總結(jié)是對努力付出的一種認(rèn)可和獎勵?？偨Y(jié)不應(yīng)該簡單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進行思考和概括?？偨Y(jié)范文作為參考，可以幫助我們找到自己獨特的寫作風(fēng)格。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強做人的責(zé)任感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2、采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1、感受父子的了不起。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法：談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2、[播放錄像]。
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
[板書課題]。
設(shè)計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]。
請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2、請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書“了不起！愛”
三、賞析詞句，品評父子。
2、學(xué)生默讀勾畫。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。
3、指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！]。
4、重點詞補讀。
師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會”這個詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
[板書：信念]。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”？
（語言描寫）。
[板書：語言]。
設(shè)計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內(nèi)容都是在理解這句話時應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。
5、細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）。
再請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
[板書：語言]。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論……。
（齊說）不論……。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？
（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習(xí)讀。
師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請學(xué)生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
師：這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書：外貌]。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
設(shè)計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又讓學(xué)生體會到了語言的內(nèi)涵。
四、抓空白點想象，重視表達(dá)運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2、師：此時，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3、師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價）。
設(shè)計意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用?？吹贸觯@節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點，用教材這個例子來教會學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會表達(dá)、會運用。
五、體會情感，揣摩寫法。
1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住“了不起”、無比幸?！?、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
（生齊讀）。
3、齊頌小詩，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會寫法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
設(shè)計意圖：這一單元訓(xùn)練重點是“領(lǐng)會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會寫法，同時也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1、師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2、師：其實，從古至今，有無數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學(xué)去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇二
2、所用教材版本：人教版。
3、年級（冊）??五年級上冊。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解文意。2、品讀課文，找出感動的句子并說明原因。3、感受地震中的父與子之間濃濃的親情。4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點;??品讀課文，找出感動的句子并說明原因。
教學(xué)方法：1、自主、合作、探究法2、朗讀法3、質(zhì)疑法。
教學(xué)過程;。
（一）導(dǎo)入課題、激發(fā)情感。
導(dǎo)入語;請孩子們閉上眼睛，想一想;2008年5月12日，我國四川汶川發(fā)生大地震的情景，再想一想你當(dāng)時的感受，然后睜開眼睛說出你的感受。
生-----------。
師：是啊，地震無情，人有情，當(dāng)時我國各族人民都手拉手、心連心，把溫暖給了他們，把愛給予了他們，讓他們重新站起來，笑著活下去，今天讓我們再感受另一幕發(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子.
（二）板書課題、指導(dǎo)朗讀課題。
師：請孩子們伸出右手和老師一起書寫課題。
師;指導(dǎo)朗讀課題。
（三）自由讀文，自學(xué)生字，理解課文。
生1、課文寫了一件什么事？
生2、為什么說這是一對了不起的父與子？
生3、-----------。
師：孩子們真了不起，你們齊心協(xié)力把老師心中的問題猜得只剩一個了，再猜對老師就要下崗了。師出最后一個問題。
（四）從文中找出令你感動的句子并讀一讀。
生----------。
（五）學(xué)完課文后，談一談你的感受。
生1、-----------------。
生2、-------------------。
生3、-------------------。
（六）讓學(xué)生重新給課文命題。
生------------------。
（七）課文總結(jié)。
其實，在我們生活中不僅有父愛的偉大，也有慈母的情深，還有親朋好友的關(guān)懷，相信你們心中一定有感人的親情故事，回去后，把它寫進日記里，也讓愛給我們力量，給我們帶來意想不到的奇跡。
（八）板書設(shè)計。
了不起。
父??????????愛??????????子。
在一起。
教學(xué)反思與課例研修心得：
近期，通過國培學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，體會深刻：平時，大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊，沒有創(chuàng)新，根本看不到課改的影子，這樣的課堂給予孩子的是什么？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會與收獲：
（一）應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
孩子是課堂的主人，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地參與課堂教學(xué)活動之中，進行自主學(xué)習(xí)。
（二）對課文的講解與分析花的時間不應(yīng)過多。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。但是，我們常態(tài)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不是導(dǎo)師，而成了喋喋不休的講師，把本來簡單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解，反變得復(fù)雜了，那么，小學(xué)語文教學(xué)的核心是什么？是語言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實踐去與閱讀，去交流自己的閱讀收獲，小學(xué)語文教材的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀便知，不必花大量的時間去講解。
（三）對重點語句和語段應(yīng)進行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀法是語文教學(xué)必不可少的方法，有的內(nèi)容不是靠講解、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會、才能把握的更好，這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗。尤其是詩歌、散文更要以此方法為主流，對培養(yǎng)孩子的語感也大有好處，在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時，老師要示范朗讀或聽錄音朗讀，進行指導(dǎo)。
（四）要進行語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
有人說：“沒有語言的教學(xué)，是沒有語文味的語文課”，文章成了教材，便成了一個“例子”通過這個例子學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練思維。例：《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時----”你就可以設(shè)這樣的語言訓(xùn)練：若改為“他挖了36小時”好不好？為什么？引導(dǎo)孩子在說話中、寫作中會具體描述、細(xì)節(jié)描寫。對于課文中含有修辭的句子更要進行仿句練習(xí)，這樣，不僅豐富了孩子的語言，還訓(xùn)練了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子對祖國語言的欣賞能力，應(yīng)用能力。
總之，在新課改的引領(lǐng)下，在國培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，要多學(xué)習(xí)基本理念，多進行教學(xué)實踐，多進行教學(xué)反思，這樣才能迅速成長，最后，感謝國培，感謝同學(xué)和身邊人的幫助。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】。
1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
1、學(xué)生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強烈的對比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語，相機指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會有更多的思考。
找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我?！?/p>
消防隊長擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?/p>
警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。
父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！?/p>
引讀：“他埋著頭挖了8小時，12小時……”
在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時不吃不喝不睡還要在進行這樣超強度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅定的信念父愛）。
1、品讀描寫語言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會和我在一起。
4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……。
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【板書設(shè)計】。
父親堅定的信念兒子。
父愛。
如：山、?！?。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇四
１．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
２．領(lǐng)悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。)。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么？
(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
１．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
２．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
３．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(１)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結(jié)。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(２)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
４．再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。
５．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結(jié)尾。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機地結(jié)合起來。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇五
1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
1、出示相關(guān)地震危害的資料。
2、學(xué)生談感受。
3、揭示課題。
1、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字、新詞。
2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
1、體會父親在救兒子的過程中的心理變化。
2、課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？
1、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時，會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
2、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會文中的思想感情。
1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
2、用心體會生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇六
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父與子。
課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫，理解詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
一故事情境導(dǎo)入。
教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
同學(xué)們，接下來發(fā)生了什么故事呢請你們打開課本讀一讀這個感人的故事。
學(xué)生讀課文。
設(shè)計意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對上一課時的簡單溫習(xí)，同時也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。
二品讀體驗，感受這對父與子的"了不起"。
1，讀完這個故事，你感動了嗎為什么而感動。
2，課文時用了什么詞來夸贊這對父子的。
3，出示語句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們再次走進他們，感受這種愛的力量吧！
當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時，他是怎么做的誰來讀一讀那個自然段。
5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對于這位父親，你想用什么詞來表達(dá)此時的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過渡：在場的人看到這一切，紛紛來勸阻，下面請分角色朗讀當(dāng)時人們勸阻的情景。
大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時的時候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時的對話嗎讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀！（出示文中的圖片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機出示：
"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。"。
指導(dǎo)讀；談理解。
10，讓我們再一次夸贊一下這對地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學(xué)生回答，感受父與子的偉大。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。
學(xué)生朗讀，體會情感。
指名學(xué)生讀第五自然段。
指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動作"挖"來理解。
學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個詞同"挖"進行比較，體會"了不起"。
學(xué)生回答。
學(xué)生角色朗讀。
學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。
學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學(xué)生回答后再次深情地朗讀。
學(xué)生回答：愛的力量。
學(xué)生體會父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習(xí)。
分角色交流朗讀。
學(xué)生個別讀，再齊讀。
學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會"了不起"。
大聲齊讀。
設(shè)計意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。
三拓展練習(xí)。
這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學(xué)生模擬提問。
小組內(nèi)模擬采訪。
指名模擬采訪。
設(shè)計意圖：通過這次活動落實課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動中實踐自己的口語能力，營造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動發(fā)言。
四總結(jié)。
（伴樂）這是一對多么偉大的父與子啊！父親對孩子的愛，孩子對父親信任的愛，對同伴的愛，無不讓我們感動，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。
設(shè)計意圖：及時總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強做人的責(zé)任感。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇八
1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設(shè)計：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣。每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步！”
五、布置作業(yè)。
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇九
1、各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。
2、教師導(dǎo)入:是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。
【設(shè)計意圖】。
課前布置學(xué)生收集資料是對學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時讓學(xué)生談自己對地震的認(rèn)識與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語訓(xùn)練提供了一個平臺。
1、自由讀課文，要求:。
（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。
（2）思考:課文講了一件什么事？
（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。
（4）遇到不懂的地方，用“？”標(biāo)出。
2、學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題。
【設(shè)計意圖】。
在初讀中認(rèn)識生字、讀好詞語促進學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。
1、聽課文錄音，思考:課文講了一件什么事？
2、交流匯報:。
（1）大家學(xué)會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？
（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。
（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。
3、討論交流:。
（1）課文講了一件什么事？
（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。
（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。
4、小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
【設(shè)計意圖】。
人們常說“學(xué)貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字？讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎(chǔ)。
1、把這個故事講給父母聽。
2、摘抄課文中感人的句子。
【設(shè)計意圖】。
課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說話能力”和“概括能力”。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識、會寫課文中的11個生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
【教學(xué)重點難點】。
流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛中成長的，父親的愛，可能是嚴(yán)厲的批評;可能是真誠的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來結(jié)識一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個勇敢的男孩兒。
板書：
父子。
二、讀課文，標(biāo)出生字詞。
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?
師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語。
師：這些詞語各寫一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”
生在摘抄本上寫生字。
師：哪些詞語你還不太明白?
生提出不懂的詞語，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事?
生默讀并思考。
師：用自己的話說說。
生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。
師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻?
生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。
師：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。
板書：
總會和你在一起。
師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。
17、地震中的父與子。
父子。
總會和你在一起。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一篇閱讀課，課文情節(jié)感人，特別是課文中描寫父親靠在著堅定的信念“兒子在等著我！”堅持不懈地在廢墟中挖掘36小時，尋找兒子；課文最后一部分描寫兒子在危險中堅信父親會來救自己，并撫慰十四個同學(xué)，父子倆終于能平安相聚。抒發(fā)了父親偉大的父愛和父子堅定的信念。教學(xué)前，我要求學(xué)生必須完成相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，對課文內(nèi)容要熟悉。教學(xué)中我首先檢查學(xué)生自讀課文情況，如：生字詞，誦讀課文；然后讓學(xué)生小組討論交流課文三個主要問題：
1、課文主要講了一件什么事？
2、談感受，課文中哪部分最使你感動，并做上記號。
3、為什么說這對父子“了不起？”學(xué)生較積極地參與討論。討論后，學(xué)生自主地匯報討論結(jié)果，我也相應(yīng)地指導(dǎo)及歸納。學(xué)生基本上了解掌握課文的知識。最后，我布置堂上練習(xí)，在課文插圖下寫上一段話，鼓勵學(xué)生大膽寫出感受。陳秋紅同學(xué)回答得很好，起了畫龍點睛的作用，使學(xué)生進一步體會課文的思想感情。
教學(xué)中也存在不足，今后教學(xué)中，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)方法，讓全體學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)。
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地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇十二
本課內(nèi)容是冀教版五年級上冊，地表劇烈變化單元第19課的內(nèi)容，在了解地表變化的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)地震等知識。
在我們生活的地球上，幾乎每天都發(fā)生著大大小小不同程度的地震。地震是目前人類無法抗拒的自然災(zāi)害之一，給人們的生活造成了嚴(yán)重的危害。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心地球上經(jīng)常發(fā)生的這種自然災(zāi)害現(xiàn)象，了解地震的危害，懂得避震的一些基本常識。本課內(nèi)容我分了兩個課時進行，本節(jié)課為第一課時。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能有簡單器材做模擬實驗，能用模擬實驗感受地震給人類及生存環(huán)境帶來的危害。
2.能將自己的感受與同學(xué)交流。
3.能用自己的話說出地震的概念。
4.能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。
5.能說出地震會引起哪些危害。
6．培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
三、說教學(xué)重、難點。
重點：指導(dǎo)學(xué)生通過模擬和查閱資料了解地震的危害。
難點：對地震成因的推理及對地震概念的理解。
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，最近幾年地震頻繁發(fā)生，牽動著每一個人的心，學(xué)生也很關(guān)注。另外，在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，我給同學(xué)們布置了一些作業(yè)：利用周六日時間從網(wǎng)絡(luò)或書籍上查找地震危害的一些資料，使學(xué)生們積極主動地參與自主學(xué)習(xí)。
從學(xué)生的年齡特點出發(fā)（活潑、好動、有好奇心、思維活躍、敢想、敢說、敢做），非常有利于我們在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，結(jié)合學(xué)生的特點以及他們對知識的掌握程度，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程。
〈一〉第一個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入。
1、通過展示一幅地震后圖片，提問學(xué)生是什么災(zāi)難可以造成這么大的危害？(地震)。
并提問學(xué)生：你對地震有哪些了解，大家知道我國發(fā)生的幾次比較大的地震。（唐山大地震、汶川地震、青海玉樹地震）。
通過學(xué)生自己對地震的了解，知道地震是最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一，大地震發(fā)生時，能在幾分鐘內(nèi)使城市變成廢墟。今天，我們就來共同探究有關(guān)于地震方面的知識，引入本課課題。（板書課題）。
2、展示地震前后一組圖片進行對比。
通過觀看圖片感受地震的危害，地震使我們美麗的建筑變?yōu)閺U墟，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的情感。
〈二〉第二個環(huán)節(jié)：新授課。
在此環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更清楚的了解地震的危害，我設(shè)計了兩個模擬體驗。
1、模擬體驗一：用竹筷做體驗地震發(fā)生時引起的地面的斷裂。
實驗結(jié)束后與同學(xué)交流自己的感受，學(xué)生交流匯報。
2、模擬體驗二：用鞋盒蓋和書本做的模擬地震發(fā)生時房屋倒塌。
方法：a：將鞋盒蓋（鞋盒蓋代表地表）放在兩摞書上（用書代表地殼的板塊），在鞋盒蓋中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅（包括樓房、池塘、電線桿）模型。b：快速移動鞋盒蓋下的兩摞書，觀察模型的變化。
通過以上兩個模擬實驗，讓學(xué)生小組交流匯報：怎樣用模擬實驗的結(jié)果來說明地震的危害？說說自己做模擬實驗的感受。并通過模擬實驗讓學(xué)生用自己的話說說什么是地震。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己動手實驗，讓學(xué)生初步感受地震的危害并培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，提高自己動手能力和學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、實驗結(jié)束后，觀看唐山大地震紀(jì)錄片以及地震后的一些圖片。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來，并以小組為單位進行交流，最后匯報。
在學(xué)生對地震危害有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片及圖片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對地震危害的認(rèn)識，并通過小組交流總結(jié)，加強學(xué)生的思維能力。
〈三〉第三個環(huán)節(jié)；本課總結(jié)。
通過讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。
地震：大地上下顛簸、猛烈搖動等地動現(xiàn)象。
感受。
七、教學(xué)反思。
本堂課采用了較多的地震視頻和圖片，這些視頻和圖片讓學(xué)生對地震有一個更為直觀的認(rèn)識，更深的理解了地震帶來的災(zāi)難性的破壞，懂得珍惜生命，樹立勤奮學(xué)習(xí)、報效祖國的遠(yuǎn)大理想，形成強烈的社會責(zé)任感，懂得利用自己所學(xué)知識來服務(wù)社會和改造社會。
本節(jié)課有很多不足之處：首先，新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)方法，而在本節(jié)課中我沒有起到較好的引導(dǎo)作用，例如在用木筷做模擬實驗時，木筷模擬的是什么并沒有更好的向?qū)W生引導(dǎo)出來，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的把自己融入到“地震”中去；其次，內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致時間上安排不合理，小組合作時間較短，最后剩余幾分鐘時間；最后，對于一些重點知識應(yīng)該反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生理解透徹，例如對于地震概念的引出，應(yīng)要強調(diào)它是“大地上下顛簸、猛烈搖動的地動現(xiàn)象”。如果再講本課，我必須做出很大改善：在實驗前告訴學(xué)生用什么模擬什么，知道模擬的用意；在課堂中正確引導(dǎo)同學(xué)們，使學(xué)生成為課堂的主人，加強小組交流合作；課前，對實驗課進行更好的設(shè)計，并查閱大量的資料，對知識了解更全面。
通過這次上課，我真正懂得了，一堂好課是在不斷的修改中逐漸完善的。一堂好課，需要老師課前做大量的工作，只有課下老師多付出，才能有課堂上學(xué)生學(xué)的'輕松自如。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇十三
2、在學(xué)習(xí)交流中樹立學(xué)生的自我保護意識，提高學(xué)生的自我保護和安全防。
范能力；
3、讓學(xué)生掌握最基本的防雷電常識;。
一、故事激趣，引入課題：
1、講述《上帝會救我》的故事；（注：后附有內(nèi)容）。
2、教師提問：通過這個故事，在自身安全受威脅時，同學(xué)們該怎么做呢？
（學(xué)生討論并回答）。
3、教師總結(jié)：
（1）要樂意接受他人的幫助。
（2）自己要積極尋找出路（時間：10分鐘）。
二、夏季防雷安全知識。
1、揭示雷州的命名，引出防雷課題（板書：雷電無情，我小心）。
2、室內(nèi)防雷安全:。
(1)立即關(guān)閉電視、電腦，注意千萬不要使用電視機的室外天線，因為雷電一旦擊中電視的天線，雷電就會沿著電纜線傳入室內(nèi)，威脅電器和人生安全。
(2)盡可能的關(guān)閉各類家用電器，拔掉一切電源插頭，以防雷電從電源線入侵，造成火災(zāi)或人員觸電傷亡。
(3)不要觸摸或靠近金屬水管以及與屋頂相連的上下水管道，不要在電燈下站立。盡量不要使用電話、手機，以防雷電波沿通信信號線入侵，造成危險。
(4)關(guān)好門窗。打雷時，不要開窗戶、不要把頭或手伸出窗外。廣東省球雷活動比較頻繁，對鋼筋水泥框架結(jié)構(gòu)的建筑物來說，一般關(guān)閉門窗可以預(yù)防側(cè)擊雷和球雷的侵入。
(5)不要在室外參加體育活動，如賽跑、打球、游泳等。
(6)不宜使用花灑沖涼。這主要是因為萬一建筑物被雷直擊時，巨大的雷電流將沿著建筑物的外墻、供水管道流入地下，雷電流有可能沿著水流導(dǎo)致淋浴者遭雷擊傷亡。同時也不要去觸摸水管、煤氣管道等金屬管道。
3、室外防雷安全：
（1）最好就近進入避雷裝置良好的建筑物內(nèi)，這是最安全的。千萬不要進入莊稼地的小棚房，小草棚，因為在那里避雷雨很容易遭受雷擊。
（2）要遠(yuǎn)離高煙囪、鐵塔、電線桿等物體，否則是很危險的。
(3)打雷下雨時，注意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長形物體；不要騎摩托車或者自行車。可以躲進有金屬車身的汽車內(nèi)，一旦汽車被雷擊中，金屬會將電流導(dǎo)入地下。
(4)不要驚慌，不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。
(5)不宜躲在大樹底下。強大的雷電流通過大樹流入地下向四周擴散時，會在不同的地方產(chǎn)生不同的電壓，在兩腳之間產(chǎn)生跨步電壓。
(6)不宜到室外收取晾曬在鐵絲上的衣物。
4、防雷安全大抉擇（游戲）。
（2）學(xué)生選擇（共有三種不同場景）。
（3）教師分析：選擇鐵屋的最安全，不過不能靠近鐵壁,否則很危險；選擇木屋的并不是很安全，你可能因為木屋被雷劈倒而受傷；不選擇的同學(xué)最危險。
（時間：25分鐘）。
三、本課小結(jié)：
（根據(jù)課堂情況）。
（時間：5分鐘）。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇十四
1.了解地震的有關(guān)常識，掌握正確的自救方法。
2.能沉著、冷靜面對危險情景，積極想辦法解決問題。
3.激發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境的興趣。
1.課件、泡沫板。
2.急救箱及物品：手電筒、餅干、水、跳繩、書、玩具、收音機、手套、口罩、哨子。
一、地震的危害
1.孩子們，老師搜集到一段錄像，讓我們看看發(fā)生了什么事情。(播放視頻)
提問：錄像上發(fā)生了什么事情?你看到了什么?(幼兒發(fā)言)
小結(jié)：是啊!剛才錄像中大樓在搖晃，地面發(fā)出了劇烈的聲響，這就是地震。
2.地震對我們來說是一個很大的災(zāi)難，到底給我們帶來了什么危害?讓我們來看一看。小朋友，可以把你看到的和旁邊的小伙伴說說。(教師走下去，聽一聽，問一問)再請個別幼兒起來說一說。
小結(jié)：地震發(fā)生后，出現(xiàn)房屋倒塌、大橋斷裂、山體滑坡，給我們的生命、生活帶來了很大的危害。地震實在是太可怕了。
二、地震來了怎么辦
1.如果地震就發(fā)生在我們的身邊，怎么辦?
2.地面出現(xiàn)劇烈的震動，我們躲在哪里安全些?請個別幼兒說。教師出示圖片，請幼兒判斷誰做的對，教師用泡沫板演示形成的三角區(qū)，讓幼兒明白什么地方安全。
小朋友，聽!是誰的聲音?(放圖片)他沒有跑出去，被困在了里面，他用什么辦法讓別人知道被困在里面?什么時候喊?(有人時喊)為什么沒人時不要喊? (保持體力)沒有勁喊了怎么辦? (哨子、敲擊、尋找食物、想辦法自救)
小結(jié)：如果地震發(fā)生在我們身邊，我們要先躲后跑，如果被困住好幾天了，都沒有人來救你，不要灰心，相信肯定會有人來救我們。
三、地震的預(yù)防
1.日本是一個多震的國家，他們的家里準(zhǔn)備了一個地震急救箱，以備急用。里面有許多物品，你可以和小朋友商量應(yīng)該選什么物品，用它來干什么?然后放到你們組的急救箱里。選好了嗎?把你們組的急救箱送到老師這，然后回到座位上。讓我們一起來看一看急救箱都有些什么?(提問：水和餅干我們需要它嗎?手電筒能派上什么用場?收音機也能幫助到我們嗎?小小的哨子有什么用?手套能有什么用處?)
小結(jié)：有了急救箱里的這些東西，我們就可以利用它來幫我們渡過難關(guān)了。
2.地震很可怕，如果我們能提前知道地震何時發(fā)生該有多好?但現(xiàn)在我們還無法預(yù)測地震的發(fā)生。如果我們仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)在地震發(fā)生的前一兩天或幾個小時內(nèi)經(jīng)常會發(fā)生一些常的現(xiàn)象，讓我們看一看。(請幼兒看課件)
小結(jié)：這些現(xiàn)象都是通過仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)的，小朋友發(fā)現(xiàn)后可以告訴周圍的人
四、地震演習(xí)
今天，小朋友知道了這么多關(guān)于地震的知識，讓我們來進行一次地震演習(xí)，看看小朋友會不會保護自己。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計篇十五
一、通過安全教育這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解各種自然災(zāi)害和現(xiàn)代安全隱患的危害性，掌握最基本的安全防范常識；幫助學(xué)生理解當(dāng)今社會出現(xiàn)的危害現(xiàn)象和問題，提高學(xué)生的自我保護意識。
二、教學(xué)形式與課時。
以備課教案為指導(dǎo)材料，以增強學(xué)生互動為重點；積極組織學(xué)生交流討論，并通過圖像展示和課堂表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強理解安全知識的深刻度，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。本課程共6個學(xué)時，每周3節(jié)。（注：本課程另加1個后備課時）。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解防雷電安全的重要性；
2、在學(xué)習(xí)交流中樹立學(xué)生的自我保護意識，提高學(xué)生的自我保護和安全防。
范能力；
3、讓學(xué)生掌握最基本的防雷電常識;。
一、故事激趣，引入課題：
1、講述《上帝會救我》的故事；（注：后附有內(nèi)容）。
2、教師提問：通過這個故事，在自身安全受威脅時，同學(xué)們該怎么做呢？
（學(xué)生討論并回答）。
3、教師總結(jié)：
（1）要樂意接受他人的幫助。
（2）自己要積極尋找出路（時間：10分鐘）。
二、夏季防雷安全知識。
1、揭示雷州的命名，引出防雷課題（板書：雷電無情，我小心）。
2、室內(nèi)防雷安全:。
(1)立即關(guān)閉電視、電腦，注意千萬不要使用電視機的室外天線，因為雷電。
一旦擊中電視的天線，雷電就會沿著電纜線傳入室內(nèi)，威脅電器和人生安全。
(2)盡可能的關(guān)閉各類家用電器，拔掉一切電源插頭，以防雷電從電源線入侵，造成火災(zāi)或人員觸電傷亡。
(3)不要觸摸或靠近金屬水管以及與屋頂相連的上下水管道，不要在電燈下。
站立。盡量不要使用電話、手機，以防雷電波沿通信信號線入侵，造成危險。
(4)關(guān)好門窗。打雷時，不要開窗戶、不要把頭或手伸出窗外。廣東省球雷活動比較頻繁，對鋼筋水泥框架結(jié)構(gòu)的建筑物來說，一般關(guān)閉門窗可以預(yù)防側(cè)擊雷和球雷的侵入。
(5)不要在室外參加體育活動，如賽跑、打球、游泳等。
(6)不宜使用花灑沖涼。這主要是因為萬一建筑物被雷直擊時，巨大的雷電流將沿著建筑物的外墻、供水管道流入地下，雷電流有可能沿著水流導(dǎo)致淋浴者遭雷擊傷亡。同時也不要去觸摸水管、煤氣管道等金屬管道。
3、室外防雷安全：
（1）最好就近進入避雷裝置良好的建筑物內(nèi)，這是最安全的。千萬不要進。
入莊稼地的小棚房，小草棚，因為在那里避雷雨很容易遭受雷擊。
（2）要遠(yuǎn)離高煙囪、鐵塔、電線桿等物體，否則是很危險的。
(3)打雷下雨時，注意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長形物體；不要騎摩托車或者自行車?？梢远氵M有金屬車身的汽車內(nèi)，一旦汽車被雷擊中，金屬會將電流導(dǎo)入地下。
(4)不要驚慌，不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。(5)不宜躲在大樹底下。強大的雷電流通過大樹流入地下向四周擴散時，會在不同的地方產(chǎn)生不同的電壓，在兩腳之間產(chǎn)生跨步電壓。
(6)不宜到室外收取晾曬在鐵絲上的衣物。
4、防雷安全大抉擇（游戲）。
（1）游戲題目：假設(shè)一個雷雨天，雷聲轟隆，你現(xiàn)在站在空曠的野外，現(xiàn)。
（2）學(xué)生選擇（共有三種不同場景）。
（3）教師分析：選擇鐵屋的最安全，不過不能靠近鐵壁,否則很危險；選擇。
木屋的并不是很安全，你可能因為木屋被雷劈倒而受傷；不選擇的同學(xué)最危險。
（時間：25分鐘）。
三、本課小結(jié)：
（根據(jù)課堂情況）。
（時間：5分鐘）。
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