總結(jié)是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。寫總結(jié)時要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。接下來是一些總結(jié)范文的選錄，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇一
說教材：
《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文可以分成四段，教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本文所在組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實，對四年級的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強的。
本課就針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，促進學(xué)生的主動發(fā)展。
說教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉煅剑@活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對此，你一定會有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自讀課文，提出問題。
給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.理清關(guān)系，升華情感。
在體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關(guān)系，此時在水到渠成之感。先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。
5、拓展延伸。
從明確“魚游到紙上”到“魚游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫過的觀察作文——《可愛的金魚》，讓學(xué)生明白，只要細心的觀察也能讓魚兒游到文章中。（可從齊白石畫蝦，鄭板橋畫竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來提升對這位聾啞青年的敬佩之情。）。
老師小結(jié)：聾啞青年因為愛魚，才會細致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲?，細細品味文章。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇二
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。
三、教學(xué)目標。
1．認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重難點。
重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計。
質(zhì)疑問難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計。
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品味詞語，反復(fù)朗讀，積累詞語。
七、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
1．課件出示：魚的圖片，學(xué)生練說：魚游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語、生字反復(fù)認讀。
（2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書寫。
（三）再讀感知。
1．指名讀課文，相機糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？
2．生匯報是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認識一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關(guān)語句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
（四）重點學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。
3．抓住事情的時間、地點、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
（五）小結(jié)。
在美麗的玉泉，我們初步認識了這位青年，下節(jié)課讓我們再深入地了解這位大哥哥。
第二課時。
（一）回顧復(fù)習(xí)。
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認識了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。
2．指名回答，了解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
（二）研讀課文。
1．從課題入手，體會“游”。
（1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報，師出示句子。
（3）從句子中體會“游”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會高超的畫技。
（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？
（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超？動作描寫。
（3）抓住“每個部位”“一絲不茍”“細致”“動態(tài)”等詞體會畫技的高超。
（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細描、揮筆速寫。
（5）練說眾人的贊嘆。
（6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
（7）引出“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。
3．體會忘我的精神。
（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡單的批注。
（2）生匯報。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及作者對青年神態(tài)的描寫。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
體會青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心里。
（4）體會兩個句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語練說。
4．體會人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
（三）小結(jié)、作業(yè)。
1．小結(jié)。
作者語言平實而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細致入微，通過對年輕人外貌、神態(tài)動作的傳神刻畫，讓我們認識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠記在你的心里，激勵你做一個認準目標、堅持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個情景寫下來。
八、板書設(shè)計。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標。
今天，我們來學(xué)習(xí)第七課――魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
自讀課文。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚游到心里怎么理解？
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題。
現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？
（教師隨機排序并畫上序號）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書時間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
（板書：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？
板書：看魚）。
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（板書：畫魚）。
1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
（“一絲不茍”的.意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。
1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。
我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
2．在書中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
討論。
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。
多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。
作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇四
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進行充分預(yù)習(xí)；二是準備童謠、制作課件。
兩課時。
第一課時。
[教學(xué)目標]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點]。
感悟游字的精妙。
[課前準備]。
童謠。
[教學(xué)過程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀；
2、匯報預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
（一）游字的精妙：
出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標。
今天，我們來學(xué)習(xí)第七課――魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
自讀課文。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚游到心里怎么理解？
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題。
現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？
（教師隨機排序并畫上序號）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書時間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
（板書：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？
板書：看魚）。
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（板書：畫魚）。
1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
（“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。
1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。
我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
2．在書中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
討論。
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。
多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。
作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
反思。
教學(xué)設(shè)計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。1．教學(xué)目標明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標主動探究問題的積極性。2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字，畫龍點睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點。本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。5．加強了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇六
【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。
【教學(xué)目標】。
知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準備】教師準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；
學(xué)生準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上。
1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）。
2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）。
過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！
初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）。
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）。
小結(jié)：同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決。
過渡：讓我們再次走進課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
（一）感悟魚游紙上。
1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？
出示重點語段：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè)：
a、一絲不茍。
（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。
（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學(xué)進行評價）。
b、工筆細描。
（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（學(xué)生個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）。
c、揮筆速寫。
（2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”
（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧！（師板畫金魚的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（學(xué)生個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上）。
（二）賞析魚游紙上。
面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。出示語句：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。
出示小練筆：
一位老人不住點頭稱贊說：“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達對青年的贊嘆之情。
（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。
對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解。（個別檢查）。
五、深疑魚游紙上。
（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇七
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
1.知識與能力。
（1）認識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
1.今天，我們來學(xué)習(xí)第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
（結(jié)合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書：畫魚）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
（2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料看聽問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”，體會聾啞青年畫畫時的專注和勤奮。
教學(xué)重點：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
（一）、課前談話。
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
采訪“優(yōu)勝者”，說說你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機出示詞卡（聚精會神、全神貫注、……）。
（二）、激疑導(dǎo)入。
俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉煅剑@活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對此，你有什么看法呢？（魚怎么會游到紙上呢？魚為什么會游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在干什么？）。
（預(yù)設(shè)：一個年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
（三）、整體感知。
師：你真會觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請找出有關(guān)的句子做上記號。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書、識字。
2、檢查認讀情況。
師：讀完的同學(xué)請站起來讀生字新詞。
[課件出示]。
花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
一壺茶金魚缸聾啞人。
清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗了嗎？
a、請一小組開火車讀詞語。
b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
c、重點理解“清澈見底、賞心悅目”
師：看來同學(xué)是有備而來，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
（四）、品讀“畫魚”
匯報：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀。
[課件出示]他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問，有沒有哪個詞難倒了你呢？）。
預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細描”？什么叫“揮筆速寫”？
生：把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”；
師：對，這是中國畫的一種畫法，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫的細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
生：很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。
生：從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。
師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
師：看來咱們班同學(xué)積累的詞語很豐富，平時一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會受用一生呢！
（五）、品讀“看魚”
a[課件出示]他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
齊讀這句話，體會青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會到的？
生：“呆呆地靜靜地”
師：能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解很好，那老師就獎勵你來讀讀這句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會神地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。
師：那會是怎樣的入迷呢？引讀。
（可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動不動；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己…）。
師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰愿意再來讀讀這個句子。指名讀。
生：我從“老是”體會到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生：“從來不說一句話”也能看出他看魚時專心。
師：是呀，別人可能會邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸里的金魚。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時的專注來。
師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個詞，可用文中的哪個詞來說？
[板書：忘我]。
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神??！它飽含了年輕人觀魚時的專注與投入。
b那么你還從哪里也能體會到他看魚時的“忘我”呢？
[出示課件]他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀。
說說自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個句子連起來讀一讀。
想象說話：請用上下面的句式來說說你的看法。
這個青年看魚時，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導(dǎo)：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說。
悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
（六）、總結(jié)課堂。
板書：
魚游到了心里（觀魚）專心致志全神貫注聚精會神。
忘我。
魚游到了紙上（畫魚）栩栩如生活靈活現(xiàn)惟妙惟肖。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇九
《魚游到了紙上》課文最突出的特點是語言樸實而含義深刻，因此，引導(dǎo)學(xué)生從樸實的語言中感悟語言背后蘊涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說明的道理，體會作者用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點，也是難點。本節(jié)課，我以參與式教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師、文本深入對話，在簡單樸實的教學(xué)中，促進學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在我就從以下幾點和大家交流我對這節(jié)課的一些思考。
一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币蚨n前我創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜聞樂見的聽力游戲引入，然后話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點燃他們求知欲望的`火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。
二、以讀悟語，以讀悟情。
我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導(dǎo)學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現(xiàn)的“游”字，蘊涵著豐富的內(nèi)涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復(fù)著這個字，一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的對話中，走向文章的深處，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，體會作者用詞、用句的精妙，突破了重點和難點。
三、動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與。
受參與教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā)，我想，一節(jié)課如果恰當(dāng)運用動與靜的結(jié)合，學(xué)生就會學(xué)得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設(shè)計有了小動，如小組開火車讀，有全班的大動，如：表演當(dāng)時人們聽到小女孩驚奇地叫喊后的場景，有靜心細想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動中學(xué)，在靜中想，動靜結(jié)合，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中。以上幾點我自認為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進行了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時間】3課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）。
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問。
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?。
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十一
《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。
根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，我確定了如下教學(xué)目標：
知識目標：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標：
（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而。
理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。
（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標：
體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點。
教法：根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的.方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）。
教學(xué)中，如何達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學(xué)設(shè)計。
（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標的要求，又讓學(xué)生有意識地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識,為后面的教學(xué)做鋪墊。）。
（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。
１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
２、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學(xué)生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。
３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認真細致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。
４、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動作、神態(tài)、語言等方面去想。（設(shè)計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）。
５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。（設(shè)計意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）。
（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”
聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1、劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。
2、悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中進行感悟。
(設(shè)計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！彼?，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)。
這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）。
這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
(設(shè)計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)。
（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。）。
３、引導(dǎo)學(xué)生談體會。
（五）、拓展延伸。
１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗。（設(shè)計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認識到，一個人只要瞄準目標，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）。
２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？３、課堂小練筆。（設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事。”要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十二
《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文所在組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對四年級的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強的。
本課就針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，促進學(xué)生的主動發(fā)展。
一、感悟生字。
出示課文中的幾個重要的詞語，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對這些詞語有充分的認識，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對這些詞語有進一步的了解。
二、開門見山，設(shè)疑解難。
二、自讀課文，提出問題。
給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．理清關(guān)系，升華情感。
在體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關(guān)系，此時在水到渠成之感。先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。
老師小結(jié)：聾啞青年因為愛魚，才會細致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲?，細細品味文章。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十三
首先我從課題入手，上課開始我就設(shè)計問題：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個題目的時候，你第一個印象是什么?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰讓他游到了紙上?”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進行探究。
二、品味語句、體會人物品質(zhì)。
我在教學(xué)過程中能把握文章重點，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教師根據(jù)教學(xué)目標，巧設(shè)導(dǎo)語，精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生在品句訓(xùn)練中逐步達到教學(xué)目標，教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練。從句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”引導(dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細描”，體會年輕人畫魚時的神態(tài)、動作。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。通過朗讀，讀出青年的專注，讀出青年的投入，學(xué)生也體會到了聾啞青年的勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。
在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點悶，師生之間有點拘謹，沒能達到更好的活而和諧的境界。
關(guān)文章：
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十四
教師語言還需斟酌，課堂上，老師的話較多，有些語言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒有給孩子充足的時間說，顯得孩子的能力沒有被挖掘出來。
一、課堂氣氛還需調(diào)動，課堂氣氛沒有達到教案預(yù)設(shè)時的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個勁地鼓勵學(xué)生多動腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計上可以創(chuàng)新點，設(shè)計還是顯得傳統(tǒng)，老師提問太多，沒有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書、整個單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計教案，只有把握了整體，才能讓整個知識鏈連接起來，孩子學(xué)起來也更容易。
三、對課堂把握經(jīng)驗方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動課堂氣氛、孩子的積極性，對于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機智。
四、在語言上還要多去錘煉，在平時的常態(tài)課中就要灌輸此意識，老師要講得少而精又能點出重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”，體會聾啞青年畫畫時的專注和勤奮。
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
采訪“優(yōu)勝者”，說說你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機出示詞卡（聚精會神、全神貫注、……）。
俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉煅?，這活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對此，你有什么看法呢？（魚怎么會游到紙上呢？魚為什么會游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在干什么？）。
（預(yù)設(shè)：一個年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
師：你真會觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請找出有關(guān)的句子做上記號。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書、識字。
2、檢查認讀情況。
師：讀完的同學(xué)請站起來讀生字新詞。
花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
一壺茶金魚缸聾啞人。
清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗了嗎？
a、請一小組開火車讀詞語。
b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
c、重點理解“清澈見底、賞心悅目”
師：看來同學(xué)是有備而來，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
匯報：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀。
[課件出示]他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問，有沒有哪個詞難倒了你呢？）。
預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細描”？什么叫“揮筆速寫”？
生：把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”；
師：對，這是中國畫的一種畫法，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫的細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
生：很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。
生：從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。
師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
師：看來咱們班同學(xué)積累的詞語很豐富，平時一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會受用一生呢！
a[課件出示]他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
齊讀這句話，體會青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會到的？
生：“呆呆地靜靜地”
師：能抓住句子中的'關(guān)鍵詞來理解很好，那老師就獎勵你來讀讀這句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會神地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。
師：那會是怎樣的入迷呢？引讀。
（可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動不動；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己…）。
師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰愿意再來讀讀這個句子。指名讀。
生：我從“老是”體會到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生：“從來不說一句話”也能看出他看魚時專心。
師：是呀，別人可能會邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸里的金魚。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時的專注來。
師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個詞，可用文中的哪個詞來說？
[板書：忘我]。
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神??！它飽含了年輕人觀魚時的專注與投入。
b那么你還從哪里也能體會到他看魚時的“忘我”呢？
[出示課件]他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀。
說說自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個句子連起來讀一讀。
想象說話：請用上下面的句式來說說你的看法。
這個青年看魚時，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導(dǎo)：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說。
悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
板書：
魚游到了心里（觀魚）專心致志全神貫注聚精會神。
忘我。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1．通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2．通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。
3．能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備：
音樂、課件。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標題。
二、生字檢測，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語穿起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文，認識青年。
1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語氣。
2．青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。
師進行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。
3．歸納總結(jié)，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。
思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會說什么？他應(yīng)該怎樣說？加上一點神態(tài)、動作。
小孩——小孩會說什么？他應(yīng)該怎么說？加上一些動作、神態(tài)。
（二）觀魚——魚游到了心里。
1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。
聯(lián)系說話：課件出示。
一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——。
看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——。
用一個詞語概括青年的品質(zhì)——堅持不懈。
四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說出相對青年說的話。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十七
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的談話，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫了他的特別之處：愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（59自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。擠滿和一個小女孩驚奇的叫聲：金魚游到紙上來啦！可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。從正面寫青年把魚畫活了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：先游到了我心里。他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓(xùn)練項目是：注意積累材料。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫活的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的`每個部位和魚游動的樣子，把魚畫活的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設(shè)計這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。
（一）教學(xué)目標：
1．自學(xué)生字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
3．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4．有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點：魚游到了我心里句子意思。
（四）教學(xué)時間：2課時。
（五）教具準備：幻燈片。
二、教案設(shè)計。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？
1．魚怎么會游到紙上了？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
1．生字：罷、茍、唯、驕。
2．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。
歸納：1．作者為什么喜歡玉泉？說明了什么？
2．我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
3．為什么說魚游到了他的紙上？你從哪看出來的？
4．從哪看出這是個聾啞青年？
5．魚先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點勾畫，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．寫課后詞語。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
1．作者為什么喜歡玉泉？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。
2．我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么特別之處？忘我的境界什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
3．為什么說魚游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。
4．從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？
5．魚先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十八
1、知識與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。
（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
2、過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓(xùn)練，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】。
抓語言文字體會人物的品質(zhì)是重點，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話:?同學(xué)們，你們喜歡金魚嗎？（說說喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚，他經(jīng)常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚，可是，就在這個地方，他認識一個舉止特別的人，這個人給作者流下了很深的印象，你們想認識這個人嗎?(板書課題)。
2、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢？
二、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問：作者向我們介紹的這個人是個什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）。
三、學(xué)習(xí)“觀魚”,感悟品質(zhì)。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來？
2、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時的動作和神態(tài)，感悟青年看魚時的專注態(tài)度)。
3、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚”，體會品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態(tài)度非常專注，繪畫的技巧特別高超）。
2、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫魚”這部分語言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時專注的句子，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談?wù)勛约旱捏w會。
3、集體交流，重點點撥青年畫魚時動作描寫的語言文字：“他有時工筆細描……；有時又揮筆速寫……”（用朗讀和動作表演的方法體會工筆細描和揮筆速寫的不同）。
五、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練。
1、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
3、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫家，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢？（引導(dǎo)說出“蝴蝶飛到了紙上”）。
4、小結(jié)：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫寫活了，看來，要表達一個意思，有時一個字勝過千言萬語。
六、討論交流，突破難點。
1、當(dāng)作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時，他是怎樣的反應(yīng)？
2、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語把這兩句話連成一句話。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個成語故事感悟：畫畫之前，必須對所畫的事物長期反復(fù)的觀察。
七、總結(jié)課文，暢談收獲。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫作方法等談自己的收獲.）。
八、積累語言，寫作練習(xí)。
1、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚畫魚的句子。?。
2、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時周圍人議論的情景，并把他寫下來。
【板書設(shè)計】：
游到了心里????????因果????????游到了紙上。
看魚??????呆呆地?????靜靜地?。
專注。
工筆細描???揮筆速寫????????????????。
忘記???????忘記。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十九
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進入了情境后讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因為他已經(jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰?，因為他已經(jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃菀龑?dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里?！边@樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點。
四年級語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇二十
課堂上，老師的話較多，有些語言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒有給孩子充足的時間說，顯得孩子的能力沒有被挖掘出來。
一、課堂氣氛還需調(diào)動課堂氣氛沒有達到教案預(yù)設(shè)時的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個勁地鼓勵學(xué)生多動腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計上可以創(chuàng)新點，設(shè)計還是顯得傳統(tǒng)，老師提問太多，沒有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書、整個單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計教案，只有把握了整體，才能讓整個知識鏈連接起來，孩子學(xué)起來也更容易。
三、對課堂把握經(jīng)驗方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動課堂氣氛、孩子的積極性，對于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機智。
四、在語言上還要多去錘煉，在平時的常態(tài)課中就要灌輸此意識，老師要講得少而精又能點出重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
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