教案可以幫助教師系統(tǒng)化地準(zhǔn)備教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。我們相信，這些教案范文可以給教師提供有益的借鑒和參考。
燕子教案設(shè)計(jì)篇一
生：喜歡！
師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子?jì)寢屝α恕匪谡n本的47頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書。）。
點(diǎn)評(píng):開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題，在初讀課文的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單最實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍以后，教師叫停，.總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并.總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。）。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仔細(xì)。）。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己讀書的收獲。）。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認(rèn)真”兩個(gè)字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教師及時(shí)小結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開(kāi)火車讀，其余的同學(xué)跟讀。）。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組檢查的情況。
（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小長(zhǎng)匯報(bào)檢查情況，小組長(zhǎng)很誠(chéng)實(shí)地匯報(bào)，包括匯報(bào)他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）。
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。
（學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停，簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有那些同學(xué)有進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別學(xué)生不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）。
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到事半功倍的'作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開(kāi)始合作。）。
師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開(kāi)始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂(lè)趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）。
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)）這種體驗(yàn)是孩子們通過(guò)認(rèn)真讀書得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)距離為2-5米、目標(biāo)為直徑不同的圈，提高投準(zhǔn)能力和目測(cè)力。
2、合理選擇投擲距離和不同直徑的目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，提高幼兒爬的速度，感受爬行運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、激發(fā)幼兒探索身體運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種紙盒（牙膏盒，化妝盒，內(nèi)有一定量的豆類）。
2、場(chǎng)地布置，長(zhǎng)通道，拱形門，跳繩若干（做成直徑不同的彩圈若干）。
3、節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小燕子的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
2、跟隨音樂(lè)進(jìn)行隊(duì)形變化，并做準(zhǔn)備活動(dòng)。
教師：春天來(lái)了，小燕子們，讓我們排著整齊的隊(duì)伍飛回南方好嗎？
幼兒在兩名教師帶領(lǐng)下由六路縱隊(duì)變成兩個(gè)大圓，再由兩個(gè)大圓變成開(kāi)花走，并模仿動(dòng)物的動(dòng)作，作準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作游戲“小燕子筑巢”。
教師：南方到啦，我們就在這溫暖的地方住下來(lái)好嗎？小燕子蓋房子的本領(lǐng)可大啦，可是蓋房子的材料不多了，我們一起去尋找一些可以蓋房子的材料吧。
教師介紹游戲玩法：請(qǐng)小燕子每次自選一種蓋房子的材料（各類小盒子），站在投擲線處，把材料投進(jìn)彩圈，即自家的家門。
幼兒嘗試投準(zhǔn)動(dòng)作。把幼兒分成四組，并討論：怎樣把材料投回家？
師幼總結(jié)投準(zhǔn)動(dòng)作：手高高舉起，站在家門口，對(duì)準(zhǔn)彩圈，使勁投出手上的材料。幼兒可自選大小不一的彩圈，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作，教師指導(dǎo)。
4、競(jìng)賽游戲：看哪隊(duì)投的又快又準(zhǔn)。幼兒分成人數(shù)均等的'四隊(duì)，進(jìn)行比賽，看哪隊(duì)幼兒速度較快地通過(guò)障礙后把蓋房子的材料運(yùn)送到家，并對(duì)準(zhǔn)家門（彩圈）把材料投進(jìn)去。根據(jù)四隊(duì)的快慢速度，教師放4面不同顏色的小旗，以資鼓勵(lì)。
教師介紹比賽規(guī)則。
教師：這次小燕子去了很遠(yuǎn)的地方找蓋房子的材料，回來(lái)時(shí)要經(jīng)過(guò)山洞，跨過(guò)小河，才能到達(dá)他們的家，看哪隊(duì)的小燕子能夠又快又準(zhǔn)的把材料送回家。
四、活動(dòng)結(jié)束：
隨音樂(lè)做放松活動(dòng)并與幼兒一起收拾材料回活動(dòng)室。
燕子教案設(shè)計(jì)篇三
體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用讀中研，研中悟的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。三.教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。四.教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，師問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，大家就知道它是什么鳥(niǎo)了。念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。讓學(xué)生自由回答。２、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀讀。二、初讀課文體會(huì)１、明確自學(xué)要求。
（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。３、檢查自學(xué)效果。
（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（２）理解詞語(yǔ)的意思。
４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。１、學(xué)生自由讀。
２、利用動(dòng)畫資源《燕子:情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。
1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒(méi)有，作者為什么沒(méi)有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中飛行一節(jié)，學(xué)習(xí)第三自然段。大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過(guò)、唧）。
７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？師：小圓暈是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說(shuō)小圓圈而說(shuō)小圓暈暈是什么意思？想過(guò)嗎？
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中停歇一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。
１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。４、這多么像一首正待演奏的曲譜?。∵@指的是什么？看書上的插圖。
６、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
這里的痕字用得好，為什么不用條？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
１、指名讀１、３、４自然段。２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段。
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中從哪里來(lái)一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。
１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)）２、學(xué)習(xí)第二句。３、學(xué)習(xí)第三句。
（１）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。（３）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。（５）齊讀第三句。４、學(xué)習(xí)第四句。
（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文教后記錄教學(xué)總結(jié)。
燕子教案設(shè)計(jì)篇四
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。聽(tīng)同桌讀，聽(tīng)同學(xué)讀，體現(xiàn)聽(tīng)讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。同時(shí)，用各種方式激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。
二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活。既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵(lì)老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正的`把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
二、思維擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類水果的不同之處。
三、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
四、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
的事物。
課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
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燕子教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情的讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)。
能分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來(lái)了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>
指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問(wèn)題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書上找出來(lái)？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
6、師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？
生：沒(méi)有。
7、師：我們從文中哪里看出來(lái)燕子?jì)寢尣粷M意了？
生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。
指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
生：讀出文中內(nèi)容。
9、師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒(méi)有。
指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說(shuō)一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？
誰(shuí)來(lái)表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵(lì)）。
師：那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰(shuí)能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說(shuō)什么？
生反饋。
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分別讀讀。
指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來(lái)讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？
出示燕子?jì)寢尩脑?，?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說(shuō)它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒(méi)有放棄尋找答案？
生：沒(méi)有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P(yáng)。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂(lè)和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
冬瓜茄子。
第一次大的小的。
第二次紫的青的。
第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。
仔細(xì)認(rèn)真。
燕子教案設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析。
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在**的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，再演一演。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運(yùn)用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)：
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
2．引出課題，板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2．誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽(tīng)了**的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來(lái)!
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
2．師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
4．全班交流討論。
四、配樂(lè)分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1．出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)。
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)。
2．學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
附板書：
冬瓜是大的茄子是小的。
冬瓜是青的茄子是紫的。
冬瓜皮上有細(xì)毛茄子柄上有小刺。
燕子教案設(shè)計(jì)篇七
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問(wèn)題寫在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的`？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？?jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆?？想?*的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f(shuō)它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、課堂小結(jié)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說(shuō)明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無(wú)成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問(wèn)題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子??；第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽(tīng)了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。
燕子教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)歐、吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意。
1、詞語(yǔ)檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
三、圍繞愛(ài)，感悟課文，感情朗讀。
（一）聽(tīng)到消息后，人們。
出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的.小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
燕子教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。
3.感受燕子的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.感受燕子的活潑可愛(ài)及春天生機(jī)勃勃的景象。
2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、關(guān)于春天的詩(shī)歌和文章。
教學(xué)過(guò)程：
一.回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。
1.學(xué)生匯報(bào)：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來(lái)有感情地朗讀一下吧。
二.朗讀、記誦描寫春天的語(yǔ)段。
1.師：有一句能帶給人無(wú)限希望的句子不知道大家聽(tīng)過(guò)嗎?“冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”是啊，我們向往著萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽(yáng)春三月，才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
2.通過(guò)教師范讀，你從這段文字中看到了什么?
3.重點(diǎn)理解“黃綠眉眼”和“趕集”。
為什么不說(shuō)成嫩芽?(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開(kāi)的眼睛。)。
你見(jiàn)過(guò)趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來(lái)是怎樣的情景呢?
古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍骋槐场?出示春天的圖畫)。
三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩(shī)句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，同學(xué)們你不覺(jué)得這幅美麗的春景圖缺少點(diǎn)什么嗎?我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了――燕子(板書：燕子)來(lái)描寫春天。他覺(jué)得(出示文字：“小燕子也從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。)(板書：燕子)。
板書：添趣。
2.引背描寫春天的語(yǔ)段。
師：這是怎樣的生機(jī)勃勃呢?引背“陽(yáng)春三月~春天?！?/p>
四.學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。
1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫。
板書：外形飛行飛倦。
2.學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺(jué)得作者描寫得怎么樣，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛(ài)。
(2)你覺(jué)得?！皽悺睋Q成“組”好嗎?
(3)作者抓住了燕子的幾方面來(lái)描寫的?課件呈現(xiàn)練習(xí)，學(xué)生填寫。
你能仿照作者的寫法，描寫一個(gè)小動(dòng)物嗎。
(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺(jué)。
3.學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。
(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
(2)、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書：斜、掠過(guò)、唧)。
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
4.學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
師：小燕子飛得真快樂(lè)，真輕盈。同學(xué)們，瞧，那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰(shuí)來(lái)讀第四小節(jié)。
(1)此處，作者聯(lián)想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運(yùn)用了兩處比喻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么?)。
(2)明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說(shuō)是“幾痕”呢?看來(lái)大作家就是與眾不同啊!請(qǐng)同學(xué)讀讀第四段好好體會(huì)體會(huì)。
(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌呢?請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
(4)讓我們一起唱出來(lái)吧。學(xué)生齊唱《小燕子》。
(5難怪作者如此喜愛(ài)燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)。
板書：春天的使者。
三.總結(jié)：
師：在作者的眼中，燕子是最可愛(ài)的，所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫一寫冬天。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。
2、通過(guò)燕子的形象及飛行和停歇的特點(diǎn)，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件；有關(guān)燕子的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何？
生：燕子非常機(jī)靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛(ài)。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
……。
師：春天來(lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描寫的《燕子》。（板書：燕子）。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個(gè)方面介紹燕子？（學(xué)生自由朗讀課文）。
生：課文從四個(gè)方面介紹燕子。
生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來(lái)、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書：外形 從南方飛來(lái) 飛行 停歇）。
三、深入理解，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
（多媒體出示小燕子在百花叢中飛）。
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？
生：一身黑色的羽毛。
生：它長(zhǎng)的美麗可愛(ài)。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
（生讀第一自然段）。
師：他讀的怎樣？
生：讀的很流利，但語(yǔ)氣太平淡。
師：能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這很好。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
生：應(yīng)讀出小燕子的活潑機(jī)靈。師：請(qǐng)你把這一段讀一下。
（生讀這一段）。
師：他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：請(qǐng)大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機(jī)靈。
（全班齊讀）。
（教師指，學(xué)生填空）。
師：括號(hào)中的詞語(yǔ)好不好？（好）好在哪里？
生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺(jué)。
生：“俊俏”說(shuō)明燕子長(zhǎng)的很漂亮，“輕快”說(shuō)明燕子很機(jī)靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點(diǎn)，向我們展示了一個(gè)活潑機(jī)靈的小燕子。你們能不看書把第一段內(nèi)容說(shuō)出來(lái)嗎？（能）（出示小燕子的剪紙，齊說(shuō)第一段內(nèi)容）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：春天來(lái)了，小燕子為什么要從南方飛回來(lái)呢？
生：因?yàn)榇禾炀吧懒恕?/p>
生：小燕子也想加入這春天的盛會(huì)。
……。
師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天？
（學(xué)生讀第二段）。
生：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
（學(xué)生把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)）。
（出示：才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。才下過(guò)細(xì)雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來(lái)，形成了春天。）。
（學(xué)生對(duì)比讀這兩段話）。
師；哪一段話更能表現(xiàn)春天的光彩奪目？為什么？
生：“蒙蒙的細(xì)雨”表現(xiàn)了春雨的細(xì)而密。
生：“微風(fēng)吹拂”說(shuō)明春風(fēng)很輕很柔。
生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說(shuō)明了柳樹(shù)剛剛發(fā)芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。
（多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂(lè)朗讀）。
師：請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，一起來(lái)朗讀這段話。
（生齊讀）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小燕子為春光增添什么生機(jī)呢？（學(xué)生默讀第三段）。
師：燕子是怎么飛行的？
生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
師：請(qǐng)大家快速讀這一段，把你認(rèn)為寫的好得詞語(yǔ)圈出來(lái)。并說(shuō)出理由。
（學(xué)生讀）。
生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。
生：表現(xiàn)出了燕子飛行時(shí)輕快靈活。
生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原來(lái)的恰當(dāng)嗎？讀一讀。
生：沒(méi)有，因?yàn)椤帮w”不能說(shuō)明燕子輕快靈活。
生：不能說(shuō)明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當(dāng)。
（點(diǎn)名讀這一段）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己找合作伙伴，自學(xué)這一段。
（學(xué)生自主的學(xué)習(xí)）。
（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況）。
生：我們認(rèn)為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說(shuō)明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無(wú)。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。
生：我們認(rèn)為這一段寫得非常生動(dòng)、貼切。
……。
四、拓展延伸。
師：學(xué)完這一課，你有什么感受？
生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。
生：我希望大家不要破壞這美麗的春景。
生：希望人們要愛(ài)護(hù)小燕子。
生：我們不僅要愛(ài)護(hù)小燕子，還要保護(hù)所有的動(dòng)物。
……。
師：小燕子真是惹人喜愛(ài)，學(xué)完這一課，你們心中都有了燕子的可愛(ài)形象，在課余時(shí)間，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)你心中的燕子?？梢援嬕划?、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
〖論文〗。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要“以讀為本”。
“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文教學(xué)基本觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)確立“讀為主線”的基本理念，既讓學(xué)生“讀入”（讀出意、讀出形、讀出味、讀出情、讀出神），又讓學(xué)生“讀出”（將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言）。
一、讀為主線，給學(xué)生以足夠的時(shí)間。
在課堂中，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，不要走過(guò)場(chǎng)，要變換形式，把學(xué)生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀為主線，并不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為讀的次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)就可以了。漫無(wú)目的地、重復(fù)地、機(jī)械地讀，再多也不會(huì)有好的效果。要正確對(duì)待讀與理解、讀與感悟、讀與思考、讀與提問(wèn)、讀與講解的關(guān)系。我們要讓學(xué)生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情，讓學(xué)生真正感受文中的語(yǔ)言之美。
二、讀為主線，必須強(qiáng)調(diào)誦讀。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一要旨就是讀。首先，語(yǔ)言是語(yǔ)音和語(yǔ)義的結(jié)合體，對(duì)語(yǔ)言的記憶，首要是語(yǔ)音的記憶，毫無(wú)疑問(wèn)，只有誦讀才能形成這種記憶。其次，誦讀是語(yǔ)感形成的重要途徑。江蘇的王培遠(yuǎn)先生指出，“語(yǔ)感的形成包括兩個(gè)層面的自動(dòng)化：一是意識(shí)活動(dòng)的自動(dòng)化，即心有所思，不必著意就能遣詞造句，組織表達(dá)；二是發(fā)音器官筋骨活動(dòng)的自動(dòng)化，表達(dá)的意念一經(jīng)形成，口舌即能付諸實(shí)現(xiàn)，達(dá)到心口雙暢。”在反復(fù)的誦讀中，書聲瑯瑯，語(yǔ)感自然就形成了。
誦讀的另一作用就是讀中求悟。學(xué)生在誦讀中切以體察，在語(yǔ)言積累的同時(shí)，課文中的美詞佳句自然也“內(nèi)化”為學(xué)生自身的語(yǔ)言了。通過(guò)誦讀，學(xué)生以讀通情，以讀傳情，以讀激qing，體會(huì)作者謀篇布局的構(gòu)思，遣詞造句的匠心，品味作者洋溢在作品中的情感，與之產(chǎn)生共鳴，感情得到升華，心靈得到啟迪。
《燕子》一文中，寫春天的美景“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)?！泵枋鑫墓P極為優(yōu)美，極富藝術(shù)感染力。在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析修辭手法，用詞的準(zhǔn)確，構(gòu)思的精巧，而是讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，反復(fù)吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”、草的“青”、葉的“綠”、燕子的“活潑”，品悟到了春天的美以及作者所表達(dá)的對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。通過(guò)這樣的讀，學(xué)生初讀感受有形，細(xì)讀感受有情，精讀感受有境，語(yǔ)言能力自然得到了發(fā)展。
讀為主線的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是要讓學(xué)生在讀中知內(nèi)容、理層次、解含義，在讀中聯(lián)生活、品佳句、啟才思，在讀中顯情態(tài)、學(xué)交際、練口才，在讀中悟情感、明善惡、冶情操。
【點(diǎn)評(píng)】。
【自我評(píng)價(jià)】。
本節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)富有美感的情景：當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)，加入這春天的盛會(huì)，你們知道是什么鳥(niǎo)嗎？學(xué)生回答后，老師再美美地描述一下燕子的形象，利用學(xué)生對(duì)燕子形象的回憶，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在初讀課文之后，老師再讓學(xué)生以讀為本，深入地理解課文。這節(jié)課從學(xué)生感知、感悟到體會(huì)、理解，都堅(jiān)持充分地讀，學(xué)生在品讀中欣賞優(yōu)美的詞句，在讀中受到美的熏陶，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
在學(xué)生真正感悟了文章的內(nèi)容后，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式表現(xiàn)心中的燕子，以激起學(xué)生對(duì)燕子的熱愛(ài)，對(duì)春天美景的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)保護(hù)我們周圍的環(huán)境，保護(hù)人類生活的家園。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課，初讀課文。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4、看了課題，你想知道什么？
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活。
潑的基調(diào)）。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）。
3、出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛。
來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺(jué)？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿。
生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市（自選兩題）。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十二
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３會(huì)用活潑偶爾造句。
４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的.視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
燕子教案設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確理解課文中長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)愉快心情和蓬勃向上力量。
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子方法，能正確地理解長(zhǎng)句子意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜句子。
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請(qǐng)打開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認(rèn)為難寫字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語(yǔ)意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)燕子是什么樣。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌同學(xué)互相介紹一下自己畫燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫燕子向介紹一下？
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、示范法。
學(xué)法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、歌曲《小燕子》等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們交到哪位新朋友了？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）小燕子想考考大家讀詞語(yǔ)，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家。（課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，大家評(píng)議，再集體讀。）。
（2）點(diǎn)擊課件中的生字，指名讀、齊讀。
3、小朋友們順利的過(guò)關(guān)了，小燕子很高興。不過(guò)他忘記了媽媽給他的問(wèn)題，同學(xué)們想幫助他嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《燕子?jì)寢屝α恕?。（齊讀課題）。
二、朗讀感悟，深入理解。
1、整體感知課文。
同學(xué)們先來(lái)欣賞課文的動(dòng)畫，一定要認(rèn)真呀?？茨隳芊駧托⊙嘧诱业綃寢尳o他的問(wèn)題，好嗎？(播放課文錄像)。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀，讀完后看你知道了什么。師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？（課件我知道）。
（2）班上交流讀書收獲。（課件出示交流內(nèi)容）。
（3）過(guò)渡：你們的收獲可真大，原來(lái)冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是一下就發(fā)現(xiàn)它們這么多的不同點(diǎn)的嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三、四自然段。
a小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
b這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的心情怎樣呀？
師：好，就帶著高興的心情再對(duì)媽媽說(shuō)一遍。
c真不錯(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽表?yè)P(yáng)她了嗎？媽媽用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)小燕子的？
d指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把媽媽的話讀出來(lái)！要讀出表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣。
不過(guò)燕子?jì)寢屵€讓小燕子去干什么？可見(jiàn)這句話中哪幾個(gè)字要重讀。（“再”“還”）。
那么誰(shuí)再來(lái)試著讀出媽媽的樣子來(lái)？（個(gè)別同學(xué)讀）咱們?cè)賮?lái)試著讀出媽媽的樣子來(lái)。（生齊讀媽媽的話）。
（2）讀第五六自然段。
a在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們?cè)亠w去看看吧！這次你們又看到了什么？（師板書：青、紫）。
b這一次小燕子的話應(yīng)該讀出怎么樣的語(yǔ)氣？（更高興）。
c小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，媽媽的表現(xiàn)和上次一樣嗎？找出來(lái)?。ㄉ摇⒆x句子）。
e比較三個(gè)句子有什么不同。
（3）讀第七自然段。
a小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽！(齊讀小燕子的話)。
那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
c指導(dǎo)朗讀：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時(shí)不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來(lái)嗎？讀給同桌聽(tīng)。（同桌練習(xí)）。
誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？（其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看誰(shuí)能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，又能有禮貌地給別人提出意見(jiàn)這就是優(yōu)秀的評(píng)委。）。
同學(xué)們，小燕子此時(shí)是多么的高興呀。你們能帶著動(dòng)作、表情把小燕子的話給讀出來(lái)嗎？能行的站起來(lái)試著讀。
d真是一只只高興的小燕子！聽(tīng)了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢？(燕子?jì)寢尭吲d地笑了)。
（4）討論：為什么前兩次媽媽都沒(méi)笑，只是用了“不錯(cuò)”“很好”這樣的表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)，而第三次卻笑了。
（5）孩子們，如果你是燕子?jì)寢?，此時(shí)你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)什么呀？
（6）如果你是小燕子，你想對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)些什么？
（7）善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！同學(xué)們，你平時(shí)做事情認(rèn)真嗎？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（8）小結(jié)：其實(shí)，只要我們小朋友都能像小燕子那樣認(rèn)真、仔細(xì)，我們能做好許多事情，你們的媽媽也會(huì)滿意地笑的。
3、分角色朗讀。
分角色配樂(lè)讀。（課件我能讀好）。
（2）小組分角色朗讀：同學(xué)們，下面的大家就請(qǐng)同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會(huì)兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來(lái)表演。（課件我會(huì)表演）。
三、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、你還知道茄子和冬瓜有什么不一樣的？
2、這兩個(gè)文具盒有什么不一樣的？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多！（師拿出兩個(gè)文具盒，學(xué)生認(rèn)真觀察）。
四、總結(jié)課文，感受成功。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：選擇你愿意做的一項(xiàng)作業(yè)。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十五
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質(zhì)疑：
隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課——燕子專列(教師相機(jī)板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)。
2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、再讀課文，掃清閱讀障礙。
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的`詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。
四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷。
1、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
(1)匯報(bào)。
(2)指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
2、感悟政府決策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)。
3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心：
師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?
(1)多媒體出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么：
(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。)。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
4、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)。
(1)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
(3)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸。
1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。
2、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到_，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看燕字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。
看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問(wèn)題寫在黑板上。）。
現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟。
學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生理清層次：燕子?jì)寢屢⊙嘧尤プ鍪裁?？小燕子觀察了幾次？
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲?嗎？?jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂髬寢尩臉觾河懈星榈淖x讀這段話。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。
（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f(shuō)它就是這樣想的。你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子?jì)寢尩谋砬?，帶上?dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、課堂小結(jié)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)。
齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說(shuō)明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。
做到認(rèn)真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是認(rèn)真乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得認(rèn)真二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無(wú)成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。
（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
（2）回顧黑板上問(wèn)題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：
小燕子，學(xué)觀察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子??；
第二次，看顏色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更認(rèn)真，
冬瓜皮上有細(xì)毛，
茄子柄上有小刺。
媽媽聽(tīng)了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)蔬菜小博士。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十七
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。
教學(xué)用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫《燕子：情境動(dòng)畫》。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，師問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，大家就知道它是什么鳥(niǎo)了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
讓學(xué)生自由回答。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、利用動(dòng)畫資源《燕子：情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？
具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。
4、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
6、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會(huì)。
1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒(méi)有，作者為什么沒(méi)有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結(jié)合媒體資源《燕子：情境動(dòng)畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
結(jié)合媒體資源《燕子：情境動(dòng)畫》中“停歇”一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么？看書上的插圖。
6、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
結(jié)合媒體資源《燕子：情境動(dòng)畫》中“從哪里來(lái)”一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了多生機(jī)）。
2、學(xué)習(xí)第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生機(jī)”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
教后記錄。
教學(xué)總結(jié)。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
2、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，有序地表達(dá)，以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。
2、體會(huì)文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文末那句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
師：1、冬天過(guò)去，春姑娘又來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎？（自由說(shuō)）。
2、誰(shuí)能背背贊美春天的詩(shī)歌？
師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文燕子（齊讀課題）。
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
學(xué)生的說(shuō)和插圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。
1、出示課文掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達(dá)，感知春天的光彩奪目。
師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(生表述)。
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
2、師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
春天樹(shù)木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
3、生讀課文。
四、賞析文中寫春景的語(yǔ)句，體會(huì)春天的光彩奪目。
課件“才下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天?！?/p>
1、指名回答，全班齊讀。
2、這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處)。
(3)教師歸納總結(jié)。
a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。
b.“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。
c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生命的活力。
五、指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式多樣，比較、個(gè)別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)。
六、總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你知道了什么？
2、還有不懂的地方嗎？
七、作業(yè)。
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(??)的羽毛(??)的翅膀(??)的細(xì)雨。
(??)的柳絲(??)的燕子(??)的天空。
2、比一比，組成詞語(yǔ)。
俊(?)攏(?)粘。
峻(?)擾(?)沾。
3、寫詞語(yǔ)、摘抄你喜歡的句子。
第二課時(shí)。
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）。
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來(lái)為春天增添了許多生機(jī)。(將小燕子圖貼在黑板上邊)。
三、講讀課文：
（一）圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)對(duì)小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用，(突出燕子的特點(diǎn))。
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情)。
課件配樂(lè)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。
2、師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?
(3)用“?！睒?biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（三）學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。
1、想像燕子的夢(mèng)。（創(chuàng)新）。
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng)新）。
學(xué)生在書本插圖邊寫歌。
3小結(jié)：同學(xué)們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié)，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂(lè)。
（四）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))。
3、師歸納總結(jié)：(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)動(dòng)靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形活潑機(jī)靈。
板書：燕子趕來(lái)。
飛行輕、快。
休息音符。
燕子教案設(shè)計(jì)篇十九
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？
（花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）。
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）。
板書。
新授：
一、讀書：
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。
3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園）。
板書。
菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？
板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞。
躺在。
掛在。
枝上。
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？
你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯(cuò)記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細(xì)毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書寫：瓜。
屋
（書空，動(dòng)筆，評(píng)議）。
板書設(shè)計(jì)：
燕子教案設(shè)計(jì)篇二十
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)人新課。
2.我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1.(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
(1)出示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2.出示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01。
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示：一身()的羽毛，一對(duì)()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---。
等景物來(lái)表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫著，有的()，()飛到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1.研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
燕子教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2,學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭(zhēng)艷,波光粼粼"等詞語(yǔ).
3,能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段.
4,通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,能正確地理解長(zhǎng)句子的意思.指導(dǎo)感情朗讀課文.理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子.
課前預(yù)習(xí):。
1,熟練地朗讀課文.
2,詞語(yǔ):俊俏,吹拂,舒展,伶俐。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1,初讀課文,了解課文大意.
2,學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文.能用"增添,""偶爾"造句.
3,學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法,并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段.
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入,揭題.
1,教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀.剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖.一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好.
2,同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文.這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開(kāi)書,誰(shuí)來(lái)讀讀.
二,初讀課文體會(huì)。
1,明確自學(xué)要求.
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍.
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止.
2,學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo).
3,檢查自學(xué)效果.
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀.
(2)理解詞語(yǔ)的意思.
4,朗讀課文,檢查是否讀得正確,流利.
三,學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫的確實(shí)很美.下面仔細(xì)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的.
1,學(xué)生自由讀.
2,指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō).
3,師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢大家先來(lái)看"單元學(xué)習(xí)提示"。
4,讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣先……再……,用線劃出.
5,下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段.
6,問(wèn):這句話寫了燕子哪些部分它的羽毛,翅膀,尾巴是怎樣的。
7,句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用。
8,歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法.
9,指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意.
四,進(jìn)行"畫圖,說(shuō)話"訓(xùn)練,深入體會(huì).
1,我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn).
2,同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子.
3,誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下。
4,大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫眼睛,嘴,是疏忽了嗎。
5,這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫.
6,朗讀第一自然段.
五,指導(dǎo)用用"增添,""偶爾"造句.
1,理解詞義——說(shuō)說(shuō)"增添,""偶爾"的近義詞.
2,指名造句.評(píng)議.
3,書面練習(xí)造句.
六,布置作業(yè).
作業(yè)本1,2,3,4,6題.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)2,3,4自然段,運(yùn)用"單元提示"中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段.
2,指導(dǎo)有感情地朗讀全文.
教學(xué)過(guò)程:。
一,學(xué)習(xí)第二自然段。
1,學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)。
2,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀.
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)。
(2)說(shuō)得很對(duì),那么"黃綠眉眼"指的是什么(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說(shuō)嫩芽。
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)。
3,學(xué)習(xí)第三句句子.
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么指名同學(xué)讀句子.
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解.
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的.
師:什么形成了光彩奪目的春天是怎樣形成的其它詞語(yǔ)有什么作用。
(4)什么叫"趕集"。
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草,葉,花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處.
師:古人說(shuō):"紅杏枝頭春意鬧",春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué).
(5)齊讀第三句.
4,學(xué)習(xí)第四句.
這么熱鬧,美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句.
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思.
(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思。
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段.
二,學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1,大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么。
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2,你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的再讀第三自然段第一句.
(板書:斜,掠過(guò),唧)。
4,你從中看出了什么讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì).
5,我們從"唧"這個(gè)字也可以看出什么。
6,還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"。
7,大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美.(學(xué)生練讀)。
師:"小圓暈"是什么想過(guò)嗎。
師:作者為什么不說(shuō)"小圓圈"而說(shuō)"小圓暈""暈"是什么意思想過(guò)嗎。
師:"暈"就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美.
三,學(xué)習(xí)第四自然段。
1,讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美.我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō).
2,指名說(shuō).(燕子落在電線上休息的樣子)。
3,讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象大家讀讀,劃劃.
4,"這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的是什么看看書上的插圖.
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)。
6,學(xué)生齊讀第四自然段.
7,從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美.這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句.
8,這里的"痕"字用得好,為什么不用"條"(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)。
9,大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì).
10,看圖試背.
四,有感情地朗讀全文.
五,作業(yè).
作業(yè)本第5,7,8題.
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