教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)。提前準(zhǔn)備好教案編寫所需的各種資料和參考書籍，為教學(xué)備課打下良好的基礎(chǔ)。教案的目標(biāo)要明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇一
1、體會(huì)成長(zhǎng)的變化，感受成長(zhǎng)的快樂。
2、知道長(zhǎng)大既是身體的變化，也是心靈的成長(zhǎng)。
1、感受自己的成長(zhǎng)不光是外形的變化，內(nèi)在也有變化。
2、自己的成長(zhǎng)凝結(jié)著父母的愛。
1、學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)講述《愛的故事》。
2、學(xué)生收集自己各個(gè)年齡段的相片以及成長(zhǎng)過程中的一些趣事。
3、學(xué)生收集自己3-5歲時(shí)穿過的衣服，用過的物品，玩過的玩具。
4、在父母的幫助下，填寫課本39頁(yè)中的表格。
一課時(shí)。
一、匯報(bào)課前的小調(diào)查、小搜集的情況。
1、同學(xué)們，愛的尋訪，真心的收藏，你的成長(zhǎng)足跡清晰可見。請(qǐng)來“愛的小屋”交流交流。
2、投影出示：小腳印、小衣服、小帽子、小奶瓶、學(xué)步車……。
(1)這些東西你熟悉嗎?在哪見過?何時(shí)用過?
(2)展示自己課前搜集來的有關(guān)小物品。
二、活動(dòng)：尋找成長(zhǎng)的足跡。
1、分四人小組活動(dòng)，想一想，用什么方法能證明你長(zhǎng)大的足跡呢?記下你觀察到的結(jié)果。
2、各小組活動(dòng)：
比比看看活動(dòng)：
(2)用帶來的小衣服與身上的衣服比，穿一穿發(fā)現(xiàn)了什么?用自己的話敘述一下。
(3)小帽子與現(xiàn)在的頭比，戴一戴有什么感覺?
(4)小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而現(xiàn)在是以吃飯為主了。
師述：套不上了，穿不進(jìn)了，戴不著了，這是什么原因呢?
(5)實(shí)物演示：收集自己出生是的身高體重，學(xué)生分別上臺(tái)介紹當(dāng)時(shí)的體重，身高。
師述：除了個(gè)子長(zhǎng)高了，腳長(zhǎng)長(zhǎng)了，頭長(zhǎng)大了，還有什么可以說，想想：比如說小時(shí)候不會(huì)說話現(xiàn)在會(huì)說話了，小時(shí)候不會(huì)識(shí)字，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)看故事書了，還有......
生回答：
生回答：
板書：能力增強(qiáng)了。
學(xué)會(huì)懂事了。
知識(shí)豐富了。
三、幸福的回憶活動(dòng)：
1、師述：我們的成長(zhǎng)無不凝聚著親愛父母的偉大無私的愛和辛勤的付出，今天我給大家請(qǐng)來了一位尊敬的客人---------的媽媽，請(qǐng)大家傾聽這位媽媽的真情講述，大家歡迎。
2、學(xué)生討論、交流聽了這位媽媽的講述后的感受。
4、學(xué)生相互交流，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講講自己的成長(zhǎng)小故事。
5、總結(jié)。寫下你最想對(duì)父母說的一句悄悄話。
總結(jié)：孩子們，這節(jié)課，共同感受了爸爸媽媽給我們無私的愛，體會(huì)到他們?yōu)榱宋覀兊某砷L(zhǎng)付出的艱辛。我們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)，也要學(xué)會(huì)去愛我們的家人，在這里，老師有一份特殊的禮物送給你們，請(qǐng)聽歌曲《讓愛住我家》，讓愛留在我們每一個(gè)人的家!
板書設(shè)計(jì)：我在長(zhǎng)大：
個(gè)子長(zhǎng)高了。
能力增強(qiáng)了。
學(xué)會(huì)懂事了。
知識(shí)豐富了。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：
好!
有信心嗎?有!
(幻燈片課題：作文講評(píng)機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
(幻燈片機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
我們已經(jīng)知道，所謂“機(jī)會(huì)”，就是一種需要;所謂“機(jī)會(huì)的本質(zhì)”，就是“尋找、抓注創(chuàng)造一種需要，以達(dá)到一種轉(zhuǎn)折或超越?！?/p>
誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。
(幻燈片2重溫材料：機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時(shí)間關(guān)系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習(xí)作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。
1、(幻燈片3點(diǎn)擊佳作：)下面，就請(qǐng)我們本屆的“奧斯卡”金獎(jiǎng)獲得者崔永佳來讀他的作品：
做為新華社記者，我?guī)е鵁o比激動(dòng)的心情對(duì)你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我提幾個(gè)小問題：1你是怎么構(gòu)思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪?請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下?？梢?，要想寫好材料作文，需切實(shí)從以下幾方面努力。(幻燈片審讀材料確立中心組織材料斟酌成文重讀自改)。
接下來，請(qǐng)欣賞習(xí)作：孫國(guó)逢的《女神》。
師：你想借此說點(diǎn)什么?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請(qǐng)!
師：最后一個(gè)讀全文的機(jī)會(huì)留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機(jī)會(huì)?
師：有誰想對(duì)這篇文章說兩句?
師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機(jī)會(huì)，將我們共同學(xué)習(xí)生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。
一路風(fēng)景。
那是一個(gè)牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸?；ɑ@。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢(mèng)，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們?nèi)谌胛业慕虒W(xué)生涯，給了我一個(gè)挑戰(zhàn)與奉獻(xiàn)并存的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。就這樣，我們開始了一路風(fēng)景，一路歌。
不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構(gòu)劃我們的理想：
不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：
《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時(shí)光，一點(diǎn)點(diǎn)地流逝?？傆幸惶鞎?huì)終止這樣的動(dòng)作，不是時(shí)間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務(wù)也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風(fēng)舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。
《廉潔》(胡哲峰)《論語(yǔ)》有云：“不義而富且貴，于我如浮云?！币鉃?不要取不義之財(cái)。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金?！辈坏蝗〔涣x之財(cái)，而且把不義之財(cái)視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法?！蔽赫鞯摹白灾啤?許衡寧愿強(qiáng)忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準(zhǔn)任職30年，卻“無地起樓臺(tái)”。從小事做起，持之以恒，長(zhǎng)久不懈，量變會(huì)引起質(zhì)變，廉潔品德也就自然形成了。
老師的幸福花籃就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地美麗起來，沉重起來。
還記得嗎?“一組三責(zé)”語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度，既然制定了，就一定要落實(shí)。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。于是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個(gè)字圈了出來，改為“說明書”，并圈出了文中的錯(cuò)別字。一節(jié)課過去了。下課時(shí)，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯(cuò)誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什么叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個(gè)錯(cuò)別字?！蔽耶?dāng)即在全班說明了此情況，并熱情地表?yè)P(yáng)了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。
最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級(jí)第七名的成績(jī)讓淚水浸暗了心空。我們真誠(chéng)地面對(duì)面，“師生對(duì)話”“提條小建議”“我想這樣學(xué)語(yǔ)文”，坦誠(chéng)的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造了披荊斬棘的機(jī)會(huì)。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)位居年段第一。
多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評(píng)閱作文時(shí)的興奮，打印作文集時(shí)的執(zhí)著;與陸瑤同學(xué)共同執(zhí)筆“開學(xué)典禮上的講話”時(shí)的倉(cāng)促，與李驕陽(yáng)、張歡打拼古詩(shī)詞百首的不易;默默守護(hù)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的課代表曹悅萍;拿下《長(zhǎng)恨歌》的丁萬凱，《弘揚(yáng)民族精神》演講會(huì)上的楊洋;從語(yǔ)文60幾分一躍而成為年級(jí)全科第一名的宋丙辰;探討詩(shī)作的付璧毓;網(wǎng)上好友孫境澤;說“我是農(nóng)夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責(zé)罰過的孟令群;堅(jiān)守正義的姜迪;在校報(bào)中亦占過一席之地的孫國(guó)逢、張歡、朱富勇;新結(jié)識(shí)的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學(xué)夢(mèng)的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全a的朱夢(mèng)婷，不曾道別的谷春風(fēng)……不能一一列數(shù)了，我的淚已潤(rùn)濕眼角。無數(shù)的機(jī)會(huì)成就了今天的你我，無數(shù)個(gè)夢(mèng)想正在成就著明天的路。
珍惜并珍藏屬于我們的每一個(gè)機(jī)會(huì)，在手中留下一絲徹骨寒的同時(shí)，別拋出我們的真誠(chéng)、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達(dá)成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請(qǐng)握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影!
我知道，作文講評(píng)只是一個(gè)階段中我們共同成長(zhǎng)的足跡，但，人生長(zhǎng)路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸?；ɑ@，一路走來，走出一路風(fēng)景，一路歌!
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇三
期中考試終于結(jié)束了，這也意味著半學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)暫時(shí)告一段落，對(duì)于本次測(cè)試，我似乎把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握牢固度估計(jì)過高，120的總分，全班100分以上的只有3個(gè)，甚至還有7個(gè)60分以下的。為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析，并對(duì)今后的工作進(jìn)行改進(jìn)。
一、本次書面試卷的特點(diǎn)：
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
第六題積累運(yùn)用。
2、重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來理解，通過對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如：第三題的第2小題，選擇花木與象征意義不恰當(dāng)?shù)囊唤M，第四小題幫花店和鐘表店選擇相應(yīng)的對(duì)聯(lián)。
3、重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。如課外閱讀、作文，既能考核出學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、存在的問題及原因分析。
（一）、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。正確率不是很高，部分學(xué)生有錯(cuò)別字現(xiàn)象，蕩漾的“漾”，寫錯(cuò)字，開拓寫出開闊，頂天立地的“頂”寫成“鼎”。
2、選擇題的第1、2小題，錯(cuò)的比較多，第一小題大部分學(xué)生不仔細(xì)，第二小題那種類型的題目以前沒有講過。
3、判斷題的第1、4、5小題錯(cuò)誤的地方不是很明顯，學(xué)生如果不仔細(xì)，很容易做錯(cuò)。
4、改寫句子這個(gè)題目錯(cuò)得多的是縮句，縮寫不徹底；
改轉(zhuǎn)述句的方法還沒有掌握。5、古詩(shī)積累學(xué)生掌握不夠熟練，錯(cuò)別字多。
（二）、閱讀理解。
此題是既跟基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系，又與“語(yǔ)文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、按要求寫詞語(yǔ)。有個(gè)別學(xué)生還是不審題，要求寫反義詞寫成了近義詞。
2、歸納媽媽教育“我”的兩件事，概括我?guī)屯瑢W(xué)家做的事，部分學(xué)生概括不出來，可見平時(shí)我在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。
3、學(xué)生如能讀懂文章，就能找出正確的答案，這又回到了學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。能直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。大部分學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生缺乏語(yǔ)文理解能力。
4、讀了這個(gè)故事，寫想對(duì)自己母親說的話。這道題考察了學(xué)生的發(fā)散性思維，大部分學(xué)生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，說不明白。
（三）、作文。
部分學(xué)生部知道怎么去給作文取一個(gè)好的題目，把握不住該寫什么內(nèi)容；
部分學(xué)生不能完整描寫一件事，語(yǔ)言表達(dá)通順上還有待提高，部分同學(xué)出現(xiàn)了所寫的事例與所要表達(dá)的內(nèi)容不相符合的錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)別字和語(yǔ)句的完整有待提高。
三、改進(jìn)措施。
（一）教法：
1、認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。
2、摒棄工作中的偶爾浮躁的工作作風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)為學(xué)生做好榜樣。扎扎實(shí)實(shí)的搞好教學(xué)工作。
3、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。
4、利用好早自習(xí)，培養(yǎng)好小干部，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、平時(shí)把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到考試臨時(shí)抱佛腳。
（二）學(xué)法：
1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對(duì)漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多。教師平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書。利用學(xué)后班時(shí)間練習(xí)寫字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；
養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。
5、交給學(xué)生在考試中認(rèn)真審題的方法。
6、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇四
2．?[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的'伯伯，他是誰？板書：作家。
二、?看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．?看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．?珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6．齊讀問題。
三、?自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、?合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．?師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．?示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、?集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．?板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．?板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、?借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．?過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．?學(xué)生自由放聲讀。
3．?推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．?評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．?演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6．?師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．?學(xué)生交流。
七、?回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、?總結(jié)；
1．?人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇五
不知不覺間，實(shí)習(xí)生活已然過了大半，在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)中，我們對(duì)教學(xué)工作和班主任工作漸漸熟悉，每天總有不少收獲，而讓我記憶最為深刻的是老師對(duì)我關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
試卷講評(píng)課-小課堂，大學(xué)問。
一般上，我們總會(huì)認(rèn)為試卷講評(píng)無非是按照題號(hào)將解題方法和步驟向?qū)W生傳達(dá)的過程，而事實(shí)上，試卷講評(píng)同樣需要技巧和專業(yè)功底才能真正達(dá)到試卷講評(píng)課應(yīng)有的目的和效果。對(duì)于一張綜合性較強(qiáng)的試卷，如果只是簡(jiǎn)單地將每道題講解清楚，其實(shí)就如同一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生無法清晰地了解自身存在的問題，沒有達(dá)到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評(píng)課可以采用按知識(shí)點(diǎn)分析講評(píng)或按考查能力分析講評(píng)。
按知識(shí)點(diǎn)講評(píng)試卷應(yīng)當(dāng)首先對(duì)試卷本身的難易及學(xué)生答題情況進(jìn)行有效分析，如先對(duì)本張?jiān)嚲淼拿}內(nèi)容和方向進(jìn)行分析，使學(xué)生明確試卷涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)、分值分布和考查重點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。然后對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，教師更易了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和未掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以明白自身對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遺漏之處，有助于后面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，初步達(dá)到試卷練習(xí)的目的。在講評(píng)試卷內(nèi)容的.過程中，可以將題目所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，對(duì)考查內(nèi)容相近的題目放到一起講評(píng)，期間注意知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間的銜接，使整堂課內(nèi)容銜接自然連貫，講解系統(tǒng)有效。對(duì)一些錯(cuò)的較多的題，老師可以統(tǒng)計(jì)一下錯(cuò)誤人數(shù)，提高學(xué)生的關(guān)注度，或者強(qiáng)調(diào)這種題型為高考常考題，引起學(xué)生的注意。
按考查能力講評(píng)的大致步驟與按知識(shí)點(diǎn)講評(píng)相似，只是在分類中略有不同，考查的能力可以有綜合能力，包括知識(shí)交匯、審題、概念理解和應(yīng)用能力等，識(shí)圖能力、計(jì)算能力和規(guī)范答題能力，我們可以根據(jù)考查能力的不同將題目進(jìn)行歸類，然后按類進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己能力欠缺的地方加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固提高，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的，逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
老師說，試卷講評(píng)往往比講一節(jié)新課更考查一位老師的功底，需要一名教師對(duì)題目和知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確分析，對(duì)學(xué)生情況的充分了解，在講評(píng)時(shí)還需要講解透徹，讓學(xué)生對(duì)其原理熟練掌握，逐步達(dá)到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評(píng)課，然而總能被老師挑出大大小小的毛病，深感要成為一名優(yōu)秀的老師任重而道遠(yuǎn)，我將上下求索，奮斗不止!
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇六
__學(xué)年度，我擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2013年9月以來我擔(dān)任七年級(jí)3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及七年級(jí)4班的班主任工作。回顧一年來的教育教學(xué)工作，我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。一年來，我一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一年中我的教育教學(xué)水平有了很大的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一年來也取得一些成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的完善，學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，但也有不足之處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠，對(duì)學(xué)生的了解不夠，教學(xué)上有時(shí)引導(dǎo)不夠，學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚(yáng)，不足之處加以改正，本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與積極性，適時(shí)的和學(xué)生溝通交流，了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時(shí)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和運(yùn)用，讓他們成為老師的幫手，學(xué)生的榜樣。對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。總之，教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以學(xué)生為本，讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。
3.初讀課文，了解課文大意。
4.了解小露珠的形成過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂、鉆”。
2.“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“光彩熠熠”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的好朋友是誰呀?師生交流。
2.今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧。
這位新朋友的名字是?
齊讀課題：小露珠。
3.那你們想了解這位新朋友嗎?想。
首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個(gè)朋友吧。
二、生詞關(guān)。
1.小露珠說要和她交朋友，還要先過個(gè)關(guān)。什么關(guān)呢?那就是生詞關(guān)，過關(guān)的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。
2.出示生字詞。
哪位小朋友先來過關(guān)?和小露珠交朋友。
生領(lǐng)讀。
降臨黃豆粒珍珠披著植物。
俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲。
露珠鉆石草桿光彩熠熠。
喇叭水蒸氣笑盈盈水晶。
(師生交流生字詞的字音和字形)。
3.多音字“降，露，樂，鉆”的學(xué)習(xí)。
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快?
同學(xué)們真厲害，生詞關(guān)一點(diǎn)都難不倒你們。下面我們就來認(rèn)識(shí)一下小露珠吧。
三、初讀課文。
(一)第一段。
1.齊讀第一段。
生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段。
2.找時(shí)間點(diǎn)。
這一段中有兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，請(qǐng)大家找一找：夜幕降臨黎明。
夜幕降臨：夜晚到來的時(shí)候。
在夜晚到來，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠怎么了?
板書：出現(xiàn)。
這時(shí)候的小露珠是小小的。
黎明：天快亮的時(shí)候。
天慢慢亮了，這時(shí)的小露珠是什么樣的?
板書：黃豆粒。
3.生自由讀第一自然段(出示：第一自然段)。
4.教學(xué)“越來越大，越來越亮”
(1)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想想小露珠的什么在變化呀?(大小、亮度)。
(2)是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺小露珠在越來越大，越來越亮，那么你就是最棒的。誰來試試?(指名讀)。
(4)你能像書上一樣用兩個(gè)“越來越()、越來越()”說一句話嗎?說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點(diǎn)提示。
出示：我每天練習(xí)寫字，我的字寫得越來越()，越來越()。
我家門前的小樹苗長(zhǎng)得越來越()，越來越()。
(5)你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調(diào)皮、可愛。(全班齊讀)。
5.過渡：天亮了，小動(dòng)物們也都睡醒了?？此麄兒托÷吨樵诖蛘泻裟亍?/p>
(二)第二段。
1.這是誰在和小露珠打招呼呀?
小青蛙。
2.誰來讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼?生讀。
(三)第三段。
1.除了小青蛙還有誰也和小露珠打招呼了?
小蟋蟀。
2.小蟋蟀說什么了?誰來讀讀第三段。
(四)第四段。
1.這一段寫了誰?
小蝴蝶。
2.小蝴蝶看到了小露珠，說了什么?誰來讀第四段。
(五)第五段。
1.為什么每個(gè)小動(dòng)物都和小露珠打招呼啊?
因?yàn)樗麄兌枷矚g小露珠。
2.齊讀2到5段，讀出小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛。
(六)第六段。
2.太陽(yáng)公公出來了，你們覺得太陽(yáng)給你們什么感覺啊?
師生交流，引出很亮，很熱。
3.在太陽(yáng)的照耀下，我們的小露珠顯得?
板書：光彩熠熠。
4.解釋：光彩熠熠。
(1)“熠”是“火”字旁，所以和什么有關(guān)?
和火，太陽(yáng)有關(guān)。
(2)剛剛我們說到太陽(yáng)的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?
閃亮，發(fā)亮。
“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發(fā)亮的樣子。
(七)第七段。
我們來讀讀第七段。
2.太陽(yáng)公公變得怎么了?
散發(fā)的熱量越來越大。
3.所以我們的小露珠也?
越來越輕。
然后變成了水蒸氣，消失了。
板書：水蒸氣。
4.小露珠消失了，植物們感覺怎么樣?
不舍得。
5.哪位小朋友來讀讀植物們對(duì)小露珠的不舍。
喜歡。
(八)填空。
通過剛才的學(xué)習(xí)，老師想讓大家當(dāng)當(dāng)小作家，填一填下面這句話。
出示：小露珠在夜幕降臨時(shí)()，
在黎明時(shí)()，
太陽(yáng)出來后()，
最后()。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
15.小露珠。
出現(xiàn)。
黃豆粒。
光彩熠熠。
水蒸氣。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇八
期中考試結(jié)束了，如我所料，考得不太理想。這次我?guī)У膬蓚€(gè)班平均分只有七十分左右。之前還有好多孩子也因病請(qǐng)假掉課，而且這次試卷的難度和題量都偏大，考到這樣，也是情理之中。但是，成功的人找方法，失敗的人找借口，再多的`客觀原因也不能抹去這次考試暴露出的問題。
1、從試卷上看，學(xué)生們?cè)谠~語(yǔ)的積累方面還有所欠缺，有些課文出現(xiàn)的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)掌握得還不夠，在今后的教學(xué)中還得注意詞匯的積累和運(yùn)用。
2、修改病句完成得較差。修改病句是三年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，這學(xué)期并沒強(qiáng)調(diào)，因此平時(shí)訓(xùn)練較少，所以好多孩子在這題上很丟了些分。還有一個(gè)重要的原因就是孩子們的語(yǔ)感還不夠，所以對(duì)病句無從下手。但是語(yǔ)感的培養(yǎng)是以多看多讀為前提的，我的兩個(gè)班讀語(yǔ)文的時(shí)間太少了，所以，以后只有以多做些這方面的練習(xí)題來彌補(bǔ)了。
3、對(duì)要背誦的課文掌握還不扎實(shí)，好多前面背過的內(nèi)容也忘了。有的孩子會(huì)背，但有些字不會(huì)寫。以后遇到課后要求背誦的內(nèi)容還得讓他們抄一抄才行。
4、閱讀題是這次丟分的另一個(gè)重點(diǎn)。這學(xué)期的閱讀教學(xué)我計(jì)劃是讓孩子們讀《地方課程》上的文章，并做讀書筆記，而且除了格式以外，我也不對(duì)讀書筆記做過多要求，只希望他們能暢所欲言，想到什么就寫什么。我認(rèn)為閱讀能力的提高不是做題做出來的，而是扎扎實(shí)實(shí)地讀書積累出來的。但是，讓我很無奈的是我忘了考試的閱讀題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如果閱卷老師改分很嚴(yán)格，那我的孩子們就很吃虧了。比如這次閱讀題的有個(gè)問題是你讀了這篇文章想到了什么，本來讀后感是仁者見仁智者見智的事，但標(biāo)準(zhǔn)答案就要你必須想到什么，不往標(biāo)準(zhǔn)答案上寫就扣分。所以，這題孩子們也丟分比較多。因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽x書筆記上的讀后感時(shí)，我從不要求他們一定要有什么樣的感想，只要是你自己的想法，而且能言之有理，怎么寫都行。
對(duì)于這一點(diǎn)，首先我還是堅(jiān)持讓孩子們讀書做讀書筆記的做法，因?yàn)檫@才是切實(shí)提高閱讀能力的正道，而且我相信以后這方面的判卷也會(huì)更靈活些。在上課時(shí)我也將課文分析與閱讀題的練習(xí)結(jié)合地更緊密。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍╅喿x題的練習(xí)，通過集體的講練習(xí)來提高他們的應(yīng)試技巧。
5、作文這方面孩子們表現(xiàn)很不好，不少孩子寫作跑題，作文零分。有的是寫了兩三行，詞匯貧乏，以后需要他們多讀，多背誦，大量的積累作文素材和詞匯，才能把作文寫好。
其次是上課少拓展一些人文性的東西，讓孩子們多讀多練多寫，把基礎(chǔ)知識(shí)抓得更牢，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，走得更踏實(shí)點(diǎn)吧。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇九
山西軍閥閻錫山在辛亥革命后，任山西都督和省長(zhǎng)，在此期間，他為了表示自己政治開明，用人唯賢，于1925年舉辦山西省縣長(zhǎng)考試，特地禮請(qǐng)因維新變法失敗逃亡國(guó)外避難，后又歸國(guó)的康有為任主考官。
原文。
題為廉吏民表，爾卻扯及攝氏表，華氏表;今若題為“閻錫山論”，爾必曰：“盛矣哉，山西山之多也，有五臺(tái)山，有中條山，而今又有閻錫山也?！币誀栔挠^之，學(xué)不優(yōu)，無以仕，百里侯無望矣！
以其人之誤反設(shè)其人之謬，謬誤比照，妙趣橫生。閻錫山看了考卷與批語(yǔ)后也啼笑皆非，無言以對(duì)。
翻譯。
考試那天，康有為出的考題是《廉吏民表》，山西山之多也，有五臺(tái)山，學(xué)不優(yōu)，民之賊也?！钡那鞍刖湟齺怼?/p>
可笑當(dāng)時(shí)那些縣長(zhǎng)都是閻錫山的狐朋狗友，民之表也；貪者。
過了一會(huì)，他又覺好笑，心想，有呂梁山，而今又有閻錫山也……以爾之文觀之，顯示考試隆重，并提高自己的身價(jià)，用人唯賢，于1925年舉辦山西省縣長(zhǎng)考試，特地禮請(qǐng)因維新變法失敗逃亡國(guó)外避難，后又歸國(guó)的康有為（1858—1927）任主考官。
閻此舉是想借此位“康圣人”的名望，多半胸?zé)o點(diǎn)墨，根本不懂題意：盛矣哉，百里侯無望矣！”
閻錫山看了考卷和批語(yǔ)，哭笑不得，無從下筆。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“書”、“用”的筆畫、筆順。
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。
二、指導(dǎo)朗讀。
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個(gè)小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩(shī)來介紹他的小書房。
1.師范讀。
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀。
4.師生合作讀。
5.指名讀。
三、認(rèn)識(shí)“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣。
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？
3.利用班級(jí)圖書架，讓學(xué)生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文。
5.出示金鑰匙：我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時(shí)候，我覺得特別愉快。
四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字。
1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音。
2.全班試著拼讀。
3.游戲：把拼音寶寶帶回家。
4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認(rèn)識(shí)生字，記住生字。（讀課文認(rèn)識(shí)生字，拼音認(rèn)識(shí)生字）。
五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形。
寫“上、中、下”幾個(gè)生字，注意字的結(jié)構(gòu)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認(rèn)識(shí)生字，希望大家能認(rèn)識(shí)更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。
作業(yè)。
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。
板書設(shè)計(jì)：略。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。
2．通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義。利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào)。
3．滲透性識(shí)字10個(gè)，運(yùn)用學(xué)過的筆順寫生字5個(gè)，學(xué)寫筆畫“、”。教學(xué)重點(diǎn)：
綜合運(yùn)用聽讀識(shí)字法、拼音識(shí)字法、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)自學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
討論“書”筆畫、筆順。
教具準(zhǔn)備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，今天我給你們請(qǐng)來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
今天，我想請(qǐng)小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個(gè)謎語(yǔ)，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架。
二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌。
1．聽兒歌：現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀丁丁家的小書架吧？
2．讀兒歌。
（2）哪個(gè)小朋友會(huì)讀，站起來當(dāng)“小老師”來教我們好嗎？學(xué)生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來教不會(huì)的同學(xué)，希望你們能互相幫助，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請(qǐng)你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置。
三、學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母。
1．剛才小朋友們聽得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，背得很棒。如果老師把課文中的`詞單拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2．游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。
3．復(fù)習(xí)單韻母。
（1）還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。
————課中休息————。
四、學(xué)習(xí)生字，加強(qiáng)自學(xué)。
1．詞讀得好，韻母認(rèn)得準(zhǔn)，聲調(diào)找得準(zhǔn)，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎？搶讀生字卡。
2．增加難度有信心嗎？“說字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問問小老師，看看會(huì)的同學(xué)。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）。
上層的上中間在下面：用手勢(shì)表示——上中下。（檢查理解情況）。
在、我、用、給、每、放：練習(xí)組詞。
要：多音字，一講而過。
3．邊收卡邊讀卡——放好。
五、學(xué)寫字，學(xué)筆畫。
1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）。
2．學(xué)寫：“、”書字里有一個(gè)新筆畫相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“、”的字頭。
3．學(xué)習(xí)“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學(xué)生說，教師板書，學(xué)生觀察書寫。
（3）書空筆順。
（4）端正書寫姿勢(shì)，寫“書”的字頭。
4．組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。
六、檢查學(xué)習(xí)情況。
1．撿貝殼。
（1）書是知識(shí)的海洋，哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）。
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2．齊讀課文：讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學(xué)生與書交朋友的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣。）。
七、布置作業(yè)。
1．讀或背課文給家長(zhǎng)聽。
2．“、”和5個(gè)生字各寫一行。
附：板書設(shè)計(jì)。
小書架。
一排貝殼圖片背面有生字。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十二
1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個(gè)故事，通過對(duì)故事中關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解課文所講的兩個(gè)故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1、師述：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書：16家是什么(齊讀)。
2、師述：請(qǐng)把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么?
自由讀課文(指名回答)。
3、過渡：你們都說出了自己對(duì)家的理解，有的說對(duì)了，有的不一定正確，家到底是什么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
(設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語(yǔ)直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。)。
二、整體感知，質(zhì)疑問難。
1、師述：請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事?請(qǐng)你讀了之后簡(jiǎn)單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來?(學(xué)生再次閱讀課文)。
2、師述：老師已把最難讀的詞語(yǔ)打在了大屏幕上。
出示詞語(yǔ)：
洛杉磯盧旺達(dá)熱拉爾。
竹籬茅舍高堂華屋別墅。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生無家可歸。
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀?(指名讀)。
第二組：指名讀，并說說有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別?
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個(gè)。
(學(xué)生可自主從音、形、義上交流。)。
3、師問：詞語(yǔ)會(huì)讀了，文中講述了哪兩個(gè)故事?(指名回答)。
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的?
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家?
為什么富翁把家說成是他的房子?
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說自己又有家了?
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家?
根據(jù)學(xué)生問題板書：富翁有別墅沒有家?
熱拉爾有女兒就有家?
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來研究。
(設(shè)計(jì)說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事，提出自己的疑問?！皩W(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語(yǔ)的理解，不是教師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。)。
三、深入學(xué)文，自主釋疑。
(一)第一個(gè)故事。
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家?(指名回答)。
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
師問：你能否把“?”改成“?！币馑疾蛔?(指名回答)。
富翁不認(rèn)為那兒是家，因?yàn)椤?指名回答)。
(指名讀，齊讀)。
(指名讀富翁的話。)。
師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。(釋疑)(齊讀第1、2節(jié)。)。
(二)第二個(gè)故事。
師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說：“我又有家了”?我們來看第二個(gè)故事。
(師述時(shí)代背景)。
1、帶著問題默讀故事。(指名回答)。
2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——(生答：悲喜交集。)。
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。
出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
(指名讀，熱拉爾悲在什么地方?)。
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉!(指名讀，男生讀。)。
當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——(學(xué)生想象回答)課文中用的一個(gè)詞是——(生答：絕望。)。
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。
(指名讀)。
師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢?(女生讀)。
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因?yàn)橛信畠?，有親人，他就——(生答：可以重建家園。)。
(指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。)。
3、觀看視頻。
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何?會(huì)有什么樣的動(dòng)作?會(huì)說些什么，女兒又會(huì)說些什么呢?(指名說)。
請(qǐng)你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。(小組交流)。
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。(釋疑)。
(設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維?！胺龇拧苯Y(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、回應(yīng)開頭，情感延伸。
1、師述：讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。(學(xué)了這兩個(gè)故事，給我們的啟迪)。
師問：家是什么?(指名回答)。
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說的——。
出示最后一節(jié)(齊讀、引讀)。
師述;沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個(gè)地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方。
3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎?(釋疑)。
4、師述：最后讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的課。
出示：
家是什么。
家是一葉小舟，讓我們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣，讓我們休息停靠。
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
(設(shè)計(jì)說明：“家”到底是什么呢?回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。)。
五、分層作業(yè)，自主選擇。
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。
2、你的家里有誰?是不是充滿了溫馨?向同學(xué)介紹你的家。
(設(shè)計(jì)說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對(duì)自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。)。
附板書：
16.家是什么。
富翁有別墅沒有家?
熱拉爾有女兒就有家?充滿親情的地方。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十三
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2.通過學(xué)習(xí)課文正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的妙趣和豐富。
3.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
2理解康有為的批語(yǔ)妙在何處。
教學(xué)難點(diǎn)：課文中對(duì)文言文的理解。
教學(xué)過程：
一、今天我們來學(xué)習(xí)《妙語(yǔ)批試卷》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到課題，你能提出哪些問題?
(誰批試卷?批誰的試卷?批語(yǔ)是怎么寫的?妙在何處?)。
好，讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇課文。
二、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題，注意讀準(zhǔn)字音。
三、下面，老師檢查一下同學(xué)們的讀文情況。
四、你能解決黑板上的哪些問題?
(1.誰能根據(jù)找到的資料給大家介紹一下康有為)。
(清廉的官才可以做民眾的表率)。
你是從哪一自然段獲得的信息?(2自然段)。
那我們看看從這一自然段中還能獲取哪些信息?
(這話是從宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，貪者，民之賊也”引來的。)。
誰來讀讀這句話?誰能借助工具書或資料說說這句話的意思?
(廉潔奉公的人，是民眾的表率，貪污受賄的人，是危害民眾的奸賊。)。
由此可見，“廉吏民表”中的“表”字是什么意思?(表率)。
你還獲得了哪些信息?
(有一個(gè)考生明明明不懂考題的意思，卻偏偏不懂裝懂，舞文弄墨，他居然寫道……)。
什么是舞文弄墨?(玩弄文字技巧)讓我們?cè)賮碜x讀這位老兄的話。如果你就是康有為，看到這樣一張?jiān)嚲恚惺裁锤邢?(哭笑不得)能找到一個(gè)和哭笑不得相近的詞嗎?(啼笑皆非)。
(沒有學(xué)問，沒有能力)讓我們?cè)賮碜x讀這一自然段。
(中國(guó)語(yǔ)言的魅力及幽默)。
板書設(shè)計(jì)：
起因。
經(jīng)過謬誤對(duì)照妙趣橫生。
結(jié)果。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，感受康有為的中國(guó)式幽默，以及祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并學(xué)會(huì)寫5個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的拓展。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
閥軍閥閥門閥閱。
督都督督促監(jiān)督。
維維護(hù)維新思維。
廉廉潔廉價(jià)價(jià)廉物美。
吏官吏吏治酷吏。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)。
《妙語(yǔ)批試卷》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，風(fēng)趣幽默。從康有為的批語(yǔ)中，我們能夠感受到他的機(jī)敏靈活，妙語(yǔ)連珠，更能感受到漢語(yǔ)獨(dú)特的表達(dá)魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
理解文中出現(xiàn)的文言文，朗讀時(shí)會(huì)正確停頓。
3.教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解康有為在試卷上的批語(yǔ)。
4.教學(xué)突破點(diǎn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多想及查工具書、討論等方法理解文言文的意思，進(jìn)而理解康有為批語(yǔ)的妙處。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.背誦《獄中題壁》。
2.簡(jiǎn)介維新變法、辛亥革命與軍閥割據(jù)。
3.出示課題，齊讀。
二、練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)文言文的停頓與節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、結(jié)合課文及詞典理解成語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解文言文的意思，體會(huì)評(píng)語(yǔ)的巧妙之處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、理解文言文的意思。
1.廉者，民之表也，貪者，民之賊也。
大意：廉潔奉公的人，是民眾的表率;貪污受賄的人，是危害民眾的奸賊。
2.以爾之文觀之，學(xué)不優(yōu)，無以仕，百里侯無望矣!
大意：通過你的文章來看，學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，所以不會(huì)被選為縣長(zhǎng)，要說成為百里挑一的好官那更是毫無希望的。
三、體會(huì)批語(yǔ)的巧妙之處。
1.康有為出的考題是什么?是什么意思?
2.一位縣長(zhǎng)是如何作答的?大意是什么?
3.康有為是怎樣批卷的?是什么意思?
4.康有為的批語(yǔ)妙在何處?
板書設(shè)計(jì)：
廉吏民表閻錫山論。
以其人之誤反譏其人之謬。
資料索引與精華：
古往今來，學(xué)生作文，考生答卷，都免不了要被老師或考官批批改改的，而其中有許多不乏幽默譏諷、妙趣橫生的評(píng)語(yǔ)，讀來饒有趣味，品之如啜醇醪。
某地鄉(xiāng)試，有個(gè)秀才作文時(shí)，將“昧昧我思之”誤寫成了“妹妹我思之”?！懊撩痢笔撬寄钌钋械囊馑迹瑢懗伞懊妹谩?，意思全變了，也與文章的內(nèi)容脫節(jié)了。主考官在其試卷旁批道：“哥哥你錯(cuò)了!”此語(yǔ)一時(shí)成了眾口相傳的妙批。無獨(dú)有偶，某公任督學(xué)時(shí)，按臨某郡主持童子試，一童生在試卷內(nèi)夾了一張小字條，內(nèi)稱“同邑某相國(guó)是童生的親妻。”然而卻將“戚”寫成了“妻”。學(xué)政在其文后批道：“該童生既是相國(guó)之親妻，本官斷不敢娶!”故意把“取”寫成“娶”，正是針鋒對(duì)麥芒，也令人拍案叫絕。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十五
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、背古詩(shī)導(dǎo)入：
1、師：我們已學(xué)過幾首李白的詩(shī)，誰來背背看?(指名背)。
2、師：今天我們?cè)賮韺W(xué)一首李白的詩(shī)，出示課題：望廬山瀑布。
請(qǐng)一生讀課題(如讀的正確，表?yè)P(yáng)，指出課題中的生字“廬”“瀑”，再指名生讀，重點(diǎn)看生字有沒有讀錯(cuò)，齊讀)。
二、知詩(shī)題。
1、師：從詩(shī)的題目中我們可以知道些什么?(指名說，理解“望”“廬山”“瀑布”)。
2、師述：廬山風(fēng)景優(yōu)美，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。李百五十多歲時(shí)在那隱居了一段時(shí)間，那里還有很多飛泉源布，像開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?，這首詩(shī)寫的是廬山最著名的開先瀑布?，F(xiàn)在我們就一塊來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
三、悟詩(shī)意。
(一)、出示全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十六
本次教研活動(dòng)的主題是針對(duì)上冊(cè)測(cè)試的情況進(jìn)行分析，分析如下：
一、總體情況分析。
本次質(zhì)量抽測(cè)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內(nèi)容。試題包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容?？疾斓闹R(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和識(shí)記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的。總的來講，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長(zhǎng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測(cè)試卷情況來看，不少學(xué)校的不及格率達(dá)到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jī)比例不是很大。
二、各題情況分析。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。這是我們常見的考察學(xué)生對(duì)一類生字掌握情況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學(xué)生錯(cuò)誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。
2、辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯(cuò)誤較多，原因也是超范圍出題所致。（“免”字出現(xiàn)在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）。
3、充詞語(yǔ)。
“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；
“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；
“準(zhǔn)確無誤”的“準(zhǔn)”丟了一橫；
“風(fēng)餐露宿”寫成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見，三年級(jí)孩子寫錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復(fù)的毛病；
還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當(dāng)?shù)摹４祟}失分較多的地方還在一個(gè)細(xì)節(jié)上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現(xiàn)象，但只要細(xì)心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現(xiàn)問題?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，可見，平時(shí)細(xì)心檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解本詩(shī)的詩(shī)意。
通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：課件。
生：默寫本。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入5。
1、今天，我們一起來學(xué)一首古詩(shī)，(師板書詩(shī)題)，生讀題目。
2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎?(板書隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人)，你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎?
6、是誰在尋找隱者呢?(板書詩(shī)人)。
知道賈島這個(gè)人嗎?你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人?誰來介紹一下。(師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。)。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎?
做過和尚，法號(hào)無本。后來還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l?韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。10。
1、師板書，反饋默寫情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的字?全對(duì)的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字?給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎?提出來。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人?與隱者什么關(guān)系?(待童，徒弟，是兒子嗎?)。
言師，言，說，誰在說?(童子)說誰?(師父)，童子在說師父什么?
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說，再指名說說詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。5。
1、看出來了沒有?這里面還省去了幾個(gè)具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問的?(發(fā)言，初步了解)。
3、(出示練習(xí)題目)那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎?自已說說。
詩(shī)人問：
童子回答：
詩(shī)人問：
童子回答。
詩(shī)人問：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。10。
(出示試題，圖畫)。
詩(shī)人來到松下，只見()。
詩(shī)人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人()。
于是詩(shī)人又問：
童子回答。
聽到童子的回答后，詩(shī)人()。
于是詩(shī)人再問：
童子回答：
此時(shí)，看著()，詩(shī)人()。
2、同桌練說，指名分角色練說。
3、總結(jié)：表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語(yǔ)言描寫，有景物描寫，還有心理活動(dòng)的描寫，如果我們把剛才同學(xué)們說的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。這么具體的一件事，詩(shī)人描述的時(shí)候用了多少字?(20)這看似平淡的20個(gè)字背后，詩(shī)人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來，帶著你的想像，再來讀這首詩(shī)。
4、讀詩(shī)，讀出情感的起伏。
五、體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。10。
1、這首詩(shī)現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來我再帶大家學(xué)另外一首。
花間問童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來。
3、感受并比較一下，你覺得這首詩(shī)和賈島的詩(shī)比起來如何?
4、請(qǐng)自由討論，感受賈詩(shī)遣詞的妙處。
花間vs松間vs松下。
花易凋零，松四季長(zhǎng)青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅(jiān)韌，有力松間，顯窄，體會(huì)不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。
采藥vs挖菜。
挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。
尋藥干什么?濟(jì)蒼生，可做官，為已治病，何能爬山?求仙，求不老，尋長(zhǎng)生不老，得道成仙之藥。
在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景。
此山vs南山。
南山太具體，童子不會(huì)知道的如此確切。
云深vs云淺。
真隱者隱得深，不會(huì)這么快回來。為何要到云深處?因?yàn)橄伤幵谠粕钐幝铩?/p>
感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者?(逸，超脫，與世無爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。)。
相機(jī)完成板書(松下山中云深處藥仙)。
有感情地朗誦古詩(shī)。
5、遇到了沒有?
賈賈島此番去，雖然沒有見到隱者，但是有收獲嗎?(感受到了隱者的境界逸，超脫，與世無爭(zhēng)。)與隱者比起來，詩(shī)人仿佛是來自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。(板書，俗，逸)。
6、回到題目，詩(shī)人到底在尋什么?
尋找一個(gè)理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無法擺脫俗世的干擾與誘惑。
結(jié)合詩(shī)人的人生遭遇，俗世有什么?有誘惑，哪些誘惑?做官，做了官以后呢?
感受賈島的內(nèi)心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無法再做一個(gè)純粹的隱者而遺憾。(結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。)難怪會(huì)“二句三年得，一吟雙淚流啊”!
六、師結(jié)語(yǔ)。
1、系統(tǒng)總結(jié)，完成板書。
我們?cè)賮硗暾乜匆幌?，又能體會(huì)到更多的意味。
隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。只有誰最無欲無求，童子嘛，(不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠(yuǎn)來的客人，博得對(duì)方的常識(shí)，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥?)童子在哪里?松下嘛!就站在賈島的對(duì)面嘛。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前啊!
你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。
2、這首詩(shī)，初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn)，其實(shí)對(duì)于一首詩(shī)也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時(shí)你以為理解了，不過如此，其實(shí)，你只是來到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢!那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩(shī)，不求一致，吟出自己的感覺。(配樂)。
六、布置作業(yè)。
把詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。
板書設(shè)計(jì)。
俗逸仙。
賈島尋隱者采藥。
松下山中云深處。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受“自然風(fēng)景”的美(第8自然段)。
3、體會(huì)到第2、3、4自然段的襯托作用。
4、了解人們?yōu)槭裁匆舆@株絲瓜，是怎樣愛護(hù)這株野生絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“自然風(fēng)景”的美。理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)?！边@句話的深刻。
了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生絲瓜的，理解這株絲瓜給人們生活帶來的變化，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)?！边@句話的深刻。
教學(xué)過程：
一、破題導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
2、這文中的綠色指的是什么呢?
學(xué)生：絲瓜。
3、上節(jié)課我們提出了一個(gè)問題，人們迎來的只是一株絲瓜嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
4、這是一株()絲瓜。你是從哪里體會(huì)到的?
學(xué)生匯報(bào)。
二、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁匆舆@株絲瓜。
1、人們是怎么迎接這株絲瓜的?讀一讀，從人們的做法中你體會(huì)到了什么就隨手批注在句子的旁邊。
(學(xué)生賞讀句子，順著學(xué)生的欣賞角度適機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)語(yǔ)言的意境之美，學(xué)習(xí)表達(dá)、指導(dǎo)朗讀)。
第一句：抓住“竟”字，體會(huì)絲瓜生命力強(qiáng)，作者的那份驚喜。
第二句：花，一路黃過去，滿樓清香;。
葉，一路綠過去，鮮嫩滴綠。
首先讓學(xué)生談自己的理解;。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出顏色和香味。
再引導(dǎo)體會(huì)“黃”和“綠”兩個(gè)字的絕妙用法。
采用比較閱讀、想象閱讀相結(jié)合：比較著讀一讀，邊讀邊想象畫面，看哪句寫得好?
出示：
黃花，開了，滿樓清香;。
綠葉，長(zhǎng)出了，鮮嫩滴綠。
花，一路黃過去，滿樓清香;。
葉，一路綠過去，鮮嫩滴綠。
學(xué)生通過反復(fù)品讀、想象、做動(dòng)作體會(huì)到這兩個(gè)字用在。
花，一路黃過去，滿樓清香;。
葉，一路綠過去，鮮嫩滴綠。
這樣的句子里不僅寫出了花和葉的色彩之美，還寫出了動(dòng)態(tài)之美。
第三、四句：帶著花的絲瓜，驚嘆號(hào)般地垂著。陽(yáng)光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。
理解這里是把絲瓜比喻成驚嘆號(hào)和風(fēng)鈴。
體會(huì)比喻的作用：更形象、更生動(dòng)。凸顯了絲瓜的形態(tài)之美。
在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。齊背這一段。
(1)、學(xué)生讀：有時(shí)，我把頭伸出陽(yáng)臺(tái)，竟會(huì)看到五、六個(gè)伸出的腦袋!說著絲瓜以外的話題，你體會(huì)到什么?(體會(huì)作者的驚喜、快樂、舒暢的心情)。
生自由發(fā)言。
這三段寫的是作者的居住環(huán)境和心情，都沒有在描寫絲瓜，要是不寫這三段行不行?
在這種如此壓抑，如此郁悶的環(huán)境中，在這種如此缺少綠色、缺少生氣的環(huán)境中，這綠色的小生命就顯得彌足珍貴，這種寫法叫襯托。
4、五六個(gè)伸出的腦袋會(huì)有誰?原來鄰居之間不講話，現(xiàn)在他們就在絲瓜的牽連中，說著絲瓜意外的話題，鄰居們會(huì)聊些什么呢?(學(xué)生展開想象，自由發(fā)言)。
這一幕，使我不禁想到《微笑北京》這首手語(yǔ)歌中的一句歌詞“家家戶戶把門打開，笑迎客人來?！?/p>
這里的居民是“家家戶戶把()，笑迎()。
僅僅是打開了一扇有形的窗嗎?僅僅是迎接一株絲瓜嗎?
人與人之間把()，笑迎()。
(板書：友愛和諧溫馨歡樂……)。
5、師：伴隨著絲瓜的成長(zhǎng)，人們興奮而又精心地呵護(hù)它，想盡辦法，急切而又熱情地迎接著它，到看著它聊著家常，享受著這份情趣、和諧、溫馨、歡樂......這不就是一道最迷人的人間風(fēng)景嗎?(板書：人間風(fēng)景)。
然而，帶來這一切變化的------(齊讀)“其實(shí)只是株絲瓜，野生的?！?/p>
正是它的出現(xiàn)，不僅給這里增添了一道亮麗的自然風(fēng)景，更使這里形成了一道溫馨的人間風(fēng)景。
齊讀最后一句(出示句子)這道自然風(fēng)景，這道......
三、結(jié)束語(yǔ)：
續(xù)寫:。
到了深秋，絲瓜雖然會(huì)枯萎死去，這道自然風(fēng)景會(huì)在眼前消失，但是……。
四、作業(yè)：
1、背誦并抄寫課文第8自然段。
2、讀語(yǔ)文讀本《沙漠中的綠洲》。
五、板書設(shè)計(jì)：
自然風(fēng)景人間風(fēng)景。
襯托。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十九
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
1、生自由讀詩(shī)。
2、指名讀(重點(diǎn)生字正音：“爐”“疑”)。
3、比較生字“爐”和“廬”
4、齊讀全詩(shī)。
(二)、抓住“遙看瀑布”，想象畫面，整體感知。
1、師：讀了詩(shī)后你知道詩(shī)句中哪個(gè)詞的意思跟題目中“望”的意思是差不多的?(遙看)。
2、師：李白他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到的瀑布是怎么樣的呢?請(qǐng)小朋友再細(xì)細(xì)的讀讀詩(shī)，展開想象的翅膀想象一下，然后和同桌說一說。
4、師描述：一個(gè)晴朗的早晨，太陽(yáng)剛剛從山那邊升起，李白正坐在山坡上的涼亭里喝茶，忽然他聽到遠(yuǎn)處有水的轟鳴聲，于是他走出涼亭，抬頭一看，他看到了什么?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把李白看到的畫面大概的描述一下，好嗎?(指名說)。
5、齊讀全詩(shī)。
(三)、抓住“靜”“動(dòng)”兩種畫面，感悟詩(shī)意，體會(huì)意境。
師：你覺得李白看到的是一幅活生生的畫面呢還是一幅靜悄悄的畫面呢?
1、若學(xué)生先答靜悄悄的畫面，師追問：你從哪些詞句中知道的?(學(xué)生自由說，重點(diǎn)品味前兩句詩(shī)“生”“掛”這兩個(gè)動(dòng)詞，在反復(fù)的誦讀中讓學(xué)生感受到香爐峰紫煙繚繞，一條大瀑布靜掛山前的景象。)。
2、若學(xué)生先答活生生的畫面，師追問：你是從哪些詞句中感受到這是一幅活生生的畫面的?(重點(diǎn)品味后兩句詩(shī)中的“飛流”“直下”“落”等動(dòng)詞，在反復(fù)的吟誦中讓學(xué)生體會(huì)到瀑布一瀉而下，奔騰不息的氣勢(shì))。
(兩種畫面的過渡：剛才我們欣賞了瀑布……的畫面，其實(shí)他還有…………)[]。
三、品詩(shī)情。
師述：在那么一個(gè)晴朗的早晨，李白站在遠(yuǎn)處，靜靜的凝望開先瀑布，詩(shī)句在他的心中涌動(dòng)，翻騰，終于噴薄而出，現(xiàn)在你就是李白，你就是唐代大詩(shī)人李白，你就是那個(gè)才華橫溢的詩(shī)仙李白，你怎么吟這首詩(shī)?(叫多名學(xué)生吟誦，評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)吟出詩(shī)的味道來。)。
四、拓展延伸，詩(shī)歌欣賞。
出示：
夜宿山寺。
危樓高白尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
橫江詞(節(jié)選)。
海神來過惡風(fēng)回，浪打天門石壁開。
浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。
(配樂誦讀，讓學(xué)生自由體會(huì)夸張的寫法)。
六、布置作業(yè)：
寫“廬”“流”“銀”三個(gè)生字。
教學(xué)反思：
廬山瀑布，多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩(shī)整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。
2．通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義。利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào)。
3．滲透性識(shí)字10個(gè)，運(yùn)用學(xué)過的筆順寫生字5個(gè)，學(xué)寫筆畫“、”。
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合運(yùn)用聽讀識(shí)字法、拼音識(shí)字法、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)自學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
討論“書”筆畫、筆順。
教具準(zhǔn)備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，今天我給你們請(qǐng)來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
今天，我想請(qǐng)小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個(gè)謎語(yǔ)，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）。
板書：小書架。
二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌。
1．聽兒歌：現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀丁丁家的小書架吧？
2．讀兒歌。
（2）哪個(gè)小朋友會(huì)讀，站起來當(dāng)“小老師”來教我們好嗎？學(xué)生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來教不會(huì)的同學(xué)，希望你們能互相幫助，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請(qǐng)你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置。
三、學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母。
1．剛才小朋友們聽得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2．游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。
3．復(fù)習(xí)單韻母。
（1）還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。
四、學(xué)習(xí)生字，加強(qiáng)自學(xué)。
1．詞讀得好，韻母認(rèn)得準(zhǔn)，聲調(diào)找得準(zhǔn)，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎？搶讀生字卡。
2．增加難度有信心嗎？“說字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問問小老師，看看會(huì)的同學(xué)。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）上層的上中間在下面：用手勢(shì)表示——上中下。（檢查理解情況）在、我、用、給、每、放：練習(xí)組詞。要：多音字，一講而過。
3．邊收卡邊讀卡——放好。
五、學(xué)寫字，學(xué)筆畫。
1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）。
2．學(xué)寫：“、”書字里有一個(gè)新筆畫相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“、”的字頭。
3．學(xué)習(xí)“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學(xué)生說，教師板書，學(xué)生觀察書寫。
（3）書空筆順。
（4）端正書寫姿勢(shì)，寫“書”的字頭。
4．組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。
六、檢查學(xué)習(xí)情況。
1．撿貝殼。
（1）書是知識(shí)的海洋，哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）。
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2．齊讀課文：讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學(xué)生與書交朋友的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣。）。
七、布置作業(yè)。
1．讀或背課文給家長(zhǎng)聽。
2．5個(gè)生字各寫一行。
附：板書設(shè)計(jì)：略。
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