總結是我們內(nèi)心成長和進步的見證，也是對過去時光的珍視和紀念。列舉具體的事例和數(shù)據(jù)，增加總結的可信度和說服力。希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
學前教學論文選題篇一
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學習過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關注和高度重視。本文通過對當前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應的應對策略。
關鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析。
當前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學校教育都對幼兒的成長和學習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關心和教育引導，導致幼兒出現(xiàn)行為習慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當前留守幼兒在教育方面存在的問題。
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。
(三)幼師教育教學水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學習的主要內(nèi)容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關愛。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關愛，充分發(fā)揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結論。
總而言之，當前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學校，適當?shù)亟o農(nóng)民工子女在學費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園。
參考文獻:。
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[4]梁靜茹.關于農(nóng)村留守兒童教育管理問題的研究[d].吉林財經(jīng)大學，2012.
學前教學論文選題篇二
民法方向（總則部分）。
1、施救者注意義務制度研究—以民法總則的修訂為線索。
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索。
3、論非法人組織制度的完善。
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索。
5、論民法的淵源—從國家政策到習慣。
6、民法基本原則司法化探討。
7、論民事時效制度的完善。
8、死亡宣告申請人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索。
9、監(jiān)護制度研究—以民法總則的修訂為線索。
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索。
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索。
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境。
13、論個人信息保護—以個人權利最大化和社會管理效率平衡為語境。
14、論代理行為的效力。
15、現(xiàn)代化背景下的人身權問題研究。
學前教學論文選題篇三
p2p網(wǎng)絡信貸的核心優(yōu)勢及風險控制——以好利網(wǎng)為例。
中國銀行卡產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡經(jīng)濟性分析和發(fā)展策略探析。
淺論國內(nèi)電子商務對稅收之避稅與反避稅問題的影響。
長沙旅游公司開展電子商務的情況分析;。
化妝品網(wǎng)上定價策略和消費者消費心理分析。
視頻網(wǎng)站網(wǎng)絡廣告的效果評價。
基于因子分析的b2c電子商務網(wǎng)站評價分析。
為例平臺網(wǎng)絡廣告的效果分析-以京東商務艙為例。
電子商務條件下休閑旅游鄉(xiāng)村的發(fā)展分析。
探討網(wǎng)絡品牌廣告的寡頭效應。
直銷行業(yè)在電商領域的新型發(fā)展和前景。
電子商務市場的價格機制研究。
電子商務引發(fā)的稅收征管問題及對策研究。
論淘寶網(wǎng)店排名;傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
如何提高網(wǎng)店進店轉(zhuǎn)化率。
測算xx電子商務發(fā)展指數(shù)。
中國五省市數(shù)字鴻溝的比較分析。
基于上海自貿(mào)區(qū)環(huán)境下的跨境電子商務直銷平臺淺析。
數(shù)字音樂的用戶體驗研究。
百度自然搜索中關鍵詞的zipf分布分析。
網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率的影響因素研究。
物流配送在電子商務中應用現(xiàn)狀研究。
網(wǎng)絡退貨策略影響因素的敏感性分析。
手機游戲的盈利模式淺析。
從唯品會看電商精準營銷。
電子交易與支付、商務安全與法律。
網(wǎng)絡游戲中的法律問題。
基于網(wǎng)絡外部性視角的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)論壇研究。
網(wǎng)站商品價格離散度的實證研究——以手機產(chǎn)品為例。
電子商務團購模式的研究。
移動電子商務模式分析。
電商平臺發(fā)展。
“電子商務背景下企業(yè)售后服務的思考與創(chuàng)新。
”
雙邊市場平臺企業(yè)的策略及相關反壟斷問題研究。
電子商務在手機軟件中的應用分析;。
團購網(wǎng)站的盈利模式分析。
門戶網(wǎng)站定價影響因素與模型分析。
基于因子分析的某類淘寶網(wǎng)店評價分析。
探討用戶體驗對商品購買的影響。
傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
網(wǎng)店二次營銷戰(zhàn)略分析。
基于淘寶與新浪微博合作下的網(wǎng)絡外部性研究。
微信的收費模式探究。
即時通訊工具在網(wǎng)絡營銷中的應用分析。
企業(yè)導入epr成效的探討預期影響的因素分析。
基于博弈論的電子商務信用風險形成探析——買賣雙方之間的博弈分析及政策。
顧客關系管理于電子商務應用的`互動與相關系研究。
o2o模式下電子商務生態(tài)環(huán)境研究。
基于網(wǎng)絡外部性的o2o模式應用研究——以地圖app為例。
新浪微博的廣告價值分析。
基于sns的b2c電子商務模式研究——以美麗說為例。
o2o在二三線城市的應用分析。
中國移動im市場差異化分析。
電子商務營銷與線下服務問題的探討。
移動電子商務的發(fā)展與支持技術研究、中國旅游電子商務的現(xiàn)狀與路向。
b2c模式下電子商務的逆向物流分析。
基于垂直網(wǎng)絡下汽車營銷研究——以易車網(wǎng)為例。
我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務模式比較分析。
基于電子商務平臺的網(wǎng)絡廣告價值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡廣告業(yè)務為例。
電子商務在餐飲業(yè)的應用分析。
即時通訊工具在網(wǎng)絡營銷中的應用分析。
網(wǎng)絡營銷傳播渠道研究。
基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
論電子商務市場和傳統(tǒng)市場的價格離差。
論電子商務助力泰康人壽保險公司發(fā)展。
o2o電子殺怪物安全信任問題的相關研究。
國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡定價的探討。
電子商務網(wǎng)上支付及其法律問題。
基于顧客感知價值如何提升淘寶小賣家的顧客重復購買率。
基于b2c語言分析的網(wǎng)絡營銷策略研究。
探究網(wǎng)店活動對商品的購買影響。
移動互聯(lián)時代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區(qū)域規(guī)劃的影響)。
對我國電信運營商競爭策略的博弈分析。
淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析。
電子商務對未來市場營銷方式的影響。
o2o模式。
護膚品行業(yè)網(wǎng)絡營銷模式與實體店營銷模式的對比與創(chuàng)新。
基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務網(wǎng)站構建。
新浪微博的廣告價值分析。
騰訊qq與微信網(wǎng)絡外部性分析及對比。
基于uc手機瀏覽器的盈利模式分析。
論目前我國電子商務發(fā)展前景面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
歐萊雅化妝品基于品牌忠誠度的網(wǎng)絡定價探討。
長沙地區(qū)電子商務物流現(xiàn)狀及發(fā)展分析。
o2o網(wǎng)絡環(huán)境下消費者的權益保護。
網(wǎng)上購物中的消費者行為研究。
基于天貓平臺商家網(wǎng)絡營銷策略研究。
如何充分利用網(wǎng)絡媒體營銷來做電商網(wǎng)站。
肯德基式餐飲企業(yè)網(wǎng)絡營銷戰(zhàn)略研究。
電子商務與手機軟件應用分析。
c2c在線客戶評論對消費者購買決策的影響分析-以淘寶網(wǎng)為例。
消費者視角下的網(wǎng)絡廣告營銷策略分析。
基于網(wǎng)上商城平臺o2o模式問題的研究。
團購網(wǎng)站的盈利模式分析——以百度團購網(wǎng)為例。
網(wǎng)絡零售與傳統(tǒng)零售的融合研究。
從消費者視角談電子商務在線支付的安全問題及對策。
天貓旗艦店的引流途徑及效果分析---傳統(tǒng)中小型企業(yè)。
網(wǎng)絡促銷與傳統(tǒng)促銷中消費者行為的對比分析。
長沙中小企業(yè)電子商務現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究。
消費者視角下的網(wǎng)絡廣告營銷策略分析。
網(wǎng)絡營銷中網(wǎng)絡廣告的策略分析。
電子商務網(wǎng)站的個性化服務研究。
對電子商務中消費者權益保護的研究。
基于電子商務平臺的網(wǎng)絡廣告價值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡廣告業(yè)務為例。
中國手機支付業(yè)務的市場分析與推廣方式的研究。
中小超市利用第三方電子商務平臺做到社區(qū)化的討論。
長沙o2o模式市場研究。
基于淘寶平臺商家節(jié)日營銷研究。
家電行業(yè)傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡營銷價格的比較。
從網(wǎng)絡營銷角度(或者基于經(jīng)濟學原理)淺析網(wǎng)絡預售模式。
學前教學論文選題篇四
摘要：在《中外學前教育史》課程教學中，根據(jù)我校學前教育（師范）131班的班情、學情，依據(jù)一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，取得了預期的教學成效。
關鍵詞：《中外學前教育史》教育講古團隊教學實施。
《中外學前教育史》是我校學前教育（師范）專業(yè)設置的一門專業(yè)平臺課程，28個學時，2個學分。開設該門課程，旨在引導學生了解并掌握中外學前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學前教育思想，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點和方法考察、分析學前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學模式的改革，成功申報了紹興文理學院第五批課程教學模式改革項目?，F(xiàn)將該改革項目的一個成果――“《中外學前教育史》課程學習團隊的實施”推介如下，以求教于各位專家學者。
團隊是指為實現(xiàn)某個共同目標，完成某個共同任務，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進的集體。學習團隊是指為了實現(xiàn)某個特定的學習目標、教學目的，完成某個特定的教學任務，兩名或兩名以上學生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學習和教學活動?！吨型鈱W前教育史》課程教學模式改革項目的實施對象是我校學前教育（師范）131班，該班有41個學生。根據(jù)該班的班情、學情，依據(jù)學習目標明確性、學習態(tài)度端正性、學習方法正確性、學習興趣廣泛性與學習能力互補性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，不斷培養(yǎng)學習型學生，促使學生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學，學用結合，成長成熟，異質(zhì)互補，提升超越。每個課程學習團隊的實施情況有同有異。
一、教育講古團隊的實施。
該團隊要求學生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的語言與文字表達能力和幼兒故事講述能力。
（一）選編教育故事。
學習中國學前教育史時，學生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學習外國學前教育史時，學生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。
（二）講述教育故事。
學生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內(nèi)容，用5分鐘左右的時間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價值。一個學生講述“曾子殺豬”時概述：“古人教育幼兒時非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個學習榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作?！?/p>
（三）評價教育故事。
教師事先將“教育講古評分參考標準”分發(fā)給學生，師生對照標準，既要評價講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找到其缺點，指明其今后努力的方向，又要評價教育故事主題的鮮明性、人物的獨特性、情節(jié)的曲折性、結構的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。
（四）開展總結反思。
講古者要總結教育講古的優(yōu)點與缺點，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動作較適當。缺點是教育故事與現(xiàn)實啟迪銜接不恰當，現(xiàn)實啟迪概括不全面。”通過總結反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。
二、案例教學團隊的實施。
該團隊要求學生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點，能夠從各個案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗，概括出某些一般性的教育原理。組建該團隊，重點拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力。
（一）精選案例。
案例是實施案例教學的基礎和前提。精選案例是有效進行案例教學的良好開端和重要保證。教師要求學生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。
（二）研析案例。
研析案例是案例教學的主體部分。教師是研析案例的設計者、組織者和促進者，要引導學生深入思考、分析、討論各種案例，引導他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學由感性認識上升到理性認識。
（三）例證觀點。
教師引導學生善于用各種經(jīng)典案例驗證學前教育家的各種教育理論觀點，揭示出案例與觀點之間的關系，使案例和觀點成為有機的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學生用各種經(jīng)典案例驗證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。
（四）總結評價。
案例教學結束后，學生和教師都應進行總結評價。學生既要總結評價自己的優(yōu)點，又要總結評價自己的缺點，增強反思性學習能力，提高運用知識分析問題、解決問題的能力。教師應該尊重學生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時指出其不足之處，讓學生自己補充糾正，切忌簡單公布“標準答案”。
三、課堂討論團隊的實施。
該團隊要求學生能夠充分準備，深入研討，解答疑惑，總結反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統(tǒng)地表達結論。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的語言表達能力、交流溝通能力、隨機應變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
（一）設計討論題目。
為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個問題?！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結人?！薄懊啃〗M課前準備好討論的各種事宜，上課時開始發(fā)言（8分鐘以內(nèi)），然后提問與答疑?！薄懊啃〗M討論后進行反思與總結，提出改進措施?！?/p>
（三）做好討論準備。
首先，學生應審好題目。審不好題目，無法實施討論。教師要引導學生明白題意，理清思路，理解重點問題。其次，要充分準備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結人等各個角色，既要做好必要的物質(zhì)準備（如發(fā)言稿、攝像機等），又要做好充分的心理準備（如克服怯場心理、害羞心理等）。
（四）組織討論活動。
討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內(nèi)的任務分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達觀點；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點，發(fā)言人再次論證自己的觀點，雙方激烈討論與爭辯；總結人系統(tǒng)總結本組討論的得失，贊成與反對的觀點；記錄員真實客觀記錄本組討論的實情。教師全程指導學生的討論，及時調(diào)整討論的重點、形式、方法與方向，引導學生進行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學生的表達能力和分析判斷能力。
（五）開展討論總結。
課堂討論團隊的主持人全面總結了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點，推動討論教學的改進與完善。教師開展了討論總結，概括為：“準備充分，資源豐富；全員參與，多向互動；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚長補短。”
四、模擬上課團隊的實施。
該團隊要求學生能夠做好備課、上課和評課等活動，能夠從中學會精選教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，了解教學對象，調(diào)控教學環(huán)境。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的課堂教學技能、創(chuàng)新能力，形成學生的實踐智慧，塑造學生的教師角色。
（一）認真?zhèn)湔n。
模擬上課主要是教師指導學生就學前教育制度史的某些教學內(nèi)容模擬上課。學生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，分工合作。如學生認真準備“中國封建社會的學前教育”，教師認真準備封建社會時期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學生認真準備“古代希臘的學前教育”，教師認真準備古代希臘時期“柏拉圖的學前教育思想”、“亞里士多德的學前教育史想”等。教師要修改學生的教學課件，學生完善教學課件后才能夠上課。
（二）精心上課。
學生運用恰當教學方法，精心講授教學內(nèi)容，整體設計教學過程，突出教學重點，突破教學難點，落實三維教學目標，完成預定教學任務。學生上課時教學語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學互動適度。
（三）科學評課。
教師課前將“模擬上課評分參考標準”分發(fā)給學生，師生從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學素質(zhì)、教學效果與教學創(chuàng)新等方面進行科學評課。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格說：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進?！币淮蝿諏嵉目茖W評課會使施教的學生改進不足，使聽課的學生獲得啟迪，不斷提高學生的課堂教學技能。
（四）總結反思。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年的反思，則有可能成為名師?！爆F(xiàn)在的學生要成為將來的名師，只有不斷總結反思。一個施教的學生善于總結反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點是流暢地講完了封建社會的學前家庭教育，詳略得當，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點是聲音不夠響亮，板書不夠工整?！弊謹?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。
五、成果展示團隊的實施。
該團隊要求學生能夠及時記載與分析教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課等團隊成員的表現(xiàn)，適時展示各個課程學習團隊的成果，能夠從中學會解析教育文獻，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達能力和審美能力。
（一）及時記載。
該團隊成員選用相機、攝像機、錄音機等設備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實性。上述文獻以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。
（二）認真分析。
該團隊成員運用定性分析與定量分析等方法，認真比較對照上述各種文獻，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。
（三）適時展示。
該團隊成員在期中和期末兩個階段，依據(jù)科學性、教育性、技術性與藝術性的標準，將教育講古、案例教學、課堂討論和模擬上課等團隊成員的成果制作成板報、墻報或多媒體課件，適時展示出來，供師生賞析與品評。
（四）總結反思。
該團隊成員善于總結反思，善于改錯糾過，善于認識、提高與完善自己。一名成員進行了中肯的總結反思：“優(yōu)點是做成果展示時思路較清晰，結構較合理，框架較明朗。缺點是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術不高。今后要掌握攝影技術與視頻剪輯技術，制作更加精美的成果展示，不負眾望。”
五個課程學習團隊實施后，我們設計了“《中外學前教育史》課程教學模式改革問卷調(diào)查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調(diào)查表。從問卷調(diào)查情況看，五個課程學習團隊的實施取得了預期的教學成效。
學前教學論文選題篇五
2、親屬間的拒證特權研究。
3、刑事缺席判決制度構想。
4、非法證據(jù)排除規(guī)則研究。
5、偵查程序中的人權保障研究。
6、論寬嚴相濟刑事政策對刑事訴訟的影響。
7、沉默權制度研究。
8、死刑復核程序法律監(jiān)督研究。
9、審判中心主義視角下的人民陪審員制度功能研究。
10、論證據(jù)裁判原則。
11、不得強迫自證其罪原則及其在我國的適用。
12、論認罪認罰自愿性的保障。
13、論以審判為中心的庭審制度改革。
14、試論我國辯護制度存在的問題及其完善。
15、淺析當前我國法律援助面臨的困境與對策。
16、刑事速裁問題探究。
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學前教學論文選題篇六
我國城市農(nóng)民工的社會保障問題研究。
基于空間相關的城市公共設施價值估計方法研究。
可持續(xù)消費視角下的居民消費方式變革研究。
公共財政下我國婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究。
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究。
概論20世紀30年代西方經(jīng)濟學思想在中國的傳播。
論企業(yè)所得稅對fdi流入的影響。
我國農(nóng)村義務教育財政轉(zhuǎn)移支付制度的運行績效研究。
我國銀行稅制的分析及改革研究。
論我國政府間的財政轉(zhuǎn)移支付制度。
中央政府財政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究。
我國政府行政成本控制研究。
論行政成本的擴張及其控制。
我國稅收征收成本研究。
我國民營中小企業(yè)融資問題研究。
促進農(nóng)村居民消費需求的財政政策研究。
義務教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究。
規(guī)范和完善我國財政分權體制研究。
免費義務教育經(jīng)費保障機制研究。
淺析我國公共支出預算績效管理的問題及解決方法。
轉(zhuǎn)型時期我國地方政府財政預算管理模式研究。
財政轉(zhuǎn)移支付對農(nóng)民收入的影響研究。
完善我國財政轉(zhuǎn)移支付制度的難點和對策。
地方政府技術采購政策研究。
中國城市弱勢群體社會救助研究。
稅收優(yōu)先權理論與實務研究。
促進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的稅收政策研究。
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制。
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的財政支持研究。
民辦高?；I資問題研究。
問題與對策：濟南市政府采購監(jiān)督制度探析。
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務問題研究。
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究。
中國農(nóng)村義務教育財政供給問題的研究。
政府轉(zhuǎn)型的實證分析。
地(市)級公共財政支出績效評估研究。
湖南省財政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑。
我國財政支農(nóng)支出問題研究。
經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高等職業(yè)技術教育發(fā)展問題研究。
公共財政與農(nóng)民增收問題研究。
中央與地方財權、事權關系研究。
促進我國廉租房發(fā)展的財政政策研究。
論我國政府收費改革：制度分析、規(guī)模估計和政策建議。
我國財政法體系構建研究。
完善我國收入分配體制的財政思路。
我國農(nóng)村義務教育財政體制現(xiàn)狀與改革對策。
關于湖南株洲市財源建設的調(diào)查報告。
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績效研究。
學前教學論文選題篇七
1.幼兒的氣質(zhì)類型與養(yǎng)育對策。
2.如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性。
3.兒童的性別因素與兒童教育。
4.論家長的教育方式與兒童的健康成長。
5.家庭教育與兒童心理健康。
6.幼兒的心理健康教育研究。
7.當前幼兒健康教育的誤區(qū)與對策。
8.教師言語態(tài)度和行為對兒童情緒影響研究。
9.幼兒園本土課程的開發(fā)研究。
10.激勵機制在幼兒園管理中的運用。
11.以人為本的管理思想對幼兒園管理工作的啟示。
12.當前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析及對策研究。
13.如何有效提高幼兒課程教學效果。
14.淺析“問題兒童”教學教法。
15.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
16.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
17.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
18.論游戲是幼兒園的基本教育活動。
19.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新。
20.論幼兒入園前的準備。
21.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
22.幼兒(小班托班)自我服務能力的調(diào)查。
23.幼兒(大中班)自我服務及參與家庭勞動情況的調(diào)查。
24.幼兒教育小學化(非正?；?傾向的調(diào)查分析。
25.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
26.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
27.教師對幼兒游戲指導策略和能力的調(diào)查。
28.自由游戲中教師參與及指導情況的調(diào)查。
29.幼教機構兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
30.關于幼兒園一日生活中各類活動時間的調(diào)查。
31.幼兒園常規(guī)教育研究。
32.幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究。
33.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。
34.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進兒童主動發(fā)展的行動研究。
35.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究。
36.托幼機構“特色教育”的調(diào)查與思考。
37.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
38.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
39.幼兒園教研活動的調(diào)查研究。
40.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
41.幼兒園男教師若干個案調(diào)查研究。
42.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
43.某地區(qū)某園教師聘任制實施情況的調(diào)查研究。
45.某地混合班教育的調(diào)查。
46.幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究。
47.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究。
48.幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。
49.某地區(qū)兒童學前教育社會需求的調(diào)查研究。
50.某地區(qū)民辦兒童學前機構近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
51.某地區(qū)幼兒園辦園成本的`調(diào)查研究。
52.美術教學(音樂、科學、語言、數(shù)學、游戲、區(qū)域)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
53.幼兒早期閱讀研究。
54.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設研究。
55.論幼兒園的研究性教學。
56.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
57.幼兒素質(zhì)教育與活動區(qū)教學。
59.幼兒園區(qū)域活動設計。
60.園本課程開發(fā)與實踐。
62.幼兒園課程實施中存在的問題(教師、時間、空間、物質(zhì))及對策。
63.蒙臺梭利教學思想的實踐運用。
64.家庭氛圍對于幼兒教育的影響。
65.從幼兒的畫畫看幼兒想象的發(fā)展。
66.幼兒無意注意發(fā)展的研究。
67.關于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
68.家園結合協(xié)同教育的新思路(思考)。
69.優(yōu)秀教師自主成長影響因素研究。
70.幼兒早期閱讀研究。
71.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設研究。
72.論幼兒園的研究性教學。
73.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
74.園本課程開發(fā)與實踐。
75.蒙臺梭利教學思想的實踐運用。
76.幼兒道德教育方法初探。
77.幼兒道德教育一致性研究。
78.幼兒道德教育模式的比較研究。
79.家庭教育在幼兒教育中的角色探新。
80.學前教育課程與游戲的融合研究。
81.幼兒社會性發(fā)展與教育的關系研究。
82.農(nóng)村學前教育的困境與對策研究。
83.獨生子女學前教育中的分享教育。
84.學前教育中的“男教師”研究。
85.學前兒童的獨立性培養(yǎng)。
86.學前教育中的玩具開發(fā)。
87.學前兒童智力開發(fā)的策略研究。
88.幼兒心理健康與學前教育策略。
89.淺談幼兒自我服務能力的培養(yǎng)。
90.幼兒入園適應的家庭教育指導。
91.淺析幼兒攻擊性行為的成因及教育對策。
92.論幼兒合作行為的引導和培養(yǎng)。
93.論幼兒游戲的設計。
94.幼兒依戀的教育價值分析。
95.幼兒交往行為的指導和規(guī)范。
96.在體育活動中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
97.小班幼兒的恐懼心理及其輔導。
學前教學論文選題篇八
摘要：
隨著幼兒教育的改革，區(qū)角教育在我國的許多幼兒教育機構逐漸取代了傳統(tǒng)的集體教育模式，而在區(qū)角教育風靡的背景下，我們可以將更多的有益于幼兒成長的教育內(nèi)容以區(qū)角教育方式進行推廣。中國傳統(tǒng)武術可以鍛煉幼兒身體，讓幼兒擁有一個強健的體魄，可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇，從而培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)在品質(zhì)。還武術區(qū)角教育對幼兒的培養(yǎng)有很好的促進作用。
關鍵詞：
幼兒武術;戶外區(qū)角;武術戶外區(qū)角教育;幼兒教育。
1、概念的界定。
1.1區(qū)角。
區(qū)角指合理利用涉及幼兒園活動室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各式各樣的材料，使之成為幼兒活動和游戲的場地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，包含了游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)展區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)，大大豐富了幼兒的個體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個性發(fā)展提供了一個良好的空間。
1.2戶外區(qū)角。
以室內(nèi)區(qū)角教育的活動形式為基礎，利用室外空間，材料的優(yōu)勢構建更加具有開放性的戶外活動區(qū)域，給幼兒提供更為開闊的活動和游戲場地，擴大了幼兒的活動范圍，更加適合于幼兒自由、多動的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識。
1.3武術與戶外區(qū)角的結合。
從幼兒教育角度出發(fā)，將武術中的傳統(tǒng)套路、武德和其他與武術有關的鍛煉活動通過戶外區(qū)角這一教育形式載體納入至幼兒教育當中。提供充分的空間、材料，讓幼兒在游戲中接觸中國傳統(tǒng)武術，學習傳統(tǒng)武術技術，于無形中增強幼兒體質(zhì)，并且在游戲中主觀的探索、獲取中國傳統(tǒng)武術中豐富的文化內(nèi)涵。
2、區(qū)角教育相比于傳統(tǒng)集體教學的區(qū)別與優(yōu)勢：
2.1區(qū)別。
（1）傳統(tǒng)教學模式的核心是教師的教，學生的學的雙邊互動。強調(diào)教師是知識的傳授者，幼兒則是被教育和灌輸知識的對象，被動接受教師所給予的一切。區(qū)角教育的核心是幼兒在游戲中主動的探索知識，鍛煉能力，寓教于游戲，強調(diào)幼兒主體性活動為主要特征，是由教師為幼兒提供合適的活動場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識、發(fā)展能力的一種組織形式。幼兒為主動學習者。
（2）教學模式以老師的教育開展為主線，學生大多在同一時間從事同一事情。區(qū)角教育則以學生的自主互動或游戲為主線，與學生創(chuàng)新意識密切相關，所以學生大多在相同時間做不同的事情。
2.2優(yōu)勢。
（1）玩是幼兒的天性，在游戲方式的教育中，幼兒參與積極性高，能積極動腦。區(qū)角教育充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現(xiàn)“玩中學”“做中學”。
（2）在游戲的過程中，幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷，會主動去與其他同齡人或老師溝通，無形當中增加了幼兒的互動能力與交流能力。
（3）尊重幼兒的個體差異，幼兒在以自己為中心的活動或游戲中，會根據(jù)自己的身體情況、能力、經(jīng)驗主觀地采取最適合自己的行動，從而達到因人施教的目的。
3、武術戶外區(qū)角教育分析。
3.1從體育教育的角度。
（1）比較國家最新發(fā)布的《國民體質(zhì)監(jiān)測》與《國民體質(zhì)監(jiān)測》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國幼兒體質(zhì)變化趨勢，同時相比于20男性幼兒網(wǎng)球擲遠、走平衡木、10米往返跑等指標有所降低，幅度在0.1％-2.3％之間。相比于年女性幼兒坐位體前屈降低，幅度在1.2％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長趨勢，但體重、皮褶厚度等指標的增長幅度大于身高。也就是說我國幼兒的超重與肥胖依然呈增長趨勢。且從其他項目中可以看出，我國幼兒的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)也均有不同程度的下降。而中國傳統(tǒng)武術隸屬于體育運動，本身就具有了強身健體、增強體質(zhì)的功能。幼兒在進行以武術為主題的活動中，無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運動，武術戶外區(qū)角的開展，給幼兒足夠的時間、空間、條件去進行運動，對肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉，可以從力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)等多個方面改善我國幼兒體質(zhì)，降低幼兒肥胖增加幅度。
（2）在體育教育的范疇上，武術戶外區(qū)角教育相比于一般的幼兒體智能教育，武術在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時賦予了體育活動更多的文化內(nèi)涵。自古以來，傳統(tǒng)武德滲透入武術活動的每一個環(huán)節(jié)。幼兒在武術戶外區(qū)角教育中時刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質(zhì)，武德以一個抽象的形象逐漸深入幼兒內(nèi)心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。
3.2從培養(yǎng)幼兒的角度。
（1）武術戶外區(qū)角教育強調(diào)幼兒的主動參與，幼兒在以興趣為基礎的前提下，會積極的加入到以武術為主題的活動或游戲當中，幼兒各項能力提高的同時，也促進了傳統(tǒng)幼兒教育模式效果的提高。
（2）由于武術戶外區(qū)角教育強調(diào)幼兒主動的加入到戶外游戲中，使課堂不再局限于室內(nèi)，在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動、活潑的天性，促進了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。達到基本教育目的的同時，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。
（3）幼兒在主動參與武術游戲時，會遇到或多或少的問題，在幼兒自發(fā)、主動解決問題時，會尋求教師幫助，或幼兒間互相協(xié)作解決問題。在幼兒協(xié)作時，可培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，增加幼兒間的溝通與交流，提高幼兒解決問題的能力。
3.3從傳統(tǒng)武術角度。
武術戶外區(qū)角教育可弘揚、傳播傳統(tǒng)武術文化，有利于傳統(tǒng)武術文化的繼承，幼兒在以游戲的形式參與到武術當中時，幼兒會將對游戲的興趣無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ湫g的興趣，從而主動的參與到傳統(tǒng)武術活動，甚至課下的武術訓練當中。本身成為一個武術文化的弘揚、傳播的載體。
3.4從中國傳統(tǒng)文化角度。
參考文獻：
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學前教學論文選題篇九
（一）感知音樂之美，是培育學生鋼琴學習興趣的前提。
興趣在學習過程中起到了非常重要的作用，老師應當讓學生體會到鋼琴的魅力，讓學生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學習鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學生彈奏鋼琴的時候，應當要調(diào)動自己的教學能力，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，進而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領悟能力，在鋼琴教學的同時也培養(yǎng)學生的審美能力。
（二）深諳音樂價值，是提升鋼琴教學質(zhì)量的保證。
在實際教學中，老師的彈奏會讓學生不由自主的去學習，老師有著較高的音樂造詣才會讓學生佩服老師，學生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學生的學習，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學質(zhì)量。
（三）領會音樂內(nèi)涵，是培育學生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學校不僅要傳授學生知識，還要塑造學生的人格。老師要經(jīng)?？洫剬W生，讓學生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學生在老師的指導下可以知道自己的缺點，也可以知道自己可以改進的地方，這樣可以培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的自信心，適當?shù)慕o予學生積極的評價，可以促進學生的成長和學習。
二、學前教育階段提升鋼琴教學中審美教育的幾點建議。
（一）整合鋼琴教學資源，激發(fā)學生學習興趣。
在教學的時候?qū)W生加以引導和啟發(fā)，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，老師在教學生彈琴前應當用生動形象的語言將樂曲中蘊含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學的時候，充分利用周圍的教學資源，采用多種教學方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學習鋼琴的興趣，讓學生可以主動投入到鋼琴的學習中，讓學生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進而在演奏鋼琴的時候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學的過程中融入審美教學。
（二）感性和理性教育相結合，培養(yǎng)學生的音樂審美觀。
老師在學生面前的示范會直接影響到學生審美，對學生審美有著非常重要的影響。因為學前教育專業(yè)的學生年紀并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進行演奏前，可以用簡單易懂、生動形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深奧的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習變得輕松，這樣一來學生在學習的時候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風格。
（三）注重音樂教學實踐，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學的時候，讓學生富有自信心是非常關鍵的，老師在教學過程中應當要經(jīng)常表揚學生，指導學生對自己有一個清楚的認知，學習鋼琴是需要長時間堅持的，老師應當用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，幫助學生改正彈琴的不良習慣、彌補自身的缺陷。其次，帶領學生參加各種級別的演出或比賽，讓學生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動中，起初學生會因為沒有經(jīng)驗有些緊張，在演出的時候可能會出現(xiàn)差錯，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個準確的認知，在后期的訓練中會不斷的克服自身的缺點，這樣學生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習和鍛煉中，學生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
學前教學論文選題篇十
摘要：近年來，國家對教育體系的要求越來越高，越來越多的家長對孩子的教育也是越來越重視，也是更加注重對學生的學前教學，同時他們對學前教育教師的要求也是比較嚴格。高校作為提供學前教育人才的主要場所，如何實現(xiàn)其專業(yè)學生的高質(zhì)教育，對后期的學前教育有著直接的影響。聲樂教學是學前教育專業(yè)教學中的重要部分，也是學前教育中的必要手段，這就需要高校做好學前教育專業(yè)的聲樂教學。下面，本文就針對新型學前教育聲樂教學模式進行分析。
學前教育中需要教師具有良好的聲樂水平，這也是新時期環(huán)境下，學前教育對教師的基本要求，因此，這也就對學前教育專業(yè)學生的聲樂水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對學前教育專業(yè)學生開展相應的聲樂教學，從而促進他們在后期的教育工作中更好的應用。為了有效的實現(xiàn)學前教育聲樂教學，高校就需要正視其教學中存在的現(xiàn)狀，進而采取有效的措施來提高教學的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對學前教育的逐漸重視，對學前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來學前教育專業(yè)學生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復雜性以及基礎存在良莠不齊的情況，他們的音樂素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂學生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學前教育學生的實際情況來進行聲樂教學。在學前教育的聲樂教學中，一般都是采用集體教學的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學生的差異性，容易導致一部分學生并不能很好的實現(xiàn)對聲樂的學習，或者學習過程中存在吃力的情況，進而對教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學生之間存在差異性問題，久而久之，就會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒，這對教學的效果也是有著很大的影響。在聲樂教學的過程中，如何更加科學處理好學生差異性的問題，將是學前教育聲樂教學中需要重點研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學實踐存在不足。
對于學前教育的專業(yè)學生來說，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學的過程中，不僅需要重視對學生的理論教學，同時還需要對教學實踐的重視。但是，在實際學前教育的聲樂教學中，很多學校教學的內(nèi)容是和幼教的實際情況存在脫離的，進而也導致了教學效果的不理想。由于高校的教師并沒有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對于幼兒園的課程改革也沒有客觀的認識，在教學的過程中主要還是針對性學生理論知識的教學，這也就導致了其教學實踐的不足，而其教學內(nèi)容一旦幼教實際產(chǎn)生脫離，就會導致學生并不能很好的投入到實際的工作中。由于學前教育主要是注重對教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點和音樂專業(yè)進行有效的區(qū)別，進而將理論和實踐進行有效的結合[2]。
（三）教學資源比較缺乏。
對于學前教育專業(yè)聲樂教學來說，教學資源對其教學的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學有效開展和推進的基礎條件，但是，由于我國學前教育專業(yè)聲樂教學發(fā)展時間并不是很久，在現(xiàn)階段的學前教育聲樂教學中，其教材也沒有進行統(tǒng)一規(guī)范，一些學校主要還是采用教師自選歌曲以及教學內(nèi)容的編制等來進行教學，這些教學資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學前教育專業(yè)學生知識結構以及認知結構等特點，來進行教學教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學價值以及教學意義的資源進行規(guī)劃化和科學化整理，同時還需要不斷的進行教材的完善和更新，保證教學資源豐富性，避免由于教學資源的缺乏或者不合理，導致聲樂教學質(zhì)量問題，這對學生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學方法存在缺陷。
在學前教育專業(yè)聲樂教學過程中，教師的教學方法對學生學習的效果有著決定性的影響，同時良好的教學方法也是高質(zhì)教學的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學前專業(yè)聲樂教學中，教師的教學方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學方法以及教學模式的影響，教師在教學的過程中主要還是受限于教學的課堂，在課堂的教學中主要還是采用自身為主體的教學方法，并沒有以學生為教學的主體，學生處于一種被動學生的狀態(tài)，進而就會造成他們在學習的過程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對這樣的情況也沒有更好的教學方法來進行改善，久而久之，也就對教學的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學的觀念。
在學前教育聲樂教學中，想要實現(xiàn)良好的教學效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學的觀念，進而形成一種跟隨時代步伐的、現(xiàn)代化的教學觀念，從而更好的投入到聲樂教學中的，這也是實現(xiàn)高質(zhì)量聲樂教學的前提條件。在新型學前教育聲樂教學中，高校首先需要具有新型教學觀念，進而再將這種教學觀念向教師進行宣傳，從而加強相關教學的教學覺悟，同時也能營造良好的教學文化氛圍。對于教學觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷姆绞絹磉M行強調(diào)，還可以采用分發(fā)教學手冊的方式來進行觀念的傳達，通過這些方式來促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對教師教學的過程進行監(jiān)督和評價，從而促進其加血觀念和教學方法的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學的實踐。
學前教育聲樂教學的過程中，由于其專業(yè)的學生在后期的工作中主要是投入到學前教育中，因此，其聲樂教學不僅要注重對學生理論知識的講解，同時還需要對其教學實踐的重視，便于學生在后期投入到實際的學前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對于教學實踐來說，學生的實踐能力并不是一個速成的過程中，需要滲入到教學的整個過程。為了提高學生教學的實踐能力，高?？梢院鸵恍W前教育機構具有一定的合作關系，在教學的過程中，其學生能夠定期的去這些學前教育工作進行實踐，從而來提高自身的實踐能力，在實踐教學的過程中，學生還能夠有效的對自身的理論知識進行鞏固和掌握，從而促進其綜合能力的提高。
（三）改善教學的模式。
教學模式對于學前教育專業(yè)聲樂教學具有著直接的影響。教學模式是實現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時科學規(guī)范的教學模式也是教育事業(yè)未來發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對教育事業(yè)未來的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學的質(zhì)量和效果，在學前教育聲樂教學的過程中，教師就需要改善其教學的單一模式，可以采用小組合作的模式進行教學。教師可以將學生分成若干個學習小組，將不同層次和水平的學生劃分到同一個小組中，進而在教學的過程中結合小組進行教學，這樣可以有效的促進對學生的全面教學。在小組中，不同層次的學生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學習難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學的模式就是從學生的主體出發(fā)，進而來實現(xiàn)對他們學習效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學前教育聲樂教學的過程中，課程體系是保障其教學有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學前教育聲樂教學的長遠發(fā)展，就需要重視對課程體系的完善。首先，高校需要對教學的資源進行統(tǒng)一規(guī)范或者科學化制定，為了實現(xiàn)高質(zhì)教學，高校就需要根據(jù)教學的實際需求，來選擇一些具有學前專業(yè)相關內(nèi)容的聲樂教學資源或者教材，在這些教學資源或者教材中能夠能夠針對性的對學前教育方面的聲樂內(nèi)容進行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對學前教育課程的設置，聲樂教學是學前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學效果，就需要對其學時進行合理的安排，學前教育專業(yè)的技能課程課時一般設置并不是很多，因此，高校就需要對其課程的結構進行一定的調(diào)整，來增加聲樂課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對于學前教育專業(yè)來說，在其聲樂教學的過程中需要著重對他們幼兒音樂方面知識和能力的培養(yǎng)，高校可以加強對相關學生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時指導學生來對一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實際的工作中，為幼兒歌曲的教學效果奠定良好的基礎。
三、結語。
綜上所述，聲樂教學是學前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學效果，就需要高校正視其學前教育聲樂教學的現(xiàn)狀，進而對其教學的模式進行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻：
學前教學論文選題篇十一
相比于枯燥的文字和課堂教學，體育游戲具有比較強的趣味性，能夠有效吸引兒童的注意力，讓兒童在參加體育游戲的過程中，注意力更加的集中，在這種情況下，教師再向兒童傳授知識和對兒童進行培養(yǎng)，其效果就會更加明顯。另外，在體育游戲中，通常氛圍都比較歡快和輕松，這種情況下兒童內(nèi)心和精神上就不會出現(xiàn)排斥和厭煩心理，能夠有效的接受老師所傳授的知識，并快速融合。
1.2體育游戲的應用可以具有針對性，有效促進兒童的全面發(fā)展。
當前，在學前教育教學中，家長們都希望孩子能夠全面發(fā)展，不僅要學習成績好，身體和心智的成長也要良好，傳統(tǒng)的課堂文字教學方式明顯達不到這種要求。而體育游戲則不同，其具有比較強的針對性，可以針對不同的教學需求，選擇不同的體育游戲，全面促進兒童的綜合發(fā)展。
學前教學論文選題篇十二
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。
(三)幼師教育教學水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學習的主要內(nèi)容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關愛。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關愛，充分發(fā)揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結論。
總而言之，當前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學校，適當?shù)亟o農(nóng)民工子女在學費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
學前教學論文選題篇十三
學前教育階段的兒童正處于身體快速成長的階段，因此，在該階段的教學中，加強對體能發(fā)展游戲的應用是非常必要的，其能夠有效保證兒童的健康成長以及良性發(fā)展，提高孩子的身體素質(zhì)和體能[1]。在體能游戲進行應用的過程中需要注意，由于兒童的骨骼、神經(jīng)以及肌肉都沒有發(fā)育完全，所以不能承受較大負擔的游戲，而多應該嘗試一些跑跳的游戲，以此來促進兒童的更好發(fā)育。如教師可以組織兒童玩“警察抓小偷”或者是“貓捉老鼠”的游戲，讓兒童能夠盡情的跑動，鍛煉體能，促進骨骼和肌肉的發(fā)育；同時，教師也可以組織兒童玩“一二三木頭人”或者是丟手絹之類的游戲，這種游戲不僅能夠促進兒童的體能發(fā)展，還能夠?qū)和纳窠?jīng)反應力、判斷力以及觀察力進行鍛煉，有利于兒童的全面成長。
2.2角色和情節(jié)游戲的應用。
角色游戲和情節(jié)游戲是一種能夠加強孩子學習效果的游戲，其中角色游戲主要指的是由學生扮演不同的角色，然后進行游戲的一種游戲，比如常見的“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”游戲等，通過角色扮演，能夠讓兒童將自己代入到游戲中的一種有效方式，讓體育游戲效果得到更好的發(fā)揮。比如教師可以設置“沖過封鎖線”的游戲，由一個兒童扮演哨兵進行防守，另外的兒童扮演士兵，哨兵睡覺則可以動，哨兵醒來則不能動，要是一個士兵被捉住，其他的士兵要積極營救，哨兵將士兵都抓到，后者士兵全沖過封鎖線才算贏；這個游戲不僅能夠?qū)和呐袛嗔?、反應力以及思維思考能力進行鍛煉，還能夠?qū)和膱F隊精神、合作精神進行培養(yǎng)，讓他們意識到團隊和合作的重要性，更有利于兒童未來的成長。情節(jié)游戲是根據(jù)某一種特定情節(jié)而設計的游戲，其多是為了提高兒童的學習效果，如“數(shù)找數(shù)”的游戲，教師在兒童胸前貼上數(shù)字，然后教師說一個數(shù)字，并說這個數(shù)字是由加法還是減法得來的，讓兒童去找自己的.伙伴，找不到的則淘汰，如老師說“2，減法”，兒童們便可以5找3,4找2，這不僅能夠提高兒童對數(shù)字的認識，提高其計算能力，還能夠鍛煉兒童的反應力和思維能力，有助于兒童學習效果的全面提高。
2.3器械類游戲。
相比其他類型的游戲，器械類游戲更受兒童的歡迎，因此，若是條件允許，教師在教育教學中應該多對器械類游戲進行應用，并針對自己不同的教育目的，選擇不同的器械和使用方式。如教師想鍛煉學生的體能和促進骨骼、身體發(fā)育，可以對蹦床、滑梯、單雙杠以及跳繩等器械進行應用，保證兒童的安全就可以，讓兒童盡情的玩樂[2]。若想對兒童的身體協(xié)調(diào)性、反應能力等進行鍛煉，便可以對籃球、足球等機械進行應用，組織兒童進行搶球游戲，一方運籃球或者是踢足球，另外一方去搶，搶到就是勝利，輸?shù)娜嗽偃尩?。總之，器械類游戲是最受兒童喜愛的一種體育游戲，但是在對其進行應用的過程中，需要綜合考慮幼兒園的條件、基礎設施以及教師的教學目的等多個方面因素，對其進行科學、合理應用。
2.4合作和對抗類游戲。
合作和對抗類游戲的主要目的是為了對兒童的團結意識、合作能力以及競爭意識進行培養(yǎng)，同時，也對兒童面對勝敗和挫折的心態(tài)進行不斷磨練，使兒童能夠正確面對失敗，勝不驕敗不餒，不懼失敗，迎難而上。比如教師可以設置“揪尾巴”游戲，將兒童分為兩組進行比賽，在這種活動中，就可能面對很多問題，若勝敗已分，教師應該對雙方進行教育，讓勝利者不能驕傲，繼續(xù)堅持，讓失敗者不能氣餒，繼續(xù)努力；在游戲中，教師也應該不斷強調(diào)合作的重要性，讓同一組內(nèi)的兒童相互之間進行合作；當雙方出現(xiàn)勢力相差懸殊時，也要告訴兒童不能放棄，拼搏到最后，不放棄任何一絲希望。
3．結束語。
學前教育教學對兒童的成長至關重要，其直接決定了兒童這一生的成長基礎，因此，在學前教育教學中，教師就應該加強對體育游戲的應用，并對其游戲進行合理設置，針對性的對兒童的各方面能力進行綜合提升，促進兒童的全面發(fā)展。
參考文獻：
學前教學論文選題篇十四
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的`教學工作的開展。
學前教學論文選題篇十五
（一）家庭教育誤區(qū)。
目前學期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面誤區(qū)：
1、兒童觀落后。
如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學知識不足、孩子是附屬品、個人愿望強加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學、逃學現(xiàn)象時有發(fā)生；輕能力，認為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學。不恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當?shù)臐M足一切需要，會影響孩子的心理健康，會起適得其反作用。
4、與托幼機構教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學習；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導致教育力衰弱。
（二）家庭教育的發(fā)展趨勢。
縱觀以上，學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨著社會政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結構、父母價值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關心孩子的學習，現(xiàn)在更多的家庭關注孩子學會學習、學會生活、學會交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關注家庭結構、父母婚姻關系、家庭人際關系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會學、倫理學、心理學、生態(tài)學等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學習的主動性和積極性日益提高，家長學校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長的學習與成長提高了平臺。
3、走向?qū)W習型家庭。建設學習化社會，是21世紀人類社會的主旋律，創(chuàng)建學習型家庭是每個家庭開啟21世紀大門的鑰匙。學習型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學習型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個學期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學習、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學前兒童的家庭教育特點。
學前兒童家庭教育的特點主要有以下幾點：
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會適應。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學習的，必須關注自身的形象。
5、細致性。大事因小事，家長應給予孩子細致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權威性。由于處于學前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨特的作用決定崇高威信。
7、個性性。每個人都具有不同的個性特征，需給予幼兒相適應的、有針對性的教育，即因材施教。
三、學前兒童的家庭教育須知。
（一）了解學前兒童的心理發(fā)展特點。
學前兒童是指三歲至六七歲這一時期，因為是兒童正式進入學校以前的時期。又因為這是兒童進入幼兒園時期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個特點：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結構日趨復雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個明顯加速時期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時間相對延長，3歲兒童睡眠時間為12~13小時，5~7歲只需11~12小時。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學前期兒童的主導活動，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性；教學游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲；活動性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強，最初實物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學年初期，應著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會化的過程中，由于社會的要求，兒童逐步學會控制侵犯行為和發(fā)展親社會行為的同伴關系，并促進其社會性發(fā)展。
學前兒童心理發(fā)展的特點總概括為：第一，游戲是學前期兒童的主導活動，是促進幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關鍵時期；第四，認知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關系尤在個性和社會性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學前期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨門獨戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會吝惜，但應注意理智。
3、家庭結構。父母應盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍：營造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
四、家庭教育的影響。
（一）正影響例子。
一個男孩子懂得“一個有良心的孩子都要回報養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆?，當他聽說姥姥60歲生日快到了，便利用課余時間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。
（二）負影響例子。
六歲女孩被祖母關進雞籠致手腳退化，并失語。她未被關進雞籠時，會說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時靠鄰居丟點土豆或紅薯進雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福?！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關心她會自己不會坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結構、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細無聲，更需要實際行動。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
五、學前兒童的家庭教育策略。
（一）堅持家庭教育的原則。
1、一致性原則。指對孩子進行教育時，家庭、社會、學校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個擁抱，親親孩子的臉。當然不是容忍每一個錯誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導他們走向成功。三是以細節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學習和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細節(jié)，及時對孩子進行生動形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學習過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識。
當然，適當?shù)姆疵娼逃?、計劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權利。要相信自己的色孩子是獨一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當成自己的財產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上，可事先達成一致，避免當孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點，采取適用家庭教育的方式方法，進行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個性和諧發(fā)展中應居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念和態(tài)度、良好的勞動習慣和艱苦奮斗的作風，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個性的全面發(fā)展，是各方面都達到基本素質(zhì)，并能相互促進，在此基礎上充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。
（二）家庭教育切記誤區(qū)。
可以把自己的興趣愛好強加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風箏的話，父母應是那根風箏線，起著引導、鼓勵、再鼓勵，并把握好度的作用。讓他們?nèi)嵺`，有一天他們會創(chuàng)造比我們更強的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會有愛的成果收獲。肯定的語言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會有邁出前腳的一步。
（三）家長要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強，充滿自信心和責任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關系、心理學、知識等和不斷學習。如歸因方面，父母對孩子應有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時，是因為“他就是這樣的人”，而不是認為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學習，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應，讓孩子知道回報；學習方面，沒有天生做父母的父母，只有學去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻的是一顆平常心，擁有的是一個不平常的孩子。當然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實現(xiàn)的愿望加給孩子，因為孩子他有自己的思想，你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會找到自己的歸屬，也許還會讓你大吃一驚。因為比畢竟是有害的，花時間去吹捧，還不如花時間去賞識孩子的長處，讓他得到應有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點看成是孩子的恥辱，把特長當成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進了門檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個領路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會害了孩子，也會害了自己。四是丟掉懼怕心。生個女孩怕受欺，生個男孩怕學壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護意識；培養(yǎng)男孩的責任心，告訴他的責任是什么，如在家保護家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會解決什么，關鍵在于怎么樣才是保護。
（四）家庭教育中的健康關注。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時，應先洗后穿，且孩子的衣服單獨洗滌護理，衣服注意儲存，出現(xiàn)霉斑會傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲存面料時使用的防腐劑，會導致過敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認為強度在55~65分貝以上的對人體會造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當其沖受到傷害，有可能導致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個：家居空間、社區(qū)空間、學校空間。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應是父母選擇住房的一個重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學、愛業(yè)敬業(yè)的老師構成整個學?？臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會適應。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學會用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價的力量——你真棒。評價是一種力量，適當?shù)脑u價能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學會與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標準檢驗。有正常的智力活動，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；有良好的適應性，如能主動地參加各種活動，生活自理能力較強，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會角色相一致、反應強度與刺激強度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領導、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時做孩子的朋友，關鍵時做孩子的領導，在一些原則問題和重大事項上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應盡量少，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當“導游”，引導孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關注他們的身心健康。
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學前教學論文選題篇十六
摘要：
隨著社會的進步與發(fā)展，人們對于幼兒教育問題也有了越來越多的關注。改革開放以來，我國幼兒教育取得了較大的進步，但到目前為止我國幼兒教育仍然存在較多的問題需要公眾予以關注。本文就對我國當前幼兒教育面臨的問題及其成因進行了分析，并提出了部分解決對策。
關鍵詞：
幼兒教育；師資水平；政府支持。
1、我國幼兒教育面臨的問題。
1.1部分幼兒教師學歷低、素質(zhì)較低。
由于我國的幼兒教師大多來自?？圃盒＃讕煹恼w學歷較低，雖然幼兒教師在樂器的彈奏以及音樂、舞蹈、繪畫、書法方面有一定的基礎，能夠很好地吸引孩子們的注意力，能夠順利地與孩子們相處，但是我國幼師往往理論知識儲備不夠高，在許多的教學問題上不能給予學生引導和照顧，在面對部分突發(fā)事件時會顯得手足無措。其中還有一部分教師來自高職院校，由于參加專業(yè)課學習的時間較少，且普遍較缺乏實踐經(jīng)驗，在正式的工作崗位上不能很好地勝任幼師的工作。同時，正是由于專業(yè)知識的缺乏，導致了部分教師教學素質(zhì)較差，在具體的教學實踐中甚至出現(xiàn)了體罰學生等不良現(xiàn)象。
1.2幼兒教育的內(nèi)容單調(diào)、方法單一。
我國幼兒教育還存在著一個較嚴重的問題，就是教育內(nèi)容的單調(diào)劃一。我國的幼兒園，不管是公立還是私設，都是著重在語言、數(shù)數(shù)、算術和藝術四個方面來教育學生，都是在著重提高孩子們的文化技能，卻很少教會學生如何正確處理與爸爸媽媽間的關系、如何禮貌待人、如何在生活中試著獨立等等。孩子們學習的知識不能很好地融入生活，逐步體現(xiàn)出了幼兒教育“小學化”的特點，不利于孩子在幼兒階段的成長和意識的形成。
1.3幼兒教育資源短缺且地區(qū)分布不平衡。
相對于其他國家幼兒教育的投入，以及我國對于小學、初高中教育的投入來看，我國在幼兒教育上的投資較低，國家和政府對于幼兒教育的關注也較少，從而導致了幼兒教育資源的缺乏。同時，我國的幼兒教育資源因經(jīng)濟發(fā)展因素和地理環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出地區(qū)分布不均衡的特點。在我國西部地區(qū)，幼兒教育的發(fā)展落后于東部地區(qū)，西部地區(qū)幼兒享有的教育資源也較東部地區(qū)少，兒童的發(fā)展狀況差異較大。不僅是東西部的教學存在差異，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的幼兒教育資源也存在著很大的不均衡，許多的農(nóng)村幼兒園甚至沒有像樣的娛樂設施，孩子的天性得不到釋放。
2、幼兒教育問題的成因。
2.1我國教育部缺少對幼兒教育中長期的規(guī)劃。
由于我國教育部對于幼兒教育沒有足夠的認識，也沒有從政策上或者規(guī)定上給予我國幼兒教育制定一個較長期的規(guī)劃，這就使得我國的幼兒教育各地區(qū)、各院校差異較大，對于幼兒的成長也沒有穩(wěn)定的評估標準。同時，沒有中長期的規(guī)劃也會導致了幼兒從幼兒園到小學教育的斷層，幼兒不能很好地適應小學生活。
2.2幼兒園教育市場不完善。
我國幼兒教育質(zhì)量參差不齊與我國幼兒教育市場的不完善有很大的關系。一方面，國家對于幼兒辦學的準入門檻較低，許多人員由于看到了幼兒教育的市場便投資興辦了幼兒園，許多新辦學的幼兒園為了招攬學生，使用了許多的“招數(shù)”，形成了幼兒教育市場的不正當競爭。另一方面，由于教育市場的不完善，許多資歷較差的幼兒教師憑借著社會人脈獲得了工作崗位，對于孩子們的培養(yǎng)帶來了較大的阻礙。
2.3我國幼兒教育的理論研究相對滯后。
我國教育界對于小學、中學、大學教學的研究都較多，而且卓有成效，但是對于幼兒教學德爾理論研究卻十分少。沒有了科學的理論的指導，幼兒教育的實踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質(zhì)量也長期得不到提高。
3、有效提高我國幼兒教育水平的對策。
3.1加大對我國幼兒教育的理論探索與研究。
為了增強幼兒教育的科學性，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，就需要我們的幼兒教育教職人員對于幼兒教學給予更多的探討。為了鼓勵幼兒教育理論的研究，我國政府可以給予適當?shù)馁Y金補貼，鼓勵從事幼兒教育的人士為我國幼兒教育提供更多科學的理論指導和經(jīng)驗借鑒。
3.2政府、社會、家庭共同關注幼兒的成長。
幼兒的成長成才并不是幼兒園一方面的'責任，而是需要我們的政府、社會以及家庭來共同關注。只有各方對注重對幼兒的培養(yǎng)，才能激勵幼兒在不同的環(huán)境中、在不同的教學環(huán)境下，都能夠保持自我，做出為社會所接納的正確行為，才能促進兒童形成穩(wěn)定的社會意識，促進兒童自我同一性的發(fā)展。
3.3加強對幼兒園的體制管理、提高從教人員素質(zhì)。
為了提高我國幼兒教育的質(zhì)量和水平，加強對幼兒園和園內(nèi)教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機制內(nèi)，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運營。同時，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設定一定的考核項目，對幼兒教師進行定期的考核，從體制上敦促幼兒教師不斷完善自己，提高自己。
4、結論。
雖然目前我國幼兒教育仍存在著較多的問題，但是相信，只要我們找出了自己的不足，并認真分析其中的原因，從政府、社會、家庭、幼兒園幾個方面著手努力，我國的幼兒教育就一定會再上一個臺階。
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學前教學論文選題篇十七
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學前教育存在的問題，對奠定我國學生在進入學校后的學習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學前教育的模式，分析學前教育存在的問題，加大了學生的學習熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。
學前教學論文選題篇十八
我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入wto已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎更為重要，所以學前教育的創(chuàng)新，實踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學習提供基礎。現(xiàn)在學前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學前教育時期學到的知識以及品德教育往往一生難忘，學前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學習可以為以后的學習打下牢固的基礎以及對以后學習的方式態(tài)度等都有很大的意義。學前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進度。這些才是現(xiàn)在學前教育的重點問題。學前教育早就有，如何研究學前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現(xiàn)在許多學前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現(xiàn)在學前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學生的學習興趣和課堂參與度，加大學生對知識的理解與運用，加大學生的記憶點。
我們已經(jīng)清楚了學前教育存在的問題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點，就是我國的有些學前教育的教師對現(xiàn)在教學形勢的了解并不夠多，對學前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學前教育與實踐結合在一起的教師并不多，使得有些學前教育教師在進行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學形勢的能力，使教師能夠通過實踐與理論相結合的手段將自己的學前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點就是現(xiàn)在的地區(qū)間學前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎較為雄厚的地區(qū)，學校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎較弱地區(qū)經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應的保障。第三點就是現(xiàn)在新時期下出現(xiàn)了許多在學前教的教學隊伍的工作作風不踏實的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學前教育工作是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學前教育的隊伍中成員個人的工作態(tài)度。
4結語。
近幾年來我國學前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學前教育的利用能力仍有待進一步地加強。
參考文獻:。
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學前教學論文選題篇十九
學前教育是兒童生命中非常重要的一個階段，正如馬爾庫塞所言：“兒童早期生活經(jīng)驗的意義是無與倫比的，兒童早期發(fā)展的基本原則是無可置疑的”，因此，在兒童的早期教育中，教師的角色尤為重要，他們的專業(yè)知識和教育經(jīng)驗對孩子的成長和發(fā)展影響深遠，本篇論文將分享我在學前教學中的一些體會和心得。
第二段：學前教育對孩子成長的影響。
學前教育是一項基礎教育，是孩子踏入社會前最重要的一個細胞，是承載著孩子未來成長的橋梁。由此可見，學前教育的質(zhì)量和教學水平直接關系到孩子的成長和未來發(fā)展。而學前教育也是一種非常具有系統(tǒng)性的教育，教師們需要結合孩子的心理、認知和生理的特點，科學的規(guī)劃課程內(nèi)容，制定教學方法，培養(yǎng)兒童的基本能力和素質(zhì)。
第三段：教師在學前教育中的作用。
教師作為學前教育的重要組成部分，他們是與孩子繼續(xù)交流的重要督促人，他們不僅需要掌握學前教育的理論知識，更需要擁有寬廣的視野、豐富的生活經(jīng)驗和卓越的教學能力。在教育實踐中，教師需要具備如下的基本能力：
1、了解兒童發(fā)展規(guī)律，滿足兒童身心發(fā)展的需要，為兒童提供優(yōu)質(zhì)的學前教育；
2、有創(chuàng)造性地運用教育資源，從而豐富教材內(nèi)容，提高教育效果；
3、有高超的課堂控制力和管理能力，讓孩子愛上學習，并贏得孩子和家長的信任與尊重。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于學前教育的重視程度逐漸增強，學前教學的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。首先，人們對學前教育的認識和預期有所差異，在課程內(nèi)容、學生教育、教師培養(yǎng)等方面也存在不同的觀點。其次，由于學前教育師資不足，很多教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，其水平與經(jīng)驗參差不齊，引起教學質(zhì)量和教育效果的不穩(wěn)定性。
第五段：結論。
在學前教育教學實踐中，教師以其態(tài)度和方法引導兒童的成長和發(fā)展，幫助他們充分發(fā)掘知識寶藏，逐漸形成一套適合兒童身心特點與發(fā)展規(guī)律的綜合性教育課程體系，使得學前教育真正成為一個良好的、積極的、個性化的教育平臺。因此，教師應該更加重視自己的教學能力，不斷自我反思和培養(yǎng)，不斷完善自己的教學風格和教育理念，為兒童的成長和發(fā)展做出更積極的貢獻。
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