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認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
（一）、感受線段的“直、兩個端點”
1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點力）。
2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺演示，并交流：大家看看，原來彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點勁拉）。
3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）變換不同方向，認(rèn)識線段的初步特點。
4、今天我們就一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍。
6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點？（直的、兩個端點）（反復(fù)指名說），教師可以畫出線段和端點。
7、請大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時緊扣線段的特點。
（二）、找線段。
1、過渡：線段是直的，有兩個端點，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個端點，所有我們把這邊看成線段。用實物指邊和端點。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說說：線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒！
（三）、折線段。
（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個端點）。
1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學(xué)生折長或短線段比較。）。
2、你能折出比這條線段長的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。
（四）、畫線段。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，知道了線段的特點（特點可以再強調(diào)一下），那你能。
自己畫一條線段嗎？
可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）。
學(xué)生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個端點；2、先畫兩個端點，再畫他們之間一條直直的線；3、先畫一個端點，畫直直的線，再把另一個端點補充完整。）。
學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。
（五）圖形中的線段。
小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。
出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說。
拓展兩個稍微難點的圖形。
（六）深化認(rèn)識。
1、想想做做3。
幾個點，你能把這兩點練成線段，連接著兩點可以畫幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4。
3、出示想想做做5。
師：給你四個點呢？在每兩點之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫4條線段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說的。請小朋友們觀察，是不是兩點之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個點呢？欣賞有線段建筑的圖片。
三、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了什么？線段有什么特點？
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇二
一、教材依據(jù)。
本節(jié)課是陜西省中小學(xué)《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊第1課《認(rèn)識計算機》，內(nèi)容安排為一課時，教學(xué)過程按照40分鐘進(jìn)行設(shè)計。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
1、了解計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；
2、掌握計算機硬件的各個組成部分；
3、能夠正確連接計算機的各大主要部件（顯示器、主機、耳機等）；
4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識，如cpu的品牌、顯示器的種類等。
（二）過程與方法：
1、在分組協(xié)作中學(xué)會互相幫助，各顯所長，團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法；
2、在游戲競賽過程中進(jìn)行語言表達(dá)、操作示范等方面的過程性評價，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1、增加學(xué)生之間的了解和加深友誼，增強學(xué)生的集體榮譽感；
2、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲和學(xué)以致用的意識，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。
三、教學(xué)重點。
1、熟練掌握計算機系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識性知識；
2、初步體驗小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，增強團(tuán)隊意識，提高集體榮譽感。
四、教學(xué)難點。
1、計算機硬件相關(guān)知識的識記和具體應(yīng)用；
2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲：（3分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
情境導(dǎo)入。
[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進(jìn)行一場“電腦diy”競賽游戲。
游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場”
游戲情節(jié)：教師和部分學(xué)生作為“顧客”購買電腦，其余學(xué)生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。
[生]以四個大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進(jìn)行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購”和“組裝”人員，并在每組為這三個角色分別確定一個“負(fù)責(zé)人”。
通過設(shè)定游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火焰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。
課堂氣氛熱烈，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
（二）全員參與，體驗游戲：（30分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
貨比三家。
10分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第一個環(huán)節(jié)——貨比三家。
游戲規(guī)則：顧客團(tuán)（分組）光顧不同商家的展臺，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評價；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。
活動引導(dǎo)：將4個大組的顧客團(tuán)和商家進(jìn)行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團(tuán)光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團(tuán)光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時間也體現(xiàn)公平。
教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進(jìn)行活動及時輔導(dǎo)或進(jìn)行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。
[生]各大組的“顧客團(tuán)”按照《市場調(diào)查表》對所指定的商鋪進(jìn)行計算機硬件問題咨詢，并進(jìn)行量化考核。
顧客團(tuán)的負(fù)責(zé)人必須按照《市場調(diào)查表》的問題和考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學(xué)都能通過本環(huán)節(jié)掌握計算機硬件的基礎(chǔ)知識。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，包括計算機系統(tǒng)的組成、主要硬件的識記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。
游戲過程中注重基礎(chǔ)知識面向全體學(xué)生，要求買賣雙方的所有學(xué)生都能在活動中強化知識點的掌握，同時也在角色扮演中鍛煉了語言表達(dá)和交流協(xié)作能力。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
特色展銷。
15分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第二個環(huán)節(jié)——特色展銷。
游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標(biāo)等）、簡單組裝電腦，吸引顧客。
活動引導(dǎo)：這時可以不對顧客團(tuán)進(jìn)行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進(jìn)行評價考核。
教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學(xué)生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場”及時提示學(xué)生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個性特長。
[生]賣方的導(dǎo)購員施展各自才華，將課前準(zhǔn)備好的課外知識介紹給顧客，不僅相互比拼知識的豐富程度還要競賽語言表達(dá)能力和硬件操作技能。
買方的'顧客團(tuán)認(rèn)真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場調(diào)查表》綜合考評各個商家的展示能力，集體討論后作出公正評價。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識的拓展，要求學(xué)生課前搜集計算機硬件相關(guān)知識，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標(biāo)鍵盤、耳機等與主機的連接等；進(jìn)一步豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
游戲角色設(shè)計體現(xiàn)差異教學(xué)思想，在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)特長，所有學(xué)生在競爭與合作中共同進(jìn)步，體會自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
顧
客
評
議
5
分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第三個環(huán)節(jié)——顧客評議。
游戲規(guī)則：由各組顧客團(tuán)根據(jù)《市場調(diào)查表》的評分細(xì)則進(jìn)行綜合考評，共同評議出一個獲勝商家。
活動引導(dǎo)：由各組顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人共4名同老師一起根據(jù)《市場調(diào)查表》的成績以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評選出獲勝者。也可以根據(jù)實際情況，組織同學(xué)評選“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”等稱號，給更多學(xué)生鼓勵和表彰的機會。
教師在評價階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生尊重民主評議、重視集體榮譽，培養(yǎng)學(xué)生公正地評價他人和正確地接受評價的心理素質(zhì)。
[生]顧客團(tuán)成員集體進(jìn)行評議，完成《市場調(diào)查表》，再由4大組的顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人同老師一起評選出獲勝者。
各組同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與反饋，找出活動中表現(xiàn)的閃光點或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。
本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場調(diào)查表》嚴(yán)格量化考核，評選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競爭和透明評比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學(xué)習(xí)過程更加貼近生活實際，增強了課堂的趣味性和藝術(shù)性。
過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，學(xué)會贊賞別人和正確對待評價結(jié)果。
（三）總結(jié)評價，回顧游戲：（7分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
總結(jié)回顧。
[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競賽活動，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：
獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”稱號的個人和集體。
通過這場游戲，大家都有哪些收獲呢？
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)個人在游戲活動中的收獲和感想，
（提示下節(jié)課內(nèi)容）。
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。
[師]大家會給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請大家一起給自己的電腦安裝軟件。
評價環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學(xué)生間進(jìn)行，通過交流評價，學(xué)生體會到參與游戲的樂趣和作出成績受到肯定的滿足。
本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對于軟件部分知識留在下節(jié)課進(jìn)行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個鋪墊和提示。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇三
1、初步對電腦簡單的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)參加科學(xué)探究活動，培養(yǎng)敢于大膽的嘗試和表現(xiàn)的能力。
3、讓幼兒學(xué)會電腦的基本操作讓孩子們能正確的了解和運用電腦。
1、實物展示：（cpu、鍵盤、鼠標(biāo)、光盤、u盤等）。
2、圖片展示：（主機、顯示器、內(nèi)部部分硬件、打印機、掃描儀、數(shù)碼攝像頭等）。
3、課件——關(guān)于電腦的動畫片。
一、導(dǎo)入。
1、播放動畫片。
讓幼兒對電腦有一個初步的認(rèn)識和了解電腦的運用。
現(xiàn)在請小朋友們和老師一起來看看電腦還能給我?guī)砟切椭?/p>
二、展開。
1、探索了解。
（通過掌握電腦的基本運用和認(rèn)識了解，讓孩子能學(xué)會電腦的基本操作）。
2、提問：
（1）電腦幫助了我們什么？
（讓幼兒認(rèn)識電腦在我們的日常生活中怎樣幫助了我們）。
（2）電腦是由哪些東西組成的？
（觀察電腦的結(jié)構(gòu)組成，并能正確的說出電腦是由：主機、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、音響等組成）。
（3）教師：小朋友們學(xué)習(xí)了運用電腦以后，有怎樣的收獲？
（通過對電腦正確運用的認(rèn)識和掌握，讓幼兒談?wù)劯邢耄?/p>
（4）未來的電腦將會變成什么樣子呢？
3、示范講解動手操作。
（1）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會簡單的使用windows中圖畫功能，并且讓孩子們能動手畫圖。
（2）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會簡單的使用電腦中的互聯(lián)網(wǎng)功能，并且讓孩子能從中收集喜愛的圖片。
4、游戲《連一連，找一找》。
（讓孩子們通過動腦筋來完成一個簡單的游戲開發(fā)智力）。
教師邀請一部分孩子通過電腦來完成這個小游戲。
三、結(jié)束部分。
今天小朋友們懂得正確的運用電腦的方法，回家了可以教教你們的爸爸媽媽如何運用電腦哦！
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇四
本課是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機，可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以，我做了大量的準(zhǔn)備工作，努力把第一課上好。
091的學(xué)生到了電腦教室后，有不少學(xué)生都是把腿盤在椅子上，有的學(xué)生甚至是跪在上面，所以，本課的第一個內(nèi)容便是操作電腦的姿勢。我向?qū)W生展示了電腦操作姿勢圖，然后讓學(xué)生互相看一下，哪位同學(xué)的坐姿跟剛才講的不一樣，之后所有的學(xué)生都很認(rèn)真地坐在自己的座位上，雖然在之后的課堂中個別學(xué)生不自覺地又盤起了腿，但當(dāng)我提醒的時候?qū)W生下意識地知道了錯誤，并及時改正了過來。
在授課中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機這些電腦主要組成部分的作用和特點，并讓學(xué)生聽完后自己總結(jié)。總結(jié)時，學(xué)生們都爭先恐后，說得非常好。
接下來就是講解鼠標(biāo)的操作了。首先我出示了一張老鼠的圖片，學(xué)生們的情緒高漲起來。我又出示了一張鼠標(biāo)的圖片，不少學(xué)生已經(jīng)知道了這叫鼠標(biāo)。然后我問，哪位同學(xué)愿意說一下你認(rèn)為老鼠跟鼠標(biāo)有什么相似之處，其實我是想引導(dǎo)學(xué)生說出老鼠有左右耳朵，相應(yīng)地鼠標(biāo)有左右鍵。然而學(xué)生的回答卻是五花八門，有的說名字里都有個“鼠”字，有的說都有尾巴，還有的學(xué)生說都是白色的……看著時間一點點過去，而學(xué)生的回答又不盡人意，我又讓每位學(xué)生摸一下自己的耳朵，同時問學(xué)生剛才用手摸的是身體的哪個部位，學(xué)生當(dāng)然知道是耳朵。我又問每個人有幾只耳朵，分別是什么？這樣學(xué)生終于說出了左耳朵跟右耳朵。然后趁熱打鐵，講解了鼠標(biāo)的左右鍵。然后是鼠標(biāo)的'操作，鼠標(biāo)操作是計算機操作的基礎(chǔ)，入門容易，基本的操作是：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動等，學(xué)生很容易學(xué)會，但是，要使學(xué)生能熟練地、有技巧地操作和使用鼠標(biāo)，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。針對許多學(xué)生喜歡游戲的特點，我指導(dǎo)學(xué)生通過玩一些球類、連連看等游戲來提高使用鼠標(biāo)的技巧，從而使學(xué)生在游戲的愉悅狀態(tài)下不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的操作方法，提高了鼠標(biāo)的操作技能。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇五
認(rèn)知目標(biāo)：
·了解計算機的基本組成，認(rèn)識計算機主要部件的作用。
·掌握開關(guān)機的正確方法。
·掌握鼠標(biāo)單擊和滑動基本操作。
·對window桌面有初步的感性認(rèn)識。
情感目標(biāo)：
·意識到正確開關(guān)機的重要性。
·意識到有效利用計算機必須養(yǎng)成良好的應(yīng)用習(xí)慣。
【教學(xué)內(nèi)容】。
·開機操作。
·鼠標(biāo)單擊操作。
·關(guān)機操作。
【教學(xué)難點】。
·計算機的正確開關(guān)機的操作順序。
·鼠標(biāo)單擊操作。
【教材分析與教學(xué)建議】。
本課是計算機技術(shù)的啟蒙知識，主要介紹了計算機的主要組成部件、計算機的啟動和關(guān)閉、鼠標(biāo)使用方法。教學(xué)中要注意小學(xué)生的心理特點，努力使枯燥的基本技能訓(xùn)練趣味化，使學(xué)生盡快熟練地正確使用鼠標(biāo)。
本課需要學(xué)生進(jìn)行大量的操作練習(xí)，因此上課時應(yīng)再次重申機房規(guī)則，并在教學(xué)中強調(diào)正確開、關(guān)機的重要性。
關(guān)于計算機的組成部件，教材以圖文并茂的形式介紹了主機、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)以及音箱等。掌握計算機的各組成部分是正確使用計算機和后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建議在教學(xué)中增加“光驅(qū)”的介紹，并適當(dāng)組織游戲強化學(xué)生的認(rèn)知效果。
正常啟動windows系統(tǒng)后，學(xué)生由于好奇，一般都會試探地做出移動、單擊鼠標(biāo)的動作。根據(jù)學(xué)生的這種認(rèn)知特性，教材在這里適時地安排了鼠標(biāo)操作方面的內(nèi)容。為了給學(xué)生充分的實踐機會，可以在教學(xué)中通過各類練習(xí)或游戲（如教材后的練習(xí)題）強調(diào)鼠標(biāo)“拖動”和“單擊”的操作。
【教學(xué)方法和手段】。
先通過游戲的形式讓學(xué)生熟悉計算機的基本組成部件，以理解教師的一些指導(dǎo)用語；然后通過示范講解的方式讓學(xué)生快速掌握開機、鼠標(biāo)單擊操作、關(guān)機的基本方法；同時提供一些練習(xí)以鞏固習(xí)得技能。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了計算機，而且知道了計算機本領(lǐng)很大。在現(xiàn)代社會中，計算機無處不在，它改變著人們的生活和工作方式。今天，我們就來學(xué)習(xí)計算機基本組成，正式開始接觸計算機。
（一）示范講解。
師：但是在我們接觸計算機之前，先了解一下計算機都由哪些部分組成。
（以多媒體課件和實際設(shè)備輔助講解）。
（二）游戲。
師：老師已經(jīng)把計算機的組成介紹給大家了，現(xiàn)在就讓我們來玩一個開火車游戲，小朋友要說出老師指的是計算機的哪個部件。好，我們現(xiàn)在開始！
（以一列為一個小組，讓各小組學(xué)生順序回答部件的名稱。對回答流暢的小組，讓全班同學(xué)擊掌鼓勵。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各部件掌握得不是很好，就讓相鄰小組學(xué)生充當(dāng)提問教師，全班同學(xué)做裁判，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對計算機組成部件的認(rèn)識；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握得較好，則用一些其他外型的計算機如筆記本和掌上型計算機來提問學(xué)生。）。
三、開機操作。
師：好了，現(xiàn)在是時候讓計算機來認(rèn)識我們了。可是大家前面的計算機現(xiàn)在還沒有啟動，也就是說，還沒有開機呢，所以我們從顯示器上看不到任何東西。怎么辦呢？大家注意看老師的操作！
（邊講解邊操作）。
師：第一步是讓計算機“睜開眼睛”，辦法就是按下顯示器電源開關(guān)，接通顯示器的電源；（同時提醒學(xué)生看電源指示燈的顏色變化）。
第二步是讓計算機的“大腦”開動起來，辦法就是按下主機箱的電源開關(guān)，接通主機箱的電源。（同時提醒學(xué)生看電源指示燈的顏色變化）。
（學(xué)生操作）。
師：計算機“睜開了眼睛”，而且開動了“大腦”，這個時候我們看到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注windowsprofessional的.用戶登錄界面）。
師：這是計算機想認(rèn)識你的第一步。
（引導(dǎo)學(xué)生輸入用戶名和密碼，并敲入鍵盤上的回車鍵。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開機步驟）。
四、鼠標(biāo)滑動和單擊操作。
師（邊講解邊演示）：開機后，大家會看到計算機的“桌面”。桌面上有什么呢？
（生答）。
（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正錯誤的鼠標(biāo)使用方式）。
師（邊講解邊演示）：將鼠標(biāo)指針移到“開始按鈕”上，按一下左鍵后，立即松開，看看有什么變化？鼠標(biāo)單擊就表示按一下鼠標(biāo)左鍵。
（運行windows2000professional附件的計算器應(yīng)用程序，練習(xí)單擊操作）。
操作步驟。
（1）單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單；
（2）單擊菜單中的“程序”選項，彈出程序子菜單；
（3）單擊子菜單中的“附件”選項，彈出附件子菜單；
（4）單擊子菜單中的“計算器”選項，彈出如圖所示的計算器窗口。
（5）出一套簡單的四則運算試卷，讓同學(xué)們來比一比，“看誰算得快”。
五、關(guān)機操作。
師：剛剛的游戲很熱烈，同學(xué)們表現(xiàn)都不錯。不過，計算機也累了，應(yīng)該讓它休息一下了。怎么讓計算機休息呢？大家注意看老師的操作！
師（邊講解邊操作）：
第一步單擊“開始按鈕”，彈出“開始”菜單；
第二步單擊“開始”菜單中“關(guān)機”選項；
第三步單擊“關(guān)閉windows”對話框里的“確定”按鈕。
第四步計算機自動切斷主機電源；
第五步切斷顯示器電源（提醒學(xué)生：關(guān)機時一定記住最后關(guān)掉顯示器，千萬不要讓計算機“睜著眼睛”休息）。
（學(xué)生練習(xí)關(guān)機操作，教師巡視指導(dǎo)）。
六、正確開關(guān)機的重要性。
（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶開關(guān)機的步驟，并提醒學(xué)生開關(guān)機的一些重要注意事項。）。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇六
1.使學(xué)生認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時間單位時、分。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時、1分的時間，初步建立時分的概念。3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點。
用幾時幾分表示鐘面上的時間，知道1時=60分。
教學(xué)難點。
讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時間和推算經(jīng)過的時間。
第1課時認(rèn)識分和幾時幾分。
1.借助鐘面認(rèn)識時間單位“分”，知道1時=60分;初步認(rèn)識幾時幾分(5分5分地數(shù))，會讀寫幾時幾分和幾時半。
2.通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生會用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識時間。
教學(xué)難點。
直觀理解1時=60分的含義。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
生：時間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識時間。(板書課題)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。__(1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么。
生：鐘表上的短針叫時針，時針指在8和9之間，說明現(xiàn)在是8時多。__(2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
生：每個大格里面有5個小格。
教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過了5個小格，一共經(jīng)過了5分，即分針走1大格是5分。
議一議：鐘面上1個大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報。
強調(diào)：當(dāng)1個大格表示時針的刻度時，表示“1時”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時，表示“5分”。
第三個鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。
板書：1時=60分。
2.教學(xué)例2。(1)課件出示例2的三個鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時。
師：三個鐘面上的時針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時多，再看分針指向幾。
第一個鐘面，分針指向1，說明分針從12起走了5小格，就是4時過了5分。板書：4時5分4：05強調(diào)：在用電子表的形式表示時間時，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個鐘面，分針指向6，說明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時30分。
板書：4時30分或4時半4：30第三個鐘面，分針指向9，說明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時45分。
板書：4時45分4：45(2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識，在小組內(nèi)說一說是如何讀鐘面上的時間。
指名匯報，教師歸納：讀時間要根據(jù)時針和分針的位置來確定。先看時針的位置來確定“時”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當(dāng)時的時間是幾時幾分。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成練習(xí)二十三第。
1、
2、3題。
2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個鐘面總比前一個鐘面多一刻，也就是15分。)。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
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認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇七
使用鍵盤進(jìn)行中英文的輸入是計算機操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認(rèn)識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學(xué)生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學(xué)生學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學(xué)會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。
1．學(xué)習(xí)者分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是郭村小學(xué)三年級學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機，而學(xué)校也只有一臺計算機），學(xué)生大都聽過、見過但很少摸過計算機，所以教學(xué)起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習(xí)一下。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學(xué)、練習(xí)，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學(xué)生大面積、長時間的練習(xí)，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。
1、知識和能力：通過本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識計算機鍵盤。學(xué)會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上進(jìn)行簡單練習(xí)；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學(xué)生用計算機實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學(xué)重點：使用鍵盤進(jìn)行中英文輸入。
2、教學(xué)難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇八
各位評委老師：
大家好!很高興參加這次說課大賽，借此機會與老師們共同交流初中信息技術(shù)教材的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我今天的說課題目是：《計算機硬件系統(tǒng)》。下面我就從教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點與重點、教法與學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計、教學(xué)反思幾個方面進(jìn)行簡單地闡述。
一、說教材。
教材內(nèi)容及對象分析。
《計算機硬件系統(tǒng)》是教材七年級上冊第一單元第七課的內(nèi)容。本課主要介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發(fā)展概況、計算機硬件系統(tǒng)的組成及計算機的工作原理。
學(xué)生在以前的上機操作中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，他們認(rèn)識了主機、顯示器、鍵盤鼠標(biāo)行硬件設(shè)備，還學(xué)習(xí)了windowsxp操作系統(tǒng)。但是學(xué)生對計算機的發(fā)展及計算機的硬件認(rèn)識還不是很清晰。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步了解計算機硬件知識，學(xué)生進(jìn)一步了解計算機主機的外觀及內(nèi)部組成與存儲設(shè)備及輸入、輸出設(shè)備。
初中生對電腦的好奇心很強，并且對電腦這門課有很大的興趣。但由于以往只注重軟件的應(yīng)用，對計算機的系統(tǒng)組成卻不十分了解。因此認(rèn)識計算機的系統(tǒng)組成及如何區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件就成為了本節(jié)課的重難點內(nèi)容。在教學(xué)過程中讓學(xué)生多觀察多發(fā)現(xiàn)問題，多與學(xué)生進(jìn)行合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神、充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生特點把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1、知識與技能目標(biāo)2、過程與方法目標(biāo)3、情感與價值目標(biāo)。
（1）、知識與技能目標(biāo)：在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。
（2）、通過觀看光碟，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)生分組交流、師生交流、人機交流、學(xué)生競賽分組答題等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。
3、情感與價值觀目標(biāo)：
通過小組協(xié)作和競賽研究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)重點難點。
由于我校多為農(nóng)村學(xué)生，對計算機知識了解不多，所以我把本課的教學(xué)重點設(shè)置為：計算機硬件設(shè)備的組成及各部件的名稱與實物的對應(yīng)；難點設(shè)置為：主機中各部件的名稱及作用。
二、說教法。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上我主要采用小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的資源學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)直觀的實物情境法、帶著問題學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動法和自由討論學(xué)習(xí)的分層教學(xué)法及最后評分所采用的競爭激勵法。
學(xué)法。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)”。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。
媒體手段。
1、多媒體課件教學(xué)。
2、教材光碟。
3、教學(xué)演示。
三、說教學(xué)程序設(shè)計。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合七年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入課題。（5分鐘）。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)探究新知。（10分鐘）。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)結(jié)果，分組評分。（20分鐘）。
（四）分組討論，做課后自我檢測題。（5分鐘）。
（五）總結(jié)歸納（5分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入課題。
計算機的硬件就像人的大腦一樣，沒有了大腦，人就沒有了思維。所以說硬件提供了軟件運行的環(huán)境，沒有了硬件軟件程序?qū)o法運行。從媒體學(xué)的角度講，計算機是人腦的延伸，它具備人腦的功能，在某方面比人腦在功能更強大。在計算機已經(jīng)應(yīng)用到各個領(lǐng)域的今天，計算機的強大功能是靠什么硬件支持的呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與思考。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)探究新知。
首先讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并給學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，激發(fā)他們本課的學(xué)習(xí)興趣，我這節(jié)課安排在電腦室里，讓學(xué)生們直觀感受計算機的組成。學(xué)生了電腦的組成與名稱后，再主要了解主機的構(gòu)成。讓學(xué)生分組拆機，說出所認(rèn)識的機箱里部件名稱。
在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的主題：計算機硬件。這樣，使學(xué)生在情景中主動、積極的接受任務(wù)，從而樂學(xué)，然后讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材自主地學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)結(jié)果，分組評分。
讓學(xué)生自學(xué)教材，了解書中的理論知識，然后分組展示自學(xué)的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)完成的效果，在這一環(huán)節(jié)我采用了分組競賽的方式，分為必答題和搶答題兩種。并且給各小組計分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在競爭與合作中來完成本節(jié)課的'教學(xué)任務(wù)。
（四）分組討論，做課后自我檢測題。
為了充分實現(xiàn)分層次教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，給學(xué)生5分鐘左右的時間做課后的自我檢測題。在這一環(huán)節(jié)中通過知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。
（五）、總結(jié)歸納。
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，讓學(xué)生找出本節(jié)自己感興趣的知識，然后請同學(xué)們說出自已在本節(jié)課的收獲。最后我對本節(jié)課中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題做以簡單的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。
第六部分、教學(xué)反思。
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學(xué)流程設(shè)計上符合認(rèn)知規(guī)律。
我采用先介紹主機然后引出外設(shè)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生動手操作。
通過參與，學(xué)生對計算機的硬件特別是主機部分的設(shè)備有一個更直觀的認(rèn)識。第三、分組競賽答題，體現(xiàn)分層次教學(xué)。
通過提問解決了實際教學(xué)過程中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的在競爭中合作意識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇九
本文結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)實踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出在實驗教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
實驗教學(xué)是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)中，存在著實驗教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤思考，多動手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團(tuán)隊精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實驗過程中被動學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運用所學(xué)的知識解決實際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進(jìn)行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，運用所學(xué)到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學(xué)評價?？茖W(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實驗的教學(xué)評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學(xué)模塊在實驗結(jié)束時進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學(xué)生的實驗完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學(xué)生選出代表對實驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價的好處是學(xué)生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個體，而且要注意學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實驗中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準(zhǔn)備。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項實驗，在讓學(xué)生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準(zhǔn)備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計劃，這樣學(xué)生在實驗時目標(biāo)就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學(xué)生都能夠參與到實驗中去。
(三)學(xué)生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學(xué)生提供一個自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實驗環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進(jìn)行主動研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達(dá)到進(jìn)行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補充，起到加深學(xué)生對知識點的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實驗教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實驗的教學(xué)內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學(xué)生的計算機操作技能和團(tuán)隊合作能力。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇十
針對當(dāng)前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀和技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者提出在技工院?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用基于自頂向下教學(xué)模式的國外經(jīng)典計算機網(wǎng)絡(luò)教材，同時在教學(xué)實踐中將類比教學(xué)、動畫輔助教學(xué)和微課教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，并輔以一定的教學(xué)激勵機制，讓學(xué)生更加輕松地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念，以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至20xx年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6。68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48。8%。各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用從web、p2p、搜索引擎到在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、視頻發(fā)布等層出不窮。國家也提出將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并將其納入國家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計。在此背景下，除計算機及相關(guān)專業(yè)外，越來越多的非計算機專業(yè)也將“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”作為必修或選修課程，以提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)（尤其是因特網(wǎng)）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使學(xué)生今后能在短時間內(nèi)迅速把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)。
技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析。
首先，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（如沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣），學(xué)習(xí)意志弱、惰性強，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確。另外，技工院校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的熱情不高，抽象思維能力較弱，缺乏鉆研精神。因此，這些學(xué)生得到的正面評價較少，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能正確評價自己，無法發(fā)現(xiàn)自身的長處。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的熱情和信心。
目前，國外主流的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教材有andrews。tanenbaum編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方法》（第5版）等。其中只有《計算機網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書是以自頂向下的方式來介紹網(wǎng)絡(luò)。自頂向下模式按照從應(yīng)用層到物理層的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對電子郵件和web等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用非常熟悉，從應(yīng)用層開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生絡(luò)其他內(nèi)容的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時為確保學(xué)生學(xué)到最新的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，很多學(xué)校采用了《計算機網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》（第6版）一書的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源（教學(xué)幻燈片、課后習(xí)題解答、實驗教程和許多用于演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的javaapplet動畫程序等），極大地方便了教師的教學(xué)。
針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合我?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇《計算機網(wǎng)絡(luò)自頂向下》一書中前5章作為教學(xué)內(nèi)容，且刪去了“2。7tcp套接字編程”（學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)）和“3。7tcp擁塞控制”（tcp擁塞控制機制比較復(fù)雜，只對擁塞控制的一般原理進(jìn)行介紹）。對非計算機專業(yè)的技工院校學(xué)生，我們建議在84學(xué)時（有效學(xué)時）內(nèi)授完全部內(nèi)容（如果是18教學(xué)周的話，可將課程設(shè)為5～6學(xué)分）。
1。教學(xué)激勵。
計算機網(wǎng)絡(luò)概念繁多、協(xié)議原理復(fù)雜、前后知識點多有聯(lián)系，而技工院校學(xué)生往往沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，所以我們在授課時一般將上課時間的四分之一用于回顧上次課所講內(nèi)容。由于技工院校學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表述能力較弱，所以在課前復(fù)習(xí)時盡量以填空題或選擇題形式對知識進(jìn)行提問，不要以思考題或問答題形式復(fù)習(xí)。在學(xué)生一時無法回答問題時，教師要給出足夠的提示。另外，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課前復(fù)習(xí)題和課中思考題的回答情況）及時記錄下來作為平時成績的評定依據(jù)。
例如，我們從《計算機網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書中優(yōu)選出部分不是特別難的習(xí)題（比較接近例題的解題思路），以及歷年碩士研究生入學(xué)考試計算機專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題中的部分選擇題作為課后作業(yè)或課中思考題，對出色完成習(xí)題的學(xué)生予以表揚或獎勵（期末成績加分）。這樣可以使學(xué)生在一定程度上對自己有正確的認(rèn)識，并能提高其學(xué)習(xí)信心。
2。類比教學(xué)。
“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程內(nèi)容較為抽象，而技工院校學(xué)生的抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了對知識的理解。因此，我們在教學(xué)中引入了大量的生活實例作為類比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將計算機網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識概念和原理，提高其學(xué)習(xí)興趣。
《計算機網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書本身就是使用現(xiàn)實世界例子進(jìn)行類比的范例。例如，可以將路由器看作是立交橋，分組通過路由器轉(zhuǎn)發(fā)就好比車輛通過立交橋；運輸層和網(wǎng)絡(luò)層的關(guān)系可以類比郵政，為兩個家庭提供信件郵遞服務(wù)；路由震蕩問題可以理解為生活中某條新路開通后司機都趕新路，結(jié)果造成新路擁擠，然后又改回原路。這樣的類比教學(xué)，使得學(xué)生從日常生活司空見慣的現(xiàn)象中輕松理解了計算機網(wǎng)絡(luò)中的概念和原理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和類比推理能力。
3。動畫輔助教學(xué)。
所謂“一圖勝千言”，使用動畫輔助教學(xué)可以收到事半功倍的效果。一方面，我們從教材配套的教學(xué)網(wǎng)站上下載了不少javaapplet動畫程序用于演示計算機網(wǎng)絡(luò)中一些較為抽象、難理解的協(xié)議；另一方面，我們也自己動手編制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序輔助教學(xué)以及幫助學(xué)生更加深入地理解協(xié)議的工作原理。
例如，回退n步（go—back—n，簡稱gbn）協(xié)議和選擇性重傳（selective—repeat，簡稱sr）協(xié)議是傳輸層用于實現(xiàn)可靠數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬蓚€重要協(xié)議。但是由于這兩個協(xié)議的工作原理較為抽象和復(fù)雜，許多教師在授課時即使大費周章也不易講清楚協(xié)議中的關(guān)鍵概念和原理。我們通過javaapplet演示程序，采用邊演示協(xié)議的執(zhí)行情況邊分析協(xié)議的工作原理的教學(xué)方法，非常簡潔直觀地對協(xié)議作了清晰的解釋，學(xué)生對這兩個協(xié)議也掌握得十分牢固。
又如，校驗和的計算及驗證是“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程中一項重要的計算內(nèi)容。接收方通過校驗和可以判斷出所接收的數(shù)據(jù)分組是否出錯，并向發(fā)送方返回肯定確認(rèn)分組或否定確認(rèn)分組。為了幫助學(xué)生更好地掌握因特網(wǎng)校驗和的計算及驗證，我們編寫了javaswing動畫演示程序（如下頁圖）。該程序可以自動隨機生成80位、96位或112位二進(jìn)制的報文段，接著演示校驗和的手動計算過程和手動驗證過程。一方面，教師通過該動畫程序可在課堂上直觀地向?qū)W生演示校驗和的計算及驗證過程；另一方面，學(xué)生通過該動畫程序也可在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
4。微課教學(xué)。
“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程中有不少知識點（如網(wǎng)絡(luò)吞吐量計算、p2p文件分發(fā)、ip數(shù)據(jù)報分片、arp協(xié)議等）都適合制作成教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們一般將一些適合用多媒體表達(dá)的課程重點知識制作成微視頻，課前通過網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，同時布置一些思考題讓學(xué)生完成，以幫助其更好地理解視頻內(nèi)容。在正式講課前，教師用5～10分鐘時間測試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)測試反饋結(jié)果有針對性地分析微課闡述的主題。在“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用微課教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的重難點知識，另一方面也可以培養(yǎng)技工院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語。
如何讓技工院校的學(xué)生深入理解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念是“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程授課時的難點。我們在教學(xué)中針對技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用國外計算機網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教材和多元化的教學(xué)方法，做到了化繁為簡、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協(xié)議和概念，收到了較為理想的教學(xué)效果。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇十一
計算機網(wǎng)絡(luò)課程以“模塊+證書”為模式，設(shè)立基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認(rèn)證模塊，培養(yǎng)以社會人才市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；后繼課程包括：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實現(xiàn)與管理》、《交換機》、《路由器》、《網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時俱進(jìn)更新課程內(nèi)容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，根據(jù)國家和社會對網(wǎng)絡(luò)高層次人才的需求，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，及時調(diào)整高職生培養(yǎng)計劃，加大網(wǎng)絡(luò)課比重，更新內(nèi)容，在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增開“組網(wǎng)技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”“、網(wǎng)絡(luò)工程”等課程。并編寫了這些課程教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書，形成了比較完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室”建設(shè)及校園網(wǎng)建設(shè)等項目，對新時期網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極探索，不斷完善網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)課程體系。
2、在教學(xué)方法改革方面，提出計算機網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法、“項目驅(qū)動”教學(xué)法和“大案例驅(qū)動”教學(xué)法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡(luò)，以實際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在完成項目和任務(wù)分析案例的過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)了知識點的形象性和理解度。
3、在教學(xué)模式改革方面，提出構(gòu)建混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教室教學(xué)方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
4、在教學(xué)資源建設(shè)方面，建設(shè)網(wǎng)上資源教學(xué)平臺，建立課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學(xué)視頻及錄像、習(xí)題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學(xué)改革方面，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建立體化的實驗教學(xué)體系。以案例和工程項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)助能力，組建實驗教學(xué)團(tuán)隊，提出分階段分步驟進(jìn)行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學(xué)團(tuán)隊在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的特點，構(gòu)建模塊化、多層次的實驗教學(xué)體系：驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結(jié)合。
6、教學(xué)與科研雙向互動，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以科研促進(jìn)教學(xué)，始終保持課程內(nèi)容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進(jìn)，不斷更新課程內(nèi)容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導(dǎo)高職生進(jìn)入科研工作，具體辦法：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導(dǎo)他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
在教學(xué)中，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅(qū)動教學(xué)法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授和學(xué)生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。
2、采用案例教學(xué)法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關(guān)原理，并進(jìn)行定性分析，然后根據(jù)教師精心準(zhǔn)備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達(dá)到理論與實際的有機結(jié)合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學(xué)完本課程所能組建的網(wǎng)絡(luò)實例，在學(xué)生心中建立起相應(yīng)的印象。在每一次教學(xué)過程中，除了講解原理、相應(yīng)示例外，還講解本次教學(xué)在整個網(wǎng)絡(luò)實例中的地位，并在上機時進(jìn)行模擬配置。這樣通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學(xué)手段的改革。
一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供一個全方位的、立體的、24小時的學(xué)習(xí)的平臺、交流平臺。二是針對學(xué)生特點及專業(yè)要求確定重點教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在一些課程設(shè)計題目中，要設(shè)計有一般要求、較高要求，以適應(yīng)不同層次、興趣的學(xué)生。三是以賽促學(xué)，可以組織一些有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的比賽，例如“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)編程”“、網(wǎng)絡(luò)綜合知識”等比賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇十二
本文結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)實踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出在實驗教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
實驗教學(xué)是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)中，存在著實驗教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤思考，多動手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團(tuán)隊精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實驗過程中被動學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運用所學(xué)的知識解決實際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進(jìn)行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，運用所學(xué)到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學(xué)評價?？茖W(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實驗的教學(xué)評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學(xué)模塊在實驗結(jié)束時進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學(xué)生的實驗完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學(xué)生選出代表對實驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價的好處是學(xué)生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個體，而且要注意學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實驗中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準(zhǔn)備。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項實驗，在讓學(xué)生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準(zhǔn)備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計劃，這樣學(xué)生在實驗時目標(biāo)就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學(xué)生都能夠參與到實驗中去。
(三)學(xué)生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學(xué)生提供一個自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實驗環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進(jìn)行主動研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達(dá)到進(jìn)行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補充，起到加深學(xué)生對知識點的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實驗教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實驗的教學(xué)內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學(xué)生的計算機操作技能和團(tuán)隊合作能力。
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇十三
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當(dāng)下我國計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費了學(xué)生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學(xué)生參加實踐的機會較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說，本來對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上；對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學(xué)生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強的課程，當(dāng)中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受，因此在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進(jìn)行驗證，這樣不但能增強課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對于學(xué)生自己動手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學(xué)對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學(xué)生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進(jìn)行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來就是因材施教，不能對非計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學(xué)習(xí)順序。
很多非計算機專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實踐，因為操作給學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候端正心態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術(shù)實踐。
加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識，同時對于學(xué)生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強知識的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強。其次，全程教學(xué)都在實訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.
[2]李秋余.淺析非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.20xx.
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇十四
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：172cm。
誠信徽章：未申請體重：56kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：平面設(shè)計師：平面設(shè)計，電話銷售：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習(xí)可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。
工作經(jīng)歷。
按時法起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。
擔(dān)任職位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
離職原因：自己沒能力勝任這工作了。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學(xué)校。
起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
本人吃苦耐勞,能言善辨!!機靈!!做事醒目!會把握分寸!注重場合!幽默風(fēng)趣!!
認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇十五
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學(xué)相繼組織學(xué)業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識和技能，從而進(jìn)一步提高中職教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學(xué)業(yè)水平測試。
學(xué)業(yè)水平測試是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測，學(xué)習(xí)水平測試的目的是為了加強對學(xué)校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在中職學(xué)校實行學(xué)業(yè)水平測試可以更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促進(jìn)中職學(xué)校更加科學(xué)地選拔可用人才。學(xué)業(yè)水平測試立足于把學(xué)生經(jīng)過一段時間后的學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的程度加以標(biāo)準(zhǔn)化評價，它往往通過測驗來進(jìn)行，測驗的主要衡量指標(biāo)為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內(nèi)容的準(zhǔn)確度和有效程度。信度指測量內(nèi)容的一致性程度。學(xué)習(xí)應(yīng)該反映學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定水平，避免隨機性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應(yīng)中等，太難和太簡單都不利于學(xué)生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學(xué)生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學(xué)業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)識到自己教與學(xué)水平在學(xué)校集體中的相對位置，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育整體教育水平的提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是中職課程中一門重要的功課，在學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上，計算機網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)業(yè)水平測試在小學(xué)、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經(jīng)驗可以給中職學(xué)校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗。在學(xué)業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，探索適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試考察的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識。
（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容和課堂時間分配。
中職學(xué)校使用學(xué)業(yè)水平測試制度測量學(xué)生必然會配以相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱作為教學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)在上課前研讀計算機網(wǎng)絡(luò)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進(jìn)行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重復(fù)，提高學(xué)生的理解程度，最大限度地讓更多的學(xué)生掌握重難點。講課內(nèi)容以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如，如果一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
（二）加強與學(xué)生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)往往是脫節(jié)的?；邮菍⒔處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合成一個整體的有效方法。在學(xué)業(yè)水平測試的條件下，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學(xué)生的知識掌握情況，將游神或開小差的學(xué)生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽講的動力?；拥姆绞接泻芏?，比如最常見的問答式，教師就有啟發(fā)意義的問題向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實際水平設(shè)計討論課題，安排學(xué)生建立小組進(jìn)行小組討論，比如，計算機教學(xué)中關(guān)于局域網(wǎng)的構(gòu)建問題，在講完全部知識點后，讓學(xué)生以學(xué)生為單位進(jìn)行小組活動，設(shè)計局域網(wǎng)的構(gòu)建方案，最后統(tǒng)一展示學(xué)生方案的設(shè)計。在實行學(xué)業(yè)水平測試的條件下，計算機網(wǎng)絡(luò)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)更加重視學(xué)生知識的掌握和運用能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)。
近幾年，中專職業(yè)學(xué)校一直很重視實踐操作能力的訓(xùn)練，學(xué)業(yè)水平測試的設(shè)置引導(dǎo)中職學(xué)校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，適合度較高的教學(xué)方法有實物教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和虛擬機實驗法等。項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法是最適合計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法，同時配以其他的教學(xué)方法相互補充。例如，在講授路由器的相關(guān)知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在上課之前和學(xué)生計劃好這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學(xué)業(yè)水平測試之際，計算機網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，重視學(xué)生對知識的掌握程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，加強教師與學(xué)生之間的互動，靈活選擇教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)，從而使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試。
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認(rèn)識計算機的教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：教材第1－4頁：認(rèn)識計算機的組成。
教學(xué)要求：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識計算機是由計算機硬件和軟件組成，知道計算機各個部分的名稱及主要用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
教學(xué)過程?：
一、引入新課：
二、教學(xué)新課：
從外觀上看，計算機主要由以下幾個部分組成：主機、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)和打印機。看一看，電腦桌上的電腦有幾個部分。
教師教學(xué)每一部分的名稱，學(xué)生對照機器進(jìn)行觀察記憶。
我們把計算機中看得見、摸得著的設(shè)備稱為計算機的硬件。
主機是計算機的核心，主要包括中央處理器和內(nèi)存儲器。
中央處理器是計算機的心臟，英文縮寫cpu，它是計算機的核心部件。內(nèi)存儲器是負(fù)責(zé)存儲信息，相當(dāng)于計算機內(nèi)部的存儲中心。
顯示器是計算機的輸出設(shè)備，能把我們輸入計算機的信息及計算機處理后的結(jié)果顯示出來。
鍵盤和鼠標(biāo)是計算機最常用的輸入設(shè)備，利用它們可以向計算機輸入信息，指揮計算機工作。
打印機也是計算機的一種輸出設(shè)備，可以把計算機輸出的結(jié)果打印在紙上。
計算機軟件是高科技的知識產(chǎn)品，受法律保護(hù)，我們不能隨便復(fù)制別人的軟件作品。
計算機的硬件和軟件組成了一個完整的計算機系統(tǒng)，它們共同決定了計算機的工作能力。
三、鞏固：
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對照計算機說出各部分名稱，和各部分的主要用途。
四、作業(yè)?；
完成練習(xí)題1－4?。
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