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冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇一
濟(jì)南是一個(gè)四季分明的城市，但是冬天的時(shí)候，這座城市就會呈現(xiàn)出一種特殊的美感。作為一個(gè)土生土長的濟(jì)南人，我深深地感受到了濟(jì)南冬天的美麗。今天，我想和大家分享一下我對濟(jì)南冬天的心得體會。
一、冬天的濟(jì)南是即冷且暖心的
濟(jì)南的冬天是非常寒冷的，尤其是在早晚時(shí)分，空氣濕度大，寒風(fēng)刺骨，穿上厚厚的外套也很難暖和起來。但是，冬天的濟(jì)南也有一份讓人暖心的溫暖。街頭巷尾掛滿了彩燈，每個(gè)路過的人都會從內(nèi)心深處散發(fā)出一份熱情和溫暖。年輕人牽著手走在路上，老人們在公園里輕聲談笑，一切都顯得那么和諧。
二、溫泉是冬天的最佳選擇
在冬天來臨之前，我總是會和我的家人一起去泡溫泉。冬天是溫泉最好的季節(jié)，大家可以享受溫泉的舒適來讓身體放松。濟(jì)南市區(qū)也有很多漂亮的溫泉景點(diǎn)，而且價(jià)格比較親民，因此深受居民和游客的喜愛。
三、趁著雪季來一次雪景游
雖然冬天的雪并不是很頻繁，但一旦下雪，整個(gè)城市就變成了一個(gè)童話世界。藍(lán)天白雪，冬日婉約，濟(jì)南的公園和街道變得特別好看，讓人沉迷其中。我喜歡到趵突泉、泉城廣場、大明湖畔等地區(qū)來欣賞濟(jì)南的雪景，這無疑是冬天的又一大樂趣。
四、冬天的美食也值得嘗試
冬天是吃火鍋和羊肉湯的好時(shí)候，濟(jì)南的美食也源源不斷，讓人每天都吃得開心。冬天吃火鍋和過年吃湯圓是我們濟(jì)南人的傳統(tǒng)，這會讓我們感受到濃郁的家鄉(xiāng)氣息，同時(shí)還有豐盛的美食可以吃。
五、冬天體驗(yàn)冰上運(yùn)動
對于廣大冬季愛好運(yùn)動的市民來說，濟(jì)南市科技館冰場是冬天的好去處。這里設(shè)施齊備，冰場溫度令人適宜，提供多項(xiàng)冰上運(yùn)動項(xiàng)目，大家可以體驗(yàn)到在冰面暢游的妙趣。除了科技館的冰場，濟(jì)南市其他體育場所也提供了滑冰設(shè)施，每年冬季，都有許多人前來揮灑汗水。
總之，濟(jì)南的冬天有許多美好的地方值得探索與體驗(yàn)。冬天的濟(jì)南既有刺骨的寒冷也有熱情洋溢的熱度，既有美麗的風(fēng)景也有香味撲鼻的美食。希望大家也能夠來濟(jì)南體驗(yàn)一下冬天的美好。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇二
一、知識目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。
建議
一、主題思想
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時(shí)也要注意體會。
四、清新樸實(shí)的語言
本文語言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
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冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇三
1、品味課文精美的語言
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇四
教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題；學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段：多媒體
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要
人物。
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
所需圖片：
圖一：
圖二：
圖三：
圖四：
圖五：
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇五
要說濟(jì)南，以前我并不是怎么了解，只偶爾聽到過這個(gè)名字，只知道老舍筆下的濟(jì)南。
——題記
對于一個(gè)在南方土生土長的人，像我，一年四季要是哪個(gè)季節(jié)見不到綠色，就會有幾分詫異——在南方都是四季常青的，“濟(jì)南”雖然有個(gè)“南”字，卻也是像北方一樣，秋風(fēng)一吹，樹葉就全部掉光了，正是“秋風(fēng)掃落葉”，只剩下一個(gè)光禿禿的丫杈。
有幸在冬天親臨濟(jì)南，這里的天氣真的是不同凡響：太陽掛在天上，不是火紅的，也不閃耀著金光，它是淡淡的黃，有些紅潤。還微微透著點(diǎn)兒光，想一個(gè)溫暖的小火爐，但又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，整個(gè)冬天，幾乎都是這么晴朗，就是陰天，太陽也會偶爾露露臉;在溫暖中，時(shí)常也會吹吹風(fēng)，不像北方的冬天，陣陣寒風(fēng)吹來，冰冷刺骨，也不像南方，伴隨著雨雪撲面，它像秋風(fēng)一樣，暖暖的溫度中給你帶來些涼爽，是那么怡人，那么輕柔。但畢竟是北方，湖泊，河流，小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰，我上去踩過幾次，滑滑的，很結(jié)實(shí)。
就像老舍說的那樣，“在北中國的冬天，能有這樣的天氣，濟(jì)南真算是個(gè)寶地。”
走進(jìn)濟(jì)南城，真是看不到一點(diǎn)奢華的表現(xiàn)，和北京、上海這些國際大都市的建筑物相比，這里就顯得較平凡、樸素，但也不缺少現(xiàn)代科技的時(shí)尚風(fēng)格，和其他城市比起來，濟(jì)南這座三千多年的老城更是別具一格，不失藝術(shù)風(fēng)韻;再看看濟(jì)南的道路，沒有青島、大連的公路那么寬闊、氣派，不寬不窄，還有許多小巷子，但又沒有北京胡同那么彎彎曲曲，那么繞，濟(jì)南的路很好記，站在路口一眼望去，好像一條筆直的線一直延向天邊，基本上轉(zhuǎn)個(gè)兩三圈就能記住每一條路。
覺的遵守交通規(guī)則，也沒有人著急的亂按喇叭。由于全運(yùn)會的到來，我、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩，少不了要問路。不管問誰，他們都會帶著友好的微笑認(rèn)真聽你的一言一語，再仔細(xì)回答，給你指路;對于我來說，濟(jì)南話并不容易聽懂，我們總是問了一遍又一遍，而問的每個(gè)人，都沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)不耐煩的樣子，一遍又一遍的給我們講解，向那個(gè)公園在什么位置?在那里坐車?坐幾路車到?又坐幾路車回來，致使我們在濟(jì)南的十多天，沒有一天走錯路，而且對方開頭的第一句話普遍都是“歡迎來到濟(jì)南!”，讓人一聽，心情朗爽，別樣的親切。
難得來一次濟(jì)南，也去游玩了一些風(fēng)景名勝，千佛山、四門塔、泉城公園，甚至還去了鄰近的泰山，飽覽群景，令人感慨萬分：千佛山，神圣而寧靜;四門塔，古老而莊嚴(yán);泉城公園，悠閑而美麗;而那雄壯的泰山，連綿不絕、氣壯山河。
在濟(jì)南的十多天里，最遺憾的就是沒有親眼目睹濟(jì)南的雪景，老舍說，濟(jì)南只下小雪，那些小山太秀氣，受不住大雪，日落時(shí)，薄薄的雪微微露出點(diǎn)粉色，像害羞的小姑娘，美極了。
我想，如果有機(jī)會，我一定會再來到濟(jì)南，但不會是冬天，希望我能看到不同于冬季的濟(jì)南。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇六
……
乘客們，本次我們?nèi)サ臐?jì)南可是個(gè)絕世寶地。他跟北京比是沒有風(fēng)聲的;跟倫敦比，陽光是明媚的;而跟熱帶比起來，他則是溫晴又溫情，初中二年級作文《冬天-濟(jì)南-我們來了作文500字》。濟(jì)南的山水獨(dú)具特色!
好，說完了山我們再來談?wù)勊伞Ｕf到濟(jì)南的水呀，就離開三個(gè)字兒：綠!清!藍(lán)!那些水即使是在冬天也不結(jié)冰。那些綠萍、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻(xiàn)出來;那水又清得可以看見空中、半空中、天上的倒影;那水又藍(lán)得像塊水晶。這可真是變幻莫測呀!
……
乘客們，我們的目的地到了。讓我們走進(jìn)濟(jì)南，親近濟(jì)南吧!讓我們自由的享受吧!go!
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇七
濟(jì)南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟(jì)南的冬天》也寫出了濟(jì)南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn)，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟(jì)南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇八
本單元所選文章多寫四時(shí)之景，抒發(fā)真摯熱烈之情，構(gòu)思精巧，語言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。
【學(xué)情分析】
第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò)，進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，對文章感情已有初步了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品讀詞語和句子，感受作者在景物描寫中蘊(yùn)含的思想感情。
2.自主勾畫精美語言，用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美，揣摩語句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀，用批注形式表達(dá)閱讀感受。
【教學(xué)過程】
一、反復(fù)朗讀，品析關(guān)鍵詞句，揣摩寫景特點(diǎn)。
(一)詞語品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語，用自己的話說說它的意思。
1.自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。
2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。
3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對人溫和)的冬天。
4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動)的藍(lán)水晶。
(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說說句子中的什么地方打動了你?為什么?
1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?“可愛”，小山慈愛，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。)
2.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。)
3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。)
以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動鮮明的色彩，作者的喜愛之情也感染了讀者。
二、自主勾畫，進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動的語言。
選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進(jìn)行賞析。朗讀這些語句，與同學(xué)們交流自己的批注，互相點(diǎn)評。
三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語段寫作。
閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選，體會與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫出來。
四、作業(yè)
課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學(xué)們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇九
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；
2、理清文章的寫作思路；
3、體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路；
體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
（一）導(dǎo)入
（二）初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟(jì)南冬天評價(jià)性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
（三）品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。
（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟(jì)南是怎樣的`一種情感？
（五）自我檢測
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴(kuò)展訓(xùn)練
請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇十
知識目標(biāo)：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué) 生學(xué)會用心感受自然之 美。
教學(xué)重難 點(diǎn)：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言；
：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境；
：2課時(shí)
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領(lǐng)會空靈清透的水的神韻。
濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。
1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫出來。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美？勾畫并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)？
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么？
三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。
1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學(xué) 生做評價(jià)。
2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。
4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片，要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫 作手法，抓住景物特征，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
方法指導(dǎo)
自主、合作、探究
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1.給下列劃橫線的字注音。
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：??
空靈：???
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
活動一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南
（一）任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。
1.用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。
2.概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。
（二）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？
4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
三、合作探究
活動二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南
（任務(wù)一）：登山臨水感受冬之美
5.精讀第3—5段
（朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。）
（1）請同學(xué)來朗讀這一段。
（2）請用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。
（5）再次齊讀第三節(jié)。
（任務(wù)二）：登山臨水品味情之美
6.從哪里可以看出老舍對濟(jì)南的深厚感情?
活動三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南
任務(wù)一：傾情背誦精美段落
活動四：濟(jì)南之旅----我手寫我心
四、拓展延伸
五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測
1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
3.你認(rèn)為下列每個(gè)語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處
a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>
c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
六、全文總結(jié)，布置作業(yè)
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