古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)

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古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)
時(shí)間:2023-11-24 21:30:16     小編:書香墨

良好的總結(jié)能夠讓我們更加明確自己的學(xué)習(xí)和工作方向??偨Y(jié)要突出主題和亮點(diǎn),重點(diǎn)突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲。以下是一些克服挫折的方法,幫助你保持積極的心態(tài)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來,入情入境,理解詩句所表達(dá)的情感。

同上。

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。

1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。

2、理解古詩的意思,想像古詩所描繪的畫面,從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

掛圖、生字卡。

今譯:月亮慢慢落下去,烏鴉啼聲陣陣,秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹,對(duì)著江中的漁燈,漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺,夜半冷清的鐘聲,傳到了我乘坐的客船。

1、自由地朗讀詩歌,邊讀邊想:看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。

2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號(hào)。

3、這時(shí)詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情?

4、理解“愁”,詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自身搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)(教學(xué)步驟同上)。

(1)學(xué)習(xí)生字詞。

(2)理解詩句的意思。

(3)學(xué)生齊讀。

(4)看注釋理解字詞的意思。

(5)學(xué)生試著講講詩句的意思。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出本課的生字,并注意他們的讀音。

學(xué)生自己讀古詩,邊讀邊畫。

本文以生動(dòng)的語言反映了錢塘江大潮的真實(shí)情境,在教學(xué)時(shí)借助圖片以及音響引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受潮的聲與形,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,感受祖國的大好河山。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)。

同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)。

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題。齊讀課題。)。

這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)。

(出示多媒體課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)。

好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩。

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。(齊讀)。

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩,首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)。

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))。

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。

那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)。

讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)。

詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的一員,寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題。(1)齊讀詩題。

(2)從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)。

3、抓字眼,明詩意。

(1)出示插圖。春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請(qǐng)生觀察插圖,用自己的話描述一下。)。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

(4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象?(請(qǐng)生讀詩句。)。

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

(5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛惜。

(6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的???,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句,悟詩情。

(1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請(qǐng)生讀――齊讀。

(4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)。

春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩、畫畫、習(xí)作等)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

認(rèn)知目標(biāo):理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

情意目標(biāo):根據(jù)詩句想象兩個(gè)小孩的可愛形象,培養(yǎng)健康向上的情趣。

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

出示圖片。

今天,我們來學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

2、板書課題,指名讀,糾正錯(cuò)誤讀音。

分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思?

1、板書全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2、出示詞語:蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀,齊讀。

3、學(xué)寫生字:稚,側(cè)。學(xué)生描紅。

4、指名多人讀詩。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。

1、提出不理解的字或詞。

蓬頭:頭發(fā)很亂的樣子。稚子:小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小,頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束,并不是真的亂蓬蓬。)綸:絲線,這里指釣魚線。垂綸:釣魚。側(cè)坐:側(cè)著身子坐,帶有隨意坐的意思。莓苔:泛指野草。映:掩映,映出。借問:向人打聽。遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng):應(yīng)答。

2、指名多人說詩句的意思。教師通過評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。

小組合作,練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo),主要是問他們?cè)颉?/p>

2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。

隨機(jī)板書:認(rèn)真專心天真可愛。

1、短短28個(gè)字,簡簡單單的“遙招手”這個(gè)詞,詩人胡令能向我們描畫了一個(gè)專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果,也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天,我們就再來學(xué)習(xí)另一個(gè)詩人的一首“童趣詩”(板書)。

2、猜詩人。出示《池上》,師范讀。

3、生自讀,讀準(zhǔn),讀通,努力理解。

4、學(xué)生交流詩意。指名說,評(píng)述對(duì)詞語的理解是否到位,再指名說,基本到位后同桌互說。

5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩是通過什么來表達(dá)童趣的。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討,通過“不解藏蹤跡”一句(對(duì)照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的,詩歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。

6、練習(xí)讀背。

今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩”,詩人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事,為我們描繪了兩個(gè)天真可愛的兒童形象。

1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

2、讀背這兩首古詩。

小兒垂釣池上。

蓬頭稚子學(xué)垂綸,童。

側(cè)坐莓苔草映身。趣。

路人借問遙招手,詩不解藏蹤跡。

怕得魚驚不應(yīng)人。

認(rèn)真專心天真純樸。

天真可愛。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思,能借助圖畫,想象古詩的場(chǎng)景。

3、感受古詩文學(xué)和意境的美,從中懂得求知的道理。

背誦課文,同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。

體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的求知的道理。

教學(xué)方法:熟讀成誦,讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料,相互交流。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背背,誰愿意自信地站起來呢?

我佩服第一個(gè)敢于站起來的同學(xué)。對(duì)于第二首古詩的作者陸游,相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩人呢?(你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生)。

今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目:《冬夜讀書示子聿》,誰能來說說這個(gè)題目的意思呢?如果覺得有困難的同學(xué),(冬天的一個(gè)晚上,陸游教他的小兒子怎樣讀書。)不知道“示”在此處的具體意思是什么呢?(指示、訓(xùn)示之意。)。

二、猜一猜。

同學(xué)們,你們看著這個(gè)課題時(shí),你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說些什么呢?

同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力,那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢?

1、同學(xué)們打開書本128頁,先把這首古詩讀通。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。

3、同學(xué)們,我們要理解古詩句的意思,有哪些方法呢?

(聯(lián)系上下文來理解,通過熟讀課文理解)。

同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語的意思,大家可根據(jù)友情提示呢,更好地理解古詩之意。

(始:才。終:畢竟。絕知:深入透徹地理解。躬行:親自實(shí)踐。)。

同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩,不懂的也可同桌之間互相討論。

4、同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí),相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對(duì)作者詩中所寫意思的同學(xué)請(qǐng)舉手,你剛才猜對(duì)了哪一句?學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合學(xué)生說的過程中,導(dǎo)出第二句中:少與老相對(duì)。第四句中的:知與行相對(duì)。

同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大,剛才大家你一句,我一句,咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意,相信同學(xué)們背起詩來更容易了。

四、自學(xué)《觀書有感》。

五、布置作業(yè)。

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書,長大有所作為!

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、同學(xué)們學(xué)過很多的古詩,你還記得哪些?請(qǐng)背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記。大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《出塞》,板書課題。

2、這首詩飽含對(duì)出征將士的憐惜之情,表達(dá)了詩人渴望和平生活的思想感情。詩人是怎樣表達(dá)自己的思想感情的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

1、自由讀全詩,提出不理解的字詞,分組討論、交流,弄懂字詞。

2、交流學(xué)習(xí)的情況。

1、讀你喜歡的詩句,再說說喜歡的原因。

2、交流學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥。

注意體會(huì)但使、飛將、不教等詞的意思。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還的意思。

3、說說你對(duì)詩句的理解,同桌互相說,然后全班交流。

4、學(xué)習(xí)有感情地誦讀全詩,通過互評(píng)交流方法,提升朗讀水平。

1、了解時(shí)代背景,體會(huì)戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難。

2、用自己的語言說說詩的意思。

3、帶著憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩。

示兒。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩句的意思,初步體會(huì)詩句中對(duì)伏句的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、借助課文具體的語言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

1、理解詩句的意思,品味詩的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

小黑板、錄音機(jī)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

人與人之間存在著很多感情,其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情,留下許多千古名句,今天,我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩,這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

1、初讀古詩。

(1)自讀《贈(zèng)汪倫》,要求讀準(zhǔn)字音。

(2)標(biāo)出停頓的符號(hào),畫出不理解的詞語。

(3)檢查自讀情況。

a、指名讀古詩,相機(jī)正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈(zèng)汪倫。

李白/乘舟//將欲行,忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺,不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

師:我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。(1)釋詩題,(2)知詩人,(3)明詩意,(4)悟詩情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。

交流。

(1)釋詩題。

贈(zèng):贈(zèng)送。

(2)知詩人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友,這首詩是汪倫為李白送行時(shí),李白送給汪倫的。

(3)明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲:將要。聞:聽到。不及:比不上。踏歌:用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀,理解。

c、指名說說詩意。

李白我乘船要走的時(shí)候,忽然聽到岸上傳來腳。

打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。

(4)悟詩情。

指名朗讀,體會(huì)情感。

有感情地試背。

李白運(yùn)用夸張的寫法,向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情,也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放,是李白的傳世名作,現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

1、齊背《贈(zèng)汪倫》。

2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法,奔放的語言,抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼,而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言,平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

1、自讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩中不理解的詞語,準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩,正音。

1、釋詩題。

“過”:訪問,“故人”:老朋友。

訪問村莊里的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

(1)自讀,畫出難理解的詞語。

(2)交流。

具:準(zhǔn)備。黍:煮飯的小米。郭:外城。

軒:窗子。話桑麻:閑談農(nóng)家生活。就:親近。

(3)朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀,逐行理解。

(4)指名試說詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜,“我”接受邀請(qǐng)來到農(nóng)家探望;只見綠樹將村舍環(huán)繞;青山在城墻外蜿蜒起伏;打開窗戶對(duì)著屋旁的園地,舉著酒杯閑談農(nóng)的生活;等到九月九日重陽節(jié)這一天,我會(huì)乘菊花開時(shí)再來探望。

4、悟詩情。

(1)這首詩非常平淡,你是從哪些語句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的?

(2)你喜歡讀讀詩中的哪些句子,為什么?

這首詩用詞清雅,仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前,畫中最濃的是友人間彼此惜別,不忍離去的畫面,讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。

齊讀古詩。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

兩課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話:同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

(由背詩活動(dòng),營造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。)。

2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。

(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。)。

對(duì)話平臺(tái)。

初讀。

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?!钡姆椒ㄓ洃浀?,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、同伴練讀詩句,爭取背誦。

(充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)。

寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

(及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)。

研讀。

1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的.意思,畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)。

悟讀。

1、自由讀詩,對(duì)照插圖,體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景?

2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng),說具體。

4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩句的含義和情感。

(課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣?!币虼?,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)。

誦讀。

1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

(朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。

3.喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。

1.交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”,適當(dāng)介紹該類古詩。

1.檢查預(yù)習(xí)情況:試讀課文。

2.自主識(shí)字:自己拼讀生字,邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3.認(rèn)讀9個(gè)生字,介紹識(shí)記生字音、形的方法。

4.學(xué)生用卡片清讀生字。

5.認(rèn)字游戲。

1.讀題,了解題目意思。

2.自讀課文、練習(xí)讀通順。

3.合作學(xué)習(xí):讀詩句,看圖說話,感知詩意。

4.練習(xí)有感情地朗讀,意會(huì)詩的意境。

5.自主選擇方式背誦古詩。

1.認(rèn)讀第一首詩4個(gè)要寫的字。

2.共同研究并寫好“流”字。

1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

2.小結(jié)方法。

3.獨(dú)立或合作嘗試。

4.學(xué)習(xí)匯報(bào)。

本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ),促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。

語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“流”字的書寫,從觀察,到揣摩字的結(jié)構(gòu),筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局,再到一筆一畫認(rèn)真臨寫,既抓住了寫字的能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會(huì)詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

方式方法的選擇、確定,是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,以教材為憑借,創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流,能引起對(duì)課外積累的重視,擴(kuò)展信息量,讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法,能點(diǎn)燃思維的火花,共享資源,運(yùn)用方法解決問題,提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示,看圖寫話,讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記,各種感官參與,有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》,更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空,發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課,獨(dú)立,合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排,學(xué)生在這種情境中,不是等待別人的授予,而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力,經(jīng)歷實(shí)踐,情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變,在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.有感情的朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩句。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì):

1.查找有關(guān)資料或工具書,了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2.嘗試自讀,理解兩首詩。

(1)借助字典讀準(zhǔn)字音。

(2)借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

(3)有不理解的地方記錄下來,準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

(4)朗誦自己查找的課外古詩。

總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況。

肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。

根據(jù)理解朗誦兩首古詩。

1.學(xué)生試讀,注意把詩的節(jié)奏和對(duì)詩的理解讀出來,師生評(píng)價(jià)。

2.采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑。

1.讀完后再說一說自己最新的理解,并提出不懂的問題。

2.師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決;有的可在學(xué)習(xí)中解決。

欣賞詩句、體會(huì)意境、品味情感。

1.看圖想象,這兩首詩描繪了怎樣的景色,抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

2.把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

3.把自己想象到的內(nèi)容畫出來,然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這樣畫?

4.師生共同評(píng)價(jià),看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

朗讀古詩、體驗(yàn)情感。

1.把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中,促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

默誦古詩、談讀后的感受。

1.談讀誦的方法和體會(huì)。

2.說對(duì)詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。

相互交流、介紹自己查閱的詩。

1.小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2.摘抄其他同學(xué)找到的好詩。

引入:

同學(xué)們,今天我們采用“古詩接龍”的方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

學(xué)習(xí)《題西林壁》。

設(shè)問置疑、思考哲理。

1.詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同?

可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。

2.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

3.結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際,說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報(bào)。

變換角色、交流認(rèn)識(shí)。

1.扮演蘇軾,可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受?”

2.做一次采訪者,可問蘇軾“為什么寫這首詩?”

3.老師引導(dǎo):在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實(shí)際回答。

學(xué)習(xí)《游山西村》。

朗讀古詩、升華情感。

1.陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?

看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

2.你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。

1.美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2.我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,舉例子說一說。

配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1.老師范讀、指名試讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。

布置作業(yè)。

1.自己出一期手抄報(bào)。

要求:選取學(xué)過的兩首寫景古詩,為其配上合適的圖畫,同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,讀懂古詩的意思。

2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。

3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法,理解詩中所含的哲理,想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

重難點(diǎn):理解詩句和詩中所含哲理。

關(guān)鍵:理解詩句,有感情的朗讀。

課時(shí):兩課時(shí)。

教具:風(fēng)景畫、錄像、小黑板。

教學(xué)過程。

一、引入。

我們的祖國山河壯麗,風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后,你覺得廬山怎樣?今天,我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)。

二、整體感知,初步了解詩意。

1、指名讀古詩,糾正字音(古詩的教學(xué),離不開吟讀,因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出情,讀出神。)。

2、用自己喜歡的方式練讀。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)。

三、自主探究,理解感悟。

1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù),自讀自悟(小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù))。

(生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題,可以向老師、同學(xué)求助)。

2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正(培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力)。

3、集體匯報(bào)交流,感悟詩意和哲理。

(1)詩人站在什么角度看廬山?(橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底)。

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(橫看:山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看:奇峰陡峭;遠(yuǎn)看:隱天蔽日;近看:危崖險(xiǎn)巖;高處俯看:身溝幽壑;山下仰望:重巒疊嶂。)。

師小節(jié):詩人眼中的廬山,形狀、姿態(tài)各不相同。

(點(diǎn)撥:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。

同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度,觀察的結(jié)果也各不相同的道理。

師問:你碰到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。

四、品讀欣賞,積累詩句。

播放廬山的風(fēng)景,配樂朗讀。(師引發(fā)情感:在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你們高興嗎?讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉)。

五、感悟?qū)懛ā?/p>

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?

學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

作者先寫游山所見,再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

六、總結(jié)課文,拓展延伸。

學(xué)了這首詩,你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清?!保?。

1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

2、將詩改寫成短文,加上自己的感悟。

附板書設(shè)計(jì):題西林壁。

北宋蘇軾。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(所見)。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(明理)。

(從不同的角度觀察,結(jié)果各不相同)。

一、引入。

走出令人迷惑的廬山,我們?cè)俑S宋朝著名詩人陸游,到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福,好嗎?(板書詩題)。

1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的?

(學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。)。

2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。

(1)自由讀詩,大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。

(新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說,要注意進(jìn)行“用我口說我心”的訓(xùn)練。)。

(2)讀書上的注釋,再讀古詩,自讀自悟,說說詩句所表達(dá)的感情。

(3)合作學(xué)習(xí),小組交流,進(jìn)一步了解詩意。

(這一環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作,談各自的感受,如:可以每人講一句,也可以一人講,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討,巡視指導(dǎo),對(duì)表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。)。

(4)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,理解詩句意思,體會(huì)詩句的情感因素。如,可以這樣預(yù)設(shè):

(前兩句講:山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語,體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí);后兩句寫詩人的感覺:山巒重重,水道彎彎,正懷疑前面無路時(shí),忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問:這個(gè)村子美嗎?美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)下,在柳樹花草的掩映之中。)。

三、品讀欣賞,感悟道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩人的感情,從中悟出道理。

(重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。詩人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情,歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示:經(jīng)過坎坷曲折之后,往往會(huì)出現(xiàn)坦途。)。

(“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似以無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。)。

(在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭辯,這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮,激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。)。

四、感悟?qū)懛ā?/p>

作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛?

讓學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

作者先敘事,后寫景,寓情于景。整首詩無一字寫“游”,但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移,情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面,而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫法。

五、鞏固練習(xí)。

1、背誦兩首古詩,默寫〈〈題西林壁〉〉。

2、說說下面詩句的意思。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

六、作業(yè)。

創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。

附:板書設(shè)計(jì)。

游山西村。

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。(敘事)。

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(寫景、議論)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。

2、了解古詩的意思,初步體會(huì)作者的思想感情。

3、朗讀古詩,背誦古詩。

1、了解古詩的意思,感受春天的美好。

2、掌握會(huì)寫字的音、形、義。

3、朗讀并背誦古詩。

一、談話導(dǎo)入,引情入境。

春天是百花盛開的季節(jié),詩人們?cè)鴮戇^許多贊美春天的詩句,來表達(dá)他們對(duì)春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人歌頌春天的詩。

1、教師范讀課文,學(xué)生默讀,注意會(huì)認(rèn)字的讀音。

2、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字,看拼音讀一讀。

3、教師出示識(shí)字卡片,學(xué)生讀,再分別組詞。

三、學(xué)習(xí)古詩,了解詩意。

1、板題,說說題意。

2、學(xué)習(xí)第一句。

(1)、試著把第一句的意思講給同桌聽,教師巡視。

(2)、指名說一說。

(3)、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方,大家討論。

(4)、春天的早晨多美好啊!帶著這種感情讀這一句。

(5)、背誦第一句。

3、學(xué)習(xí)第二句。

(1)、學(xué)生自讀第二句,把這句話的意思講給同桌聽。

(2)、這句話表達(dá)了作者什么情感?

(3)、指名讀,要讀出語氣。

(4)、大家評(píng)議。

(5)、背誦第二句,背誦全詩。

4、用自己的話講講這首詩的意思。

四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1、讀識(shí)字卡片,口頭組詞。

2、看看會(huì)寫字,把難寫難記的字提出來。

3、書空練習(xí)。

五、作業(yè)。

2、讀《村居》。

春曉。

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。

2、了解古詩的意思,初步體會(huì)作者的思想感情。

3、朗讀古詩背誦古詩。

能初步用自己的話講解古詩的意思,感受春天的美好。

一、檢查背誦和朗讀。

1、指名背誦《春曉》。

2、指名讀《村居》。

二、自學(xué)古詩,教師指導(dǎo)。

1、自學(xué)古詩,學(xué)習(xí)本詩中5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

三、小組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

提示:

1、用自己的話講講古詩的意思。

2、說說表達(dá)了詩人的什么思想感情。

3、把自己不理解的地方提出來討論。

教師巡視。

四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

五、想像。

讀完這首詩你想到了什么?

六、鞏固生字。

1、讀識(shí)字卡片,口頭組詞。

2、看看會(huì)寫字,把難寫難記的字提出來,討論識(shí)記方法。

3、書空練習(xí)。

4、學(xué)生練習(xí),教師巡視。

七、拓展活動(dòng)。

2、收集其他描寫春天的古詩進(jìn)行交流。

3、合作給古詩配畫。

村居。

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。

古詩教學(xué),首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從同學(xué)已知入手,研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中,適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞,給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪,從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

第二首古詩相對(duì)而言易于理解,局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官,深入詩文的意境,讓同學(xué)對(duì)古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上,設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣,從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身,尊重同學(xué)的個(gè)性差別,激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解,更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見,發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會(huì)的辯手,討論會(huì)的論者,教師則是爭辯會(huì)的主席,既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解,又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如,第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,對(duì)同學(xué)來講,在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中,對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?!昂钡谋疽馐前?,但理解至此只能是本義,教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,想一想詩人憑窗眺望的情境,從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì);第三,同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出氣勢(shì);第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩畫結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)融入意境;第五,結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如,課前,讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后,收集兩位詩人的其他詩篇,使同學(xué)由此和彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做,可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不只加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

(同學(xué)紛紛自由背誦)。

以舊引新,激發(fā)興趣。

師:誰愿意先背一首?

生:“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?

生:《小池》。

師:背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮?

生:“春種一粒粟……”

師:你背的是哪一首?

(生深思)。

師:誰來提示他?

生:他背的是《古風(fēng)》。

師:對(duì),背詩還要記住詩名。還有誰想背?

生:我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

師:剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。

(同學(xué)舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦)。

注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。

生:杜甫被人們稱為“詩圣”。

師:李白呢?

生:李白被稱為“詩仙”。

師:人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎?

生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。

師:應(yīng)該說病逝。

生:李白是61歲病逝的。

師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?

生:我知道李白寫了九百多首詩。

師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

生:杜甫一生不得意。

師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書)。

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:

1、讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?

2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。

3、記下不懂的問題。

師:打開書,翻到51頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

(同學(xué)自學(xué),老師巡視指導(dǎo))。

(同學(xué)又讀,有了進(jìn)步,群體練讀)。

(公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間,讓其練讀,注意到了同學(xué)的差別,教風(fēng)樸實(shí))。

師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?

生:我把整首詩都讀懂了。

師:可以說印象最深的那句。

生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的最高處落下來的。

師:他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個(gè)詞嗎?

啟發(fā)同學(xué)注意聽,和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生:……“飛”,他說的是飛快的意思。

師:不錯(cuò),對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?

生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。

師:那你想怎么說?

生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來。

師:他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。

生:“好像”!

師:對(duì)。就是這個(gè)“疑”字,還有不同的說法嗎?

生:“好似”。

生:“可能是”。

生:“如同”。

生:“就像是”。

師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自身讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

(同學(xué)自由練讀,指名讀,老師范讀,同學(xué)再次練讀)。

師:誰再試試?

生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>

師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師:不錯(cuò),銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書:疑)。

生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個(gè)“疑”字。

師:對(duì),這不由使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨?!按睬懊髟鹿狻?/p>

(溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,而且通過運(yùn)用,使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格,有利于提高同學(xué)的欣賞水平)。

生:(一起接背)“疑是地上霜?!?/p>

師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自身帶著感情讀一讀這首詩。

(同學(xué)自身有感情地讀)。

師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?

生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?

師:誰幫他解決?

生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師:(轉(zhuǎn)向提問的同學(xué))你比較一下,同一個(gè)意思,用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀,體會(huì)一下詩人的想象力。

生:用“疑”更好。

生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

這兩個(gè)問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是,對(duì)同學(xué)的提問,老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮,解答,不代替代替。

師:這是一個(gè)值得考慮的問題,大家怎么想?(板書:生)。

生:因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思,所以用同學(xué)的“生”。

師:對(duì),可以綜合著理解,先發(fā)生而后升起。明白了嗎?

(同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭)。

師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請(qǐng)你們想象這景象,自身放開聲音讀一讀。

(同學(xué)自由練談,指名讀)。

師:你們想不想親眼看一看這景象?

生:(齊喊)想!

(放錄像,同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”)。

師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。

師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

(同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦)。

師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自身讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(同學(xué)自由練讀)。

師:對(duì)于這首詩,同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué),讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。

(同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》,老師巡視指導(dǎo))。

師:畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?

師:誰能幫助?

生:應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師:(轉(zhuǎn)向前—同學(xué))可以這么說嗎?

生:可以。

師:請(qǐng)你繼續(xù)。

生:門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師:不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想,假如把“含”字的`意思加進(jìn)去,可以怎么說?

生:在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師:描述得非常生動(dòng)。

生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師:(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?

生:(搶著答)包括!

師:剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?

(把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué),同時(shí)加深了理解)。

生:他說得自然生動(dòng),不死板。

師:對(duì),這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎?

生:我用讀的方式……。

師:畫畫的同學(xué)停下筆來,我們一塊兒來欣賞。

生:(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師:兩只小鳥歡叫跳躍,這句詩該怎么讀呢?你們?cè)囈辉嚒?/p>

(同學(xué)自由練讀)。

師:誰愿意展示一下?(一生讀)。

師:對(duì)前兩句,有沒有不同的讀法?

生:(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”

師:(贊許地)好?。∵B詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(同學(xué)再次自由練讀)。

師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?

(實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡筆畫)。

這幾個(gè)回合中,老師的激勵(lì)語言很精彩,同學(xué)學(xué)得很開心。

師:請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。

生:(指著畫上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門泊東吳萬里船”。

師:那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。

生:(深思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。

師:干什么呢?

生:在望著窗外的景象做詩。

師:(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。

師:假如我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢?

生:柳樹可以添上綠色。

師:什么樣的綠?

生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩句,還有沒有?

生:天要畫成藍(lán)色,白鷺和積雪是白色的。

生:船是土黃色的。

生:房子是……。

師:千萬種顏色都畫得出來,你們?cè)倏丛娋?,詩中有什么是畫不出來的呢?(同學(xué)們深思)。

生:黃鸝的叫聲畫不出來!

師:對(duì),這是聽不到的。繼續(xù)找。

生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

師:詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個(gè)字,就畫出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌,提高審美情趣和文化品味。

2、提高寫作編輯和口語交際能力。

寫作編輯詩歌賞析。

:培養(yǎng)交流與合作的能力。

合作探究賞析評(píng)價(jià)。

以詩詞編輯與詩歌朗誦為主,可以讓個(gè)別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫,音樂與舞蹈。

課件。

1、課外活動(dòng)兩周。

2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。(成果展示)。

(一)課外活動(dòng)階段。

第一周。

1、提交活動(dòng)計(jì)劃,讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。

2、以小組為單位,布置任務(wù),明確分工,各司其責(zé)。

3、通過各種渠道,查詢相關(guān)資料:

a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”

b.詩詞編輯:

c.每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式,做一個(gè)演示文稿,選一首古詩詞,其中有作家簡介,作品背景,解釋賞析、評(píng)價(jià)等。

d.分類編排:

可按詩歌體裁:古體詩,近體詩,律詩,絕句等。

內(nèi)容:詠志,詠物,詠史,感懷,田園,邊塞,山水,送別,思鄉(xiāng),友誼等。

流派:現(xiàn)實(shí)主義,浪漫主義,

朝代:古詩和現(xiàn)代詩。

e.找出以古詩詞為詞的歌曲。

第二周:詩詞編輯,小組成員之間相互提出意見或建議,以供進(jìn)一步修改。

詩歌朗誦,在小組熱身、準(zhǔn)備。

作文上交,選出佳作。

(二)課內(nèi)活動(dòng)階段(成果展示)。

主持人:(由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動(dòng),自己準(zhǔn)備開場(chǎng)白。)。

(找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委)。

1、古詩詞的編輯:

把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來,把學(xué)生分成若干小組,分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起,用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。

活動(dòng)評(píng)價(jià):由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。

2、詩詞的欣賞:

詩配畫,畫配詩、為詩譜曲,以多媒體的形式展示。

活動(dòng)評(píng)價(jià):由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。

3、古詩詞的朗誦:

自己選擇音樂來配音,朗誦一首或幾首詩歌。

活動(dòng)評(píng)價(jià):從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評(píng)分。

活動(dòng)說明:由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)5分,二等獎(jiǎng)4分,三等獎(jiǎng)3分,若得一等獎(jiǎng)的小組,其成員在本次活動(dòng)中的成績都是5分,其中由小組長視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分,給小組長更多的權(quán)利,以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績算做期末考核的一個(gè)部分。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面,體會(huì)詩中情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

理解詩句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

(一)導(dǎo)入。

大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。

(二)整體感知。

1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

5.出示問題:你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?

再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

7.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:

青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

8.全班齊讀此詩。

(三)深入研讀。

1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。

(四)拓展延伸。

1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

(五)小結(jié)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩,說說牧童是一個(gè)什么樣的人呢?

以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。

(六)作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩。

2、搜集八仙過海的故事,下節(jié)課來講一講。

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古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

2、用多種方法熟讀古詩,體會(huì)兩首詩的不同之處。

3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感,有感情地朗讀和背誦古詩二首。

課件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生主體活動(dòng)。

一、課前交流預(yù)習(xí)情況。

課前交流預(yù)習(xí)情況。

小結(jié):關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。

提出本節(jié)課的要求,聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí),及時(shí)做好批注筆記。

交流課前查閱的資料,相互學(xué)習(xí)。

二、板書課題導(dǎo)入新課。

板書課題導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生的回答板書。

齊讀課題。

說說,怎樣才能學(xué)好一首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《房兵曹胡馬》。

1、指名朗讀,自由讀,齊讀。

2、知詩人,解詩題。

3、方法活,曉詩意。

理解詩意的方法也有很多,誰知道?

朗讀,自由讀,齊讀。

知詩人,解詩題。

回答。

交流后板書。

抓字眼,看插圖,多誦讀,查資料。

集體交流。

指名單個(gè)質(zhì)疑,同學(xué)相互解答。

4、入詩境,悟詩情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下,詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。

交流。

小組交流。

把自己讀懂的與大家交流,將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。

說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白,獲得了哪些自學(xué)的好辦法。

理解了詩句的內(nèi)容。想想:像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣,如果把這首詩歌分成兩部分,怎樣分?

有感情朗讀,互相評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)。

再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的是什么?

再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。

二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。

1、整體感知。

自由朗讀。集體聽讀正音。

2、知詩人,解詩題巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。

3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。

4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。

自由朗讀。

集體聽讀。

自學(xué)。

集體匯報(bào)。

回答,有感情朗讀、背誦。

推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩。

三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩,同位合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織小組內(nèi)匯報(bào)。

組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。

合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)匯報(bào)。

總結(jié)收獲。

四、總結(jié)收獲。

說說這節(jié)課自己的收獲。

交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做:

1、抄一抄古詩。

2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。

3、寫摘錄筆記。

4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。

選做:

背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。

房兵曹胡馬馬詩。

唐杜甫唐李賀。

實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷。

虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會(huì)詩人的思想感情。

2.朗讀并背誦三首古詩。

3.認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字,會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。

1.讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。

2.頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。

2.掛圖或課件。

課 時(shí): 2課時(shí)。

一、引入新課,介紹作者

b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?

二、自學(xué)詩歌,感知大意。

出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。

三、合作討論,解決疑難。

a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。

b 小組學(xué)習(xí)匯報(bào):學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。

一、積累內(nèi)化。

(1)背誦三首古詩。

(2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。

(2)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>

20xx年的春天,當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:“ , ”。

(國破山河在,城春草木深。)

(3)指導(dǎo)寫字。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。

通過三首古詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)愛國詩有所感悟,對(duì)愛國詩人有了深刻的了解。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

3、正確流利地朗讀古詩,結(jié)合插圖,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。

:識(shí)字寫字;朗讀背誦古詩。

:在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩,感受優(yōu)美的春景,能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天怎樣?(指名說)。

2、古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩篇來歌頌春天,今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩,誰能讀一讀?

二、初讀感知。

1、老師感悟。

2、學(xué)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4、誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽?

三、再讀感悟。

1、課文插圖。

你看到了什么?詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽?哪里講了花?用詩句來告訴我們。

2、這么美麗的畫面,大家一定很喜歡吧?那該怎樣讀這首詩呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。

1、把眼睛閉上,聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么?

2、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng):

這么美麗的畫面,拿出你們手中七彩的筆,畫出七彩的春天吧。

課時(shí)目標(biāo):能背誦古詩。

一、猜謎游戲。

1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語,請(qǐng)大家聽清謎。

面。

2、這是什么?

3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?

二、揭題。

1、出示課文插圖。

2、詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中,我們來讀一讀。

3、板書課題,讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、自由讀古詩,借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀,齊讀。

四、圖文對(duì)照,讀中感悟。

1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的呢?

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?

4、詩中是怎樣寫的呢?

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情趣的詩,讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。

1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛,再說說剛才仿佛看見了什么?

2、看圖背誦,全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)。

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

在古詩的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

教學(xué)過程。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音,體會(huì)古詩朗讀特點(diǎn)。

3、讀通詩句。

1、學(xué)生試讀,評(píng)議。

2、聽課文錄音,體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評(píng)議。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?

2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字,理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會(huì)梅花的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。

教學(xué)過程。

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來?!?/p>

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒,純潔高尚的品格。

體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒,純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、談話

今天我們來學(xué)一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題:青松

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文

1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏,不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文

自由輕聲讀課文,查字典理解不懂的詞語,想想詩句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩句。大雪壓青松,青松挺且直。壓:重壓。挺:直立而高聳。且:而且

指名說說

一、二行的意思。

結(jié)合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀

一、二兩行。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

三、四兩行的意思。

(要想知道青松怎樣高尚純潔,請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候)大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請(qǐng)小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖,指名說說這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)

3、練說全詩的意思。

自由練說,同桌互說,指名說。

4、小結(jié)全詩。

課文

一、二兩行寫看到的景象,突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;

三、四兩行表達(dá)了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。(板書:景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚)

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀,在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松,

青松/挺且直。

要知/松/高潔,

待到/雪/化時(shí)。

找生讀,再相互評(píng)價(jià),然后男女生賽讀。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。

五、背誦再升華

陳毅的一首詩,我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思,讓我們先來記住它吧!相信這首詩會(huì)激勵(lì)你的一生。

六、作業(yè):背誦《紅梅》和《秋菊》。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、閱讀寫作方面:引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩的方法,領(lǐng)會(huì)改寫古詩的技巧。

2、情感態(tài)度方面:引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代詩歌的情感。

學(xué)文寫事。

故事引路,明確主題。

一、提問導(dǎo)入——古詩知識(shí)小調(diào)查。

1、你能說出幾個(gè)熟知的中國古代詩人的名字嗎?

2、你能說出幾個(gè)古詩的題目嗎?

3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎?

同學(xué)們,我們中國是一個(gè)詩的國度,詩的歷史源遠(yuǎn)流長,關(guān)于古詩的有趣故事也不少,來聽一個(gè)吧!

二、故事引路。

聽故事《解縉的應(yīng)變之作》,思考回答:

1、皇帝說的事情是真的嗎?

2、請(qǐng)把解縉的詩句連起來讀一讀,你覺得寫得怎么樣?

3、說說解縉的詩是怎樣得來的?說明了什么?

三、明確主題。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。多讀古詩對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍,其義自見”的說法,可是光靠背誦的方法來學(xué)習(xí)古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩的新方法,把學(xué)習(xí)古詩和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)古詩的新方法——改寫古詩(根據(jù)古詩寫現(xiàn)代文)。

技法點(diǎn)撥。

環(huán)節(jié)過渡:要根據(jù)古詩寫好作文,我們需要掌握哪些讀寫技巧呢?

一、讀懂原作。

(一)讀懂古詩的方法。

讀懂古詩做到“三要”

1、要理解古詩的原意(正確理解詩句的含義)。

2、要把握古詩的意境(了解古詩描寫的環(huán)境和具體的事物)。

3、要展開合理的想象(想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語言、心理和表情等)。

(二)例文閱讀。

讀古詩《宿新市徐公店》,完成練習(xí):

1、讀懂原詩。

2、讀改寫,大家評(píng):

(1)小作者寫的人和事和原詩里寫的相同嗎?

(2)改寫的文章比原詩增加了哪些內(nèi)容?這樣增加好不好?

(3)你還覺得文中的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?

(一)改變寫法的要點(diǎn)。

(1)不要純粹翻譯詩句。

(2)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,令改寫的文字更加生動(dòng)。

(3)描寫人物可適當(dāng)運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。

(4)適當(dāng)補(bǔ)充背景材料。

適當(dāng)補(bǔ)充古詩背后的故事,使改寫的內(nèi)容更加具體,生動(dòng)形象。

(二)例文閱讀。

讀《桃花潭送別——改寫贈(zèng)汪倫》,完成練習(xí):

1、你知道李白和汪倫的故事嗎?請(qǐng)給大家講一講!

2、改寫文章里的人稱發(fā)生了什么改變?

3、小作者的改寫比原詩增添了哪些內(nèi)容?你覺得怎么樣?

三、掌握改寫古詩的步驟與格式。

(一)步驟與格式。

1、改寫古詩分三步。

第一步:讀。(讀懂詩句)。

第二步:想。(想象詩句的環(huán)境和人、事、物)。

第三步:寫。(把想到的通順、連貫地寫下來。)。

2、改寫的文章有格式。

題目居中不能少,古詩原文要寫好。

下面接著細(xì)思考,改寫詩句語言妙。

(出示正確格式)。

(二)讀讀品品。

欣賞動(dòng)畫例文《小池》,思考回答:

1、說說這首詩的意思?

2、這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?為什么?

3、詩句里具體描寫了哪些景物?小作者的改寫,寫出了這些景物嗎?

4、小作者通過想象,還補(bǔ)充寫出了哪些景物?

積累表達(dá)。

一、詞語積累。

我們改寫古詩要做到:

忠實(shí)原作用心領(lǐng)悟反復(fù)吟詠體會(huì)妙處。

美妙的古詩讓我們。

沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口。

二、念念歌訣。

教學(xué)環(huán)節(jié)四:課后體驗(yàn)。

請(qǐng)?jiān)谡n后誦讀幾首古詩,并選出一首自己最喜歡的。做個(gè)小記錄:

1、這首詩叫什么題目,作者是誰?你能背誦和默寫嗎?

2、你理解這首詩的意義嗎?你能準(zhǔn)確地說出詩句的意思嗎?

3、你知道這首詩背后有什么故事嗎?

4、你想怎樣改寫這首古詩?

1、改寫古詩的技巧要點(diǎn)是什么?

2、你在課后讀了古詩嗎?請(qǐng)給同學(xué)們背誦一首吧!教學(xué)環(huán)節(jié)二:閱讀拓展。

環(huán)節(jié)過渡:為了改寫好古詩,我們?cè)賮硇蕾p兩篇文章,學(xué)一學(xué)作者的寫法吧!

一、巧用修辭,描寫生動(dòng)。

認(rèn)真讀《改寫〈游園不值〉》,完成下列練習(xí):

1、解釋詩的題目“游園不值”和詩句。

我在游園時(shí)沒有遇到主人。這里是說沒有進(jìn)園游賞。

2、小作者在改寫文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事?這樣介紹好不好?

3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色?請(qǐng)從文章里找出。

來讀一讀!

二、適當(dāng)補(bǔ)充,故事精彩。

認(rèn)真讀《黑夜射虎》,完成下列練習(xí):

1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩?

2、請(qǐng)簡單說說詩句的含意。

3、小作者給我們講了個(gè)什么故事?

4、改寫文章與原詩相比,哪些內(nèi)容是小作者想象的?教學(xué)環(huán)節(jié)三:寫作拓展。

請(qǐng)把自己喜歡的一首古詩改寫成現(xiàn)代文。

溫馨提示:

1、正確體現(xiàn)古詩的原意,不能改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>

2、大膽想象、適當(dāng)補(bǔ)充、巧妙修辭、描寫細(xì)致。

3、改寫文章的格式要正確,語句要通順流暢,書寫要工整干凈。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動(dòng)逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的.早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。

1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

〖切入舉偶〗。

1、談話:

同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

由背詩活動(dòng),營造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。

2、觀察:

教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。

詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。

〖對(duì)話平臺(tái)〗。

一、初讀。

1、出示古詩《望廬山瀑布》:

引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀:

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、同伴練讀詩句,爭取背誦。

充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。

二、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的字:“爐、煙、流、銀”:

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。

2、指導(dǎo):

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

3、交流評(píng)價(jià):(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))。

采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。

三、研讀。

1、自學(xué)詩句:

借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作:

交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流:

每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。

四、悟讀。

1、自由讀詩,對(duì)照插圖,體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景?

2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng),說具體。

3、啟發(fā):

如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩句的含義和情感。

課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

五、誦讀。

1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。

第二課時(shí)。

〖對(duì)話平臺(tái)〗。

一、回顧。

1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、自讀。

1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí):

學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況:

出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。

3、指讀詩句:

抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。

挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。

三、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方:

如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

四、感悟。

1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考:

如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。

3、組內(nèi)交流:

有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”。

一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開展。

五、誦讀。

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中,在臨發(fā)又開封里,更在故園無此聲里?!睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?,展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》,似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂,這陣陣桂花雨,無不是家鄉(xiāng)思念的依托?!缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家,那是我出生的地方。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法,學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

1.理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

一、談話導(dǎo)入。

談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng),你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

二、檢查預(yù)習(xí)收獲,提練研討問題。

1.檢查朗讀課文。

(1)《古詩詞三首》。

(2)《梅花魂》3.13段。

(3)《桂花雨》2.5段。

(4)《小橋流水人家》1.5段。

2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報(bào):王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

3.他們通過文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

重點(diǎn)研讀。

1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來表現(xiàn)(景-明月),《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng)),《長相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中,培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛,抒熱愛民族之情,對(duì)民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。

3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶,深刻把握母親話語的深刻意思。

4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白,展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、總結(jié)拓展。

1.出示《日積月累》中詩句,深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

2.布置作業(yè):

(1)抄一抄:把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。

(2)寫一寫:圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

(3)唱一唱:課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,練習(xí)唱一唱。

(4)讀一讀:課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。

古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒,純潔高尚的品格。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒,純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、談話。

今天我們來學(xué)一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題:青松。

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏,不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文。

自由輕聲讀課文,查字典理解不懂的詞語,想想詩句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩句。大雪壓青松,青松挺且直。壓:重壓。挺:直立而高聳。且:而且。

指名說說。

一、二行的意思。

結(jié)合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀。

一、二兩行。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

三、四兩行的意思。

(要想知道青松怎樣高尚純潔,請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候)大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請(qǐng)小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖,指名說說這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)。

3、練說全詩的意思。

自由練說,同桌互說,指名說。

4、小結(jié)全詩。

課文。

一、二兩行寫看到的景象,突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;

三、四兩行表達(dá)了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。(板書:景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚)。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。

討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀,在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松,

青松/挺且直。

要知/松/高潔,

待到/雪/化時(shí)。

找生讀,再相互評(píng)價(jià),然后男女生賽讀。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。

五、背誦再升華。

陳毅的一首詩,我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思,讓我們先來記住它吧!相信這首詩會(huì)激勵(lì)你的一生。

六、作業(yè):背誦《紅梅》和《秋菊》。

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