社會化是現代社會不可回避的趨勢，它改變了人們的生活方式和交往方式?？偨Y的內容要有針對性，突出重點，不要泛泛而談。總結范文中的一些觀點和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
aoe拼音教學設計篇一
《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主，與學說普通話，識字教學結合?！边@就要求我們在教學設計中，創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)情感，給學生留有充分思考和自主、合作、探究的學習的空間。
教學時，要做到三個“結合”：
1、與文中圖片相結合。文中圖片精美，巧妙地將字母形狀與發(fā)音方式融入其中，具有極強的直觀性，利于學生記憶。圖片還富有一定的情節(jié)，利于培養(yǎng)學生想象能力及語言表達能力，以便在教學中延伸擴展。
2、與學生生活實際相結合。學生在日常生活中可以聽到“a.o.e”字母的讀音，可以引導學生處處與生活相結合，進行教學。如檢查口腔需要張大嘴巴“a”，小學生會說肚子“餓了”：，“餓”變成輕聲就是“e”等。四聲調的掌握一直是學好拼音的難點。教學時，讓學生看著圖上的小飛機的四種走勢，配上動作來體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。學生還可以根據生活中用語，借助漢語拼音讀準四聲調。
3、與學生現有的知識能力相結合。大部分學生對字母的形狀有一定的認識，教學時要將重點放在字母的四聲讀法和書寫指導上。引導學生認識四線格，通過板書的形式幫助學生明確字母在四線格中所占的位置。因為這是學生第一次學習寫字母，要多示范，加強個別輔導。
1、知識與能力目標：
學“a.o.e”這三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識聲調符號，直接讀出帶調“a.o.e”的音。認識四線格，在四線格中正確書寫字母。
2、方法與過程目標：
以活動、游戲為主，寓學習與游戲活動之中。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
在教學過程中，盡量激發(fā)學生學習興趣，使他們樂于學拼音，并在識憶、拼讀過程中培養(yǎng)仔細觀察、積極思考、勇于發(fā)現、善于表達的品質。
[教學重點]。
讀準a.o.e的音及其四聲。正確書寫a。
a.o.e的二聲和三聲的區(qū)分是難點。
[教學準備]。
課件字母卡紅五星。
第一課a。
第一課時。
學生自主探究教師點撥引導。
（一）故事激趣，感悟拼音。
1、興趣盎然地聽故事。
2、初步認識45個拼音字母。兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！"。
3、同學們在老師的引導下對漢語拼音產生了濃厚的興趣，并期待著下面的學習。
（二）觀察圖畫，認讀a.。
1、興致勃勃地觀看插圖，與同桌進行討論，然后積極發(fā)表自己的看法。
生1：小男孩在唱歌。
生2：小男孩拿著話筒在唱歌。
生3：他唱歌時，嘴巴張得大大的?！?/p>
2、學生仔細觀察插圖，清楚：小男駭嘴巴張得大大的。
3、仔細聽教師的發(fā)音，教師每讀一遍，學生跟讀三遍。
4、全班齊讀三遍。
5、同學們仔細觀察老師的口型有什么特點。
6、同學觀察發(fā)現：男孩的頭和話筒就像a的字型。
7、齊背兒歌。
課間活動：唱唱我們喜歡的歌。
（三）認識四線格，學寫a。
1、觀察老師寫a，認識筆畫名稱：c左半圓，l豎右彎。
2、認識四線格，知道上格，中格，下格。
3、學生練習寫a。
注意：半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？
教師講故事?！缎“淄玫膲簟?。
（一只可愛的小白兔特別喜歡聽故事。每天他的媽媽都會給他講一個好聽的故事。像孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海、豬八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想聽故事了，可是媽媽、爸爸沒在家，怎么辦？想來想去，終于有了好辦法。媽媽平時的那些好故事都是在一本書里裝著的，我拿來自己看。小白兔打開書，哎呀，全是漢字寶寶，一個也不認識。急得小白兔直抓耳朵。怎么辦？怎么辦？誰來幫我認認？……不知不覺小白兔睡著了。睡夢中跑來了45個小精靈，……）。
2、多媒體出示45個拼音字母。教讀兒歌。
3、想認識這些神奇的拼音字母嗎？
1、出示課文插圖，引導學生說說圖中畫的是什么人？他在干什么？（鼓勵學生用自己平時的`語言基礎表達自己所看到的。）。
2、再次引導學生觀察插圖，觀察小朋友的嘴巴此時是什么樣的？
3、出示a的卡片：這就是咱們今天要交的拼音朋友：a教師教讀。
4、讓全班齊讀，小組讀。
5、請一同學當小老師上臺示范讀。
（強調：發(fā)a時，嘴要張大，舌頭居中，口型不變。）。
6、再次看圖，觀察圖中哪兒像a的形？
7、我們一起來記住它：小男孩，學唱歌，張大嘴巴aaa。
1、我們和a交朋友，不光記住他的名字，還要會寫。教師示范寫a。
2、每個孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四線格。
3、教師在四線格中示范寫a。并巡回指導。
（強調寫字的姿勢正確。）。
4、評一評：同學的字母哪兒寫得好？
5、對比自己的作業(yè)，再寫一排。
（四）小結收獲，感受快樂。
1、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發(fā)出a的音？
生：到醫(yī)院檢查口腔時，醫(yī)生要我發(fā)a的音。
生：打針時感到疼，會說啊（a）……。
4、展示學得好的作品。
5、引導同學評價：字母所占的格子正確；
字母大小均勻；卷面整潔。
1、孩子們，真能干，今天不光認識了a，而且還會寫a。單韻母a也很高興和你們交朋友。其實在生活中它早就和你們在一起了。不信，我們來找找看！
aoe拼音教學設計篇二
１、知識目標：
能區(qū)分形近字母，能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母，較熟練地拼讀。
２、能力目標：
培養(yǎng)學生綜合運用拼音的能力。
３、情感目標：
繼續(xù)培養(yǎng)學生對學習拼音的興趣。
【教學重難點】。
指導學生理解題意。
【活動方式】。
游戲。
【教學準備】。
幻燈片、聲韻母開片。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、我會讀。
１、指導學生明確題意。
２、指導學生用不同方法練讀。
二、我會寫。
１、指導學生區(qū)別形近字母。
２、開動腦筋，說說每組字母的樣子用什么相同點和不同點？
３、自己寫一寫。
４、展覽。
三、看看讀讀。
１、觀察圖畫。
２、抽讀音節(jié)詞。
３、用詞說話。
活動：看圖編故事。
第二課時。
一、我會連。
１、看圖說話。
２、看圖讀音節(jié)。
３、看圖連線。
４、看著連好的圖畫練習說一、兩句話。
二、我會認。
１、指名開片上的字、詞。
２、比賽讀。
３、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話；用“爸爸、媽媽”說話。
aoe拼音教學設計篇三
（1）知識和技能：
學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
（2）過程和方法：
學生能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
（3）情感態(tài)度價值觀：
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
設計意圖：用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
（1）讀準音：
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：aaaaa-
學生跟唱
學生跟念,自己體會發(fā)音要領,開火車發(fā)音
設計意圖：a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。
（2）認清形：
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”我們一起來寫個a：（教師范寫）
學生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
設計意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學習聲調：
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
“啊，祖國真?zhèn)ゴ?！”跟我一起說。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。
設計意圖：學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發(fā)現聲調的不同形狀。
然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。
復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
（1)讀準音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。
（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>
誰想和o交朋友？快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢?！?/p>
（投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發(fā)o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
（學生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學校?！盵
（2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
哦，我懂了（第四聲）
（3）認清形，指導書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
（1）讀準音
(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（2）學習四聲（出示卡通e）誰來向e問聲好？e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡
（3）認清形，書寫指導：
(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
你能組個詞來讀一讀嗎？
aoe拼音教學設計篇四
設計意圖：
新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！
一、教學要求。
1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
二、教學重點、難點。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
三、教學準備。
網絡教室、多媒體課件和字母卡片。
四、教學時間2課時。
五、教學過程。
第一課時。
（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）。
2、出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領，學生可以跟著模仿讀。
（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習。
出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。
出示課題angengingong,結合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。
（三）指導書寫。
課件演示，教書板書，學生書寫。
（四）自主練習，鞏固知識。
1、逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領。
2、對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。
（課件提示發(fā)音要領）。
3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。
（五）展示臺。
課件演示，創(chuàng)設情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽：
我見過的動物有……。
我見過的花朵有……。
我見過的樹木有……。
第二課時。
（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字。
1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。
2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。
3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。
4、復習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。
（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快。
daxiangbangmangxinfengfengzheng。
xingxingdenglongyinghuochong。
（三）看誰聽得清，找得對，讀得準更多小學一年級語文教案。
aoe拼音教學設計篇五
創(chuàng)設情境：小朋友們，通過前一段時間的學習，我們已經和很多拼音交上了朋友。今天拼音國王想邀請小朋友到漢語拼音王國去玩，小朋友想不想去？國王說了，只邀請遵守紀律，認真學習的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開始出發(fā)了。
1、 拼音王國到了，首先來歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好？（復習單韻母。教師出示6個單韻母卡片，幼兒一起認讀。）
2、 接下來歡迎大家的是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認出來。
（復習23個聲母。教師按順序出示23個聲母，請幼兒按“開火車”的順序依次認讀。教師強調，平舌音（z，c，s）和翹舌音（zh，ch，sh）的發(fā)音區(qū)別。
（幼兒戴頭飾上臺表演，以兒歌的形式帶讀，教幼兒區(qū)分，認讀音、形相似的字母u-v，b-p，d-q，m-n，f-t 。）
1、聲母寶寶和單韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請小朋友仔細看一下，有的聲母交了一個朋友，我們把它叫做兩拼音節(jié)，有的聲母交了兩個朋友，我們把它叫做三拼音節(jié)。
（圖卡字母拼讀。請幼兒仔細觀察黑板上兩組圖。分別說出兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。教師示范拼讀，幼兒反復練習，教師巡回指導。再請個別幼兒上臺當小老師帶讀。）
（第一個問題：漢字卡拼讀。教師出示漢字卡片，“大”、“花”、“地”，請個別幼兒拼讀練習。）
（第二個問題：實物拼讀。教師出示實物，“蘋果、筆、書”，點名幼兒把實物名稱拼出來。）
小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國王歡迎小朋友去摘果子了。游戲規(guī)則：幼兒上臺摘自己喜歡吃的果子，光摘下來還不行，必須得把果子背面的音節(jié)正確拼出來才能得到這個果子。沒拼出來或拼錯均不能得到。
今天我們一起到拼音王國去旅游，小朋友玩得開不開心？小朋友不僅玩得很開心還學到了很多知識，而且大家學得都特別認真，所以拼音娃娃特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學習更多的知識。老師相信，在今后的學習中，小朋友會比現在更出色。
aoe拼音教學設計篇六
本課漢語拼音教學內容是單韻母aoe，教材包括三個主要部分，一是aoe的讀音和形體，二是4個聲調符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和aoe的書寫規(guī)則。
1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識聲調符號，能正確讀出的四聲。
3．認識漢語拼音四線格并學習使用。
學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。
掛圖、卡片。
兩課時。
第一課時。
指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母。
1．學會aoe3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。
2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。
一、看圖激趣，揭示課題。
1．談話導入。
小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。
2．指導看圖，引出字母。
(1)出示掛圖，說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。
(2)老師總結圖意，相機出示三個單韻母。
a：阿姨帶我去湖邊。
o：大公雞，oo啼。
e：大白鵝，ee叫。
(3)連起來說說圖意。
3．教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”
4．揭示課題：今天我們就學習第一課aoe。
二、指導字音字形。
1．學習a。
出示字形圖，認讀。
試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴aaa。
認識四線三格，齊讀三遍。——指導書寫，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。
2．同樣的方法學習oe。
公雞高聲叫，圓圓嘴巴ooo。
一只大白鵝，扁扁嘴巴eee。
3．練讀——單韻母(讀三遍)。
三、小結。
1．這節(jié)課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？
(認識了三個單韻母和它們的正確的發(fā)音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道它們都要寫在中間一格。)。
2．鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。
四、課堂作業(yè)。
把這三個單韻母抄寫在作業(yè)本上(指導認識作業(yè)本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢)。
aoe拼音教學設計篇七
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
【難點】。
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
【教師思考】。
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
【重點】。
聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
【設計特色】。
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】。
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】。
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
【教學流程】。
一、復習導入。
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po。
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。
設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt和七像；獨木橋nnn；l的形狀像數字l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b；p、n和u、m；t和f；l和i）。
設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學。
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫。
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習。
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
aoe拼音教學設計篇八
新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！
1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
網絡教室、多媒體課件和字母卡片。
四、教學時間2課時。
第一課時。
（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）。
2、出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領，學生可以跟著模仿讀。
（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習。
出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。
出示課題angengingong,結合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。
（三）指導書寫。
課件演示，教書板書，學生書寫。
（四）自主練習，鞏固知識。
1、逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領。
2、對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。
（課件提示發(fā)音要領）。
3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。
（五）展示臺。
課件演示，創(chuàng)設情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽：
我見過的動物有……。
我見過的花朵有……。
我見過的樹木有……。
第二課時。
（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字。
1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。
2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。
3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。
4、復習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。
（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快。
daxiangbangmangxinfengfengzheng。
xingxingdenglongyinghuochong。
（三）看誰聽得清，找得對，讀得準更多小學一年級語文教案。
aoe拼音教學設計篇九
教學目標：
1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3．認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點、難點：
1．aoe的正確發(fā)音，a和e讀音的比較。
2．aoe的四聲讀法。
教學準備：彩色掛圖、aoe的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：兩課時。
教學內容：學習單韻母aoe。
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題。
1．談話導入。小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。
2．下面跟老師學兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
3．指導看圖，引出字母。
（1）請小朋友看書上的插圖，圖上畫的.是什么時間，什么地方，誰在干什么。（早晨，太陽出來了，一年級小學生背著書包高高興興上學去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早）她看見了正去買菜的阿姨，會說什么呀？（阿姨早）你看小學生多有禮貌呀！
（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。（3）揭示課題：今天我們就學第一課aoe。
二、學習單韻母aoe。
1．學習a的讀音。
（2）指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
2．依次分別學習o和e的讀音，方法同上。
3．各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區(qū)別。
4．指名讀aoe，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。
5．指名說說aoe的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
6．利用插圖，識記aoe的讀音和形體。
（1）看插圖，想想怎樣識記aoe的讀音和形體。
（2）指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記aoe的音和形的。
7．思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記aoe的音和形的？（自由發(fā)言）相機教順口溜：aaa，嘴張大，像豆瓣，寫好它。ooo，嘴攏圓，很好寫，畫個圈。eee，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。
8．小結談話：aoe都是單韻母。（領說單韻母三遍）單韻母共有6個，今天先學這3個。
三、鞏固練習。
1．出示字母卡片，學生順著讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。
2．指名讀，開火車讀。
四、指導書寫。
掛出四線格小黑板。
1．認識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格領讀三遍）。
2．教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)。
1．自己認讀aoe卡片。
2．練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
aoe拼音教學設計篇十
1、復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。
1、導入：是誰在歡迎我們的到來??？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。
2、你怎么知道是海豚的?。繉W生各抒己見。
3、是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。
學生動手操作，教師巡查，發(fā)現問題及時糾正。
4、在實物投影中校對。
1、導入：你看！海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢?。ǔ鍪竞ｋ鄶[出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。
2、小組合作：
（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？
（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。
（3）各小組匯報。
2、示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。
3、小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
這節(jié)課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)。
aoe拼音教學設計篇十一
１、牢固掌握已學過的聲母，能熟練認讀，并知道聲母的排列順序。
２、用各種方法引導學生復習聲母，使學生熟練掌握聲母的形體和發(fā)音。
復習鞏固聲母、音節(jié)。
鞏固拼音，進行思維訓練。
多媒體課件拼音卡片。
這雖然是漢語拼音部分的第二個復習，但里面題目類型比較多，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，幫學生弄清題目要求，再進行練習。首先要讓學生做好課前的準備工作，帶好要用的東西。課上教師要充分引導學生，積極進行指導，讓學生開動腦筋，自己動手擺擺、想想、連連。充分發(fā)揮小組的合作作用，在小組中合作學習。要充分發(fā)揮每個學生的作用，不會讀的互相教一教。
一、復習導入。
同學們，我們學過的聲母朋友想跟小朋友們做一個游戲，他們準備一個挨一個站成排成一幅圖，你知道他們排成了什么嗎？你得先跟他們成為好朋友才會知道呀？（引導學生讀讀“復習四”的字母表，讀準每個字母的音）。
二、練習一我會連。
聲母朋友們他們已經準備好了，你準備好了嗎？請小朋友們讓他們的手拉起來，一定要按順序呀！
１、從聲母b開始，按順序連線。
２、互相交流，說說你是怎么連的？（誰和誰連的）連成了什么動物圖形？
三、練習二我會擺。
老師要和小朋友們一起變個魔術，用這些小棒和線變出許多字母來，讓我們一起擺擺吧！
１、先讓學生讀課本上擺成的字母，再自己動手擺出來。
２、用自己帶來的東西、手勢擺擺看，還能擺出什么字母，比比誰擺出的字母多。
３、集體交流，把自己擺出的字母擺給其他同學看。
４、寫一寫：邊些邊讀。
四、練習三我會想。
聲母朋友無處不在，咱們的姓名里就有許多，現在我們就把他找出來。
１、說說自己的姓，姓里藏著哪個聲母。（教師先示范說，讓學生明白怎么說）。
２、請同學們“認朋友”，誰的姓里有這個聲母，誰就是它的朋友。
３、按字母順序讀讀姓，由同姓的同學領讀，看誰認識的姓多。
五、小結。
復習二。
我會連。
我會擺。
我會想。
gkhjpxzhchsh。
“我會擺”學生想到了其他途徑，如鉛筆、筷子等，學生擺出來的字母很多；“我會想”里，由于學生沒學過復韻母、鼻韻母，姓里的聲母多數不知道。
１、比較易混淆的音節(jié)，認認讀讀，能正確拼讀音節(jié)。
２、鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。
３、熟練認讀學過的生字。
能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。
能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。
多媒體課件拼音卡片。
有許多聲母字母學生非常容易混淆，因此，要把他們放在一塊兒認真的比一比，可以讓學生比比誰找不同的地方找的快，誰可以把這些音節(jié)全讀對，加深對每個音節(jié)的印象。第五題要首先讓學生充分拼讀，讓學生在拼讀的詞中找出規(guī)律來，可以讓學生說說哪些詞也屬于這一類。“我會人”里面的生字要激發(fā)起學生的興趣來，在小組內進行搶答，讓每個學生都掌握生字。
智慧爺爺除了好多題目來靠我們小朋友，看看你是不是一個細心的小朋友，想接受考驗嗎？
１、自己認認真真讀讀每個音節(jié)，特別要注意看清聲母和聲調符號，要讀準音。不會的問問同桌。
２、在小組內讀一讀，讓組員聽聽，幫同學找找錯誤，并且糾正。
３、集體交流，分辨讀音。對學生易混的聲母可課件出示有關情境圖幫學生辨別。
智慧爺爺又給了我們許多拼音，他說這里面藏著一個小秘密呢，想知道的話就得先把他們拼出來，快拼拼看吧！
１、自由拼讀音節(jié)，連成詞讀讀，想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。
２、說說“為什么qiche和huoche要連起來”，引導學生董動腦筋，從詞所表示的東西上去想。
３、想一想哪幾個詞還可以連起來，動腦筋連一連。
４、互相說一說為什么這樣連，有不同的意見可以在小組內發(fā)表。
生字樹上接了許多果子，我們一起去摘吧！
１、自己練習“摘蘋果”，把生字認一認，讀正確。
２、比賽看誰認的快，小組內進行，評出“摘蘋果小能手”。
３、給小蘋果找朋友，口頭組組詞，比比誰的詞多。
復習二。
我會讀讀讀連連我會認。
z—zhc—chqiche—huoche。
s—shp—q。
b—dn—l。
帶調拼讀時，學生對四聲掌握不太扎實，拚起來有些難度。區(qū)別形近聲母時，借助順口溜或情境圖進行辨別，學生記憶深刻。拼讀音節(jié)需多練習，生字應多與學生見面，這樣才能鞏固復習。
aoe拼音教學設計篇十二
出示"皮卡丘"這個卡通形象，告訴學生今天"皮卡丘"要和小朋友一起去"拼音王國"里旅游一下，并會帶給大家很多拼音小星星。
（教學一開始引出"皮卡丘"這個學生喜愛的卡通形象，調節(jié)動學生學習的積極性。）。
1、搶讀聲母。師出示部分難記的聲母，學生認讀。
請學生拿出自制的23張聲母卡片，按順序排隊，同桌互讀互相檢查是否排對了，讀對了。
2、變魔術。出現半圓和小棒，變出b-d、p-q讓學生加以區(qū)分，讓學生也來變一變魔術。
3、多種方式練讀。指名讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀。提醒學生聲母要讀得又輕又短。
（讀得好的獎給學生小星星）。
1、復習單韻母。每位學生拿出六張單韻母卡片，自己讀一讀，全班齊讀。
2、同桌合作，把任意兩張單韻母組合成復韻母。
3、游戲"排隊"，把24個韻母按順序排隊。
4、多種方式讀加以鞏固。
（聲母、韻母復習完后，做一下課間小活動）。
1、出示寫有整體認讀音節(jié)和一些可以拼讀的音節(jié)卡片，請學生找一找。
2、游戲"看誰聽得準，舉得快"。
老師讀，學生找卡片；同桌游戲，"皮卡丘"把小星星獎給合作得好的同座兩同學。
3、集體練讀。
1、出示"讀一讀"中的雙音節(jié)詞語。
2、小組合作拼讀音節(jié)完后，把你會讀的詞語大聲讀出來，并帶著全班同學讀一遍。
aoe拼音教學設計篇十三
《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主，與學說普通話，識字教學結合?！边@就要求我們在教學設計中，創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)情感，給學生留有充分思考和自主、合作、探究的學習的空間。
教學時，要做到三個“結合”：
1、與文中圖片相結合。文中圖片精美，巧妙地將字母形狀與發(fā)音方式融入其中，具有極強的直觀性，利于學生記憶。圖片還富有一定的情節(jié)，利于培養(yǎng)學生想象能力及語言表達能力，以便在教學中延伸擴展。
2、與學生生活實際相結合。學生在日常生活中可以聽到“a.o.e”字母的讀音，可以引導學生處處與生活相結合，進行教學。如檢查口腔需要張大嘴巴“a”，小學生會說肚子“餓了”：，“餓”變成輕聲就是“e”等。四聲調的掌握一直是學好拼音的難點。教學時，讓學生看著圖上的小飛機的四種走勢，配上動作來體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。學生還可以根據生活中用語，借助漢語拼音讀準四聲調。
3、與學生現有的知識能力相結合。大部分學生對字母的形狀有一定的認識，教學時要將重點放在字母的四聲讀法和書寫指導上。引導學生認識四線格，通過板書的形式幫助學生明確字母在四線格中所占的位置。因為這是學生第一次學習寫字母，要多示范，加強個別輔導。
[教學目標]。
1、知識與能力目標：
學“a.o.e”這三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識聲調符號，直接讀出帶調“a.o.e”的音。認識四線格，在四線格中正確書寫字母。
2、方法與過程目標：
以活動、游戲為主，寓學習與游戲活動之中。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
在教學過程中，盡量激發(fā)學生學習興趣，使他們樂于學拼音，并在識憶、拼讀過程中培養(yǎng)仔細觀察、積極思考、勇于發(fā)現、善于表達的品質。
[教學重點]。
讀準a.o.e的音及其四聲。正確書寫a。
[教學難點]。
a.o.e的二聲和三聲的區(qū)分是難點。
[教學準備]。
課件字母卡紅五星。
第一課a。
[教學過程]。
第一課時。
學生自主探究教師點撥引導。
（一）故事激趣，感悟拼音。
1、興趣盎然地聽故事。
2、初步認識45個拼音字母。兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！"。
3、同學們在老師的引導下對漢語拼音產生了濃厚的興趣，并期待著下面的學習。
（二）觀察圖畫，認讀a.。
1、興致勃勃地觀看插圖，與同桌進行討論，然后積極發(fā)表自己的看法。
生1：小男孩在唱歌。
生2：小男孩拿著話筒在唱歌。
生3：他唱歌時，嘴巴張得大大的?！?/p>
2、學生仔細觀察插圖，清楚：小男駭嘴巴張得大大的。
3、仔細聽教師的發(fā)音，教師每讀一遍，學生跟讀三遍。
4、全班齊讀三遍。
5、同學們仔細觀察老師的口型有什么特點。
6、同學觀察發(fā)現：男孩的頭和話筒就像a的字型。
7、齊背兒歌。
課間活動：唱唱我們喜歡的歌。
（三）認識四線格，學寫a。
1、觀察老師寫a，認識筆畫名稱：c左半圓，l豎右彎。
2、認識四線格，知道上格，中格，下格。
3、學生練習寫a。
注意：半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？
教師講故事?！缎“淄玫膲簟贰?/p>
（一只可愛的小白兔特別喜歡聽故事。每天他的媽媽都會給他講一個好聽的故事。像孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海、豬八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想聽故事了，可是媽媽、爸爸沒在家，怎么辦？想來想去，終于有了好辦法。媽媽平時的那些好故事都是在一本書里裝著的，我拿來自己看。小白兔打開書，哎呀，全是漢字寶寶，一個也不認識。急得小白兔直抓耳朵。怎么辦？怎么辦？誰來幫我認認？……不知不覺小白兔睡著了。睡夢中跑來了45個小精靈，……）。
2、多媒體出示45個拼音字母。教讀兒歌。
3、想認識這些神奇的拼音字母嗎？
1、出示課文插圖，引導學生說說圖中畫的是什么人？他在干什么？（鼓勵學生用自己平時的`語言基礎表達自己所看到的。）。
2、再次引導學生觀察插圖，觀察小朋友的嘴巴此時是什么樣的？
3、出示a的卡片：這就是咱們今天要交的拼音朋友：a教師教讀。
4、讓全班齊讀，小組讀。
5、請一同學當小老師上臺示范讀。
（強調：發(fā)a時，嘴要張大，舌頭居中，口型不變。）。
6、再次看圖，觀察圖中哪兒像a的形？
7、我們一起來記住它：小男孩，學唱歌，張大嘴巴aaa。
1、我們和a交朋友，不光記住他的名字，還要會寫。教師示范寫a。
2、每個孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四線格。
3、教師在四線格中示范寫a。并巡回指導。
（強調寫字的姿勢正確。）。
4、評一評：同學的字母哪兒寫得好？
5、對比自己的作業(yè)，再寫一排。
（四）小結收獲，感受快樂。
1、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發(fā)出a的音？
生：到醫(yī)院檢查口腔時，醫(yī)生要我發(fā)a的音。
生：打針時感到疼，會說?。╝）……。
4、展示學得好的作品。
5、引導同學評價：字母所占的格子正確；
字母大小均勻；卷面整潔。
1、孩子們，真能干，今天不光認識了a，而且還會寫a。單韻母a也很高興和你們交朋友。其實在生活中它早就和你們在一起了。不信，我們來找找看！
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aoe拼音教學設計篇十四
各位領導、老師：
上午好!
今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《aoe》，其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。
一、教材分析。
首先我說說教材，《aoe》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習aoe是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示壞囊簦女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示壞男巍r恢淮蠊雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是弧o、e在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標。
雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會aoe這三個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。
三、教學重點。
在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
四、教學難點。
a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法。
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學準備。
1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子，
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。
七、教學大致流程和教學策略。
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。(利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣，做一個良好的`開端。)。
第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。
第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎?會讀這個音嗎?出示“a”，讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。(兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。)。
第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像?通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。(《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，這一教學環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。)。
第三步，教學“a”的帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。(出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。)看清老師寫這四個聲調了嗎?我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。(教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。)然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。
o和e的教學與a相似。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。
首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。(通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。)。
最后在課堂內完成相應的課堂作業(yè)。
根據《湖北省小學學科教學建議》“拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。
這是我全部的說課內容，謝謝!
aoe拼音教學設計篇十五
教學目標：
1、正確認讀聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節(jié)。
2、看拼音拼讀音節(jié)。
3、拼讀練習，看圖講故事。
教學重難點：正確拼讀音節(jié)，借助拼音認識漢字。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們到今天為止，有關拼音的一些內容就全部學完了。小朋友掌握得怎么樣呢？今天我們就到拼音王國里去看一看。
二、復習聲母、韻母的發(fā)音。
2、教師出示卡片，學生讀。
3、在聲母大哥家做了客，我們到韻母妹妹家去好嗎？
4、出示韻母卡片，學生讀。
三、復習整體認讀音節(jié)。
1、請同學們看黑板，誰認識這些是什么音節(jié)？
2、整體認讀音節(jié)應該怎樣讀？誰愿意來試一試？
3、抽學生讀整體認讀音節(jié)。
4、學生帶調讀整體音節(jié)，可以組成詞語。
四、讀一讀。
1、聰明的小朋友，我們一起到“詞語館”去，在那里你會認識很多朋友，指導讀題：讀一讀。
2、出示音節(jié)，學生拼讀。
3、小老師教讀。
五、拼一拼，認一認。
1、小朋友們，我們學會了許多拼音知識，就可以自己認字、讀動聽的兒歌了。
第二課時。
一、導入。
小朋友們真了不起，在前面的學習中我們認識了鼻韻母。鼻韻母在發(fā)音上比前面學的內容難，可是每一個小朋友都認真主動地去學習。你們掌握得怎么樣？今天我們就來進行一次比賽，看誰最棒。
二、講授。
1、讀一讀。
指名變換順序讀，看誰讀得又快又好。練習直呼。
2、拼一拼，讀一讀。
（1）自己拼讀，對照插圖檢查。
（2）有困難的同學可先看圖再拼讀。
（3）指名檢查，對快又準的學生給予表揚。
重點檢查：huangguashancunqunzi（讀中體會）。
3、比一比，記一記。
（1）出示卡片讀。
anangenenginingunun。
（2）學生以小組為單位討論。辨形、辨因。
（3）同桌互讀，齊讀。
4、連一連，再涂色。
（1）出示小黑板：
（1）（2）。
maozihong。
kuzihei。
shoutaolu。
maoyilan。
weibohuang。
xiehong。
（2）拼讀音節(jié)，拼正確就涂色，看誰涂得最漂亮。
（3）有能力的孩子可以上規(guī)定的顏色，完成（1）的任務。
（4）作品欣賞。
5、拼一拼，讀一讀。
（1）自由拼讀，練習直呼。
（2）小組交流，糾正錯誤。
（3）交流匯報，評價質疑。
（4）指名讀字，讀詞。
九、練習。
摘果子。果子上寫的是韻母，讓學生將豐收的果子放在筐子里。結合第57頁拼音的復習記一記韻母。
第三課時。
一．師導入。
孩子們，這節(jié)課老師要帶同學們去動物園快快樂樂玩一玩。動物是我們人類的好朋友，快比比誰認識的朋友多。
二、談話。
拼一拼。
（1）看書，借助拼音拼一拼，盡量不先看圖。
（2）說說你都拼出了哪些小動物，把你的好朋友挑出來，介紹給大家。
（3）你還認識哪些小動物？把你喜歡的動物描述給伙伴聽。
（4）師介紹一些珍稀動物，滲透保護動物的意識。
（注重拼音與識字的結合，使學生不僅會拼讀，而且會實際應用，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力，滲透對動物、自然的愛的情感教育。）。
aoe拼音教學設計篇十六
教學目標：
1、正確認讀聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節(jié)。
2、看拼音拼讀音節(jié)。
3、拼讀練習，看圖講故事。
教學重難點：正確拼讀音節(jié)，借助拼音認識漢字。
教學課時：三課時。
教學準備：卡片。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們到今天為止，有關拼音的一些內容就全部學完了。小朋友掌握得怎么樣呢？今天我們就到拼音王國里去看一看。
二、復習聲母、韻母的發(fā)音。
2、教師出示卡片，學生讀。
3、在聲母大哥家做了客，我們到韻母妹妹家去好嗎？
4、出示韻母卡片，學生讀。
三、復習整體認讀音節(jié)。
1、請同學們看黑板，誰認識這些是什么音節(jié)？
2、整體認讀音節(jié)應該怎樣讀？誰愿意來試一試？
3、抽學生讀整體認讀音節(jié)。
4、學生帶調讀整體音節(jié)，可以組成詞語。
四、讀一讀。
1、聰明的小朋友，我們一起到“詞語館”去，在那里你會認識很多朋友，指導讀題：讀一讀。
2、出示音節(jié)，學生拼讀。
3、小老師教讀。
五、拼一拼，認一認。
1、小朋友們，我們學會了許多拼音知識，就可以自己認字、讀動聽的兒歌了。
第二課時。
一、導入。
小朋友們真了不起，在前面的學習中我們認識了鼻韻母。鼻韻母在發(fā)音上比前面學的內容難，可是每一個小朋友都認真主動地去學習。你們掌握得怎么樣？今天我們就來進行一次比賽，看誰最棒。
二、講授。
1、讀一讀。
指名變換順序讀，看誰讀得又快又好。練習直呼。
2、拼一拼，讀一讀。
（1）自己拼讀，對照插圖檢查。
（2）有困難的同學可先看圖再拼讀。
（3）指名檢查，對快又準的學生給予表揚。
重點檢查：huangguashancunqunzi（讀中體會）。
3、比一比，記一記。
（1）出示卡片讀。
anangenenginingunun。
（2）學生以小組為單位討論。辨形、辨因。
（3）同桌互讀，齊讀。
4、連一連，再涂色。
（1）出示小黑板：
（1）（2）。
maozihong。
kuzihei。
shoutaolu。
maoyilan。
weibohuang。
xiehong。
（2）拼讀音節(jié)，拼正確就涂色，看誰涂得最漂亮。
（3）有能力的孩子可以上規(guī)定的顏色，完成（1）的任務。
（4）作品欣賞。
5、拼一拼，讀一讀。
（1）自由拼讀，練習直呼。
（2）小組交流，糾正錯誤。
（3）交流匯報，評價質疑。
（4）指名讀字，讀詞。
九、練習。
摘果子。果子上寫的是韻母，讓學生將豐收的果子放在筐子里。結合第57頁拼音的復習記一記韻母。
第三課時。
一．師導入。
孩子們，這節(jié)課老師要帶同學們去動物園快快樂樂玩一玩。動物是我們人類的好朋友，快比比誰認識的朋友多。
二、談話。
拼一拼。
（1）看書，借助拼音拼一拼，盡量不先看圖。
（2）說說你都拼出了哪些小動物，把你的好朋友挑出來，介紹給大家。
（3）你還認識哪些小動物？把你喜歡的動物描述給伙伴聽。
（4）師介紹一些珍稀動物，滲透保護動物的意識。
（注重拼音與識字的結合，使學生不僅會拼讀，而且會實際應用，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力，滲透對動物、自然的愛的情感教育。）。
aoe拼音教學設計篇十七
aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰?他們在做什么?學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa)，用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發(fā)音是難點，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
aoe拼音教學設計篇十八
區(qū)分容易混淆的ieei;iuui;eier，為學生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎。
上課伊始，我讓學生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學習光盤：聽范讀，再跟讀。經過幾分鐘的學習以后，部分學生準確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當部分的學生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ieei;iuui;eier。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的`名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學目的就這樣順利地完成了！
低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經驗尚淺的新教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。
2.對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結歸納，鉆研學習內容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習能力的發(fā)展。
拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
aoe拼音教學設計篇十九
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。
2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。
1課時。
（一）呼吸訓練設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。
（一）游戲對比講解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領。
師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時候發(fā)現了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時候，紙不動。發(fā)“p”的時候，紙動了。
師：發(fā)“b”的時候，出的氣輕，發(fā)“p”的時候，出的氣重。同學們在發(fā)音的時候要注意。
師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。
聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
師：好，準備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快?！皃”、“p”。
聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽覺障礙學生擺“b”的形。
現在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。
聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的.同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？
生：檢查，幫助貼錯的同學改正。
貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。
本節(jié)課教學設計由訓練聽覺障礙學生發(fā)音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領。在教學中教師從培養(yǎng)一個探索者和發(fā)現者的角度，讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發(fā)現“b發(fā)音時氣輕，紙不動；p發(fā)音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
聽覺障礙學生活潑好動，本節(jié)課根據這一特點，為避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和游戲為主，整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節(jié)課在開課時，教師設計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內容，讓聽覺障礙學生和丁丁、冬冬一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。
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