總結是把一段時間內的點滴匯聚為有價值的經(jīng)驗。寫總結的關鍵是要有重點，突出事物的主要特點和關鍵領域。下面是一些總結范文的摘錄，供大家借鑒參考，希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇一
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知。
１、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
（２）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
２、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內容？
４、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序寫的？
２、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
３、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美。
２、布置學生自讀第１自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。
３、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（１）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉(xiāng)村、觀察風情、體驗生活。在教學中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結合，引導學生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
一、復習導入新課。
同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言。
１、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導學習第二自然段。
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導學習第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導學習第五自然段。
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風景美。
５、學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（１）齊讀最后一個自然段。
（２）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨特、迷人的風景。
秋天：夜里紡織娘唱歌。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇二
學習目標：
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備。
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關農村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導入。
（指名說，激發(fā)興趣……）。
師：今天，就讓我們去鄉(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙。
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。
（指名讀，自由練讀）。
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。
a。劃出句子，齊讀。
b。老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c。同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。
1、雨后春筍圖。
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。
a。自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇三
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
2、設計理念。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。
教學準備：搜集有關鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風光照片；多媒體課件。
1、引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。
2、教師：今天，我們學習第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
1、接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。
2、師生共同交流，師相機板書。
3、談自己對圖畫的感受。
4、讀課文，找能表達作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）。
教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨特迷人的風景。
（一）問題引領。
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨特迷人的風景，那你認為哪一道風景最獨特最迷人，就認真去讀一讀，畫一畫重點的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
（二）學生研讀。
（三）交流（按照學生感興趣的圖畫順序交流）。
1、瓜藤攀檐圖。
體會動態(tài)的美。
a、教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？
（體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。
教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。
教師：會讀書的學生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）。
b、教師：這是一種生機勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！
體會靜態(tài)的美。
a、教師：這里農家小院的裝飾是什么樣的？
學生：——。
b、教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）。
學生：——。
c、教師：同學們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。
誰能結合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農家小院這別有風趣的裝飾？
學生：——。
d、教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機勃勃的、動態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意?。?/p>
請一位同學來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機盎然的瓜藤攀檐圖。
2、鮮花輪綻圖。
a、學生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨特、迷人。
（同時，教師出示課件：鮮花綻放）。
b、教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！
3、雨后春筍圖。
a、學生：談體會。
b、教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。
c、教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。
來，讓我們一起感受一下。
學生：感情朗讀。
d、教師：我看到有的同學臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨特迷人的景色，我們還應深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
請一位較好的學生背誦。
e、教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
（邊想象畫面邊背誦、抓住關鍵的詞語……）。
f、教師：請同學們用自己喜歡的方式再背一背。
學生：——。
學生：齊背誦。
4、雞鴨覓食圖。
a、學生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。
b、是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風光確實惹人陶醉。
5、院落晚餐圖。
a、學生：談自己的感受。
b、教師：為什么會有這樣的感受？
c、教師：農家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊?。∽屵h處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。
d、睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
f、教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠畫眉。
風生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學生：幫詩句找家。
g、我們把詩送入文中找一個同學讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。
學生：……（配樂朗讀）。
h、教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊！
6、月夜睡夢圖。
教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的'圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進入夢鄉(xiāng)。
7、感情升華。
a、欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
b、讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
2、教師：其實，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3、相信，此時，同學們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風光。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇四
二、設計思想。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學生來說，距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導，就能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學過程中根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想象，營造良好的教學氛圍，讓學生在不知不覺中感受語言。讓學生個體通過已有的語文基礎去感悟新的知識，用反復的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
三、學習目標。
1、自學“檐”、“飾”等五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.品味優(yōu)美語言。
四、學習重點。
明白時間順序的寫作特點。引導學生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學習難點。
感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準備?課件。
七、學習流程。
（一）談話引入。
1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
（二）初讀課文。
1、讀課文，自學生字。小組內互相檢查。
2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
設計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機用詩歌小結：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。
4、師小結過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M課文，細細感受“不論什么季節(jié)，都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！?/p>
設計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進行教學，會引起學生學習思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！毕葘W習按時間順序寫較為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序寫的部分。
（三）品讀課文。
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨特、迷人？
2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。
春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學生理解。）。
（1）怎么獨特或迷人？
設計意圖：引導學生體會“探”體現(xiàn)的生機勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。
（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
（4）師小結：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風景畫。（播放課件）。
（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設計意圖：引導學生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。
（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
（1）怎么獨特或迷人？
設計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。
（3）朗讀句子。
（四）拓展延伸，小練筆。
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
（注：準備課件，根據(jù)學生課堂感悟能力做彈性處理。學生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進行描寫有一定的感知，那么可在學生說的基礎上直接寫，反之，借助課件幫助學生在腦海里形成畫面。）。
設計意圖：學生一方面從課文中汲取信息，習練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學生真正得到聽、說、讀、寫訓練。
2、交流，深化情感。
（五）小結。
同學們這么一補充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風景。不信，我們下堂課再交流。
設計意圖：為第二課時學習房前屋后的空間順序的寫作特點做準備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。
獨?????春季?竹?成群、探。
特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風、鳥兒。
迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
人?????冬季?……。
九、課后反思。
引導學生品味文章語言是閱讀課教學中一個十分重要的任務。本課中著重引導學生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式，使學生在已有的語言文字能力的基礎上感悟新的語言。
學習語言除了要推敲詞句，還要在反復的閱讀中，喚起學生的想象。學生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學生通過反復的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進行重組。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇五
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質樸、親切和諧的農家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關田園生活的文章，對于一直生活在農村的學生們來說，深入的感受課文內容達到教學目的不是件很難的事情。所以，在教學過程中，要結合學生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學亮點。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。
知識與技能：認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
重點：引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學準備：
一、激趣導入。
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學習一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。
2、指導看圖理解：鄉(xiāng)下（風光）人家（生活的場景）。
（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導入。
這樣自然質樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學習第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領讀、男女生輪讀、提問讀）。
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3、小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4、全班交流。
師（導語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景。
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。
a、第一組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風味。
b、第二組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
c、第三組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、師（導語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥。
抓住相關語段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。
4、指導學生有感情地朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
三、讀背說寫，積累語言。
1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學生自己閱讀，自己感悟）。
（1）學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學習。
師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
瓜藤攀檐。
鮮花輪綻。
雨后春筍。
雞鴨覓食。
院落晚餐。
迷人。
本課的教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng)設情境，采用示范引導法，引導學生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學，拉近學生與課文的距離。在教學中教師力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結合法、讀寫結合法，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學習課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風景——品文字，感悟美景——說風景，聚焦美景——談感受，走進美景”的教學模式有效組織教學，讓學生盡情的感悟寫景類文章的詩情畫意，從而落實教學目標。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風光圖片），學生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！保缓笞寣W生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學生快速進入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導學生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。然后凝練概括畫面，教師進行學法指導，示范為畫起名。最后歸納總結學法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特迷人。
3、說風景，聚焦美景。為了讓學生更好的學，學生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學習。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生通過說議想的學習方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學習時間交給了學生，讓他們按照“學習錦囊”中的方法學習，當學生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學習成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學習方式。接著學生展示學習成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學生先找出了“率領”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責、不辭勞苦的雞媽媽，一群調皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導。通過讓學生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學生在課外開展一次綜合性學習“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學習主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導學生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇六
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。
1. 這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學習，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由學生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
（3）指導感情朗讀。（引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自己的生活實際談談感想嗎？
四、總結：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇七
一、教學目標：
1、學習生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學重點：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學難點：?1、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關系的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
四、教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
2、播放課文片斷。
3、組織學生匯報感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導學生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內容。然后在學生歸納的基礎上，出示小標題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。??的風景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）。
四、精品細讀文章第一、二段：
導入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學們自由讀讀這一段，用筆畫出你認為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。
那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。
第二課時。
一、引導自學?交流?匯報后面五幅圖：
1、師引：同學們很會學習，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學能力。
2、布置自學任務：（課件呈現(xiàn)）。
自學?交流?匯報：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的。
3、學生自學后面的課文?小組內部交流討論。
4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學方法）。
圖畫二：
鮮花盛開。
（重點抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）。
3）理解：“依著時令，順序開放”?。
師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）。
5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。
1）當說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會中心：
師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）。
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）。
2）找?guī)讉€人表演?3）朗讀??4）體會。
側重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動物和諧、親密的關系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認為他們會怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設情境（學生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）。
2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進一步體會鄉(xiāng)下人家的獨特風情：
1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無論???????時候，無論???????季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（組織學生自由填空，反復朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機勃勃??????獨特迷人（熱愛、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇八
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
環(huán)節(jié)一。
導入新課。
板書課題。
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二。
檢查字詞。
初談印象。
活動一。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）。
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）。
活動三。
能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）。
環(huán)節(jié)三。
理清脈路概括內容。
活動一。
分組讀文。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）。
活動二。
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內容。（評價任務二）。
屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
門前吃晚飯。
秋夜蟲兒唱。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇九
教學目標：
1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學重點：是引導學生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導朗讀好句子。
3、讓學生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學生的回答，引導學生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補充內容：
2、交流欣賞。
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十
教學目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。
3、教學手法的運用。
教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：1、了解文章的敘述順序。
2、學習通過關鍵詞語句子體會文章的思想感情。
教學準備：鄉(xiāng)村風光圖片。
一、導入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>
3、復習昨天總結出的幾幅畫。(板書)。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?/p>
明確：瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機，熱愛生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學生在今后的作文中多運用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學讀。
（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風高傲的大將軍，盡職盡責的丈夫。
（2）對比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨特迷人的風景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨特迷人的風景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨特迷人的風景.
11、（1）總結全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景，”齊讀。
（2）強調時候，強調季節(jié)，強調空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人。
請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩。欣賞朗讀。
板書設計：
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨特、迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十一
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
４、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第２１課。
讀課題。
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
２、開火車讀：
瓜藤棚架屋檐裝飾。
芍藥鳳仙時令率領。
搗衣搬到歸巢和諧。
催眠覓食雞冠花大麗菊。
別有風趣天高地闊聳尾巴。
３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
５、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
６、交流聽后的感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
１、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
２、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河中鴨戲水。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
３、給這些風景分分類：
（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）。
教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
１、默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
２、學生默讀，感悟。
３、交流感受：
（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）。
（2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！毕鹿?jié)課我們學習動物畫這一組內容。
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
３、學生練寫：抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十二
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學重難點。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學準備：準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知。
1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內容？
4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序寫的？
2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美。
2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。
3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十三
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十四
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
課件
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現(xiàn)在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十五
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。
復習詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領覓食和諧歸巢。
（可先指一名同學讀，再全班齊讀）。
2、師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）。
師：（同時貼圖）。
指一名學生讀，再齊讀。
3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。
1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景?！?/p>
（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。
2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書：獨特迷人。
（一）瓜藤攀檐圖。
1、我們先來看第一幅圖。
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）。
師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——。
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風趣。
2、還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人？
當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。
師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風趣——（齊讀）。
3、還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）師：什么是別有風趣？
生：另有一番獨特的趣味。
（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調。
（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風景。
所以作者說——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”
（二）鮮花筍芽圖。
1、師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風景的獨特迷人？
生匯報。
有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:。
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）。
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。
2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗。
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗。
師：看看這些花，調動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……。
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——。
師：樸素。
師：你們看看這些花開在什么地方？
生：門前場地上。
師：它們還可能開放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭。
師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
合作讀。
師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——。
師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）。
（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）。
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
師：同學們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）。
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）。
（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學法自己學習。
小組內部可以進行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段。
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景。
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風景。
（三）雞鴨覓食圖。
1師：兩名學生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀。
評價：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖。
生讀文。
合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來。
他們迎著——向晚的微風吃起來。
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。
師：他們還會怎樣地吃？
生：看著遠處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……。
師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。
小結：微風、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
難怪作者說——。
（五）秋夜蟲鳴圖。
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——。
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風景如畫，難怪作者贊嘆道——。
2、小結：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風景畫。
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十六
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。
基于教材的文體特點，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》第三學段閱讀教學的訓練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式等），結合高年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習能力這一現(xiàn)狀，我設定以下教學目標：
3、練習用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡及主要內容。
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。
1、板書課題。
二、再讀課文，梳理脈絡（7分鐘）。
1、根據(jù)學習提示通讀全文。
（1）大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；
（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來。
三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）。
第一幅畫面：屋前瓜架。
第二幅畫面：門前鮮花。
第三幅畫面：屋后竹、筍。
四、緊扣文眼，設問留疑（8分鐘）。
1、小結過渡：孩子們，清新恬靜的田園風景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。
五、學習生字，課后拓展（4分鐘）（略）。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十七
幻燈。
知識與能力：1、能正確認讀“裝飾、和諧、風趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
（一）圖片導入，揭示課題。
1、課件出示：圖片欣賞。
2、板書課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、指名朗讀課文。
（三）細讀課文，感受語言之美。
過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。
畫面一：屋前搭瓜架。
1、指名朗讀第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景？
出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風景。
2、交流體會。
（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）。
（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細細長長的絲瓜。（形狀）。
（3）可愛、別有風趣：
3、指導朗讀。
4、小結。
畫面二：門前種鮮花。
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
1、理解“依著時令，順序開放”。
2、感情朗讀。
畫面三：雨后春筍冒。
出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。
1、讀一讀，交流體會。
2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。
課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們說：。
3、指導朗讀。
4、小結。
（四）總結：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學詞沒有了著落，學生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）。
（五）板書設計。
別有風趣可愛。
樸素華麗勃勃生機。
鄉(xiāng)下人家的教學設計篇十八
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學生來說，距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導，就能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學過程中根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想象，營造良好的教學氛圍，讓學生在不知不覺中感受語言。讓學生個體通過已有的語文基礎去感悟新的知識，用反復的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
1、自學“檐”、“飾”等五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4．品味優(yōu)美語言。
明白時間順序的寫作特點。引導學生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
課件。
（一）談話引入。
1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
（二）初讀課文。
1、讀課文，自學生字。小組內互相檢查。
2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
設計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機用詩歌小結：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。
4、師小結過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M課文，細細感受“不論什么季節(jié)，都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！?/p>
設計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進行教學，會引起學生學習思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！毕葘W習按時間順序寫較為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序寫的部分。
（三）品讀課文。
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨特、迷人？
2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。
春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學生理解。）。
（1）怎么獨特或迷人？
設計意圖：引導學生體會“探”體現(xiàn)的生機勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。
（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
（4）師小結：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風景畫。（播放課件）。
（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設計意圖：引導學生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。
（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
（1）怎么獨特或迷人？
設計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。
（3）朗讀句子。
（四）拓展延伸，小練筆。
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
（注：準備課件，根據(jù)學生課堂感悟能力做彈性處理。學生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進行描寫有一定的感知，那么可在學生說的基礎上直接寫，反之，借助課件幫助學生在腦海里形成畫面。）。
設計意圖：學生一方面從課文中汲取信息，習練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學生真正得到聽、說、讀、寫訓練。
2、交流，深化情感。
（五）小結。
同學們這么一補充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風景。不信，我們下堂課再交流。
設計意圖：為第二課時學習房前屋后的空間順序的寫作特點做準備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。
獨春季竹成群、探。
特夏季吃晚飯紅霞、威風、鳥兒。
迷秋季紡織娘歌唱。
人冬季……。
引導學生品味文章語言是閱讀課教學中一個十分重要的任務。本課中著重引導學生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式，使學生在已有的語言文字能力的基礎上感悟新的語言。
學習語言除了要推敲詞句，還要在反復的閱讀中，喚起學生的想象。學生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學生通過反復的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進行重組。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14738889.html】
