教案內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行科學(xué)的編排。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的分享討論可以促使教師們積極思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇一
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。
1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)
1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：
(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?
總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。
乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。
濟(jì)南的冬天
陽(yáng)光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇二
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是金色的收獲。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到“北風(fēng)卷地白草折”肅殺和寒冷;又會(huì)想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂和落寞。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
一、文學(xué)常識(shí)。
(一)作者。老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
(二)文體?！洞骸放c《濟(jì)南的冬天》文體特點(diǎn)比較，有哪些相同和不同之處?相同之處：同為寫(xiě)景散文。情景交融，兩篇文章在描寫(xiě)景物的同時(shí)都融入了作者對(duì)景物的喜愛(ài)和贊美之情;多種修辭手法的巧妙運(yùn)用;比喻、擬人、對(duì)比、排比等修辭手法的運(yùn)用使文章語(yǔ)言極具表現(xiàn)力、感染力;虛實(shí)結(jié)合，文章在描寫(xiě)眼前實(shí)景的同時(shí)都結(jié)合了自己的想象，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。不同之處：結(jié)構(gòu)不同，后者使用了總分的形式，而前者是用了總分總的形式;開(kāi)頭不同，后者的開(kāi)頭寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，而前者是起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用;描寫(xiě)的季節(jié)不同，后者寫(xiě)了冬天，而前者寫(xiě)了春的景象。
(三)濟(jì)南。濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等。
(四)文學(xué)常識(shí)練習(xí)。
《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇三
(一)本文在教材中的地位和作用：
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)：
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析：
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績(jī)。
3、學(xué)生渴望被重視。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。
二、(1)知識(shí)目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然美好河山的情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)法。
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)：
1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
2.感受濟(jì)南冬天之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.本文語(yǔ)言優(yōu)美，寫(xiě)景生動(dòng)，對(duì)老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
5，限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。
教材助讀：
一、走近作者。
老舍(1899—1996)，現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景。
本文約寫(xiě)于1930~1931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，原為描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨(dú)立成篇。
三、文體知識(shí)。
寫(xiě)景散文即以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知：
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫(xiě)作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。
2.老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么?作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習(xí)自測(cè)：
1.給加點(diǎn)的字注音。
濟(jì)()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄。
發(fā)髻()著()落看()護(hù)寬敞()地毯()。
2.常識(shí)填空：
《濟(jì)南的冬天》的作者()，原名()，字()，北京人。他是我國(guó)著名的()家，()家，主要作品有小說(shuō)《》《》話劇《》《》等。
3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
(2)一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。安適：
(3)濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!秀氣：
(4)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?？侦`：
我的疑問(wèn)。
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。
探究案。
探究點(diǎn)一：開(kāi)頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
探究點(diǎn)二：第三段是本文寫(xiě)景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后山景的?
探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)其景色特點(diǎn)的?
解析指導(dǎo)：回答這一類(lèi)問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，內(nèi)容上符合作者的寫(xiě)作意圖。
探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的?
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練，反饋矯正。
1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是()。
a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
3.文章以“----------”做標(biāo)題，表明寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué)。這樣的結(jié)尾既與開(kāi)頭“-----------”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
檢測(cè)案:。
一.基礎(chǔ)鞏固題：
1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()。
a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳b曬著綠蘋(píng)暖和橫臥。
c.園圈溫情水紋水墨畫(huà)d.搖藍(lán)斜射稍微煩燥。
2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?()。
a.這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
3《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表有小說(shuō)________________，話劇________________。
4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)()。
a.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)對(duì)比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，在描寫(xiě)濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
5.文中描寫(xiě)景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是()，喻體是()。
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對(duì)文中畫(huà)()處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是()。
a.描寫(xiě)黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動(dòng);“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會(huì)全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感?
文本拓展積累。
舒德峰。
濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來(lái)，又行色匆匆地歸去，逗留的時(shí)間竟那么的短，讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫(huà)，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫(huà)了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷(xiāo)魂。
過(guò)了陰歷的二月二，氣溫便升上來(lái)了。忽然有一天，清晨走在路上，你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái)，來(lái)得是那么快，快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，來(lái)不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時(shí)舒展開(kāi)來(lái)，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲(chóng)”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來(lái)，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意。迎春花兒總是開(kāi)得很早，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開(kāi)始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無(wú)”了。
濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng)，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚(yú)兒也是那樣悠閑自在。走過(guò)泉城廣場(chǎng)，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái)，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色。
該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動(dòng)的春情啊!三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂(lè)山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí)，真正喜歡爬山的人，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒(méi)有路。那樣的山爬起來(lái)，你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀，別有滋味。
智者樂(lè)水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬(wàn)千，流連忘返。
說(shuō)到喜歡賞花的人，當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過(guò)卻春光總不知?！边@首詩(shī)寫(xiě)的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩(shī)中的意境，真的是勾人魂魄，還沒(méi)到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫(xiě)在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn)，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái)。
12.作者說(shuō)，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了?！蹦敲?，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。(要求句式一致，修辭一致)。
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。
13.請(qǐng)從修辭的角度，賞析下面的句子。
14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：
增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并積累素材，為寫(xiě)作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)。
圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇四
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的`特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
１．背誦課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．６人背書(shū)片斷
２．５人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（２）用了什么寫(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
２．學(xué)生思考（方法同上）。
３．抽簽提問(wèn)
４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇五
運(yùn)用老舍先生寫(xiě)景的方法
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫(xiě)景方法
三、課文學(xué)習(xí)
（一）出示獨(dú)立自學(xué)：
自由朗讀課文，了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)
提示： 可以結(jié)合作者描寫(xiě)山和水的句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括
5分鐘后期待你的回答！
（過(guò)渡：老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景，那么他又是如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們精讀課文…… ）
（二）引導(dǎo)探究：
精讀課文，思考：作者是運(yùn)用哪些手法來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天景物的？
提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語(yǔ)等方面進(jìn)行思考
5分鐘后期待你精彩的展示！
（過(guò)渡： 老舍先生是語(yǔ)言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、清亮如水晶通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）
四、課堂小結(jié)：我的收獲
學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？
提示：如情景交融的寫(xiě)法
（過(guò)渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來(lái)用眼睛捕捉你周?chē)钪械拿?！?qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）
五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿
請(qǐng)用語(yǔ)言文字描繪出你所捕捉到的校園美景
溫馨提示：可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法
限時(shí)10分鐘！
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)用語(yǔ)言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來(lái)分享……
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫(xiě)景美文
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇六
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語(yǔ)言讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情;。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法;。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言;。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
品位文章生動(dòng)形象語(yǔ)言。
兩課時(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究。
一、導(dǎo)入。
素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠(yuǎn)眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘，他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫(xiě)進(jìn)他的散文里，《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫(xiě)景抒情散文。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者簡(jiǎn)介：
提問(wèn)：誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)?
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年)，另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
四、播放課文錄音，整體把握文章內(nèi)容。
聽(tīng)讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出文中的生字詞，思考下列問(wèn)題：
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
2.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的?
考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
附：重點(diǎn)字詞。
設(shè)若：假若。
水墨畫(huà)：中國(guó)畫(huà)中純用水墨的畫(huà)。
貯蓄：存放，儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
明確：1.(1)濟(jì)南的冬天主要特點(diǎn)是“溫晴”。
(2)作者以自己親身感受，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。
2.在通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后，作者又從濟(jì)南的山和水兩方面來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)。
五、分析與探究。
1.分析第1自然段：
明確：
對(duì)比寫(xiě)法：北平(多風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。
倫敦(多霧)濟(jì)南(無(wú)重霧)。
熱帶(日光毒、“響亮”)濟(jì)南(無(wú)毒日)。
特點(diǎn)：“溫晴”——推論：“寶地”
2.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
明確：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
3.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
明確：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇七
(1)需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪
得 薄 濟(jì) 著(多音字)
(2)掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
2、能力目標(biāo)
(1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。
(2)體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3、情感目標(biāo)
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
教法：點(diǎn)撥法、比較閱讀法
教具安排：多媒體課件 投影儀 大學(xué)本
課時(shí)安排：3課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的冬天，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。
二、作者及其作品
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文約寫(xiě)于1930～1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題：
本文約寫(xiě)于1930～1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。
題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
濟(jì)南的山和水：
濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟(jì)南的山：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南的水：濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇八
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書(shū)片斷。
2、5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
(2)用了什么寫(xiě)法?
教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問(wèn)。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè)：
1、背誦課文后半部分：a類(lèi)。
2、鞏固生字生詞。a類(lèi)。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇九
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的.冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天。
1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)。
三、合作探究，品析山景。
1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：
(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié)：陽(yáng)光下――溫靜;雪后――秀氣;城外――淡雅。
(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?
總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。
四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華。
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
陽(yáng)光下――溫靜。
山雪后――秀氣。
城外――淡雅。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績(jī)
3、學(xué)生渴望被重視
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識(shí)目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然美好河山的情懷。
比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
情景交融的寫(xiě)法。
1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 感受濟(jì)南冬天之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.本文語(yǔ)言優(yōu)美，寫(xiě)景生動(dòng)，對(duì)老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
5，限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。
老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào) 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。
本文約寫(xiě)于1930~1931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，原為描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨(dú)立成篇。
寫(xiě)景散文即以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫(xiě)作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。
2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么？作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？
預(yù)習(xí)自測(cè)：
1.給加點(diǎn)的字注音
濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識(shí)填空 ：
《濟(jì)南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國(guó)著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說(shuō)《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）濟(jì)南的冬天是響晴的。 響晴：
（2）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。 安適：
（3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
（ 4）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈：
我的疑問(wèn)
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能 解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。
探究點(diǎn)一：開(kāi)頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？
探究點(diǎn)二：第三段是本文寫(xiě)景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后 山景 的？
探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)其景色特點(diǎn)的？
解析指導(dǎo)：回答這一類(lèi)問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)， 內(nèi)容上符合作者的寫(xiě)作意圖。
探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是（ ）
a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦 。
3.文章以“ ----------”做標(biāo)題，表明寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué)。這樣的結(jié)尾既與開(kāi)頭“-----------”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）
a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋(píng) 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫(huà)d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（ ）
a．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說(shuō)________________，話劇________________。
4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)（ ）
a.文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)對(duì)比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，在描寫(xiě)濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫(xiě)景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對(duì)文中畫(huà)（ ）處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a.描寫(xiě)黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動(dòng)；“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會(huì)全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感？
濟(jì)南的春天
舒德峰
濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來(lái)，又行色匆匆地歸去，逗留的時(shí)間竟那么的短，讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫(huà)，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫(huà)了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷(xiāo)魂。
過(guò)了陰歷的二月二，氣溫便升上來(lái)了。忽然有一天，清晨走在路上，你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái)，來(lái)得是那么快，快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，來(lái)不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時(shí)舒展開(kāi)來(lái)，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲(chóng)”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來(lái)，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意。迎春花兒總是開(kāi)得很早，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開(kāi)始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無(wú)”了。
濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng)，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚(yú)兒也是那樣悠閑自在。走過(guò)泉城廣場(chǎng)，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái)，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色。
該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動(dòng)的春情??！三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂(lè)山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí)，真正喜歡爬山的人，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒(méi)有路。那樣的山爬起來(lái)，你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀，別有滋味。
智者樂(lè)水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬(wàn)千，流連忘返。
說(shuō)到喜歡賞花的人，當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過(guò)卻春光總不知。”這首詩(shī)寫(xiě)的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩(shī)中的意境，真的是勾人魂魄，還沒(méi)到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫(xiě)在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn)，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái)。
12.作者說(shuō)，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了?！蹦敲?，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。
13.請(qǐng)從修辭的角度，賞析下面的句子。
14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么？
文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：
增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并積累素材，為寫(xiě)作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。
圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十一
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
２、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
３、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
１．課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
２．課文分析
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。
３．學(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》?！跋矚g閱讀，方能有感受的樂(lè)趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回。”
４．教法介紹
1. 朗讀法
好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
２．質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
1.課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
２課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
３教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡叩难劾?，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十二
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
朗讀法
1課時(shí)
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙
(一)導(dǎo)入
說(shuō)起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說(shuō)，出示冬天白雪皚皚的畫(huà)面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問(wèn)題(預(yù)設(shè)：溫晴 山 水 喜愛(ài)和贊美)
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫(huà)卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，想象意境
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)
2.二讀：讀出美感，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)
(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)
3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ)，讀出來(lái)。要求：在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象意境，嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀：配樂(lè)朗讀，再次感受美景，美言，美情
全班學(xué)生配樂(lè)齊讀這段
(四)遷移方法，讀同類(lèi)文章
讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段，體會(huì)重音和停連
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字左右。
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十三
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3。潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書(shū)片斷。
2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（2）用了什么寫(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問(wèn)。
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言美。
2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫(xiě)法，借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過(guò)景物美來(lái)揣摩、體悟作者的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物中蘊(yùn)含作者怎樣的感受。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)方法：
興趣學(xué)習(xí)法，雙邊活動(dòng)法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
(1)布置三分鐘演講，預(yù)習(xí)課文。
(2)準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
(1)寫(xiě)三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激情演講，引入新課。
根據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書(shū)課題)。
二、配樂(lè)朗讀，走入課文。
1、聽(tīng)朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語(yǔ)句。
2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語(yǔ)句。并闡釋美在何處，其中對(duì)涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問(wèn)，以檢查預(yù)習(xí)情況。
3、師生配音樂(lè)分段朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰(shuí)讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
三、整體感知，深入文本。
明確：天氣、山景、水色。(板書(shū))。
2、再討論：在這些方面中又具體描寫(xiě)了哪些景物?
明確：山、雪、城、水等。(板書(shū))。
3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫(huà)面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并給畫(huà)起個(gè)別致的名字。
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)草圖，然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，并命名。
明確：以上圖畫(huà)總括為三幅：濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書(shū))。
4、看著以上圖畫(huà)說(shuō)出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?
學(xué)生討論后，具體指出每幅畫(huà)的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。
(解說(shuō)：在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，把抽象的內(nèi)容具體化，把具體的內(nèi)容抽象化，以開(kāi)發(fā)思維，提高能力。)。
5、出示老師畫(huà)得課件，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
明確：溫晴——無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖。
7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟(jì)南冬天的美景，傳達(dá)著作者對(duì)大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。
四、課堂小結(jié)。
文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的可愛(ài)之處。突出了它的特點(diǎn)：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫(huà)了一幅幅畫(huà)面，欣賞這些畫(huà)面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)。
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫(huà)作品展覽，評(píng)選最好的一幅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，過(guò)渡新課。
以搶答的形式提問(wèn)：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們。
描繪了哪些圖畫(huà)?
對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫(xiě)作技巧。
二、深層挖掘，研討課文。
1、首先讓學(xué)生看第一幅圖：濟(jì)南全景圖。
(1)誦讀1～2自然段。
(2)思考：作者用了哪幾組對(duì)比來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫晴的?
明確：三組對(duì)比;。
與北平對(duì)比：無(wú)風(fēng)。
與倫敦對(duì)比;響晴。
與熱帶對(duì)比：溫晴。
(3)思考：響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確：重點(diǎn)在“響”與“溫”上?！绊憽庇许懥撂炜盏囊馕?“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫(xiě)作上有什么特色?用什么修辭物法寫(xiě)老城的?
明確：用了一個(gè)過(guò)渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對(duì)天氣的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)冬天山水的刻畫(huà)。
用了擬人的修辭手法?！八薄皢拘选倍际菙M人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn)，哪一字?
明確：“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹(shù)尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽(yáng)、粉色的薄雪。
神態(tài)妙：樹(shù)尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。
(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?
明確：比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫(huà)：冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考：濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確：不結(jié)冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒(méi)此特點(diǎn)。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?
明確：比喻：“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。
擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
三、總結(jié)全文。
本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把濟(jì)南的山山水水活畫(huà)在我們眼前，讓人直接感受到那里的風(fēng)景，令人神往。
四、布置作業(yè)。
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)出自已的感受。
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十五
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書(shū)片斷。
2、5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的.？
2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（2）用了什么寫(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問(wèn)。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè)：
1、背誦課文后半部分：a類(lèi)。
2、鞏固生字生詞。a類(lèi)。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十六
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書(shū)片斷。
2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（2）用了什么寫(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問(wèn)。
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類(lèi)。
2．鞏固生字生詞。a類(lèi)。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法。
學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄。
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濟(jì)南的冬天第一課時(shí)語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天篇十八
合江初中課題組高貞富。
email:gzf1972@。
課型：新課。
課時(shí)：二。
教學(xué)方法：競(jìng)賽式活動(dòng)課教學(xué)媒體：錄音機(jī)《春江花月夜》曲幻燈機(jī)及膠片。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、多角度的寫(xiě)景2、多種修辭的應(yīng)用3、想象能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法。
2、從辭格的辨識(shí)中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。
3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引進(jìn)交互，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、生答：……。
3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛(ài)溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書(shū)）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。
二、品析課文第二自然段。
（一）閱讀感知。
1、自由閱讀第二段。
2、抽生閱讀。
3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。
（二）研讀深化。
1、教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)。
a：作者用哪句話由一段文字過(guò)度到這一文段？
b：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？
c：作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”，有什么特征？
d：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？
e：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？
f：從小山和人們的對(duì)話中，感受到了小山什么樣的情致？
2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答。
3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書(shū)。
（三）談感受繪美景。
1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。
2、生準(zhǔn)備……。
3、分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。
小結(jié)小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況。
三、品析課文第三自然段。
閱讀感知。
1、接力閱讀。
2、評(píng)價(jià)并計(jì)分。
研讀深化。
1、教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）：
a：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？
b：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)？
c：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？
d：作者是如何處理多角度的？
2、生討論，準(zhǔn)備搶答……。
3、生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。
談感受述美景。
1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話來(lái)描述一下。
2、生準(zhǔn)備……。
3、生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分。
小結(jié)。
教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的'小結(jié)。
擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用。
1、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。
2、教師播放音樂(lè)，生伏案聆聽(tīng)……。
3、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。
總結(jié)該課時(shí)。
總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。
結(jié)束并布置作業(yè)。
1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。
2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。
反思：
該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。
我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。
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