走一步再走一步課教案(熱門20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 21:53:11
走一步再走一步課教案(熱門20篇)
時(shí)間:2023-11-24 21:53:11     小編:琉璃

教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教案中的評(píng)估環(huán)節(jié)要科學(xué)準(zhǔn)確,能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些教案示例,希望能幫助到大家更好地理解和制定教案。

走一步再走一步課教案篇一

1、探究主旨:

作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?

(讀最后一節(jié)。)。

在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?

為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

提示:龜兔賽跑、夸父逐日……。

2、總結(jié)歸納:

希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!

走一步再走一步課教案篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

2、通過朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語言表述故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。

1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。

2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

課型:語言教讀品味課

課時(shí):一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。

二、整體感受,把握思路

(一)朗讀活動(dòng)

1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng))

【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

2、朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。

〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。

(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀;

(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào);

(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。

【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】

【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼?!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

(二)認(rèn)識(shí)課文

1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:

(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語言表述故事的梗概。

(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來。

(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

(4)通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?

〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走:第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因;第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括。

〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識(shí)課文。

【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)

【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。

【落實(shí)(4)】這是一篇:

※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。

※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。

※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。

※通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。

※通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。)

三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。

文中許多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。

【落實(shí)】

※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到?!睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)

※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?!睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn),突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的,側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。)

※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)

※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠?!眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同?(“終于”突出了整個(gè)過程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情?!氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”,這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?(看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)

※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。)

※“下來吧,孩子!晚飯做好了?!边@是父親見到孩子時(shí)所說的第一句話,似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)

※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形。“而且”表現(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。)

※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?!边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí)。)

四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語感。

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。

五、熟讀背誦,積累語言。

1、背誦文中富于哲理的段落。

2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

走一步再走一步課教案篇三

1、概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。

2、感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

訓(xùn)誡()聳立()顫抖()嶙峋()凝視()

啜泣()納罕()頭暈?zāi)垦#ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2、解釋下列詞語。

迂回:灰心喪氣:

應(yīng)付:告誡:

瘦骨嶙峋:納罕:

3、讀課文2—3遍,用簡(jiǎn)短的一句話概括:文章講述了一個(gè)什么故事?

1、默讀課文,根據(jù)提示(復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)復(fù)述。交流復(fù)述得失,記錄經(jīng)驗(yàn)。

2、教師指導(dǎo),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(要求:用普通話有感情地大聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確)

3、合作探究:(學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

(1)標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

(4)讀了這篇課文,你從中悟出了什么生活哲理?

4、指導(dǎo)多角度閱讀??蓮囊韵聨讉€(gè)角度思考討論:

(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?(2)評(píng)論杰利(3)評(píng)論四個(gè)孩子

臨窗看柳

今年春天,雖然春寒料峭,但柳枝仍早早返綠,一夜之間,新綠滿枝,煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了,心情很不好,坐在椅子上,呆呆地望著窗外。

風(fēng)乍起,柳枝歡快地笑著,跳著,展示著自己,眼角,眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌,歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會(huì)兒,雖是這樣,柳枝依然保留著那象征活力的綠色,希望能再把綠色寫在天空。

就這樣,柳枝周而復(fù)始地飄起,落下;年復(fù)一年地返青,枯黃,永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久,也明白了許多,如果你有空,就看看窗外,看看柳樹,用心去體會(huì),你也會(huì)明白許多的。

1、從全文看,柳枝的突出特點(diǎn)是:_______________。

2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同?說說理由。

3、從寫作意圖上看,第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳,實(shí)際上寫出了__________。由此可見,本文明寫的是______,實(shí)際上寫的是_________,這是一種_________的寫作手法。

4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多,據(jù)你看,作者明白了什么?

__________________________________

1、困難到來的時(shí)候,有的人因之一飛沖天,有的人因之倒地不起。——列夫?托爾斯泰

3、誰能用勇氣迎接厄運(yùn),用笑臉來應(yīng)付不幸,誰就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。

4、困難就像一只砂輪,它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃,也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困難是懦夫回頭的便橋,衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。

走一步再走一步課教案篇四

上節(jié)課,我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷,那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄亦或是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

明確:父親。

那是父親對(duì)誰說的呢?

明確:對(duì)兒子說的。

父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?

明確:當(dāng)兒子在半山腰,即不能上又不能下的時(shí)候,父親對(duì)兒子說:走一步,再走一步?。▽W(xué)生各抒己見,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。)。

回顧記敘文的六要素,并板書:

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。

根據(jù)六要素來復(fù)述課文。

教師小結(jié):

同學(xué)們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運(yùn)用!如果老師一開始說,要大家復(fù)述課文,很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出?,F(xiàn)在,這么長(zhǎng)的一篇文章,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成。多么容易??!在復(fù)述故事的時(shí)候,我們就要這樣,先抓主要的人物與事件,再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好,我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!

1、全班齊讀最后一段。

2、故事給我們的啟示,那句話體現(xiàn)出來了?

明確:我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于最初的一小步,走了這一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。

3、題目的含義該如何去理解呢?

4、教師小結(jié):

我們還可以這樣理解:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅(jiān)持地走下去。

教師小結(jié),并板書:

有了信心、信心大增、巨大的成就感(脫險(xiǎn))。

2、“我”被棄懸崖,內(nèi)心充滿的全是害怕,但文中卻無這個(gè)詞,哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受?讀8-15自然段,找出這些詞語。

教師小結(jié),并板書:

(遇險(xiǎn))毫無信心。

從這些詞語可以看出,文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫,這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

教師小結(jié):他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親,他深知孩子的路還得靠自己去走,不合適得“扶”是害而不是愛,孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

(1)指名朗讀。

(2)指名點(diǎn)評(píng)。

居里夫人曾經(jīng)說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,在這人生新的起點(diǎn)上,我們只要走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,通過“走一步,再走一步”到達(dá)理想的彼岸。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章,摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。

示例:這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說的一番話:“你知道水是怎樣流出大山的嗎?”“水遇到大山,碰撞一次后,不能把它沖垮,不能越過它,就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎,繞道而行,借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路,是機(jī)遇,是希望!”“即使流動(dòng)過程中遇見了深潭,即使暫時(shí)遇到了困境,只要我們不忘流淌,不斷積蓄活水,就一定能夠找到出口,柳暗花明?!?/p>

遇見困難,努力了,無法消滅它,不如像流水一樣,在大山旁邊尋找較低處突圍,也一樣能夠走出困境,達(dá)到遠(yuǎn)方,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

最后,讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉:

吳強(qiáng)。

天地就將不一樣;

深秋走一步是寒冬,

挫折走一步或許還是失敗,

咫尺天涯路,

第一步往往很難邁出。

于是就沒有了下一步,

于是就沒了路......

路盡無絕處,。

萬水千山,

只源于最初的那一步。

走一步再走一步課教案篇五

知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。

情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課:

二、默讀課文,初步感知。

1、迅速默讀全文

要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。

(2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。

學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。

2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞

悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀,整體把握課文

1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

2、 復(fù)述方法指導(dǎo):

a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語。

c、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。

3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。

4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。

四、布置作業(yè):20個(gè)詞語,每個(gè)5遍。

第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

一、朗讀課文,思考:

1、學(xué)生朗讀,提要求。

2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無漏字漏字,注意語速、語調(diào)。

3、思考:

作者遇到了困難,從哪些地方可看出?

歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了?!?/p>

以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?

歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

怎么很容易地下來的呢,心理有什么變化?

歸納:走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)

心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什么生活哲理?

學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?

(引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語,來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)

學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問為什么?

a、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?

2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))

教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)

舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

四、質(zhì)疑與交流:

1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來讓大家來共同探討的?

2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)

六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)本上)

八、板書設(shè)計(jì):

二、走一步,再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

走一步再走一步課教案篇六

教學(xué)目的:

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生所說,導(dǎo)入新課,板書文題。

二、朗讀全文,整體感知。

1、教師范讀課文。

2、生自學(xué)生字、自瀆課文。

3、點(diǎn)名朗讀全文。

4、問題:(1)詩(shī)中所說的“?!笔鞘裁矗浚ㄓ眯拍钅傻暮?;是一個(gè)全新的世界)。

(2)這首詩(shī)兩部分各寫了什么內(nèi)容?

第一節(jié):寫童年時(shí)的想望和困惑,是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!保?/p>

第二節(jié):寫長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齊讀全詩(shī)。

三、研習(xí)詩(shī)歌。

本義比喻義。

自然界的海海――理想境界。

爬奮。

山斗。

自然界的山山――重重困難。

2、這二者之間是什么關(guān)系?請(qǐng)用一句話來說。

――要克服苦難,就要克服重重困難(歷盡千辛萬苦);要克服困難,就要翻越無數(shù)座山。

3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易,從詩(shī)中哪些地方可以看出?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語并作說明。

(1)終于――爬山費(fèi)了很大的力氣,花了很多的時(shí)間?!拔摇睗M以為上了山就可以看見大海了,結(jié)果依舊是山,“哭著回來了”――鐵青――寫出了作者失望、沮喪的心情。

“鐵青”――這是作者表達(dá)的主觀感覺,因?yàn)樾那椴缓?,看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”一樣,傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

(2)一次又一次――失望多,也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。

(3)一座座――困難重重。

(4)一次次鼓起信心――作者不灰心。

――因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……――詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海,理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不斷斗爭(zhēng)。

枯干:比喻對(duì)理想的渴望。滿濕:滋潤(rùn)。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐?,心靈就不再枯干,理想給了我奮斗的動(dòng)力,生活也變得充實(shí)而有活力。

5、齊讀全詩(shī),并體會(huì)剛才所說的內(nèi)容。

四、重點(diǎn)詩(shī)句探究。

“種子”比喻媽媽給我信念,但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺,所以說是“飄來的”,后來“我”不斷的努力,這種信念就在“我”的心中扎下了深根??梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累,要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說是“隱秘的想望”?

3、“我常伏在窗口癡想?!薄鞍V想”是什么意思?

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”什么意思?

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?(理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。)。

五、拓展延伸。

讀了這首詩(shī),你得到了什么啟示?

六、總結(jié)與作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。

3、了解“小中見大”,以事寓理的記敘方法。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

二、整體感知。

1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢?我說標(biāo)題和作者,請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。

――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上上不去,下不來,最后在父親的引導(dǎo)下,用“走一步,再走一步”的方式爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示。

三、引導(dǎo)探究。

1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來,然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題,寫在文題下面。

2、互相討論自己的標(biāo)題,然后點(diǎn)名說。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較,你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好?為什么?

(1)文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服,這和文章內(nèi)容一致。

(2)文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

(1)第4節(jié),“我”不能像別人一樣活潑勇敢,做一些冒險(xiǎn)性的游戲。

(2)第13節(jié),朋友拋棄了“我”,把我一個(gè)人丟在懸崖上,而且天也黑了,我感到很無助(反襯手法)。

(3)第15節(jié),長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上,動(dòng)不了,我很緊張,害怕。――要求找出作者爬懸崖時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語:

爬:全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳。

蹲:心驚肉跳頭暈?zāi)垦0筻ㄆ?/p>

伏:恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈。

(4)第17節(jié),作者心里害怕,他不能突破心理上的障礙,沒有信心,所以下不去。

(1)第7節(jié),懸崖只有20多米高。

(2)從朋友和杰利的言行,可以判斷出這不算困難。如第13節(jié),別的小朋友能輕松(一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn))地爬上去,又輕松地繞過懸崖。

在這里,不是為了寫其他的小朋友,而是為了小“我”,這種方法叫作“反襯”。

(3)父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過程也很簡(jiǎn)單,“我”也沒費(fèi)力氣就下來了。

6、既然不是什么困難,而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢?

――第1、4節(jié),“我”年幼,體弱多病――這種方法叫“伏筆”,即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難,卻讓“我”的心情變得糟糕透頂(出示投影):

心情的變化:

恐慌恐懼絕望。

(開始不敢上)(上了,又很害怕)(加上黑夜,最后)。

8、這個(gè)困難又是如何克服的呢?(讀16~23節(jié))形成板書:

(1)克服困難的步驟:

起初:會(huì)摔死的――毫無信心;

繼而:走一步――萌生信心;

隨后:再走一步――信心大增;

最后:走下懸崖――巨大的成就干。

(2)此時(shí)的心情怎樣?

恐慌恐懼絕望。

驚奇而自豪。

四、拓展延伸。

1、通過本文的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(1)要會(huì)分解困難(原文句)――用名句說:

千里之行,始于足下。――老子。

不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海。――荀子。

(2)要對(duì)自己有信心。

(3)要善于收獲經(jīng)驗(yàn)(反思總結(jié))。

(4)只有勇于嘗試,才能得到回報(bào)。

2、在寫作上,你有什么收獲?

――倒敘,可以產(chǎn)生懸念;環(huán)境反襯人物的心情;照應(yīng)與伏筆。

小事情反應(yīng)一個(gè)大道理――作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷,更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。

五、讀汪國(guó)真的詩(shī)結(jié)束課文學(xué)習(xí)。

1、詩(shī)見課本p.10的方框。

2、完成課后練習(xí)二。

走一步再走一步課教案篇七

1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。

1課時(shí)。

1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子。

2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。

三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:

1、讀完后,你最想說得是什么?

2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)。

4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié),提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》。

2、布置作業(yè):a類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。b類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。

莫頓、亨特。

故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)。

哲理:把困難分解再去克服。

走一步再走一步課教案篇八

知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。

情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

走一步再走一步課教案篇九

1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫,并理解其作用。

1、重點(diǎn):行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。

2、難點(diǎn):文章以小見大的寫法。

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。

就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。

就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

(承前)明確:這個(gè)人就是莫頓亨特,他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

明確:要素齊全,包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來,最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。

明確:對(duì),在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作,并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分,先研究爬上的部分。

2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意,將整個(gè)過程分為三個(gè)階段,分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示。(投影)

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

討論明確:這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

(投影,以“失去信心”導(dǎo)入)

4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。

問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

毫無信心:害怕會(huì)摔死—啼哭

萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探

信心大增:是能辦到的——啜泣

問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?

明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時(shí),曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

1、問題:時(shí)隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對(duì)待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

2、討論詳略:我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事,對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認(rèn)為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng),看看,怎樣講的?)

2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國(guó)的爸爸,會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。(說出文中的爸爸具體的語言和動(dòng)作,換了中國(guó)爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。

討論明確:關(guān)于中國(guó)爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法??梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo)。

l、總結(jié)全文

布置:我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,同學(xué)們談一談,回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>

走一步再走一步課教案篇十

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問題,如:詞語的音、形、意;文章的結(jié)構(gòu);語句的理解等等,以組為單位歸納整理由課代表上交。(注意:自己的問題要做好答案)。

導(dǎo)入:

居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。

一個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前,面對(duì)它,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于看到了希望的海,也正因?yàn)檫@樣,世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而,弱者和強(qiáng)者并沒有天然的不同,只是他們面對(duì)“高山”時(shí),眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的.童年,和他一同回味那次讓他終生受益的際遇,來領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

整體感知:

1、學(xué)生默讀課文4分鐘,教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問題加以注意。

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

故事發(fā)生在什么地方?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

孩子為什么要爬懸崖?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?我眼中的懸崖有多高?

孩子們是否爬上了懸崖?情況如何?“我”的情況如何?

故事的結(jié)局如何?

作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么?

2、教師組織學(xué)生搶答。

(可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。

敘事要注意六個(gè)要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果(教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素,引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述)。

(1)、起因玩厭游戲別出花樣。

(2)、經(jīng)過其他孩子:順利攀越,安全返回;我:中途被棄進(jìn)退兩難。

(3)、結(jié)果朋友求援父親解困。

自主探究:

1、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?

(由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由,引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略)。

明確:

本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫,攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫;在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫;寫“我”爬懸崖的過程詳寫,好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫;以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,詳寫“我”的行動(dòng)與心理,父親的指導(dǎo)則略寫。

2、作者為什么這么安排材料?

(學(xué)生討論,回答)。

文章通過一次攀爬懸崖的過程,揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?!拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心,因而詳寫,其他則略寫,這樣安排,文章才能重點(diǎn)突出,主次分明。

3、從表達(dá)手段看,全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

體驗(yàn)反思:

布置作業(yè):

1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語句,體會(huì)不同人物的不同語氣。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情,它給了自己什么啟發(fā)?將之寫成一段話。

3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

走一步再走一步課教案篇十一

本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

走一步再走一步課教案篇十二

同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

走一步再走一步課教案篇十三

一、導(dǎo)入新課:

二、默讀課文,初步感知。

1、迅速默讀全文。

要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。

(2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。

學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。

2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞。

悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕。

恐懼安慰頭暈?zāi)垦=?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣。

三、再次默讀,整體把握課文。

1、學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

2、復(fù)述方法指導(dǎo):

a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語。

c、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。

3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。

4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。

四、布置作業(yè):20個(gè)詞語,每個(gè)5遍。

第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

走一步再走一步課教案篇十四

教學(xué)目的:1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過程:

課前積累:1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子???2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。

三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:

1、讀完后,你最想說得是什么?

2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)。

4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié),提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》。

2、布置作業(yè):a類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。b類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。

莫頓、亨特?????????。

故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)????????。

哲理:把困難分解再去克服。

走一步再走一步課教案篇十五

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo):

教育目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。

教學(xué)用具:投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì):

課文導(dǎo)入??:

整體感知:

[學(xué)法指導(dǎo)]。

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)。

b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)。

復(fù)述搶答:

故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

合作探究:

大屏幕投影出示問題組:

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

體驗(yàn)反思:

拓展延伸:

以上作業(yè)?,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

拓展延伸二:

比較閱讀談中美德教育方式:

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:

走一步再走一步課教案篇十六

一、朗讀課文,思考:

1、學(xué)生朗讀,提要求。

2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無漏字漏字,注意語速、語調(diào)。

3、思考:

作者遇到了困難,從哪些地方可看出?

歸納:從小多病,不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里,就待著好了?!?/p>

以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?

歸納:懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地下來了。

怎么很容易地下來的呢,心理有什么變化?

歸納:走一步頓生信心。

慢慢爬下懸崖巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)。

心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。

二、從中你悟出了什么生活哲理?

學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究。

1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?

(引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語,來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)。

學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問為什么?

2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))。

教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)。

舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

父親教育孩子的方式。

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。

四、質(zhì)疑與交流:

1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來讓大家來共同探討的?

2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)。

六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句。

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)本上)。

八、板書設(shè)計(jì):

莫頓·亨特。

慢慢爬下懸崖巨大成就感。

心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。

九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

走一步再走一步課教案篇十七

1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。

二、教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

1.導(dǎo)語。

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。

2.默讀。

默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。

3.復(fù)述故事情節(jié)。

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答:

故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

4.字詞教學(xué)。

看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講。

5.朗讀訓(xùn)練。

要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6.課文主旨研討。

(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.課外作業(yè)。

“研討與練習(xí)”第一題。

第二課時(shí)。

1.多角度閱讀。

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。這樣的`角度課文中很多。

(2)確定角度。

學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。

父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

評(píng)論杰利。

評(píng)論四個(gè)孩子。

(3)探究問題。

哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論。

請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

2.語言運(yùn)用。

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。

投影或出示大卡片。

(1)時(shí)隔年,。

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

(3)向攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正納罕。

(6)暮色開始四合,。

(7)暮色蒼茫,。

(8)全身麻木,不能動(dòng)彈。

(9)帶著的口氣說。

(10)我小心翼翼地。

(11)我的信心大增。

(12)產(chǎn)生了一種成就感。

3.練筆。

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的,課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

走一步再走一步課教案篇十八

默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)[學(xué)法指導(dǎo)]a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)復(fù)述搶答:

故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。合作探究:

通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組:a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?b.這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。體驗(yàn)反思:

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺?。(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。

走一步再走一步課教案篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;。

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情;。

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。

教學(xué)用具:投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì):

課文導(dǎo)入:

同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

整體感知:

默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)。

[學(xué)法指導(dǎo)]。

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)。

b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),)。

復(fù)述搶答:

故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)。

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

合作探究:

通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組:

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。

體驗(yàn)反思:

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。

[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的`實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

拓展延伸:

以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

拓展延伸二:

比較閱讀談中美德教育方式:

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

5、討論。

2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫。

還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指。

的是什么?)。

答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程,寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探、踩),這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化:最初是(毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心),隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫到“啜泣”,含義不同。第一次是(恐懼、傷心),第二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。

6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是:

要著眼于最初的小小一步,走了這一步后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止。

走一步再走一步課教案篇二十

1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2、體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。

本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

1課時(shí)

1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子

2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。

三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:

1、讀完后,你最想說得是什么?

2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)

4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié),提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

2、布置作業(yè):a類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。b類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。

附板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理:把困難分解再去克服

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