總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧，可以幫助我們找到改進(jìn)和提升的方法。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的商業(yè)總結(jié)？有哪些要點(diǎn)需要注意？小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫(xiě)出更好的總結(jié)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇一
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)?？傊?，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對(duì)話是：“teacher：ng：ng：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
（二）豐富角色扮演的內(nèi)容。
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《what’shelike?》partb的一段對(duì)話為例。“l(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]南金燕。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].祖國(guó)，20xx(19):263.
[2]蔡志葉。淺析角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].未來(lái)英才，20xx(24).
[3]丁瑩。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[j].內(nèi)蒙古教育，20xx(33).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇二
“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書(shū)本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹(shù)立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會(huì)造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語(yǔ)詢問(wèn)顧客的需求，如“whatcanidoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“thankyou.”作為結(jié)束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材。
在初級(jí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“thanks.”、不客氣“youarewelcome.”、對(duì)不起“sorry.”、沒(méi)關(guān)系“itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達(dá)對(duì)老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“hello!”，道別時(shí)用“goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內(nèi)容積極向上?？梢詮恼n外書(shū)上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
不管是現(xiàn)在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者：程雅麗單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇三
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇四
英語(yǔ)畫(huà)刊精彩課堂傳播學(xué)興起于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，其奠基人施拉姆指出：“我們研究傳播時(shí)，我們也研究人——研究人與人的關(guān)系以及他們所屬的群體、組織和社會(huì)的關(guān)系；研究他們?cè)鯓酉嗷ビ绊?、受影響；告知他人和被他人告知；教別人和受別人教；娛樂(lè)別人和受到娛樂(lè)。”。教師上課何嘗不是一個(gè)傳播的過(guò)程？因此我想嘗試從傳播學(xué)的四要素：信息、傳播者、傳播渠道、接收者這幾個(gè)方面來(lái)思考如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效果。這四要素在上課這一傳播活動(dòng)中的對(duì)應(yīng)者分別是：教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)手段、學(xué)生。
傳播學(xué)中對(duì)信息的定義是：“凡是能減少情況不確定性的東西都叫信息?！睂?duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程何嘗不是減少學(xué)生頭腦中未知的過(guò)程？那么怎樣的信息有助于打造積極的課堂效果呢？“有效傳播的秘訣是有能力控制語(yǔ)言的抽象程度，使讀者或聽(tīng)眾能明白意思，并且能在這個(gè)層次的范圍內(nèi)對(duì)抽象的程度作一些微調(diào)，使比較抽象的內(nèi)容建立在具體概念的基礎(chǔ)上，使讀者或聽(tīng)眾能比較容易地從簡(jiǎn)單熟悉的形象過(guò)渡到抽象的命題或概括的結(jié)論，并在必要時(shí)又能夠返回到比較具體的形象上去”。根據(jù)傳播學(xué)理論，課堂內(nèi)容不能過(guò)于抽象使學(xué)生難以理解，而應(yīng)該從具體、形象的內(nèi)容出發(fā)，生根于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐漸過(guò)渡到未知、抽象的知識(shí)。
比如在教授單詞的過(guò)程中，如果一上來(lái)就教單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)無(wú)比抽象的過(guò)程。因此，可以先通過(guò)展示圖片、視頻的方式，或者老師進(jìn)行親自示范、表演，讓小學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后再逐漸過(guò)渡到單詞的讀音、拼寫(xiě)，最后可以再拓展運(yùn)用單詞的能力。以譯林出版社一年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6《areyouready？》這一課的單詞為例，這一課的主要單詞為run、jump、hop、walk，對(duì)這樣的動(dòng)作類單詞進(jìn)行教授時(shí)，為了讓小朋友形成感性的認(rèn)識(shí)，可以先帶小朋友玩游戲，老師說(shuō)指令，小朋友們做動(dòng)作，以此活躍氣氛并且復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作類單詞；然后老師再說(shuō)出新學(xué)的動(dòng)作類詞匯，當(dāng)他們表現(xiàn)出茫然時(shí)，老師親自表演，并邊說(shuō)邊帶領(lǐng)小朋友做動(dòng)作。感性認(rèn)識(shí)形成之后，再進(jìn)行讀音的教學(xué)和操練，并擴(kuò)展到拼寫(xiě)等更高層次的要求，事半功倍。
“有效的人際傳播，能通過(guò)意義和情感共享，來(lái)增強(qiáng)認(rèn)同和人際影響力?！币虼耍鳛閭鞑フ叩挠⒄Z(yǔ)老師要想提高課堂教學(xué)的效果，不光講課內(nèi)容要精彩，更要注意到與學(xué)生的情感交流。比如在教授譯林出版社一下unit3《ilikecarrots》這一單元中“ilike...”這個(gè)句型時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“ilikeyou!”以拉近師生的情感距離。此外，有研究表明，大腦的注意力只有25分鐘。因此老師如何利用關(guān)鍵的25分鐘進(jìn)行“信息傳播”顯得尤為重要。根據(jù)傳播學(xué)中對(duì)傳播效果的研究，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得借鑒：
1、注重非語(yǔ)言傳播的作用“非語(yǔ)言符號(hào)可以加強(qiáng)或拓展語(yǔ)言表達(dá)的信息。”美國(guó)心理學(xué)家梅拉比安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)話時(shí)人越向?qū)Ψ角皟A，他對(duì)這個(gè)人的感覺(jué)就越好。因此英語(yǔ)課堂中老師在與學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)面帶微笑，身體前傾，增強(qiáng)自身的親切感。再比如老師在說(shuō)“yes”或“no”的時(shí)候，可以配上點(diǎn)頭或搖頭的動(dòng)作。此外，“講話速度快，說(shuō)服力則較強(qiáng)，也容易引起態(tài)度的改變。一個(gè)講課聲音單調(diào)的教授，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他能力不足”。因此老師還要注意語(yǔ)速不拖沓，并注重音調(diào)的變換。
2、采取多種傳播模式不同的傳播模式有不同的傳播效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各類傳播模式：時(shí)而進(jìn)行一對(duì)多的提問(wèn)，高效地傳播信息；時(shí)而進(jìn)行小組討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中；時(shí)而進(jìn)行游戲教學(xué)，老師也作為一員參與到集體活動(dòng)中，讓學(xué)生享受完全平等、自由的交流，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接收和傳播信息。
傳播具有雙向性。教師傳播信息，學(xué)生通過(guò)其反饋也在傳播信息。“反饋是強(qiáng)大的工具。如果反饋不存在，或被拖延，可能會(huì)使受眾受挫或?qū)α??！痹谛W(xué)英語(yǔ)課上老師更要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的表情或是問(wèn)題的問(wèn)答情況適時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。比如，在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，下面學(xué)生跟讀的聲音不大，就要停下來(lái)尋找原因，并增加個(gè)體語(yǔ)音操練；再比如，在小組表演時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演效果不佳，則要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，學(xué)生除了能反饋對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之外，還能根據(jù)他（她）個(gè)人的經(jīng)歷傳播新的有效信息，反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注重雙向互動(dòng)。
課堂教學(xué)是一種面對(duì)面的傳播。這種傳播可以給傳播者提供及時(shí)的反饋信息，且有很強(qiáng)的針對(duì)性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息轉(zhuǎn)瞬即逝。因此小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上需要運(yùn)用多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化，比如認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，通過(guò)小游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者布置一定的隨堂書(shū)面作業(yè)。此外，針對(duì)面對(duì)面?zhèn)鞑サ谋锥耍覀兛梢越Y(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改善，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇五
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說(shuō)你記，我寫(xiě)你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問(wèn)題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問(wèn)題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，急于糾正答案，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書(shū)上學(xué)來(lái)的東西及教師講授的東西，但還沒(méi)有形成一種用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫(xiě)作中。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過(guò)程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
（2）教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過(guò)程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法為主，提高學(xué)生的.寫(xiě)作能力。
（3）備學(xué)案過(guò)去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過(guò)渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。例如，在講授20xx人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開(kāi)始，先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)課的積極性，又能順理成章地過(guò)渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽(tīng)課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽(tīng)課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊P者認(rèn)為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國(guó)教育學(xué)刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇六
：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段和黃金時(shí)間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。針對(duì)教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。
一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過(guò)程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。教師的英語(yǔ)專業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語(yǔ)專業(yè)能力：
（1）教師的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；
（2）教師具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)用能力。
倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會(huì)受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)音能力、性格特點(diǎn)等，針對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“what’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的下面標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，再通過(guò)what’syourfavouritesport？的特殊疑問(wèn)句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)情境短?。褐苣┝耍∶餮?qǐng)小紅去戶外做運(yùn)動(dòng)，然后互相提問(wèn)自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來(lái)，因?yàn)榻處煚I(yíng)造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問(wèn)題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評(píng)價(jià)的束縛。如此一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來(lái)講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)和滿足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?？偠灾?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇七
摘要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)資源容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其自身的性質(zhì)和特點(diǎn)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將電子白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，增添英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、電子白板技術(shù)的主要功能。
電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)工具相比，主要具有以下功能：一是視聽(tīng)功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時(shí)地播放各類教學(xué)素材，集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過(guò)電子白板技術(shù)，教師可以及時(shí)獲取所需的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。三是書(shū)寫(xiě)功能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細(xì)可以變換的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的不同標(biāo)示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。四是及時(shí)回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考總結(jié)，減輕學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)分依賴。
二、電子白板對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的主要作用。
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，教學(xué)情境更加豐富，使英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動(dòng)態(tài)模式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，對(duì)independenceday的教學(xué)，由于思維認(rèn)知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，小學(xué)生很難理解掌握。通過(guò)借助電子白板，對(duì)相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
2.有效增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量。
借助電子白板技術(shù)，英語(yǔ)教師可以將不易帶入課堂的學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不熟悉的實(shí)物，以圖片、文本等形式展示給學(xué)生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學(xué)生的感官認(rèn)知，增加信息容量，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生更好地消化和吸收已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到更多的知識(shí)和技能，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
電子白板具有的書(shū)寫(xiě)功能，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的不同知識(shí)進(jìn)行不同字體、不同色彩的標(biāo)示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能做到一目了然、清晰可辨。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重視程度，及時(shí)做好對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化吸收，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書(shū)做到及時(shí)更新、重點(diǎn)突出，有利于提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅可以獲得更多更有效的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.及時(shí)做到對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)。
教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的漏洞和不足，提高教學(xué)效果。通過(guò)電子白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)查找學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，方便教師采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，通過(guò)電子白板，還可以將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品集中進(jìn)行展示，便于大家學(xué)習(xí)和鑒賞，提高課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在let’sread教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫(huà)出教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)句：iwantitandmakesureitgetslotsofsun.icanhardlywait！通過(guò)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生對(duì)四幅圖片植物的生長(zhǎng)順序進(jìn)行正確排序，并對(duì)短文閱讀后面的句子進(jìn)行正誤判斷。教師借助電子白板及時(shí)反饋，對(duì)照正確答案，有效地提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生之間的有機(jī)融合，豐富了課堂教學(xué)手段，拓展了課堂知識(shí)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率，在英語(yǔ)教育教學(xué)中顯示出越來(lái)越強(qiáng)的生命力。不過(guò)，目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，還處于起步階段，仍需要一線的英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學(xué)變革提供服務(wù)。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇八
摘要:語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力有著直接的影響，可以說(shuō)語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一道屏障。對(duì)于師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在今后的工作實(shí)踐中或多或少都會(huì)用到英語(yǔ)，教師掌握語(yǔ)音教學(xué)的方法并付諸實(shí)踐，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單分析了師范學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)遇到的問(wèn)題之后，就如何解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性給出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:師范學(xué)校;英語(yǔ)語(yǔ)音;教學(xué);有效實(shí)踐。
師范學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)會(huì)工作于教育一線崗位，承擔(dān)著教書(shū)育人的重要使命，當(dāng)然需要提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)能力，成為學(xué)生的榜樣，更好的工作。而作為高職師范學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們需要堅(jiān)持《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》中提出的“以使用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，加強(qiáng)研究和探索，總結(jié)出更多有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，以不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)更快更好的培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
一、師范學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)查分析可知，隨著新課改的深入，師范學(xué)校的英語(yǔ)整體教學(xué)效果有了一定程度的提升，但在語(yǔ)音教學(xué)這一環(huán)節(jié)還是遇到了較多的問(wèn)題，概括來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
(一)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。
近年來(lái)，高職師范學(xué)校處在不斷擴(kuò)招的新態(tài)勢(shì)，致使所流入院校的學(xué)生水平參差不齊，大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，一入學(xué)的很多學(xué)生都是認(rèn)不全音標(biāo)，讀不準(zhǔn)音標(biāo)，讀不懂語(yǔ)音規(guī)則，在實(shí)際朗讀語(yǔ)句的過(guò)程中顯得比較生硬，不夠流暢和地道。而這就對(duì)英語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。
受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想等因素的影響，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的姿態(tài)，他們意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，自己的基礎(chǔ)比較差，而且也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至一些學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)等原因產(chǎn)生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同學(xué)、老師面前說(shuō)英語(yǔ)，陷入了惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去是一線英語(yǔ)教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
(三)學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)體系。
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職師范院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音等各方面的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有自己的方法和技巧，往往是教師讓背什么就背什么，讓讀什么就讀什么，讓寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是為了考試，考試一過(guò)，很多知識(shí)都拋到了九霄云外。因此，就需要英語(yǔ)教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。
二、解決問(wèn)題，提高師范學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的建議。
(一)開(kāi)展多種語(yǔ)音教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師改變單一的語(yǔ)調(diào)、連續(xù)、節(jié)奏訓(xùn)練或者是語(yǔ)音技能訓(xùn)練的慘痛教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用英文歌曲、電影片段、英文詩(shī)詞、繞口令等形式多樣化的模式，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣和積極性，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力多多地組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英文歌比賽、英文演講比賽等，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中愛(ài)上英語(yǔ)，在多樣化的學(xué)習(xí)形式中提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)爆破音/b/時(shí)，老師先為學(xué)生播放一段《泰坦尼克號(hào)》的片段，對(duì)于這類愛(ài)情題材的經(jīng)典電影，對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)又向往又感到神秘，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)其比較感興趣，能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看了簡(jiǎn)單的影片之后，就可以讓學(xué)生練習(xí)影片中一段比較精彩的臺(tái)詞“whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(當(dāng)你一無(wú)所有時(shí)，你沒(méi)有什么可以失去)“youjump，ijump．”(生死相隨)，學(xué)生對(duì)于這樣的話比較感興趣也愿意記住，在練習(xí)的過(guò)程中，也就能夠很好地把握爆破音/b/，之后再通過(guò)bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等繞口令、詩(shī)詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就能夠輕松而深刻地掌握爆破音/b/了。
(二)教學(xué)層次多元化，提高語(yǔ)音教學(xué)的針對(duì)性。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，再加上一些地方語(yǔ)音等的影響，不同的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有著不同的難點(diǎn)，因此在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音這一內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況和基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)的多元化，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，從而能夠使得每個(gè)學(xué)生都處于夠一夠就能拿到蘋(píng)果的狀態(tài)，也就能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。例如，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中就可以將保證學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)的讀出音標(biāo);對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將能夠示范和模仿不同場(chǎng)合的不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握連貫語(yǔ)流中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)律，并能夠?qū)⒄Z(yǔ)音練習(xí)和口語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合;對(duì)于綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將能夠根據(jù)崗位要求說(shuō)英語(yǔ)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主根據(jù)職業(yè)要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并能夠根據(jù)情境來(lái)將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，做到專業(yè)知識(shí)與職業(yè)訓(xùn)練的.有機(jī)結(jié)合，能夠滿足崗位的要求，順利的說(shuō)地道、標(biāo)準(zhǔn)、有感情的英語(yǔ)。
(三)五位一體，全方位的提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，需要學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本的技能。聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽(tīng)懂了、聽(tīng)會(huì)了才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);說(shuō)不僅能夠練習(xí)語(yǔ)音，而且有助于詞匯的積累，使得學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高;讀是擴(kuò)大詞匯量、使得語(yǔ)音發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是鞏固語(yǔ)法知識(shí)和文化知識(shí)的重要手段;寫(xiě)是一項(xiàng)考量學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目;譯則是語(yǔ)言輸出的體現(xiàn)。而為了提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中就需要教師能夠做到五位一體，在各項(xiàng)訓(xùn)練中掌握語(yǔ)音的方法和技巧，在長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。
(四)多樣化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系。
評(píng)價(jià)同樣也是課堂教學(xué)中的重要組成部分，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多多的練習(xí)和實(shí)踐，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，從而使得整體的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，既要要求學(xué)生嚴(yán)格發(fā)音，同時(shí)也要允許學(xué)生對(duì)某些音存在模糊的改變，并能夠在長(zhǎng)期的練習(xí)中得到有效的提高。千萬(wàn)不要因?yàn)槟承┌l(fā)音不準(zhǔn)，花費(fèi)大的力氣去糾正，從而使得一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要多鼓勵(lì)、多肯定、多贊揚(yáng)、多引導(dǎo)，多讓學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造良好、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在長(zhǎng)期的練習(xí)中讓學(xué)生尋找語(yǔ)感，找到適合自己的語(yǔ)音發(fā)音技巧和方法，從而也就能夠達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果了?？偟膩?lái)說(shuō)，提高師范類學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性是一件十分迫切而重要的任務(wù)，作為一線教師，我們需要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，為更好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，本文所給出的開(kāi)展多種教學(xué)形式，教學(xué)層次多樣化、五位一體全方位教學(xué)、多樣化評(píng)價(jià)是個(gè)人認(rèn)為比較有效的方法，希望能夠起到參考和幫助的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇九
摘要：由于全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，國(guó)家與國(guó)家之間的商貿(mào)活動(dòng)變得愈加頻繁起來(lái)，特別是在我國(guó)成功地舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、g20杭州之后，我國(guó)和別國(guó)之間的相互聯(lián)系變得更趨緊密。在這種狀況下，商務(wù)英語(yǔ)所承擔(dān)的任務(wù)并不只是人際交往的重要工具，更是切實(shí)提高本國(guó)實(shí)際外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，展示自身形象的重要方式。為此，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工要實(shí)施全球性外貿(mào)活動(dòng)，就經(jīng)常會(huì)用到商務(wù)英語(yǔ)?？梢?jiàn)，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力顯得極為重要。本文論述了商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵及其在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的重要作用，闡述了商務(wù)英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的主要運(yùn)用方式，并提出了提高農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務(wù)英語(yǔ)水平的有效措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品企業(yè);員工;商務(wù)英語(yǔ)。
2008年以來(lái)席卷全球的世界性金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了非常大的沖擊，突出表現(xiàn)為對(duì)我國(guó)商貿(mào)行業(yè)形成的極大影響，以至于對(duì)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)造成了非常大的壓力，以至于我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易額出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。面對(duì)著如此復(fù)雜艱巨的挑戰(zhàn)，包括農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)在內(nèi)的諸多外向型企業(yè)往往會(huì)選用各種措施加以應(yīng)對(duì)，如此一來(lái)就對(duì)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的素質(zhì)提出了新的更高的要求。目前，已經(jīng)有許多農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到了人才資源的重要性。如今，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力更多地表現(xiàn)為對(duì)智力資源加以全面培養(yǎng)、配置和調(diào)控等能力中。無(wú)論是從何視角進(jìn)行考慮，唯有擁有商務(wù)英語(yǔ)專門(mén)人才，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易才有可能不斷取得新的突破。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的新形勢(shì)下，必須不斷加快對(duì)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵及其在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的重要作用。
商務(wù)英語(yǔ)一般是由三個(gè)方面的要素加以組成的:其一是商務(wù)背景知識(shí)。這些知識(shí)及其在各學(xué)科當(dāng)中占據(jù)的比例主要取決于農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的工作性質(zhì)及其專業(yè)化水平;其二是對(duì)外商務(wù)交往過(guò)程中需要使用的語(yǔ)言。對(duì)外商務(wù)交往的內(nèi)容實(shí)際上決定了該情景需要的交際技能以及掌握的語(yǔ)言技能等;其三是具體的商務(wù)交往能力。主要是指實(shí)施各類對(duì)外商務(wù)交際活動(dòng)一定要具有的各類技能，其中不但包含了語(yǔ)言上的，也涵蓋了非語(yǔ)言上的。商務(wù)英語(yǔ)所涉及到了詞匯、句型以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容，但各個(gè)場(chǎng)景之中用到的語(yǔ)言通常是由對(duì)外商務(wù)交往中的內(nèi)容和技能予以決定的。前者所決定的是怎樣對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯加以選擇;后者則確定了怎樣對(duì)英語(yǔ)句型加以選擇，怎樣明確篇章結(jié)構(gòu)及其風(fēng)格，怎樣調(diào)整語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏變化等。英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易中特別是在交易協(xié)商、簽約等各個(gè)環(huán)節(jié)之中顯得極為重要。交易協(xié)商則是指買(mǎi)與賣雙方使用外貿(mào)函電或口頭等多種方式實(shí)施的進(jìn)出口商務(wù)活動(dòng)，它可以說(shuō)是農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)業(yè)務(wù)當(dāng)中極為重要的工作環(huán)節(jié)。在農(nóng)產(chǎn)品交易協(xié)商之中各個(gè)環(huán)節(jié)使用商務(wù)英語(yǔ)過(guò)程中，都要盡量做到內(nèi)容完整、文字清晰明確。在制定書(shū)面合同之時(shí)一定要盡量運(yùn)用規(guī)范性的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言，運(yùn)用比較固定的條款等格式，盡量運(yùn)用習(xí)慣性的用語(yǔ)，而且盡可能地做到語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，行文既嚴(yán)謹(jǐn)又規(guī)范，沒(méi)有什么漏洞，同時(shí)還應(yīng)避免產(chǎn)生解釋中的歧意。在此過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品商務(wù)術(shù)語(yǔ)具備精準(zhǔn)的理解，這將直接影響到農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)能否取得實(shí)實(shí)在在的成效。
二、商務(wù)英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中的主要運(yùn)用方式。
(一)商務(wù)英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)電話中的運(yùn)用方式。
電話可以說(shuō)是溝通最為迅速快捷的一種聯(lián)絡(luò)工具，在各類事物均趨向于國(guó)際化的情況下，國(guó)際電話的使用也變得愈來(lái)愈普遍，農(nóng)產(chǎn)品商務(wù)貿(mào)易中的國(guó)際電話更是這樣。那么，當(dāng)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工拿起電話話筒后，應(yīng)當(dāng)如何接聽(tīng)來(lái)自國(guó)外的電話呢?應(yīng)該要和說(shuō)些哪些話?此時(shí)商務(wù)英語(yǔ)的重要意義就能夠體現(xiàn)出現(xiàn)了。商務(wù)英語(yǔ)在電話交流中的規(guī)則非常多，其禮儀、語(yǔ)氣以及內(nèi)容等均有詳細(xì)的規(guī)定，一旦不夠重視出了差錯(cuò)，原本進(jìn)展順利的生意有可能就會(huì)毀于一旦。
(二)商務(wù)英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)傳真中的運(yùn)用方式。
傳真的出現(xiàn)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的對(duì)外交往活動(dòng)帶來(lái)了非常大的便利。這是因?yàn)閭髡婺軌蛟诜浅６痰臅r(shí)間之中把文件、圖畫(huà)直接傳輸給對(duì)方，從而能夠給農(nóng)產(chǎn)品商務(wù)活動(dòng)帶來(lái)非常大的便利性。一般的.農(nóng)產(chǎn)品公司均有固定化的傳真形式，因此農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)需要精準(zhǔn)地填寫(xiě)好傳真頭，撰寫(xiě)好傳真的內(nèi)容，并且準(zhǔn)確而又快速地把有關(guān)的內(nèi)容傳至對(duì)方。
(三)商務(wù)英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品電子郵件中的運(yùn)用方式。
商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)中經(jīng)常用到的電子郵件是當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務(wù)交流的主要溝通方式之一，在當(dāng)代商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。作為開(kāi)展商務(wù)交流中十分重要的溝通方式，商務(wù)英語(yǔ)所用的電子郵件正在發(fā)揮出愈加重要的作用，如今已發(fā)展成為國(guó)際范圍內(nèi)商務(wù)溝通的最為基本的一種聯(lián)絡(luò)方式。在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)之中，規(guī)范性可以說(shuō)是農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)發(fā)送電子郵件一定要加以遵守的原則。否則的話就可能會(huì)損害農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的形象，甚至導(dǎo)致合作企業(yè)造成誤解，影響道正常的商務(wù)交流活動(dòng)。有鑒于此，在商務(wù)交流溝通過(guò)程中必須創(chuàng)建國(guó)際上能夠普遍認(rèn)可的溝通原則，從而讓具備不同的文化背景、不同母語(yǔ)的人士能夠?qū)崿F(xiàn)順利地開(kāi)展交流。因?yàn)樯鲜鲈?，商?wù)英語(yǔ)活動(dòng)中的電子郵件撰寫(xiě)工作正在受到愈來(lái)愈多的重視。
(四)商務(wù)英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)信函書(shū)寫(xiě)中的運(yùn)用方式。
農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務(wù)函電一般是為了實(shí)現(xiàn)特定目的比如銷售農(nóng)產(chǎn)品、定價(jià)、咨詢農(nóng)產(chǎn)品信息或者索賠等。在如今的信息化時(shí)代下，應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用函電簡(jiǎn)捷之優(yōu)勢(shì)，提升業(yè)務(wù)量以及效率。在應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務(wù)信函時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn):一是禮貌。禮貌是商務(wù)活動(dòng)中用于緩和企業(yè)之間、人與人之間緊張氣氛的重要手段，因此競(jìng)爭(zhēng)和禮貌之間并不是矛盾的。二是準(zhǔn)確。商務(wù)英語(yǔ)用詞可以說(shuō)是字字皆為珠璣，一般是用于明確相關(guān)當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)之依據(jù)，所以一定要準(zhǔn)確地表達(dá)出需要加以傳達(dá)的信息，而不能隨意地加以夸大，同時(shí)不應(yīng)運(yùn)用詞義比較模糊的詞語(yǔ)，從而避免產(chǎn)生各類不必要的爭(zhēng)議。
三、提高農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工商務(wù)英語(yǔ)水平的有效措施。
(一)指導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工熟悉商務(wù)英語(yǔ)背景。
因?yàn)樯虅?wù)文化直接涉及道我國(guó)與其他國(guó)家等多種不同文化之間所具有的區(qū)別，但是在全球范圍之中的商務(wù)活動(dòng)實(shí)際上是在特定語(yǔ)言背景之下所實(shí)施的一種重要的跨文化類活動(dòng)。農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工不但要具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，而且同時(shí)還需要全面理解我國(guó)與交易國(guó)雙方的具體的外貿(mào)法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，還應(yīng)更加深入地了解世界范圍內(nèi)的貿(mào)易、金融、運(yùn)輸以及對(duì)外營(yíng)銷等知識(shí)。這是因?yàn)楦鱾€(gè)國(guó)家之間所具備的各不相同的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等不同背景，各類宗教與風(fēng)俗等區(qū)別都會(huì)形成不同的人生觀和價(jià)值觀等。
(二)推進(jìn)人力資源管理健全農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)培訓(xùn)體系。
隨著本世紀(jì)初我國(guó)加以wto以來(lái)，代表著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)必須接受全世界范圍之內(nèi)的優(yōu)秀農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的挑戰(zhàn)。在此新形勢(shì)之下，我國(guó)十分需要一大批接受過(guò)現(xiàn)代高等教育洗禮，能嫻熟地使用商務(wù)英語(yǔ)的人才。所以，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)科學(xué)而規(guī)范地實(shí)施人力資源管理就顯得十分重要了。農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際抓起，應(yīng)用科學(xué)規(guī)范的方式方法來(lái)規(guī)范農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)工作。要從農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的發(fā)展需求以及員工進(jìn)步之需求出發(fā)，開(kāi)展合理分析，持續(xù)健全內(nèi)部管理體系。要依據(jù)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況以及員工的實(shí)際需求，科學(xué)分析如何確定恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)對(duì)象、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)選擇合理的培訓(xùn)方法。與此同時(shí)，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極引入先進(jìn)媒介來(lái)幫助本企業(yè)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。唯有把農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展與員工的具體需求加以聯(lián)系起來(lái)，如此才可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工各自得到實(shí)惠的“雙贏”局面。
(三)面向農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工開(kāi)展寬視野教育。
筆者覺(jué)得商務(wù)英語(yǔ)人才并不完全等同于英語(yǔ)人才，也不等同于英語(yǔ)加商務(wù)技能的人才。商務(wù)英語(yǔ)人才必須兼具商務(wù)技能、語(yǔ)言技能并且具備較寬的視野。寬視野主要是指擁有十分豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握較為全面政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)等知識(shí)，對(duì)于政策與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)具備高度敏感性的專業(yè)人才。必須強(qiáng)調(diào)指出的是，由于我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的持續(xù)發(fā)展，急需大量懂得西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)以及法律規(guī)則，了解wto規(guī)則的高層次商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。此類高層次人才的培養(yǎng)無(wú)法脫離寬視野教育而單獨(dú)存在。在如今的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)科目的設(shè)計(jì)中，往往只會(huì)牽涉到西方國(guó)家的一些風(fēng)俗等內(nèi)容，對(duì)于其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)規(guī)則的介紹則不夠多。然而，事實(shí)上不管是宏觀外貿(mào)環(huán)境，還是微觀業(yè)務(wù)洽談，均無(wú)法脫離特定規(guī)則而單獨(dú)存在。因此，了解以上規(guī)則已經(jīng)成為順利實(shí)施對(duì)外商務(wù)活動(dòng)的重要保障。要想培養(yǎng)一流的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕不能僅僅限于掌握西方國(guó)家的某些文化現(xiàn)象，而是應(yīng)當(dāng)從西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)等多個(gè)角度來(lái)分析商務(wù)活動(dòng)，從而幫助這一群體切實(shí)提升商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。
(四)落實(shí)主體需求導(dǎo)向培養(yǎng)定單型專業(yè)人才。
農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)需求的一個(gè)重要特點(diǎn)是專業(yè)趨向于細(xì)分化。因?yàn)閷?duì)外經(jīng)濟(jì)交往的不斷增加，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更加普及化，越來(lái)越多的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)面臨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才匱乏的尷尬境地。在短時(shí)間之內(nèi)，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)可以對(duì)具有良好英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力的員工開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，從而應(yīng)對(duì)目前狀況下開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)之所需。然而，從中長(zhǎng)期來(lái)看，還是需要依靠招聘接受過(guò)商務(wù)英語(yǔ)類專業(yè)高等教育的專門(mén)人才。高等院校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到主體需求導(dǎo)向，建立定單型人才培養(yǎng)模式，從而更為契合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的實(shí)際需求。在有條件的大學(xué)，還應(yīng)當(dāng)建立起實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)施全方位的緊密合作，共同承擔(dān)好培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的使命，確保這些畢業(yè)生上崗后能夠迅速進(jìn)入角色，為農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，由于世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷強(qiáng)化，農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工使用商務(wù)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越多。隨著專業(yè)化水平的越來(lái)越高，商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)成為包括農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)在內(nèi)的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常會(huì)遇到的重要內(nèi)容，尤其是在如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的狀況下，包括農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)在內(nèi)的外向型企業(yè)急需進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。這樣一來(lái)，既能精通農(nóng)產(chǎn)品業(yè)務(wù)知識(shí)，又能嫻熟地掌握商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)理論知識(shí)和相應(yīng)技能的復(fù)合型人才，已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)走出去參與到激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之中無(wú)法缺少的重要環(huán)節(jié)。所以，必須要更加重視農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力之培養(yǎng)，立足于多種舉措，致力于提升農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)員工的商務(wù)英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地推動(dòng)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十
摘要：《刑法學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐是一種課程實(shí)踐，《刑法學(xué)》課程的課堂實(shí)踐教學(xué)可以采用精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》教學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)教學(xué)形式。
《刑法學(xué)》作為法學(xué)的核心課程，它的教學(xué)實(shí)踐是一種課程實(shí)踐，即根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)踐，一般安排在課程教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，計(jì)課程實(shí)踐學(xué)分，主要由任課教師在課堂或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室組織進(jìn)行，也可適當(dāng)組織在校外進(jìn)行。
其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的逐個(gè)認(rèn)知與訓(xùn)練。
在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)注意的主要問(wèn)題是法律知識(shí)的靈活運(yùn)用，要將教材中生硬的法律規(guī)范、法律知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐讓其“活”起來(lái)，著力保證學(xué)生在實(shí)踐課程中所學(xué)的是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的法律知識(shí)。
筆者認(rèn)為《刑法學(xué)》課程的課堂實(shí)踐教學(xué)可以開(kāi)展精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等教學(xué)形式。
為使這些教學(xué)順利開(kāi)展，我們制定了完善的教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，確保了教學(xué)目的的圓滿實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力也得到了全面的培養(yǎng)和提高。
一、精心講解。
1.以刑法典為基準(zhǔn)來(lái)取舍授課內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)刑法典的理解和適用上，但為避免學(xué)生產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)林，不見(jiàn)森林”的思維方式，對(duì)刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技術(shù)等要作必要交待，要突出刑法典總則和分則相互關(guān)系的講解，力求讓學(xué)生熟悉刑事立法和刑事司法中的歸納與演繹這兩種邏輯思維方法的運(yùn)用。
2.對(duì)刑法典的總則部分的講解，應(yīng)側(cè)重于刑法的理論內(nèi)容，將理論知識(shí)的灌輸和評(píng)述作為重點(diǎn)，力求讓學(xué)生從整體上理解刑法，把握刑法的精神實(shí)質(zhì)。
3.對(duì)刑法分論的講解，應(yīng)當(dāng)緊扣刑法典分則對(duì)具體罪名和法定刑的規(guī)定來(lái)講解，具體闡明每一種罪的犯罪構(gòu)成要件，掌握罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)、此罪與彼罪的區(qū)別。
除了按教材上犯罪分類來(lái)講述個(gè)罪外，如課時(shí)充裕，還可以按其他的犯罪分類，用分析比較的方法來(lái)講解個(gè)罪，如可將詐騙罪、合同詐騙罪和刑法分則第三章第五節(jié)中的八個(gè)金融詐騙罪合在一起來(lái)講解。
另外，對(duì)刑法分則的講解，一定要將最新的立法解釋、司法解釋和在司法實(shí)踐中關(guān)于某一特定犯罪的爭(zhēng)議融入授課內(nèi)容之中，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍他們的思維，而且可以使他們了解刑法在適用過(guò)程中出現(xiàn)的不足、問(wèn)題和刑法的復(fù)雜性。
二、案例教學(xué)。
1.案例講授法。
它是以教師講解為主的，通過(guò)教師對(duì)案例的講解，說(shuō)明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。
這種方法又可具體分為：以講案例為主來(lái)說(shuō)明課程的基本理論，或者以講授基本理論為主，案例起到例證的作用。
2.案例模擬法。
它是事先編好案例的腳本，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬的案例進(jìn)行評(píng)析。
在教學(xué)過(guò)程中，許多教師組織學(xué)生開(kāi)展的“模擬法庭”就屬于此種類型。
3.案例討論法。
它是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行討論分析的一種方法。
它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
討論從組織形式來(lái)看，可以先分小組討論，然后進(jìn)行全班討論。
4.案例練習(xí)法。
在課后和單元練習(xí)及考試時(shí)，引入典型案例，以培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)更多地使用輔助性方法，即提問(wèn)式教學(xué)方法，又稱蘇格拉底式教學(xué)方法。
三、課堂演講。
現(xiàn)在有不少學(xué)生由于缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾之下講話，這表明，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力和勇氣，我系在《刑法學(xué)》課堂實(shí)踐教學(xué)中，采用了課堂演講的教學(xué)方式。
課堂演講是由學(xué)生講授的一種教學(xué)方式，安排在《刑法學(xué)》總論的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。
主要的實(shí)施步驟為：
1.由教研室根據(jù)教材內(nèi)容選定相關(guān)部分作為學(xué)生的自學(xué)素材，并提出講授要求，講授的內(nèi)容及要求應(yīng)提前一周向?qū)W生公布。
由于要求學(xué)生講授，所以選擇的內(nèi)容不能太難，一般選擇那些通俗易懂、條理性強(qiáng)的內(nèi)容，如刑罰的種類、體系和各種具體刑罰方法的執(zhí)行。
對(duì)于學(xué)生的選取，可采用自愿與教師指定相結(jié)合的辦法進(jìn)行，接受任務(wù)的學(xué)生必須認(rèn)真完成書(shū)面講稿。
2.學(xué)生每人的講授時(shí)間可定為10―15分鐘。
講授結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面要對(duì)學(xué)生的講授效果、講授內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)學(xué)生講得不對(duì)、講得不深入、容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行補(bǔ)充，以充分適應(yīng)教學(xué)的深度和廣度要求。
要收集學(xué)生的講稿，與講述效果一起作為平時(shí)考核的重要手段。
四、模擬審判。
因?yàn)榉▽W(xué)教育要注重應(yīng)用性教育，要大力培養(yǎng)法科學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，而模擬審判教學(xué)法可以通過(guò)模擬法庭活動(dòng)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，使其熟悉和掌握司法程序，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
另外，參與模擬審判活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成沉著冷靜的心理素質(zhì)。
在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。
在教師的指導(dǎo)下，直接將學(xué)生推向某個(gè)特定的法庭角色，使他們盡其所能地參與。
在莊嚴(yán)的法庭上，面對(duì)著參與旁聽(tīng)的同學(xué)和老師，學(xué)生必定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，積極性能夠得到充分的發(fā)揮。
沒(méi)有擔(dān)當(dāng)訴訟角色的同學(xué)，也會(huì)對(duì)模擬審判表現(xiàn)出很大的熱情，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案件進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)，通過(guò)旁聽(tīng)，也等于上了一堂生動(dòng)的法制課。
在模擬審判教學(xué)中，教師進(jìn)行組織、指導(dǎo)、答疑和總結(jié)評(píng)論，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
筆者在《刑法學(xué)》分論的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施過(guò)模擬審判，具體的實(shí)施步驟如下：
1.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定合適案例并提出法庭審理預(yù)案，提前兩周公布。
案例是組織模擬法庭的基石，案例選擇的好壞直接關(guān)系到模擬法庭運(yùn)作的成敗。
選擇案例應(yīng)注意是否有代表性、是否難易適當(dāng)、是否為公開(kāi)審理的案件等。
2.案例確定之后，應(yīng)根據(jù)案情確定人選，指定學(xué)生分別擔(dān)任法庭組成人員，如公訴人、被告人、證人、辯護(hù)人等。
在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的是，要將學(xué)生分組，將那些不能上場(chǎng)的學(xué)生分配到某一個(gè)角色的準(zhǔn)備過(guò)程中去。
雖然最終上場(chǎng)的只能是個(gè)別學(xué)生，但一定要保證所有的學(xué)生都參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)。
3.組織庭審的全部案件材料并進(jìn)行排練。
根據(jù)具體案情，按照已確定的角色分工，由學(xué)生自己動(dòng)手，準(zhǔn)備模擬法庭必需的一切材料，如庭審調(diào)查提綱、起訴書(shū)、辯護(hù)詞、代理詞、相關(guān)證據(jù)材料等。
在人選、材料都準(zhǔn)備好以后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪?，如有不足，要及時(shí)加以補(bǔ)充、修正，確保準(zhǔn)備充分。
4.組織其他學(xué)生參加旁聽(tīng)，并要求旁聽(tīng)者做書(shū)面記錄，交任課教師評(píng)閱。
5.模擬審判結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、法庭辯論。
法庭辯論法，是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、法律思維訓(xùn)練、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等多方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練的.教學(xué)方法。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)《刑法學(xué)》的前沿理論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查詢更多資料，盡可能多方面地比較分析，準(zhǔn)確理解該法律的原則和法律精神，準(zhǔn)確地組織論辯的思路和論點(diǎn)、論據(jù)，臨場(chǎng)能進(jìn)行準(zhǔn)確地陳述和辯駁。
在學(xué)生大量查詢資料后，提供一定課時(shí)，把學(xué)生分成“正、反”兩方進(jìn)行課堂專業(yè)論辯，教師在專業(yè)論辯教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，一般也不輕易地下結(jié)論，而是有效地控制主題和節(jié)奏，巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論辯。
這種方法在提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面具有獨(dú)特的作用。
總之，筆者認(rèn)為，《刑法學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在《刑法學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉這兩個(gè)環(huán)節(jié)等量齊觀，不能偏廢。
目前我們需要加強(qiáng)的是實(shí)踐環(huán)節(jié)，凡能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)的方法，我們都應(yīng)嘗試。
除上述方法外，如能對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生有機(jī)會(huì)到公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所直接參與案件的辦理，讓他們真切感受刑事案件辦理的全過(guò)程，則是最好的方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十一
誤區(qū)一：“人機(jī)交互”流于形式化和表面化，師生間情感淡漠信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合中，常出現(xiàn)這樣的情況：一節(jié)課從導(dǎo)入到新課講授，從舉例到練習(xí)，均投影在屏幕上，從開(kāi)課到結(jié)課都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，看到的只是圖像和畫(huà)面的不斷變換，很少有教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維過(guò)程及其表現(xiàn)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng)也被課件包辦代替了。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，常常只顧一路“點(diǎn)擊”，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，由于多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，這就形成了新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種“傳新鞋，走老路”的現(xiàn)象比傳統(tǒng)教學(xué)方法的類似問(wèn)題更為嚴(yán)重。如筆者在聽(tīng)一堂校級(jí)公開(kāi)課anighttheearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的閱讀課時(shí)，發(fā)現(xiàn)總共用了43張幻燈片，7個(gè)有關(guān)地震成因、汶川地震、防震知識(shí)的視頻。筆者經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，7個(gè)視頻播放的時(shí)間就超過(guò)13分鐘。為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，該教師一路“點(diǎn)擊”，最后給學(xué)生討論的時(shí)間不到兩分鐘。由于前面學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，時(shí)反而沉默了，效果可想而知了。所有這些都使學(xué)生處在被動(dòng)接受狀態(tài)，仍然沒(méi)有擺脫教師為中心的傳統(tǒng)套路，學(xué)生的主動(dòng)探索精神沒(méi)能得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何體現(xiàn)，更不用說(shuō)學(xué)生意義的主動(dòng)建構(gòu)。誤區(qū)二：信息技術(shù)“一枝獨(dú)秀”，其他教學(xué)資源“棄之不用”現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖、錄音機(jī)等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。信息技術(shù)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效手段，但不是說(shuō)有了計(jì)算機(jī)，其他的教學(xué)資源和手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、掛圖等都不見(jiàn)了蹤影，粉筆基本上成為擺設(shè)，長(zhǎng)期服役、朝夕相處的黑板也基本上光榮下崗，信息技術(shù)“包辦”了所有的教學(xué)工作，成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的全權(quán)代表。
二、對(duì)策和思考。
1、返璞歸真，回歸學(xué)科本色。
信息技術(shù)與高中英語(yǔ)的整合應(yīng)當(dāng)返璞歸真，回歸學(xué)科本色。在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，但學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能削弱。這并非杞人憂天，和中學(xué)的其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科。和數(shù)理化不同，它屬于語(yǔ)言教育，具有應(yīng)用性、交際性的特點(diǎn)。如果忽略英語(yǔ)的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的英語(yǔ)直觀化，圖像化，那就把英語(yǔ)課上死了。如一味以直觀形象的畫(huà)面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是順利開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的一種有效的教學(xué)手段，但永遠(yuǎn)不可能成為英語(yǔ)課堂的主角。所以，在教學(xué)中要注意英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，千萬(wàn)別隨著大潮走。教師在使用信息技術(shù)時(shí)所采取的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻不宜過(guò)多，防止學(xué)生興趣的遷移。與此同時(shí)教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，否則，過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，引起視覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)效果，把信息技術(shù)形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)?？傊?，應(yīng)還學(xué)生一個(gè)原本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂，一個(gè)純粹的英語(yǔ)的課堂，而不是教師展示個(gè)人課件制作水平的一個(gè)平臺(tái)。
2、注重師生間的情感交流互動(dòng)，讓信息技術(shù)真正成為師生交流的平臺(tái)。
信息技術(shù)與課程的整合，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。若一堂課大部分時(shí)間還是老師在講，或計(jì)算機(jī)只在其中充當(dāng)演示或灌輸?shù)墓ぞ?，并沒(méi)有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探索或協(xié)作交流，教師地位、作用以及學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)一樣沒(méi)有多大的變化，這堂課即使是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，有真正的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，也算不上真正的課程整合。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將英語(yǔ)知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。下面還是以theearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的關(guān)于唐山大地震的閱讀課為例，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的真正整合。第一步：在課前提出一些問(wèn)題，以確定當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：
enaturaldisasters?
ethecausesofearthquake?
yhappenbeforeanearthquake?
llhappenduringanearthquake?
ouldwedoafteranearthquake?
rthquakereallyhappens，whatshouldwedo?
第二步：把對(duì)同一問(wèn)題感興趣的學(xué)生，編到同一小組。同樣的興趣更容易使他們齊心協(xié)力，以高度的熱情，積極主動(dòng)地探索自己急欲了解的東西。這樣就可以在教師的指導(dǎo)下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合以學(xué)生為中心的主動(dòng)意義建構(gòu)要求。第三步：教師給他們一些提示，如一些搜索引擎：百度、搜狐、新浪一些網(wǎng)址等。第四步：讓各小組分工協(xié)作，主動(dòng)到網(wǎng)站上去探索，搜尋有關(guān)資料，分析所得資料，結(jié)合課文內(nèi)容，綜合各組員想法，用英語(yǔ)寫(xiě)下對(duì)自己小組所探索的問(wèn)題，并制作成powerpoint幻燈片。這樣可以培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探索的精神和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)也使多媒體和網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而不僅僅是教師教學(xué)的輔助工具。第五步：學(xué)生作品展示。在展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，各小組用英語(yǔ)發(fā)表對(duì)自己探索的問(wèn)題看法，并用幻燈片輔助說(shuō)明。最后，其他小組可以提出不同看法，或改進(jìn)意見(jiàn)，也可能引起爭(zhēng)論。教師適時(shí)地點(diǎn)撥，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，并在自主發(fā)表看法的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口、筆頭表達(dá)能力?？傊?，不能指望信息技術(shù)可以代替一切，很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生的情感交流，是任何東西都替代不了的。關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，課程整合才有新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在信息化課堂教學(xué)中，通過(guò)巧妙應(yīng)用以學(xué)生為中心的人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的互動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)要適時(shí)調(diào)整情感，及時(shí)給予引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力找回來(lái)，有利于夠活躍學(xué)生思維，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主的信息化學(xué)習(xí)。
3、信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)遵循“低成本，高效能”的原則。
信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程的整合，其根本目的在于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要時(shí)常更新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也由傳統(tǒng)手段到動(dòng)態(tài)手段不斷發(fā)生著變化，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段相比，有著巨大的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但信息技術(shù)并不萬(wàn)能的，如果上課總是老一套，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，效率可想而知了。如何解決這一問(wèn)題，筆者的看法是：根據(jù)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求，在產(chǎn)生需要后再選擇手段，哪個(gè)是最必要的，效果是最好的，應(yīng)用到什么程度。事實(shí)上，有些傳統(tǒng)教育手段仍有它的生命力，至今仍在教學(xué)中起著重要的作用。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)將各種教學(xué)手段交互使用，以防學(xué)生形成習(xí)慣性疲勞，而失去新鮮感?！罢险n”該用什么用什么，什么有效用什么，正為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。書(shū)本、黑板、投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“四代同堂”的主張，那是筆者和廣大英高中語(yǔ)教師在一線教學(xué)中得到驗(yàn)證的實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，在利用信息技術(shù)之前，高中英語(yǔ)教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需求，注重師生間的情感交流互動(dòng)，遵循“低成本，高效能”的原則，把能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在信息技術(shù)與高中英語(yǔ)的整合中要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的英語(yǔ)教學(xué)模式，而避免出現(xiàn)過(guò)猶不及巧成拙的情況，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的整合。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十二
高職院校和普通大學(xué)相比，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求相對(duì)較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，而英語(yǔ)人才也是社會(huì)和企業(yè)所需的，所以長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)教育的忽視導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生和市場(chǎng)的對(duì)接，就得注重對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)化的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對(duì)高職院校英語(yǔ)教育的不足進(jìn)行分析，并提出相對(duì)改進(jìn)對(duì)策以供參考。
高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，下面我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一分析。
（一）學(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。
高職院校的生源大致分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，他們?cè)诟咧薪邮芙逃?，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是工地較差；一類是中專，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專和技校不注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，他們功底較差。總體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語(yǔ)教材的設(shè)置和學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。
（二）對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不夠。
從老師到學(xué)生，高職院校對(duì)英語(yǔ)教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無(wú)的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大部分高職院校對(duì)于英語(yǔ)教育職業(yè)化的重視程度不夠，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教育職業(yè)的需求。高職院校對(duì)于英語(yǔ)教育觀念的落后，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的規(guī)劃和指導(dǎo)規(guī)劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語(yǔ)當(dāng)作書(shū)本知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試，沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作一種交流的工具和實(shí)際的能力。這種觀念導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教育沒(méi)有針對(duì)性，影響了英語(yǔ)教育職業(yè)化的進(jìn)程。
（三）英語(yǔ)教育師資力量薄弱。
高職院校對(duì)英語(yǔ)教育的不重視，因此對(duì)英語(yǔ)老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場(chǎng)需求，對(duì)社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求缺乏了解，不能針對(duì)性的提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能。
（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一。
現(xiàn)在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。但是英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，英語(yǔ)知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不利。而且，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施也交落后，沒(méi)有利用高科技手段來(lái)教授學(xué)生?，F(xiàn)在是信息和知識(shí)多元化的時(shí)代，老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)該完善自己的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施等方面做出改進(jìn)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)教學(xué)。
要推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教育的重視，首先就必須提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進(jìn)而在課程體系安排、教材選購(gòu)以及師資力量投入等各個(gè)方面開(kāi)展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)也是高等職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變?cè)械?不重視英語(yǔ)教育的現(xiàn)有教學(xué)觀念學(xué)，盡快加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)化進(jìn)程，才能夠迎合市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)的提升學(xué)生能力。
英語(yǔ)是用來(lái)交流的，而不是用來(lái)考試的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標(biāo)的英語(yǔ)教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，學(xué)生需求結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，所以加強(qiáng)鞏固他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，從學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)坐騎，例如基礎(chǔ)英語(yǔ)發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識(shí)記、聽(tīng)寫(xiě)能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語(yǔ)應(yīng)用能力，要通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，提高應(yīng)聘面試能力，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是專業(yè)用途英語(yǔ)模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練之后，要更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)的教授[2]。
（三）完善師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊(duì)伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大自己的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些專業(yè)能錄過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)老師的培新和專業(yè)知識(shí)的考核，通過(guò)培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的習(xí)慣。完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動(dòng)高職英語(yǔ)教育職業(yè)化的步伐。
（四）補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
高職院校的英語(yǔ)教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來(lái)重視程度不夠，無(wú)論是英語(yǔ)課本，還是英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應(yīng)加大英語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，采買(mǎi)相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)可以鍛煉他們的交流實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法是指老師通過(guò)模擬實(shí)際的情景來(lái)進(jìn)行高效率的高職英語(yǔ)課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語(yǔ)重視的是英語(yǔ)在商務(wù)談判中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語(yǔ)進(jìn)行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)應(yīng)用能力[3]。
在全球化進(jìn)程不斷加強(qiáng)的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必備的知識(shí)技能。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語(yǔ)教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提升英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十三
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性。
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國(guó)的教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
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