總結(jié)可以幫助我們從繁雜的信息中提取出重要的內(nèi)容,更好地理解和應(yīng)用。總結(jié)要簡明扼要,言之有物,避免冗長和啰嗦的表達方式。請大家閱讀以下總結(jié)范文,希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
x教學(xué)設(shè)計篇一
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》(人教版)一年級下冊。
【活動目標(biāo)】
1.感受風(fēng)的特征,初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動,知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習(xí)用觀察、實驗等方法對自然界的風(fēng)進行簡單的探究活動。
3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂,激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象,并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品:扇子,小紗巾、風(fēng)車等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一:激趣導(dǎo)入
1.玩風(fēng)車,激發(fā)情趣。
師:小朋友們,今天老師給你們帶來了玩具,你們想知道是什么嗎?(生:想)請你們把眼睛閉上,等我數(shù)到三時再把眼睛睜開,好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生:風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
師:風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了,同學(xué)們用的是不同的方法,所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師:小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生:開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生:有風(fēng))對了,就是因為有風(fēng),風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友,去聽聽她的聲音,看看她的表演,夸夸她的好處,你們愿意嗎?(生:愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課,很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識,并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法,把學(xué)生的注意力引向了主題活動,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動二:我會找風(fēng)
1.聽風(fēng)聲。
師:小朋友們聽,這是誰來了?(播風(fēng)聲)(生:風(fēng)姐姐來了)對,讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello!
2.課件1:指導(dǎo)學(xué)生觀察,找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
生:風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了,風(fēng)讓帆船破浪前進,風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄,風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖,風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高,湖水隨風(fēng)蕩漾。
師:小朋友們觀察得真仔細(xì),風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩!
3.課件2:指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
生:在湖邊,風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖,湖水隨風(fēng)蕩漾。
生:風(fēng)把我的衣服吹動了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng),看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
師:你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了,誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。(請三名學(xué)生上臺展示自己的畫)
師:你畫的風(fēng)姐姐在哪兒?
生1:我畫的是海風(fēng),海風(fēng)吹得人很舒服。(表演“舒服”的感覺)
生2:我畫的是樹林,風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
生3:我畫的是國旗,風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師:你們畫得真棒,小朋友們真聰明,會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐,瞧,她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書:我會找風(fēng))
【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動,也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng);通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng),來創(chuàng)造性地使用教材,引入了教材中沒有的本土風(fēng)景;讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”,去感受自然界中的風(fēng)無處不在,風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三:我會造風(fēng)
1.小實驗:我們都來制造風(fēng)。
生:上臺演示各種不同的辦法,如:用嘴吹,用扇子扇等。
2.小結(jié):空氣的流動形成風(fēng)。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動,讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng),體驗和感知“風(fēng)”的存在,領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因,達到教育學(xué)生動腦筋,有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四:風(fēng)與我們的生活
1.課件4:風(fēng)姐姐的自我介紹。
師:空氣的流動形成風(fēng),那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎?先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音:我是你們的風(fēng)姐姐,在生活中,我的作用可大了,春天一到,花兒開了,我一吹,你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了,我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候,我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來,那樣就能帶動機器發(fā)電呢!怎么樣,我厲害吧!哦,對了,你們見過在大江大河中航行的帆船嗎?那可全靠我的幫助呢?。?/p>
2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹,同學(xué)們想想,風(fēng)姐姐還有哪些作用?(學(xué)生回答)
師:風(fēng)可以幫助燃燒,幫助人們發(fā)電,為有些花傳播花粉,還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢?把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說)
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,動動腦,想一想:長大了,你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事?
師:風(fēng)姐姐的好處可真多呀!除了這些,你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點什么呢?
生:我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5:沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師:不過,風(fēng)也有不高興的時候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎?(播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像)
師:臺風(fēng)確實可怕,沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐,這是因為有些人不愛護花草樹木,她才生氣的,所以我們要愛護好花草樹木,多種植花草樹木,當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士,讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處,那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處,來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣;通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害,從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友,必須要多種植花草樹木,自覺愛護花草樹木,保護好自然環(huán)境。
x教學(xué)設(shè)計篇二
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音,并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識筆畫“橫折提”,并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
4、通過學(xué)習(xí)課文后,知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
重點難點:
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
2、通過學(xué)習(xí)課文后,知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說出圖片上昆蟲的名字。
2、板書課題,齊讀課題。
簡介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了,因為它一天到晚“知了,知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽,森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。
4、出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
(1)指名讀,把句子讀正確。
(2)學(xué)習(xí)生字:有名本領(lǐng)正音。
(3)自由讀,齊讀,把句子讀通順。
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文,生邊聽邊思考:哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?
2、交流、板書:黃鶯畫眉云雀(可簡單介紹)。
3、開放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng),可是蟬。
三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽,有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢?自己輕聲讀讀課文第2節(jié),思考。
2、交流:(可出示句型,填空)。
(1)黃鶯想教蟬發(fā)音,畫眉想教蟬識譜,云雀想教蟬唱歌。
(2)黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書黃鶯畫眉云雀。
發(fā)音識譜唱歌。
老師給你們一個填空,請你們想一想,該怎么說?
出示:、和分別想教蟬、和。
學(xué)生思考,準(zhǔn)備。
4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎?讀讀課文第三節(jié)。
書空。
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng),永遠(yuǎn)只會叫“知了,知了”呢?我請一個小朋友讀讀第2節(jié),其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書:不以為然搖頭很不耐煩。
6、學(xué)習(xí):不以為然生字:以、為、然。
7、指導(dǎo)朗讀:
(1)聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音,感受蟬的語氣。
(2)出示黃鶯和蟬的對話:
黃鶯飛來了:“我教你發(fā)音吧!”
蟬不以為然地說:“知了,知了!”
a.指名同桌讀,把句子讀正確。
b.自由讀,想想蟬是怎樣說話的?
c.體驗朗讀。
(3)同桌合作,讀蟬和畫眉、云雀的對話,注意讀出不同的語氣。
(4)分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結(jié)果怎樣?
8、指名讀,齊讀課文第三節(jié)。
9、說話練習(xí):
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng),可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會“知了,知了”地叫。學(xué)了課文,你想對蟬說些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、雙軌火車:讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳:積累詞語。
3、讀句子:
蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”
爸爸耐心地對我說:“別著急,你能行!”
(1)指名讀,男女生讀,全班讀。
(2)你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎?
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)識“言字旁”,觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順,適時滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當(dāng)堂描寫:識、本。
x教學(xué)設(shè)計篇三
1、通過讀課文,概括作者的觀點并理清理清文章的結(jié)構(gòu)。
2、能運用文中的主要觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、對成功有自己的思考,充分認(rèn)識勤奮在成功中的作用,進而對現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。
《成功》這篇文章以個人經(jīng)歷說道理,分析成功的三個必要條件,摜出無論是治學(xué)或是干事業(yè),都不能依賴天資和機遇,指出只有通過勤奮,才能走向成功。
本文所講道理是通俗易懂的,如果只是干巴巴就課文講課文,學(xué)生因為無新鮮感產(chǎn)生厭學(xué)心理,所以教育者必須占有大量材料,才能講得有血有肉,生動感人。教者還要結(jié)合作者季羨林的經(jīng)歷來講成功的公式。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。
本文語言平易,觀點明確,層次清晰,學(xué)生學(xué)民產(chǎn)起來還是易懂的,可以教的給學(xué)生質(zhì)疑的思想、方法拓展學(xué)生的思維。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。
(出示圖片)同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中,我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I;我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品;我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺;可我們有沒有想過,他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?下在就讓我們一道走進文學(xué)泰斗季羨林老先生的《成功》一文。
二、閱讀課文感知文本。
1、請輕聲,快速地讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子。
2、請幾位同學(xué)概括作者的觀點。
課件顯示:天資+勤奮+機遇=成功,其中勤奮最為重要。
三、研讀課文探究文本。
圍繞“成功”的公式,作者是怎樣逐層展開論述的呢?請?zhí)x文章,思考并討論:(先自主思考,后合作解決疑難)。
1、作者對成功的三個條件各持什么態(tài)度?(波浪線劃出)又是怎樣論證的?(做批注)。
2、成功的三個條件用“+”連接,論證時是否可以前后調(diào)換順序?為什么?
3、有人認(rèn)為,第9節(jié)純屬多余,你的看法呢?能否從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作分析呢?
4、作者在第10節(jié)對“境界說”的引用有什么作用?
引論()——本論()——結(jié)論()。
四、拓展延伸佐證觀點。
九十歲高齡的季老先生,不傲慢,不教訓(xùn)人,把自己的心得告訴讀者時語重心長,如春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人,親切自然。對于季老先生的諄諄教誨,我們頻頻點頭,那么我們的運用能力如何呢?我們就來嘗試一下,有膽量嗎?(通過材料,使學(xué)生進一步理解作者關(guān)于成功的三個條件和主次關(guān)系問題的論述,從而形成正確的價值觀。)。
請同學(xué)們運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究下列材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?
材料一:電視劇《我的太陽》中有位女蹈演員,為了藝術(shù)上有所成就,不僅天天苦練,而且到35歲還不愿生孩子,搞得婆媳關(guān)系很緊張,寧肯離婚也不讓步??墒撬龑I(yè)成績平平,一共也沒當(dāng)過幾回主角,這位演員作了這么大的犧牲,最后卻不得不忍痛離開臺。
材料二:一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜,必須同在100萬朵花上采原材料,假如花叢同蜂房的距離平均是1公里,那么蜜蜂要釀造1公斤蜜,就得飛行45萬公里,差不多等于地球赤道行11圈。
材料三:貝多芬小時候彈鋼琴專注時,手指在鍵盤上磨得燙,為長期彈下去,他在琴旁放一盆涼水,把手指浸在水中泡涼后接著彈,水在地板上積水成多,漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料四:王安石《傷仲永》一文中的方仲永,5歲時就認(rèn)識書寫工具,7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖,便拉著他到處賺錢,不讓其學(xué)習(xí),結(jié)果到20歲時”泯然眾人“。
材料五:秦末,劉邦,項羽先后進入咸陽,當(dāng)時項羽力量明顯強于劉邦,消滅他易如反掌,在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦,沽名釣譽,聽信項伯之義之說放走劉邦,最后天下被劉邦所奪。
五、拓展觀點情感教育。
以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功,但什么是成功,其實也值得我們思考。
不同的人、事、物、境,會有不同的成功,所以“成功”在某些時候,不僅需要天資,勤奮和機遇,還需要……請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,補充完整自己的成功之道。
成功=天資+勤奮+機遇+……。
我的看法:
六、教學(xué)小結(jié)。
看來獲得成功,需要的因素還有很多很多,但歸根到底,成功的決定因素只有一個,那就是勤奮!看著偉人的成功,我們會覺得遙不可及,其實學(xué)習(xí)名人吧,勤奮勤奮再勤奮,只要你努力了,奮斗了,成功便會觸手可及,天道酬勤!
最后,讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情,再來朗讀一下文章的9、10段,希望我們大家都能勤奮,因為天道酬勤!
x教學(xué)設(shè)計篇四
其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習(xí)者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認(rèn)為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的態(tài)度進行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測驗所測量的是學(xué)習(xí)者達成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進學(xué)習(xí)動機,提升學(xué)習(xí)效果,激勵教師進步。
教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個:。
1.不熟悉,不重視。
國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴(yán)重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)。
在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進一步加強對教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學(xué)設(shè)計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。
x教學(xué)設(shè)計篇五
1、動手實踐,自主探索,合作交流,使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合,進一步加深對2-5各數(shù)的理解。
2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識,對分與合的聯(lián)系有初步體會,初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
初步建立學(xué)生的數(shù)感,理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系,體會分與合的思想。
一、故事引入,激發(fā)興趣
(一)講述小猴子跳跳的故事。
(二)分一分桃子
1、聽清老師的要求,使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子,有幾種分法?手中的4個小圓片代替桃子,想一想,分一分,擺一擺,擺好以后給我信號。
2、交流反饋
生1:我給爸爸2個,給媽媽2個。
生2:我給媽媽3個,給爸爸1個。
生3:我給爸爸3個,給媽媽1個。
二、動手操作,探究新知
(一)4的分與合
1、4可以分成2和2
咱們一起來看第一位同學(xué)的分法,將4個水蜜桃給爸爸2個,媽媽2個。在數(shù)學(xué)中,我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來,4可以分成2和2,反過來,2和2合成4。
誰能像老師剛才那樣再說一遍。(兩位同學(xué)分別說一遍),你們真聰明。我們一起再來說一遍。
2、4可以分成1和3
(1)用分解式表示出第二幅圖,1和3合成4。
(2)全班讀,抽學(xué)生讀。
3、觀察分解式之間的關(guān)系
仔細(xì)觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方?
那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎?
師:你們真細(xì)致,我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3,只是1和3的位置對調(diào)了一下,那當(dāng)我們看見其中一個式子時,就馬上會想到另一個式子,這樣會在做題中更加節(jié)省時間,也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。
(二)5的分與合
水蜜桃的分與合
5個桃子,小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子,有幾種分發(fā)?聽清老師的要求再動學(xué)具:現(xiàn)在兩人一組,想一想,擺一擺,填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙,合作完成,完后后給我信號,開始活動。
(倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。)
按順序分
大家還有沒有其他的順序了?我們一起來看一下這三組展示的你比較
喜歡哪一組?為什么?
生1:喜歡第一組的,因為他們小組的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。
生2:我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置互相對調(diào)。
師:老師也喜歡這兩種,一方面不容易丟失;另一方面也更便捷,快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
(三)2和3的分與合
三、課堂總結(jié):
師:這節(jié)課你收獲了什么?
師:回家后,請同學(xué)們在你的周圍找一找10!
本次課上,大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽課,但是由于上課進度太快,學(xué)生接受沒那么快,整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合,這也告訴我,在以后的課上,需要仔細(xì)研究教材,研究學(xué)情,根據(jù)教材和學(xué)情,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。
這節(jié)課剛開始,由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,學(xué)生的積極性高,大部分學(xué)生都能積極舉手,上臺進行展示,通過學(xué)生上臺展示,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時讓學(xué)生自己感知4的分與合,但是在這個過程中,每次只有一個同學(xué)上臺操作,這樣子不利于其他同學(xué)的了解,下次可以換一個適當(dāng)?shù)牟僮餍问?。在學(xué)習(xí)5的分與合時,讓學(xué)生拿出小棒在座位上進行操作,分一分、擺一擺,通過擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進行感性的理解,使學(xué)生初步建立數(shù)感,但是在細(xì)節(jié)上沒注意,沒有跟學(xué)生交代清楚,以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的,沒有按照老師的要求做。在教學(xué)時,我注重讓學(xué)生有充分的時間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。
學(xué)生的水平和接收能力各有不同,教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。只有通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析,找出不足和問題,然后對癥下藥,逐一解決,這樣子才能提高教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
x教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點,將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點:鯨的進化過程。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、設(shè)問激趣,引入新課。
1、投影圖片,齊讀課題。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讓學(xué)生看插圖,問:你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來。
(2)出示句子。
最大的鯨有重,最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點,運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點,具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問:大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問題。
(3)指名回答。
(4)鯨是魚類還是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
(出示句子二)。
在,鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語,讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段。
(2)說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認(rèn)識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
(2)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個簡單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習(xí)。
1、通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細(xì)。)。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品,集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計。
22、鯨。
體形特點:像魚、大、長。
進化過程:陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
x教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(人教版)一年級上冊第46、57、87頁。
教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來,從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識數(shù)和計算的樂趣。
教學(xué)重點:讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系,會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點:.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松:
我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入:
1.小朋友們,誰想自我介紹一下:你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動?在談話中表揚講文明守禮儀的同學(xué)。
2.師問:通過剛才幾位同學(xué)介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。
都有數(shù))。
4.師小結(jié):剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友,這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究:
1.揭示課題:生活中的數(shù)。
師:看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動,你們開心嗎?(開心)。
2.下面我們一起快樂地過第一關(guān):我能說。
(1)讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)?
(2)課件演示生活中的數(shù)圖:信封上的郵政編碼,計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號,車牌號,溫度計,路牌,電子表,日歷,音樂上的簡譜,鐘面,跑道,交通燈,人民幣,今年十月一日中華人民共和國成立58周年,xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。
(4)師小結(jié):學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要,我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù),數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便,生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問:第一位小朋友在干什么?她點了幾支蠟燭?她說了一句什么話?(我7歲了。)。
第二位小朋友指著一張全家福照片,他說了一句什么話?(我家有5口人)。
第三位小朋友背著書包去上學(xué),他說了一句什么話?(我在一年級4班)。
那么你們呢?(我們在一年級3班)。
最后一位小朋友放學(xué)回家,她對我們說了一句什么話?(我家在302)。
請問:你們知道302指的是什么?(門牌號碼)。
學(xué)生回答后,師進行思德教育(上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全,不能隨便。
和陌生人說話。
(6)師小結(jié):這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù),你也能說一句帶數(shù)的話嗎?
如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定,還要表揚。
(7)學(xué)生答后,師再問:今年是幾年?明年是幾年?明年奧運會在我國北京舉。
行!同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。
(8)我們有信心過了第一關(guān),那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎?(有)。
3.我們開心地過第二關(guān):我能擺。
(1)課件演示有某個地方著火,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù),幫它們走離危險。請問:
你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問:你們會打電話嗎?師隨著舉起電話,(請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號碼)。
請問:誰知道火警電話,學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到,火撲滅。在交談中滲透思德教育,小朋友們一定要切記:不要玩火,玩火很危險。除了火警電話,你還知道哪些求助電話?報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打,如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
(3)師小結(jié):我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字,所以你們打電話的時候,這8個數(shù)字一個也不能掉。
(4)你們想知道好朋友家的電話號碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。
話號碼(小靈通,手機號碼)接著提問:小靈通號碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼,還有什么?(門牌號碼)等。
你們想知道老師的電話號碼嗎?如果遇到什么事情,就打電話給老師。
(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學(xué)門勇氣可佳,福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!
4.下面我們勇過第三關(guān):我能猜。
(1)課件演示:小動物去旅游,它們坐在不同的車廂,其中幾只小動物車廂號知道,其余的讓學(xué)生猜。此時進行安全教育。
(2)課件演示賽跑場面動畫片:一年級小學(xué)生參加跑步比賽,小明跑第一。請問小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學(xué)生要注意運動。
(3)課件演示生活場景:三個小朋友放學(xué)回家了,他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話,猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師:生活中的數(shù)給我們帶來許多信息,真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
三關(guān)我們都能過關(guān),你們有信心再過一關(guān)嗎?(有)。
5.我們有信心過第四關(guān):我能算。
(1)開火車口算:8-7=8+2=等題目。
牌。
(3)看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關(guān),5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四.課堂總結(jié):這節(jié)課你們學(xué)會了什么知識?你有什么收獲?讓學(xué)生自由說,師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說,擺一擺,猜一猜,算一算,更加認(rèn)識生活中的數(shù),你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生,只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識,在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手,也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五.學(xué)生互評、自我評價:這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚鼓勵自己!誰學(xué)得最棒!誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星!
1.我能說。
2.我能擺。
3.我能猜。
4.我能算。
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x教學(xué)設(shè)計篇八
1、使學(xué)生通過簡單的實例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學(xué)生解決問題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
體會優(yōu)化的思想
尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問題的能力。
一、情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅,或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?
2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識,這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識。
板書課題:數(shù)學(xué)廣角
二、探究新知
1、教學(xué)例1
問:烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費的時間最少?
問:還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
學(xué)生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。
問:如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?
怎樣按排最節(jié)省時間?小組討論交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2
出示家里客人要沏查茶的情境圖。
小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。
如果你是小明,你怎樣安排?需要多長時間?和同學(xué)討論一下,看看
誰的方案比較合理。
分小組設(shè)計方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?
比較:誰的方案所需的時間最少?誰的方案最合理?
三、鞏固新知
1、書后做一做第1題
假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?
2、書后做一做第2題
小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?
四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè):做一做的第3題
x教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo):讓學(xué)生分析歸納,體會情物交融,理解課文蘊涵的哲理。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能讀出“問題”,使學(xué)生成為一個獨立的思考者,探究的合作者。學(xué)會關(guān)注生活,有意識地感悟生活中的點點滴滴。
3、情感目標(biāo):通過優(yōu)美句段的欣賞,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能讀出“問題”,使學(xué)生成為一個獨立的思考者,探究的合作者。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
透過通過優(yōu)美句段的欣賞,理解文段蘊涵的深刻含義。
1、以“讀”貫穿課堂,以“讀”帶動對文章的理解:
新課標(biāo)強調(diào)讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大:一方面錢鐘書先生的文化底蘊深厚,對古今中外的名句典故信手拈來,文章內(nèi)容極其豐富,另一方面是先生為人幽默,文句喜用譬喻,雖在字里行間透露著智慧的閃光,但對比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此,不讀文章,不多讀原文,學(xué)生很難理解文章的大意,更不要說深入把握作品的內(nèi)涵。
2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主,有疑而問,有疑而論。
根據(jù)本課的重難點,結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;習(xí)得知識易,遷移能力難。整體水平較低”的特點及新課標(biāo)的理念,而主要采用“探究合作法”,讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索,集中體現(xiàn)作者感悟的語句來,在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“,讓學(xué)生突破重點難點。
給“話題”——(窗)找一個引入的對象。
聯(lián)想:
(接近聯(lián)想)春——自然
窗——門
(詮釋窗與自然的關(guān)系)
(類似聯(lián)想)窗——眼睛——靈魂
(人對世界的選擇性)
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、看屏幕,這是一副“窗”的照片,它讓我想了讀高中時,老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文,我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景,立意不深,只得了中等。也讓我想起了:瓊瑤的《窗外》,它講的是不被世俗肯定的師生戀,日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》,它談的是教育制度、教育方式的問題。
(多媒體展示“窗的照片)
2、學(xué)生討論發(fā)言:
圖片“窗”引發(fā)的回憶,想象,聯(lián)想或感情。
3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句,并歸納自古以來人們對“窗”的認(rèn)識特點。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
窗,是了解的視點;窗,是連接兩個世界的通道;窗,可以是有形的,可以是無形的;窗,可能有自己豐富的經(jīng)歷,窗,可能是生活無聲的見證……大千世界,和窗有關(guān)的故事很多很多,蕓蕓眾生,由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
小結(jié):自古以來,愛好寫作的人,即使居于一室,食衣住的東西都能輕松入文,且充滿智慧、趣味盎然。
二、初讀課文,整體感知。
(一)思考問題、小組討論:
1、理清思路:找文中有高度概括性的話語,這就是全文的骨架。
2、圍繞“窗”這一話題,就本文而言,作者運用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的?(學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。)
(二)明確:
1、關(guān)鍵句:
第一段:又是春天,窗子可以常開了。
春天是該鑲嵌在窗子里看的,好比畫配了框子。
第二段:門和窗有不同的意義。
門許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受。
第三段:窗比門代表更高的人類進化階段。門是住屋子都的需要,窗多少是一種奢侈。
第四段:窗可以算房屋的眼睛。
2、散文貴在“形散神聚”,其寫作思維的形式其實就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來的。
這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時代的學(xué)生,看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多,怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子,今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。
a、給“話題”找一個引入的對象。(眼前實物:春)
b、聯(lián)想:(功能相似,對象相似)春——自然窗——門(詮釋窗與自然的關(guān)系)
窗——眼睛——靈魂
(人對世界的選擇性)
c、略講對比這一寫作手法。
四、作業(yè):
回讀課文,再次感悟。品味“窗”的特點,加深對“窗”的總認(rèn)識,并記錄自己感觸最深的一點,也可記下自己的不同見解。
第二課時
一、局部研讀,討論研究
自由發(fā)言,大膽的講述自己對“窗”的見解,談?wù)勛约簩δ囊痪湓挼母惺?,并說說作者在這句話中流露出來的感悟。
說明:允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀,力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考,生生互動,師生合作,營造平等自由寬松的語文學(xué)習(xí)活動。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實際提出的問題,因此老師不設(shè)問題,鼓勵學(xué)生自主閱讀積極思考,但要對學(xué)生的提問進行預(yù)估,以便能在課堂上掌控全局,應(yīng)對靈活。例如:
(1)在第一段中,“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思?為什么要和“賤”字?
作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”!為什么又用“畫配了框子”來作(聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識談?wù)J識。)
(2)第二段中,如何理解“門許我們追求,表示欲望,窗子許我們占據(jù),表示享受。”中的“追求”和“占領(lǐng)”的不同含義。(注意“物質(zhì)”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。)
(3)第三段中,作者為什么說“人對于自然的勝利,窗也是一個”?(注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。)
(4)第四段中,作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”?
文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的?!比绾卫斫??
(適時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料,《〈寫在人生邊上〉的序》)
二、歸納總結(jié),延伸拓展。
(1)通過本節(jié)課的交流、探討,讓學(xué)生總結(jié)全文主旨,并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識得以遷移,讓學(xué)生完成課后練習(xí)三,比較閱讀波德萊爾的《窗》,體會兩篇文章的異同。
(2)閱讀梁實秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集,體會這一類作家將寫作完全當(dāng)作生活的一部分,凡事都能入文,凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感,話題自定,要求有一定的聯(lián)想。
x教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確認(rèn)讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”,能正確書寫“皂、廊”等13個生字,會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。
2、讀課文初步把握課文內(nèi)容,知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學(xué)習(xí)作者描寫游戲過程的有序、細(xì)致。
4、通過課后資料袋,對冰心有基本的了解。
有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學(xué)習(xí)作者描寫游戲過程的有序、細(xì)致。
能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,感受吹肥皂泡的樂趣。
1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片,一張課文插圖,一張如今照片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一,都給他們的童年留下了美好的回憶。
(2)出示資料袋,學(xué)生了解冰心。
2、談話:你喜歡玩兒肥皂泡嗎?為什么喜歡?
師歸納小結(jié):玩肥皂泡不受時間空間影響,隨時隨地可以,材料簡單,可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮,還使我們充滿幻想。
3、齊讀課題:20肥皂泡。
此環(huán)節(jié)通過兩組照片的對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因,使學(xué)生進一步了解肥皂泡的游戲,初步感知玩兒肥皂泡的快樂,為下面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍,遇到不認(rèn)識或不理解的生字詞標(biāo)上記號(可以利用工具書或聯(lián)系上下文進行理解)。
2、小組交流。
四人學(xué)習(xí)小組,由組長帶領(lǐng)組員輪流讀課文,互相傾聽,共同解決自讀時發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問題。
3、全班交流。
(1)檢查生字詞語。
廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網(wǎng)球。
透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。
玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。
(2)教師做重點提示。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“和”:讀huo時表示動作,通過演示或做動作讓學(xué)生理解“和弄和弄”的意思。
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。
(3)讀好長句子和生字多的句子。
方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上點兒水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒,再輕輕地一提,那輕圓的球兒便從管上落了下來,軟悠悠地在空中飄游。
若是扇得好,一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球,四散分飛。
有時吹得太大了,扇得太急了,這脆薄的球,會扯成長圓的形式,顫巍巍的,光影零亂。
或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔,又低低地落下,落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。
4、默讀課文,思考:作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內(nèi)容?
相機板書:做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想。
三年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字量,具備基本的獨立識字能力,教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音、聯(lián)系已有的識字方法自主識字。初讀課文,在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò),初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。
1、你吹過肥皂泡嗎?你是怎樣玩兒的?
2、學(xué)生自由讀課文第三自然段,邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣?讀后交流,教師引導(dǎo)。
(1)發(fā)現(xiàn)變化:碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。
(2)找出動詞:蘸吹提扇送。
圈出動作后,請學(xué)生做一做這些動作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語,體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。
(1)同桌伙伴相互交流。
(2)全班交流。
(3)教師小結(jié):可以抓住事物的變化進行講述,也可以抓住動作邊表演邊講述,還可以用連接詞進行表述,表達時條理清楚,過程連貫。
1、觀察生字表中的字,歸類學(xué)習(xí)交流。
2、指導(dǎo)書寫“廊”“透”。
強調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置;“嬰”上窄下寬,上面的兩個“貝”大小相同。
【對生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點進行分類,指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字?!?。
1、抄寫本課的生字及詞語。
2、通過課后資料袋了解冰心。
x教學(xué)設(shè)計篇十一
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識,太陽和人類的密切關(guān)系,知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學(xué)會本課生字新詞,學(xué)會用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文,默寫最后一小段。
今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽》。
板書:太陽
談話: 傳說在遠(yuǎn)古的時候,天上有十個太陽,這個落下去,那個升上來,人們熱得受不了,就請來一個叫后羿的人,射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎?我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識太陽呢?我們一起來看課文。
1、這篇文章主要向我們介紹了什么?
2、文章是從幾個方面來介紹的?板書:特點
關(guān)系
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么?(板書:遠(yuǎn))你是從哪看出來的?
3、“其實,太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)……”為什么用“其實”呢?
4、指名讀第一小段。
按同樣的閱讀方法,看二、三小段,介紹了太陽的哪些特點,從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思?(查字典)
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢?
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:光熱
文章這三小段都介紹的是太陽的特點,文章用什么方法來說明太陽的特點的?
老師小結(jié):作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠(yuǎn)、大、熱的特點”,寫得生動、真切。
太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是,它和我們的關(guān)系是非常密切的,文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的,我們看課文第二大段。
(一)指名讀第四小段。
提問:1、文章的第一句話在這里起什么作用?
2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切?板書:植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系?
(二)指名讀五、六小段。
1、這兩小段說明了什么?
板書:云雨雪風(fēng)。
(三)指名讀第七小段。
這小段介紹了什么?板書:殺菌
老師:有利于人類的生存。
(四)(看板書)提問:文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的?
老師小結(jié):太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系,這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。
我們看文章的最后一小段,得出總的認(rèn)識是什么?
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系?
3、第二大段是什么樣的段式呢?
4、文章的最后一句話起什么作用?
這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,太陽雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當(dāng)?shù)年柟鉁囟?、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點,才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系,沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
x教學(xué)設(shè)計篇十二
展示課型:群文閱讀課 單元主題:父母的愛 議題:如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入:(2分鐘)
同學(xué)們,關(guān)于母愛是個永恒的話題,她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,第二是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》??催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文(18分鐘) (一)讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
4.遷移訓(xùn)練
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,你又讀出一個()的母親。 (1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的`? (2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡單批注。(3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞 (三)列表格,梳理三篇文章異同。
1、相同點:幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)(0.5分鐘)
山,沒有母親的愛高;海,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容;太陽,沒有母親的愛溫暖;云朵,沒有母親的愛潔白;花朵,沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始,做一個懂得母愛的人吧! 四、推薦閱讀:(0.5分鐘)
1、散文:《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集:《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文:《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計:
群文閱讀:平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子,媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
x教學(xué)設(shè)計篇十三
秘書實務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強的專業(yè)性、綜合性、實踐性和規(guī)范性,對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義,是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。
通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論,使學(xué)生具備文書處理與寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力會議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動能力。
該課程與應(yīng)用寫作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成,構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。
通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。
本課程采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場仿真教學(xué)模式。
1、使學(xué)生掌握秘書素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;
2、使學(xué)生掌握文書處理與寫作技能;
3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;
4、使學(xué)生掌握會議組織與服務(wù)技能;
5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動技能。
本課程通過對秘書人員崗位的調(diào)查和詳細(xì)分析,以秘書職業(yè)能力為核心來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,具體如下:
理論知識 秘書基本要求
1.秘書職業(yè)認(rèn)識
2. 秘書的職業(yè)道德與素質(zhì)
實訓(xùn) 秘書職業(yè)能力
職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表
秘書職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊
職業(yè)基本能力
秘書職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實訓(xùn)項目
接待能力接待工作日常接待
宴請接待
信訪工作
信息收集與處理能力信息工作信息工作
調(diào)研能力調(diào)研工作
溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)
客戶服務(wù)
辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用
辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動安排
商務(wù)旅行計劃
接打電話
值班工作
文書處理與寫作能力辦文工作文書的處理
會務(wù)組織與服務(wù)能力會務(wù)工作會議方案制訂
會場布置
會務(wù)服務(wù)
會見與會談安排
商務(wù)活動安排能力商務(wù)活動工作簽字儀式
慶典活動
新聞發(fā)布會
秘書實務(wù)教學(xué)設(shè)計
x教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識“刺、猬、板、凳”等8個生字,會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學(xué)會由衷地稱贊別人。
認(rèn)識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我表揚你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我要夸夸你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣? (看來老師的稱贊起到了作用。)
2、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀???是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,聽了你們的稱贊,我感到特別開心,也更加自信。)
3、稱贊的力量可真大!今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事,出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,后面是平舌音。)
4、看到這個題目,你有什么問題要問嗎?
學(xué)生:課文中誰稱贊誰?怎么稱贊?稱贊的結(jié)果怎樣?
帶著這些問題,請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意:生字讀準(zhǔn),句子讀通,自然段標(biāo)好。(自由讀文)
二、初讀課文,識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
(1)課件出示生字,學(xué)生自由認(rèn)讀
師:生字寶寶出來了,你先來和它打聲招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名學(xué)生帶讀生字,記憶生字
師:生字寶寶跑到了卡片上,誰來當(dāng)小老師?(學(xué)生交流記字方法)
平舌音:刺、糙
后鼻音:凳、傍
擴詞記:刺、板、糙、椅、留
偏旁記:猬(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)
動作表示:瞧
猜字謎:傍(一人站旁邊)
(3)卡片去掉拼音,指名認(rèn)讀、齊讀
師:那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,誰還想大聲地讀給大家聽?
(4)認(rèn)讀詞語
師:詞語寶寶也排隊出來了,我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了,課文讀通了嗎?
評議朗讀:你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書:刺猬 小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的? ( 提示:找完整??梢愿鶕?jù)時間提示來找一找,清晨——傍晚——)
今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本,理解感悟。
過渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路邊,他看見一只小獾在學(xué)做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢? 快速找一找。
1、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(指名讀、齊讀)
2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢?請小朋友到課文
第二段里去找一找(畫出相關(guān)句子)
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。(指名讀、齊讀)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)
(有高低的、不平的、不光潔的??)
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”,想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的?(再示圖)
(才剛剛開始學(xué),就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰酸背痛;會釘?shù)绞种??)是啊,那么累了,可是小獾還是做得那么認(rèn)真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的?請小朋友讀讀第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看?!保ㄗx句)你讀懂了什么?(他看得很仔細(xì)。)還讀懂了什么?(看得不仔細(xì)就不會發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。) 我們也來讀讀這句話(齊讀)
那你想對小刺猬說什么? (小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處)看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——(示句,齊讀)
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
x教學(xué)設(shè)計篇十五
前幾天,參加市里舉辦的期初思品備課,對于教學(xué)設(shè)計有了一定的認(rèn)識。
課堂教學(xué)設(shè)計是備課過程的具體體現(xiàn),也是實施課堂教學(xué)的第一藍(lán)本。課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量,關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞,因此,課堂教學(xué)設(shè)計十分重要。對于教學(xué)設(shè)計,我談以下兩點見解。
1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識水平的原則
這個原則,要求教師要全面了解學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認(rèn)知能力,采用多種手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生在有限的時間里,在快樂中和互動中達到教學(xué)效果。這個原則是教師進行課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的最主要原則。
2、要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)的原則
常言說,興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問題,一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計過程中,要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題,體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計中,有張有弛地加以滲透。這樣,一方面可以調(diào)動學(xué)生的興奮點,促成教師對知識的傳授,另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗的原則
學(xué)生通過對過去知識的學(xué)習(xí)與積累,經(jīng)過頭腦的初步加工,已經(jīng)形成了個性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式,其實這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計,一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗不斷深入,新的經(jīng)驗不斷積累,進而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華,逐步形成學(xué)科特色。
實際的教學(xué)工作中,我聽許多同行的思品課,也參與評價了部分教師的教學(xué)設(shè)計。一些教師的教學(xué)設(shè)計盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性,忽略了教學(xué)設(shè)計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴,游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂,一堂課下來,學(xué)生老師樂呵呵。但是,課后學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識掌握的很少。
這樣的教學(xué)設(shè)計不但沒達到教學(xué)目的,甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學(xué)設(shè)計要突出以下幾點:
1、實用性的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)全新的教育理念
在新課程理念下,講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí),通過老師的巧引妙導(dǎo),恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計,使學(xué)生自己去體味,去辨別,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,達到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計的思路是教師宏觀把握全課,貴在一個“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角,答案力爭從學(xué)生中來,再到學(xué)生中去。
2、實用性的教學(xué)設(shè)計要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學(xué)生接受。
隨著教材版本的多樣化,要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,又不局限于教材,排除一個版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制,跳出課本的條條框框,結(jié)合學(xué)生的實際,大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實特點的教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法,使教學(xué)設(shè)計最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多,例如人教版、西苑版和北師大版的,抓住同一方面(或者相近的)教學(xué)內(nèi)容,參看不同版本的教學(xué)參考,設(shè)計自己的課堂教學(xué),就會有意外的收獲。
3、實用性的教學(xué)設(shè)計要善于運用電教手段,激活思品課教學(xué)。
電教手段,易于吸引學(xué)生的眼球,但是不能過多,不更過于花哨。我的教學(xué)設(shè)計里,時而用到電教設(shè)備,但是不經(jīng)常用,即使用了也是課本資源以外的資源,或者是學(xué)生難以理解的重點知識,用了也是十分簡單,也達到了教學(xué)效果。
由此可見,課堂教學(xué)設(shè)計要在堅持以上設(shè)計原則的基礎(chǔ)上,突出實用性和科學(xué)性,使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中,知識的傳授樂于學(xué)生接受,又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量,進而有效實施課堂教學(xué)。
通過參加期初的市級備課,我對教學(xué)設(shè)計有了新的認(rèn)識和感悟,自己決心在今后的教學(xué)實踐中,不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用,對于提高學(xué)生的知識水平促進教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的!
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