方案的成功與否往往決定了我們在特定領域的成就和發(fā)展。一個完美的方案應該能夠充分解決問題，達到預期的目標。這些方案范例涵蓋了市場營銷、人力資源管理、項目管理等方面的應用。
語文高效教學方案篇一
梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。
今天我所上的是第二課時。本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現(xiàn)以下幾點：
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的'支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的當注解，把自己的人生當正文。
每一篇都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
語文高效教學方案篇二
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學難點：理解意思較深的句子。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間：第一課時。
教學過程：
一、激情導入，板書課題。
1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
二、整體感知，自主選擇學習內(nèi)容。
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內(nèi)容。
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學請舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容。
自讀自找(不理解詞、句、其它問題)。
合作、探究(不懂的問題)。
相互評價(以小組為單位)。
語文高效教學方案篇三
2，引導學生理解課文內(nèi)容。
：引導學生理解課文內(nèi)容。
：啟發(fā)式討論法。
一課時。
簡介“雜文”
這是一篇雜文，當然屬于小品，語文教案－養(yǎng)魚記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標準的“雜”文了。
這篇《養(yǎng)魚記》，可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚”，而文章的一半篇幅都用在對魚池的描繪上。先從位置寫起，說明這小池“直對非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來挖成一個不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨”，這確是樸實無華的抒情妙筆，初中三年級語文教案《語文教案－養(yǎng)魚記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風時微波成漪，無風時平靜澄澈，無論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事)，處境“窮獨”(孤寂無聊之謂)，也盡得舒展而足以自娛了?？梢娗鞍肫且欢卫L景狀物之文，都是為抒情服務的。其實那個小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時所流露的情趣來體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。
讀者自然要問，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚一事來發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽修的生平及其整個著作中去尋求答案了。歐陽修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩，而他在寫此文時還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽這幾年中，似乎并不以當時的社會地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨”之感。用句古話說，歐陽修是絕對不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫諷刺小品的應有之筆。關鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識”造成的。作者對童子的.斥責正是對當時社會上主宰命運和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認為作者寫此文的真正用意，卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現(xiàn)實對自己出處進退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣，前半篇的抒情部分實際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬，一場自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢。而作者當時所處的留守推官的職位，實際僅僅是一泓小小水池，一個不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒有多少閃轉騰躍搖頭擺尾的余地。
語文高效教學方案篇四
學會本課生字新詞，理解有一定含義的詩句，體會詩歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng)造一切的道理。
理解有一定含義的.詩句，體會詩歌的思想感情。
懂得只有把自己融進集體中才有力量有智慧才能創(chuàng)造一切的道理。
2課時。
初步了解課文內(nèi)容，學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
1、指導讀準字音，結合課文理解詞語。
2、有感情地朗讀課文。根據(jù)課后字詞讀準字音。
我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的春色。
如果——我們是花，才有花的世界。
（讀時間隔時間較長一些，以引起聽者的想象，后半句應以自豪、贊嘆的語氣來讀）。
有感情地朗讀并背誦課文，理解有一定含義的詩句，懂得只有把自己融進集體中才會有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng)造一切的力量。
你們已經(jīng)知道了自己在班級體中的重要作用，沒有你集體中就不在完整，那么你生活在這個班級體中，你應該怎么樣做呢？（學生暢所欲言）。
1、自由讀課文。
想一想：“我們”和“我”分別指什么？（集體和個人）。
2、輕聲讀全文小組之間討論學習1——5小節(jié)。
3、匯報學習情況集體學習（自由發(fā)言暢所欲言教師指導）。
語文高效教學方案篇五
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。
設計理念：
設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。
讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點：
感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
重點解決：
通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。
教具：掛圖等。
過程：
一、激趣導入.揭示課題。
激趣。同學們已經(jīng)學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。
這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。
二、感知的詩歌，了解大意。
讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞。
學生：小娃老師：撐小艇。
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡。
浮萍一道開。
教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛。
師：從哪個字或詞中你體會到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。
生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。
悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流。
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫兒童的古詩。
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2、《村居》【清】高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
3、《所見》【清】袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅。
騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大。
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
附板書：池上撐偷藏開。
語文高效教學方案篇六
1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學過程：
一、導入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1.學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字)。
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語句來說一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。)。
2.學生可能回答：
(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句?如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”?！顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強的生命力。)。
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。
(2)“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜。
(3)“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳。
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢?
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
(4)“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎?
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3.小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書：——美在景物)。
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1.品味語言：《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導朗讀)。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫?請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
(多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在)。
預設以下賞析的點：
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
(3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?
(4)“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
語文高效教學方案篇七
１、認識１２個生字，2個偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學習朗讀問話的句子。
２、訓練學生說話能力。
３、通過多媒體課件增強學生形象思維，了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。
認識一圖上的動物和文中的１２個生字，學習句子詞語。
猜謎語（為課文的學習打下基礎）。
（一）森林里，小動物們要進行一次特殊的比賽，它們想請我們一（３）班的小朋友當評委，你們愿意嗎？（播放運動員進行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。）。
和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧！
１、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。（。
２、火車認讀詞語，注意正音。
３、去掉圖片和拼音認讀詞語。
４、出示要求會認讀的`生字。（猴、松、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥”用紅筆寫）。
（二）小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢？（小黑板出示帶拼音課題）。
過渡：請小評委們仔細看看，這些小動物的尾巴都是怎么樣的？
（學生暢所欲言，訓練說話能力。在說中學習生字“短、把、最、扁”）。
（一）初讀課文，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。（學生自由讀，同桌對讀，互相正音。）。
過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎？
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢？（以多數(shù)學生的意見為主）。
（二）細讀課文，學習字詞句。（可以先學一、二小節(jié)，也可以先學三、四小節(jié)）。
１、學習一、二小節(jié)。
（１）說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴？引出問句。
（２）試讀問句，教師點撥。（第一句重點指導）。
（３）看圖試回答每個問題。（你是評委你來說說誰的尾巴。。。。？）。
（４）采用賽度讀形式朗讀課文。
（同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）。
３、師生對讀。
４、學習課文第三、四節(jié)。
（１）說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴？
（２）采用賽讀形式朗讀課文。（分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）。
（３）分組對讀三、四節(jié)。
過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧！
整體感知課文。
過渡：小動物們休息回來了，咱們?nèi)タ纯窗桑?/p>
游戲：貼尾巴、名字（出示六種沒有尾巴的動物）。
小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊？咱們幫它們找找吧！
語文高效教學方案篇八
東區(qū)小學教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動?，F(xiàn)制訂本活動方案。
以先進的教學思想為指導，切實體現(xiàn)新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規(guī)管理水平。
組長：
副組長：
學校全體科任教師。
20年11月1日至20年11月10日。
(一)合格教案要求：
1、教案課時數(shù)充足(書寫教案要標注課時數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業(yè)布置與板書設計等不得缺項)。
3、教學過程科學有效，容量適中。
4、字跡工整，書寫規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評選要求：略。
1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標準書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導室集中參評。
4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。
每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。
語文高效教學方案篇九
（一）、語文是一切學科的基礎，要想全面提高學生的素質，首先必須讓他們學好語文。所以，必須竭盡全力提高學生學習語文的愛好，提高課堂效率，提高學習成績。
（二）、以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養(yǎng)學生具有綜合學習的意識和能力。
義務教育階段的語文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標準指導下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個單元（或一組文章）圍繞著一個主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。一個主題一般是一個話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發(fā)現(xiàn)”“描寫動物”等），圍繞這個話題，從古今中外四個方面選擇不同體裁和風格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個方面）。這與過去語文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想?，F(xiàn)在既然一個單元就是一個主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個單元的文章就是一個大的主題，只是每篇文章的側重點不同而已，學習每篇文章時只要找出這些不同就行了。課本的編排體例變了，教學的方式也要變。教師要改變那種傳統(tǒng)的教學思路，每篇文章都去總結主題思想、開發(fā)課程資源。那樣往往時間不夠用，師生都感覺累。要根據(jù)新課本的編排特點，搞主題式單元整體教學。
具體做法如下：首先，要引導學生把握一個單元的主題教師在備課時首先要閱讀整個單元的文章，把握單元的主題，在每個單元的第一課時，教師就要把這個單元的主題、每篇課文的側重點、整個單元的教學思路和活動安排告訴學生，同時布置單元活動作業(yè)，便于學生明確整個單元的教學目標和思路，在課下積極做預備。其次，要整體設計一個單元的活動，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來既然一個單元是一個主題、一個整體，教師在備課時就要備一個單元，整體設計一個單元的`教學時間和教學環(huán)節(jié)，把課堂教學、課外閱讀、寫作和語文綜合實踐活動有機整合起來。
六上語文共五個單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學、想像。
知識版塊：
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和六次綜合性學習）想像。
時間安排：大約3周學習一個單元。
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和五次綜合性學習）。
首先、要留意單元主題教學目標的明確性。強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標的有機結合。
其次、要留意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，激發(fā)了學生學習課文的濃厚愛好，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要留意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要留意教學過程的實效性。不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，多樣性的教學手段，讓學生把握知識，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語文素養(yǎng)。
第五、要留意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式，讓學生初步學會自主合作，探究的學習方式。
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識樹，然后逐課有側重的學習，最后進行單元知識總結。
1.天天一篇鋼筆小楷,內(nèi)容可結合字詞和各默寫篇目,也可自選.
2.每節(jié)課課前2分鐘講述一個成語故事,豐富語言.
3.每周一篇周記.
1.每單元第一課時通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學習的匯報材料”的任務。
2.第二課時做知識列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋，多音字注音組詞（借助字典詞典完成，培養(yǎng)自學習慣）。
3.從第三課時開始進入新授五篇課文，（各課有側重）留意培養(yǎng)朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨占用一課時強化文言篇目的默寫，對文言詞語，句子的理解。
5.利用一課時總結本單元各課的內(nèi)容要點，強調(diào)單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學習材料匯報。
7.結合綜合性學習完成相應作文。
語文高效教學方案篇十
《春聯(lián)》是蘇教版小學語文第七冊教材中一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀春聯(lián)的好處。因此，在設計教學過程中，我?guī)ьI學生通過反復品讀春聯(lián)，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生愛春聯(lián)、學春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.
一、知春聯(lián)，激興趣。
春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學形式。每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的學生來說，雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學的初始，我以一曲《新年好》導入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹，將學生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學們仔細看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好長天曉日紅。開始，聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學生邊讀邊搖頭晃腦，感覺是那么有滋有味。見時機已到，我就趁勢提問：同學們，你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學們馬上安靜下來，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來，這節(jié)課的學習將會非常投入的。
二、讀春聯(lián)，拓視野。
春聯(lián)的特點是講究對仗，讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學手段讓學生了解春聯(lián)的這些特點呢?我想，最好的方法就是讀。因為在小學語文教學中，“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié)。它是一種復雜的智力活動，能使學生在理解的同時受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開想象的翅膀，能提高學生的語感能力。
1、讀春聯(lián)想意境。
本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動人民幸福美好生活的，表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學生朗讀之后是這么說的：我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個冬天寒風雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺到春天來了，多么美好的春天啊!這么美的描述，讓其他學生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯(lián)，我組織學生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，學生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。
同時，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)一個問題，個別學生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時給予了指導：春聯(lián)應該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。
2、讀春聯(lián)明對仗。
春聯(lián)的另一特點是講究對仗。由于在以前的學習中，學生已經(jīng)從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點及要求。因此，在本課的教學中，我簡單地講述了一下，讓學生知道在春聯(lián)中，對對仗的要求更為嚴格：不僅要字數(shù)相等，而且詞類相當，然后著重讓學生通過朗讀把對仗的特點表現(xiàn)出來。
學生認真地讀，細心地揣摩，從停頓的長短、聲調(diào)的高低、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3、讀春聯(lián)表情感。
春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛，表達人們美好祝愿的。因此，在學生了解了春聯(lián)的有關知識后，我讓學生讀春聯(lián)，結合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達出來。文中出示的五副表達不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學們讀出了春光的美好，表達了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”中，同學們衷心贊美樸實勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫，竹報歲平安”中，同學們寄托了對新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”中，同學們將春來萬物復蘇的美好景象表達了出來。
人們說，詩中有畫，春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫，而且是一副充滿美好感情的一副畫，是人們喜看愛讀的一副畫。學生們的朗讀，將畫面讀活了，將情感讀懂了，將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。
三、找春聯(lián)，重積累。
蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。在學習課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生課后通過各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進行交流。在這一過程中，我感覺學生在兩方面的積極性非常高。一個是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書店購買了相關書籍，在閱讀的基礎上找出了認為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標輕輕一點，春聯(lián)就源源不斷而來;有的請教爺爺奶奶，把他們見過的春聯(lián)記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。
第二是交流的積極性高。在交流過程中，沒有誰膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補充說明幾句，這個春聯(lián)講了什么，好在哪里。
內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學生收益匪淺。學生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時，也在積累別人搜集的春聯(lián)。
四、寫春聯(lián)，嘗樂趣。
在備本課的時候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習7中有個練習：把春聯(lián)上漏缺的字補上，看補個什么字好，并說說理由。這個練習給了我啟發(fā)：何不讓學生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學生順利完成練習，品嘗寫春聯(lián)的樂趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。
語文高效教學方案篇十一
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
1、知識目標：
(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
(1)培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標：
(1)運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。
(2)對學生進行助人為樂的教育。
(3)培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
自主、合作、探究法。
多媒體課件、生字卡片。
1、創(chuàng)設情境、導入課題：
讓我們一起一去看看吧!
2、動畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學們打開書，自由讀文。
自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學習生字。
(1)同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。
(3)出示生字卡片開火車領讀(組詞)。
(4)搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟。
(2)把你喜歡的故事中的小動物說的.話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動物的對話。
(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
(2)指名讀。
(3)評價誰讀得好?為什么?
6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，(出示實物投影)。
自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣。
語文高效教學方案篇十二
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結如下：
本學期，我校能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關于高效課堂建設的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。
這個環(huán)節(jié)，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。
我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：
根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：
五、后教環(huán)節(jié)。
我們首先是學生先來糾正，即兵教兵，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：
在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。
做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量、，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了一定的成績，并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。
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語文高效教學方案篇十三
高效的語文教學方法在應用的時候必須要明確課堂當中教師通過講解所要達到的教學目標，也應該充分的明確整個課堂教學的過程中應該怎樣去執(zhí)行教學設計和教學計劃。但是在實際的教學中，教師在講課的時候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學生在學習的時候完全感受不到課程中所堅持的重點到底在哪里，這樣也就使得學生對課堂越來越厭煩，教學的功能和價值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學生一直處在被動接受的狀態(tài)當中，學生獨立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長此以往，對學生良好習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時沒有體現(xiàn)出人文思想。
當前的語文教學中對教學效果的評判標準不僅僅應該關注學生究竟在這一堂課當中掌握了多少語文知識以及基礎知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學生人文意識和人文精神的培養(yǎng)。例如學生是否具備較強的適應能力等等，如果在教學的過程中不能將人文意識和教學設計有機的結合在一起，是很難達到良好教學效果的。例如教師在講述魯迅先生的風箏一課程時告知學生作者小的時候不允許自己的兄弟放風箏，認為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當作者長大了，懂得了童年曾被自己認為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學的過程中，教師一定要精巧的去設計課堂，更加關注學生人文素質的培養(yǎng)，要學生真正的去了解學生內(nèi)心最為真實的觀點，這樣就使得學生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現(xiàn)出課堂的生動性和趣味性。
1.3合作教學形式化。
很多教師在教學的過程中更加享受的是合作教學方式所帶來的良好教學效果，這種教學效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學的過程中并沒有對分組學習的最終目標和分組探討設計環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細的分析，有些老師在教學的過程中對學生在學習中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進行討論，這種合作式的教學并沒有真正的體現(xiàn)其價值和功能，這樣沒有鍛煉學生的能力，沒有解決非常關鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學的過程中，教師只是給學生建立了一個合作教學的框架，對于小組之間所研究的實際問題或者是討論當中學生的實際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學習能力和學習成績都不是很好的學生的學習效率和學習質量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強的大局觀念。
在新課改之后，語文課程更加重視對內(nèi)容解讀的多樣化，在教學的過程中，教師應該更加重視的是學生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學生的主體地位，從而使得學生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細節(jié)予以重視，在教學的過程中應該對文章進行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當中真切的感受到父親背影當中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學的過程中對學生進行正確的積極的'引導，從而使得學生在閱讀的時候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當中所要表達的情感，提升教學的效果。
2.1提高教學技能素質，做好學生的引領者。
語文專業(yè)知識博大精深，教師需要不斷強化專業(yè)知識技能，加強科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學生的學習效率，使學生能夠在“樂于學”的教學氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學案例的背景知識有所了解，同時重點做好教學課堂設計，具備高度專業(yè)理論知識水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識作用的引導者角色作用，幫助各類學困生時做好解決教學難題的心理準備，為學生學習脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學，激活學生思維。
不少學生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機會，別有新意的為學生設置一些問題考點或障礙，使學生在老師的引領下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點與難點。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經(jīng)上課時就拋給了學生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學生必須耗費腦力結合文章主題進行思考。另外，也能側面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學時機，進而能夠通過富有技巧的有效問題引領學生主動聯(lián)系實際予以思考，所以不少學生則會結合自身所學，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學模式非常成功，利于學生思維水平提升。
一直以來，中學語文課堂有效教學都是教育工作者們所關注的焦點問題。如何使語文課堂教學既生動又高效，強調(diào)提高學生創(chuàng)新思維能力，都是學生上好語文課，提高學習水平的重中之重。因此，老師應能建立和諧的師生關系，樹立創(chuàng)新教學理念，提高知識技能水平，課后加強教學反思等，以促進學生課堂教學能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學習水平。
語文高效教學方案篇十四
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。
一、? 課堂導語設計的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：
1、 激發(fā)興趣，設置懸念
2、突破重點，切忌生硬
二、 課堂提問的'有效性
1、課堂問題設計必須有效
首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、 引導學生選擇有效的學習方式。?
首先，提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高效課堂語文教學反思。
語文高效教學方案篇十五
高中語文雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學方式的影響，難免枯燥乏味。學生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學，將通過多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣這個最好的老師引導學生更深入地挖掘語文知識的寶藏。
2.有助于充分發(fā)揮教學體制改革的作用。
高中語文高效課堂，要求在有限的教學時間內(nèi)，提高教學效率，最大限度地完成教學任務，保證教學質量。這不僅有利于高中語文教學課堂的改革，而且為其他學科的改革做出了示范性指導，從而促進了整個教學體制的改革。
教學策略是完成教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成。教學策略是為實現(xiàn)教學目標制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學過程的合理組織，教學方法和教材的合理選擇，教師與學生所遵守的教學程序的制定。長期以來，語文學科偏重于“怎么教”，但忽略了教學內(nèi)容的.選擇。這就導致了語文學科的教學目標不夠明確，在教學課堂中產(chǎn)生了低效的局面。所以，在教學中精準地抓住教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，是構建高中語文高效課堂的關鍵。
1.創(chuàng)新教育理念。
教育不是挖掘分數(shù)的機器，更不是升學的工具。教育的本質在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質，有助于理解教育的真諦。語文教學與其他學科的教學有本質的區(qū)別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學中，把情感教育與學習方法融合在一起，才能使學生的語文素養(yǎng)不斷提升。
2.充分的課前準備。
教學目標是教師授課的方向指引，是判斷教學有效性的依據(jù)。高效教學的關鍵在于精準地落實教學目標。在制訂教學目標前，領會目標要求，融會貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過程，教學目標才會了然于心。語文教學不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復性和階段性的。所以，教師要確立教學目標、單元教學目標，確立每一節(jié)課的目標。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學參考書，提出自己的見解與問題。
將生活與實踐融入高中語文教學課堂，是高效教學課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導入新課，可以使學生對語文的學習產(chǎn)生更多的求知欲，集中學生的注意力。富有藝術性的課堂導入，將會對學生產(chǎn)生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。
4.師生互動的語文課堂教學模式。
“自主、合作、探究”的學習方式是《普通高中語文課程標準》所倡導的學習方式，使學生成為學習的主人，擺脫被動學習，是老師的責任與使命。學生在老師的指導下，通過自己的思考、探索、實踐獲取知識，在主動求知的過程中，獲得珍貴的學習體驗。例如，在學習高中語文詩詞中，采用師生互動的學習方式完成課堂教學任務，營造“自覺學”“自己學”的氛圍，促進師生間、同學間的相互交流，提高語文課堂的教學效率及學習效率。
語文高效教學方案篇十六
通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
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語文高效教學方案篇十七
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果目標設置較高的課堂。下面是本站小編整理的一些初中高效課堂教學實施方案，希望大家喜歡!
針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質量，根據(jù)市局有關文件精神，結合我校實際，特制定界首初中《構建高效課堂實施方案》。
一、指導思想。
以全面貫徹教育方針、大力推行素質教育為指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。
二、基本理念。
高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化;。
高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的時間分配——授課時間不得超過每節(jié)課的二分之一，反對滿堂灌、一講到底;參與師生互動的學生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學生思考、探究、討論問題;每節(jié)課至少有四分之三的學生受益明顯，讓每個學生有所發(fā)展。
三、基本標準。
1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
2、講課精練高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，每節(jié)課累計講課不超過25分鐘左右，做到教師精講、學生練習、師生互動等有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、發(fā)揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，初中高效課堂教學實施方案以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標?！皟苫甭鋵?，作業(yè)與練習當堂完成率100%，正確率75%以上;掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達75%以上。
四、行動策略。
1、統(tǒng)一認識階段(20xx年2月—20xx年3月)。
召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識;召開全體教職工大會，提高認識，明確方案。
2、創(chuàng)建試行階段(20xx年4月---20xx年5月)。
在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量;貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位;實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重;摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論(互動)、無效的訓練。
3、完善推廣階段(20xx年6月---20xx年7月)。
在第二階段的基礎上討論、整改;在部分學科的基礎上推廣到所有學科。
4、模式定型階段(20xx年9月---20xx年10月)。
不同學科及學科的不同類型課(如講授新課、練習評講與復習課等)形成模式。
5、反思提高階段(20xx年11月----20xx年12月)。
建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每節(jié)課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告;學校及教研組、備課組層面的反思;通過多層面的反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業(yè)務水平不斷提高。
一、指導思想。
針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。
(一)加強領導，健全組織。
為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。
1、領導小組：
組長：王良成。
副組長：趙家祥。
成員：胡德明、張尤勝、史利民。
2、工作小組：
組長：趙家祥。
副組長：胡德明。
組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長。
(二)確立目標、明確思路。
工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。
基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。
(三)學習宣傳、統(tǒng)一認識。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。
(四)精心組織、扎實推進。
我校“構建高效課堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：
第一層面：領導層面。
第一步：合理分工。在學習、借鑒區(qū)內(nèi)試點學校課改經(jīng)驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：王良成校長：整體負責、調(diào)控;趙家祥校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調(diào)管理;胡德明主任：課堂上如何具體操作;張尤勝主任：實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。
第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校(先后到秣陵初中、周崗中學、江寧初中、竹山中學)調(diào)研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內(nèi)容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經(jīng)驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”，觀看有關“高效課堂”視頻等等。
第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。
第六步：課堂實踐。每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面。
第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。
第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。
第四層面：學生層面。
第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
第十二步：組長培訓。各班所有小組長(不同層面)集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。
(五)分項實施、重點突破。
1、以團隊研討導學案為主。
基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的內(nèi)容等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。
主要措施：教務處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。
2、構建合理的合作學習小組。
基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助;二是分組應遵循“組間同質，組內(nèi)異質，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的a、b、c三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是一定范圍內(nèi)動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。
再進行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行。
工作總結。
和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。
3、構建合理的師生課堂評價機制。
基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。
對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每周由學生評出本班一周“幸福之星”(學科)。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”(學科)。
對學生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。
期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每。
日記。
錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質量的提高。
基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：(1)教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標;(2)學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解;(3)可階段性對學生預習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結構;培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。
2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：(1)學生分組展示，查找錯誤、更正結論;(2)教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案;教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際。
3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節(jié)學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生;學生要對學習結果反思與歸納。
主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。
三、實施時間。
1、宣傳發(fā)動階段：20xx年10月中旬----11月上旬。
2、試點探索階段：11月中旬----12上旬。
3、推廣實施階段：12月中旬---元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領，強化教師的業(yè)務技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現(xiàn)“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據(jù)，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。
二、指導思想：
以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領、機制保障，強力推進，實現(xiàn)課堂教學方式的最優(yōu)化，教學效率的最大化。
三、有效課堂應遵循的原則。
1、遵循從實際出發(fā)的原則：上課一定要根據(jù)班級情況，依據(jù)學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批注，易于學生接受、掌握、運用。
2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。
3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現(xiàn)，從課堂中培養(yǎng)學生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率”有機結合，實現(xiàn)“智商、情商、學業(yè)”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養(yǎng)一種恰當學習方法和良好的習慣。
(一)知識與技能：
1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯(lián)系生活實踐。
2、教學目標設定從學情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學全過程。
3、教學內(nèi)容體現(xiàn)基礎性、實踐性、發(fā)展性，把學生的經(jīng)歷、體驗、參與知識的形成過程。
(二)過程與方法。
4、運用教材恰當，課堂程序分明(六步教學法)，教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。
5、立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現(xiàn)學生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學策略，關注全體學生的發(fā)展。
6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調(diào)動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。
7、教學活動內(nèi)容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不局限于教材，善于及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。
8、養(yǎng)成學生上課學習行為規(guī)范，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規(guī)范。教師評價要恰當。
9、善于設疑、質疑，激勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把學生的問題和經(jīng)驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。
(三)、情感、態(tài)度和價值觀。
(四)、效果與價值。
11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收獲。
12、學生積極主動、樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極、發(fā)言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。
五、實施步驟：
(一)、培植骨干、示范帶動(一個月)。
要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優(yōu)質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據(jù)“六步教學”模式，做到示范引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現(xiàn)有模式基礎上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學模式更優(yōu)化建言獻策。
(二)、督導評估，全面推進(二個月)。
要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環(huán)節(jié)，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養(yǎng)練教學技能，堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質量。
三、總結反思，完善深化(二個月)。
教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現(xiàn)突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最后達標。20xx-20xx學年，是xx初中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態(tài)度，積極踐行。學校要天天講，周周評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。
高效課堂建設關系著學校高品位的發(fā)展，教師高水平發(fā)展，學生高智商發(fā)展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節(jié)，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。
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