教案涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面內(nèi)容。教案的編寫還需要綜合考慮教學(xué)資源的利用和學(xué)生的參與度。教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動而制定的一種教學(xué)設(shè)計方案，它是教學(xué)過程的藍圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵。編寫教案時要明確教學(xué)目標(biāo)，確保達到預(yù)期效果，要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒，展示了教學(xué)過程和思路。這些教案范文的優(yōu)秀之處在于它的邏輯性和系統(tǒng)性，能夠幫助我們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和深入理解教學(xué)目標(biāo)。
青海湖夢幻般的湖教案篇一
1．認識本課的8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊――青海湖。（板書課題）
2．演示一組照片后，簡介青海湖
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟
1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
本課教學(xué)的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
青海湖夢幻般的湖教案篇二
2、精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受青海湖“夢幻般”的美。
3、領(lǐng)悟作者對大自然的珍愛之情，激發(fā)對大自然和祖國壯麗山河的熱愛之心。
答：神話傳說西海龍王的傳說，文成公主的傳說，二郎神的傳說。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識。
答：早在兩三千億萬年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見課文第9段）。
答：夢幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢境般奇妙。所以文題中用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。
（1）湖水醉人的藍色；
（2）環(huán)境氛圍的清幽；
（3）神秘的傳說；
（4）神奇的鳥島及豐富的魚類。
1、仔細閱讀課文第5段，思考：作者在說明湖水藍得出奇的原因是，用了哪些說明方法？試作簡析。
答：引資料，列數(shù)字，作比較。
答：先遠望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠及近的順序?qū)懢啊?/p>
答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢一般的美景之中了；這種美只能用心去體會，因此他“絲毫沒有交流感情的意思”。從側(cè)面寫出了青海湖的美。
答：過渡，承上啟下。
5、作者寫神奇的鳥島，是從哪些方面來寫鳥的呢？
答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來源之廣。
6、賞析下列句子。
答：生動地寫出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。
答：比喻。生動地寫出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍得發(fā)亮又富有動感的特點。語言含蓄，耐人尋味。
答：在這里不只是身體的感覺，也是一種心里感受。表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。
7、請概括文章的主旨。
答：本文以夢幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達了作者對青海湖的贊美和珍愛之情。
1、仿照下面例句，寫一句話。
例句：它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
仿句：
2、下面是某公園草地告示牌的文字，請你重新設(shè)計新的告示文字。要求語言得體、文雅。
原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
3、本文作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點觀察法”。這種方法可按由近及遠或由遠及近、由上至下或由下至上等的順序。請用定點觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。
青海湖夢幻般的湖教案篇三
1．認識本課的8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
1．導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）。
2．演示一組照片后，簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢幻般的湖教案篇四
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。
1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。
這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表揚）。
下來同學(xué)們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。
以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。
（放音樂）。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、作者是從哪幾方面寫青海湖的？
湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
青海湖夢幻般的湖教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1．認識本課的8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語?：在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊――青海湖。（板書課題）。
2．演示一組照片后，簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟。
1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
五、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
本課教學(xué)的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說，最后評選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。
青海湖夢幻般的湖教案篇六
（一）知識教學(xué)點。
1、能認讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
（四）美育滲透點。
通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作探究。全班匯報交流。
（一）重點。
了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
（二）難點。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
（三）疑點。
1、青海湖水為何如此湛藍，又為何晶瑩明澈。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？
（四）解決辦法。
1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
（一）導(dǎo)人新課。
1、導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
（板書課題）。
2、簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
（三）自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。）。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（教師可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。）。
（四）重點品讀，領(lǐng)悟語感。
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
（五）布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢幻般的湖教案篇七
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
難點。
文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。
教師思考。
文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫面？再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學(xué)生帶來收獲。
重點。
理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質(zhì)樸。
設(shè)計特色。
讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。
信息資料。
師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
[教學(xué)要求]。
1.了解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。
2.理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
教學(xué)流程。
一、出示課題，自由交流。
1學(xué)生板書課題，注意指導(dǎo)夢幻兩個字，并引導(dǎo)體會夢幻的意思。
(吸引學(xué)生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)。
2.對于這個文題我們都想交流哪些內(nèi)容？
學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
(讓學(xué)生暢談自己的見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。)。
二、交流預(yù)習(xí)所得。
1.這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容？.
(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)。
2.這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望？為什么？.
(這一問題設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓特點，體會作者的寫作技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些寫作方法。)。
教師加大指導(dǎo)讀的時間，尤為青海湖的藍、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結(jié)合文章中的重點詞。
3.觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)。
4.再讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
5.談?wù)勛约簩@篇文章的評價、引導(dǎo)學(xué)生從語言、層次、思想等方面來評價，借以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。
三、總結(jié)文章。
1.以小組合作的形式理清文章的順序?？梢哉f先寫……再。
寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。
2。學(xué)生總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
1.填空。
青海湖位于()的青海省東北部，是我國最大的()和()，面積()平方公里。
2.填充詞語。
撲朔()()溫柔()雅毫不()()酣暢()()。
世外()()暢游()()安家()戶繁榮()()。
五、實踐活動.
板書。
藍——純凈、深湛、溫柔、恬雅。
質(zhì)樸——粗獷、自然。
鳥的世界——數(shù)萬、生機勃勃。
魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷。
青海湖夢幻般的湖教案篇八
(1)把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。
(2)學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法。
(3)學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。
2過程與方法。
(1)通過多種閱讀方式了解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的情感線索及觀察順序。
(2)通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。
(3)通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
3情感、態(tài)度與價值觀。
(1)了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
重點。
(2)品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用。
難點。
抓住重點語句，把握本文的情感線索。
1課時。
課件。
同學(xué)們，20xx年7月，第四屆“環(huán)青海湖國際公路自行車賽”拉開了。
(多媒體配樂展示環(huán)湖賽圖片)。
帷幕。這一賽事吸引了世人的目光，不僅僅因為比賽的激烈，還因為比賽的地點在青海湖畔。
今天，我們就跟隨作家馮君莉走進青海湖(多媒體出示課題)，去感受它夢幻般的美。
(設(shè)置意圖：利用多媒體在悠揚的鋼琴曲中展示“環(huán)湖賽”及青海湖風(fēng)光圖片，意在調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，營造最佳學(xué)習(xí)氛圍。只有輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，才有利于激活學(xué)生的思維和想象力。)。
(一)自讀課文，感知內(nèi)容。
請同學(xué)們自由地、大聲地、動情地朗讀課文。
學(xué)生活動：自由朗讀課文。
(二)合作交流，解讀課文。
為了更好地領(lǐng)略青海湖的美，請同學(xué)們分組討論下面的問題：1、作者按怎樣的順序觀賞的青海湖?2、作者從哪幾個方面來描寫了青海湖的美?3、文中哪個詞最能體現(xiàn)青海湖的醉人之美?劃出文中相關(guān)語句，體會作者的思想感情。
學(xué)生活動：(1)分組討論。(教師巡視指導(dǎo)，參與到與學(xué)生、與文本的對話中)。
(2)班內(nèi)交流。
師生共同明確：
問題1。
“青海湖到了，”——到達青海湖。
“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，”——觀賞草灘。
“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水”——觀賞湖水。
“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，”——觀賞烏云。
“再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。”——觀賞萬里晴空。
“陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個島嶼的輪廓”——觀賞海島。
“我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續(xù)趕路了?！薄^賞結(jié)束。
教師小結(jié)：作者敘述、描寫由近及遠、由天空到地面，很有層次。
問題2：
(1)湖水藍得醉人;。
(2)環(huán)境氛圍清新幽靜;。
(3)神話傳說神奇迷人;。
(4)鳥島神奇魚類豐富。
教師小結(jié)：作者抓住青海湖景物的特點，從多方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。
問題3：
夢幻。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，以“夢幻”作為貫穿全文的線索，從開頭“關(guān)于高原的夢”，到撲進夢幻般的現(xiàn)實，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境，如：“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛，表達了作者見到青海湖時的驚喜以及對青海湖的贊美之情。
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)強化了朗讀。通過朗讀使學(xué)生與文本對話，調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染，獲得獨特的感受和體驗。并通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)進行自主、合作學(xué)習(xí)。)。
夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往?，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。
1、讀美文。
下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果)。
學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。
2品美點。
哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?
學(xué)生活動：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水?！本渲羞\用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。
2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發(fā)亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍得發(fā)亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！边\用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
4)“據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。
6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉?！睂⒑乃{與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。
7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅?！边\用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。
教師小結(jié)：同學(xué)們的交流討論非常熱烈，可以感受到大家真正領(lǐng)悟到了語言文字的魅力。本文語言生動優(yōu)美，具有很強的感染力，正是因為作者使用了大量的疊詞以及多種修辭手法，達到了景美文更美的效果。(多媒體展示相關(guān)資料)。
疊詞具有明顯的描寫性和形象色彩。使用疊詞，既起到了強調(diào)作用，使形象鮮明活躍，又增強了語言的韻律感，具有音樂美。
運用比喻生動貼切，可以突出景物的特點，給人以深刻印象。
運用排比敘寫景物，使語意豐滿，語勢連貫流暢。
運用對比更有助于突出事物的特征。
以上正是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸收的地方。
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生在閱讀中有自己的感受和體驗。領(lǐng)會抓住景物特點描寫景物，品味生動形象的語言，體會疊詞以及多種修辭手法的表達效果;使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。)。
同學(xué)們品味了美的語言，是不是胸中也涌動著創(chuàng)作的激情。下面就用你們的慧眼來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并用手中的筆來描繪它。(多媒體展示一組風(fēng)景圖片)請大家任選其中一幅畫，抓住景物特點，按一定的觀賞順序，用一、兩句話進行描寫。(至少用上一兩個疊詞或一種修辭手法。)。
學(xué)生活動：自由仿寫。(教師巡視)。
哪位同學(xué)展示一下你的寫作才華?
學(xué)生活動：班內(nèi)交流，師生點評。
教師小結(jié)：今天同學(xué)們不但品味了大作家生動優(yōu)美的語言，而且還學(xué)以致用，寫出了不少的佳句，體驗到了小小的成功。課上時間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及表達能力。)。
每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時，也在破壞著它們。作者當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂觀，青海湖的未來更令人擔(dān)憂。請同學(xué)們看一則資料。(多媒體展示青海湖的現(xiàn)狀資料)。
學(xué)生活動：閱讀資料。
學(xué)生活動：提出具體措施或環(huán)保標(biāo)語。
教師小結(jié)：環(huán)境和每個人都息息相關(guān)，大自然是有靈性的，希望同學(xué)們把這些想法落實到行動中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保護環(huán)境，從我做起。”
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生對自然環(huán)境有正確的認識，對人類與自然的關(guān)系有正確的認識，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任意識，更加珍愛大自然、珍愛我們生存的環(huán)境。)。
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青海湖夢幻般的湖教案篇九
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。?。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。?。
3、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)重點：?。
教學(xué)難點?：?。
教學(xué)時間：一課時?。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)語?：?。
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？?。
二、以讀為主，讀中探究?。
1、自主讀書?。
2、匯報交流?。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。?。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？?。
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。?。
3、再讀釋疑?。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。?。
三、自主性練習(xí)設(shè)計?。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？?。
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。?。
3、說說\\\"誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。?。
板書設(shè)計?：?。
純凈、深湛、溫柔、恬靜?。
湖水藍藍錦緞似的?。
水靈靈藍晶晶?。
青一片碧綠一幅?。
海草灘美連綿起伏褐色巨大?。
湖一條銀色畫卷?。
水鳥美世外桃源?。
[學(xué)生活動設(shè)計]：?。
朗讀收集資料?。
交流欣賞?。
（本文是略讀課文）?。
青海湖夢幻般的湖教案篇十
2、有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
了解作者的觀賞順序。
有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
一、預(yù)習(xí)。
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
二、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
在我國，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊――青海湖。
青海湖――我國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西海”。
其他方面介紹可引用教參p16。
三、朗讀課文。
四、自由朗讀。
1、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（可組織學(xué)生進行競賽性朗讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的最高水平，通過朗讀來體驗文中詞語的表達效果，以突破難點）。
五、重點品讀，探究領(lǐng)悟：
1、從文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序來觀賞青海湖的？
“青海湖到了，……”到達青海湖。
“我的眼前，……草灘”草灘。
“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。
“再順眼望去……烏云”烏云。
“再往上，……晴空”萬里晴空。
“這淡藍色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。
“而我的腳下，銀色的公路……”公路。
“我看著不遠處那位年輕的司機……”司機。
“而草灘上那幾頭漫步的牦牛……”牦牛。
“陽光越來越明媚……三五個島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說、歷史，鳥島與湖中的魚）。
“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束。
板書：
萬里晴空――司機――牦牛――島嶼（聯(lián)想）。
山巒――草灘――我（公路，到達）――草灘――湖水――烏云。
2、本文語言富于音樂感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會其表達效果。
學(xué)生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。
讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對青海湖的喜愛之情。
3、朗讀下列，體會文章語言美。
（1）它藍似海洋，……又像是白種人的.小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長短句結(jié)合，讀起來富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點污染，給人以無盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達的感情要更加強烈。
（3）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？
青海的美是現(xiàn)實的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實，感覺仿佛是在夢境一般。所以說：青海湖，夢幻般的湖。
小結(jié)：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢幻般的神奇美麗，表達了對青海湖的喜愛與愛護之情。
六、再次有感情的朗讀課文。
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。
青海湖夢幻般的湖教案篇十一
funloves。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說\\\"誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設(shè)計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍藍錦緞似的。
水靈靈藍晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫卷。
水鳥美世外桃源。
[學(xué)生活動設(shè)計]：
朗讀收集資料。
交流欣賞。
（本文是略讀課文）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
青海湖夢幻般的湖教案篇十二
（三）談?wù)勛约簩@篇文章的評價。
三、.總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
青海湖夢幻般的湖教案篇十三
1.認識本課的8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入??。
1.導(dǎo)語?：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）。
2.演示一組照片后，簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1.現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2.誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟。
1.你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
五、布置作業(yè)?。
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的句子。
附：
教案點評：
本課教學(xué)的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。使學(xué)生成為的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說，最后評選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。
青海湖夢幻般的湖教案篇十四
目標(biāo)：
1.認識本課的8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
一、激趣導(dǎo)入??。
1.導(dǎo)語?：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（課題）。
2.演示一組照片后，簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1.現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2.誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟。
1.你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
五、布置作業(yè)?。
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的句子。
附：設(shè)計。
點評：
本課的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，適當(dāng)給予點撥。
探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說，最后評選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。
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