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初中體育課題研究方案篇一
“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”
二、課題的提出。
（一）提出的背景。
新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問題解決的思路方法。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同努力的課題。11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實處。7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。
但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢？只減負(fù)還不行，尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長的重要因素之一。
綜上可見，數(shù)學(xué)教學(xué)對解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計有效、實用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。
（二）研究現(xiàn)狀綜述。
從目前資料收集、調(diào)查情況來看，國內(nèi)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面，真正對符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點的研究不多，且都沒有減負(fù)這樣的大背景和要求，不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。
本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上，重點針對農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機融合在一起，形成對解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。
（三）研究的理論依據(jù)。
1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心，針對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo)，要注重激發(fā)學(xué)生主動性、探究性，從而實現(xiàn)有效提升。
2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實的思維活動為基礎(chǔ)，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，不斷探索解題的好方法。
3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。
（四）選題意義和研究價值。
在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來，符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過程及心理活動出發(fā)，將理論與操作相整合，引導(dǎo)學(xué)生深思維，在嘗試解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律，使學(xué)生能靈活掌握解決問題的基本策略，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、課題的界定。
農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。
初中，是中學(xué)階段的初級階段，初中學(xué)生是7--9年級學(xué)段的學(xué)生。
數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容，一般是指綜合運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和邏輯思維規(guī)律，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、解決的能力。
提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題能力比原來高，是課題研究的目標(biāo)。
策略原指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。
本課題就是針對農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié)，形成解題途徑的概括性認(rèn)識，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動思維、深入思考，有效思考，提高解決問題的能力。
四、研究目標(biāo)。
1.讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路，掌握解決問題的策略和方法。
2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納，形成成果運用于教學(xué)實踐中。
3.探求有效的解題途徑，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，運用在教學(xué)實踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.提高學(xué)生有效解題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)高效、有效教學(xué)。
五、研究內(nèi)容及對象。
研究內(nèi)容:。
1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。
2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。
3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。
4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習(xí)慣、計算速度與準(zhǔn)度等。
5.探索解題過程中常用的思想方法，如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。
研究對象：
本課題的.研究對象具體為農(nóng)村初中學(xué)生，研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對共同的研究課題，結(jié)合自己的子課題進(jìn)行調(diào)查、對比、分析，進(jìn)而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。
六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。
1．研究設(shè)想。
解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于教學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村初中有重大的實踐推廣意義。
2．突破與創(chuàng)新。
教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對農(nóng)村初中學(xué)情，從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養(yǎng)來的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價值的教研突破，是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。
本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1.文獻(xiàn)研究法：本組成員加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題研究。
2．行動研究法：立足課堂教學(xué)實踐，針對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀察、對比、歸納。
3．經(jīng)驗總結(jié)法：注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長，補己之短，在研究中反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升到理論高度。
八、研究思路、技術(shù)路線。
（一）研究思路。
1.準(zhǔn)備階段開展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解學(xué)生解決問題過程中存在的問題。
2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討，取長為我所用，研討提升的辦法。
3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計算能力。
4.用好錯題本。學(xué)生在錯題本上注明題型的常規(guī)解法及簡便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納，在月末進(jìn)行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長補短，穩(wěn)步提高。
5.實驗教師每周及時討論研究進(jìn)程的得與失，并寫出反思。
（二）技術(shù)路線。
確定目標(biāo)――前期調(diào)研――課題論證――課題綱要――課題計劃――收集資料――總結(jié)分析――研究結(jié)果――結(jié)果反饋。
九、實驗步驟。
本課題從205月開始，爭取用兩年的時間完成，分為三個階段：
（一）準(zhǔn)備階段：年5月――2021年8月。
1．分析校情，撰寫研究方案，申報立項。
5月份初，由主持人會同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究價值的內(nèi)容。5月份中旬，召開會議，把大家的想法匯總，提煉出研究內(nèi)容，明確研究方向，形成立項申請書。
2．組建課題組，召開籌備會議，完成前期動員工作。
6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問題，技術(shù)問題，文字書寫記錄等問題。
3．組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對課題研究的相關(guān)理論和研究方法開展學(xué)習(xí)。
組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容，并整理出來，做出自己的電子或者讀書筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。
4．制定研究計劃與實施方案，做好前測，了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫調(diào)研報告。
6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問卷”，組織課題組成員進(jìn)行前測調(diào)研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據(jù)。
7月份，課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上，開始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫個人專題研究計劃。
5．課題開題。
參加開題會，聽取專家對課題的論證，作出反復(fù)修改，按時上報開題報告。
（二）實施階段：2021年9月――2023年3月。
1．研究制定、執(zhí)行課題實施階段的計劃。
9月上旬,結(jié)合大家的各種意見，綜合課題組的具體情況制定出一個詳細(xì)的計劃，包括理論學(xué)習(xí)，課題研究的具體過程.
制定課題研究的分階段實施步驟：學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析――策略探索、反思?xì)w納――課堂檢驗、總結(jié)提煉。
2．分階段開展研究活動。
9月中旬開始，由各項任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開展研究活動，開展各項調(diào)查。以下活動分步驟逐步開展。
9-12月：學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。
9月：深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養(yǎng)。
10―12月：通過調(diào)查問卷、座談、課堂觀察等方式，分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個方面，把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問題及其原因。
2022年1月――8月：解題策略探索實踐階段。
1―2月，結(jié)合自己的專題研究計劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實踐探索階段。
3月初，召開課題組交流研討會，研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補充提升學(xué)生解題能力的探索成效。
4―7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實踐，邊嘗試、邊反思，邊改進(jìn)調(diào)整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進(jìn)行再探索，結(jié)合教學(xué)聽課、評課、座談等方式，探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。
8月，召開階段性工作會議，分析并總結(jié)實踐取得的成效和存在的問題，及時調(diào)整研究方向。
9月―2023年3月：再實踐、再改進(jìn)、再豐富階段。
在分析了前段經(jīng)驗與問題的基礎(chǔ)上，再次的廣開思路，再學(xué)習(xí)、再實踐、再研討、新定位、爭創(chuàng)新、求精煉。
9―10月，交流研討。上研討課，通過互相聽課、說課、評課、座談等形式，或大范圍年級、校級交流，或三兩個人的互助研討，在實踐與交流的過程中，將所研專題的有效解題策略加以檢驗和完善，形成教學(xué)案例，并共享。
11―1月，匯報升級。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果，教師相互評議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開展座談會、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗與同事們分享，汲取群眾意見，梳理存在的問題；對教師的研究課進(jìn)行錄像等以開展局部分析研討；書寫實驗論文，總結(jié)研究經(jīng)驗，探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。
2月召開階段性小結(jié)會，對前段匯報結(jié)果加以提煉和升華，注重實踐性、創(chuàng)新性，形成教學(xué)案例、研究論文。
3月，開展后測，分析整理數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果。
（三）總結(jié)階段：2023年4月――2023年7月。
課題組、各研究教師對研究進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究手冊的填寫。
4月份，研究教師完成研究手冊的填寫，撰寫個人研究報告。
7月份，整理結(jié)題申報各項材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯題集、反思集，撰寫結(jié)題報告。
十二、研究優(yōu)勢及保障。
1．基礎(chǔ)保障：研究點校為三中，學(xué)校圖書室藏書四萬余冊，報刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，可以資源共享，為研究人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料，可供學(xué)習(xí)之用。
2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。
3．師資保障：課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員，研究、指導(dǎo)優(yōu)勢強大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強，都來自各校教學(xué)第一線，責(zé)任心強，理論素養(yǎng)高，有創(chuàng)新意識，有豐富的研究經(jīng)驗，具備了較強的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。
4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗和做法，研究氛圍濃厚，軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開展提供了肥沃的研究土壤。
5．經(jīng)費保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費，用于實驗專著及實驗所需相關(guān)資料，以及走出去，請進(jìn)來的費用，以開闊實驗教師的視野，夯實實驗教師的理論基礎(chǔ)；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規(guī)范性，科學(xué)性，實驗性，可操作性，可延續(xù)性，確保課題研究的順利實施。
初中體育課題研究方案篇二
摘要：農(nóng)村體育教師在教學(xué)時，要充分考慮農(nóng)村學(xué)生生理和心理的現(xiàn)狀，理解和尊重學(xué)生的選擇。在進(jìn)行體育教學(xué)時，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的自身需求來隨時調(diào)整體育教學(xué)的環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，通過這樣的調(diào)整來提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
關(guān)鍵詞：體育鍛煉;教學(xué)環(huán)境;科學(xué)素質(zhì)。
（一）農(nóng)村學(xué)生特殊的生活環(huán)境因素。
農(nóng)村學(xué)校相對于城鎮(zhèn)學(xué)校來說，具有以下的顯著特點：學(xué)校的交通不便，信息相對閉塞，教學(xué)的硬件和軟件都比城鎮(zhèn)學(xué)校弱。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生相比思想比較單純，接觸的新鮮事物較少，學(xué)生接受知識的能力較慢。但農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的顯著優(yōu)點就是他們樸實、天真，吃苦能力強和堅強的意志和毅力。和城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生一樣，農(nóng)村中學(xué)階段的學(xué)生心理正處于一個特殊時期，對周圍的事物他們開始變得比較敏感，他們的心理雖然逐步走向成熟，但是還有很多不成熟的因素，這些都是直接影響農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要原因。
（二）農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)相比，學(xué)生具有特殊的身體狀況方面因素。
對于長期生活在農(nóng)村的中學(xué)生來說，由于生活環(huán)境和地理位置的不同，學(xué)生缺乏應(yīng)有的身體素質(zhì)訓(xùn)練，與城里經(jīng)常鍛煉的學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身體在生長發(fā)育方面具有如下的顯著特點：肺活量值相對偏低，不夠成熟的循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)根本不適合劇烈的體育運動。如果進(jìn)行較大幅度的體育運動后，學(xué)生很長時間內(nèi)常常會感到身體乏力，學(xué)習(xí)的注意力不夠集中而影響學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的文化課成績下降，因此，大部分學(xué)生就會放棄體育鍛煉，這樣時間長了，會直接影響農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動性。具體表現(xiàn)在平時的體育課上，他們的耐力不足、速度和力量跟不上、協(xié)調(diào)能力較差且動作遲緩等。為了有效地進(jìn)行體育教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)，農(nóng)村中學(xué)的體育教師要不斷關(guān)注學(xué)生的身體狀況和心理現(xiàn)狀，勤指導(dǎo)、多鼓勵，這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生體育鍛煉的興趣。
（三）農(nóng)村中學(xué)的體育教師在體育教學(xué)中缺。
乏自主性和創(chuàng)新性因素和其他課程的教學(xué)一樣，我國農(nóng)村絕大多數(shù)中學(xué)的體育教學(xué)都是以教師的講為中心，整堂課以教師講授為主，學(xué)生主動參與的極少，課堂形式呆板、單一，基本沒有創(chuàng)新教育模式。在這樣長期的體育教學(xué)模式環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)生的主動性和積極性不斷減弱，直到消失。尤其是對于農(nóng)村中學(xué)的女生來說，由于體育教師不愿意在課堂了解她們的心理狀況和身體方面的情況，而是根據(jù)教學(xué)大綱或教師的意愿按部就班地來進(jìn)行體育課堂教學(xué)。這樣，如果教師在課堂上進(jìn)行強度和難度比較大的體育訓(xùn)練項目時，女生會由于身體方面的原因而放棄體育訓(xùn)練，進(jìn)而影響女生學(xué)習(xí)體育的主動性與積極性。農(nóng)村體育課堂教學(xué)中，由于體育教師自身存在的.思想觀念問題，教師在教學(xué)時不注重學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律，盲目地追求成績，使學(xué)生大幅度地重復(fù)訓(xùn)練，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，在正常的體育課堂教學(xué)中，農(nóng)村體育教師的隨意性強，沒有完整的體育訓(xùn)練體系，加之農(nóng)村中學(xué)的體育器材缺乏，有時會受場地、安全性的影響，大多數(shù)的體育訓(xùn)練項目和體育課程只能是紙上談兵，脫離實際，體育訓(xùn)練項目和課程的編排上不能按照學(xué)生身體發(fā)育的規(guī)律來進(jìn)行選擇，而是隨便選擇幾項簡單的訓(xùn)練項目，這也是影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程興趣和愛好的又一重要因素。
二、不斷改進(jìn)提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的策略。
（一）體育教師要想法設(shè)法創(chuàng)建愉快寬松的教學(xué)環(huán)境。
在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時，農(nóng)村中學(xué)體育教師應(yīng)該想方設(shè)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動參與意識，改變原有的教學(xué)理念，推新出陳，要用創(chuàng)新觀念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，他們思想單一，好奇心強，喜歡接受一些新的思想和方法，渴望通過現(xiàn)代科技來獲取新的知識。因此，農(nóng)村體育教師在體育教學(xué)時應(yīng)該抓住這一有利因素，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)水平，積極引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其要和中考緊密結(jié)合，利用中考這一指揮棒，來說服農(nóng)村學(xué)生。因為，在初三中考時，要進(jìn)行體育考試，體育總分為五十分，體育成績的高低直接影響學(xué)生的中考情況。體育教師在平時的教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注女生的身體狀況，一旦有特殊的身體狀況，就應(yīng)該選擇一些簡單的體育訓(xùn)練項目來進(jìn)行，比如說跳繩、乒乓球、仰臥起坐、座位伸前屈等。這些簡單的訓(xùn)練項目對于女生來說難度要求不大，她們在鍛煉的過程中耗費的體力不多，同時在這些體育訓(xùn)練中也能夠達(dá)到體育新課標(biāo)的要求，也滿足了農(nóng)村女學(xué)生的生理特殊需求，培養(yǎng)和樹立了她們堅強意志和鍛煉毅力。同時，農(nóng)村體育教師還應(yīng)該有不斷創(chuàng)新的意識，要理解和尊重學(xué)生的選擇權(quán)。在平時的體育教學(xué)中，體育教師要根據(jù)體育中考的要求和農(nóng)村學(xué)生的實際水平情況來隨時隨地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容靈活化，課堂形式多樣化，教學(xué)過程精彩化。通過這樣豐富的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中也能感到心情愉快，這樣就能提高學(xué)習(xí)體育的興趣而達(dá)到高效課堂的目的。因此，農(nóng)村體育教師要有創(chuàng)新進(jìn)取意識，想方設(shè)法創(chuàng)造愉快寬松的體育課堂氛圍，分層式地進(jìn)行體育教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性和自信心。
（二）農(nóng)村體育教師要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)。
和陳舊傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)一樣，農(nóng)村學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識表現(xiàn)都比較差，久而久之，這樣的體育課堂教學(xué)質(zhì)量最終會影響農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，農(nóng)村體育教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時要不斷改進(jìn)教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。一方面，農(nóng)村體育教師應(yīng)該改變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在體育課堂教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的想法以及學(xué)生對體育項目的要求。另一方面，農(nóng)村體育教師還要時時了解學(xué)生的思想變化情況以及女生的特殊身體狀況，用新的教學(xué)理念來開展體育課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的熱情和參與度。
綜上所述，體育教師只要抓住農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理和生理特點，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，建立寬松愉快的體育課堂氛圍，增強學(xué)生體育鍛煉的信心，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，就能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展。
初中體育課題研究方案篇三
我國的學(xué)校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強調(diào)：“……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣……”。并在其中設(shè)立了三個層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點指出：“要培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣”；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運動參與目標(biāo)的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學(xué)生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出“學(xué)生要對體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”?？梢姳敬误w育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。
二、課題的界定。
1、體育興趣。
體育興趣是人們積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
2、小學(xué)生體育興趣。
小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學(xué)習(xí)運動技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動作項目。但整個小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價值。
體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會體育運動的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。
三、課題的研究目標(biāo)。
1、課題研究的理論性目標(biāo)。
體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動起來。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識活動中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的.認(rèn)識，對于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，加快推動新課程的實施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。
2、課題研究的實踐性目標(biāo)。
1、通過本課題的研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動性。
2、通過本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛學(xué)體育、學(xué)好體育。
四、課題研究的內(nèi)容和重點。
一、課題研究的內(nèi)容。
3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實踐研究。
二、課題研究的重點。
1、如何提高學(xué)生對體育活動的興趣。
2、通過學(xué)生對體育興趣的喜歡從而來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的動力。
五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果。
現(xiàn)在國內(nèi)對小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
六、選題依據(jù)。
興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。
由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級中尤其突出。()是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學(xué)生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。加強體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法。
八、課題研究的基本步驟。
1、第一階段（準(zhǔn)備階段.9--2013.12）。
（1）確定研究的對象、范圍。
（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格。
（3）制定研究方案。
2、第二階段（組織實施階段.3--2014.12）。
（1）將課題方案具體細(xì)化，有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開展全面實施。
（2）開展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果。
3、總結(jié)階段（2014.12--.7）。
（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段。
（2）完成整理研究資料及檔案。
（3）展示課題研究的成果。
（4）召開結(jié)題匯報會，請專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定。
九、課題研究的預(yù)期成果。
1、課題研究報告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實踐研究》的研究過程和研究成果。
2、完成研究論文。
3、對以后再小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見。
初中體育課題研究方案篇四
素質(zhì)教育的觀念在我國教育界早已深入人心，那么，在課外閱讀這個層面上，到底是一種什么狀況？我對本班42名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝娛樂活動28%、體育活動26%、美術(shù)活動18%、科技制作10%、閱讀活動10%、數(shù)學(xué)活動8%。由此看來，學(xué)生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學(xué)生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、錄像、玩電腦、聽音樂，直觀、生動活潑，比看書有意思。而大部分學(xué)生在選擇喜歡閱讀哪一類書籍時很多選擇了漫畫書，只有個別學(xué)生說自己愛看童話等名著。造成學(xué)生不愛讀書、閱讀面窄的原因有以下幾個方面：
1、缺乏閱讀興趣；
2、缺少正面引導(dǎo)。
因此，要改變這一現(xiàn)狀，必須從以下幾方面著手：
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
1、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
根據(jù)中年級學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物?？梢蚤喿x一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。這樣便于學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。
2、開展形式多樣的讀書活動。
可開展讀書演講會、故事會、詩歌朗誦會、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
3、尊重孩子個體的差異。
學(xué)生對課外讀物的解讀是有差異的，有時候這種差異會很大。因為課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話互動，這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響。所以，我們要允許這種解讀的差異存在，并且要支持和鼓勵這種解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
二、教給學(xué)生多種讀書方式。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記。
主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。摘抄型筆記是從閱讀的內(nèi)容中分類摘抄好詞佳句，至理名言，以及優(yōu)美的片斷。提綱型筆記則是對所讀的材料進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的概括，幫助學(xué)生全面掌握書中的內(nèi)容。感想型筆記可以把自己在閱讀中的想法隨時記錄下來，走近作者，和作者的心產(chǎn)生共鳴。評價型筆記是對書刊某些方面進(jìn)行評價，為他人閱讀提供借鑒。以為無論何種方法都對提高閱讀效果十分有益。閱讀中可以讓學(xué)生運用自己喜歡的方式記讀書筆記，在閱讀中積累，在閱讀中提高。
研究的對象和方法。
四（2）班全體學(xué)生。
本課題以行動研究法為主要方法，把行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，研究中提高。
初步擬定的研究過程。
主要研究階段及階段性研究目標(biāo)。
20xx年10月-20xx年1月：形成較完善的課外閱讀制度，并在班級實施。
20xx年2月-20xx年5月：改進(jìn)課外閱讀教育實驗，提高課外閱讀教育效益。
20xx年6月：形成課題研究報告，做好結(jié)題的相關(guān)工作。
研究結(jié)果的表達(dá)方式。
研究結(jié)果在教育、教學(xué)實際中的應(yīng)用的設(shè)想。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅靠課內(nèi)閱讀，更多靠課外閱讀。新大納指出；“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蓖瑫r又指出；“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。”新大綱強調(diào)了課外閱讀等語文實踐活動對積累語言材料和提高讀寫能力的促進(jìn)作用。課外閱讀有利于幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，有利于學(xué)生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于學(xué)生知識的拓展和情感的發(fā)展。這是提高學(xué)生作文能力的重要途徑，是拓展學(xué)生智力背景的有效手段。通過這次研究，使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，達(dá)到課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀、課外閱讀補充課內(nèi)教學(xué)這種相輔相成的狀態(tài)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
科研主管部門的意見。
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初中體育課題研究方案篇五
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的體育課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)體育課的準(zhǔn)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容實施，預(yù)防傷害事故的發(fā)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識，基本技術(shù)和基本技能。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、新穎，注重科學(xué)性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應(yīng)是整個教學(xué)內(nèi)容的一個不可分割的部分。幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學(xué)生對其并不重視，而只重視基本部分學(xué)習(xí)，對準(zhǔn)備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實際教學(xué)運用中也還存在著一些問題，對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足，學(xué)生的興趣不足，導(dǎo)致準(zhǔn)備活動的有效性不高，嚴(yán)重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過實踐與研究，找到提高體育課前準(zhǔn)備活動有效性的`方法，從而提高體育課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動是在體育課、訓(xùn)練課開始階段或比賽前有目的的進(jìn)行的一系列肌肉活動，是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準(zhǔn)備，縮短機體進(jìn)入工作狀態(tài)的時間，有利于迅速投入運動中去?！靶W(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的實踐研究”指通過研究，積極探索小學(xué)體育課前準(zhǔn)備活動有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學(xué)效率。
《體育新課標(biāo)》中也指出：培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，準(zhǔn)備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準(zhǔn)備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學(xué)生盡快掌握新的技術(shù)動作有積極作用。另外，更重要的一點是通過“領(lǐng)帶”準(zhǔn)備活動，從中使學(xué)生的實踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
提高體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動的有效性,是進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果和預(yù)防運動損傷的有效措施。小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容的實施，也是授課內(nèi)容的前奏，無論什么樣的體育課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,都離不開準(zhǔn)備活動。而如何讓我們的準(zhǔn)備活動真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準(zhǔn)備活動的重要性，如何進(jìn)行準(zhǔn)備活動等問題，但如何提高準(zhǔn)備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題仔細(xì)研究。
研究目標(biāo)：
（1）通過研究，探索出體育課前有效準(zhǔn)備活動的方法和途徑。
（2）通過研究，努力提升體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
（3）通過研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內(nèi)容：
（1）我校體育課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，了解我校體育課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。
（2）體育課前準(zhǔn)備活動的理論探索。通過學(xué)習(xí)，深刻理解體育課前準(zhǔn)備活動的意義與作用。
（3）體育課前有效準(zhǔn)備活動的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前準(zhǔn)備活動的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
（1）教育調(diào)查法：通過問卷及個人詢問，了解學(xué)生對于準(zhǔn)備活動的認(rèn)識以及他們喜歡什么樣形式的準(zhǔn)備活動。
（2）行動研究法：通過教學(xué)實踐，并結(jié)合理論研究，在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。
（3）文獻(xiàn)資料法：不斷通過各種途徑搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，將別人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。
（4）案例研究法：通過教學(xué)過程中的實際案例的分析，及時地進(jìn)行分析、總結(jié)，找到有關(guān)問題的根源，及時解決問題。
1、準(zhǔn)備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準(zhǔn)備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關(guān)的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。
2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準(zhǔn)備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學(xué)知識探索的各階段體育準(zhǔn)備活動運用到課堂教學(xué)中。分析研究我校體育課前準(zhǔn)備活動的現(xiàn)狀，積極探索課前準(zhǔn)備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內(nèi)容和形式，從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。
3、總結(jié)階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題。
(1)通過研究，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準(zhǔn)備活動。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
(2)完成《小學(xué)體育準(zhǔn)備活動有效性的實踐與研究》結(jié)題實踐報告。
初中體育課題研究方案篇六
一、對研究問題的情境性分析：
（一）觀摩課堂，引發(fā)思考。
鏡頭一：在水果單詞教學(xué)中，a老師帶領(lǐng)大家欣賞了歌曲《apple》，告知學(xué)生今天要學(xué)習(xí)水果。然后，直接拿著單詞卡片，what’sthis?提問、回答，期間，所運用的教授方式都千篇一律。整個課堂，呈現(xiàn)了教師“填鴨”、學(xué)生“鸚鵡學(xué)舌”的狀態(tài)，沉悶而又無趣。
鏡頭二：同樣水果單詞教學(xué)，教師b導(dǎo)入設(shè)計了“monkeyandfruits”。課件上活靈活現(xiàn)的小猴摘水果的故事動畫呈現(xiàn)，并伴以教師生動形象的旁白，讓整個課堂一開場便活躍起來，學(xué)生們的心已經(jīng)深深為故事所吸引，對學(xué)習(xí)的欲望顯而易見。在故事的后續(xù)發(fā)展中，新授水果單詞逐一呈現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都樂于沉醉于故事中，并在潛移默化中，學(xué)會了說apple，pear，peach等單詞，學(xué)習(xí)高效而自然無痕。
同課異構(gòu)的兩堂課，不難發(fā)現(xiàn)，a老師展示的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，b老師應(yīng)用了故事教學(xué)模式，雖然兩位老師都能將單詞教學(xué)灌輸于學(xué)生，但是課堂上學(xué)生的快樂指數(shù)完全不同。a老師班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低迷，而b老師班里，學(xué)生享受到的是無與倫比的精彩。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)最大的目標(biāo)，就是要在起步階段培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果我們能采用正確的方法，那么就會使學(xué)生精神振奮，消除疲勞，而且給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來活力，而這也恰恰是故事教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。于是，本人大膽嘗試提出，將故事教學(xué)應(yīng)用于英語課堂，以改善和豐富一成不變的農(nóng)村英語教學(xué)模式。
（二）理性認(rèn)識。
1、英語課程改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)階段學(xué)生要達(dá)到的二級目標(biāo)要求：“能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。”
2、英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的需要。興趣是最好的老師。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學(xué)生都是忠實的“故事迷”。故事教學(xué)法的運用，恰可以滿足學(xué)生體驗享受語言學(xué)習(xí)帶來的那份快樂。
3、英語綜合能力提高的需要。借由故事創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)墓适虑榫?，學(xué)生在讀故事、演故事過程中，操練了語言知識，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生表演、表達(dá)、口語運用的能力。
4、小班化教學(xué)活動開展的需要。自然形成的獨特小班優(yōu)勢，為故事教學(xué)法的全員參與課堂教學(xué)模式的有效開展提供了更廣大的空間和時間條件。
綜上所述的.各種需要，再結(jié)合日常教學(xué)上的點滴嘗試經(jīng)驗，由此提出了這一課題。
（三）研究綜述。
1、縱觀各研究文獻(xiàn)，關(guān)于英語故事教學(xué)的研究也有很多前輩的意見可尋，有實踐運用故事到字母、詞匯、語篇、語音教學(xué)等方面的，有深入探究故事教學(xué)運用原則方面的，也有專注于尋找故事教學(xué)中所涉及的各種策略的。本課題將在原有研究成效的基礎(chǔ)上，著重開展小班化教育環(huán)境下將故事教學(xué)灌輸于整個課堂，對課程的導(dǎo)入、新授、操練、拓展等方面進(jìn)行實踐操作，以打造獨具特色的小班化英語故事教學(xué)課堂。
2、小班化教學(xué)已經(jīng)正式大張旗鼓地踏上我們的教育平臺，但縱觀各研究成效，多為針對全校性開展的小班化教育活動，而專門針對個人實踐的英語課堂小班化特色研究方面，所涉及的研究少之又少。而且，故事教學(xué)法的“專職”課堂引入，對于我們農(nóng)村英語科研活動來說，是一種新的嘗試，也是本課題的創(chuàng)新所在。
二、對核心概念的操作定義。
故事教學(xué)法：以故事情節(jié)為教學(xué)主要載體，將故事教學(xué)貫穿于整個課堂活動中，即把課文中的字詞句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候?qū)W說英語，同時，伴以聽故事、講故事、演故事、編故事等方式，讓學(xué)生主動參與到故事情境中去，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語知識的目的。
三、研究指向與內(nèi)容。
（一）研究指向：本課題旨在針對課本資源“storytime”的故事教學(xué)基礎(chǔ)上，將故事教學(xué)法貫穿于英語教學(xué)課堂。同時，針對小班化特色活動的開展，利用故事教學(xué)活動來滿足學(xué)生對活動的需求，從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，知識新授環(huán)節(jié)的故事化呈現(xiàn)，鞏固重難點方面的故事運用，再到拓展步驟的故事演繹，整一堂課，都以故事為主導(dǎo)，真正做到故事進(jìn)課堂，還課堂于學(xué)生。讓孩子們在故事學(xué)習(xí)中演繹精彩，掌握知識文化。
（二）研究內(nèi)容。
本課題的主旨是在小班化英語教學(xué)中，全面推進(jìn)故事教學(xué)模式。而“故事教學(xué)法”本身就是一種教學(xué)策略。所以，本課題研究，重在實踐、探索、整合、檢驗，通過教學(xué)探究，形成一套系統(tǒng)的、可借鑒、可操作的新型小班化英語教學(xué)模式，讓課堂更加的充滿童真、趣味。主要的研究內(nèi)容如下。
1、導(dǎo)入設(shè)計故事化打造起點之精彩：“教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始?！保ㄍ醯揽?、王漢瀾，1989）所以，課堂導(dǎo)入階段，活用故事情境打造生本課堂，為小班課堂創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，也為新知識的引出打好基礎(chǔ)。
2、新授教學(xué)故事化呈現(xiàn)知識之精彩：根據(jù)所授課型不同，巧妙運用故事教學(xué)法，讓枯燥的字母“趣”起來，讓乏味的單詞“動”起來，讓單一的句型“滿”起來，讓呆板的語音“活”起來，從而為小班課堂知識的傳授打造精彩。
3、鞏固操練故事化感知重難點之精彩：知識的鞏固操練環(huán)節(jié)，繼續(xù)貫穿使用故事教學(xué)法，通過故事有意識地重復(fù)語言點，使學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶，特別是對一些重難點知識予以強化訓(xùn)練。
4、拓展延伸故事化演繹尾音之精彩：利用看故事，激發(fā)學(xué)生興趣；猜故事，增加課堂活力；學(xué)故事，提高閱讀能力；演故事，展示綜合能力；編故事，展現(xiàn)個性特色等。
此外，故事教學(xué)指導(dǎo)下的小班英語故事教學(xué)模式、故事教學(xué)取得的成效，以及教師、學(xué)生在英語教與學(xué)方面的實效性研究也將予以開展。
四、研究過程與方法。
（一）研究對象：三年級、四年級學(xué)生。
（二）研究過程。
1、準(zhǔn)備階段（**年9月―10月）收集資料，制定研究方案，為下一步研究做準(zhǔn)備。
2、實施階段（20**年11月―20**年5月）。
（11月―12月）閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導(dǎo)。
（1月）總結(jié)反思前段研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
（2月―5月）深入探索，通過實踐研究，尋求解決問題的方法，形成成果。
3、總結(jié)階段（**年6月）：試驗成果總結(jié)，撰寫研究報告，請領(lǐng)導(dǎo)鑒定和課題驗收。
（三）研究方法：本課題研究主要采取行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查分析法。
（四）可行性條件：本校為一所小班化實驗學(xué)校，自然小班的獨特優(yōu)勢，為本課題的有效開展提供了很大便利。本人所撰寫的研究成果曾多次獲得縣級榮譽獎項，如《關(guān)注全員參與共享語言魅力――以pep小學(xué)英語book2unit4《doyoulikepears?》為例》獲杭州市小班化論文三等獎，小課題《農(nóng)村小學(xué)高段英語音標(biāo)學(xué)習(xí)策略研究》獲縣二等獎。
（五）主要參考文獻(xiàn)。
[1]全日制義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社。
[2]王影。淺談故事教學(xué)在真實性任務(wù)情境下的運用與方法[j].海鹽教育網(wǎng)，
[3]毛凌燕、毛輝。故事教學(xué)的實踐探索[j].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），
[4]張志遠(yuǎn)、高云智。英語教學(xué)研究方法[m].外語教學(xué)研究出版社。
[5]王道俊、王漢瀾。教育學(xué)[m].人民教育出版社。1989。
初中體育課題研究方案篇七
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提?，F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程?！睆倪@個角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。此項研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。
教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團隊，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實踐一次，深度體會感悟。
2、學(xué)科開展專項教研活動，從理論層面到實踐操作，進(jìn)行系列。
研究，檢驗并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程，體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。
計劃本年度兩個學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動，進(jìn)行概念教學(xué)實踐研究。形式：名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團隊在教學(xué)實踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動，名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
采取調(diào)查研究法、行動研究法。
1、名師工作室所有成員。
2、六、八學(xué)年全體教師。
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會備概念課，會上概念課，會評概念課。
初中體育課題研究方案篇八
有效提問指提出的問題能使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使學(xué)生個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。這里的“有效提問”主要研究教師提問的有效性。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生有無進(jìn)步、有無發(fā)展是鑒別教師提問有無成效的核心指標(biāo)。具體體現(xiàn)在學(xué)生個體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學(xué)生的普遍性、廣泛性。這與以往灌輸式和強制式的“提問”有質(zhì)的區(qū)別。
2、課堂教學(xué)有效性。
“課堂教學(xué)有效性”主要指在一定的教學(xué)時間內(nèi)，通過教師的課堂教學(xué)，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好的教學(xué)效果。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
理論依據(jù)：
新課程背景下有效課堂提問研究的特殊意義，新課程倡導(dǎo)“以學(xué)促教”，教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過程、組織教學(xué)活動，教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為課堂教學(xué)中的“助產(chǎn)士”，教師要幫助學(xué)生學(xué)會主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。師生互教互學(xué)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在現(xiàn)代教育理念下，如何切實落實素質(zhì)教育進(jìn)課堂，如何通過變革課堂提問，改善課堂文化和課堂環(huán)境，使得學(xué)生既獲得人類已有的知識，也在學(xué)習(xí)中獲得全面、健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)自己交往的需要、成長的需要，進(jìn)而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，這已經(jīng)成為深化課程改革、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)的大部分時間與大部分內(nèi)容都表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的互動，課堂的各項任務(wù)主要通過師生互動來完成，而師生互動主要是由教師話語尤其是教師提問來引發(fā)與維持的。課堂提問是課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。它對于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，都起到積極的作用。教師會不會問，問什么，怎么問，直接反映著教師教的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。在常態(tài)課中，我感覺很多教師包括自己在內(nèi)在課堂提問方面還存在很大不足，具體表現(xiàn)為：提問隨意性強，有的問題缺乏思考價值，設(shè)計的問題缺乏層次性，不能做到激趣引思等等。所有這些，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，使學(xué)生失去思考的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。為改變這一現(xiàn)狀，我們把“教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究”作為研究課題，希望通過研究和實踐找到預(yù)設(shè)課堂提問和課上調(diào)控的有效策略，從而提高課堂效率。
（一）研究目標(biāo)。
1、通過理論學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐；
2、通過研究，使全體課題組成員主動進(jìn)行課堂反思，提高對課堂提問反思的自覺性；
4、通過對該課題的研究，提高教師課堂提問問題設(shè)計的科學(xué)性和有效性；
5、通過對該課題的研究，能總結(jié)提煉出科學(xué)有效的提問策略并運用于課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）研究內(nèi)容。
1、我校小學(xué)部數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。
對我校小學(xué)部教師課堂教學(xué)中提問現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的。只有通過調(diào)查我們才能針對課堂中的實際情況進(jìn)行分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的研究打下基礎(chǔ)，不但有依有據(jù)也為研究提供明確的方向。
2、課堂提問方法技巧以及策略的研究。
問題是課堂教學(xué)的心臟，也是課堂教學(xué)的魅力所在。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識和技能的掌握，能力的提高以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。
本課題研究主要采用“實踐加反思”的行動研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。
1、行動研究法：通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟，在邊實踐邊反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。
2、調(diào)查研究法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，為研究提供依據(jù)。
3、案例分析法：搜集課堂教學(xué)的典型案例，進(jìn)行技術(shù)分析、比較、診斷等。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷總結(jié)經(jīng)驗得失，收集經(jīng)驗材料，整理歸納。
結(jié)合對本課題的相關(guān)學(xué)習(xí)和對課堂提問的調(diào)查，每個課題組成員都對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，并多次對課堂提問存在的問題及就如何進(jìn)行課堂問題的有效性設(shè)計進(jìn)行了反復(fù)的討論、研究。通過探討，大家形成了兩點共識：
2、認(rèn)真鉆研教材、教法，從學(xué)生實際出發(fā)以有效教學(xué)為目標(biāo)才能精心設(shè)計出符合學(xué)生心理、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效提問。
初中體育課題研究方案篇九
“語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。
世紀(jì)之交，國際競爭日益激烈，知識、信息、經(jīng)濟飛速發(fā)展這一時代特點，社會需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才，素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜于發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體探究的精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，讓其參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，并去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，探究性原則，傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)中存在的種種弊端。
首先，從學(xué)習(xí)結(jié)果看，雖學(xué)經(jīng)九年，花了相當(dāng)多的時間和精力，但語文能力低下現(xiàn)象普遍，知識面窄，見解淺顯，思維呆板，語言貧乏。閱讀能力，表達(dá)能力較差。沒有良好的閱讀習(xí)慣、方法能力，不能適合時代的需要。
其次，從課堂效率看，語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效，少慢差費的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語文課，與少上一節(jié)根本無關(guān)需要。課堂教學(xué)陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中，應(yīng)試教學(xué)是“指揮棒”，學(xué)生毫無讀書的熱情和興趣，更不必說提高學(xué)生閱讀能力。
再次從閱讀能力的培養(yǎng)看，目標(biāo)不明，把簡單的傳授知識等同為培養(yǎng)能力，閱讀能力簡單為分析、概括大意，歸納中心，寫作特點的把握等等。把學(xué)生的思維統(tǒng)一化，簡單化、機械化，缺乏自主，探究乃至創(chuàng)新的意識和能力。
第四，新教材的啟用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗版)的出臺，倡導(dǎo)語文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實踐活動等。指明了，大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實處。
針對以上種種問題，提出“語文閱讀教學(xué)研究”這一課題，顯得尤為重要，是當(dāng)務(wù)之急。閱讀是語文之體，是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。“自主探究”的閱讀方法，習(xí)慣養(yǎng)成則是語文能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是全面提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，是提高課堂效率的突破口。
(1)概念的界定：
“閱讀教學(xué)”：教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫全面提高，突出語文教育的人文熏陶。
(2)理論依據(jù)。
1.系統(tǒng)論中的整體。
2.優(yōu)化論。
3.教育學(xué)心理學(xué)。
4.《語文課程標(biāo)5.準(zhǔn)》。
1.優(yōu)化閱讀教學(xué)方式方法。
把閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三個層面。
(1)表層(理解字詞，初步感知文章的思想內(nèi)容)。
(2)淺層(理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧)。
2.實施自主探究性的語文教學(xué)，以培養(yǎng)良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標(biāo)，讓思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中，最終培養(yǎng)學(xué)生使之具有創(chuàng)新意識和能力。
通過課題研究，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：
改革課堂模式：
(一)由單一課型轉(zhuǎn)化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等，有序系統(tǒng)，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。
(二)重視自主性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”，學(xué)生毫無閱讀、思考的時間，只是機械的，毫無主見的等標(biāo)準(zhǔn)答案，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的筆記，形成依賴心理和思維的情緒。
課堂上應(yīng)該還時間給學(xué)生，養(yǎng)成其自主、獨立的思考習(xí)慣和能力，還給學(xué)生現(xiàn)象參與行為，自主的體驗感悟、質(zhì)疑、解感，形成種種感知學(xué)習(xí)、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。
(三)以讀寫結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合原則。
閱讀教學(xué)以閱讀為核心，但系統(tǒng)論又決定要以此帶動語文能力的全面提高，因此在教師要體現(xiàn)，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相關(guān)促進(jìn)”的原則。
同時，要體現(xiàn)以課內(nèi)本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)課外相結(jié)合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。
1.自主性原則。
2.活動性原則。
3.以讀為主的原則。
4.循序漸進(jìn)的原則。
6.提高課堂效率的原則。
(一)研究對象：在校初一至初三學(xué)生。
1.調(diào)查研究法：比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程內(nèi)容，明確新課程的目標(biāo)，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并加以分析研究，提出解決問題的設(shè)想。
2.實驗研究法：以同年級平行班與比照班進(jìn)行初期的研究進(jìn)行比照，針對問題，進(jìn)行探究。
3.個案研究法：按照個案研究法的一般操作要求，結(jié)合本課題的研究目標(biāo)，收集整理既有普遍意義又有個性特點的案例，為研究提供強有力的支撐。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：課題研究綜合性報告，自主研究閱讀能力培養(yǎng)，研究語文，學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。
第一階段：準(zhǔn)備階段(13,4---13,7)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。
第二階段：具體研究階段(13,9---14,1)。開展研究及時處理相關(guān)資料，形成成果。
第三階段：總結(jié)階段(14,3---14,7)。分析總結(jié)研究所得，形成綜合性總結(jié)報告。
初中體育課題研究方案篇十
1、課題的現(xiàn)實背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過戶外活動鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶外活動是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長，也需要加強幼兒戶外體育活動，加強幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進(jìn)語言表達(dá)能力發(fā)展的機會，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，幼兒的身體活動能力是在實際的實踐活動中形成的，發(fā)展身體活動能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個積極、主動參與的活動環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶外體育活動中來。但目前在幼兒園戶外體育活動的教育中，還存在著許多問題，如體育教學(xué)活動單一；體育活動形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點；體育活動不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動課題的提出，是為了更好地落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀，增強幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂的游戲。同時，也更新教師組織活動的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀察和總結(jié)能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導(dǎo)者”這一理論依據(jù)，讓幼兒創(chuàng)造性的運用投放的材料而進(jìn)行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達(dá)到體育鍛煉的目的？教師干涉活動的尺度是多少？孩子現(xiàn)在的游戲還處于無目的，無規(guī)則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶外建構(gòu)是的體育活動，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來組合這些材料達(dá)到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對于幼兒園的孩子來說，他們更需要充分的戶外游戲活動。然而，孩子的戶外活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓(xùn)練也缺乏針對性、系統(tǒng)性，難以達(dá)到鍛煉的目的。帶著這樣的問題，我園開始了對幼兒戶外活動的探索。
2、研究意義。
（1）戶外活動是幼兒與豐富的活動材料、充足的空間、時間相互作用，促進(jìn)其動作、思維、意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
（2）在戶外活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的'環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
（3）課題中的戶外體育活動具有選擇的自主性、環(huán)境的開放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)特點的多種多樣的活動形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會觀察，學(xué)會適應(yīng)，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
（4）戶外活動中運動能使骨骼強健，肌肉發(fā)達(dá)，促進(jìn)身體健康發(fā)育；運動能加速血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營養(yǎng)，使頭腦更靈活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對幼兒園中班戶外體育活動中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，對利用戶外體育活動提高幼兒運動能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒年齡特點和語言發(fā)展特點的充滿情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內(nèi)容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學(xué)策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎(chǔ)。3、幼兒園對開展幼兒小班戶外體育活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究。該部分調(diào)查研究主要包括：小班幼兒戶外活動的時間、活動形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上，研究成果具有實用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶外體育活動的因素。主要包括以下幾個層面：幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶體育活動的策略研究。這部分研究內(nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動提高小班幼兒身體運動能力的有效措施，挖掘戶外體育活動的教育價值，探索小班幼兒戶外活動的有效指導(dǎo)策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現(xiàn)實的參考和指導(dǎo)。
三、研究方法設(shè)計及預(yù)期目標(biāo)：
（一）研究方法的設(shè)計：
1、行動研究法：在實踐中不斷進(jìn)行實踐、觀察、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。
2、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實效性。
3、個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
（二）研究的預(yù)期目標(biāo)：
1、幼兒目標(biāo)：通過實踐研究，構(gòu)建“戶外體育活動的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進(jìn)全身心的健康成長。
2、教師目標(biāo)：
探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的方式以及有效管理的原則；根據(jù)班級幼兒的年齡特點，探索戶外體育活動的內(nèi)容和策略；通過本課題的研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年12月）。
（1）對搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關(guān)部門上報該課題。
（2）對課題進(jìn)行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實施階段（20xx年1月—20xx年5月）。
（1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出導(dǎo)致問題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，寫出學(xué)習(xí)心得。
（2）遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展?？偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學(xué)策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
（3）對得出的階段性的研究結(jié)論及時總結(jié)，形成階段性讀書心得和案例分析的形式進(jìn)行總結(jié)。
3、結(jié)題階段（20xx年6月—20xx年7月）。
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)，形成研究報告。
本課題對于研究資料開展書籍期刊與網(wǎng)絡(luò)知識相結(jié)合，認(rèn)真研讀國內(nèi)外關(guān)于幼兒園戶外體育活動的研究，梳理知識結(jié)構(gòu)，形成理論結(jié)構(gòu)，以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調(diào)查問卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行，理論和實踐相結(jié)合，形成分階段成果和最終研究成果，當(dāng)然這一切的成果離不開上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動指導(dǎo)理論體系和幼兒園對于戶外體育活動的指導(dǎo)模式。
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初中體育課題研究方案篇十一
1.背景。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國中小學(xué)階段獨生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當(dāng)前我國學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來的心理問題學(xué)校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。
2.理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過程，也是學(xué)生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學(xué)所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學(xué)生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。
（二）學(xué)校背景。
我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo)，通過篩選，針對有明顯心理問題的學(xué)生進(jìn)行個案研究，同時對不同特征的'問題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學(xué)校。
而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)時，應(yīng)該自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三）本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。
而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達(dá)國家對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級）科學(xué)可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、課題的界定。
（一）什么是課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。
（二）什么是心理教育。
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。“心理素質(zhì)”之“心理”――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。
（三）什么是心理健康。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。
個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
（四）什么是“滲透性學(xué)習(xí)”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學(xué)習(xí)方法是很重要的?！?/p>
基于以上認(rèn)識，我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、實驗?zāi)繕?biāo)。
（一）總目標(biāo)。
針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
通過實踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進(jìn)而帶動整個課堂教學(xué)。
提供探求學(xué)生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
（二）具體目標(biāo)。
通過研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學(xué)效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學(xué)生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、課題的主要內(nèi)容及操作方法。
（一）研究內(nèi)容。
1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個方面的內(nèi)容進(jìn)行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2.心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué)，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科的教學(xué)之中，通過各門學(xué)科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進(jìn)行研究：設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學(xué)，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
3.課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實施。第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學(xué)過程中，要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。第三，堅持表揚。表揚就是對學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。表揚就像陽光，沒有它，學(xué)生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評價給學(xué)生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評價能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學(xué)生刨根問底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學(xué)生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學(xué)生對大家提出的問題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。4.積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學(xué)有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二）操作方法。
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機融合，課堂管理中進(jìn)行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2.依托教學(xué)語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控，教師對學(xué)生充滿愛心，以富有愛的教學(xué)語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。
3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達(dá)能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個老師的必修課。
4.依托隨機事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進(jìn)行心理教育。
1.課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
2.學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進(jìn)行理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3.落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導(dǎo)處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。
4.組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。
初中體育課題研究方案篇十二
每美術(shù)教學(xué)工作想要得到提高，就要改善教學(xué)方式，進(jìn)行課程研究，提高學(xué)生的興趣。下面是本站小編帶來關(guān)于20xx年初中美術(shù)課題研究方案的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
課題級別：市級。
課題負(fù)責(zé)人：黃健。
立項時間：20xx年11月。
開題報告。
一、課題的提出。
《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質(zhì)教育的背景下，重視美術(shù)教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯;而另一方面，如何利用現(xiàn)有資源，想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。
興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。
興趣是和個人的認(rèn)識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認(rèn)識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認(rèn)為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發(fā)展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)為某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發(fā)展到自己動手學(xué)繪畫，那么就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學(xué)習(xí)的動力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問題。
美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，基本沒得專業(yè)的美術(shù)師資，更談不上對學(xué)生進(jìn)行專門的美術(shù)訓(xùn)練。即使偶爾上了幾節(jié)美術(shù)課，也只是"放羊"式的，讓學(xué)生隨便涂鴉，然后給個分?jǐn)?shù)。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開設(shè)了一節(jié)美術(shù)課，但老實說，大都沒上過，更談不上認(rèn)真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數(shù)學(xué)這些主課給擠占了。
3.教育評價存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了，但在我們這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，仍然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，主要以學(xué)生成績來評價教師，沒得對美術(shù)教師的評價制度和細(xì)則。
4.社會認(rèn)可率低。家長和社會普遍認(rèn)為，主科成績?nèi)匀皇菍W(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼，藝術(shù)培養(yǎng)只是成績差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的。美術(shù)成績與上高中關(guān)系不大，甚至沒有關(guān)系。
綜上所述，我們將通過本課題的研究，從教學(xué)的一點一滴做起，著力針對以上問題進(jìn)行教學(xué)實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、研究的內(nèi)容與方法。
(一)的課堂教學(xué)具有如下特點：
1.教學(xué)內(nèi)容具有直觀性。
2.激勵的方法多樣且具有可操作性。
3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力(動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等)。
1.針對本校教學(xué)資源(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等)和美術(shù)學(xué)科的特點，研究適合農(nóng)村地區(qū)運用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣程度的評價方法。
研究對象：初中一年級;初中二年級。
1.調(diào)查法。在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書面和口頭兩種。
2.行動研究法。根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實踐，整理資料，并結(jié)合實際教學(xué)效果(學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實踐。
3.課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。
三、研究的目標(biāo)(目的、意義)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣。
強調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力。
在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力。
合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
四、研究的進(jìn)程。
第一階段(20xx年11月—20xx年1月)：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實驗(通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實驗方案)。
第二階段(20xx年2月—20xx年5月)：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率，然后設(shè)置問題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。
第三階段(20xx年6月—20xx年11月)：成果總結(jié)與推廣運用。
五、課題管理。
1.課題負(fù)責(zé)人：黃健。主要負(fù)責(zé)課題的管理協(xié)調(diào)與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃健(美術(shù)教師)。具體協(xié)助負(fù)責(zé)人實施研究。
六、后期保障。
1.充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等)。
2.在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生自主購買部分相關(guān)美術(shù)器具。
一、調(diào)查設(shè)計與組織實施。
調(diào)查目的：
了解初中生對美術(shù)的理解，對美術(shù)欣賞課的看法，不喜歡美術(shù)欣賞課的原因，并且通過調(diào)查，探討如何更好的上好美術(shù)欣賞課。
調(diào)查對象：
七年級：七(9)班、七(1)班，共115人。
八年級：八(5)班、八(3)班，共118人。
九年級：九(3)班、九(5)班，共116人。
合計總?cè)藬?shù)為：349人。
問卷設(shè)計：
本次問卷設(shè)計了十個問題，主要包括什么是美術(shù)，學(xué)生喜歡什么形式的美術(shù)作品，學(xué)生最喜歡哪個單元內(nèi)容，家長對美術(shù)欣賞是否理解，學(xué)生是否喜歡上欣賞課，喜歡的原因是什么，不喜歡的原因是什么，喜歡教師怎樣上課，對教師和欣賞課還有什么意見和建議，美術(shù)欣賞課是否應(yīng)該留作業(yè)，這些題目能夠較為全面的了解學(xué)生對美術(shù)欣賞課的看法，以及影響學(xué)生對美術(shù)欣賞課興趣不濃的原因。
組織實施：
本次調(diào)查時間為20xx年10月23日，在課堂上進(jìn)行，一共用了十五分鐘時間，分三組同時進(jìn)行。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
1、七年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和分析：
63%的人不喜歡欣賞課，24%的人喜歡欣賞課，13%的人認(rèn)為無所謂。不喜歡欣賞課的學(xué)生大部分認(rèn)為光聽老師講枯燥無味;還有一部分人認(rèn)為作品離他們的生活很遠(yuǎn)，難以理解;有一小部分人認(rèn)為有些作品很丑不能作為名作。從這道題目可以看出七年級由于年紀(jì)較小，在小學(xué)接觸的欣賞作品與初中的有比較大的差異，所以對初中美術(shù)欣賞課有很多不能理解和吸收的地方，所以對欣賞課不是很感興趣。
在選擇最喜歡的單元時，41.7%的學(xué)生選擇了“設(shè)計·應(yīng)用”單元;29.5%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有16.5%的學(xué)生喜歡“欣賞·評述”單元;12.2%的學(xué)生喜歡“綜合·探索”單元。由此可以看出，學(xué)生在四個單元中，最感興趣的還是能動手制作和設(shè)計的“設(shè)計·應(yīng)用”單元，這比較符合七年級學(xué)生好動的特性。
關(guān)于美術(shù)欣賞課是否要留作業(yè)，48.7%的同學(xué)認(rèn)為無所謂;34.8%的學(xué)生認(rèn)為需要留作業(yè);16.5%的人認(rèn)為不要留?？磥恚蟛糠制吣昙墝W(xué)生還是愿意做美術(shù)欣賞課上的作業(yè)的，因為欣賞課上的作業(yè)大部分是文字作業(yè)，可以很好地幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)到的美學(xué)知識，提升他們美術(shù)鑒賞和評論能力，所以作業(yè)的重要性還是很大的。
2、八年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和分析：
首先還是看一下學(xué)生對欣賞課的評價。55%的人不喜歡欣賞課，34.2%的人喜歡欣賞課，11%的人認(rèn)為無所謂。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，八年級學(xué)生由于上過一年美術(shù)欣賞課，對初中美術(shù)欣賞課有了一個很好的認(rèn)識，所以喜歡上欣賞課的人數(shù)增加了，但是人有很多學(xué)生不喜歡上，他們不喜歡上的原因也與七年級學(xué)生有些不同：73%的學(xué)生認(rèn)為光聽老師講沒什么意思;21%的學(xué)生認(rèn)為作品難理解，只有一小部分人認(rèn)為名作很丑。從這里看出，八年級學(xué)生對教師上課的方式要求更高，他們希望能夠有更多機會展示自己的觀點，說明他們對藝術(shù)品，已經(jīng)初步有了自己的見解和看法，并且希望表達(dá)出來，這是很好的現(xiàn)象。教師在這個時候應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，讓他們自由去發(fā)揮。
在選擇最喜歡的單元時，43.2%的學(xué)生選擇了“設(shè)計·應(yīng)用”單元;25.4%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有23.7%的學(xué)生喜歡“欣賞·評述”單元;7.6%的學(xué)生喜歡“綜合·探索”單元。調(diào)查顯示：喜歡“欣賞·評述”單元的學(xué)生明顯增加了，但是學(xué)生的最愛還是“設(shè)計·應(yīng)用”單元，因為這個單元的上課形式比較豐富，活動多，所以學(xué)生都很喜歡，因此如果我們老師上欣賞課的時候也能多加點學(xué)生活動進(jìn)去，那就能夠很好的增加學(xué)生的上課熱情。
關(guān)于美術(shù)欣賞課是否要留作業(yè)：56.8%的學(xué)生認(rèn)為不要留;30.5%的同學(xué)認(rèn)為無所謂;12.7%的人認(rèn)為需要留作業(yè)。很明顯，八年級同學(xué)由于課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，有一半以上的同學(xué)不想做美術(shù)作業(yè)，這一點與七年級時期差異較大，說明學(xué)生本意是喜歡做美術(shù)作業(yè)的，但是由于其他課程的作業(yè)加大，加上班主任、家長對美術(shù)課的不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生對待美術(shù)作業(yè)的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生做作業(yè)時馬虎了事，有些不能按時完成，甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂上做其他作業(yè)的情況。針對這一點，我們認(rèn)為應(yīng)該加大教育力度，糾正學(xué)生的不正確認(rèn)識，并且在此基礎(chǔ)上，增加美術(shù)作業(yè)的形式，合理安排美術(shù)作業(yè)的量，確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)。
3、九年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和分析：
53.7%的人喜歡欣賞課，22.4%的人不喜歡欣賞課，23.9%的人認(rèn)為無所謂。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，九年級同學(xué)對美術(shù)欣賞課的喜愛程度明顯要高于其他年級的學(xué)生，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因主要分成三大類：大部分學(xué)生認(rèn)為，欣賞課可以學(xué)到很多美學(xué)知識，提高自己的審美能力，對提升自己素養(yǎng)有很大的幫助;一部分學(xué)生認(rèn)為，欣賞課作業(yè)少，無負(fù)擔(dān)，還可以欣賞漂亮的藝術(shù)品，一舉幾得，所以喜歡;有一小部分的學(xué)生認(rèn)為，欣賞課可以好好放松自己，不用動腦子?？磥恚拍昙墝W(xué)生由于美學(xué)素養(yǎng)的提高，自我認(rèn)識的逐步成型，對自身的修養(yǎng)有了初步的要求，所以對欣賞課的需求明顯增加了。此外，不可否認(rèn)的是，九年級學(xué)生每天面臨很大的升學(xué)壓力，美術(shù)課可以幫助他們很好的放松自己，還可以學(xué)到知識，所以也有學(xué)生因此愛上了欣賞課。
關(guān)于美術(shù)欣賞課是否要留作業(yè)：53%的學(xué)生認(rèn)為不要留;28%的同學(xué)認(rèn)為需要留作業(yè);19%的人認(rèn)為無所謂。九年級學(xué)生對于作業(yè)是比較敏感的，但是認(rèn)為需要留作業(yè)的學(xué)生比八年級時期增加了，因為雖然他們的課業(yè)也增加了，但是同時他們也認(rèn)識到了欣賞課作業(yè)的重要性。
4、家長對美術(shù)欣賞課的態(tài)度。
我們綜合了三個年級，六個班的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：48%的家長對美術(shù)欣賞課的態(tài)度是無所謂;39.6%的家長認(rèn)為美術(shù)欣賞課不重要;只有12.4%的家長認(rèn)為美術(shù)欣賞課很重要。
由于家長對美術(shù)課的認(rèn)識不夠，覺得美術(shù)作業(yè)占據(jù)了學(xué)生主課作業(yè)的時間，所以在很大的程度上影響了學(xué)生對待美術(shù)課的態(tài)度;當(dāng)然社會風(fēng)氣對家長和學(xué)生的影響也是很大的，教育制度設(shè)定了高考這條獨木橋，導(dǎo)致學(xué)生家長、學(xué)校把所有精力都放在了考試科目上面，從而忽視了對學(xué)生素養(yǎng)和審美這種人文氣質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的身心發(fā)展是很不利的。
5、學(xué)生對教師上欣賞課的要求。
我們羅列了學(xué)生對于美術(shù)欣賞課的意見，大部分學(xué)生認(rèn)為教師可以在上欣賞課的時候，多展示一點與課本相關(guān)的其他圖片影視資料;有些學(xué)生認(rèn)為教師可以放更多的時間讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。
三、后記。
綜合上述建議，我們認(rèn)為要上好美術(shù)欣賞課，首先要加強學(xué)生對美術(shù)課和美術(shù)欣賞的認(rèn)識，讓他們了解美術(shù)課不是用來放松和休閑的副課，而是用來提升他們自身的人文素養(yǎng)和審美能力的一門很重要的課程。而欣賞課也是與生活的關(guān)系息息相關(guān)的，并不是束之高閣的、與生活無關(guān)的、艱澀難懂的課，教師要將欣賞課帶入學(xué)生的生活中去，豐富上課的形式，增加與學(xué)生的互動，加強課的趣味性，幫助學(xué)生更好的理解欣賞課。而學(xué)校方面也應(yīng)該積極配合并且重視這一門課，在新課改的號召下，新型的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才，而不應(yīng)該繼續(xù)抱有只重分?jǐn)?shù)不重素質(zhì)的陳舊觀念，這樣對學(xué)生，對家長也是一個很好的示范作用。
新的教育體制已經(jīng)誕生，我們教育理念也要改變，從長期角度來看，重視美術(shù)課以及美術(shù)欣賞課，應(yīng)該是更符合時代發(fā)展要求，它也是更具有時代性的課程。
常州市第二十四中學(xué)。
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