2023年新聞學(xué)畢業(yè)論文（熱門17篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問(wèn)題，為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。在寫總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目的和意義。范文能夠啟發(fā)我們的思維，帶來(lái)新的思考方式。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇一

（一）。

1、論馬克思的人民報(bào)刊思想。

2、論毛澤東的宣傳策略。

3、論鄧小平的新聞思想體系。

4、論中國(guó)社會(huì)主義新聞思想的特色。

5、我國(guó)新聞工作者的社會(huì)責(zé)任。

6、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與新聞改革。

7、論輿論與宣傳的關(guān)系。

8、新聞與文學(xué)的關(guān)系。

9、我國(guó)新聞受眾淺析。

10、新聞自由與社會(huì)控制。

11、社會(huì)責(zé)任理論評(píng)析。

12、接受過(guò)程中的選擇心理。

13、中國(guó)報(bào)業(yè)的困境與前瞻。

14、傳播媒介發(fā)展趨勢(shì)研究。

15、鄒韜奮的辦報(bào)思想與辦報(bào)特點(diǎn)。

16、范長(zhǎng)江西北采訪的歷史意義。

17、信息高速公路在中國(guó)。

18、當(dāng)代名記者研究。

19、都市報(bào)紙研究。

20、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞道德問(wèn)題。

（二）。

1、現(xiàn)代新聞采訪技巧的發(fā)展演變。

2、記者的心理狀態(tài)對(duì)新聞采寫的影響。

3、論現(xiàn)場(chǎng)短新聞的采寫。

4、消息寫作的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

5、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)報(bào)道。

6、論新聞寫作的審美原則。

7、試論深度報(bào)道。

8、新時(shí)期人物通訊寫作。

9、關(guān)于新聞寫作發(fā)展趨勢(shì)的探討。

10、中西新聞寫作的比較研究。

11、編輯人員的策劃意識(shí)。

12、新時(shí)期報(bào)紙版面的特色。

13、標(biāo)題的可讀性研究。

14、新聞圖片在報(bào)紙版面的地位。

15、試論電子技術(shù)的運(yùn)用對(duì)版面編排的影響。

16、論新聞評(píng)論的論題。

17、論新聞評(píng)論的立論。

18、論專欄評(píng)論寫作。

19、論短評(píng)的寫作。

20、報(bào)刊政論的起源與發(fā)展。

21、事實(shí)與評(píng)論。

22、關(guān)于選擇評(píng)論角度的研究。

23、新聞價(jià)值與評(píng)論價(jià)值。

24、評(píng)論寫作與吃透兩頭。

25、調(diào)查研究與新聞寫作。

26、報(bào)紙策劃論。

27、新聞采訪的本質(zhì)屬性。

28、事實(shí)與新聞事實(shí)。

29、新聞采訪與記者的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

30、記者的主體意識(shí)及名記者成才之道。

31、新聞事實(shí)的選擇與判定。

32、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)新聞采訪模式。

33、采訪對(duì)象的心理分析及其控制。

34、采訪主體的心理分析及其控制。

35、記者的提問(wèn)藝術(shù)。

36、記者的觀察藝術(shù)。

37、事件性新聞采訪及其規(guī)律。

38、非事件性新聞采訪及其規(guī)律。

39、人物采訪及其規(guī)律。

40、新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作改革之我見(jiàn)。

41、生活的豐富性與新聞結(jié)構(gòu)的多樣性。

42、立體化新聞寫作。

43、新聞寫作運(yùn)思的心理過(guò)程。

44、新聞寫作美學(xué)討探。

45、現(xiàn)場(chǎng)短新聞寫作藝術(shù)。

46、經(jīng)濟(jì)新聞寫作。

47、人物通訊的社會(huì)學(xué)透視。

48、社會(huì)新聞寫作。

49、新聞編輯的宏觀思維50、選稿的辯證法。

51、新聞標(biāo)題藝術(shù)。

52、報(bào)紙版面美化藝術(shù)。

53、報(bào)道的組合規(guī)律。

54、新時(shí)期副刊特色。

55、新聞評(píng)論寫作特性與規(guī)律。

56、新時(shí)期新聞評(píng)論的發(fā)展趨勢(shì)。

57、編后寫作。

58、報(bào)紙專欄研究。

59、報(bào)紙、廣播、電視特征的比較研究60、版面組合規(guī)律探索。

61、面向21世紀(jì)的科技報(bào)道62、報(bào)紙欄目研究63、新聞評(píng)論與文采。

（三）。

1、電視新聞中的聲畫關(guān)系。

2、電視新聞解說(shuō)詞的寫作。

3、廣播的現(xiàn)代傳播方式。

4、中國(guó)廣播受眾的文化心理研究。

5、板塊節(jié)目的傳播特色。

6、聽(tīng)眾參與和廣播優(yōu)勢(shì)。

7、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與廣播媒介功能。

8、直播與電視參與。

9、節(jié)目主持人與主持人節(jié)目研究。

10、新聞攝影的特性。

11、新聞攝影與形象思維。

12、動(dòng)態(tài)在新聞攝影中的表現(xiàn)。

13、攝影記者的素質(zhì)與修養(yǎng)。

14、新聞攝影的思想性與藝術(shù)性。

15、廣播電視新聞文稿寫作。

16、廣播電視節(jié)目市場(chǎng)化研究。

17、互動(dòng)式電視節(jié)目之研究。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇二

074調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)和寫作研究075信息與新聞寫作076試論新聞?wù)Z言。

085發(fā)揮欄目?jī)?yōu)勢(shì)——“短、精、快”寫述評(píng)新思路初探。

088對(duì)新聞背景的哲學(xué)思考及背景材料運(yùn)用方式初探。

089試論訪談式報(bào)道之“觀點(diǎn)與材料結(jié)合”的獨(dú)特性。

090不同專業(yè)報(bào)道之背景材料運(yùn)用原則比較談。

105試論新聞評(píng)論的歷史沿革。

108近幾年報(bào)紙版面發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

109新聞編輯與受眾心理111試論編輯技巧。

112新聞標(biāo)題制作的原則與藝術(shù)113編輯與作者關(guān)系研究。

120采編播合——廣播新聞改革的趨勢(shì)。

124電視新聞的聲畫合—與解說(shuō)詞寫作。

138廣播電視新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作特點(diǎn)研究141cnn對(duì)我們的啟迪。

188媒體整合營(yíng)銷戰(zhàn)略研究189傳媒現(xiàn)代化研究。

190中國(guó)傳媒大擴(kuò)版、改版機(jī)制分析191產(chǎn)業(yè)化研究。

192媒介人力資源管理中的激勵(lì)機(jī)制193媒介定位與細(xì)分市場(chǎng)新聞學(xué)畢業(yè)論文選題。

1、數(shù)碼影像時(shí)代新聞攝影的挑戰(zhàn)與對(duì)策。

2、新聞攝影的內(nèi)容與形式研究。

3、當(dāng)代政治新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

4、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

5、當(dāng)代體育新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

6、當(dāng)代娛樂(lè)新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

15、試論電視新聞的傳播符號(hào)。

16、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中的圖片。

17、論新聞傳播者的現(xiàn)代意識(shí)。

22、電視公益廣告的創(chuàng)意分析。

23、“民生新聞”的價(jià)值取向分析。

24、直接引語(yǔ)在新聞寫作中的作用分析。

25、細(xì)節(jié)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)寫作的重要性探析。

29、從“超級(jí)女聲”看我國(guó)電視娛樂(lè)節(jié)目的定位。

30、從“制播分離”看電視媒體的經(jīng)營(yíng)策略。

33、網(wǎng)絡(luò)新聞目前發(fā)展中的瓶頸及對(duì)策。

34、試論時(shí)評(píng)的發(fā)展脈絡(luò)及趨勢(shì)。

37、“博客”現(xiàn)象研究。

39、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯與報(bào)紙編輯比較分析。

41、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視的現(xiàn)狀及前景分析。

42、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)發(fā)展研究。

43、報(bào)紙媒體受眾心理研究。

44、電視媒體受眾心理研究。

45、網(wǎng)絡(luò)媒體受眾心理研究。

46、媒體受眾心理的比較研究。

47、針對(duì)受眾的不同性別，年齡，職業(yè)等個(gè)人特征的傳播效果研究。

49、對(duì)新聞娛樂(lè)化的辯證批判50、專業(yè)頻道細(xì)分化與反細(xì)分化的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)策研究。

51、論我國(guó)傳媒集團(tuán)的產(chǎn)生與發(fā)展對(duì)策。

52、新聞娛樂(lè)化現(xiàn)象探析。

53、論方言電視節(jié)目的興起。

54、報(bào)紙經(jīng)濟(jì)報(bào)道的可讀性研究。

55、科技報(bào)道中存在的非科學(xué)現(xiàn)象研究。

56、《中國(guó)青年報(bào)》時(shí)評(píng)研究。

57、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)人際關(guān)系的影響。

58、新時(shí)期典型報(bào)道發(fā)展研究60、黨報(bào)營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策61、專業(yè)期刊營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策62、電視欄目營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策64、試析經(jīng)濟(jì)新聞的“物化”與“人化”

71、試析生活服務(wù)類報(bào)紙的“看點(diǎn)”與品位。

73、后發(fā)都市報(bào)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

1、社會(huì)主義初級(jí)階段如何堅(jiān)持新聞的黨性原則。

2、如何從根本上保證新聞?wù)鎸?shí)。

3、試論新聞敏感與新聞工作責(zé)任感的關(guān)系。

4、漫談?dòng)浾咝摒B(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

5、采訪對(duì)象訪前心理分析。

6、深入采訪中如何抓特點(diǎn)。

7、淺談新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作。

8、重視新聞背景的交待。

9、消息中的現(xiàn)場(chǎng)描寫。

10、典型報(bào)導(dǎo)——輿論的風(fēng)向標(biāo)。

11、短新聞是信息時(shí)代的主角。

12、穆青人物通訊特色研究。

13、淺談工作通訊的指導(dǎo)性。

14、新聞標(biāo)題特色研究。

15、現(xiàn)場(chǎng)短新聞的現(xiàn)場(chǎng)感。

16、新聞評(píng)論的社會(huì)作用。

17、無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞評(píng)論的特點(diǎn)。

18、短評(píng)的特點(diǎn)和寫作。

19、淺說(shuō)中國(guó)廣播事業(yè)的發(fā)展及影響20、國(guó)際廣播和國(guó)際電視對(duì)當(dāng)今全球的影響。

21、著名女記者節(jié)目主持人法拉奇成功奧秘探析。

22、編輯思想與報(bào)紙版面。

23、編輯的自身建設(shè)和修養(yǎng)。

24、談?wù)劯寮薷牡幕竟Α?/p>

25、版面的語(yǔ)言與受眾心理。

26、地方企業(yè)報(bào)的發(fā)展趨勢(shì)。

27、論突發(fā)性新聞?wù)掌纳鐣?huì)價(jià)值。

28、攝影記者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

29、新聞?wù)掌纳鐣?huì)功能。

30、四個(gè)媒介的廣告特性比較研究。

31、廣播電視受眾的視聽(tīng)心理分析。

32、電視記者的創(chuàng)作思維。

33、談廣播節(jié)目設(shè)置。

34、關(guān)于廣播語(yǔ)言特色的探討。

35、廣播節(jié)目編排藝術(shù)。

36、論廣播（電視）新聞節(jié)目主持人的素質(zhì)。

一、報(bào)紙方向。

1、報(bào)紙新聞的語(yǔ)言要求2.新聞標(biāo)題。

29、獨(dú)家新聞與獨(dú)家報(bào)道30.報(bào)紙新聞的“同質(zhì)化”

二、電視方向1.電視新聞?wù)Z言2.說(shuō)新聞與播新聞3.電視民生新聞4.電視方言播報(bào)。

5、電視娛樂(lè)節(jié)目的生存之道。

6、網(wǎng)絡(luò)新聞現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)7.網(wǎng)絡(luò)電視8.網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)9.網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)。

27、網(wǎng)絡(luò)傳播與我們的生活28.網(wǎng)絡(luò)新聞專題29.網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系。

6、從“傳統(tǒng)廣播”到“播客廣播”7.廣播熱線8.廣播新聞的互動(dòng)。

五、傳播理論。

4、新聞網(wǎng)站與商業(yè)網(wǎng)站的新聞標(biāo)題比較分析。

5、方言電視節(jié)目的正負(fù)功能辯6.從新舊媒體的比較，看中國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展。

11、新聞傳播與廣告?zhèn)鞑サ幕?dòng)12.當(dāng)前新聞?shì)浾摫O(jiān)督作用的發(fā)展和存在弊端。

26、電視節(jié)目主持人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與形象魅力。

27、從救災(zāi)新聞看中國(guó)政府的人本思想--以1998抗洪報(bào)道和2008抗震報(bào)道為例。

28、淺談電視廣告的表現(xiàn)形式對(duì)溝通效果的影響。

35、民生新聞促進(jìn)社會(huì)和諧的策略與方法。

36、電視節(jié)目中“天下故事”等民生新聞欄目的實(shí)證分析。

37、節(jié)假日如何保持受眾對(duì)媒體的興趣。

38、電子化報(bào)紙的現(xiàn)狀研究39.編輯如何做好網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和再利用。

40、新聞宣傳與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

41、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)短信的管理和引導(dǎo)。

67、新聞傳媒形象創(chuàng)新策略研究68.危機(jī)傳播的效果研究69.報(bào)業(yè)集團(tuán)的跨區(qū)域運(yùn)作。

70、媒介產(chǎn)品擴(kuò)散通路的選擇與建構(gòu)。

76、國(guó)內(nèi)主流新聞網(wǎng)站的受眾本位--新華網(wǎng)、人民網(wǎng)為例。

77、中國(guó)電視新聞人才素質(zhì)與形象分析。

86、中國(guó)傳統(tǒng)文化在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用。

87、論廣告對(duì)青少年文化價(jià)值觀的影響。

88、論新廣告觀。

95、會(huì)展作為媒介的特征及其對(duì)廣告?zhèn)鞑サ挠绊憽?/p>

106、名人廣告存在的風(fēng)險(xiǎn)及如何避免107.電視新聞性節(jié)目的客觀真實(shí)與主觀真實(shí)。

108、中國(guó)兒童廣告的發(fā)展趨勢(shì)109.中國(guó)免費(fèi)報(bào)紙研究。

116、電視訪談節(jié)目的非語(yǔ)言符號(hào)解讀。

117、電視媒體正面報(bào)道與構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系。

118、論《百家講壇》與文化傳播觀念的更新。

119、電視新聞話語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)與意義。

120、電視節(jié)目主持人的形象氣質(zhì)對(duì)節(jié)目的影響和作用。

121、論電視新聞話語(yǔ)的編碼實(shí)踐122.解說(shuō)詞在電視節(jié)目中的地位與作用。

數(shù)碼影像時(shí)代新聞攝影的挑戰(zhàn)與對(duì)策當(dāng)前新聞攝影記者工作狀況調(diào)查與研究。

黨報(bào)營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策。

專業(yè)期刊營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策電視欄目營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策”超級(jí)女聲“營(yíng)銷得失論。

論采訪的技巧評(píng)析新聞娛樂(lè)化現(xiàn)象新聞標(biāo)題中的語(yǔ)言藝術(shù)新時(shí)期新聞評(píng)論的文風(fēng)。

1、社會(huì)主義初級(jí)階段如何堅(jiān)持新聞的黨性原則。

2、如何從根本上保證新聞?wù)鎸?shí)。

3、試論新聞敏感與新聞工作責(zé)任感的關(guān)系。

4、漫談?dòng)浾咝摒B(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

5、采訪對(duì)象訪前心理分析。

6、深入采訪中如何抓特點(diǎn)。

7、淺談新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作。

8、重視新聞背景的交待。

9、消息中的現(xiàn)場(chǎng)描寫。

10、典型報(bào)導(dǎo)--輿論的風(fēng)向標(biāo)。

11、短新聞是信息時(shí)代的主角。

12、穆青人物通訊特色研究。

13、淺談工作通訊的指導(dǎo)性。

14、新聞標(biāo)題特色研究。

15、現(xiàn)場(chǎng)短新聞的現(xiàn)場(chǎng)感。

16、新聞評(píng)論的社會(huì)作用。

17、無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞評(píng)論的特點(diǎn)。

18、短評(píng)的特點(diǎn)和寫作。

19、淺說(shuō)中國(guó)廣播事業(yè)的發(fā)展及影響20、國(guó)際廣播和國(guó)際電視對(duì)當(dāng)今全球的影響。

21、著名女記者節(jié)目主持人法拉奇成功奧秘探析。

22、編輯思想與報(bào)紙版面。

23、編輯的自身建設(shè)和修養(yǎng)。

24、談?wù)劯寮薷牡幕竟Α?/p>

25、版面的語(yǔ)言與受眾心理。

26、地方企業(yè)報(bào)的發(fā)展趨勢(shì)。

27、論突發(fā)性新聞?wù)掌纳鐣?huì)價(jià)值。

28、攝影記者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

29、新聞?wù)掌纳鐣?huì)功能。

30、四個(gè)媒介的廣告特性比較研究。

31、廣播電視受眾的視聽(tīng)心理分析。

32、電視記者的創(chuàng)作思維。

33、談廣播節(jié)目設(shè)置。

34、關(guān)于廣播語(yǔ)言特色的探討。

35、廣播節(jié)目編排藝術(shù)。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇三

1、報(bào)紙新聞的語(yǔ)言要求2.新聞標(biāo)題。

3、晚報(bào)“早”出現(xiàn)象。

15、記者的職業(yè)道德16.媒體的社會(huì)責(zé)任。

29、獨(dú)家新聞與獨(dú)家報(bào)道30.報(bào)紙新聞的“同質(zhì)化”

二、電視方向1.電視新聞?wù)Z言2.說(shuō)新聞與播新聞3.電視民生新聞4.電視方言播報(bào)。

5、電視娛樂(lè)節(jié)目的生存之道6.主持人的風(fēng)格7.電視畫面8.同期聲9.攝像。

10、電視廣告11.隱性采訪。

22、電視傳媒與公共空間23.電視新聞現(xiàn)場(chǎng)直播24.電視批評(píng)報(bào)道。

25、電視節(jié)目的互動(dòng)意識(shí)26.電視產(chǎn)業(yè)化。

31、電視調(diào)查欄目。

32、湖南衛(wèi)視的新聞與經(jīng)營(yíng)33.安徽衛(wèi)視的電視劇與經(jīng)營(yíng)。

三、網(wǎng)絡(luò)方向1.網(wǎng)站分析。

2、網(wǎng)絡(luò)新聞特性。

3、網(wǎng)絡(luò)新聞的真實(shí)性4.網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題制作5.網(wǎng)絡(luò)新聞寫作技巧。

6、網(wǎng)絡(luò)新聞現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)7.網(wǎng)絡(luò)電視8.網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)9.網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)。

10、網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體11.博客、播客12.網(wǎng)絡(luò)直播。

19、網(wǎng)絡(luò)倫理。

20、網(wǎng)絡(luò)新聞的變革。

21、網(wǎng)絡(luò)媒體的可持續(xù)性發(fā)展22.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的受眾分化。

27、網(wǎng)絡(luò)傳播與我們的生活28.網(wǎng)絡(luò)新聞專題。

29、網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系。

四、廣播方向。

1、廣播媒體的優(yōu)劣勢(shì)2.廣播的發(fā)展趨向。

3、廣播新聞的采寫特點(diǎn)4.廣播中的廣告。

5、交通廣播的生存空間。

6、從“傳統(tǒng)廣播”到“播客廣播”7.廣播熱線。

8、廣播新聞的互動(dòng)。

五、傳播理論1.議程設(shè)置理論2.沉默的螺旋3.受眾分析。

4、傳播效果分析。

5、人際傳播與大眾傳播6.文化帝國(guó)主義。

7、傳播學(xué)方法論的幾個(gè)學(xué)派。

1、數(shù)碼影像時(shí)代新聞攝影的挑戰(zhàn)與對(duì)策。

2、新聞攝影的內(nèi)容與形式研究。

3、當(dāng)代政治新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

4、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

5、當(dāng)代體育新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

6、當(dāng)代娛樂(lè)新聞報(bào)道的弊端及對(duì)策。

15、試論電視新聞的傳播符號(hào)。

16、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中的圖片。

17、論新聞傳播者的現(xiàn)代意識(shí)。

22、電視公益廣告的創(chuàng)意分析。

23、“民生新聞”的價(jià)值取向分析。

24、直接引語(yǔ)在新聞寫作中的作用分析。

25、細(xì)節(jié)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)寫作的重要性探析。

29、從“超級(jí)女聲”看我國(guó)電視娛樂(lè)節(jié)目的定位。

30、從“制播分離”看電視媒體的經(jīng)營(yíng)策略。

33、網(wǎng)絡(luò)新聞目前發(fā)展中的瓶頸及對(duì)策。

34、試論時(shí)評(píng)的發(fā)展脈絡(luò)及趨勢(shì)。

37、“博客”現(xiàn)象研究。

39、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯與報(bào)紙編輯比較分析。

41、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視的現(xiàn)狀及前景分析。

42、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)發(fā)展研究。

43、報(bào)紙媒體受眾心理研究。

44、電視媒體受眾心理研究。

45、網(wǎng)絡(luò)媒體受眾心理研究。

46、媒體受眾心理的比較研究。

47、針對(duì)受眾的不同性別，年齡，職業(yè)等個(gè)人特征的傳播效果研究。

49、對(duì)新聞娛樂(lè)化的辯證批判。

50、專業(yè)頻道細(xì)分化與反細(xì)分化的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)策研究。

51、論我國(guó)傳媒集團(tuán)的產(chǎn)生與發(fā)展對(duì)策。

52、新聞娛樂(lè)化現(xiàn)象探析。

53、論方言電視節(jié)目的興起。

54、報(bào)紙經(jīng)濟(jì)報(bào)道的可讀性研究。

55、科技報(bào)道中存在的非科學(xué)現(xiàn)象研究。

56、《中國(guó)青年報(bào)》時(shí)評(píng)研究。

57、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)人際關(guān)系的影響。

58、新時(shí)期典型報(bào)道發(fā)展研究。

60、黨報(bào)營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策。

61、專業(yè)期刊營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策。

62、電視欄目營(yíng)銷的問(wèn)題與對(duì)策。

64、試析經(jīng)濟(jì)新聞的“物化”與“人化”65、談新聞采寫中的人本理念。

67、論工作通訊的“研究性”趨勢(shì)。

70、電視新聞評(píng)論的媒介特征與體裁特征。

71、試析生活服務(wù)類報(bào)紙的“看點(diǎn)”與品位。

73、后發(fā)都市報(bào)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

74、傳媒發(fā)展與媒介經(jīng)營(yíng)管理人才。

75、大眾化報(bào)刊的定價(jià)策略分析。

76、頻道品牌戰(zhàn)略與電視發(fā)展。

78、網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與整合79、論采訪的技巧。

80、評(píng)析新聞娛樂(lè)化現(xiàn)象。

81、新聞標(biāo)題中的語(yǔ)言藝術(shù)。

82、新時(shí)期新聞評(píng)論的文風(fēng)。

1、社會(huì)主義初級(jí)階段如何堅(jiān)持新聞的黨性原則。

2、如何從根本上保證新聞?wù)鎸?shí)。

3、試論新聞敏感與新聞工作責(zé)任感的關(guān)系。

4、漫談?dòng)浾咝摒B(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

5、采訪對(duì)象訪前心理分析。

6、深入采訪中如何抓特點(diǎn)。

7、淺談新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作。

8、重視新聞背景的交待。

9、消息中的現(xiàn)場(chǎng)描寫。

10、典型報(bào)導(dǎo)——輿論的風(fēng)向標(biāo)。

11、短新聞是信息時(shí)代的主角。

12、穆青人物通訊特色研究。

13、淺談工作通訊的指導(dǎo)性。

14、新聞標(biāo)題特色研究。

15、現(xiàn)場(chǎng)短新聞的現(xiàn)場(chǎng)感。

16、新聞評(píng)論的社會(huì)作用。

17、無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞評(píng)論的特點(diǎn)。

18、短評(píng)的特點(diǎn)和寫作。

19、淺說(shuō)中國(guó)廣播事業(yè)的發(fā)展及影響。

20、國(guó)際廣播和國(guó)際電視對(duì)當(dāng)今全球的影響。

21、著名女記者節(jié)目主持人法拉奇成功奧秘探析。

22、編輯思想與報(bào)紙版面。

23、編輯的自身建設(shè)和修養(yǎng)。

24、談?wù)劯寮薷牡幕竟Α?/p>

25、版面的語(yǔ)言與受眾心理。

26、地方企業(yè)報(bào)的發(fā)展趨勢(shì)。

27、論突發(fā)性新聞?wù)掌纳鐣?huì)價(jià)值。

28、攝影記者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

29、新聞?wù)掌纳鐣?huì)功能。

30、四個(gè)媒介的廣告特性比較研究。

31、廣播電視受眾的視聽(tīng)心理分析。

32、電視記者的創(chuàng)作思維。

33、談廣播節(jié)目設(shè)置。

34、關(guān)于廣播語(yǔ)言特色的探討。

35、廣播節(jié)目編排藝術(shù)。

36、論廣播（電視）新聞節(jié)目主持人的素質(zhì)。

001記者社會(huì)責(zé)任論。

002評(píng)“用事實(shí)說(shuō)話”003當(dāng)前經(jīng)濟(jì)報(bào)道得與失。

004論報(bào)刊的市場(chǎng)化。

005談報(bào)紙的批評(píng)報(bào)道。

006試論新聞的真實(shí)性。

007論新聞的指導(dǎo)性。

008試論報(bào)紙的服務(wù)功能。

009輿論引導(dǎo)之我見(jiàn)。

010試論報(bào)刊的輿論監(jiān)督。

011新聞傳播效果論。

016晚報(bào)與日?qǐng)?bào)比較談。

017論當(dāng)前我國(guó)新聞?dòng)浾叩乃刭|(zhì)。

018中外新聞思想之比較。

019論新聞客觀性。

020新聞傳播技術(shù)和新聞報(bào)道。

047簡(jiǎn)評(píng)社會(huì)責(zé)任理論。

052報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)。

053新聞?dòng)浾叩恼{(diào)查研究。

054新聞采訪與一般調(diào)查研究異同論。

055記者的新聞敏感。

056試論記者的觀察。

057記者的道德修養(yǎng)。

058記者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

059采訪心理學(xué)研究。

060試論記者工作的任務(wù)。

061采訪技術(shù)初探。

062略談采訪如何深化。

063記者的資料積累。

064名記者采寫經(jīng)驗(yàn)探討。

065略論新聞導(dǎo)語(yǔ)。

066新聞背景初探。

067新聞結(jié)構(gòu)探討。

068新聞是用事實(shí)說(shuō)話的藝術(shù)。

069略論人物通訊。

070工作通訊寫作與創(chuàng)新。

071淺談通訊中的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

072試論人物通訊中的情節(jié)與細(xì)節(jié)。

073試論新聞特寫。

074調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)和寫作研究。

075信息與新聞寫作。

076試論新聞?wù)Z言。

077略論通訊的特征及表現(xiàn)手法。

078新聞報(bào)告方式演進(jìn)分析。

079科技新聞與人文關(guān)懷。

080通訊寫作新樣式初探。

081批評(píng)性事件淺議。

082試論“倒金字塔”結(jié)構(gòu)在當(dāng)今新聞寫作中重要作用及改進(jìn)思路。

083對(duì)短新聞報(bào)道方式改革的一點(diǎn)思考。

085發(fā)揮欄目?jī)?yōu)勢(shì)——“短、精、快”寫述評(píng)新思路初探。

088對(duì)新聞背景的哲學(xué)思考及背景材料運(yùn)用方式初探。

089試論訪談式報(bào)道之“觀點(diǎn)與材料結(jié)合”的獨(dú)特性。

090不同專業(yè)報(bào)道之背景材料運(yùn)用原則比較談。

094訪談式專題報(bào)道發(fā)展前景及隱憂。

096評(píng)論寫作的情理與文采。

097談小言論的特點(diǎn)與寫作。

098報(bào)紙短評(píng)初探。

105試論新聞評(píng)論的歷史沿革。

108近幾年報(bào)紙版面發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

109新聞編輯與受眾心理。

111試論編輯技巧。

112新聞標(biāo)題制作的原則與藝術(shù)。

113編輯與作者關(guān)系研究。

114新形勢(shì)下新聞編輯素質(zhì)的嬗變。

115網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)新聞編輯的影響。

116編輯策劃研究。

117編輯與受眾關(guān)系研究。

118略論廣播新聞的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。

119試論廣播新聞的語(yǔ)言。

120采編播合——廣播新聞改革的趨勢(shì)。

121電視新聞如何揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

122電視新聞的深度報(bào)道初探。

123試談電視節(jié)目主持人和主持人節(jié)目。

124電視新聞的聲畫合—與解說(shuō)詞寫作。

125廣播電視輿論作用初探。

126廣播電視新聞現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

127電視對(duì)社會(huì)文化與心理的影響。

128分析談話節(jié)目的語(yǔ)言特點(diǎn)。

129電視隱性采訪的是與非。

130電視評(píng)論節(jié)目的特點(diǎn)。

132廣播電視受眾觀念變化之我見(jiàn)。

133網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)傳統(tǒng)媒介的影響。

134電視該如何加強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。

135電視談話節(jié)目的人際性問(wèn)題。

136形象性在電視新聞報(bào)道中的作用。

137電視評(píng)論節(jié)目的主客觀兼容性問(wèn)題。

138廣播電視新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作特點(diǎn)研究。

141cnn對(duì)我們的啟迪。

169群體壓力與采訪報(bào)道之方法。

170從眾心理與逆向思維。

171媒介公共關(guān)系研究。

172媒介受眾調(diào)查研究。

175新聞媒介形象的傳達(dá)。

176媒介形象的確立與塑造。

178廣播電視業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀研究。

179傳媒集團(tuán)化研究。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇四

選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。

選題有幾種來(lái)源，要么來(lái)自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來(lái)自文獻(xiàn)閱讀，要么來(lái)自于老師的建議。

選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。

它們都是相對(duì)而言的，這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來(lái)確定。

我們舉個(gè)例子就可以說(shuō)明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。

選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標(biāo)，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來(lái)看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。

任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來(lái)設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。

在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。

二、概念和理論框架。

從研究選題、研究問(wèn)題、研究文獻(xiàn)綜述到研究?jī)?nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容，但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。

所以在學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。

研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對(duì)研究問(wèn)題的形成造成重要影響”

為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因?yàn)橐粋€(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問(wèn)題或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題做出解答。

科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。

研究問(wèn)題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)摹?/p>

一個(gè)研究問(wèn)題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問(wèn)題作出不同的解答，如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問(wèn)題可以用多種理論來(lái)回答。

另外，觀察什么與如何觀察是由該問(wèn)題或選題的一個(gè)核心概念來(lái)驅(qū)動(dòng)的。

那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來(lái)?如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架?如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架?這些問(wèn)題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問(wèn)題。

研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，每一個(gè)開(kāi)題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說(shuō)，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。

如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說(shuō)一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)Q于他的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績(jī)就高，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。

三、研究問(wèn)題。

一切研究都始于問(wèn)題，學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是研究的開(kāi)題報(bào)告，因此也必須始于問(wèn)題。

年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說(shuō)得明確：“提出問(wèn)題是所有史學(xué)研究的開(kāi)端和終結(jié)，沒(méi)有問(wèn)題便沒(méi)有史學(xué)?！?/p>

同時(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，“因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問(wèn)題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)在研究中問(wèn)題的重要地位。

什么是“研究問(wèn)題”?研究問(wèn)題說(shuō)明研究者想要知道什么，想要通過(guò)研究理解什么，因此研究問(wèn)題一定是指向知識(shí)和理解。

研究問(wèn)題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問(wèn)題的嘗試性回答。

1.問(wèn)題的來(lái)源。

“多數(shù)人的'寫作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。

其實(shí)，在大多數(shù)情況下，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀。”“通過(guò)專業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問(wèn)題似乎比通過(guò)(老師)建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn)。但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值?！睆倪@些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問(wèn)題的來(lái)源。

這里需要解釋和說(shuō)明的是，在中文中“問(wèn)題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。

我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”和“討論問(wèn)(議)題”。

在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問(wèn)題”而要提出需要回答的研究問(wèn)題，所有的“解決”“回答”的問(wèn)題都可以成為討論的問(wèn)題。

因此在研究中需要“回答問(wèn)題”。

通常我們會(huì)說(shuō)，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

2.三個(gè)基本問(wèn)題：是什么?為什么?如何?

由于研究者的研究?jī)r(jià)值觀不同，對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不同。

馬克斯威爾把研究問(wèn)題劃分為三類，它們是一般化問(wèn)題(genericquestions)和具體化問(wèn)題(particularisticquestions)、工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題、變量問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題。

也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，“大量的教育研究問(wèn)題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問(wèn)題———正在發(fā)生什么?因果性問(wèn)題———是否有系統(tǒng)性的作用?過(guò)程性或機(jī)制性問(wèn)題———為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的?”我們把問(wèn)題基本上分為三類，即本體論問(wèn)題、價(jià)值論問(wèn)題和方法論問(wèn)題，通俗地說(shuō)，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問(wèn)題。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇五

002、評(píng)“用事實(shí)說(shuō)話”

003、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)報(bào)道得與失。

004、論報(bào)刊的市場(chǎng)化。

005、談報(bào)紙的批評(píng)報(bào)道。

006、試論新聞的真實(shí)性。

007、論新聞的指導(dǎo)性。

008、試論報(bào)紙的服務(wù)功能。

009、輿論引導(dǎo)之我見(jiàn)。

010、試論報(bào)刊的輿論監(jiān)督。

011、新聞傳播效果論。

016、晚報(bào)與日?qǐng)?bào)比較談。

017、論當(dāng)前我國(guó)新聞?dòng)浾叩乃刭|(zhì)。

018、中外新聞思想之比較。

019、論新聞客觀性。

020、新聞傳播技術(shù)和新聞報(bào)道。

047、簡(jiǎn)評(píng)社會(huì)責(zé)任理論。

052、報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)。

053、新聞?dòng)浾叩恼{(diào)查研究。

054、新聞采訪與一般調(diào)查研究異同論。

055、記者的新聞敏感。

056、試論記者的觀察。

057、記者的道德修養(yǎng)。

058、記者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

059、采訪心理學(xué)研究。

060、試論記者工作的任務(wù)。

061、采訪技術(shù)初探。

062、略談采訪如何深化。

063、記者的資料積累。

064、名記者采寫經(jīng)驗(yàn)探討。

065、略論新聞導(dǎo)語(yǔ)。

066、新聞背景初探。

067、新聞結(jié)構(gòu)探討。

068、新聞是用事實(shí)說(shuō)話的藝術(shù)。

069、略論人物通訊。

070、工作通訊寫作與創(chuàng)新。

071、淺談通訊中的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

072、試論人物通訊中的情節(jié)與細(xì)節(jié)。

073、試論新聞特寫。

074、調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)和寫作研究。

075、信息與新聞寫作。

076、試論新聞?wù)Z言。

077、略論通訊的特征及表現(xiàn)手法。

078、新聞報(bào)告方式演進(jìn)分析。

080、通訊寫作新樣式初探。

081、批評(píng)性事件淺議。

085、發(fā)揮欄目?jī)?yōu)勢(shì)——“短、精、快”寫述評(píng)新思路初探。

088、對(duì)新聞背景的哲學(xué)思考及背景材料運(yùn)用方式初探。

089、試論訪談式報(bào)道之“觀點(diǎn)與材料結(jié)合”的獨(dú)特性。

090、不同專業(yè)報(bào)道之背景材料運(yùn)用原則比較談。

094、訪談式專題報(bào)道發(fā)展前景及隱憂。

096、評(píng)論寫作的情理與文采。

097、談小言論的特點(diǎn)與寫作。

098、報(bào)紙短評(píng)初探。

105、試論新聞評(píng)論的歷史沿革。

108、近幾年報(bào)紙版面發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

109、新聞編輯與受眾心理。

111、試論編輯技巧。

112、新聞標(biāo)題制作的原則與藝術(shù)。

113、編輯與作者關(guān)系研究。

114、新形勢(shì)下新聞編輯素質(zhì)的嬗變。

115、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)新聞編輯的影響。

116、編輯策劃研究。

117、編輯與受眾關(guān)系研究。

118、略論廣播新聞的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。

119、試論廣播新聞的語(yǔ)言。

120、采編播合——廣播新聞改革的趨勢(shì)。

121、電視新聞如何揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

122、電視新聞的深度報(bào)道初探。

123、試談電視節(jié)目主持人和主持人節(jié)目。

124、電視新聞的聲畫合—與解說(shuō)詞寫作。

125、廣播電視輿論作用初探。

126、廣播電視新聞現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

127、電視對(duì)社會(huì)文化與心理的影響。

128、分析談話節(jié)目的語(yǔ)言特點(diǎn)。

129、電視隱性采訪的是與非。

130、電視評(píng)論節(jié)目的特點(diǎn)。

132、廣播電視受眾觀念變化之我見(jiàn)。

133、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)傳統(tǒng)媒介的影響。

134、電視該如何加強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。

135、電視談話節(jié)目的人際性問(wèn)題。

136、形象性在電視新聞報(bào)道中的作用。

137、電視評(píng)論節(jié)目的主客觀兼容性問(wèn)題。

138、廣播電視新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作特點(diǎn)研究。

139、cnn對(duì)我們的啟迪。

140、群體壓力與采訪報(bào)道之方法。

141、從眾心理與逆向思維。

142、媒介公共關(guān)系研究。

143、媒介受眾調(diào)查研究。

144、新聞媒介形象的傳達(dá)。

145、媒介形象的確立與塑造。

146、廣播電視業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀研究。

147、傳媒集團(tuán)化研究。

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、綜合化程度高、技術(shù)業(yè)務(wù)發(fā)展快，構(gòu)成了這一學(xué)科的重要特點(diǎn)。但是目前的`廣播電視新聞教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，新聞教育跟不上新聞媒體的改變與發(fā)展，新聞教育中存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。因此，新聞教育必須密切關(guān)注新聞實(shí)踐的要求和變化，調(diào)整教學(xué)方式方法，加大實(shí)踐教學(xué)力度，改變傳統(tǒng)教育模式實(shí)踐教學(xué)的從屬地位。

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，媒介市場(chǎng)化改革的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)手段培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型的新聞人才，成為亟待解決的問(wèn)題。不少開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)的高校在實(shí)踐教學(xué)方面做了有益的探索，取得了一定的成績(jī)。但由于目前大多數(shù)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)都為新辦專業(yè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特別是實(shí)踐教學(xué)方面普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，造成了培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)廣播電視新聞行業(yè)要求的局面。

1.1師資隊(duì)伍存在重理論輕實(shí)踐的傾向。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的師資主要來(lái)源于高校中文或其他文科專業(yè)，大多數(shù)教師沒(méi)有傳媒專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷，新聞傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，使得理論教學(xué)中理論的針對(duì)性、前沿性、實(shí)踐導(dǎo)向性都相對(duì)不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)體系不健全，培養(yǎng)的學(xué)生不具備理想的專業(yè)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。而且目前學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟛桓?，造成了大多?shù)教師理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，那么當(dāng)然在實(shí)踐教學(xué)方面就難以有所作為和突破，不少學(xué)校理論教學(xué)的教師只做課堂講解，不進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，存在重理論輕實(shí)踐的傾向，從而造成學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。許多高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多以零散、無(wú)序狀態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)校大多沒(méi)有將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)完整地納入人才培養(yǎng)方案中，其實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中往往是以某門實(shí)踐課程或者課程的實(shí)踐部分等形式體現(xiàn)。不少學(xué)校認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課可有可無(wú)，很多教學(xué)實(shí)踐課都以教師的講解代替學(xué)生必要的實(shí)踐，或者在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦動(dòng)手，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。對(duì)實(shí)踐課的地位、作用和功能的認(rèn)識(shí)還停留在觀望階段，而不是上升到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上去全面認(rèn)識(shí)。總之，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

1.3實(shí)踐教學(xué)投入不足。廣播電視事業(yè)是一個(gè)高投入、重裝備、傳播技術(shù)更新快的高科技事業(yè)，決定了廣播電視新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的的硬件設(shè)備投入較大，這樣才能適應(yīng)廣播電視的發(fā)展。但從目前的情況來(lái)看，許多高校因?yàn)樨?cái)力所限，很難建立起設(shè)備齊全、適時(shí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。從事廣播電視新聞教育的高校普遍存在著設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)手段落后的問(wèn)題。硬件設(shè)備投入的不足制約了廣電新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，設(shè)備的老化帶來(lái)了傳播觀念上的滯后性和盲目性，以致學(xué)生分配到單位后，需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)廣播電視新的傳播技術(shù)。另外，學(xué)生到實(shí)地采訪，辦報(bào)紙、搞新聞攝影、電視節(jié)目制作，到媒體專業(yè)實(shí)習(xí)等都需要實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，如果不能保證，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐難免大打折扣甚至無(wú)法開(kāi)展。

1.4實(shí)踐教學(xué)管理沒(méi)有落到實(shí)處。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是課程安排不合理。不少學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)容與假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多次交叉重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)很難使學(xué)生得到全面系統(tǒng)的提高。二是教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一門新興學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)很難找到內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書和教學(xué)大綱，使得指導(dǎo)老師和學(xué)生都面臨難以系統(tǒng)掌握實(shí)踐教學(xué)知識(shí)的困境。三是即使開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但很少有人能夠系統(tǒng)去進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，再運(yùn)用到理論課的學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐的收獲不大。甚至由于組織缺乏規(guī)范，管理比較松散，實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出極強(qiáng)的隨意性，往往流于形式，浮于表面。因此，如何通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，把實(shí)踐課納入整體教學(xué)規(guī)劃，對(duì)理論課學(xué)習(xí)真正起到輔助作用和補(bǔ)充作用，從而不斷提高學(xué)生實(shí)際操作素養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)課程必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

為把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)辦出成效、辦出特色，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃，在教學(xué)理念上應(yīng)確立面向媒體需求、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)動(dòng)手的指導(dǎo)思想，在實(shí)踐教學(xué)中確立以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)工作程序，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，努力使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化和多樣化。

2.1提高對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。廣播電視新聞學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。尤其是在新聞傳播新技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，新聞的技術(shù)性、工具性和實(shí)踐性更加凸現(xiàn)。因而，這一教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。必須制定較為完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和規(guī)章制度，強(qiáng)化高校和教師對(duì)廣播電視新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。只有提高對(duì)廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，才能根本上解決問(wèn)題。

2.2更新教育理念，探索適合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，既要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，把專業(yè)知識(shí)的灌輸和專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，又要探索廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)不放松對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)提升。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的鍛煉，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，這是我們構(gòu)建廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要指導(dǎo)思想。結(jié)合社會(huì)對(duì)廣播電視新聞學(xué)人才需求的模式和要求，我們應(yīng)從全新的角度和視野認(rèn)識(shí)和梳理廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路，并最終確立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新性實(shí)踐等，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)都是必不可少的重要方面。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，確保廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。一是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。從"拍好身邊的新聞"出發(fā)，如學(xué)校各種重要會(huì)議專題片、學(xué)院各種慶典專題片、科教研成果專題片、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)系列專題報(bào)道等等，這些專題片的制作過(guò)程中，學(xué)生從策劃、采訪、腳本編寫、拍攝、編輯、制作、合成、播出各個(gè)環(huán)節(jié)都按照電視節(jié)目制作的流程進(jìn)行，學(xué)生在整個(gè)策劃和制作過(guò)程中可以得到全面訓(xùn)練與提高。學(xué)生的電視節(jié)目作品可以在課堂播放，專業(yè)課教師和學(xué)生們可以在講評(píng)課上暢所欲言，從采訪、攝像、編輯、節(jié)目編排等不同角度提出自己的看法，共同研修共同進(jìn)步。二是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，就是將實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，除正常的教學(xué)外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇時(shí)間自己去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)一方面可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)不夠的問(wèn)題，另一方面還可以拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探索研究性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。專業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。為此，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)踐中探索建立一種鞏固規(guī)范、持久雙贏的大學(xué)生到新聞媒體實(shí)習(xí)的制度。一是建立校內(nèi)實(shí)踐基地。要充分利用校內(nèi)資源，如學(xué)校新聞網(wǎng)站、校園廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)新聞媒體的各項(xiàng)活動(dòng)。二是建立校外實(shí)踐基地。學(xué)校要廣泛挖掘社會(huì)資源，和報(bào)社、廣播臺(tái)、電視臺(tái)等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系，建立廣泛的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)提供穩(wěn)定的平臺(tái)，有效解決學(xué)校資金短缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題。對(duì)于具有發(fā)展?jié)摿陀袧撛诘漠厴I(yè)生需求的文化傳媒公司、中小企業(yè)的策劃部門、地方性企事業(yè)單位的宣傳部門，也可以設(shè)定為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?？傊?，要突破傳統(tǒng)新聞行業(yè)限制，突破地域限制，想方設(shè)法建設(shè)多層次、多類型、多領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生開(kāi)展廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)建良好的環(huán)境和平臺(tái)。

2.5建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，提高廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。必須建立對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)估機(jī)制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性的建設(shè)存在不足的指標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)模式。一方面要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，包括對(duì)制定的廣播電視新學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的考核、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程效果的考核以及學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得的成效的考核等。另一方面要調(diào)整實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生發(fā)展提供多樣評(píng)價(jià)方式。對(duì)部分課程可取消考試而以實(shí)踐活動(dòng)的成效來(lái)評(píng)價(jià)，給學(xué)生一定的選擇空間。如“電視專題與電視欄目”課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可從學(xué)生策劃、制作、編排電視專題與欄目節(jié)目的作品數(shù)量、質(zhì)量以及平時(shí)上課的學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.6加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供師資保障。新聞是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果沒(méi)有參加過(guò)新聞實(shí)踐，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，是很難講好這門課的。因此，高校必須抓緊對(duì)教師進(jìn)行新聞知識(shí)、新聞技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍?？梢圆扇≌?qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的原則，首先面向新聞單位，引進(jìn)新聞資深人才。這些人員有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)的動(dòng)手能力，由他們來(lái)上一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，有益處又很必要。其次安排從實(shí)踐單位來(lái)的教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修深造，組織沒(méi)有新聞業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師到媒體等相關(guān)單位掛職鍛煉，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。再次聘請(qǐng)新聞媒體的資深專業(yè)人士作為客座教授和實(shí)訓(xùn)類課程教師，將其豐富的新聞經(jīng)驗(yàn)、靈敏的新聞嗅覺(jué)、高超的采訪技巧、獨(dú)特的新聞視角、翔實(shí)的新聞資料帶入課堂，借用社會(huì)優(yōu)秀人才資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.7抓好硬件設(shè)施建設(shè)，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。媒介技術(shù)是新聞事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，尤其是是對(duì)廣播電視而言，媒介技術(shù)的發(fā)展直接影響到廣播電視事業(yè)的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)出一線的記者、編輯，必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，配備先進(jìn)儀器設(shè)備，建設(shè)一流的廣播電視新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。廣播電視新聞學(xué)應(yīng)該建設(shè)和裝備的實(shí)驗(yàn)室主要有：非線編輯實(shí)驗(yàn)室、影視制作編輯實(shí)驗(yàn)室、電視演播實(shí)驗(yàn)室、電視廣告攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、廣告效果測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、電腦圖文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電視節(jié)目觀摩實(shí)驗(yàn)室等，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)保障。

尊敬的評(píng)委老師：

你們好！

我是新聞學(xué)（影視傳播）專業(yè)的xx，我的論文題目是《xxxxxx》。本篇論文是在惠xx老師的指導(dǎo)下完成的。在此，我十分感謝他長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的精心指導(dǎo)和大力幫助，同時(shí)也感謝各位評(píng)審老師從百忙之中抽出寶貴的時(shí)間對(duì)我這篇論文進(jìn)行審閱，以下是我對(duì)這篇論文的選題緣由、目的，資料收集準(zhǔn)備工作以及文章結(jié)構(gòu)的陳述。

之所以選擇這個(gè)題目，是因?yàn)橐郧熬秃荜P(guān)注調(diào)查性報(bào)道，經(jīng)常看文字報(bào)道和電視節(jié)目相關(guān)報(bào)道，尤其是新京報(bào)的核心報(bào)道。出于對(duì)調(diào)查性報(bào)道的探究心理，我饒有興致的研究了新京報(bào)核心報(bào)道的特點(diǎn)、價(jià)值取向等，進(jìn)而了解其選題和采寫的特點(diǎn)與技巧，明確其核心要素、以及所面臨的問(wèn)題。選擇新京報(bào)作為研究個(gè)體，不僅僅因?yàn)樗嵌际袌?bào)的領(lǐng)頭軍，同時(shí)它也見(jiàn)證了報(bào)紙調(diào)查性報(bào)道這幾年的發(fā)展，再延伸到整個(gè)中國(guó)的調(diào)查性報(bào)道。我認(rèn)為，這是一個(gè)從實(shí)例中分析，方向上把握的課題。

希望最后的研究成果在一定程度上可以對(duì)新京報(bào)調(diào)查性報(bào)道特點(diǎn)的研究有所貢獻(xiàn)。研究成果也可以認(rèn)為是報(bào)紙調(diào)查性報(bào)道特點(diǎn)研究的一個(gè)重要延伸和發(fā)展。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇六

在本科生四年培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)論文的寫作與答辯，是其最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)能。論文水平的高低，直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。為了提高本科生畢業(yè)論文的水平，根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，特制定《武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科生畢業(yè)論文規(guī)范》。

一、畢業(yè)論文的性質(zhì)與地位。

1．畢業(yè)論文寫作與答辯，是大學(xué)人才培養(yǎng)的最后也是最重要的環(huán)節(jié)；是學(xué)生綜合運(yùn)用在校期間學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能以解決學(xué)術(shù)或?qū)嶋H問(wèn)題的嘗試；是對(duì)學(xué)生在校四年間所學(xué)知識(shí)的最全面而系統(tǒng)的檢驗(yàn)。

二、畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)老師的確定。

1．畢業(yè)論文寫作與答辯均安排在第八學(xué)期進(jìn)行。由選題到答辯不得少于十四周（三個(gè)半月）。

2．在進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段前，各系（或教研室）必須給學(xué)生準(zhǔn)備好論文選題，并組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。選題數(shù)量至少要四倍于學(xué)生數(shù)量。

3．學(xué)生也可在各系（或教研室）所供選題之外自選，但必須得到所在系教學(xué)主管主任的認(rèn)可。

4．學(xué)生在系（或教研室）老師的指導(dǎo)上確定好論文題目后，以班為單位，集體報(bào)告各系教學(xué)主管主任。由主任根據(jù)學(xué)生的興趣和教師的研究專長(zhǎng)，在講師以上的教師中確定學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。

三、資料的收集。

1．論文選題和指導(dǎo)老師確定后，即正式進(jìn)入論文資料收集階段。2．學(xué)生在收集資料的過(guò)程中應(yīng)做好資料卡片。每個(gè)學(xué)生所做卡片不得少于100張。

3．學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，并用軟盤代替卡片。

四、開(kāi)題報(bào)告。

1．在資料收集的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始論文的構(gòu)思，并著手撰寫開(kāi)題報(bào)告。2．開(kāi)題報(bào)告必須包括如下內(nèi)容：選題的目的與意義、研究現(xiàn)狀、論文的總體構(gòu)思、論文的難題和重點(diǎn)、主要的參考書目等。

五、寫作與修改。

1．學(xué)生在得到指導(dǎo)老師同意的情況下，即開(kāi)始論文的寫作。

2．論文草稿完成后，必須交指導(dǎo)老師審閱。指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的論文草稿，并提出具體的修改意見(jiàn)。

3．學(xué)生必須根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真的修改。4．在老師的指導(dǎo)下，每篇論文的修改不得少于三次。

六、書寫規(guī)范及打印要求。

書寫規(guī)范：

1．論文采用16開(kāi)紙張打印。2．論文注釋一律采用文后注。3．注釋的格式為：

a.引文來(lái)源于學(xué)術(shù)專著者。

作者名：專著名，出版社及版次，頁(yè)碼。b.引文來(lái)源于學(xué)術(shù)期刊者。

作者名：論文名，雜志名，刊期及頁(yè)碼。c.引文來(lái)源于論文集者。

作者名：文章名，論文集書名，出版社及版次，頁(yè)碼。

4．參考書目一律附在注釋的后面。

打印要求：

題目：（黑體3號(hào)字加粗）。

七、論文答辯。

1．學(xué)生畢業(yè)論文定稿后，必須上交三份。每份都要包上學(xué)校統(tǒng)一印制的論文封面并附上經(jīng)指導(dǎo)老師修改過(guò)的開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生同時(shí)還要上交自己制作的論文卡片或軟盤。指導(dǎo)老師據(jù)此撰寫論文評(píng)語(yǔ)。

2．論文答辯以系或（教研室）為單位進(jìn)行。答辯委員會(huì)由3—5位教師組成（不得少于三人），主席由系主任指定。

3．學(xué)生論文實(shí)行公開(kāi)答辯。

4．論文答辯時(shí)必須作好記錄。答辯完成后，由答辯委員會(huì)主席組織答辯委員根據(jù)學(xué)生論文及答辯情況給學(xué)生評(píng)分。

八、論文評(píng)分。

1．學(xué)生畢業(yè)論文的評(píng)分必須遵循客觀公正的原則，分?jǐn)?shù)應(yīng)該而且必須經(jīng)受歷史的檢驗(yàn)。應(yīng)堅(jiān)決禁止打人情分、照顧分。

2．論文評(píng)分的程序：首先由指導(dǎo)老師給論文打出建議分；其次是答辯委員會(huì)的綜合評(píng)分；以上分?jǐn)?shù)須經(jīng)系主任最終核定。

3．畢業(yè)論文的分?jǐn)?shù)應(yīng)呈正態(tài)分布，即兩頭小中間大，良好（71—80分），優(yōu)良（81—90分）占大多數(shù)，優(yōu)秀（91分以上）、不及格（60分以下）和及格（61—71分）占少數(shù)。

九、畢業(yè)論文檔案。

應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、武漢大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面；2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書；

3、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)），包括題目及目錄、開(kāi)題報(bào)告、內(nèi)容提要、正文及相關(guān)圖表、參考文獻(xiàn)及其他附件等；4.成績(jī)?cè)u(píng)定表；5.其他附件。

6、該檔案一式三份，原件留存學(xué)院，其余指導(dǎo)教師和學(xué)生各留一份。

畢業(yè)論文檔案內(nèi)的印章和簽名必須是原件。

十、附則。

1．本規(guī)范同樣適用于武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院輔修、第二學(xué)位學(xué)生以及“七校聯(lián)合”班學(xué)生。成人教育專科升本科畢業(yè)論文也按此辦理。

2．本規(guī)范自通過(guò)之日起實(shí)行。

3．本規(guī)范未盡事宜由武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。

2010年12月關(guān)于畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)說(shuō)明。

1．按照武漢大學(xué)學(xué)位授予的相關(guān)規(guī)定要求，所有選修完規(guī)定學(xué)分的本專業(yè)學(xué)生和本專業(yè)雙學(xué)位班學(xué)生（含校內(nèi)雙學(xué)位和七校聯(lián)合雙學(xué)位學(xué)生），均須撰寫畢業(yè)論文，并在通過(guò)論文答辯后才能獲得本專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

2．根據(jù)武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院相關(guān)規(guī)定要求，所有希望在2011年畢業(yè)時(shí)獲得本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，必須在2011年1月15日前完成畢業(yè)論文選題和論文指導(dǎo)老師的選定工作。2011年1月23日前必須向指導(dǎo)老師提交論文寫作提綱，并到武漢大學(xué)教務(wù)部下屬教材中心購(gòu)買相關(guān)表格（含畢業(yè)論文任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告表、論文封面等）。本專業(yè)學(xué)生由學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放。2011年3月30日前向指導(dǎo)老師提交論文初稿，2011年5月20日前提交論文最終稿。論文答辯時(shí)間安排在2011年5月底至6月初。凡在上述時(shí)間段，未與指導(dǎo)老師聯(lián)系，未提交相關(guān)資料者，作自動(dòng)放棄論文寫作和答辯處理。

3．畢業(yè)論文寫作按武漢大學(xué)本科畢業(yè)論文寫作要求的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。論文除正文外，應(yīng)有中文內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞注釋和參考文獻(xiàn)。論文字?jǐn)?shù)為8000至10000。在論文答辯之前，所有學(xué)生應(yīng)按規(guī)定與指導(dǎo)老師共同填寫好相關(guān)表格，在答辯時(shí)交論文答辯小組。

4．本論文選題僅為參考選題，新聞系將根據(jù)學(xué)生選定的參考選題，為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，最終的論文題目由學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商確定。

5．所有學(xué)生必須在2010年12月31日前提交論文選題，每名學(xué)生可選擇1-2個(gè)選題（最多不能超過(guò)2個(gè)）。論文選題以班為單位，集體提交給新聞與傳播學(xué)院新聞系主任夏瓊（郵箱：xqmp3@或新聞與傳播學(xué)院教學(xué)秘書魯秀梅老師。提交選題時(shí)，必須注明學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、所在學(xué)校、院系、專業(yè)及能夠及時(shí)與本人聯(lián)系的電話號(hào)碼和郵箱。凡在2011年1月3日前未提交論文選題及本人詳細(xì)信息者，作自動(dòng)放棄處理。

6．新聞系在收到學(xué)生的選題后，將根據(jù)學(xué)生的選題及各位教師的研究專長(zhǎng)，為每位學(xué)生指定一名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的安排結(jié)果將于2011年1月15日以前在武漢大學(xué)教務(wù)部網(wǎng)和新聞學(xué)院大樓門前公告欄公布，同時(shí)公布各位教師的e-mail和電話號(hào)碼，以方便學(xué)生與指導(dǎo)老師聯(lián)系。

備注：

校內(nèi)雙學(xué)位的學(xué)生請(qǐng)于下學(xué)期（2010——2011第二學(xué)期）開(kāi)學(xué)四周內(nèi)前往校財(cái)務(wù)部辦理交費(fèi)手續(xù)并在新聞與傳播學(xué)院登記。凡未履行以上手續(xù)者不予辦理畢業(yè)相關(guān)事宜。

教學(xué)管理辦公室。

2010年12月。

畢業(yè)論文參考選題。

（2010年12月更新）。

一、新聞史研究。

45、歐美政論小冊(cè)子研究。

（三）報(bào)業(yè)（體制）研究。

（四）報(bào)刊思想研究。

（五）其它。

79、中國(guó)新聞改革研究80.中共新聞改革研究。

96、新聞文體發(fā)展研究（報(bào)章文體、時(shí)務(wù)文體、新民文體??）。

97、文革時(shí)期大批判組研究98.新聞控制研究99.新聞檢查制度研究。

100、密蘇里新聞獎(jiǎng)中國(guó)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目研究101.近現(xiàn)代中國(guó)新聞傳播關(guān)鍵詞研究。

109、新聞傳播學(xué)關(guān)鍵詞研究（新聞、雜志、記者、黨報(bào)、出版自由??）110.口述新聞史研究（建議以武漢地區(qū)新聞業(yè)為主）。

二、新聞理論研究111.黨報(bào)理論研究。

171、新聞自由與社會(huì)控制。

三、新聞業(yè)務(wù)研究。

204、生活的豐富性與新聞結(jié)構(gòu)的多樣性205.立體化新聞寫作。

311、西方新聞攝影倫理研究。

314、新聞攝影的思想性與藝術(shù)性315.新技術(shù)與新聞攝影316.手機(jī)新聞攝影。

四、媒介經(jīng)營(yíng)與管理研究333.媒介市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究。

339、當(dāng)代中國(guó)媒介集團(tuán)化的問(wèn)題及對(duì)策研究340.媒介市場(chǎng)與媒介競(jìng)爭(zhēng)。

341、媒介資本運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策研究342.媒介消費(fèi)研究。

343、報(bào)紙“有效發(fā)行”研究344.報(bào)紙轉(zhuǎn)型研究。

386、論當(dāng)代中國(guó)傳媒內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)新387.都市報(bào)主流化轉(zhuǎn)型策略研究。

440、當(dāng)代中國(guó)弱勢(shì)省級(jí)衛(wèi)視的發(fā)展問(wèn)題研究。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇七

002、評(píng)“用事實(shí)說(shuō)話”

003、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)報(bào)道得與失。

004、論報(bào)刊的市場(chǎng)化。

005、談報(bào)紙的批評(píng)報(bào)道。

006、試論新聞的真實(shí)性。

007、論新聞的指導(dǎo)性。

008、試論報(bào)紙的服務(wù)功能。

009、輿論引導(dǎo)之我見(jiàn)。

010、試論報(bào)刊的輿論監(jiān)督。

011、新聞傳播效果論。

016、晚報(bào)與日?qǐng)?bào)比較談。

017、論當(dāng)前我國(guó)新聞?dòng)浾叩乃刭|(zhì)。

018、中外新聞思想之比較。

019、論新聞客觀性。

020、新聞傳播技術(shù)和新聞報(bào)道。

047、簡(jiǎn)評(píng)社會(huì)責(zé)任理論。

052、報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)。

053、新聞?dòng)浾叩恼{(diào)查研究。

054、新聞采訪與一般調(diào)查研究異同論。

055、記者的新聞敏感。

056、試論記者的觀察。

057、記者的道德修養(yǎng)。

058、記者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

059、采訪心理學(xué)研究。

060、試論記者工作的任務(wù)。

061、采訪技術(shù)初探。

062、略談采訪如何深化。

063、記者的資料積累。

064、名記者采寫經(jīng)驗(yàn)探討。

065、略論新聞導(dǎo)語(yǔ)。

066、新聞背景初探。

067、新聞結(jié)構(gòu)探討。

068、新聞是用事實(shí)說(shuō)話的藝術(shù)。

069、略論人物通訊。

070、工作通訊寫作與創(chuàng)新。

071、淺談通訊中的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

072、試論人物通訊中的情節(jié)與細(xì)節(jié)。

073、試論新聞特寫。

074、調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)和寫作研究。

075、信息與新聞寫作。

076、試論新聞?wù)Z言。

077、略論通訊的特征及表現(xiàn)手法。

078、新聞報(bào)告方式演進(jìn)分析。

079、科技新聞與人文關(guān)懷。

080、通訊寫作新樣式初探。

081、批評(píng)性事件淺議。

085、發(fā)揮欄目?jī)?yōu)勢(shì)——“短、精、快”寫述評(píng)新思路初探。

088、對(duì)新聞背景的哲學(xué)思考及背景材料運(yùn)用方式初探。

089、試論訪談式報(bào)道之“觀點(diǎn)與材料結(jié)合”的獨(dú)特性。

090、不同專業(yè)報(bào)道之背景材料運(yùn)用原則比較談。

094、訪談式專題報(bào)道發(fā)展前景及隱憂。

096、評(píng)論寫作的情理與文采。

097、談小言論的特點(diǎn)與寫作。

098、報(bào)紙短評(píng)初探。

105、試論新聞評(píng)論的歷史沿革。

108、近幾年報(bào)紙版面發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

109、新聞編輯與受眾心理。

111、試論編輯技巧。

112、新聞標(biāo)題制作的原則與藝術(shù)。

113【】、編輯與作者關(guān)系研究。

114、新形勢(shì)下新聞編輯素質(zhì)的嬗變。

115、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)新聞編輯的影響。

116、編輯策劃研究。

117、編輯與受眾關(guān)系研究。

118、略論廣播新聞的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。

119、試論廣播新聞的語(yǔ)言。

120、采編播合——廣播新聞改革的趨勢(shì)。

121、電視新聞如何揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

122、電視新聞的深度報(bào)道初探。

123、試談電視節(jié)目主持人和主持人節(jié)目。

124、電視新聞的聲畫合—與解說(shuō)詞寫作。

125、廣播電視輿論作用初探。

126、廣播電視新聞現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

127、電視對(duì)社會(huì)文化與心理的影響。

128、分析談話節(jié)目的語(yǔ)言特點(diǎn)。

129、電視隱性采訪的是與非。

130、電視評(píng)論節(jié)目的特點(diǎn)。

132、廣播電視受眾觀念變化之我見(jiàn)。

133、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)傳統(tǒng)媒介的影響。

134、電視該如何加強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。

135、電視談話節(jié)目的人際性問(wèn)題。

136、形象性在電視新聞報(bào)道中的作用。

137、電視評(píng)論節(jié)目的主客觀兼容性問(wèn)題。

138、廣播電視新聞導(dǎo)語(yǔ)寫作特點(diǎn)研究。

139、cnn對(duì)我們的啟迪。

140、群體壓力與采訪報(bào)道之方法。

141、從眾心理與逆向思維。

142、媒介公共關(guān)系研究。

143、媒介受眾調(diào)查研究。

144、新聞媒介形象的傳達(dá)。

145、媒介形象的確立與塑造。

146、廣播電視業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀研究。

147、傳媒集團(tuán)化研究。

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、綜合化程度高、技術(shù)業(yè)務(wù)發(fā)展快，構(gòu)成了這一學(xué)科的重要特點(diǎn)。但是目前的`廣播電視新聞教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，新聞教育跟不上新聞媒體的改變與發(fā)展，新聞教育中存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。因此，新聞教育必須密切關(guān)注新聞實(shí)踐的要求和變化，調(diào)整教學(xué)方式方法，加大實(shí)踐教學(xué)力度，改變傳統(tǒng)教育模式實(shí)踐教學(xué)的從屬地位。

歸納起來(lái)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，媒介市場(chǎng)化改革的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)手段培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型的新聞人才，成為亟待解決的問(wèn)題。不少開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)的高校在實(shí)踐教學(xué)方面做了有益的探索，取得了一定的成績(jī)。但由于目前大多數(shù)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)都為新辦專業(yè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特別是實(shí)踐教學(xué)方面普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，造成了培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)廣播電視新聞行業(yè)要求的局面。

1.1師資隊(duì)伍存在重理論輕實(shí)踐的傾向。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的師資主要來(lái)源于高校中文或其他文科專業(yè)，大多數(shù)教師沒(méi)有傳媒專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷，新聞傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，使得理論教學(xué)中理論的針對(duì)性、前沿性、實(shí)踐導(dǎo)向性都相對(duì)不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)體系不健全，培養(yǎng)的學(xué)生不具備理想的專業(yè)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。而且目前學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟛桓?，造成了大多?shù)教師理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，那么當(dāng)然在實(shí)踐教學(xué)方面就難以有所作為和突破，不少學(xué)校理論教學(xué)的教師只做課堂講解，不進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，存在重理論輕實(shí)踐的傾向，從而造成學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。許多高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多以零散、無(wú)序狀態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)校大多沒(méi)有將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)完整地納入人才培養(yǎng)方案中，其實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中往往是以某門實(shí)踐課程或者課程的實(shí)踐部分等形式體現(xiàn)。不少學(xué)校認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課可有可無(wú)，很多教學(xué)實(shí)踐課都以教師的講解代替學(xué)生必要的實(shí)踐，或者在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦動(dòng)手，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。對(duì)實(shí)踐課的地位、作用和功能的認(rèn)識(shí)還停留在觀望階段，而不是上升到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上去全面認(rèn)識(shí)。總之，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

1.3實(shí)踐教學(xué)投入不足。廣播電視事業(yè)是一個(gè)高投入、重裝備、傳播技術(shù)更新快的高科技事業(yè)，決定了廣播電視新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的的硬件設(shè)備投入較大，這樣才能適應(yīng)廣播電視的發(fā)展。但從目前的情況來(lái)看，許多高校因?yàn)樨?cái)力所限，很難建立起設(shè)備齊全、適時(shí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。從事廣播電視新聞教育的高校普遍存在著設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)手段落后的問(wèn)題。硬件設(shè)備投入的不足制約了廣電新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，設(shè)備的老化帶來(lái)了傳播觀念上的滯后性和盲目性，以致學(xué)生分配到單位后，需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)廣播電視新的傳播技術(shù)。另外，學(xué)生到實(shí)地采訪，辦報(bào)紙、搞新聞攝影、電視節(jié)目制作，到媒體專業(yè)實(shí)習(xí)等都需要實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，如果不能保證，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐難免大打折扣甚至無(wú)法開(kāi)展。

1.4實(shí)踐教學(xué)管理沒(méi)有落到實(shí)處。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是課程安排不合理。不少學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)容與假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多次交叉重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)很難使學(xué)生得到全面系統(tǒng)的提高。二是教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一門新興學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)很難找到內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書和教學(xué)大綱，使得指導(dǎo)老師和學(xué)生都面臨難以系統(tǒng)掌握實(shí)踐教學(xué)知識(shí)的困境。三是即使開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但很少有人能夠系統(tǒng)去進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，再運(yùn)用到理論課的學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐的收獲不大。甚至由于組織缺乏規(guī)范，管理比較松散，實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出極強(qiáng)的隨意性，往往流于形式，浮于表面。因此，如何通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，把實(shí)踐課納入整體教學(xué)規(guī)劃，對(duì)理論課學(xué)習(xí)真正起到輔助作用和補(bǔ)充作用，從而不斷提高學(xué)生實(shí)際操作素養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)課程必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

2、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議和對(duì)策。

為把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)辦出成效、辦出特色，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃，在教學(xué)理念上應(yīng)確立面向媒體需求、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)動(dòng)手的指導(dǎo)思想，在實(shí)踐教學(xué)中確立以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)工作程序，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，努力使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化和多樣化。

2.1提高對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。廣播電視新聞學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。尤其是在新聞傳播新技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，新聞的技術(shù)性、工具性和實(shí)踐性更加凸現(xiàn)。因而，這一教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。必須制定較為完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和規(guī)章制度，強(qiáng)化高校和教師對(duì)廣播電視新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。只有提高對(duì)廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，才能根本上解決問(wèn)題。

2.2更新教育理念，探索適合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，既要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，把專業(yè)知識(shí)的灌輸和專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，又要探索廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)不放松對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)提升。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的鍛煉，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，這是我們構(gòu)建廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要指導(dǎo)思想。結(jié)合社會(huì)對(duì)廣播電視新聞學(xué)人才需求的模式和要求，我們應(yīng)從全新的角度和視野認(rèn)識(shí)和梳理廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路，并最終確立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新性實(shí)踐等，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)都是必不可少的重要方面。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，確保廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。一是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。從"拍好身邊的新聞"出發(fā)，如學(xué)校各種重要會(huì)議專題片、學(xué)院各種慶典專題片、科教研成果專題片、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)系列專題報(bào)道等等，這些專題片的制作過(guò)程中，學(xué)生從策劃、采訪、腳本編寫、拍攝、編輯、制作、合成、播出各個(gè)環(huán)節(jié)都按照電視節(jié)目制作的流程進(jìn)行，學(xué)生在整個(gè)策劃和制作過(guò)程中可以得到全面訓(xùn)練與提高。學(xué)生的電視節(jié)目作品可以在課堂播放，專業(yè)課教師和學(xué)生們可以在講評(píng)課上暢所欲言，從采訪、攝像、編輯、節(jié)目編排等不同角度提出自己的看法，共同研修共同進(jìn)步。二是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，就是將實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，除正常的教學(xué)外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇時(shí)間自己去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)一方面可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)不夠的問(wèn)題，另一方面還可以拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探索研究性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。專業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。為此，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)踐中探索建立一種鞏固規(guī)范、持久雙贏的大學(xué)生到新聞媒體實(shí)習(xí)的制度。一是建立校內(nèi)實(shí)踐基地。要充分利用校內(nèi)資源，如學(xué)校新聞網(wǎng)站、校園廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)新聞媒體的各項(xiàng)活動(dòng)。二是建立校外實(shí)踐基地。學(xué)校要廣泛挖掘社會(huì)資源，和報(bào)社、廣播臺(tái)、電視臺(tái)等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系，建立廣泛的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)提供穩(wěn)定的平臺(tái)，有效解決學(xué)校資金短缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題。對(duì)于具有發(fā)展?jié)摿陀袧撛诘漠厴I(yè)生需求的文化傳媒公司、中小企業(yè)的策劃部門、地方性企事業(yè)單位的宣傳部門，也可以設(shè)定為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?？傊?，要突破傳統(tǒng)新聞行業(yè)限制，突破地域限制，想方設(shè)法建設(shè)多層次、多類型、多領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生開(kāi)展廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)建良好的環(huán)境和平臺(tái)。

2.5建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，提高廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。必須建立對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)估機(jī)制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性的建設(shè)存在不足的指標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)模式。一方面要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，包括對(duì)制定的廣播電視新學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的考核、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程效果的考核以及學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得的成效的考核等。另一方面要調(diào)整實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生發(fā)展提供多樣評(píng)價(jià)方式。對(duì)部分課程可取消考試而以實(shí)踐活動(dòng)的成效來(lái)評(píng)價(jià)，給學(xué)生一定的選擇空間。如“電視專題與電視欄目”課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可從學(xué)生策劃、制作、編排電視專題與欄目節(jié)目的作品數(shù)量、質(zhì)量以及平時(shí)上課的學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.6加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供師資保障。新聞是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果沒(méi)有參加過(guò)新聞實(shí)踐，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，是很難講好這門課的。因此，高校必須抓緊對(duì)教師進(jìn)行新聞知識(shí)、新聞技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍?？梢圆扇≌?qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的原則，首先面向新聞單位，引進(jìn)新聞資深人才。這些人員有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)的動(dòng)手能力，由他們來(lái)上一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，有益處又很必要。其次安排從實(shí)踐單位來(lái)的教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修深造，組織沒(méi)有新聞業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師到媒體等相關(guān)單位掛職鍛煉，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。再次聘請(qǐng)新聞媒體的資深專業(yè)人士作為客座教授和實(shí)訓(xùn)類課程教師，將其豐富的新聞經(jīng)驗(yàn)、靈敏的新聞嗅覺(jué)、高超的采訪技巧、獨(dú)特的新聞視角、翔實(shí)的新聞資料帶入課堂，借用社會(huì)優(yōu)秀人才資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.7抓好硬件設(shè)施建設(shè)，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。媒介技術(shù)是新聞事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，尤其是是對(duì)廣播電視而言，媒介技術(shù)的發(fā)展直接影響到廣播電視事業(yè)的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)出一線的記者、編輯，必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，配備先進(jìn)儀器設(shè)備，建設(shè)一流的廣播電視新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。廣播電視新聞學(xué)應(yīng)該建設(shè)和裝備的實(shí)驗(yàn)室主要有：非線編輯實(shí)驗(yàn)室、影視制作編輯實(shí)驗(yàn)室、電視演播實(shí)驗(yàn)室、電視廣告攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、廣告效果測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、電腦圖文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電視節(jié)目觀摩實(shí)驗(yàn)室等，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)保障。

尊敬的評(píng)委老師：

你們好！

我是新聞學(xué)（影視傳播）專業(yè)的xx，我的論文題目是《xxxxxx》。本篇論文是在惠xx老師的指導(dǎo)下完成的。在此，我十分感謝他長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的精心指導(dǎo)和大力幫助，同時(shí)也感謝各位評(píng)審老師從百忙之中抽出寶貴的時(shí)間對(duì)我這篇論文進(jìn)行審閱，以下是我對(duì)這篇論文的選題緣由、目的，資料收集準(zhǔn)備工作以及文章結(jié)構(gòu)的陳述。

一、選題緣由、目的。

之所以選擇這個(gè)題目，是因?yàn)橐郧熬秃荜P(guān)注調(diào)查性報(bào)道，經(jīng)常看文字報(bào)道和電視節(jié)目相關(guān)報(bào)道，尤其是新京報(bào)的核心報(bào)道。出于對(duì)調(diào)查性報(bào)道的探究心理，我饒有興致的研究了新京報(bào)核心報(bào)道的特點(diǎn)、價(jià)值取向等，進(jìn)而了解其選題和采寫的特點(diǎn)與技巧，明確其核心要素、以及所面臨的問(wèn)題。選擇新京報(bào)作為研究個(gè)體，不僅僅因?yàn)樗嵌际袌?bào)的領(lǐng)頭軍，同時(shí)它也見(jiàn)證了報(bào)紙調(diào)查性報(bào)道這幾年的發(fā)展，再延伸到整個(gè)中國(guó)的調(diào)查性報(bào)道。我認(rèn)為，這是一個(gè)從實(shí)例中分析，方向上把握的課題。

希望最后的研究成果在一定程度上可以對(duì)新京報(bào)調(diào)查性報(bào)道特點(diǎn)的研究有所貢獻(xiàn)。研究成果也可以認(rèn)為是報(bào)紙調(diào)查性報(bào)道特點(diǎn)研究的一個(gè)重要延伸和發(fā)展。

二、資料收集準(zhǔn)備工作。

自2017年1月選定題目后，為了完成論文，我進(jìn)行了大量的資料收集，由于目前只有一本可以直接借鑒的參考書，因此搜集論文寫作時(shí)所需要的資料相對(duì)比較困難。通過(guò)閱讀搜集到的文章，以及一些研究調(diào)查性報(bào)道的資料，閱讀調(diào)查性報(bào)道的。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇八

全媒體傳播引發(fā)人類傳播革命，使得傳播者信息生產(chǎn)不再是傳播起點(diǎn)和中心，受眾對(duì)信息內(nèi)容及傳播工具、手段不同需求，才真正成為人類傳播活動(dòng)邏輯起點(diǎn)[2]。所以與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體無(wú)論在內(nèi)容上還是形式上都更加注重受眾體驗(yàn)。柴靜《穹頂之下》能成為熱點(diǎn)事件，這與它內(nèi)容獨(dú)特性密不可分，它內(nèi)容獨(dú)特性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是內(nèi)容本身與人們生活息息相關(guān)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展同時(shí)環(huán)境污染也日益嚴(yán)重，近幾年來(lái)頻發(fā)霧霾事件對(duì)于本就嚴(yán)重空氣質(zhì)量問(wèn)題來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“雪上加霜”。霧霾是什么，為什么出現(xiàn)霧霾，如何去治理霧霾等成為廣大居民關(guān)心話題，所以柴靜選擇這一關(guān)注度高事件進(jìn)行深度報(bào)道，自然會(huì)引發(fā)高度關(guān)注。

此外對(duì)于這一全民關(guān)注話題，很少有權(quán)威人士進(jìn)行系統(tǒng)全面報(bào)道，而柴靜利用深度報(bào)道方式全面系統(tǒng)地從是什么、為什么、怎么辦三方面分析霧霾，雖然在專業(yè)深度上無(wú)法與相關(guān)權(quán)威人士相比，但是就其本身內(nèi)容與人們生活休戚相關(guān)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就可以獲得很高關(guān)注度，此外柴靜選擇霧霾這一話題，是由于自己未出生女兒因?yàn)殪F霾而患上腫瘤，想給女兒一個(gè)交代，這在情感上引起廣大受眾共鳴。

其二是獨(dú)特性體現(xiàn)為展現(xiàn)形式獨(dú)特性。首先，《穹頂之下》整個(gè)專題片采用ted演講形式。ted演講形式就是大屏幕+演講人，并且出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)觀眾。柴靜摒棄了傳統(tǒng)主持人播報(bào)新聞形式，現(xiàn)場(chǎng)觀眾也不再是節(jié)目陪襯，真正成為場(chǎng)景中人，這一形式能夠給演講帶來(lái)更大沖擊力，無(wú)論是場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外觀眾都會(huì)產(chǎn)生真實(shí)、親歷感受，這一特點(diǎn)也契合新媒體播放平臺(tái)需要；其次，《穹頂之下》運(yùn)用圖表等簡(jiǎn)單形式來(lái)展現(xiàn)數(shù)據(jù)，利用動(dòng)畫以及電影特效形式使信息更加鮮活、生動(dòng)。

因?yàn)橐婕暗酱罅坑嘘P(guān)霧霾專業(yè)問(wèn)題，所以需要大量復(fù)雜數(shù)據(jù)，柴靜利用柱狀圖、示意圖等形式將復(fù)雜數(shù)據(jù)可視化，讓受眾清晰、明了了解復(fù)雜數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含意義。另外在介紹pm2。5時(shí)，柴靜還用了一段flash動(dòng)畫，生動(dòng)、活潑展現(xiàn)pm2。5從進(jìn)入人呼吸道到引發(fā)病變整個(gè)過(guò)程，可以讓受眾在觀看動(dòng)畫時(shí)，輕松掌握知識(shí)。除此之外，《穹頂之下》一些片段還使用電影特效，利用影像合成和模型生動(dòng)展示信息，帶給觀眾更真實(shí)視覺(jué)體驗(yàn)，這種獨(dú)特展現(xiàn)形式與傳統(tǒng)新聞報(bào)道相比更加新穎、生動(dòng)、形象，給觀眾帶來(lái)耳目一新感覺(jué)，這也是《穹頂之下》獲得如此高關(guān)注一個(gè)重要原因。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇九

北京體育大學(xué)自2000年招收新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)本科生以來(lái)，歷經(jīng)6年的建設(shè)，初步形成了結(jié)合自身特點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)、滿足實(shí)踐需求、接軌國(guó)際潮流的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)思路。自2005年2月從原管理學(xué)院分離出來(lái)成立獨(dú)立的體育傳媒系以來(lái)，在管理學(xué)院進(jìn)行第三次創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，體育傳媒系也開(kāi)始了新的辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)思路、辦學(xué)特色的思考與嘗試。

1．1北京體育大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)北京體育大學(xué)在“十五”期間確立了建成綜合性、高水平、有特色的教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合基地的奮斗目標(biāo)。在2005年9月被批準(zhǔn)為211工程重點(diǎn)建設(shè)高校以后，學(xué)校提出了為北京奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技備戰(zhàn)提供保障和服務(wù)，并且力爭(zhēng)取得標(biāo)志性成果的任務(wù)。作為北京體育大學(xué)一個(gè)新設(shè)的教學(xué)單位，體育傳媒系不僅承擔(dān)著新聞學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的任務(wù)，還應(yīng)該為北京體育大學(xué)的奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

1．2全國(guó)新聞傳播學(xué)教育的現(xiàn)狀新聞傳播學(xué)教育在最近10幾年來(lái)發(fā)展迅速，根據(jù)教育部副部長(zhǎng)袁貴仁2004年3月在中央黨校三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育的講話提供的資料，目前在教育部注冊(cè)備案的新聞傳播專業(yè)點(diǎn)有198個(gè)，而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，那些從別的專業(yè)衍生出來(lái)的相關(guān)專業(yè)方向也超過(guò)200個(gè)。最新的材料表明，全國(guó)已經(jīng)有661個(gè)新聞傳播學(xué)類專業(yè)或?qū)I(yè)方向。近10年中，北京地區(qū)的大量單科院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)新聞傳播類專業(yè)，中國(guó)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都體育學(xué)院等都在最近10年開(kāi)設(shè)了新聞傳播類專業(yè)，專業(yè)傳播人才的培養(yǎng)成為新聞傳播教育的一個(gè)新亮點(diǎn)，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1．3北京2008年奧運(yùn)會(huì)影響下的體育傳媒隨著北京2008年奧運(yùn)會(huì)的臨近，各類傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)于體育新聞傳播人才的需求日益增長(zhǎng)。據(jù)報(bào)道，北京奧林匹克轉(zhuǎn)播有限公司和屆時(shí)前來(lái)北京報(bào)道奧運(yùn)會(huì)的nbc需要千名以上體育專項(xiàng)攝像師、各類形態(tài)媒介對(duì)于奧運(yùn)和體育報(bào)道的重視催生了對(duì)體育記者、編輯的需求，大量介入奧運(yùn)傳播的贊助企業(yè)及文化、傳播、公關(guān)、中介公司等對(duì)體育新聞傳播人才的需求不斷增長(zhǎng)。雖然這期間有體育媒體的消亡，但總體趨勢(shì)是奧運(yùn)傳播掀起了傳媒人才需求的熱潮。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)當(dāng)前近3萬(wàn)名體育編輯記者中，接受過(guò)體育、新聞或體育新聞專業(yè)教育的人所占比例不足1／4，這更加為體育傳媒人才的培養(yǎng)提出了緊迫的要求。

1．4國(guó)際體育新聞教育的態(tài)勢(shì)美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)的一些院校設(shè)有體育新聞傳播專業(yè)，美國(guó)4000余所大學(xué)有20所左右設(shè)置了體育新聞、體育傳播、體育信息等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，并且成為美國(guó)職業(yè)體育、高校競(jìng)技體育相關(guān)崗位人才的重要培養(yǎng)基地。比如美國(guó)俄亥俄大學(xué)新聞傳播學(xué)院就開(kāi)始了貫穿一個(gè)學(xué)期的體育寫作(sportswriting)、體育轉(zhuǎn)播(sportscasting)課程。其他一些國(guó)家雖然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播類專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮流。

2．1新聞學(xué)的學(xué)科歸屬及其與專業(yè)的關(guān)系在國(guó)家的學(xué)位管理體系中，新聞傳播學(xué)歸屬于文學(xué)門類。在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金研究項(xiàng)目管理序列中，新聞傳播學(xué)是一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)。在國(guó)家教育部的本科專業(yè)管理系列中，新聞學(xué)與傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等歸屬于新聞傳播學(xué)類專業(yè)。作為新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的教學(xué)管理單位，體育傳媒系承擔(dān)著發(fā)展學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的雙重任務(wù)，通過(guò)教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)三大職能來(lái)完成人才培養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)新、服務(wù)傳媒的基本任務(wù)。

高等學(xué)校的專業(yè)是針對(duì)社會(huì)就業(yè)方向而言，是關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，是對(duì)社會(huì)需要的專門人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)，專業(yè)的設(shè)置及其規(guī)模受社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)的供需規(guī)律支配。體育新聞與體育傳播專業(yè)方向就是順應(yīng)當(dāng)前迅速發(fā)展的對(duì)于體育新聞傳播類人才的需求而產(chǎn)生和發(fā)展的。

2．2“體大姓體”不代表學(xué)科建設(shè)不需要理論關(guān)于北京體育大學(xué)突出自身辦學(xué)特色，“體大姓體”是一個(gè)比較形象的說(shuō)法。其基本含義是北京體育大學(xué)要突出體育特色，立足體育本位。對(duì)于這種說(shuō)法，筆者的觀點(diǎn)是，體育大學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以為體育服務(wù)和圍繞體育發(fā)展作為學(xué)校事業(yè)的重要方針。但是，更為根本的問(wèn)題是，體育大學(xué)一定要注意學(xué)科建設(shè)，一定不能忽視理論的價(jià)值，這是保證各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)入精深領(lǐng)域和納入傳授范疇的根本保證。

因此，“體大姓體”中的“體”其實(shí)是一種本體論意義上的“體”，而體育學(xué)科則是認(rèn)識(shí)論意義上的“體”，而最終需要達(dá)成的是實(shí)踐論層面上的“體”。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，北京體育大學(xué)的新聞學(xué)應(yīng)該立足于服務(wù)體育，挖掘體育新聞自身特有的規(guī)律，研究體育新聞的重要問(wèn)題，以構(gòu)建體育新聞的知識(shí)和理論體系。總之，體育新聞學(xué)要服從母系學(xué)科的規(guī)范，要為整個(gè)體育人文社會(huì)學(xué)科體系的完善做出貢獻(xiàn)。北京體育大學(xué)的體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)都面臨著需要新聞報(bào)道和專業(yè)傳播的問(wèn)題，而體育社會(huì)學(xué)、奧林匹克研究等領(lǐng)域更存在著大量可以與新聞傳播學(xué)結(jié)合的課題。

具體來(lái)說(shuō)，體育新聞學(xué)的學(xué)科性質(zhì)屬于新聞學(xué)的分支學(xué)科和體育學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，它可以說(shuō)是最專業(yè)的分支新聞學(xué)，承擔(dān)著運(yùn)動(dòng)賽事、規(guī)則、明星與體育事務(wù)、體育科學(xué)、體育文化傳播的任務(wù)；同時(shí)也可以說(shuō)是最龐雜的應(yīng)用體育學(xué)，擔(dān)負(fù)著通過(guò)策劃、采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等新聞技能進(jìn)行體育新聞報(bào)道的職能。

2．3“以體為本”不說(shuō)明專業(yè)建設(shè)不需要學(xué)科新聞學(xué)專業(yè)作為一個(gè)歸屬于新聞傳播學(xué)類之下的專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等技能的養(yǎng)成無(wú)一不需要在反復(fù)的實(shí)踐中磨練。尤其對(duì)于本科專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)社會(huì)需要的新聞傳播類人才更是不容回避的重要使命。但是，北京體育大學(xué)畢竟不同于其他的綜合性大學(xué)，也不能簡(jiǎn)單與其他單科性大學(xué)類比。因此，“以體為本”作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)彰顯的是體、理、文、管相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展思路。作為新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展方針，其應(yīng)該體現(xiàn)的原則是在整個(gè)新聞傳播學(xué)類專業(yè)中凸顯體育新聞的特色，始終立足為體育新聞服務(wù)的原則來(lái)構(gòu)建課程體系。

有研究成果表明，美國(guó)目前設(shè)立了體育新聞、傳播、信息類專業(yè)的院校雖然很注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是很“重視寬厚的人文基礎(chǔ)，寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及綜合能力的培養(yǎng)”，設(shè)置了很多史論類課程，如媒介史、新聞事業(yè)史、20世紀(jì)攝影史、體育心理學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)。此外，美國(guó)的不少新聞傳播院系也開(kāi)始創(chuàng)辦媒介融合(convergenceemphasisofsequence)專業(yè)，培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才，當(dāng)前美國(guó)新聞傳播界最時(shí)髦的兩個(gè)詞是：“融合媒介”(convergenceme－dia)和“融合新聞”(convergencejournalism)。

因此，北京體育大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該注意把握好專業(yè)新聞傳播的定位，吸取多學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)益自身，同時(shí)處理好“體用”的關(guān)系，利用人文社會(huì)學(xué)科、體育學(xué)科的理論體系來(lái)豐富和充實(shí)體育新聞學(xué)專業(yè)嚴(yán)密和獨(dú)特的“體”，指導(dǎo)體育新聞傳播全面和融合的“用”。

在專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)確立復(fù)合、靈活、寬廣的目標(biāo)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、能適應(yīng)各種媒介和各種崗位的要求，不能忽視非體育新聞業(yè)務(wù)、非新聞業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。

學(xué)科、專業(yè)、課程分別對(duì)應(yīng)知識(shí)體系內(nèi)在規(guī)律性、人才成長(zhǎng)規(guī)律性、學(xué)生能力遞進(jìn)規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，科學(xué)需求與學(xué)科布局、社會(huì)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)、能力結(jié)構(gòu)與課程體系是相互對(duì)應(yīng)的。體育新聞學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)需要考慮體育新聞知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律、社會(huì)發(fā)展對(duì)于體育新聞專業(yè)人才的需求特點(diǎn)、體育新聞從業(yè)人員能力的遞進(jìn)規(guī)律。

3．1體育新聞知識(shí)體系的特點(diǎn)與新聞學(xué)科建設(shè)的思路體育新聞是一個(gè)包含著眾多復(fù)雜的辯證關(guān)系的領(lǐng)域，是一個(gè)看上去風(fēng)光無(wú)限實(shí)則艱苦異常的領(lǐng)域。比如，新聞的即時(shí)判斷與歷史的長(zhǎng)期積累統(tǒng)一于體育新聞中；工作中節(jié)奏的高度緊張與能力的自我完善對(duì)于體育新聞?dòng)浾咛岢隽烁咭?；體育的特殊屬性與報(bào)道的專門技能對(duì)于體育新聞工作者的能力要求頗高。再比如，體育新聞中還充斥著遺憾的藝術(shù)與完美的追求的矛盾、理想的職業(yè)與艱苦的磨礪的考驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，體育新聞的學(xué)科特點(diǎn)其實(shí)需要深刻的哲學(xué)思維和宏觀視野才能把握。

以北京2008年奧運(yùn)會(huì)為例，我們還不難發(fā)現(xiàn)體育新聞的綜合性與專業(yè)化特色。北京奧運(yùn)會(huì)的交通、通訊、郵票、媒介服務(wù)、景觀與形象、建筑、特許經(jīng)營(yíng)、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、環(huán)境保護(hù)、項(xiàng)目管理、紀(jì)念幣、財(cái)務(wù)管理、人力資源、品牌保護(hù)等無(wú)一不牽涉到多方面的學(xué)科理論，無(wú)一不需要全面的哲學(xué)思維才能審視清楚。

而從目前新聞學(xué)自身的學(xué)科成長(zhǎng)情況看，對(duì)于新聞的哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)等維度的審視構(gòu)成了一系列新聞分支學(xué)科，如新聞心理學(xué)、新聞文化學(xué)等；這些學(xué)科對(duì)應(yīng)于不同媒介形態(tài)，又生發(fā)出了另外一些新聞學(xué)科，比如報(bào)紙經(jīng)濟(jì)學(xué)、電視文化學(xué)等；新聞自身的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的升華則推動(dòng)著另外一些學(xué)科的不斷成熟，比如報(bào)紙編輯學(xué)、新聞采訪學(xué)、新聞評(píng)論學(xué)等。

目前，體育新聞學(xué)是少見(jiàn)的依據(jù)新聞報(bào)道對(duì)象而產(chǎn)生的新聞學(xué)新學(xué)科，經(jīng)濟(jì)新聞、法制新聞等雖然基本自成比較獨(dú)立的報(bào)道系列，但還沒(méi)有上升到足夠的稱之為新聞學(xué)科的層面上。這一方面為體育新聞學(xué)學(xué)科屬性的確立提供了便利，另一方面可能預(yù)示著體育新聞學(xué)的建設(shè)不應(yīng)該急于自立山頭，而應(yīng)較多地注意在對(duì)母學(xué)科依屬的前提下，發(fā)揮自身的專業(yè)特點(diǎn)。

從國(guó)內(nèi)部分院校新聞傳播學(xué)類單位的名稱可一窺綜合和專業(yè)傳播結(jié)合的特色日益鮮明。

從表2可以看出，藝術(shù)、文化、文學(xué)等已經(jīng)與新聞、傳播、電視、傳媒緊密地結(jié)合在一起，這些院校學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)也大體可以從單位名稱上看出來(lái)。具有廣泛意義的甚至高高在上的藝術(shù)、文化、文學(xué)等與新聞、傳播、電視、傳媒結(jié)合的傾向正體現(xiàn)了立足扎實(shí)的人文社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行新聞傳播研究的思路，體現(xiàn)出綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。

因此，在確立體育新聞學(xué)學(xué)科發(fā)展的思路時(shí)，應(yīng)該有寬容、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的思維方式，堅(jiān)持與相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系(圖1)。

3．2體育新聞社會(huì)需求的特點(diǎn)與體育新聞專業(yè)建設(shè)的思路

3．2．1體育新聞報(bào)道對(duì)象的延伸與報(bào)道深度的拓展體育事務(wù)類報(bào)道的增加是近年來(lái)體育新聞報(bào)道的顯著特點(diǎn)。如中央電視臺(tái)2005年7月21、22日播發(fā)的體育新聞中，體育事務(wù)類新聞分別為48％、33．3％，即使在大型賽事期間的體育報(bào)道，也有越來(lái)越多的體育新聞報(bào)道不將鏡頭和視野局限在項(xiàng)目中、賽場(chǎng)內(nèi)和賽事上，而是從賽場(chǎng)外挖掘新聞選題，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域內(nèi)尋求體育事件的意義，等等。

體育報(bào)道的綜合性增強(qiáng)也是近年來(lái)體育新聞發(fā)展的一個(gè)難以回避的特點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)奧運(yùn)會(huì)重要的工作的報(bào)道，必須掌握足夠的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)才行。對(duì)于這些事務(wù)的報(bào)道僅僅具備一方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有具備這些領(lǐng)域應(yīng)用于(北京)奧運(yùn)會(huì)特殊的場(chǎng)域和情境之中的專門知識(shí)，才能做好相關(guān)的報(bào)道，才能避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

3．2．2體育新聞與社會(huì)的聯(lián)系日益緊密無(wú)論是理論還是實(shí)踐上，體育新聞教育機(jī)構(gòu)始終不能脫離與社會(huì)的聯(lián)系(圖2)。

3．2．3體育新聞專業(yè)建設(shè)不應(yīng)將目標(biāo)局限在新聞界為了思考和回答北京體育大學(xué)體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)思路，了解本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的3屆110名學(xué)生的就業(yè)去向是十分重要的。

從表3可以看出，從事體育新聞、出國(guó)與讀研的畢業(yè)生比例分別為30％、28．2％，一般新聞崗位的畢業(yè)生比例為18．2％，其余的畢業(yè)生流向則比例很低，均不足10％。而總體上看，新聞傳播界外的學(xué)生比例為51．8％，這說(shuō)明超過(guò)半數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了新聞傳播界。

同時(shí)，新聞媒體在招收人員時(shí)也不拘泥于新聞傳播學(xué)專業(yè)背景。南方部分媒體招聘工作人員的資格要求，體現(xiàn)出十分寬泛的“專業(yè)不限”的傾向。

出現(xiàn)這種狀況的原因是多重的，原因之一是體育界外和新聞傳播界外有對(duì)于體育新聞傳播類人才的需求。另一方面，也許與體育界、新聞傳播界人才結(jié)構(gòu)不合理的狀況有關(guān)。而可能更為重要的原因是，新聞傳播業(yè)務(wù)所需要的能力越來(lái)越趨向于綜合能力和專業(yè)能力，并且是綜合和專業(yè)相結(jié)合。這也是“媒介成為人”、“人成為信息的一部分”等泛傳播背景下新聞傳播人才需求的顯著特點(diǎn)。

3．3體育新聞專業(yè)能力的構(gòu)成要素與體育新聞?wù)n程的設(shè)置原則

3．3．1體育新聞專業(yè)能力的構(gòu)成要素

3．3．1．1體育和新聞歷史知識(shí)與體育新聞選擇新聞雖然是新近發(fā)生的事實(shí)，但對(duì)于它的評(píng)價(jià)乃至報(bào)道往往需要?dú)v史知識(shí)的積累。比如要對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，必須站在歷史的高度溯及以往才能在“時(shí)間序列”中找到新聞事件的位置，從而得出準(zhǔn)確的新聞價(jià)值判斷，做出精當(dāng)?shù)男侣勥x擇。由于任何一個(gè)新聞事件的發(fā)生都有歷史原因，因此只有立足體育史和新聞史，才能準(zhǔn)確判斷體育事件的屬性，而體育和新聞歷史理念的掌握則有利于理解體育新聞實(shí)踐。

3．3．1．2運(yùn)動(dòng)鍛煉體驗(yàn)和新聞技能練習(xí)與體育新聞采訪

體育新聞采訪往往是對(duì)專業(yè)人士進(jìn)行的專業(yè)采訪，要求采訪者具有比較好的專業(yè)感覺(jué)，這樣才能較好地把握選題，做出精彩的采訪報(bào)道。可以說(shuō)，對(duì)于體育新聞而言，運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)是接近報(bào)道對(duì)象的有力武器，是獲得和拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，是理解報(bào)道對(duì)象和事件的條件。很多體育記者新聞采訪的成果就來(lái)源于他們兒時(shí)和日常的'體育鍛煉經(jīng)歷。而與此同時(shí)，對(duì)于新聞技能的親身體驗(yàn)，如校園新聞人物的采訪等都是日后形成專業(yè)新聞采訪能力的基礎(chǔ)。

3．3．1．3文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與體育新聞寫作新聞之所以被列入文學(xué)門類，一個(gè)最為基本的原因是新聞與文學(xué)的天然聯(lián)系，新聞報(bào)道本身就需要用文學(xué)方式來(lái)表達(dá)。可以說(shuō)，文學(xué)藝術(shù)作品是新聞寫作的基本素材，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)是新聞寫作的基本條件，文學(xué)藝術(shù)理論是新聞寫作的重要前提。在體育新聞中，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的作用也極其鮮明和突出，多數(shù)知名的體育記者都具有相當(dāng)強(qiáng)的文學(xué)基本功。

3．3．1．4體育和新聞理論素養(yǎng)與體育新聞策劃體育新聞終究是對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的體育的報(bào)道，它需要基本的體育和新聞理論素養(yǎng)來(lái)支撐，尤其對(duì)于體育文化意味鮮明的體育新聞報(bào)道，體育理論知識(shí)和素養(yǎng)就更加重要?？梢哉f(shuō)，體育和新聞理論是醞釀體育新聞策劃的思想源泉，保證體育新聞策劃專業(yè)性的重要條件，也是體育新聞策劃走向深入的必要條件。比如對(duì)于奧運(yùn)會(huì)報(bào)道的策劃考驗(yàn)的是極強(qiáng)的把握奧運(yùn)會(huì)特質(zhì)的體育和新聞理論素養(yǎng)。

3．3．2體育新聞?wù)n程設(shè)置應(yīng)該突出的原則

3．3．2．1厚基礎(chǔ)與寬口徑從北京體育大學(xué)新聞專業(yè)3屆畢業(yè)生的去向看，在體育部門和體育新聞部門、攻讀體育研究生的學(xué)生比例為69．1％，不足70％。這說(shuō)明有近1／3畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了體育圈。

另一方面，從體育媒體在招聘工作人員時(shí)對(duì)于專業(yè)背景的要求看，也呈現(xiàn)出并不追求專業(yè)領(lǐng)域，而逐步泛化專業(yè)的趨向。如《百名中國(guó)體育記者自述》中97個(gè)知名體育記者的專業(yè)背景(背景描述涉及多項(xiàng)者有重復(fù)計(jì)算)中，出身體育界的不足1／5。

根據(jù)目前體育新聞專業(yè)領(lǐng)域人才招聘和已有就業(yè)情況看，已經(jīng)體現(xiàn)出“專新聞”和“泛傳播”的理念，這對(duì)學(xué)生能力提出了具有專業(yè)的新聞理念和技能及廣泛的傳播能力的要求。因此，北京體育大學(xué)在2006年重新調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)適度擴(kuò)大了課程涉及的領(lǐng)域，如增加視聽(tīng)語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目概要等，并且繼續(xù)保持原有的體育廣告學(xué)、媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論等課程，力求在有限的課程時(shí)數(shù)中保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面與專精。

3．3．2．2活計(jì)劃與多方向相對(duì)于一般的新聞傳播類專業(yè)的課程建設(shè)，體育新聞最大的困難在于，它要培養(yǎng)學(xué)生一般的新聞傳播理論與技能，還要辟出比較多的課時(shí)用于體育理論與知識(shí)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并且應(yīng)該有一定的課時(shí)用于體育與新聞結(jié)合的課程，在學(xué)時(shí)數(shù)量有限的情況下，這勢(shì)必增加編排課程的緊張程度。

目前，國(guó)內(nèi)的20多個(gè)體育新聞專業(yè)點(diǎn)除個(gè)別院校外只有一個(gè)專業(yè)，采用大而全的課程編排，一般以設(shè)置課程模塊來(lái)細(xì)分課程。比如上海體育學(xué)院體育新聞系采取“四、三、二、一”的體育新聞教育模式，其四個(gè)課程模塊為新聞傳媒、體育新聞傳媒、文學(xué)、體育。武漢體育學(xué)院課程體系的設(shè)計(jì)原則為“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出體育特色、注重實(shí)踐，面向全媒體”。這些課程設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)的均是在整體教育目標(biāo)下全面培養(yǎng)學(xué)生能力的思維。根據(jù)與其他一般新聞院校的課程比較可以看出，體育新聞專業(yè)的新聞傳播類理論與實(shí)踐課程時(shí)數(shù)明顯偏少。

在北京體育大學(xué)新聞專業(yè)召集學(xué)生(含畢業(yè)生)進(jìn)行的3次座談會(huì)中，學(xué)生均反映一般新聞理論與實(shí)踐的課程時(shí)數(shù)少于其他新聞院系，造成在就業(yè)和考研等方面的被動(dòng)。

雖然體育新聞專業(yè)無(wú)法做到在新聞傳播類課程時(shí)數(shù)上與其他一般新聞傳播院校相同，但是如果通過(guò)靈活安排教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)可以減少這種差距。北京體育大學(xué)在2006年修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在限制性選修課中設(shè)計(jì)了5個(gè)拉通排課的課程模塊，每個(gè)模塊8學(xué)分，要求學(xué)生至少整選其中兩個(gè)模塊，其余可零選。這五個(gè)模塊是媒介管理(傳播心理學(xué)、體育報(bào)道、媒介管理、體育廣告學(xué))、平面媒體(體育攝影、體育報(bào)道、大型賽事媒體戰(zhàn)略、體育平面媒體實(shí)務(wù)專題)、體育理論(體育社會(huì)學(xué)、體育文化學(xué)、體育美學(xué)、體育法學(xué)、體育管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)專題講座)、廣播電視(體育攝像、電視節(jié)目形態(tài)、電視節(jié)目策劃、非線性編輯、電視畫面剪輯)、播音主持(播音基礎(chǔ)、節(jié)目主持人、出鏡記者、體育解說(shuō))。體育攝影這些限制性選修課是在一一對(duì)應(yīng)于必修課的前提下設(shè)置的，比如體育理論模塊建立在體育史和體育學(xué)概論課程的基礎(chǔ)上，廣播電視模塊建立在攝影攝像基礎(chǔ)知識(shí)課程的基礎(chǔ)上。

這種設(shè)計(jì)減少了以往學(xué)生“什么都學(xué)，什么都不精”的局面，使得學(xué)生可以針對(duì)自己就業(yè)的方向和興趣去選擇課程。由于限制性選修課拉通排課，學(xué)生可以全部選修，因此也可以讓學(xué)生有更多的選擇。至于當(dāng)前盛行的媒體融合和跨媒體能力，目前在中國(guó)還很難一步到位地體現(xiàn)在課程中，很大程度上要依靠學(xué)生自己在實(shí)踐中積累。

總之，課程設(shè)計(jì)的上述原則具有應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)科和專業(yè)建設(shè)形勢(shì)的特點(diǎn)?！昂窕A(chǔ)”可以為學(xué)生提供轉(zhuǎn)向前提，比如北體有學(xué)生考取社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、體育社會(huì)學(xué)研究生的；“寬口徑”可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的多向潛力，比如有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入公司從事媒介公關(guān)工作、進(jìn)入體育行政部門從事文秘工作的；“活計(jì)劃”是一種鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇的做法，可以避免以往課程多而不精以及缺乏體系的弊端；“多方向”追求的是突顯體育特色和傳媒發(fā)展形勢(shì)，比如播音主持模塊課程可以培養(yǎng)學(xué)生體育解說(shuō)與評(píng)論的能力。

此外，北京體育大學(xué)新聞專業(yè)的課程設(shè)置還堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合(新聞傳播理論與新聞實(shí)踐、體育理論與體育實(shí)踐、文學(xué)與寫作)、媒介形態(tài)結(jié)合(平面、電子和網(wǎng)絡(luò))、體育與新聞結(jié)合(體育為對(duì)象、新聞為技術(shù)、新聞和體育理論為指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和新聞技能為基礎(chǔ))等基本原則，力求構(gòu)建一個(gè)具有自身特色的課程體系。

北京體育大學(xué)體育傳媒系的辦學(xué)總體思路可以概括為“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1)突出體育特色。在體育學(xué)科理論和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)兩方面設(shè)置較全面課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)到體育人文社會(huì)學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等體育學(xué)科知識(shí)，并且有條件得到6個(gè)以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在新聞專業(yè)領(lǐng)域中體育特色的分量和比例。

2)培養(yǎng)新聞素養(yǎng)。在追求客觀、公正、平衡等新聞專業(yè)主義素養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出培養(yǎng)學(xué)生新聞采、寫、編、評(píng)、攝等新聞技能。培養(yǎng)具有扎實(shí)的新聞傳播與體育理論基礎(chǔ)、熟悉體育和新聞業(yè)態(tài)的新聞傳播人才。

3)跳出新聞局限。立足廣泛的需要新聞傳播人才的社會(huì)領(lǐng)域，不局限于為新聞傳播、宣傳等部門培養(yǎng)人才，而是將視野放到廣大的政府部門、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體中，有意識(shí)地為培養(yǎng)新聞發(fā)言人、媒體公關(guān)經(jīng)理等各類人才提供出口。

4)強(qiáng)化復(fù)合能力。每年舉辦新聞專業(yè)技能展示與評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合實(shí)業(yè)界對(duì)于人才的需求進(jìn)行跨媒體能力培養(yǎng)，為融合多媒體能力的人才提供發(fā)展空間。在2008年奧運(yùn)會(huì)的需求背景下，突出新聞和體育專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的體育攝影和攝像等標(biāo)志性技能。

5)注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。定期舉行學(xué)生讀書會(huì)和早讀，確立“據(jù)于德，依于察、敏于行”的系訓(xùn)，從新聞職業(yè)道德、專業(yè)能力、行業(yè)規(guī)范等角度全面要求學(xué)生。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十

在全媒體時(shí)代背景下，傳播媒介相互融合是大勢(shì)所趨?；ト诨ネㄒ殉蔀槊襟w間取長(zhǎng)補(bǔ)短、謀求共贏發(fā)展模式[1]。加拿大著名傳播學(xué)家麥克盧漢提出著名“媒介即訊息”，即在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人類生活產(chǎn)生巨大影響不是媒介傳遞內(nèi)容，而是媒介本身。傳播渠道對(duì)于信息傳播來(lái)說(shuō)顯得日益重要，而柴靜《穹頂之下》就是媒介融合背景下，利用多種傳播渠道進(jìn)行報(bào)道典型案例。

2015年2月28日，柴靜《穹頂之下》在優(yōu)酷網(wǎng)和人民網(wǎng)同時(shí)播出，之后騰訊、搜狐等幾大視頻網(wǎng)站也迅速跟進(jìn)，并都將《穹頂之下》放到頭條位置。此外優(yōu)酷網(wǎng)在自己官方微博、微信也推送相關(guān)信息，騰訊網(wǎng)也推出“柴靜霧霾調(diào)查”新聞專題，迅速引發(fā)大量關(guān)注。柴靜《穹頂之下》之所以能成為全民熱議話題，除了幾大視頻網(wǎng)站輪番播放外，還有社交媒體持續(xù)發(fā)力，微博、微信進(jìn)一步擴(kuò)大它影響。

“柴靜霧霾調(diào)查”#高居微博熱搜榜前列，許多網(wǎng)絡(luò)大v如崔永元、姚晨等紛紛進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，力挺柴靜。有關(guān)“柴靜霧霾調(diào)查”話題更是刷爆微信朋友圈，貼吧、微博、微信上對(duì)這一話題討論也是紛爭(zhēng)不斷，更是形成“挺柴靜”和“倒柴靜”兩派展開(kāi)論戰(zhàn)。新媒體利用多元化傳播渠道對(duì)柴靜《穹頂之下》形成“病毒式營(yíng)銷”，新媒體戰(zhàn)火越演越烈同時(shí)，傳統(tǒng)媒體也開(kāi)始“發(fā)聲”，環(huán)保局局長(zhǎng)陳吉寧以及中石油高層萬(wàn)戰(zhàn)翔等人紛紛對(duì)此發(fā)表自己觀點(diǎn)。

視頻網(wǎng)站和社交媒體對(duì)《穹頂之下》覆蓋式推廣，使得一部沒(méi)有在央視等主流傳統(tǒng)媒體播出深度調(diào)查紀(jì)錄片獲得如此高關(guān)注度，將全媒體在報(bào)道新聞事件時(shí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮淋漓盡致。這一事件讓我們看到：任何媒介都不是孤立存在，只有在與其他媒介互動(dòng)中，才能更好發(fā)揮自己作用和意義，媒介融合能使新聞從業(yè)人員釋放更大能量，新聞工作人員不再拘泥于播出平臺(tái)權(quán)威性，在自媒體時(shí)代，他們利用自身積累權(quán)威性，綜合運(yùn)用多種傳播手段，完成對(duì)新聞事實(shí)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與受眾互動(dòng)。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十一

摘要：本文針對(duì)新聞應(yīng)用課程的教學(xué)特點(diǎn)，從理論聯(lián)系實(shí)際、把握動(dòng)態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)記者意識(shí)、提高實(shí)踐技能，優(yōu)化教師隊(duì)伍、發(fā)揮主導(dǎo)作用，院系攜手媒體、實(shí)現(xiàn)開(kāi)門辦學(xué)等多維角度入手，探索優(yōu)化新聞應(yīng)用課程教學(xué)的種種途徑。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)；應(yīng)用課程；教學(xué)實(shí)踐。

高校新聞學(xué)屬于應(yīng)用性文科，其應(yīng)用新聞?wù)n程主要包括報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體新聞的采訪(拍攝)、寫作、編輯(制作)等科目。采、寫、編、評(píng)、播等新聞應(yīng)用課程在新聞教育中的作用非同小可，是“專才”教育的重要保障。而當(dāng)下，高校新聞應(yīng)用課程的教學(xué)在很大程度上沿襲著單一而貧乏的運(yùn)作模式，與現(xiàn)代新聞運(yùn)作趨勢(shì)、以及用人單位需求之間存在較大差距。如何強(qiáng)化理論的掌握和能力的培養(yǎng)，縮短和消除學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)期，應(yīng)用課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，把握動(dòng)態(tài)教學(xué)。

新聞應(yīng)用課程都有理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，在有限的課時(shí)內(nèi)，如何讓理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)二者課時(shí)的合理分配是必要的，因此，有必要適當(dāng)壓縮理論部分的講授，而在實(shí)踐操作中貫穿理論，使二者有機(jī)結(jié)合。如在《新聞采訪學(xué)》的講授中，教材中的教學(xué)目的、歷史概述可以只用一個(gè)單位時(shí)間；“記者篇”可以聯(lián)系當(dāng)下新聞從業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)討論；“采訪意識(shí)與原理篇”可以提綱挈領(lǐng)地歸納，更多的時(shí)間留給“采訪方法方法篇”和“采訪重點(diǎn)與環(huán)節(jié)”篇，串講中的內(nèi)容可以在方法、技巧諸章節(jié)中穿插闡述。實(shí)踐穿插基礎(chǔ)理論的教學(xué)方法使得靜態(tài)抽象的理論變成了動(dòng)態(tài)貼近的知識(shí)，學(xué)生消除了對(duì)基礎(chǔ)理論的疲勞感和枯燥感，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。新聞應(yīng)用課程的教學(xué)視野要開(kāi)闊，在教學(xué)中適時(shí)體現(xiàn)本學(xué)科前沿和傳媒的新動(dòng)向、新視點(diǎn)，以增加新的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)傳遞新聞學(xué)界與業(yè)界的最新信息、最新學(xué)術(shù)成果，通過(guò)與前沿思想的碰撞、爭(zhēng)鳴、整合、提升，加深和拓展新聞應(yīng)用課程的內(nèi)涵和外延。

二、培養(yǎng)記者意識(shí)，提高實(shí)踐技能。

相比較上班一族而言，高校的大學(xué)生對(duì)新聞時(shí)事的關(guān)注度明顯較弱，新聞專業(yè)的學(xué)生也存在這種問(wèn)題，記者意識(shí)、新聞意識(shí)普遍薄弱。在新聞應(yīng)用課程的教學(xué)中，除了傳授新聞理論知識(shí)與專業(yè)技能，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生作為準(zhǔn)新聞工作者的“記者意識(shí)”，即對(duì)社會(huì)生活敏銳的新聞敏感與理解力，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，高度的社會(huì)責(zé)任感與敬業(yè)精神。把人文精神的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、關(guān)心群眾疾苦的意識(shí)，堅(jiān)持弘揚(yáng)真理和正氣，敢于抨擊不正之風(fēng)，有朝一日能夠“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章”。

在學(xué)生系統(tǒng)地掌握新聞應(yīng)用知識(shí)和理論的前提下，新聞應(yīng)用課程還要提高基本的應(yīng)用實(shí)踐技能，教學(xué)實(shí)踐為此供了有力的保障。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，采、寫、編、評(píng)、攝等新聞業(yè)務(wù)課每學(xué)期都要有一定時(shí)數(shù)的實(shí)訓(xùn)課。其中心教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生善于將專業(yè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)理論相結(jié)合，并在實(shí)踐中逐步學(xué)習(xí)掌握新聞業(yè)務(wù)技巧；如在《電視新聞采訪與制作》教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拍攝出一定長(zhǎng)度的新聞片，再集中分析講評(píng)。

鑒于課堂教學(xué)實(shí)踐的有限性，對(duì)于新聞教育這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教育教學(xué)管理模式上，必須開(kāi)拓多種途徑，在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)法增加學(xué)生的新聞實(shí)踐機(jī)會(huì)，如建立平時(shí)、寒暑假和畢業(yè)前梯次推進(jìn)的實(shí)習(xí)體系，并保證取得實(shí)效而不是流于形式。

三、優(yōu)化教師隊(duì)伍，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

19世紀(jì)著名的教育思想家、哈佛大學(xué)校長(zhǎng)查理斯艾略特有句至理名言：“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴教師，影響大學(xué)發(fā)展的因素中，教師是最關(guān)鍵的因素?！睉?yīng)用課程的行為主體固然是學(xué)生，但需要執(zhí)教教師進(jìn)行具體施為才能湊效。筆者認(rèn)為，教師在課前要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐積累和教學(xué)準(zhǔn)備，要授之以“漁”而不只是授之以“魚”。教師主體性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性等個(gè)性特征對(duì)于應(yīng)用課程教學(xué)效果的優(yōu)化起著重要作用。

鑒于目前用人體制的局限性，高校新聞教師存在重理論輕操作的心態(tài)。應(yīng)用課程往往停留在把理論部分講完基本就完了，只能指導(dǎo)學(xué)生去欣賞、評(píng)析新聞作品，但沒(méi)有能力、也沒(méi)有平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)案操作，更不用說(shuō)在正規(guī)媒體上發(fā)表或播出新聞作品了。要想提高學(xué)生的實(shí)踐技能，教師必須動(dòng)手能力強(qiáng)。

如何提高教師的。媒體實(shí)踐能力？以筆者的經(jīng)驗(yàn)是，教師要對(duì)當(dāng)下新聞改革、媒體運(yùn)作高度關(guān)注，積極參與到當(dāng)?shù)孛襟w節(jié)目的策劃、編導(dǎo)與創(chuàng)作中去，諳熟各媒體的運(yùn)作規(guī)律；與當(dāng)?shù)匦麄鞑块T保持密切聯(lián)系，為媒體擔(dān)當(dāng)新聞閱評(píng)員、參與地方媒體每年度新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比等等，都是提升教師實(shí)踐能力的有效嘗試。

四、院系攜手媒體，實(shí)現(xiàn)開(kāi)門辦學(xué)。

相比較發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)而言，我國(guó)大陸地區(qū)的新聞學(xué)教育硬件還比較滯后，這種情形極大地影響了我國(guó)新聞應(yīng)用課程教學(xué)的質(zhì)量。作為高校而言，一方面要面對(duì)新聞專業(yè)高投入的現(xiàn)實(shí)，改善院系硬件現(xiàn)狀，另一方面應(yīng)當(dāng)“借船出?！?，采取開(kāi)門辦學(xué)的模式，既要“走出去”，又要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。一方面定期送教師出去進(jìn)修業(yè)務(wù)，另一方面，適當(dāng)從媒體引進(jìn)、聘請(qǐng)優(yōu)秀人才，形成一支校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼職結(jié)合、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較合理的師資隊(duì)伍。

目前新聞應(yīng)用課程的實(shí)踐大多局限于校園新聞，其時(shí)效性、新聞價(jià)值等特征相對(duì)較弱，與社會(huì)生活相隔閡。因此，高校新聞院系應(yīng)該攜手媒體，實(shí)現(xiàn)開(kāi)門辦學(xué)。根據(jù)這樣的思路，有必要在新聞應(yīng)用課程的教改中，探索一種新的教學(xué)模式――新聞工作室制教學(xué)模式，該新聞工作室應(yīng)該與校外媒體有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系――如在報(bào)紙上負(fù)責(zé)一定版面；參加廣播電臺(tái)節(jié)目制作；給新聞專業(yè)學(xué)生搭建參與電視節(jié)目制作的平臺(tái)……新聞工作室制教學(xué)模式將在課堂理論和實(shí)際操作之間架起一座橋梁，培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生采、寫、編、評(píng)、播的實(shí)際能力，以優(yōu)化新聞應(yīng)用課程的教學(xué)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育改革家卡爾？羅杰斯曾提出“以學(xué)生為中心”的教育理論。新聞應(yīng)用課程的教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性。具體而言，使學(xué)生通過(guò)新聞采、寫、編、評(píng)、播等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓(xùn)練，成為具有優(yōu)良的職業(yè)敏感、職業(yè)行為能力和技術(shù)能力，能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的專門人才。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十二

《南京零距離》的成功播出讓中國(guó)電視新聞中出現(xiàn)了民生新聞的概念簡(jiǎn)單地說(shuō)民生新聞就是對(duì)百姓身邊事的報(bào)道。因?yàn)槠漕}材源于市井寫法通常采用市井故事口口相傳的直白方式所以為廣大讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)。近年來(lái)各媒體在實(shí)踐“三貼近”的過(guò)程中民生新聞成了“貼近群眾”的有效載體并日漸成為都市類報(bào)紙的當(dāng)家產(chǎn)品。然而題材大同小異、寫法千報(bào)一面看久了難免讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。再加上相當(dāng)部分民生新聞是家長(zhǎng)里短、雞毛蒜皮的事如果都流于膚淺的報(bào)道久而久之勢(shì)必喪失影響力。

如何讓瑣碎的題材在報(bào)道上跳出民生新聞目前生存中存在的問(wèn)題是本文分析的重點(diǎn)，本文在結(jié)合了一些地方臺(tái)甚至中央臺(tái)的民生新聞欄目中存在的一些膚淺的現(xiàn)狀，分析這些現(xiàn)象存在的原因以及由此導(dǎo)致的對(duì)社會(huì)受眾的危害，由此反應(yīng)出了改進(jìn)民生新聞發(fā)展中存在的一些問(wèn)題的緊迫性和重要性。最終本文的重點(diǎn)是要分析民生新聞更加優(yōu)秀的發(fā)展之路。

二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：

電視民生新聞作為一種有別于傳統(tǒng)新聞的新的報(bào)道方式，有巨大的學(xué)術(shù)觀照價(jià)值。新聞理論工作者有責(zé)任對(duì)中國(guó)電視民生新聞進(jìn)行深入研究，并提出符合中國(guó)政治架構(gòu)、傳播環(huán)境的電視民生新聞新內(nèi)涵。

本文的主要研究?jī)?nèi)容如下：

1、電視民生新聞的概念。

2、電視民生新聞的發(fā)展歷程。

3、零距離類節(jié)目取得成功的經(jīng)驗(yàn)。

a、欄目的定為貼近百姓。

b、從對(duì)百姓新聞的報(bào)道反應(yīng)新時(shí)期我國(guó)建設(shè)中取得成績(jī)和不足，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的一個(gè)縮影。

c、促進(jìn)社會(huì)和諧。

4、零距離類的電視民生新聞節(jié)目存在的問(wèn)題。

主要分析這些節(jié)目中存在的一些內(nèi)部和外部的問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

b、為了迎合百姓而導(dǎo)致節(jié)目媚俗。

c、節(jié)目在表現(xiàn)形式上過(guò)于簡(jiǎn)單、膚淺。

d、主持人的素質(zhì)參差不齊。

5、具體的對(duì)策。

a、加強(qiáng)節(jié)目的整合，制作好節(jié)目。

b、加大對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的把關(guān)，提高節(jié)目的品味層次。

c、挖掘新聞的深度報(bào)道。

d、加強(qiáng)記者的職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)。

三、研究的方法與技術(shù)路線：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)民生新聞的發(fā)展現(xiàn)狀，找到有關(guān)民生新聞發(fā)展的現(xiàn)狀，然后到圖書管查閱相關(guān)資料，了解新聞學(xué)者對(duì)民生新聞話題的討論，參考他們的意見(jiàn)，為論文的創(chuàng)作尋找素材和一些相關(guān)的觀點(diǎn)的理論支持。同時(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體傳播的信息，進(jìn)行收集，結(jié)合現(xiàn)在的民生新聞中存在的一些問(wèn)題，列出這些不良現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合這些現(xiàn)狀，分析民生新聞隨之而來(lái)的消極影響，最后也是本文的重點(diǎn)，在總結(jié)新聞學(xué)者及相關(guān)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出自己的對(duì)解決民生新聞的現(xiàn)狀的一些參考性的建議，希望能夠?qū)﹄娨曅侣劽裆侣劦陌l(fā)展具有一些參考行的價(jià)值。我們希望民生新聞因關(guān)注平民生活狀態(tài)獲得它的存在意義，同時(shí)也希望民生新聞提高自身的品味，做出有意義的新聞節(jié)目，發(fā)揮好新聞媒體作為黨和政府的輿論喉舌和職能監(jiān)督的功能。

四、研究的總體安排與進(jìn)度：

1、20xx年11月15日至12月15日：收集資料，擬定論文選題，確定研究領(lǐng)域。

2、20xx年12月16日至24：撰寫開(kāi)題報(bào)告。

3、20xx年12月26日，進(jìn)行畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論證會(huì)。

4、20xx年12月30日至20xx年3月1日：在寒假期間與指導(dǎo)教師溝通并擬定論文粗綱，修改完善。

5、20xx年3月2日3月10：完成論文細(xì)綱寫作，并著手論文初稿寫作。

5、20xx年3月11日至4月16日：完成論文初稿。

6、20xx年4月17日至5月10日：在論文初稿的基礎(chǔ)上修改完善，定稿。

7、20xx年5月11日至5月18日，在指導(dǎo)教師的幫助下完成外文文獻(xiàn)翻譯，注釋，參考文獻(xiàn)，并打印裝訂成冊(cè)。

8、20xx年5月24日，論文答辯。

五、主要參考文獻(xiàn)：

[1]蔡國(guó)林、吳曉偉。多角度立體化可讀性-當(dāng)代特稿追求新聞的價(jià)值。新聞愛(ài)好者，.(4)。

[2]史慎。背景資料在電視新聞報(bào)道中的作用。新聞與寫作，2006.(7)。

[3]胡智鋒，劉春會(huì)。診中國(guó)電視——關(guān)于中國(guó)電視現(xiàn)狀及問(wèn)題的對(duì)話?，F(xiàn)代傳播，，(11)。

[4]李余良。增加民生新聞的深度。新聞愛(ài)好者，2006.(10)。

[5]姜冬梅，王威。民生新聞縱深談。新聞傳播，2006(3)。

[6]尹德剛，周勝。當(dāng)代新聞協(xié)作。上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，

[7]黃丹丹。民生新聞的現(xiàn)狀與發(fā)展。記者搖籃，(2)。

[8]李學(xué)洲、肖俊德?！懊裆侣劇钡尼绕鹋c現(xiàn)代電視新聞的走向，新聞愛(ài)好者，12期。

[9]馬藝、張培。電視民生新聞的話語(yǔ)建構(gòu)，新聞戰(zhàn)線，02期。

[10]孫仁廣、陸海艷。補(bǔ)課與蓄勢(shì)——“民生新聞”之透視，當(dāng)代電視，期。

[11]王杏村。民生新聞在電視新聞中的位置，新聞愛(ài)好者，2007年06期。

[14]陸地。中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，新華出版社，版。

[16]鄧林、陳靜之等。觀眾本位——中國(guó)電視新聞報(bào)道的突破，新聞大學(xué)，20春季刊。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十三

3、在涉及國(guó)家利益的國(guó)際事件中我國(guó)網(wǎng)民的態(tài)度研究。

4、國(guó)際電視節(jié)目模式在中國(guó)的生產(chǎn)與消費(fèi)。

5、中國(guó)媒體對(duì)國(guó)際重大事件報(bào)道存在的問(wèn)題及對(duì)策。

6、泰國(guó)大學(xué)生中國(guó)形象認(rèn)知調(diào)查與國(guó)際傳播策略反思。

7、中國(guó)應(yīng)對(duì)國(guó)際規(guī)范傳播的社會(huì)機(jī)制研究。

8、中國(guó)大陸電視劇國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的政策體系創(chuàng)新。

9、傳播學(xué)視野下的城市“情感結(jié)構(gòu)”

10、環(huán)中國(guó)國(guó)際公路自行車賽賽時(shí)媒介傳播研究。

11、從新聞社會(huì)學(xué)視角看美國(guó)國(guó)際新聞報(bào)道的建構(gòu)。

12、基于公共關(guān)系理論的上海國(guó)際馬拉松賽形象塑造。

13、我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究。

14、國(guó)際展會(huì)中對(duì)外傳播的內(nèi)容研究。

15、中日語(yǔ)言國(guó)際傳播比較研究。

16、公共外交視野下體育賽事的傳播策略研究。

17、從新華社看我國(guó)媒體國(guó)際傳播存在問(wèn)題及對(duì)策研究。

18、省級(jí)電視臺(tái)國(guó)際頻道運(yùn)營(yíng)策略研究。

19、我國(guó)報(bào)紙的國(guó)際環(huán)境新聞研究。

20、孔子學(xué)院國(guó)際傳播的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

21、從棱鏡事件看網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際關(guān)系變化。

22、中央電視臺(tái)新聞?lì)l道國(guó)際新聞報(bào)道研究。

23、中國(guó)城市的國(guó)際媒體形象。

24、論西方媒體在國(guó)際政治中的角色與作用。

25、數(shù)字時(shí)代下的兩岸電視國(guó)際新聞對(duì)比研究。

26、美國(guó)之音停止中文廣播探因。

27、國(guó)際新聞馴化視野下中美報(bào)紙的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)道研究。

28、上海城市形象國(guó)際傳播管理探析。

29、中華民族音樂(lè)國(guó)際傳播的理論與策略研究。

30、人民網(wǎng)國(guó)際新聞報(bào)道研究。

31、都市報(bào)國(guó)際新聞報(bào)道框架研究。

32、從媒介戰(zhàn)略管理視角看央視國(guó)際傳播能力建設(shè)。

33、“中國(guó)上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)”電視新聞報(bào)道研究。

34、中央電視臺(tái)中文國(guó)際頻道發(fā)展研究。

35、論cctv-4中文國(guó)際頻道形象的建構(gòu)與傳播。

36、大型會(huì)展的跨媒體傳播策略研究。

37、中國(guó)對(duì)外廣播新變化探析。

38、電視紀(jì)錄片國(guó)際傳播策略研究。

39、國(guó)際媒體如何解讀中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政模式。

40、網(wǎng)絡(luò)時(shí)政論壇維護(hù)及治理。

41、央視中文國(guó)際頻道文化類欄目品牌化研究。

42、“國(guó)際在線”網(wǎng)站泰語(yǔ)版的國(guó)際傳播現(xiàn)狀分析與發(fā)展策略研究。

43、中國(guó)中央電視臺(tái)掌握國(guó)際媒體話語(yǔ)權(quán)的路徑研究。

44、徐福典故源流及國(guó)際傳播。

45、中國(guó)城市形象的國(guó)際傳播效果研究。

46、創(chuàng)聯(lián)凱爾國(guó)際傳媒機(jī)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略研究。

47、漢語(yǔ)國(guó)際教育視野下的“漢語(yǔ)橋”節(jié)目分析。

48、中國(guó)媒體在國(guó)際傳播下的品牌化戰(zhàn)略。

49、中國(guó)與韓國(guó)電視國(guó)際新聞報(bào)道比較研究。

50、大型國(guó)際會(huì)展的文化傳播功能探討。

51、國(guó)際英語(yǔ)頻道在播包裝研究初探。

52、歐盟的國(guó)際規(guī)范與傳播方式研究。

53、中國(guó)加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織的動(dòng)因與收益。

54、央視提升國(guó)際傳播能力的策略研究。

55、提升中國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)所面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策。

56、從駐華國(guó)際媒體透視其涉華國(guó)際新聞的產(chǎn)制。

57、海外華文網(wǎng)絡(luò)媒體國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的提升策略研究。

58、軟實(shí)力視域下的中國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)提升對(duì)策研究。

59、論我國(guó)國(guó)際旅游品牌打造中的國(guó)際媒體公關(guān)策略。

60、中國(guó)新聞傳播學(xué)研究成果國(guó)際傳播方式的研究。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十四

婚姻狀況：未婚民族：漢族。

誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)身高：163cm。

人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)體重：48kg。

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。

應(yīng)聘職位：校對(duì)/錄入，記者/電話采編。

工作年限：0職稱：無(wú)職稱。

求職類型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議希望工作地區(qū)：廣州，珠海，

工作經(jīng)歷。

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔(dān)任職位：專業(yè)志愿者。

工作描述：2010年任廣州亞運(yùn)會(huì)從化賽區(qū)馬術(shù)比賽的專業(yè)志愿者，服務(wù)于媒體休息區(qū)，用100%的'熱情與精力投入到工作中，為亞運(yùn)會(huì)奉獻(xiàn)了一份綿薄之力，也得到了學(xué)院及賽區(qū)的表彰肯定。

教育背景。

畢業(yè)院校：中山大學(xué)南方學(xué)院。

起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)。

語(yǔ)言能力。

外語(yǔ)：英語(yǔ)良好粵語(yǔ)水平：一般。

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀。

工作能力及其他專長(zhǎng)。

詳細(xì)個(gè)人自傳。

1.本人與他人相處融洽，人際關(guān)系良好，親和力強(qiáng)。大學(xué)期間曾任班級(jí)組織委員及團(tuán)支書，工作認(rèn)真，細(xì)心負(fù)責(zé)，腳踏實(shí)地，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。積極配合團(tuán)總支完成各項(xiàng)任務(wù)，參與組織班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)，如主題班會(huì)及團(tuán)日活動(dòng)，因工作表現(xiàn)突出，在大一及大二相繼獲得學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)干稱號(hào)，退任后更以實(shí)際行動(dòng)支持班干團(tuán)干的工作，于2011年得到“中山大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員”這一榮譽(yù)。

2.通過(guò)四年的努力，本人已基本掌握新聞專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，并因成績(jī)優(yōu)秀連續(xù)三年獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。

3.校內(nèi)活動(dòng)方面，于2009年進(jìn)入院廣播站擔(dān)任記者，負(fù)責(zé)報(bào)道社團(tuán)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，曾負(fù)責(zé)2009年院運(yùn)動(dòng)會(huì)的系列報(bào)道。2010年任廣州亞運(yùn)會(huì)從化賽區(qū)馬術(shù)比賽的專業(yè)志愿者，服務(wù)于媒體休息區(qū)，用100%的熱情與精力投入到工作中，為亞運(yùn)會(huì)奉獻(xiàn)了一份綿薄之力，也得到了學(xué)院及賽區(qū)的表彰肯定。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十五

柴靜之所以選擇新媒體作為《穹頂之下》播出平臺(tái)，其中一個(gè)原因可能是這部片子本身反映是社會(huì)負(fù)面問(wèn)題，所以很難在傳統(tǒng)主流媒體上“發(fā)聲”，但是柴靜選擇新媒體作為“發(fā)聲”平臺(tái)可謂是一個(gè)明智選擇，新媒體發(fā)展使受眾接受習(xí)慣和接受方式都發(fā)生變化，所以只有尋找適合平臺(tái)，及時(shí)搶占受眾關(guān)注度，才能贏得傳播主動(dòng)權(quán)。新媒體所具有傳播時(shí)效性、交互性，傳播內(nèi)容多樣性，傳播方式個(gè)性化等特點(diǎn)，對(duì)受眾來(lái)說(shuō)，新媒體諸多特點(diǎn)會(huì)對(duì)受眾信息接收模式、習(xí)慣產(chǎn)生重大影響。

所以在新媒體環(huán)境影響下受眾與媒體以及受眾與受眾之間互動(dòng)，能夠推動(dòng)新聞事件進(jìn)一步發(fā)展，這又成為“柴靜霧霾調(diào)查”在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)大量關(guān)注一個(gè)重要原因。新媒體特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)影響受眾，因此受眾也會(huì)出現(xiàn)新特點(diǎn)，而新媒體時(shí)代下受眾一個(gè)重要特點(diǎn)就是互動(dòng)性。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體在傳遞信息方面時(shí)效性、內(nèi)容多樣性具有優(yōu)勢(shì)，而其與傳統(tǒng)媒體相比一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是它互動(dòng)性，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)媒體與受眾之間實(shí)時(shí)互動(dòng)，受眾與受眾之間也可以即時(shí)交流。大眾媒體要講信息從媒體傳播給受眾，歸根結(jié)底都是對(duì)人傳播，因此要以人為中心。

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體更加注重受眾體驗(yàn)，因此新媒體是在更大范圍內(nèi)，以更加個(gè)性化、多樣化方式實(shí)現(xiàn)受眾之間即時(shí)互動(dòng)。柴靜《穹頂之下》不僅在作為播出平臺(tái)幾大視頻網(wǎng)站外獲得很高點(diǎn)擊播放量，在微博、微信上也是熱度不減，20xx年3月1日，@柴靜看見(jiàn)轉(zhuǎn)評(píng)贊總量達(dá)到70。5萬(wàn)，評(píng)論詞匯主要是“震撼”、“做起”、“觸目驚心”等，而作為社交媒體中“意見(jiàn)領(lǐng)袖”網(wǎng)絡(luò)大v如崔永元等人紛紛發(fā)文支持柴靜，也是引發(fā)大量受眾圍觀。社交媒體為廣大網(wǎng)民提供對(duì)此事件自由發(fā)表意見(jiàn)平臺(tái)，受眾之間，受眾與媒體之間實(shí)時(shí)互動(dòng)將“柴靜霧霾調(diào)查”打造成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十六

3、民生新聞報(bào)道出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。

4、淺談中美新聞教育的源流關(guān)系--以“密蘇里模式”對(duì)中國(guó)新聞教育的影響為例。

5、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新聞檔案管理與創(chuàng)新。

6、勇于擔(dān)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新--淺談市縣電視臺(tái)新聞節(jié)目的創(chuàng)新。

7、小議電視新聞制作的邏輯結(jié)構(gòu)。

8、從兩張新聞圖片的熱轉(zhuǎn)談傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合。

9、淺談電視新聞節(jié)目主持人的情緒管理素質(zhì)。

10、如何把好手機(jī)報(bào)新聞的采寫關(guān)。

11、新聞采訪寫作課教學(xué)改革初探。

12、新聞傳播學(xué)課程教學(xué)改革研究。

13、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

14、新聞?wù)鎸?shí)性受到電視新聞娛樂(lè)化的影響略論。

15、農(nóng)村廣播新聞節(jié)目的采編概論。

16、淺談電視新聞深度報(bào)道。

17、試論新聞策劃的重要性。

18、如何寫好有思想有溫度的新聞稿件。

19、淺談電視新聞的編輯藝術(shù)。

20、新媒體條件下的新聞道德標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管體系。

21、我國(guó)報(bào)紙新聞客戶端演變格局探析。

22、如何進(jìn)一步提高新聞工作者的自身素質(zhì)。

23、英語(yǔ)新聞訪談中跨文化語(yǔ)用失誤分析。

24、淺析讀圖時(shí)代新聞攝影的隱性失真。

25、淺析新媒體時(shí)代新聞攝影教學(xué)的開(kāi)展。

26、淺談微媒體環(huán)境下新聞評(píng)論教學(xué)模式創(chuàng)新。

27、心理學(xué)視角下的新聞采訪方法探討。

28、影響公眾：會(huì)議新聞?wù)涡畔⒌男揶o表達(dá)。

29、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新聞的挑戰(zhàn)與策略。

30、論新媒體時(shí)代下新聞攝影記者的生存與發(fā)展。

31、試論網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論區(qū)里的負(fù)面言論。

32、無(wú)人機(jī)新聞--新聞采編新趨勢(shì)。

33、淺析如何平衡新聞自由與隱私權(quán)保護(hù)。

34、電視新聞的輿論導(dǎo)向作用管窺。

35、論新時(shí)期新聞傳播的轉(zhuǎn)型及其價(jià)值取向。

36、民生新聞主持人的語(yǔ)言素養(yǎng)。

37、新媒體環(huán)境下廣播電視新聞的生存與發(fā)展。

38、淺析我國(guó)電視新聞發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。

39、電視新聞主持人語(yǔ)言風(fēng)格初探。

40、新媒體時(shí)代廣播新聞的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新。

41、新時(shí)期跨文化新聞傳播研究。

42、探析虛假新聞傳播形成原因。

43、淺談法制新聞報(bào)道的新特點(diǎn)與存在的問(wèn)題。

44、新聞報(bào)道的人文關(guān)懷之我見(jiàn)。

45、探析社會(huì)新聞吸引讀者眼球的策略。

46、如何在新媒體時(shí)代做好電視新聞的采編工作。

47、做好作風(fēng)“走轉(zhuǎn)改”提升新聞?dòng)H和力。

48、探討廣播電視新聞編輯技巧。

49、如何解決法制新聞傳播中的道德問(wèn)題。

50、網(wǎng)絡(luò)非編在新聞制作中的使用體會(huì)。

51、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下地方黨報(bào)做好經(jīng)濟(jì)新聞的思考。

52、報(bào)紙編輯的基本規(guī)范及新聞專業(yè)學(xué)生采寫實(shí)習(xí)研究。

53、電視新聞播音的審美特征分析。

54、電視新聞播音技巧的培養(yǎng)。

55、網(wǎng)絡(luò)新聞自由對(duì)社會(huì)道德的沖擊與消解。

56、論新聞檔案的價(jià)值及開(kāi)發(fā)利用。

57、打造主流經(jīng)濟(jì)新聞突破黨報(bào)現(xiàn)實(shí)困境。

58、體育新聞報(bào)道過(guò)度娛樂(lè)化的成因與對(duì)策。

59、負(fù)面新聞對(duì)旅游目的地認(rèn)知形象的影響。

60、淺析新聞?dòng)浾呗殬I(yè)道德的建設(shè)問(wèn)題。

1、傳播學(xué)視角看微信公眾號(hào)的傳播要素。

2、從整體到多元：論傳播學(xué)本土化的地方性視角。

3、傳播學(xué)視域下跨境電商平臺(tái)上廣西特產(chǎn)英譯初探。

4、國(guó)家傳播學(xué)會(huì)重慶論道。

5、符號(hào)學(xué)轉(zhuǎn)向：互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下傳播學(xué)研究的新走向。

6、傳播學(xué)研究的科學(xué)取向與“人”學(xué)迷失。

7、傳播學(xué)視域下音樂(lè)理論教學(xué)發(fā)展研究--評(píng)《音樂(lè)傳播學(xué)理論教程》。

8、傳播學(xué)視域下網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

9、中國(guó)新聞傳播學(xué)的國(guó)際話語(yǔ)體系建構(gòu)：基于全球的學(xué)術(shù)變遷理論。

10、傳播學(xué)視域下電影《我和我的祖國(guó)》走紅原因探析。

11、傳播學(xué)視角下電影翻譯中的文化意象分析。

12、教堂空間與謠言生產(chǎn)：明末清初反教謠言的傳播學(xué)分析。

13、融合創(chuàng)新與文化重構(gòu)--對(duì)近年幾檔電視戲曲欄目的傳播學(xué)思考。

14、融媒體時(shí)代運(yùn)動(dòng)員“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的社會(huì)傳播學(xué)解讀--傳播游戲理論。

15、全球南方、社會(huì)主義探索與批判傳播學(xué)新想象--中印比較三人談。

16、傳播學(xué)視角下研究生管理工作的實(shí)踐。

17、中美主播約辯事件的傳播學(xué)解讀。

18、傳播學(xué)視域下音樂(lè)教學(xué)理論的發(fā)展研究--評(píng)《音樂(lè)傳播學(xué)理論教程》。

19、數(shù)學(xué)與傳播學(xué)的淵源探討。

20、基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的新聞學(xué)與傳播學(xué)核心期刊互引研究。

21、傳播學(xué)視閾下的中國(guó)特色社會(huì)主義理論國(guó)際話語(yǔ)體系建構(gòu)。

22、淺談微博語(yǔ)言的特征--微博語(yǔ)言的傳播學(xué)分析。

23、從傳播學(xué)視角探析ip劇的火爆現(xiàn)象--以《親愛(ài)的，熱愛(ài)的》為例。

24、交通天人：商周時(shí)期巫文化演進(jìn)的傳播學(xué)考古研究。

25、傳播學(xué)視角下的嚴(yán)復(fù)編譯研究--以赫胥黎的《天演論》為例。

26、傳播學(xué)視閾下典型的英美音樂(lè)劇歌詞定位與探索。

27、傳播學(xué)視野下的電影《俠女》的影像符號(hào)探析。

28、毛澤東詩(shī)詞英譯的副文本研究--傳播學(xué)視角。

29、依托競(jìng)賽平臺(tái)的傳播學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)改革。

30、傳播學(xué)視域下明星“人設(shè)崩塌”的原因分析。

31、基于cdio教學(xué)模式的傳播學(xué)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革探討。

32、刑法“傳播淫穢物品犯罪”的傳播學(xué)再解讀。

33、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)探討。

34、從傳播學(xué)視角淺析博主“@老師好我叫何同學(xué)”走紅緣由。

35、傳播學(xué)視角下的知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)傳播模式探析及展望。

36、論高校新聞傳播學(xué)課堂互動(dòng)的建構(gòu)與優(yōu)化。

37、大眾傳播學(xué)視域下高校微信公眾平臺(tái)的建設(shè)。

38、傳播學(xué)視角下高校公共體育教學(xué)改革研究。

39、基于學(xué)科融合背景下的舞蹈?jìng)鞑W(xué)構(gòu)想。

40、傳播學(xué)視閾下紀(jì)實(shí)文學(xué)翻譯中譯者的歷史認(rèn)知研究。

41、基于傳播學(xué)的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)“三階段譯傳模式”

42、傳播學(xué)視域下探析“吃播熱”現(xiàn)象的原因。

44、人工智能與計(jì)算傳播學(xué)。

45、傳播學(xué)視野下的馬術(shù)翻譯探究。

46、核心價(jià)值觀日常生活融入的傳播學(xué)策略。

47、用傳播理論進(jìn)行傳播學(xué)教學(xué)改革的探討。

48、傳播學(xué)視角下國(guó)企網(wǎng)頁(yè)英譯評(píng)析--以重慶國(guó)有制造業(yè)企業(yè)為例。

49、理論譜系與本土探索：新中國(guó)傳播學(xué)理論研究70年(1949-)。

51、關(guān)于中國(guó)傳播學(xué)研究國(guó)際發(fā)表的幾個(gè)事實(shí)問(wèn)題--與韋路教授商榷。

52、學(xué)術(shù)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析--以新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)期刊微信公眾號(hào)為例。

53、中國(guó)傳播學(xué)ssci高被引論文現(xiàn)狀與提升策略研究。

54、傳播學(xué)視域下的app社交表情符號(hào)情感化研究。

55、傳播學(xué)視閾下的湖湘名人著述譯介研究。

56、傳播學(xué)視角下公共演講策略的有效運(yùn)用。

57、傳播學(xué)視域下甘肅天水社火舞蹈的傳播價(jià)值與途徑。

58、傳播學(xué)視域下中日“佛系”文化差異的探析與反思。

60、當(dāng)下傳播學(xué)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)。

新聞學(xué)畢業(yè)論文篇十七

論文摘要：災(zāi)難性信息由于其重大性、突發(fā)性、緊迫性特點(diǎn)，對(duì)民眾生活影響很大，在傳播過(guò)程中容易產(chǎn)生“阿毛效應(yīng)”現(xiàn)象。不論是激勵(lì)性信息、傷悲性信息還是警示性信息，如果傳播策略失當(dāng)，強(qiáng)度、角度、頻度不能進(jìn)行準(zhǔn)確把握和調(diào)整。則會(huì)適得其反，降低正向傳播效果。因而，在信息本身的真實(shí)可信前提下。媒體體應(yīng)分析受眾心理，轉(zhuǎn)變報(bào)道思路。提高報(bào)道技巧，避免無(wú)休止重復(fù)傳播而產(chǎn)生“阿毛效應(yīng)”現(xiàn)象。

論文關(guān)鍵詞：阿毛效應(yīng)；審美疲勞；沉默的螺旋；第三人效果。

汶川大地震使中華民族經(jīng)受了重大考驗(yàn)。災(zāi)情發(fā)生后，媒體能迅速反應(yīng)，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道，及時(shí)、有效地傳播信息。通過(guò)第一時(shí)間信息權(quán)威發(fā)布，消除民眾對(duì)信息的不確定性，阻止了謠言傳播；不回避問(wèn)題，對(duì)災(zāi)情的嚴(yán)重程度予以客觀、真實(shí)、及時(shí)報(bào)道，呼吁和感謝社會(huì)各界的鼎力援助，體現(xiàn)出構(gòu)建和諧社會(huì)要以人為本的理念。宏揚(yáng)社會(huì)正氣和民族精神，將大災(zāi)面前良好的國(guó)民形象向全球傳播，贏得了世界的肯定和贊揚(yáng)。在民族災(zāi)難面前，正是媒體的快速反應(yīng)、有責(zé)任感的權(quán)威報(bào)道，穩(wěn)定了人心，鼓舞了士氣，起到了良好的輿論引導(dǎo)作用。

信息傳播要達(dá)到良好效果，要有―個(gè)量的積累過(guò)程，同時(shí)要營(yíng)造出有利的輿論氛圍，從這一方面來(lái)看，幾次災(zāi)難性事件報(bào)道做得較為到位。但是，從受眾對(duì)信息的接受規(guī)律來(lái)看，隨著時(shí)間的推移，災(zāi)難性信息傳播的強(qiáng)度、角度、頻度應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確把握和調(diào)整，否則會(huì)適得其反，降低正向傳播效果，出現(xiàn)“阿毛效應(yīng)”現(xiàn)象。

一、“阿毛效應(yīng)”概念界定。

“阿毛效應(yīng)”的說(shuō)法，來(lái)源于魯迅先生的小說(shuō)《祝?！?。小說(shuō)主人公祥林嫂在她的兒子阿毛被狼吃掉以后，使她失去了唯一的精神支撐，到處向別人訴說(shuō)。剛開(kāi)始，還能得到人們同情的眼淚和安慰，她的心靈也得到撫慰，慢慢地，人們厭煩了?！氨闶亲畲缺哪罘鸬睦咸珎?，眼里也再不見(jiàn)有一點(diǎn)淚的痕跡。后來(lái)全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽(tīng)到就厭煩的頭痛?！弊x者對(duì)祥林嫂的悲慘遭遇深表同情，同時(shí)對(duì)魯鎮(zhèn)人的麻木冷酷感到痛心?？雌饋?lái)，祥林嫂的痛苦經(jīng)歷已經(jīng)成為人們的笑資，同情被消解，自己的苦楚在別人看來(lái)是寡味無(wú)聊而且一文不值。但是，如果換個(gè)角度來(lái)看，就會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)。魯鎮(zhèn)的人一開(kāi)始并不是麻木的?！八膵鹌鸪踹€躊躇，待到聽(tīng)完她自己的話，眼圈就有些紅了?！薄澳腥藗兟?tīng)到這里，往往斂起笑容，沒(méi)趣地走了開(kāi)去；女人們臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來(lái)?！比藗兊膮挓┦怯捎诠适轮貜?fù)得太多，人們已經(jīng)失去新穎感?！叭?zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話?！碑?dāng)她一開(kāi)口：“我真傻，真的?！彼麄儽懔⒓创驍嗨脑?，走開(kāi)去了。這種現(xiàn)象可稱之為“阿毛效應(yīng)”。

筆者認(rèn)為，“阿毛效應(yīng)”是指同一信息在傳播過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移和傳播次數(shù)的增加而傳播效果逐漸降低的現(xiàn)象。即使高信度的信源和信息，經(jīng)過(guò)單一形式的高頻度傳播，也會(huì)使正效果下降，甚至帶來(lái)負(fù)效果。著名傳播學(xué)者霍夫蘭等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，高可信度信源的說(shuō)服效果會(huì)出現(xiàn)衰減，而低可信度信源的說(shuō)服效果則有上升的趨勢(shì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？一種較有力的解釋是人腦的忘卻機(jī)制在起作用。根據(jù)艾賓豪斯的忘卻曲線原理，人腦對(duì)信息的記憶量隨時(shí)間推移逐漸減少，而忘卻是從信息的次要屬性開(kāi)始的。也就是說(shuō)，由高可信度信源發(fā)出的信息，由于人們對(duì)信源的信任，其說(shuō)服效果最初可能會(huì)大于信息內(nèi)容本身的說(shuō)服力，而低可信度信源發(fā)出的信息，由于人們對(duì)信源懷有不信任感，其說(shuō)服效果最初可能會(huì)小于內(nèi)容本身的說(shuō)服力；隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)信源與內(nèi)容聯(lián)系的記憶逐漸淡漠下去，由信源居主導(dǎo)地位的可信性效果趨于減弱或消失，內(nèi)容本身的說(shuō)服力才能較完全地發(fā)揮出來(lái)。但內(nèi)容本身如果是對(duì)受眾感性刺激的話，這種刺激也會(huì)隨頻度的增強(qiáng)而效果下降。

二、災(zāi)難性信息傳播產(chǎn)生“阿毛效應(yīng)”的危害及原因分析。

激勵(lì)性信息，如多次傳播，會(huì)減弱激勵(lì)性。同樣，傷悲性信息，如多次傳播，也會(huì)減弱傷悲性。激勵(lì)是通過(guò)正面引導(dǎo)，促使受眾感情的瞬間進(jìn)發(fā)，對(duì)訴求現(xiàn)象產(chǎn)生良好感受，進(jìn)而向其靠攏，諸如在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，大戰(zhàn)之前先放映一些凸顯英雄形象的影片，使士兵在很短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)英雄人物的崇敬和對(duì)敵人的仇恨，使其在即將面對(duì)的戰(zhàn)爭(zhēng)中奮勇殺敵，增強(qiáng)其爆發(fā)力。眾所周知，能量是守恒的，爆發(fā)力越強(qiáng)，持續(xù)時(shí)問(wèn)越短。就如同抗震救災(zāi)宣傳一樣，剛開(kāi)始，民眾會(huì)從民族大義出發(fā)，出現(xiàn)一系列積極反應(yīng)，比如爭(zhēng)當(dāng)志愿者、捐款捐物。但當(dāng)熱情過(guò)后，就會(huì)出現(xiàn)身體與心理的疲憊，而對(duì)持續(xù)不斷的激勵(lì)性信息反應(yīng)遲鈍，甚至抵觸和抱怨。傷悲性信息也一樣，剛開(kāi)始，出于人的善良本性和人道主義輿論環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)同情和不安，但久而久之，傷悲會(huì)削減，出現(xiàn)對(duì)“阿毛事件”一樣的態(tài)度。

同樣的道理，警示性信息，傳播次數(shù)過(guò)頻，也會(huì)降低警示效果，甚至出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向。運(yùn)用“敲警鐘”的方法喚起人們的危機(jī)意識(shí)和緊張心理，促成他們的態(tài)度和行為向一定方向變化，也是一種常用的說(shuō)服方法。從行為心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“敲警鐘”具有雙重功效：首先，它對(duì)事物利害關(guān)系的強(qiáng)調(diào)可最大限度地喚起人們的注意，促成他們對(duì)特定傳播內(nèi)容的接觸；其次，它所造成的緊迫感可促使人們迅速采取行動(dòng)。但是由于“敲警鐘”基本上是通過(guò)刺激人們的恐懼心來(lái)追求特定效果，會(huì)給對(duì)象帶來(lái)一定的心理不適；如果分寸把握不好，容易招致自發(fā)的防衛(wèi)性反應(yīng)，對(duì)傳播效果產(chǎn)生負(fù)面影響。要尋找產(chǎn)生“阿毛效應(yīng)”的原因，必須從美學(xué)、傳播學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)分析和探討，如“審美疲勞”、“沉默的螺旋”、“第三人效果”等。

在經(jīng)典的文藝美學(xué)著作中，與“審美疲勞”這個(gè)詞意義相近的一個(gè)詞是“審美反感”，“審美反感”是“對(duì)丑的作否定評(píng)價(jià)”的審美體驗(yàn)。在上世紀(jì)90年代的幾篇文章中，有人把“審美”和“疲勞”相結(jié)合成“審美疲勞”，并把它運(yùn)用到美學(xué)論述中作為美學(xué)詞匯來(lái)使用。從生理學(xué)的角度來(lái)講，由于大眾媒介傳播信息具有批量化、雜糅化特點(diǎn)，加上大眾文化的訴諸感官的特點(diǎn)，如果感覺(jué)上的官能刺激過(guò)剩且得不到有效地舒解(情感升華)，那么，就會(huì)由于心理上的厭倦而產(chǎn)生審美疲勞。多媒體時(shí)代的大眾文化，它的目的在于使普通市民獲得感性愉悅的體驗(yàn)，這主要是獲得一種感官或者生理上的滿足。21世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)碼和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、手機(jī)都進(jìn)入了人們的日常生活中，我們每天都淹沒(méi)在大眾傳媒傳播的信息中，這使得我們的感官始終處在官能的興奮狀態(tài)，當(dāng)代大眾傳媒技術(shù)最大限度地滿足了人們感覺(jué)的需求。然而，當(dāng)聲光色影等那種人與環(huán)境直接而直覺(jué)的關(guān)系滿足了人們的官能需要時(shí)，令人回味的“文字增強(qiáng)人的邏輯分析和留有余地的思維空間”也隨之?dāng)嗔?，這勢(shì)必會(huì)造成感覺(jué)上的官能刺激過(guò)剩造成人的感官的忙亂。正如麥克盧漢把聲光色影構(gòu)成的場(chǎng)景比喻為“一場(chǎng)芭蕾”，通過(guò)電子媒介進(jìn)行閱讀是一個(gè)使眼睛和耳朵形成交互穿梭的過(guò)程?！把劬Χ浜涂谡Z(yǔ)的復(fù)雜的穿梭關(guān)系一旦參與這一場(chǎng)芭蕾，那就必然要重塑整個(gè)的攝取生活，包括內(nèi)心和外在的生恬。就要?jiǎng)?chuàng)造那種當(dāng)代藝術(shù)重新發(fā)現(xiàn)的‘意識(shí)流’，但是同時(shí)它必然要產(chǎn)生感知和回憶活動(dòng)的多重障礙”。“人體的感官”畢竟不同于“技術(shù)的感官”，人類在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)信息的接受量是有限的，即便不會(huì)像電腦那樣當(dāng)信息量增大時(shí)會(huì)“死機(jī)”，但也會(huì)因“應(yīng)接不暇”而疲勞！

“沉默的螺旋”理論是由德國(guó)女傳播學(xué)者伊麗莎白?諾埃勒?諾依曼于1974年提出的。諾依曼強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)天性，為防止交往中的孤立，人總是尋求與周圍關(guān)系的和諧。這樣，就形成一種“沉默的螺旋”現(xiàn)象：當(dāng)人們感覺(jué)到自己的意見(jiàn)(可能是一種新的意見(jiàn)，或者是一種業(yè)已存在的意見(jiàn))屬于“多數(shù)”處于“優(yōu)勢(shì)”時(shí)，便趨向于積極大膽地發(fā)表這種意見(jiàn)；當(dāng)發(fā)覺(jué)自己的意見(jiàn)屬于“少數(shù)”或處于“劣勢(shì)”時(shí)，遇到公開(kāi)發(fā)表的機(jī)會(huì)，可能為防止孤立而保持“沉默”。意見(jiàn)一方的沉默造成另一方意見(jiàn)的增勢(shì)，如此循環(huán)往復(fù)，便形成一種一方越來(lái)越強(qiáng)大，另一方越來(lái)越沉默下去的螺旋發(fā)展過(guò)程。大眾媒體，尤其是電視媒介，由于它們本身具有一定的權(quán)威性，傳播的內(nèi)容具有公開(kāi)性、顯著性，傳播幾乎無(wú)處不在，加之報(bào)道內(nèi)容的類同，傳播在時(shí)間上的持續(xù)和造成的信息積累，它們所提示的和強(qiáng)調(diào)的意見(jiàn)很容易被視為主流意見(jiàn)，或者是未來(lái)有發(fā)展前途的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)可以從容表達(dá)而不會(huì)受到孤立。于是，“沉默的螺旋”現(xiàn)象最大量地出現(xiàn)于公眾接受大眾媒介之時(shí)，這種認(rèn)知帶來(lái)一種心理上的壓力或?qū)Π踩械男枨?，使得多?shù)公眾在公開(kāi)表達(dá)意見(jiàn)時(shí)采用媒介上不斷重復(fù)的詞匯和觀念，并產(chǎn)生判斷和行為上的連鎖反應(yīng)。但同時(shí)也會(huì)因壓抑尋找途徑發(fā)泄，正如此次地震發(fā)生后出現(xiàn)的“范跑跑事件”，在鳳凰衛(wèi)視討論和網(wǎng)上調(diào)查時(shí)，出現(xiàn)了為數(shù)不少的贊同的聲音。這就說(shuō)明，輿論如果不能正確引導(dǎo)，少數(shù)人的“沉默”會(huì)從另外的方向爆發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生非正向的效果。

第三人效果(third―personefect)理論是最近十多年來(lái)西方傳播學(xué)者極為重視研究的范疇之一。最早提出第三人效果的學(xué)者是美國(guó)人戴維森(davison)，在1983年的一篇文章中，他提到發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一則故事：那時(shí)，日本人通過(guò)偵察獲知，在一個(gè)太平洋小島上的美國(guó)駐軍由白人軍官和黑人士兵組成，于是便向該島空投大批傳單，傳單上寫道：“這是白人挑起的戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人和有色民族并無(wú)紛爭(zhēng)因此黑人弟兄們“不要為白人送死，要找機(jī)會(huì)投降或逃亡”。結(jié)果，在空投傳單的第二天，該島上的美軍竟然全部撤退了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，傳單其實(shí)對(duì)島上的黑人士兵并沒(méi)有產(chǎn)生影響，而是白人軍官擔(dān)心士兵們真的會(huì)逃亡。因此造成了這批美軍的退卻。同樣的道理，在一些傳播效果的個(gè)案研究中，研究者們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為大眾媒介對(duì)別人的影響力較大，而對(duì)自己的影響力較小。換句話說(shuō)，人們會(huì)傾向于低估大眾媒介對(duì)自己的影響力，或高估大眾媒介對(duì)別人的影響力。災(zāi)難性事件發(fā)生后，也會(huì)由于第三人效果原因而出現(xiàn)相互之間的消極依賴，比如救災(zāi)的行動(dòng)，很多人會(huì)認(rèn)為這樣大的民族災(zāi)難，肯定會(huì)有成千上萬(wàn)的人伸出援助之手而不在乎一兩個(gè)人的力量，有那么多的人捐款，而不少我這幾個(gè)小錢，結(jié)論很明顯，都這樣想就會(huì)出現(xiàn)大難面前無(wú)人伸手的尷尬。

三、防止災(zāi)難性信息傳播中“阿毛效應(yīng)”產(chǎn)生的建議。

其次，應(yīng)該避免無(wú)休止重復(fù)傳播。雖然說(shuō)重復(fù)是信息傳播的基本特點(diǎn)，信息需要重復(fù)，但任何事物都有一個(gè)“度”，超過(guò)這個(gè)“度”，就會(huì)朝相反的方向去了。從更深一個(gè)層次來(lái)看，出現(xiàn)審美疲勞的受眾對(duì)信息的感知和刺激會(huì)變得遲鈍，當(dāng)真正重要的信息出現(xiàn)時(shí)，也不會(huì)有明顯反應(yīng)。當(dāng)下很多媒體為了提高收視率，精心策劃并播放一些弱勢(shì)群體或者急需幫助的人與事，撥動(dòng)受眾善良而敏感的心弦，剛開(kāi)始，民眾的本真與善良會(huì)使一部人得到幫助，但慢慢地，民眾會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，見(jiàn)怪不怪了。而當(dāng)真正需要幫助的信息出現(xiàn)時(shí)，民眾會(huì)不為所動(dòng)，最終被視為善良的泯滅。同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)第三人效果，很多人會(huì)認(rèn)為對(duì)別人影響不斷增強(qiáng)而對(duì)自己影響不明顯；會(huì)出現(xiàn)“沉默的螺旋”效果，聲音被壓制而得不到有效釋放，最終會(huì)出現(xiàn)反感情緒甚至走向反面。這樣看來(lái)，應(yīng)該負(fù)更大責(zé)任的是傳播者的過(guò)度重復(fù)傳播。如同“阿毛效應(yīng)”一樣，不能怪“阿毛”，更不能怪周圍的民眾，而只能怪傳播次數(shù)過(guò)多和頻度過(guò)高。要避免重復(fù)傳播，可以豐富素材，多角度、全方位報(bào)道，一方面，信息的豐富可以緩解受眾的審美疲勞。另一方面，可以消解一個(gè)聲音的枯燥，兩面訴求可以避免一面訴求的絕對(duì)。同時(shí)適當(dāng)調(diào)整報(bào)道頻度，拉長(zhǎng)間隔可以修復(fù)過(guò)高頻度帶來(lái)的心理抵觸。

最后，分析受眾心理，轉(zhuǎn)變報(bào)道思路，提高報(bào)道技巧。前文提到，激勵(lì)性信息，如多次傳播，會(huì)減弱激勵(lì)性；傷悲性信息，如多次傳播，會(huì)減弱傷悲性；警示性信息。傳播次數(shù)過(guò)頻，會(huì)降低警示效果，甚至出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向。周作人說(shuō)過(guò)，人畢竟是人，人只有人的力量。如果過(guò)分宣傳英雄，會(huì)拉遠(yuǎn)普通人與英雄之間的距離，感覺(jué)這僅僅是一部分人能做到。跟自己關(guān)系不大，顯得遙不可及；如果傷悲被消解，會(huì)使民眾失去同情心，感覺(jué)見(jiàn)怪不怪了；更為可怕的是警示被消解，會(huì)減低民眾的警惕意識(shí)，“狼來(lái)了”心理作祟，防范意識(shí)消失，災(zāi)難來(lái)臨時(shí)會(huì)措手不及，人為增強(qiáng)災(zāi)難的破壞性。應(yīng)該打破一味說(shuō)教的傳統(tǒng)思路，運(yùn)用多種形式和手段，比如對(duì)話討論、文藝作品再現(xiàn)真實(shí)存在，增強(qiáng)新穎性和可讀性。

總之，正確面對(duì)災(zāi)難，最大程度減少災(zāi)難損失，持續(xù)保護(hù)民眾關(guān)注災(zāi)難，同情弱者，共同伸出援助之手，展現(xiàn)社會(huì)正義，眾志成城共度難關(guān)，需要全社會(huì)努力，更要求主流媒體樹(shù)立公信力，提升傳播水平，避免產(chǎn)生“阿毛效應(yīng)”。

小結(jié)。

略……。

參考文獻(xiàn)。

略……。

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