總結(jié)是在犯錯中成長，在經(jīng)驗中積累?？偨Y(jié)是思考和反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！
英語語言學(xué)論文篇一
語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石———沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，文化氛圍影響著語言的學(xué)習(xí)和使用。一般一種語言文化的形成受到如下幾個方面的影響，語言的傳承、語言接受者固有的文化基因和使用語言的周圍環(huán)境。
從改革開放以來，我國教育體系就十分重視英語學(xué)科的教育。作為高等教育一部分的高職教育也設(shè)置大量課時來教授英語課程，基本上使得英語成為學(xué)生的“第二”語言，經(jīng)過這么多年的積累，高職院校形成了一定的英語語言文化。一種語言文化必然影響該語言的學(xué)習(xí)和教育，在高職英語教育改革的大背景下，分析高職英語語言文化特點是很有意義的課題，只有了解當(dāng)前高職語言文化的特點，才能分析利弊，總結(jié)得失，查找原因，提出對策。
1、學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。
高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差已是不爭的事實，學(xué)生對高中階段的日常交際用語、基本語法知識以及詞匯量掌握得不是很好，對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力不足。
根據(jù)調(diào)查分析，一部分同學(xué)根本沒有英語學(xué)習(xí)的明確目的，尤其對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的興趣隨著自身英語學(xué)習(xí)的不斷深入逐漸減弱；一部分學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的時間很短并且不能持之以恒。而自主進行聽力訓(xùn)練和翻譯練習(xí)的學(xué)生更是少之又少。而由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，經(jīng)常會出現(xiàn)老師賣力講課、學(xué)生不配合，以致于教師和學(xué)生很難形成互動，經(jīng)常會出現(xiàn)教師提出的問題沒人回答，教師自問自答的尷尬局面。
2、教學(xué)模式簡單。
目前，大多數(shù)高職院校的公共基礎(chǔ)英語教學(xué)還是沿襲傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式，重應(yīng)試教學(xué)輕素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的英語運用能力訓(xùn)練及職業(yè)需求，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致學(xué)生漸漸覺得基礎(chǔ)英語課程是可有可無的，缺乏學(xué)習(xí)主動性，對英語學(xué)習(xí)也漸漸失去興趣。
上課時，也多半都是教師在講臺上單純地講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生麻木地記筆記，甚至有的同學(xué)在課桌上睡覺，最終出現(xiàn)教師賣力講課，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容不感興趣、不認(rèn)真聽講的情況。所以課堂氛圍也就顯得枯燥乏味，教師的講授并不能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。
3、考核形式以應(yīng)試為主。
大多數(shù)的高職學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付英語應(yīng)用能力考試和英語四、六級考試，在試題上下的功夫比較多，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生即使在英語筆試中取得了很好的成績，但是他的交流能力和應(yīng)用能力還是很差。根據(jù)英語學(xué)科的學(xué)科特點，高職英語教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是單純的為了應(yīng)付考試，那么英語作為一種交流工具也就失去了其本身的意義。目前針對高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的考核評價體系形式過于單一，期末考試主要以筆試進行，平時考核也僅僅看重學(xué)生的出勤狀況及作業(yè)完成情況，缺乏針對性和有效性。
如此勢必導(dǎo)致學(xué)生不重視聽說能力的訓(xùn)練，忽略了英語技能的掌握，僅僅為考試而學(xué)習(xí)，忽視了英語作為交流工具的作用，忽略了英語對其今后職業(yè)發(fā)展的意義。
可以說，高職學(xué)生運用英語溝通的能力很差，而在這個基礎(chǔ)上就很容易產(chǎn)生很多冷幽默性的問題，那就是中國式英語在校園間的調(diào)侃式的興起，由于我們的文化還是中國文化，所以即使我們學(xué)習(xí)英語的語法，但是在嚴(yán)重缺少練習(xí)環(huán)境的情況下，我們說的仍舊是中國式的英語。
目前在高校最典型的一種表達(dá)方式是“l(fā)ongtimenosee”，實際上這是我們打招呼時候說的“好久不見了”，但卻被用英語表達(dá)出來了，實際上這種語法在英語中是不正確的，但是這種用法卻也被承認(rèn)了下來，中國式的英語也被收錄進了英語的語法表達(dá)中。
這是毋庸置疑的，因為這是其最熟悉的語言，自己說錯的可能性不大，相反如果說英語沒有相應(yīng)的水平支撐的話就很容易造成尷尬。在大學(xué)生的聊天過程中，我們看到了很多中國化的變式，hello被說成了哈嘍、嗨嘍，thankyou被說成了3q，bye被說成了88。
歷史原因和選拔人才的機制兩方面原因造成我國教育體系基本是應(yīng)試教育。
改革開放以后，當(dāng)時的社會主義現(xiàn)代化教育亟需一大批人才，所以這種應(yīng)試教育便在中國開花結(jié)果，影響了中國三十余年，這么多年來，在教育興國的政策方針下，我國的高校向社會上輸送了大批的社會主義現(xiàn)代建設(shè)亟需的人才，但是也正是這種應(yīng)試教育也對我們的一些學(xué)科產(chǎn)生了影響，拿英語學(xué)科來說，學(xué)生聽說能力普遍不好。應(yīng)試教育下的英語語言的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，英語學(xué)習(xí)只是一種考試工具下的產(chǎn)物，根本沒有考慮語言本身的功效。
現(xiàn)在的高校在英語教學(xué)過程中，很多仍是以課本為主，靠著課本，靠著老師的輸出來教學(xué)生學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在這種情況下，感到很枯燥，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，并且也會覺得即使學(xué)習(xí)了也會忘記，這在很大一方面降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，也降低了教學(xué)的效果，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)習(xí)只是為了完成一種任務(wù)，尤其在應(yīng)試教育的背景下，教師教授的內(nèi)容也大都是為考試準(zhǔn)備的，為了筆試做準(zhǔn)備。
這樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)氛圍中，高職英語語言的溝通功能基本不存在，高職英語語言成為筆桿子下的一種語言，聽不懂，說不出。
高職英語語言的簡單化說明學(xué)生掌握該語言的能力不夠，高職語言語言的中國化卻說明我們的文化語境還是相對封閉和固執(zhí)的。
就對英語被中國化的過程可以看出文化對語言的影響的作用之大，同時看出高職英語語言學(xué)習(xí)方面的困境。
傳統(tǒng)的中國文化氛圍使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言方面存在天然困惑。
一些表達(dá)方式，表達(dá)習(xí)慣都和中國傳統(tǒng)的漢語表達(dá)方式不同，而我們習(xí)慣用我們自己的思維來完成英語的學(xué)習(xí)，用自己漢語言的表達(dá)方式來表達(dá)英語語言。
我們中國文化整體來說還是比較內(nèi)斂的，最典型的就是我們在接受別人贊美，比如說被人夸獎“你真漂亮”，我們一定會回答“哪里哪里、你才漂亮”。
只有說這類這樣的具有謙虛一類的詞語才是中國傳統(tǒng)表達(dá)方式，或者說是中國傳統(tǒng)文化氛圍。
而英語語言的文化氛圍就開放很多，英國人喜歡直接的表達(dá)，不晦澀，實事求是，我們并不習(xí)慣那樣的表達(dá)習(xí)慣，也許就看不見英語語言文化的特殊的美。
高職英語語言缺乏使用氛圍還有一個重要原因，是學(xué)生根本沒有機會使用這門語言。
日常的交際過程，甚至課堂的學(xué)習(xí)過程，我們都較少的使用英語語言。
英語語言還僅僅存在學(xué)習(xí)過程，沒有相對應(yīng)的使用圈子和場合。
高職院校學(xué)生素質(zhì)的原因、以及就業(yè)壓力的影響，使得學(xué)生將大量時間放到學(xué)習(xí)專業(yè)課程上，學(xué)校一般也不組織英語交流的活動或者空間。
學(xué)生自身更不太可能主動的使用英語進行交流。
語言只有經(jīng)過固化、整理才能成為書籍語言，或者說書籍語言正式的語言形式，不客氣的說是過時的語言方式。
高職英語語言學(xué)習(xí)是通過書本學(xué)習(xí)，這樣的英語語言根本不具備國際性。
就拿我們常說的廁所一詞來說，我們不會知道西方英語國家一般不使用這個詞了，但是我們還在一直用著，在高校的學(xué)習(xí)中，基本上我們學(xué)習(xí)英語的方式還是雙語學(xué)習(xí)，英語老師在課堂上主要還是通過邊英語邊漢語的教學(xué)模式，學(xué)生的聽說能力的不足，大大降低了英語語言信息量的采集以及吸收。
高職學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力較大，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較短，沒有時間去接觸當(dāng)前的英語語言。
這種種原因就導(dǎo)致了我們學(xué)習(xí)都是中國的英語，沒有和國際的新的英語語言文化接軌。
這樣，我國的高職英語語言不具備國際化，不能和其母語國家實現(xiàn)接軌。
英語語言作為一種語言具備固有的特點。只是在高職院校學(xué)習(xí)過程中，不免摻雜了我們高職院校的特征，使得我國高職英語語言文化呈現(xiàn)出自身特有的特點。本文從應(yīng)試教育的影響、教學(xué)方式、使用氛圍和缺乏國際化幾個方面闡述高職英語語言文化的特點。旨在將現(xiàn)在情況闡釋清楚，以便分析原因，提出解決辦法，提高高職英語語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
英語語言學(xué)論文篇二
（一）語言與文化之間有著密不可分的聯(lián)系。
語言和文化是一同產(chǎn)生和發(fā)展的，每一門語言都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，因此，在英語語言教學(xué)中加入文化教育，是提高英語教學(xué)有效性的必要手段。語言是文化的載體，是文化的重要表達(dá)形式，所以，語言學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語言和文化，而且應(yīng)該清楚地了解語言與文化之間的聯(lián)系，利用兩者之間的關(guān)系，了解所學(xué)語言國家的經(jīng)濟生活、歷史背景、地理環(huán)境、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等，以提高語言的運用能力[1]。
（二）國際交往日益頻繁。
目前，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加快，各個國家之間的交往日益頻繁，聯(lián)系也越來越緊密，因此，重視通用語言英語的地位，熟練地掌握英語，提高英語表達(dá)能力，避免交往中的文化沖突，是推動我國對外開放政策深化和發(fā)展的前提。當(dāng)前，在語言學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生沒有注意場合的變化，生搬硬套地使用所學(xué)的詞匯，或者從中國人的社會文化角度去理解和運用英語語言，容易在交際時產(chǎn)生誤會。因此，理解英語文化，準(zhǔn)確地理解和運用英語，盡量減少文化差異引起的誤會，是實施文化教育的目的之一。
（三）加入文化教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
豐富的文化知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需求，以提高英語教學(xué)效果。在英語語言教學(xué)中，導(dǎo)入文化知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生了解英美文化習(xí)俗，掌握英美語言表達(dá)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的英語能力[2]。
（一）樹立正確的文化教育意識。
目前，雖然許多英語教師已經(jīng)認(rèn)識到文化教育的重要意義，但是在實際教學(xué)中，由于害怕英語文化會給漢語文化造成不良的影響，因此，往往忽視了英語文化知識的介紹。所以，英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的文化教育意識，客觀地認(rèn)識語言與文化之間的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供必要的素材，以便于學(xué)生了解和掌握英語語言和英語文化。另外，在開展文化教育中，學(xué)生的價值觀、宗教、信仰等會不可避免地受到英語文化的沖擊，因此，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解英語文化的政治和社會意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，提高學(xué)生的英語交際能力，以提升學(xué)生的英語能力。
（二）選取合理的文化教育教材。
教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，因此，英語教師應(yīng)該選取合理的文化教育教材，以提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生英語能力的發(fā)展。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力，選取具有普遍適用性的英語文化教育教材，以確保文化知識的先進性。同時，在使用教材中，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到教材固有的缺陷，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的語法，以提高學(xué)生的交際能力[3]。
（三）采用科學(xué)的文化教育教學(xué)方式。
英語語言教學(xué)需要天然的語言環(huán)境，因此，英語教師應(yīng)該采用科學(xué)的文化教育教學(xué)方式，給學(xué)生提供必要的語言運用環(huán)境，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如，英語教師可以積極鼓勵學(xué)生閱讀英美原版材料，讓學(xué)生直觀地了解英語國家的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、語言習(xí)慣等。同時，在具體的教學(xué)活動中，英語教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體、音像、幻燈片等，讓學(xué)生感受中西文化的差異，豐富學(xué)生的英語文化知識，以提高學(xué)生的英語交際能力。
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。
在英語語言教學(xué)中滲透文化教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握英美文化知識，避免文化沖突引起的誤會，提高學(xué)生的英語交際能力。因此，英語教師應(yīng)該采用先進的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。在具體的教學(xué)活動中，英語教師可以采用對比分析的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握中西文化差異。同時，英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮校園“英語角”的積極作用，為學(xué)生提供必要的英語鍛煉機會，拓寬學(xué)生的英語閱讀視野，不斷豐富學(xué)生的文化知識，以提高學(xué)生的英語實際運用能力。另外，在教學(xué)活動中，英語教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，鍛煉學(xué)生的英語運用能力，以確保教學(xué)的有效[4]。
三、總結(jié)。
總而言之，英語文化教育是英語教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生了解英美文化、掌握英語語言習(xí)慣具有重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，英語教學(xué)應(yīng)該重視文化教育的地位，適當(dāng)?shù)貍魇诮浑H文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生跨越語言知識障礙，提高學(xué)生的英語交際能力，從而促進學(xué)生英語能力的發(fā)展。
英語語言學(xué)論文篇三
21世紀(jì)教育的基點是終身學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是敢于打破狹隘的專業(yè)界限面向真實復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)。在英語課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為英語語言學(xué)這門課更加的枯燥，無味和吃力。英語語言學(xué)課程涉及面廣、內(nèi)容多、概念多、理論多，理論性和實踐性都很強；同時英語語言學(xué)課時少，而語言學(xué)的發(fā)展引起的教學(xué)內(nèi)容不斷擴充，暴露出和教學(xué)時數(shù)有限之間日益嚴(yán)重的矛盾。因而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)過程，必須用一種更好的教學(xué)方式，使學(xué)生和老師盡快適應(yīng)新形勢的要求。
隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，提出了建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計。建構(gòu)主義強調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素，倡導(dǎo)以“學(xué)”為中心的理念。將建構(gòu)主義的教學(xué)理論引入到英語語言學(xué)教學(xué)過程中，進行了許多有益的嘗試，取得了顯著的效果。
1建構(gòu)主義的四大要素。
在學(xué)習(xí)方法上建構(gòu)主義提倡的是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境上要求是開放的、充滿意義解釋和建構(gòu)性的，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境主要有情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素構(gòu)成。
1.1“情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就意味著在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，要把為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建構(gòu)意義的情境問題看作是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容之一?！霸谡n堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇?！?/p>
1.2“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作在一定意義上是協(xié)商的意思。協(xié)商主要有自我協(xié)商和相互協(xié)商。
1.3“會話”：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間通過會話來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多地獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等，推進學(xué)習(xí)進程。在會話的過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。
1.4“意義建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。
2建構(gòu)主義環(huán)境下對英語語言學(xué)教學(xué)啟示。
2.1強調(diào)以學(xué)為中心的設(shè)計。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生的地位、作用與傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了很大的變化。學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。教師也不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、知識的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問。因此，教師要從前臺退到幕后，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在建構(gòu)主義的語言學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的情境去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。具體來說，英語英語語言學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該激發(fā)教學(xué)主體的主動性和積極性，強調(diào)教學(xué)任務(wù)的適合性和針對性，注重教學(xué)環(huán)境的互動性和趣味性。
2.2強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的重心便是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個支持和促進學(xué)習(xí)者自主探索、自主學(xué)習(xí)的場所。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)圍繞支持學(xué)習(xí)者開展有意義的學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)支持條件。它主要包括基于問題的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、合作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、真實情境的設(shè)計等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計的宗旨是通過支持學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展。
例如，在講授語言的任意性時，不少學(xué)生對于語言中音和義之間沒有必然的聯(lián)系這一屬性存在疑惑，原因是在語言中的確存在一些音和義有一定聯(lián)系的語言現(xiàn)象，如擬聲詞，對于這種問題，教師可以在深入講解之前，給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們課前收集英語中的擬聲詞，并讓其與漢語中對應(yīng)的擬聲詞相比較，然后以報告的形式在課上做出來，教師則在這一過程中起著引導(dǎo)、監(jiān)督、組織的作用，在學(xué)生做完報告后，教師做出歸納總結(jié)。
2.3教學(xué)任務(wù)的適合性和針對性。
語言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)置必須以學(xué)生的實際情況為前提，任務(wù)太困難或太容易都不利于學(xué)生主動建構(gòu)知識。在選擇英語語言學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)適當(dāng)減少課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所選課堂教學(xué)內(nèi)容如下:語言、語言學(xué)、語音學(xué)、音系學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、二語習(xí)得、語言與文化。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇訓(xùn)練方式，使學(xué)生有足夠的機會進行練習(xí)。教師應(yīng)懂得如何控制自己的情緒，并通過積極的語言來激勵學(xué)生。應(yīng)及時地對正確回答問題，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進行表揚。如:welldone!verygood!goodjob!excellent!這些詞語看似簡單，卻能給學(xué)生以信心和動力。同時，對學(xué)生的缺點和不足要多指導(dǎo)，少批評少責(zé)備。
3建構(gòu)主義的教學(xué)評價。
建構(gòu)主義評價觀具有幾個方面的特征。首先，診斷性和反思性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。這就意味著，學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，以診斷和判斷他們在學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。其次，建構(gòu)主義評價觀認(rèn)為評價是評價者和被評價者“協(xié)商”進行的共同心理建構(gòu)過程，評價受“多元主義”價值觀所支配。因此，建構(gòu)主義注重評價主體的多元化和評價方式的多樣化。再次，建構(gòu)主義認(rèn)為，評價是學(xué)習(xí)者活動過程中的一個必然組成部分，而不是教學(xué)后的評價，它是一個持續(xù)性和實時性的鑲嵌過程。因此，建構(gòu)主義強調(diào)過程性評價，倡導(dǎo)“質(zhì)性”的方法。所謂過程性評價是在某項教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作?？梢?，建構(gòu)主義評價觀提倡以學(xué)為中心的理念，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
4結(jié)束語。
建構(gòu)主義教學(xué)觀為課堂教學(xué)提供了新模式，為習(xí)慣于被動式接受的學(xué)生闡釋了學(xué)習(xí)的新理念，從而為英語語言學(xué)課堂的教與學(xué)帶來了新的啟示和體驗。在英語語言學(xué)課堂教學(xué)中教授學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及改進教學(xué)方法。這些方面有助于學(xué)生建構(gòu)知識，形成能力。
參考文獻。
[1]陳莉。社會建構(gòu)主義與外語教學(xué)[j]。外語論壇，2003(1)。
[2]胡壯麟。對中國英語教育的若干思考[j]。外語研究，2002(3)。
[3]盛群力、__強。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論[m]。浙江教育出版社，2000。
英語語言學(xué)論文篇四
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文介紹了語料庫的發(fā)展及現(xiàn)狀，分析了語料庫這種新型的教學(xué)資源在英語詞匯、翻譯、寫作、閱讀等方面的應(yīng)用。利用語料庫構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，有效地利用語料庫進行英語教學(xué)，必定會為英語教學(xué)的發(fā)展提供新的方向和啟示，從而促進英語教學(xué)的發(fā)展。
一、語料庫簡介。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對于語料庫的認(rèn)識越來越深。語料庫是指按著一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語言，運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。最早的語料庫是美國的布朗語料庫（browncorpus）。之后，許多大規(guī)模的語料庫隨之出現(xiàn)，例如英國的cobuild語料庫、國際英語語料庫（internationalcorpusofenglish）、bnc英國國家語料庫（thebritishnationalcorpus）、coca美國當(dāng)代英語語料庫（corpusofcontemporaryamericanenglish）等。其中bnc英國國家語料庫擁有近1億詞次，是目前世界上最具代表性的當(dāng)代英語語料庫之一。coca美國當(dāng)代英語語料庫是美國最新當(dāng)代英語語料庫，是當(dāng)今世界上最大的英語平衡語料庫，是一種動態(tài)的語料庫資源，處于不斷更新與發(fā)展中。相比之下，我國的語料庫建設(shè)取得了巨大的成就，例如交通大學(xué)科技英語語料庫（jdest語料庫）、中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（clec）、中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（colsec）、中國學(xué)生英語口筆語語料庫（sweccl）等。
數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（data-drivenlearning）是由timjohns在1991年提出的。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（ddl）的基本理念在于鼓勵語言學(xué)習(xí)者充分利用語料庫資源，通過觀察和分析大量客觀真實的語料，找尋語言語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。這種基于語料庫的學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者可以自主地查詢語料庫。語料庫為學(xué)習(xí)者提供了大量真實的語言實例，這是其他學(xué)習(xí)模式無法提供的。利用這些語料庫資源，使這些語料庫資源更好地為英語教學(xué)服務(wù)，值得我們不斷地探討、研究。在教學(xué)中運用語料庫資源，將極大地提高英語教學(xué)效率，豐富英語教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
眾多研究表明，大學(xué)生缺乏與外語環(huán)境直接接觸的機會可能是引起大學(xué)生英語詞匯習(xí)得費時、低效的根本原因。語料庫的語料資源來源于真實的語言，具有相當(dāng)?shù)目煽啃院驼鎸嵭?，在一定程度上可以彌補與外語環(huán)境接觸的不足。英語教師或者英語學(xué)習(xí)者可以通過大量真實的例子，自己分析、研究個別詞匯的語用規(guī)律。同樣，因為語料庫中的語料數(shù)量龐大，來源于現(xiàn)實，以語料庫為基礎(chǔ)的研究是十分真實可靠的，這為許多學(xué)者的研究提供了可靠的依據(jù)。語料庫的真實語料對于詞語的意義和用法做了客觀的描述，這對于學(xué)習(xí)者了解詞語的實際運用情況非常有幫助。
在英語學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，學(xué)生可能會查詞典。詞典與語料庫相比，詞典的舉例有限，不能夠提供充足的詞匯用法和詞語運用的具體語境。例如，在《牛津高級學(xué)習(xí)詞典》中查閱good這個詞，可以看到good有形容詞、副詞、名詞三種詞性。但是在bnc的語料庫中檢索可以看到good還可以作為專有名詞。參考書與語料庫相比，參考書有時有時效的限制，也就是說參考書的更新有時候會滯后，提供的解釋不夠全面，或者有些新的用法沒有在參考書中更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到不懂的地方請教老師，那么不同的老師可能會根據(jù)個人的看法給出解答。對于二語學(xué)習(xí)者或者外語學(xué)習(xí)者來說，以語法和規(guī)則為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)固然不可缺少，大量地掌握英語短語和多次系列則更有助于提高學(xué)習(xí)效率和表達(dá)的地道性（nattinger&decarrico，1992；lewis，）。運用語料庫可以發(fā)現(xiàn)詞匯、語法、篇章方面的真實規(guī)律。
在教學(xué)過程中，語料庫提供的信息可以讓我們先教那些使用頻率最高、最有使用價值的詞匯語法和表達(dá)方式，在有限的時間內(nèi)先學(xué)習(xí)使用頻率高、最常用的詞匯。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，經(jīng)常會遇到一詞多義，或者擁有相同詞義的詞語。借助語料庫，教師可以把詞語應(yīng)用的具體語句、語境展示給學(xué)生，這樣不僅使得學(xué)生對于詞語有了更真實的理解、可以更加清楚該詞的用法。在講解同義詞時，可以借助語料庫，檢索詞語的搭配，或者預(yù)制語塊，詞語出現(xiàn)在哪種語域中，可用于幫助學(xué)生了解不同的詞語在不同體裁中使用的差異，區(qū)分不同體裁的特征，特別是口語和書面語的區(qū)別，避免在寫作中大量使用口語化的詞語。同時，可以通過觀察與詞語經(jīng)常反復(fù)地、習(xí)慣性地一起共現(xiàn)的詞語，觀察這個詞語營造的語義氛圍，也就是“語義韻”。語義韻可以分為積極語義韻、消極語義韻、中性語義韻。消極語義韻指搭配詞所指事物或品質(zhì)令人不快；積極語義韻指搭配詞產(chǎn)生的聯(lián)想意義是正面的`、積極的或令人愉快的；如果搭配詞沒有明顯的褒義或貶義傾向，則將它歸為中性語義韻。通過觀察詞語的語義韻，也是區(qū)分同義詞的一種方法。而且通過語料庫檢索，可以進一步歸納出所謂的同義詞在使用過程中的差別。
基于多媒體語料庫的大學(xué)英語視聽說數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，需要在語料庫和學(xué)習(xí)者之間設(shè)計一個學(xué)習(xí)的平臺，不僅要收集涵蓋各類題材的文本語料，還要選取語音、視頻等多媒體文件作為主要語料，語料來源可以有英文歌曲、英語演講、英語新聞、英語電影、英劇、美劇，再把這些收集到的文本、音頻、視頻和語料庫索引有機結(jié)合。這種模式為學(xué)習(xí)者語言輸入提供了真實情景和文化背景知識。多媒體語料充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，便于學(xué)習(xí)者直觀地學(xué)習(xí)和模仿。
語料庫輔助英語閱讀是非常有效的途徑。語料庫能提供大量語境共現(xiàn)，通過充足的語境，學(xué)生猜測詞義會更加容易，有助于學(xué)生深入理解生詞的含義。另外，根據(jù)語境總結(jié)詞匯的搭配、語法的搭配。運用語料庫還可以檢索出某篇文章的詞頻表和關(guān)鍵詞詞表，進而可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀文章的主題和中心思想，有助于學(xué)生對整篇文章的理解。
寫作在英語教學(xué)中十分重要，把語料庫引入英語寫作教學(xué)中受到關(guān)注。根據(jù)二語習(xí)得中的輸入和輸出理論，輸入和輸出相互作用、相互影響。沒有適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，語言輸出就會遇到困難和障礙。輸出又可以反過來促進輸入，增強可理解性輸入效果。語料庫為寫作學(xué)習(xí)提供了很好的輸入和輸出平臺。在學(xué)生著手寫作前，利用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源收集與話題相關(guān)的大量資料，在課上進行討論、分享。課堂點評時，針對一些典型和普遍存在的問題，教師引用語料庫中的語言實例，引領(lǐng)學(xué)生分析語言實例，發(fā)現(xiàn)目的語語言特點和規(guī)律，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確型性和地道性。以往的研究表明，網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助寫作模式有助于增強寫作積極主動性和自主寫作意識。
在翻譯教學(xué)中，平行語料庫可以幫助我們發(fā)現(xiàn)詞語和搭配的實際運用，找到它們在翻譯中恰當(dāng)?shù)皿w的對等語。通過觀察語料庫中的源語文本和目的語文本的語言模式和差別，能讓譯者深刻地理解和掌握翻譯過程中的具體步驟。與此同時，譯者還能通過平行語料庫樹立源語文本和目的語文本中對文化因素的批判意識，從而提高文化技能和敏感度。教師和學(xué)生可以通過語料庫發(fā)現(xiàn)和熟悉翻譯中的語言和文化模式。
三、語料庫應(yīng)用的具體實施方法。
介紹網(wǎng)絡(luò)語料庫平臺，并且進行語料庫使用培訓(xùn)，這樣可以避免學(xué)生因不熟悉語料庫資源而產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生運用語料庫輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課下提前準(zhǔn)備好需要運用語料庫的材料，以便在課上給學(xué)生展示相關(guān)的詞語分析、句法分析。在課下要求學(xué)生運用語料庫查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，讓他們親自運用語料庫收集資源、探索、發(fā)現(xiàn)語言使用的內(nèi)在規(guī)律。并且，可以把收集到的資源帶到下一次課堂中進行討論、分享。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、空間和時間受限等問題。在教師的幫助下，學(xué)生通過利用語料庫資源，英語學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提高，但是語料庫資源龐大，必須有教師的引導(dǎo)和幫助。
四、結(jié)語。
以語料庫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，有其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具無法替代的功能。語料庫可以應(yīng)用到英語詞匯、閱讀、翻譯、寫作等教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。語料庫中大量真實的語言材料便于學(xué)生掌握語言的實際運用，從而提高語言學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性和地道性。
英語語言學(xué)論文篇五
3.1英語教學(xué)與英語語言學(xué)的關(guān)系英語教學(xué)與英語語言學(xué)兩者之間存在著一種相輔相成，互相影響的關(guān)系。在進行英語教學(xué)時期離不開對英語語言學(xué)進行介紹，英語語言學(xué)的利用將會在極大程度上提升英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，并在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在對英語語言學(xué)進行深入的研究時，主要也是對英語語言進行學(xué)習(xí)的過程。在對英語語言學(xué)進行研究時，教師可提升自身的英語教學(xué)能力，在實施英語教學(xué)的過程中，施教者將會更為深入的對英語語言學(xué)進行研究。英語教學(xué)與英語語言學(xué)兩種能力處于一種共同進步的狀態(tài)。同時，在教師進行英語教學(xué)時期，也是帶領(lǐng)學(xué)生進行英語語言學(xué)深入研究的過程。故而，英語教學(xué)與英語語言學(xué)兩者之間相輔相成，互相影響。3.2英語教學(xué)與英語語言學(xué)的融合在進行英語教學(xué)的過程中，語言的語音教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生不僅需要學(xué)會寫英語，還應(yīng)該能夠利用英語進行流暢的交流。因此，在對英語教學(xué)與英語語言學(xué)的融合進行研究時，本文以語音的教學(xué)為例：在對學(xué)生進行英語口語的教學(xué)時，可利用英語語言學(xué)中的音標(biāo)進行教學(xué)，音標(biāo)不僅便于學(xué)生了解英語的讀音，在對音標(biāo)進行講解時，可利用形象生動的語言對音標(biāo)進行解釋，進而引起學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進行英語語言構(gòu)詞方面進行教學(xué)時，可利用英語語言學(xué)中的構(gòu)詞規(guī)律進行教學(xué)，減輕學(xué)生在單詞記憶方面的壓力，提升學(xué)生的英語詞匯記憶量，進而提升學(xué)生的英語能力。
4結(jié)語。
本文通過對英語語言學(xué)概念進行簡單闡述，進而分別從英語語言學(xué)作用、英語教學(xué)特點兩方面對英語教學(xué)中的英語語言學(xué)進行詳細(xì)的研討與闡述，并分別從英語教學(xué)與英語語言學(xué)的關(guān)系、英語教學(xué)與英語語言學(xué)的融合兩方面對英語語言學(xué)的融合性進行詳細(xì)的研究與思考。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的研究結(jié)果表明，在當(dāng)前英語教學(xué)領(lǐng)域中的英語語言學(xué)融合方面依舊存在較多問題。因此，在未來的研究生活中還應(yīng)進一步對課題內(nèi)容的領(lǐng)域進行詳細(xì)的研究與探討，希望本文能夠為英語教學(xué)中英語語言學(xué)融合性的研究提供幾點參考性建議，并為英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供積極地促進作用。
參考文獻：
［1］常莉.翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語語言學(xué)課程教學(xué)中的可行性分析［j］.陜西教育:高教，，19（03）:40~42.
［2］李垂佳.英語教學(xué)中應(yīng)用語言學(xué)的應(yīng)用分析［j］.湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，29（06）:69~70.
［3］高敏.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)改革措施分析［j］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，，23（06）:43~45.
英語語言學(xué)論文篇六
任何語言的基本組成都是詞匯，靈活使用詞匯會對提高語言能力產(chǎn)生一定的積極影響?，F(xiàn)階段，在大學(xué)英語教學(xué)過程中影響學(xué)生英語效果的主要因素是詞匯。為此，教師應(yīng)將認(rèn)知語言學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容引入其中，積極吸引學(xué)生的注意力，借助認(rèn)知規(guī)律幫助學(xué)生走出英語詞匯學(xué)習(xí)的誤區(qū)，進一步增強英語詞匯的教學(xué)效果?；诖耍瑢⒄J(rèn)知語言理論作為研究重點，闡述其在新時期背景下大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的影響與具體應(yīng)用。
詞匯會對語言能力產(chǎn)生影響，儲備量同樣會對語言運用效果帶來直接影響。在開展英語教學(xué)實踐的過程中，詞匯教學(xué)的重要性逐漸突顯。大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是聽說讀寫等方面能力的提升，這與學(xué)生詞匯儲存量具有直接聯(lián)系。等級不同的英語考試逐漸提高了對學(xué)生詞匯量的要求，所以必須給予英語詞匯必要的重視。近幾年，認(rèn)知語言理論的發(fā)展速度明顯加快，理論體系得到拓展，對于大學(xué)英語詞匯教學(xué)具有一定啟示。有必要深入研究并探討認(rèn)知語言理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。
認(rèn)知語言學(xué)是當(dāng)前較為流行的語言理論，對其應(yīng)用的研究活動逐漸在學(xué)術(shù)領(lǐng)域開展。認(rèn)知語言學(xué)將經(jīng)驗觀、注意觀以及凸顯觀作為最基礎(chǔ)的表征方式，將理論內(nèi)容展現(xiàn)出來。一般可以將其細(xì)化成基本范疇理論、概念隱喻理論與原型范疇理論三種。
1.基本范疇理論。認(rèn)知語言學(xué)理論提出，人類在認(rèn)知周邊事物的過程中很容易將性質(zhì)相同或者相似的事物自覺地組織并聯(lián)系起來，通過對多樣化語言符號的運用完成編碼，最終形成不同范疇。通過另一層面進行分析與理解，人類對于不同的事物理解角度存在差異，將其作為重要依據(jù)可以有效地分類并分辨事物。而基本范疇理論所指的是人類以分類方式對于事物基本等級進行劃分的理論，同樣是人與自然以及人與人之間匹配的重要依據(jù)。
2.概念隱喻理論。一般情況下，隱喻所指的是借助一種事物解釋另一事物，涉及范圍相對廣泛，借助語言、思想以及行為等諸多方式進行表達(dá)。站在廣義角度進行分析與思考，可以將隱喻理解成某一概念向另一概念領(lǐng)域的一種映射方式。人們使用的日常語言中大部分詞匯都會借助隱喻方式來表達(dá)。因而，絕大多數(shù)學(xué)者將隱喻當(dāng)作語言學(xué)中的主要手段，一旦缺少隱喻，很難使用簡單語言的符號將人們的復(fù)雜情感與思想表達(dá)出來。由此可見，將概念隱喻應(yīng)用在詞匯教學(xué)當(dāng)中具有一定的積極影響，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于英語詞匯和漢語詞匯學(xué)習(xí)存在諸多相似之處，要想更靈活地掌握一詞多義的英語詞匯，就應(yīng)當(dāng)合理使用隱喻。在有效轉(zhuǎn)換英語詞匯具象與抽象的過程中，學(xué)生能夠?qū)Χ嗔x詞形成正確地理解并熟練掌握，在實踐應(yīng)用中強化對于多義詞的應(yīng)用靈活性。
3.原型范疇理論。社會始終處于動態(tài)發(fā)展的過程當(dāng)中，即便發(fā)展歷史較長，但社會事物的形態(tài)卻千差萬別，不斷形成諸多范疇理論。然而人類在界定范疇方面始終將原型范疇理論作為重要的參考依據(jù)，所以該理論在認(rèn)知語言學(xué)中占據(jù)不可替代的地位。針對認(rèn)知語言學(xué)研究理論而言，借助具有明顯、具體與抽象特征且層次不同的范疇予以劃分，最終構(gòu)建相互對應(yīng)且層次較高的范疇與基本層次的范疇。
將認(rèn)知語言學(xué)理論引入英語詞匯教學(xué)過程具有積極的影響，詳見下表：
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力相對較大，四六級與托福、雅思等考試對英語教學(xué)提出了更高要求。當(dāng)前的大學(xué)英語詞匯教學(xué)存在不足，教師對于詞匯教學(xué)的重視程度不高。英語社會認(rèn)證考試類型很多，但大都將聽力測試作為核心，在課堂教學(xué)過程中，教師強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力而非詞匯量。即便有部分教師對詞匯的重要性形成了正確認(rèn)知，了解其在聽力考試中的作用，但大學(xué)英語課程的課時設(shè)置不足，缺乏英語課外學(xué)習(xí)時間，學(xué)生詞匯訓(xùn)練機會嚴(yán)重缺失。大學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)與高中存在不同，詞匯難度明顯增加。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)運用高中教學(xué)方式，要突破傳統(tǒng)教育體制的約束與制約，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為英語詞匯教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。適當(dāng)增加詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的比重，積極改進詞匯教學(xué)方法，以實現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的全面提升，給予學(xué)生必要的幫助與支持，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，多義詞所占比重較大，若學(xué)生始終通過死記硬背的方式記憶，難以增強英語詞匯學(xué)習(xí)效果甚至還會削弱學(xué)習(xí)英語的興趣。
將認(rèn)知語言學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)實踐能夠有效地促進大學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，必須給予高度重視。
1.基本范疇理論具體應(yīng)用。大學(xué)英語詞匯教學(xué)將基本范疇理論應(yīng)用其中，豐富理論基礎(chǔ)。其中，詞匯在英語教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位，屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，若不能熟練掌握必備的英語詞匯，就很難掌握基本的語言溝通技能。大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，生詞與短語基礎(chǔ)相對深厚。針對這種情況，教師應(yīng)給予學(xué)生一定幫助，使其構(gòu)建更為詳細(xì)的絡(luò)結(jié)構(gòu)，以保證有效地串聯(lián)海量英語詞匯，構(gòu)建關(guān)聯(lián)詞匯，進一步增強學(xué)生對于英語詞匯的記憶程度，不斷強化學(xué)生對于詞匯的應(yīng)用能力。以英語詞匯board為例，不僅有木板的意思，同樣也有董事會的內(nèi)涵，兩種含義并不存在關(guān)聯(lián)卻是同音詞。通過關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常英語交流中運用詞匯的.能力不斷強化。大學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，部分教師強調(diào)詞匯量的大量累積，忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握與運用詞匯的能力。學(xué)生只能機械記憶詞匯，在日常英語對話與寫作中很難對掌握的詞匯進行運用。教師應(yīng)站在基本范疇理論層面展開分析與思考，針對不同英語詞匯詞義以及搭配方法，根據(jù)范疇內(nèi)容予以有效劃分，使學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)更加牢固，全面提高聽說讀寫能力。
2.概念隱喻理論具體應(yīng)用。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中運用概念隱喻理論能夠使學(xué)生更加靈活地運用詞匯。需要注意的是，詞匯學(xué)習(xí)具有一定的漸進性，要從表面含義向深層含義逐漸轉(zhuǎn)變。為此，將概念隱喻理論合理地引入詞匯教學(xué)，能夠有機聯(lián)系英語詞匯和日常生活詞匯，在研究詞匯引申意義的基礎(chǔ)上不斷強化學(xué)生理解與記憶詞匯的能力。以多義詞講解為例，將概念隱喻理論應(yīng)用其中具有一定的可行性。貫徹落實詞匯教學(xué)的時候，隱喻教學(xué)具有多向思維的特征且十分跳躍，詞匯教學(xué)內(nèi)容得以有效擴充，學(xué)生的跳躍式思維就不會在英語詞匯框架下被限制下，可以增強英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
3.原型范疇理論具體應(yīng)用。貫徹落實大學(xué)英語詞匯教學(xué)，將原型范疇理論引入其中，可以分解詞匯意義，使學(xué)生可以根據(jù)不同層面拓展分析詞匯間存在的深層次關(guān)系。原型范疇理論提出，存在相關(guān)性的詞匯詞義都具有核心或中心內(nèi)涵，所以某一詞匯可當(dāng)作其他詞匯原型，將其作為基礎(chǔ)并不斷延伸，獲取更多的詞匯。以“arm”為例，最基本的含義是手臂與胳膊，將其作為基礎(chǔ)進行延伸，即可獲取其他含義項目，即衣袖、武裝與臂形物等詞匯。
綜上所述，要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握英語詞匯并靈活運用，強化自身的語言能力以及語用能力，是高等院校教育工作者的工作目標(biāo)。目前，學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)φJ(rèn)知語言學(xué)重要理論的探索深度不斷加深，英語詞匯教學(xué)的研究視角得以更新，在英語詞匯教學(xué)合理地應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，確保學(xué)生主體性作用得以充分發(fā)揮，對其詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知意識予以全面培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法予以彌補，實用價值得以彰顯出來。通過對認(rèn)知語言學(xué)理論的內(nèi)容進行深入研究與分析，闡述其應(yīng)用的重要性以及在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。
英語語言學(xué)論文篇七
實用英語是大學(xué)生的必修課程之一，其課程目標(biāo)是意在培養(yǎng)學(xué)生將來與工作崗位接軌的實用英語能力。隨著高等教育的逐漸發(fā)展，高校實用英語已經(jīng)有了屬于自己的教學(xué)理念、方案、目標(biāo)和特色，使得實用性英語和職業(yè)英語之間有著更多的相同性和相容性。這本身就是對于大學(xué)生英語教學(xué)的一個實踐性的探索。這一教學(xué)思維能夠使英語教學(xué)不再是課堂上的單純理論，而是與學(xué)生之后的職業(yè)教育直接掛鉤。近年來，大多數(shù)院校都加強了實用性英語教學(xué)的探究，但是其中也存在著不少問題。比如高職實用英語教學(xué)的內(nèi)容不明確、不規(guī)范、不系統(tǒng)，與專業(yè)的聯(lián)系的緊密性還有待加強等問題，需要進一步的改革來提升大學(xué)生的英語綜合能力。
一、大學(xué)生實用性英語教學(xué)存在的問題。
1.課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念陳舊。
當(dāng)前，在我國大多數(shù)院校的英語教學(xué)內(nèi)容上都免不了出現(xiàn)單一、死板的現(xiàn)象，教學(xué)手段和形式老舊，只是單純的對課本上的知識進行講解，沒有將更具有實踐應(yīng)用性的內(nèi)容納入其中。如基本的英語口語課程、聽力與寫作課程以及專業(yè)英語，最多只是以第二課堂的形式出現(xiàn)。因此，很多院校在英語教學(xué)的課程設(shè)計上，將重點放在了閱讀能力的培養(yǎng)上，而對聽說讀寫的綜合能力的培養(yǎng)有所缺失，這已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對于英語人才的素質(zhì)需求。出現(xiàn)這種的問題的最主要原因是大多院校遵循的依舊是應(yīng)試教育理念，以考試、考證、升學(xué)為目的設(shè)置因與教學(xué)的內(nèi)容和形式。
2.教師力量不足、隊伍不穩(wěn)定。
高等院校中原本的專業(yè)英語教師的適量就有限，再加上部分是從外校聘請的兼職教師或外語專業(yè)研究生，這些教師對于本校學(xué)生的狀況并不了解，無法進行針對性的實用性英語教學(xué)的開展，無法滿足高等英語教學(xué)的目標(biāo)，英語教學(xué)工作的開展效果普遍較差。此外，由于高校擴招政策的進一步推行，專職英語教師又面臨著超負(fù)荷的工作量，他們既要負(fù)責(zé)各年級的大學(xué)英語的教學(xué)，還要兼顧英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)，以及非英語專業(yè)學(xué)生實用性英語的教學(xué)，這使得他們沒有更多的時間進行專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)問的研究，這些因素都會制約其在自己領(lǐng)域的前途發(fā)展。
目前，大學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生了疑惑，認(rèn)為自己將來從事的可能是生產(chǎn)類的工作，也不出國或是從事國際業(yè)務(wù)，沒有必要學(xué)習(xí)英語。這種錯誤的觀念從根本上減弱了他們學(xué)習(xí)英語的激情。部分大學(xué)生在高中時的英語基礎(chǔ)就較差，導(dǎo)致進入大學(xué)后學(xué)習(xí)英語更為吃力，久而久之，破罐破摔，完全放棄了英語學(xué)習(xí)。此外，中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念依舊有著深遠(yuǎn)的影響，大學(xué)不比高中，有著強烈的升學(xué)壓力，一旦在輕松地環(huán)境中放松了對自己的要求，學(xué)生慢慢就失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.適應(yīng)實用性改革的觀念要求。
教學(xué)觀念應(yīng)緊隨時代的發(fā)展有所變革，讓學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，這樣才能夠更有針對性的開展教學(xué)?，F(xiàn)身說法宣講學(xué)習(xí)實用性英語的重要性。通過如此的方式，樂進師生之間的距離，更好的實踐教學(xué)的互動。教師要不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)，將英語和生活結(jié)合來講課，這樣才能夠充分體現(xiàn)實用性。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和以后的職業(yè)規(guī)劃，融入更加具體的實用領(lǐng)域，引起學(xué)生的關(guān)注度。
2.采取多樣化教育手段。
目前，大學(xué)生的思想動態(tài)與傳統(tǒng)大不相同，尤其是在英語學(xué)習(xí)中對于個性化教學(xué)的需求，其學(xué)習(xí)效果很大程度上受到個人情緒的影響。原本的教學(xué)模式對于學(xué)生而言沒有絲毫的吸引力，只能使其對英語更加的`反感和排斥，加上原本的基礎(chǔ)就不好，更是對英語學(xué)習(xí)失去了信心。為此，我們必須采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使實用性英語成為他們生活中不可缺少的部分，強調(diào)英語在未來社會中不可替代的地位，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為強大的指導(dǎo)力和驅(qū)動力。這樣即便不需要教師的也能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>
當(dāng)前，英語教材不斷改革，但是實用性英語的教材并沒有明確的規(guī)定。不同院校在教材的選擇上較為隨意。部分院校的教材并沒有體現(xiàn)實用性，而是過分強調(diào)內(nèi)容上的統(tǒng)一，并沒有體現(xiàn)專業(yè)的特色。這樣的學(xué)生一旦步入崗位，就會和專業(yè)英語格格不入。由此可見，在選擇教材的時候要針對不同專業(yè)的特色，與其最終的應(yīng)用領(lǐng)域相接軌，使實用性英語真正為大學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃所服務(wù)。如此在現(xiàn)在課堂上不斷的累積，才能夠厚積薄發(fā)，在將來的職業(yè)道路上發(fā)揮作用。
4.改變傳統(tǒng)的成績評價方式。
實用性英語的教學(xué)目的應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到英語的社會實踐技能，使其認(rèn)識到英語實際上是一門“生活式”的學(xué)科，具有較高的實踐性。因此，最為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生在課堂當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)情況，其次才是各項考試成績的加權(quán)成績，這樣才能夠體現(xiàn)出實用性英語的實踐性。其中，教師應(yīng)該更多的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入社會，通過和外國友人的交談來增強口語能力，通過英語信件的往來來增強協(xié)作能力，通過英語刊物的閱讀來增強閱讀能力。這樣能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在最短時間內(nèi)提高自己的用于綜合能力。
英語語言學(xué)論文篇八
語料庫語言學(xué)可以應(yīng)用于外語教學(xué)的三個方面:教學(xué)大綱的設(shè)計、教材的選擇和編寫、課堂教學(xué)活動。
1.教學(xué)大綱設(shè)計。
頻率分布和語域信息可以幫助教師進行課程計劃的選擇和制訂。在制定大綱之前，教師可以進行與某一具體課堂教學(xué)有關(guān)的語料庫分析,確定哪些語言項目是與目標(biāo)語域相關(guān)的,從而制訂出符合實際課堂教學(xué)要求的教學(xué)大綱。
2.教材的選擇和編寫。
一本好的教材是成功教學(xué)的關(guān)鍵。以詞匯的選擇和編寫為例，現(xiàn)行大綱對于不同年級學(xué)生詞匯的掌握有明確規(guī)定。那么想要學(xué)生掌握足夠的詞匯就需要在教材的編寫上有合理安排。教材必須要覆蓋全部的大綱詞匯。有足夠覆蓋率的同時，教材還要保證單詞在合理的間隔后有足夠的重復(fù)率，只有這樣學(xué)生們才能夠真正的學(xué)會并記住單詞。而這些安排都可以借助語料庫的相關(guān)軟件來實現(xiàn)。同時，通過語料庫的幫助,教材編寫者可以創(chuàng)造以真實例子為基礎(chǔ)的練習(xí),這就給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)語言運用的真實特點的機會。
3.課堂教學(xué)活動。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生更多的處于被動的狀態(tài)，教師是整個課堂的主宰者。而語料庫的加入，學(xué)生可以自己運用某個詞語檢索工具和語料庫進行語言分析，來找出語言使用的規(guī)律。在這個過程中，教師只是提供相應(yīng)的指導(dǎo)即可。而學(xué)生獨立完成整個學(xué)習(xí)過程不但可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過親身體驗取得更好的學(xué)習(xí)效果。這種以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)的益處是學(xué)生有機會獲取真實語言運用的事實真相,激勵學(xué)生進行歸納、概括并記錄語言行為模式。語料庫在課堂教學(xué)活動中最廣泛的應(yīng)用便是詞匯教學(xué)。學(xué)生們可以通過大量例句學(xué)習(xí)單詞，了解一個單詞的所有意義和應(yīng)用語境，掌握其相關(guān)搭配和同義詞。對于英語學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)一個生詞不僅僅是記住它的發(fā)音、拼寫和意思,還要熟悉它所出現(xiàn)的語境和句子,這樣才能真正把握住單詞的用法，牢固地記住單詞。語料庫正是這樣一種工具，它可以向?qū)W習(xí)者提供大量真實而自然的語言素材,能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動性,進行自主學(xué)習(xí)。同時，由于語料庫收集的是真實的語言資料,將語料庫應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不僅能習(xí)得所學(xué)語法知識,還能從大量的語料中習(xí)得如何正確、地道地使用語言。
結(jié)語。
本文介紹了語料庫語言學(xué)的興起與發(fā)展以及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用。語料庫作為新型的教學(xué)手段，盡管它的全面應(yīng)用還需要時間，但是可以肯定的是，它的應(yīng)用必將給英語教學(xué)注入新鮮的血液，給英語教學(xué)帶來重大的變革。
英語語言學(xué)論文篇九
摘要：
語料庫語言學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了英語語言的處理觀念，使學(xué)生認(rèn)識了各種語域變體，能在實際英語運用中更加地道。高職英語在改革過程中要重視語料庫語言學(xué)在教育中的應(yīng)用，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
英語語言學(xué)論文篇十
本文就英語語言學(xué)的發(fā)展相關(guān)問題進行探討，就其發(fā)展歷史中涉及到重點內(nèi)容展開論述，在分析英語語言學(xué)發(fā)展初期基礎(chǔ)上，重點論述了英語語言學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展階段存在的問題，以及英語發(fā)展的全球化分析，希望對于今后英語語言學(xué)發(fā)展和研究起到一定作用。
語言學(xué)的發(fā)展具有很長的歷史，在這過程中，其已經(jīng)基本能夠涵蓋到多個語種，在不斷發(fā)展中還體現(xiàn)出各國語言的通用性方面，較為完善的內(nèi)容體系已經(jīng)較為系統(tǒng)的形成，不斷豐富這語言學(xué)的大家庭，對于語言學(xué)發(fā)展過程中的框架以及相關(guān)模式則不斷地進行豐富和發(fā)展。同樣，在研究語言的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，一定不能忽視語言的發(fā)展的淵源和進程。特別是在語言的產(chǎn)生方面，歷經(jīng)了一系列的人們的探索和思考，對于其中的規(guī)律性問題進行認(rèn)真的探討和研究。在語言學(xué)中，英語語言則為非常重要的一個環(huán)節(jié)，其不僅具有很長的歷史，另外，在借鑒其他語言學(xué)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，英語也具有一定的特點和規(guī)律。
一大批的思想理論家在文藝復(fù)興中出現(xiàn)，他們都是集理論、思想和學(xué)術(shù)的大成，極大地推動了藝術(shù)和科學(xué)的革命，莎士比亞（williamshakespear）則是其中顯著代表，他作為英國著名的戲劇家和詩人，一系列耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品都是在這個階段創(chuàng)作的，能夠把文藝復(fù)興階段中的文化和思想進行有效的升華和總結(jié)，能夠更加體現(xiàn)出在文藝復(fù)興中的藝術(shù)成果。分析莎士比亞的作品，可以發(fā)現(xiàn)，其作品注重人物性格的有效刻畫，通過質(zhì)樸簡單的語言能夠表現(xiàn)出以技巧吸引讀者的特點，總體具有比較樸素的文學(xué)風(fēng)格，作品內(nèi)容涉及到宮廷生活比較多，但是作品讀者不僅僅包括宮廷皇室，也被社會各個階層的民眾所喜歡。莎士比亞能經(jīng)常琢磨社會各個階層的心理語言，并具有一定的社會生活，這樣就造就了他的豐富的語言表達(dá)，在英語語言的寫作和運用中能夠進行合理的靈活應(yīng)用和表達(dá)，使用語言的意向性更加合理。
英國工業(yè)發(fā)展巨大影響變化的主要原因就是在17、18世紀(jì)的工業(yè)革命，表現(xiàn)出突出發(fā)展就是相應(yīng)的航海技術(shù)，英國在當(dāng)時的歐洲就航海方面具有絕對的優(yōu)勢和長處。另外，當(dāng)時最為先進的飛梭織布機也出現(xiàn)在英國，極大促進了英國紡織業(yè)的快速發(fā)展，英國國力在英國工業(yè)革命背景下極大提高，造就了強大的工業(yè)基礎(chǔ)實例，在此基礎(chǔ)上，大規(guī)模的殖民擴張成為英國的必然發(fā)展。在殖民擴張中，英國先后打敗了原來的殖民老牌國家，比如葡萄牙、西班牙和荷蘭等，這種絕對優(yōu)勢在殖民擴張中非常明顯，同時，進行國威宣揚，所到之處都要掛上英國國旗，對于當(dāng)?shù)厝嗣襁M行完全的殖民統(tǒng)治，英語學(xué)習(xí)強迫實施，并取代當(dāng)?shù)氐脑姓Z言。
獨立運動在18世紀(jì)中期全世界范圍內(nèi)大力開展，各族人民有努力進行發(fā)展和獨立革命，進行反抗殖民的壓迫統(tǒng)治，造成不斷縮小的英國殖民的情況。在這樣的背景下，英語的運用范圍自然也受到一定影響。比如，北美的獨立運動表現(xiàn)得最為激烈，取得了巨大進步，各個國家都在積極進行自身的獨立，并逐步擺脫英國的殖民統(tǒng)治。北美大陸盡管逐步退出了英國殖民，但是，并不會消失是與語言的使用，這是因為，經(jīng)過長期的經(jīng)濟貿(mào)易和社會發(fā)展，北美各個領(lǐng)域中已經(jīng)滲透到了英語的使用，并且給英語發(fā)展提供了進一步的空間。另外，在北美大陸之外，其他的英國殖民地以及自治領(lǐng)域也都有著相似的發(fā)展，比如印度、澳大利亞、加拿大等。英語也經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展，而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閲H通用語言。此時，英語語言理論界方面的研究主要包括國際英語理論教育內(nèi)的英語語言學(xué)探討，其中的英國啟蒙文學(xué)則是這個階段的重要特色。另外，在這種啟蒙文化的環(huán)境中，這個階段的英語語言學(xué)并沒形成自身的研究規(guī)范和科學(xué)體系。
雪萊和拜倫則是在19世紀(jì)中英語研究中的重要代表性人物，在英語語言學(xué)方面具有重要的貢獻，能有效幫助到相應(yīng)的后續(xù)英語語言學(xué)的發(fā)展，并提供大量的理論基礎(chǔ)。他們主要從文化教育領(lǐng)域進行語言的創(chuàng)造和提煉，特別有助于語言的社會教育方面進行分析，以便能夠更好發(fā)揮作用。這種語言功能和社會發(fā)展的促進關(guān)系能夠在此過程中得到體現(xiàn)，也就是說，語言能力的較深層次的發(fā)展則是通過社會發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的。在19世紀(jì)中，大量英語的文學(xué)作品相應(yīng)產(chǎn)生，相關(guān)的獨特的藝術(shù)特色在上述文學(xué)作品中得到體現(xiàn)，不僅僅使得文學(xué)藝術(shù)得到極大發(fā)展，更加對于社會發(fā)展具有重要意義。德國的語言學(xué)家博杜恩德庫爾德內(nèi)在進行探討語言學(xué)的發(fā)展中，首次從應(yīng)用語言學(xué)和純粹語言學(xué)兩個角度進行分析，這點對于今后的英語的全球化發(fā)展具有革命性作用。
英語在二十世紀(jì)中得到蓬勃發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是在非常多的國家被認(rèn)為是學(xué)校的必修課程，二是英語已經(jīng)成為科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也說明了，在世界各國的文化和教學(xué)過程中，英語起到非常重要的作用。索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中，探討了漫長的語言學(xué)發(fā)展過程，并把語言和言語進行創(chuàng)造性的區(qū)分，并能有效進行富豪區(qū)分，能夠在研究語言學(xué)方面可以從歷時性和共時性兩個方面考慮，標(biāo)志著現(xiàn)代語言學(xué)的形成?，F(xiàn)代語言學(xué)的基礎(chǔ)可以視為索緒爾的貢獻，而語言學(xué)的研究通過喬姆斯基的《句法結(jié)構(gòu)》而變得更加寬廣，他拓寬了語言自身的特點，對于其他非語言因素日益重視。這時，一個全新的語言學(xué)的研究時期已經(jīng)到了，語言學(xué)已經(jīng)成為一門學(xué)科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科學(xué)理論方法。
在二十世紀(jì)的后期中，語言教學(xué)和語言學(xué)研究方面都取得了長足的進步。在1987年，美國學(xué)者查爾斯。弗里斯則強調(diào)語言學(xué)的研究過程應(yīng)該通過語言教學(xué)的相關(guān)實驗去進行，這點在他寫的《英語作為外語的教和學(xué)》有著明顯的體現(xiàn)。另外，有些學(xué)者和權(quán)威則認(rèn)為語言交際能力有著重要的意思，這可以說明語言的基本功能的重要意義，能夠表明語言則是一種交際性的語言學(xué)，應(yīng)該去和社會相互聯(lián)系?！墩搼?yīng)用語言學(xué)的范圍》則是由英國學(xué)者卡普蘭所著，其中明確提出了現(xiàn)代語言學(xué)發(fā)展的重要觀點，指出在進行語言學(xué)的研究過程中，應(yīng)該積極把語言學(xué)的研究內(nèi)容應(yīng)用到其他相關(guān)學(xué)科，以及社會發(fā)展中，這樣才能更好促進語言學(xué)研究的發(fā)展和創(chuàng)造。
則在英國殖民地的擴張背景下，全球化英語進程不斷推進，在不列顛使用的本土語言隨著不斷擴張的英國殖民地發(fā)展，而在世界范圍內(nèi)使用的范圍越來越廣，在英國的“日不落”帝國建立的同時，也將英語普及到了全世界的各個地方，英語在全球的使用量也正在相應(yīng)的逐漸增加，可以將其視為在全世界范圍內(nèi)可以應(yīng)用的國際語言。
在20世紀(jì)之后，美國的強大崛起促進了英國全球化的發(fā)展速度，更加推廣了英語在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用，將英語的應(yīng)用地位定位在全球通用的語言使用中，使得實用英語的人員正在逐漸增加，使用英語的范圍正在不斷擴大。在研究英語的發(fā)展史過程中，可以明顯感受到這種英語大潮的進程的加快，英語正在成為共用的國際語言。在這過程中，第一階段中，英語適用范圍在英國、美國、新西蘭、澳大利亞等應(yīng)用，英語隨著英國殖民的不斷擴張而在不斷前進，從離開歐洲大陸逐步走向世界；在第二階段中，英國殖民地不斷擴大，殖民地需求非常之大，殖民地國土面積已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國本土，這就要殖民地的人開始使用英語，并成為殖民地的主導(dǎo)語言，這里面起到非常重要的作用。逐漸的發(fā)展過程中，英語的使用人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語為母語的人數(shù)，這樣就使得英語的全球化應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，不斷擴展的殖民地起到重要作用，各個殖民地的官方語言則為英語，盡管后期，各個殖民地紛紛進行獨立革命，但是，英語的官方語言的地位并沒有任何動搖。在第三階段中，英語在實際應(yīng)用和交流中逐漸體現(xiàn)出不可替代的作用，自身具有非常強的基礎(chǔ)，隨著英語使用人數(shù)的不斷增多，使用范圍不斷擴展，英語在人群中的傳播速度不斷加快，以及英、美國家的強大經(jīng)濟實力，越來越多的人想和發(fā)達(dá)國家進行合作和發(fā)展，這就要求一部分人主動開始學(xué)習(xí)英語，正是這種人們的自身需求使得英語發(fā)展成為全球性的一種統(tǒng)用語言。
目前，在全世界來看，英語已經(jīng)具有一定的普及基礎(chǔ)，英語為母語的國家已經(jīng)超過六十多個，特別是上述的英聯(lián)邦的殖民地國家更是如此。另外一些國家中，人們學(xué)習(xí)第二外語的首選則是英語，這當(dāng)然和英美國家在全球的快速發(fā)展和強大的經(jīng)濟實力緊密相關(guān)，這將保證英語的廣泛應(yīng)用。
通過上文的綜述的英語語言學(xué)的歷史，我們可以看出，研究語言并不是在周而復(fù)始的兜圈子，過程中并沒有體現(xiàn)出一絲一毫的進度，語言的研究則應(yīng)該是自行回轉(zhuǎn)中的相應(yīng)擴大直徑的圓周性的，并呈現(xiàn)螺旋上升的回轉(zhuǎn)方式，這也許能夠更好描述語言學(xué)的發(fā)展過程。在語言學(xué)的發(fā)展過程中，不斷的細(xì)化過程也會決定日益精細(xì)的學(xué)科設(shè)置，并且在發(fā)展中還會產(chǎn)生相關(guān)的眾多的邊緣學(xué)科，并且和語言學(xué)習(xí)成為有機的整體而相互影響，這將對于今后的現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展起到非常重要的作用。
英語語言學(xué)論文篇十一
3.淺談英語虛擬語氣的語用功能。
4.新聞標(biāo)題中的比喻極其功能。
5.從習(xí)語看英漢民族的文化差異。
6.體育新聞英語文體研究。
7.論漢英諺語的語言特征。
8.英漢禁忌語、委婉語的對比研究。
9.反語的語用功能。
10.語篇結(jié)構(gòu)對英語聽力理解的影響。
11.南國商學(xué)院英語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換調(diào)查的分析。
12.英漢口語互動性交際的禮貌規(guī)范與失誤。
13.元認(rèn)知策略對提高英語閱讀能力的作用。
14.奧巴馬總統(tǒng)勝選演講詞的特點。
15.英語報刊災(zāi)禍類新聞寫作特點例析。
16.美國之音英語新聞的語篇分析/語言特色。
17.語篇銜接連貫理論對英語寫作的影響。
18.情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。
19.淺析英語夸張修辭。
英語語言學(xué)論文篇十二
內(nèi)容摘要:到了21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,隨著經(jīng)濟的急速發(fā)展,知識信息與日俱增,中國人必須掌握至少一門外語,以適應(yīng)時代的需求。英語作為國際性語言的地位日益提高，掌握并能運用英語已成為當(dāng)代中國人必備的技能。但在農(nóng)村,由于經(jīng)濟不發(fā)達(dá),學(xué)生知識面狹窄,以及家長不重視，使教師對學(xué)生進行英語教學(xué)存在很大困難。本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的語言實踐機會,努力提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:讓時間。
給機會。
育品質(zhì)。
在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)二十多年，其中的艱辛真的難以言表。一直以來農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量都是比較差的,特別是農(nóng)村的初中英語。現(xiàn)在是大力推廣課改階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,這種情況對初中英語教學(xué)質(zhì)量影響極大，危害甚重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點:一是同學(xué)們自身對英語學(xué)習(xí)目的沒有清楚的認(rèn)，“我在家里勞動,又不出國,學(xué)習(xí)英語沒有多大用”的影響;二是農(nóng)村的學(xué)生家長不懂，也不重視;三是小學(xué)開設(shè)英語參差不齊，進入初中，僅僅初一，學(xué)生兩極分化就相當(dāng)嚴(yán)重，造成學(xué)困生越來越多;四是學(xué)困生存在著嚴(yán)重的逆反心理,隨著知識難度的加大，造成很多人掉隊,喪失了學(xué)習(xí)信心,這樣嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高;五是教師的教法問題,有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿堂灌，不直觀，不形象，不創(chuàng)設(shè)情境，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；六是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,把學(xué)生分?jǐn)?shù)看得很重,把教師所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn),只重視應(yīng)試教育,沒有真正地認(rèn)識素質(zhì)教育的意義,致使部分學(xué)生偏科。鑒于以上這些情況,作為一名農(nóng)村英語老師該如何解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?我個人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況,面對學(xué)生,認(rèn)真把握好他們的心理特點,在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下,采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、正確引導(dǎo)學(xué)生,積極提高興趣。
靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
到了初中，英語教學(xué)是要重視興趣的培養(yǎng)，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四種能力是可以互補的，真正要做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中讓機會給每個學(xué)生，使他們都能得到成功的體驗,在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生快感,從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性,并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體,不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、改進教學(xué)方法,提高課堂效率。
要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教教單詞、背背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語,更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們除了鉆研教學(xué)大綱,認(rèn)真吃透課本,不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備好學(xué)生外，作為英語教師，我們還應(yīng)該具備以下意識：
一，中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一直以來，人們認(rèn)為中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化尤其突出。主要表現(xiàn)在下面幾個方面：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，使用網(wǎng)絡(luò)語言，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，mouse”(鼠標(biāo))，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。
3、英式英語和美式英語之間的距離越來越大。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美式英語的影響也越來越大，特別是青少年，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦，而且大多數(shù)英語影像都偏向美式讀音。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式；書面語，口語；方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師如不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則很可能連學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。有一次我與學(xué)生網(wǎng)聊就被他發(fā)的“3ku”弄的滿頭霧水。
二，中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識。
語言有豐富的文化內(nèi)涵，英語也是如此。要學(xué)好英語離不開對文化的學(xué)習(xí)和理解。英語學(xué)習(xí)與文化意識的形成是相輔相成的。很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。老師注重了文化差異，加強學(xué)生對中外文化比較的意識，也便于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常交際中注意這些異同，避免因文化因素造成交際障礙。
三，中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識。
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程既是認(rèn)知活動，又是情感活動。英語本身是表達(dá)和交流情感的工具。學(xué)習(xí)英語的目的之一就是與使用英語的人進行情感溝通，增近交流。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的學(xué)生，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大得多。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其在初中階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生首先喜愛上你-----英語教師，而后英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
三，教方法，給時間，育品質(zhì)。
英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，英語教學(xué)的目的就是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們英語教師的責(zé)任。
英語應(yīng)用能力的提高需要大量的詞匯，“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在初中英語教學(xué)中，學(xué)生掌握詞匯的效率相當(dāng)?shù)?，學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,獨立思考,多聽多說,多讓學(xué)生進行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣以及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如,我在教初中英語八年級unit3iamoutgoingthanmysister.時,先讓學(xué)生說出文中人物性格,然后對照書上講的性格特征,把自己的特征和最好的朋友的特征寫出來,再讓十多位學(xué)生分別用形容詞的級將自己或朋友與文中人物作比較。學(xué)生可以把書本上的東西運用在實踐中。這樣做可以引導(dǎo)他們開口、動手,以便創(chuàng)造情景進行直觀教學(xué),使同學(xué)們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦、動手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的,增強他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來,個個投入到學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學(xué)們的成績一定能上升,也一定能提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。
四、營造情境氛圍,發(fā)展學(xué)生個性。
學(xué)好一門語言,關(guān)鍵是要有一個氛圍,要學(xué)好英語,提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文,如野生動物保護、環(huán)境保護、殘疾人問題、自然災(zāi)害、慈善公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學(xué)生聽錄音,看影碟,看幻燈,看英語短片電影,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺。在家，建議學(xué)生在洗漱，吃飯，做家務(wù)時聽聽英語歌等一些英語材料。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時的成績分組參加。分層次布置任務(wù)，這樣成績差的同學(xué)也可以多開口。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進行簡短的口語對話,也就是通常的值日生匯報，要求他們學(xué)會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),又可以提高實際運用知識的能力。
以上是我個人之見解,不足之處，望大家指正?？傊?通過教師的多方努力,不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式,在新課程理念指導(dǎo)下,做到因材施教,因地施教，因時施教,因人施教,因類施教。多與學(xué)生接觸交談,進行思想溝通,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,堅持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。
英語語言學(xué)論文篇十三
從信息加工的觀點來看，心理語言學(xué)是研究個體言語交往中的編碼和譯碼過程。由于研究對象的特點，它與許多學(xué)科有密切關(guān)系，除心理學(xué)和語言學(xué)外，還有信息論、人類學(xué)等。在方法上，它主要采用實驗心理學(xué)的方法。
心理語言學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代。50年代初，美國舉行了幾次關(guān)于心理學(xué)和語言學(xué)的跨學(xué)科討論會，促使心理學(xué)家和語言學(xué)家相互熟悉對方的理論、概念和方法。1954年奧斯古德和西比奧克合編了《心理語言學(xué)—理論和研究問題概述》，一般認(rèn)為這是心理語言學(xué)的開端。此后，心理語言學(xué)的研究蓬勃發(fā)展，吸引了許多學(xué)者的注意，心理語言學(xué)這一術(shù)語也被廣泛使用。
心理語言學(xué)受現(xiàn)代語言學(xué)理論的影響很大。特別是在喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語法產(chǎn)生和盛行之后，心理學(xué)界對行為主義的語言學(xué)習(xí)理論的抨擊增多，認(rèn)為行為主義不能解釋言語活動中的許多現(xiàn)象。
以米勒為代表的心理學(xué)家把生成轉(zhuǎn)換語法運用到心理語言的研究中，認(rèn)為人們掌握的不是語言的個別成分，如音素、詞和句子，而是一套規(guī)則系統(tǒng)，因此，言語活動不是對刺激的反應(yīng)，而是由規(guī)則產(chǎn)生和控制的行為，它具有創(chuàng)造性。他們還認(rèn)為心理語言學(xué)研究的重點不是人類各種語言的不同結(jié)構(gòu)，而是存在于各種語言底層的普遍規(guī)則，研究這些普遍規(guī)則如何轉(zhuǎn)化為某一種特殊的語言。
這種研究方向在20世紀(jì)60年代后已成為心理語言學(xué)研究中的主要傾向。近年來，心理學(xué)家還用一些新的語言模式來研究心理語言問題，不過它們?nèi)詫儆谡J(rèn)知心理學(xué)的研究方向。
心理語言學(xué)研究的問題包括言語的知覺和理解，言語的產(chǎn)生，語言的獲得，言語的神經(jīng)生理機制，各種言語缺陷，言語和思維以及言語和情緒、個性的關(guān)系等等。這些問題的解決對學(xué)習(xí)理論、思維理論、兒童心理發(fā)展理論的研究都會起很大的作用。它對工程心理、語言教學(xué)、言語缺陷的診斷和治療、電子計算機的語言識別等人工智能的研究也都有應(yīng)用價值。
心理語言學(xué)的研究在美國開展得比較廣泛。蘇聯(lián)、英國、法國、德國、荷蘭等歐洲國家也都有心理學(xué)家從事這方面的工作，其特點是力圖把心理語言學(xué)的研究與本國的心理學(xué)傳統(tǒng)結(jié)合起來。
心理語言學(xué)的研究工作在中國也已經(jīng)開展，目前主要是在兒童的語言獲得方面。由于漢語和其他各種語言有很大的不同，在中國開展這方面的研究具有更大的理論意義和實踐意義。
英語語言學(xué)論文篇十四
通常情況之下，語言文化傳承時的影響力以及速度和一個國家的軟硬實力有著直接關(guān)聯(lián)，尤其是其中的經(jīng)濟軍事實力。因此，為了保證我國漢語言文學(xué)不會在全球化背景之下出現(xiàn)語言鏈上的斷裂，必須努力加強我國經(jīng)濟以及軍事等方面的實力。而且，在自身實力增強的同時也能夠使得我國人們更愿意去學(xué)習(xí)研究漢語言文學(xué)，這樣一來不僅僅會使得我國這一語言文化得到更好地發(fā)展，更重要的是在更多人了解我國語言文化之后能夠大大的促進我國其他文化的。傳播與傳承，比如說戲曲等等。除此之外，在進行語言文化傳承的時候還需要注意學(xué)生這一領(lǐng)域。而且學(xué)生在接受語言文化的時候?qū)W習(xí)能力是最強的。另外，因為我國本身在教育方面就存在誤區(qū)，所以，如果不對教育事業(yè)進行改革也很難能夠使我國語言向更高的地方發(fā)展。當(dāng)然，在發(fā)展我國語言文化的時候也不能夠一味地否認(rèn)外國語言，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)外國語言的同時，了解這個國家文化以及經(jīng)濟發(fā)展的方式，并且在努力學(xué)習(xí)其中優(yōu)點的同時改變我國語言文化以及其他方面的發(fā)展困境。
英語語言學(xué)論文篇十五
小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。我覺的判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生是否充當(dāng)了主導(dǎo)者。
作為鎮(zhèn)小一位長期在一線教學(xué)的英語教師，對于打造英語高效課堂，我有以下幾點淺顯的認(rèn)識，希望能以此達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、教師要努力提高自身素質(zhì)。（非常重要）。
教師除了是策劃者外，更應(yīng)該是活動的組織者和指導(dǎo)者。當(dāng)設(shè)計的活動交由學(xué)生進行時有時會走樣，這時就得給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適時的點撥，把活動引入正軌；若放任自流，一堂課或一個活動，就會“跑野馬”，達(dá)不到既定目標(biāo)。
把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對教師的要求更高了，也可說更“苛刻”了。
學(xué)高為師，身正為范。教師要想對學(xué)生施以積極引導(dǎo)，自身必須具備較高素質(zhì)。教師對學(xué)生的影響除了學(xué)識方面以外，更重要的是思想行為，師德高則生德高，反之亦通。同時，也只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學(xué)生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。而知識是一種越挖越深、越挖越新、取之不盡、用之不竭的能源。教師應(yīng)該是一臺生命不息，奮斗不止的鉆機，只有不斷鉆研，才能不斷的充實自己，完善自己。同時，把更多的課堂時間給了學(xué)生，就意味著有更多的“突發(fā)狀況”。過去常說：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。現(xiàn)在看來，這個標(biāo)準(zhǔn)實在是太低了。學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學(xué)生教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。教師在研究書本知識的同時，更要勤于接受現(xiàn)代科技信息，從而更好的理解新課改，提高自身素質(zhì)。及時更新業(yè)務(wù)素質(zhì)是不斷優(yōu)化主導(dǎo)作用的條件，是做好“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的有力保障。
教育呼喚回歸，教師肩上的擔(dān)子依然沉重，教師的生命和事業(yè)的興衰成敗在于責(zé)任，沒有了責(zé)任，便沒有了教師的神圣。希望我們教師能刻苦鉆研其專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在新課改的道路上健康前行！
二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。
1、充分備課。把知識與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓他們多多參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當(dāng)老師，會很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。
3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。比如，可以擴展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學(xué)生的注意力。
4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。
5、適當(dāng)開展知識競賽活動。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴大了學(xué)生的知識面。
6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。
營造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，學(xué)生還應(yīng)積極配合。比如：在課堂上積極踴躍發(fā)言，主動思考等。
三、加大教研力度，促進個人課堂教學(xué)提高。
1、學(xué)校和教研組都制定詳實的學(xué)期教學(xué)教研計劃，內(nèi)容必須具體到每一周，安排必須詳細(xì)。
2、加強英語學(xué)科的集體備課。英語科是每周三下三集體備課，統(tǒng)一、有效。
3、組織有效的聽評課活動。（要求必須精心準(zhǔn)備，及時評課）。
4、加大外出學(xué)習(xí)的力度，并及時交流。我校與柳橋中心小學(xué)聯(lián)誼，每學(xué)期交流兩次。
山東省費縣胡陽鎮(zhèn)中心小學(xué)公緒東。
自2000年我國在小學(xué)開設(shè)英語課以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，英語學(xué)習(xí)范圍在不斷擴大，但在目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在很多問題，如何探索出一套適合英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣，愉快地學(xué)習(xí)英語，是每位英語教師都應(yīng)關(guān)注的一個問題：
一、當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計不當(dāng)。
現(xiàn)在小學(xué)中，由于很多教師都屬于半路出家，專業(yè)英語知識人才很少，在教學(xué)中還存在著用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，“滿堂灌，英譯漢”雖然可以取得一時的成績，但這種課堂教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶，而且容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)效率高耗低能，課堂效率不高。小學(xué)生特點決定了其自制力差，容易興奮，并且班級人數(shù)較多，增加了教師多課堂秩序的調(diào)控難度，浪費了時間，并且導(dǎo)致教學(xué)活動進行緩慢，學(xué)習(xí)效率比較低。
（二）學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合語言運用不合理。小學(xué)學(xué)生由于周圍環(huán)境和家庭教育等影響，缺乏英語環(huán)境，并且容易死記硬背，造成許多學(xué)生缺乏良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對語言容易死搬硬套，靈活性不夠。
（三）兩極分化嚴(yán)重?，F(xiàn)在學(xué)生的特點是會的越來越想學(xué)，不會的越來越不想學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力不同，造成學(xué)生差距越來越大，兩極分化嚴(yán)重。
二、創(chuàng)建高效的英語課堂。
（一）優(yōu)化課堂管理，建立課堂常規(guī)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，為保證課堂教學(xué)順利進行，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，并且?guī)в袕娭菩浴?/p>
1、組織課前教學(xué)。課前教學(xué)是進行課堂教學(xué)的重要部分，通過唱英文歌曲游戲等課前教學(xué)行為可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
2、明確課堂信號，制定課堂公約。課堂信號是保證課堂教學(xué)順利進行的前提，課堂信號明確才能保證教學(xué)個環(huán)節(jié)順利進行，手機課堂高效緊湊。
課堂公約是保證課堂教學(xué)順利進行的重中之重：
（1）讀書時眼睛要正對著課本，用手指著讀，這樣才能保證精力高度集中不走神。（2）先舉手再發(fā)言，“無規(guī)矩不成方圓”課堂秩序是需要規(guī)矩的，假如一位同學(xué)不舉手就起來發(fā)言，有可能會造成課堂秩序混亂，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。（3）同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)應(yīng)注視發(fā)言者，認(rèn)真聽，對于回答答案有不同意見要舉手，不能打斷其回答，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。（4）引進競爭機制，實施獎懲制度，小學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，爭強好勝，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將各項操練，記憶活動可改變?yōu)楦傎惢顒?，通過競賽形式讓學(xué)生比學(xué)習(xí)比紀(jì)律，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要大力表揚，對于表現(xiàn)差的學(xué)生要適當(dāng)處罰，如對其進行口頭警告等，同時在獎懲過程中要盡量以小組為單位，避免對個人的懲罰。
（二）教師要提高自身素質(zhì)，分層教學(xué)。
學(xué)高為師，身正為范，教師是課堂教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，教師要想調(diào)控好課堂教學(xué)，自身必須具有較高素質(zhì)，學(xué)生能力的差距決定了教師要實行分層教學(xué)：
1、備課分層：過去的課堂教學(xué)模式為滿堂灌，但現(xiàn)在已不適應(yīng)了，學(xué)生程度高低不同，教師備課也不能一成不變，備課要做到心中有數(shù)，對于不同程度學(xué)生要分層備課。
2、課堂教學(xué)分層：分層備課決定了在課堂教學(xué)中不能一個問題對全班，而是根據(jù)學(xué)生程度不同提出不同問題，這樣做的好處是不但增加了問題的數(shù)量，而且增強了學(xué)習(xí)程度不好同學(xué)的自信心，有利于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)進一步提高。
3、作業(yè)分層：作業(yè)是英語課堂的延伸，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法，作業(yè)是提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。對程度不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，有利于增強學(xué)習(xí)程度不好同學(xué)的自信心，并且推動學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)進一步提高。
三、應(yīng)變機制要高。
在新課標(biāo)要求下，課堂教學(xué)形式多樣，決定了突發(fā)事件多，這就要求教師做到應(yīng)變機制要高，注意力集中，做好突發(fā)事件的處理。
四、優(yōu)化教學(xué)過程。
小學(xué)英語課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)相互協(xié)調(diào)相互發(fā)展的過程，優(yōu)化教學(xué)過程，做到取其精華，去其糟粕，用清晰準(zhǔn)確的語言做示范，以緊湊自然的教學(xué)環(huán)節(jié)為依據(jù)，慢慢過渡到下一環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在積極參與中發(fā)展能力，樂學(xué)會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、優(yōu)化教學(xué)方法。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)建最貼近學(xué)生實際的教學(xué)方法，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，從而提高課堂教學(xué)效率。
首先，教學(xué)活動要貼近生活，面向全體學(xué)生。
語言的特點決定了只有在語境中學(xué)習(xí)，將語境融入生活，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)和運用。
其次，在課堂教學(xué)中要考慮到不同學(xué)生水平的不同，不能讓少數(shù)學(xué)生成為課堂主角，設(shè)計教學(xué)活動要適合不同層次學(xué)生。
合理運用圖片，多媒體在英語教學(xué)中運用圖片多媒體等形式，不但可以活躍課堂氣氛，并且還可以增加學(xué)生練習(xí)機會。知識形象生動的圖片對低年級最有效，多媒體的運用，讓英語教學(xué)和以前英語教學(xué)相比，是英語教學(xué)變的豐富多彩，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還提高學(xué)生聽說讀寫能力。
總之，隨著英語課堂教學(xué)的不斷完善和改進，課堂效率的不斷提高，學(xué)生之間英語水平的差距會越來越小。俗話說“教學(xué)有法,但無定法”。教學(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。但“貴在得法”,怎樣在課堂上運用最有效的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的呢?我認(rèn)為應(yīng)從課堂的導(dǎo)入,重難點的突破和教學(xué)方法的選擇三方面著手。
一、課堂的導(dǎo)入。
小學(xué)英語教育是啟蒙知識教育,小學(xué)英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,使學(xué)生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音和書寫基礎(chǔ),并掌握一定的交際用語。通過對英語的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解外國的習(xí)慣和文化,豐富知識、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每堂課的warming-up很重要?！傲己玫拈_始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個十分恰當(dāng),并且吸引人的開始,讓學(xué)生可以被此深深吸引,然后再環(huán)環(huán)相扣,不斷的展開,從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。假如教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有關(guān)注好,就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力快速分散,并且很難再集中起來。所以需要教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中投入一定的時間和精力,從一開始便牢牢地抓住學(xué)生,讓他們?yōu)橹袆雍?相信效果會是相當(dāng)明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導(dǎo)入、猜謎等。
二、抓住重點,突破難點。
要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定重難點,合理分配好一節(jié)課的時間。重難點突出,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率。
曾聽過一位老師上課,教授三個小動物:猴子、熊貓、大象和重點句型:whatdoyoulike?ilike??老師唱一首歌引出猴子,放一段動畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長長的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會走路,會喝水。好不容易把三個動物全引出來了,又復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的小動物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊??還要聽聽各種動物的聲音,猜一猜究竟是什么動物?再出一個謎語??而此時,離下課只有十幾分鐘,重點句型匆匆一帶而過,學(xué)生掌握得并不好,所以沒有達(dá)到應(yīng)有的課堂的教學(xué)效果。
其實本堂課的重難點是三個動物的英文單詞和兩個句型,新單詞的學(xué)習(xí)可以通過卡片或者是小玩具來導(dǎo)出,不需要講得太復(fù)雜,重點要講這個句型,尤其是like后要用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù),這點常被學(xué)生遺忘,要反復(fù)操練。我覺得這個難點的突破可以通過“問答式”來完成。教師問“whatdoyoulike?”請多個學(xué)生回答“ilike??”如有學(xué)生在like后用了單數(shù),可以及時糾正他們,加深他們的印象。
三、多種多樣的教學(xué)方法。
教學(xué)過程要貼近生活,教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣,符合小學(xué)生興趣的需求,這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學(xué)生感興趣的活動和多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實踐,學(xué)用結(jié)合,這樣才能提高課堂效率。
:這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來,讀起來很有節(jié)奏感,有助于學(xué)生記憶。
例如,音標(biāo)是小學(xué)英語中不列入教學(xué)大綱,但考試必考的一項。如何才能在不教音標(biāo)的情況下,讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音并了解單詞中部分字母的發(fā)音呢?我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時,不僅教學(xué)生正確的單詞發(fā)音,而且讀出重點字母的發(fā)音,用韻律把他們聯(lián)系起來。用了這種方法后,學(xué)生讀起單詞來變得更有精神了,不時隨著節(jié)奏擺動,而且既可以讀準(zhǔn)單詞中的重點音節(jié),也便于做辨音題。當(dāng)然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語言環(huán)境中去,讓學(xué)生多聽,多模仿,培養(yǎng)他們的日常交際能力。
2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計形式多樣的游戲,調(diào)動已有的知識和技能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)生不知不覺融入新課,興致盎然地學(xué)習(xí)新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個游戲就比較適合,既能讓學(xué)生明白單詞的準(zhǔn)確意思,也能鍛煉學(xué)生對新單詞的聽力,同時讀準(zhǔn)單詞。
3.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段:用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會,優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑,感染力強,容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化,大大提高教學(xué)的效率。
本篇文章來源于外語愛好者網(wǎng)站(。
英語語言學(xué)論文篇十六
近些年來,人們對語言學(xué)的研究力度在不斷加大,并取得了豐碩的研究成果。截至目前,絕大多數(shù)高專學(xué)校都開設(shè)與語言學(xué)相關(guān)的學(xué)科。對于英語教學(xué)而言,同樣也是如此。在現(xiàn)實中,語言學(xué)教學(xué)對英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。這種影響體現(xiàn)在很多方面,如教師、學(xué)生、教學(xué)等等。同時,這種影響既包括積極的影響,也包括消極的影響。英語術(shù)語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,自然而然也會受到語言學(xué)的影響。如何積極利用語言學(xué)的積極作用,有效規(guī)避語言學(xué)的消極作用,切實加強語言學(xué)的應(yīng)用,是英語術(shù)語教學(xué)必須認(rèn)真應(yīng)對和思考的課題?；谝陨系恼撌?本文從語言學(xué)概述、應(yīng)用分析兩個角度,對英語術(shù)語教學(xué)問題作了如下的語言學(xué)思考。
仁者見仁智者見智,不同的人對語言學(xué)作了不同的界定。但是總起來說,語言學(xué)是一門以語言研究為主導(dǎo)的科學(xué)。具體而言,它主要研究語言系統(tǒng)以及語言應(yīng)用規(guī)律。在研究的過程中,語言學(xué)形成了一套固定的理論,使研究有著堅實的理論基礎(chǔ)。在現(xiàn)實中,研究語言學(xué)的目的是非常明確的,那就是探討與驗證各類語言現(xiàn)象,概括與說明各類相關(guān)因素。
與其它學(xué)科不同,語言學(xué)既以語言為研究對象,又以語言為研究工具。正是基于這個特點,語言學(xué)被冠以“語言的語言”。瑞士的語言學(xué)家索緒爾最先將語言學(xué)作為一門獨立的學(xué)科而提出。隨著時間的推移,現(xiàn)代語言學(xué)也在不斷革新與發(fā)展?，F(xiàn)代語言學(xué)的研究內(nèi)容非常廣泛,向人們詳細(xì)地介紹了語言的定義、語言的發(fā)展、語言的來源、語言的應(yīng)用等各項問題。
語言學(xué)的范疇非常廣泛,囊括了語言的方方面面。現(xiàn)如今,科學(xué)技術(shù)日新月異,學(xué)科之間的交叉滲透現(xiàn)象日益顯著。在這種情況下,我們很難搞清楚彼此之間的界限。因此,英語術(shù)語教學(xué)與語言學(xué)之間的聯(lián)系,也就成為一種必然現(xiàn)象。
就語言而言,語言學(xué)可以研究不同層次的語言系統(tǒng),如詞素、單詞、句子等等。在研究語言元素關(guān)系的過程中,出現(xiàn)了詞法學(xué)、音位學(xué)、語音學(xué)等諸多分支學(xué)科。而在研究語言與外部事物的關(guān)系時,又出現(xiàn)了應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)等諸多分支學(xué)科。在當(dāng)今社會,無論是哪種學(xué)科,都獲得了飛速的發(fā)展。
在本文中,我們探討的是語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)中的應(yīng)用,而不是應(yīng)用語言學(xué),兩者之間是有區(qū)別的。
在現(xiàn)實中,有些人產(chǎn)生了語言學(xué)對英語教學(xué)不重要的錯誤認(rèn)識。其實,語言學(xué)對英語教學(xué),包括英語術(shù)語教學(xué)的影響,貫穿于教學(xué)的始終。在長期的實踐中發(fā)現(xiàn),英語術(shù)語教學(xué)與語言學(xué)是相輔相成、相互促進的關(guān)系。加強英語術(shù)語教學(xué),離不開語言學(xué)的幫助與推動作用。因此,要切實加強語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)中的應(yīng)用。
第一,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)的影響。在實踐中,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)的影響從三個方面展開。首先,通過對語言的描寫與闡述,語言學(xué)有利于提高教師對英語術(shù)語的認(rèn)知水平。例如,當(dāng)前,有些學(xué)生不知道詞綴屬于粘附詞素,也有些學(xué)生不知道詞素是語法最小的單位。因此,英語教師可以通過語言學(xué),使學(xué)生對英語術(shù)語有一個全面的了解,便于學(xué)生記憶和應(yīng)用。其次,語言學(xué)也有利于增強教師選擇教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。對于英語術(shù)語來說,其內(nèi)容是非常廣泛的。與此同時,語言學(xué)對英語術(shù)語的'研究也是多元的。因此,在應(yīng)用過程中,需要我們對內(nèi)容作出正確的選擇。而通過語言學(xué),可以幫助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的英語術(shù)語知識,從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)英語術(shù)語的積極性與主動性。最后,語言學(xué)有利于提高教師的教學(xué)組織能力。對于英語教師來說,組織教學(xué)過程是一項非常復(fù)雜的工作,要正確處理好制定教學(xué)計劃、組織課堂教學(xué)、實施教學(xué)反饋等各項具體的工作。雖然我們不能說語言學(xué)應(yīng)用于英語術(shù)語教學(xué)可以解決一切問題,但是在很多情況下,加強語言學(xué)的應(yīng)用,能夠使英語術(shù)語教學(xué)起到事半功倍的效果。在這個過程中,英語教師的教學(xué)組織能力得到了極大地提高。
第二,語言學(xué)與英語術(shù)語教學(xué)之間是應(yīng)用與暗示的關(guān)系。在實際中,語言學(xué)家對語言的描述,可以應(yīng)用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各項內(nèi)容。但是,他們對語言性質(zhì)的論述,在某種程度上會對英語術(shù)語教學(xué)產(chǎn)生一種暗示。正如edgej.所說的那樣:“如何沒有對語言學(xué)知識的參考,就不會有英語教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展?！闭Z言學(xué)家對語言的描述性分析,對英語術(shù)語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響,這種影響既體現(xiàn)在方方面面。縱使拋開英語教學(xué)的心理學(xué)理論不談,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等的影響也是不言而喻的。關(guān)于如何提高英語術(shù)語教學(xué)的問題,結(jié)構(gòu)語言學(xué)家提出了許多建設(shè)性的方法,如細(xì)察、分離、特定分析等等。在實際中,這些方法主要體現(xiàn)正在語言實驗室訓(xùn)練與語言方式練習(xí)上。可見,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,這應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。
3.結(jié)束語。
綜上所述,加強英語術(shù)語教學(xué)是一項非常系統(tǒng)的工程。要想將該項工程做大、做強,就必須加強語言學(xué)的應(yīng)用力度。具體而言,首先,要對加強語言學(xué)應(yīng)用的重要性和必要性有一個清晰的認(rèn)識;其次,要對當(dāng)前語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀有一個全面的分析;最后,要對語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)的應(yīng)用路徑有一個科學(xué)的把握。只有這樣,才能切實提高語術(shù)語教學(xué)水平,才能有效推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14753304.html】
