教案還應(yīng)注重教學(xué)資源的開發(fā)和使用，利用多種教具和媒體手段提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
母親荷葉教案篇一
1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體
會(huì)人間至愛親情。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽 讀 感 知
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)——
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
母親荷葉教案篇二
母親是孕育萬(wàn)物的源泉小學(xué)生作文你也可以投稿，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
《荷葉母親》是一篇借景寫人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護(hù)蓮”來(lái)比喻母愛，襯托出母愛的偉大。文中這樣寫道“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！睂懗隽四笎鄣谋Ｗo(hù)下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠?！澳赣H?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫出了母愛的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風(fēng)風(fēng)雨雨或困難挫折，母親永遠(yuǎn)是我們的避風(fēng)港。愿天下母親身體健康！
母親荷葉教案篇三
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……。
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基。
……。
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來(lái)了解作者。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感。
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)。
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）。
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
……。
五、拓展延伸。
母親?。?/p>
撇開你的憂愁。
容我沉酣在你的懷里。
只有你是我靈魂的安頓。
小小的花。
也想抬起頭來(lái)。
感謝春光的愛——。
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親??！
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
母親荷葉教案篇四
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)——。
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
母親荷葉教案篇五
陽(yáng)春四月，春暖花開，輕風(fēng)拂面，萬(wàn)像更新，陽(yáng)光四射，光芒萬(wàn)丈，淡淡溫馨，徐徐暖意。
人們都會(huì)覺得新的一天開始的時(shí)候，新鮮的陽(yáng)光是美的，天公的萬(wàn)丈金線是美的?？梢?，陽(yáng)光是美的象征。
得以更好的生長(zhǎng)。所以陽(yáng)光不但是愛的象征，還是無(wú)私、博大的像征。
雖然這一切都顯得那么簡(jiǎn)單。不知你聽說(shuō)過(guò)一句話沒有：“幸福只源于生活中的一個(gè)小片斷！”原來(lái)在陽(yáng)光的沐浴下，生長(zhǎng)也可以叫作幸福。
我聞到了太陽(yáng)的香氣！媽媽曬過(guò)的被褥，晚上一打開來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香；媽媽洗干凈的衣服，早晨一打開來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香！
太陽(yáng)啊，我的母親！
母親荷葉教案篇六
目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論交流法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覀儽粷鉂獾哪缸忧樗腥竞透袆?dòng)。是的，母愛是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。
（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽。
三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）。
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）。
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）。
3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）。
4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）。
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）。
師：對(duì)，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的.圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）。
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）。
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>
母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1、書面：課時(shí)作業(yè)。
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
六、后記。
母親荷葉教案篇七
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。
體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
朗讀法、討論交流法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的，母愛是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。
（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽。
三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）。
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）。
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）。
3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）。
4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）。
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）。
師：對(duì)，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）。
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）。
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>
母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1、書面：課時(shí)作業(yè)。
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽。
母親荷葉教案篇八
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生起組織、引導(dǎo)作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，理解作者的感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生看一組關(guān)于母愛的圖片，看完以后讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。
引導(dǎo)問題：圖片里邊的人物可能是什么關(guān)系?(媽媽和自己的小孩)你們覺得圖片里的小孩子幸福嗎?為什么?(因?yàn)橛袐寢尩年P(guān)愛，媽媽教走路，給小鳥喂食……)這幾張圖片體現(xiàn)出什么?用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)(母愛)。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的。
二、引出本文要掌握的重點(diǎn)問題。
這篇課文寫了哪些形象?(出示最后一段內(nèi)容，讓學(xué)生找)。
那這些形象之間有什么關(guān)系呢?為什么作者要把荷葉比作母親，把自己比作紅蓮?(出示要掌握的三個(gè)問題)。
1.雨點(diǎn)、紅蓮、荷葉發(fā)生了什么事情?
2.作者的心情是怎樣變化的?
3.全文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這就是我們今天分析課文要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題。
三、分析理解課文，情感深化。
1.快速讀課文找出文中描寫雨點(diǎn)、荷葉、紅蓮的句子。誰(shuí)上臺(tái)來(lái)找一找?
引導(dǎo)學(xué)生找完以后，串講一下本文的主要事情。
2.分析第四、五自然段。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的。
母親荷葉教案篇九
從容說(shuō)課：
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：
1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。
3、把握文章大意，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究。
1、品味語(yǔ)言。
提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開門見山”、“篇末點(diǎn)題”、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里?！币?yàn)樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”
1二字也是“術(shù)語(yǔ)”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過(guò)程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ)。“一線串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨。“卒章顯旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。
2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。
2、美讀悟情。
從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。
3、妙點(diǎn)揣摩。
說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處？
小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來(lái)看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說(shuō)的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛，把母愛這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。
四、拓展延伸。
感悟母愛，請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿。
＿
＿。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿。
＿。
母親荷葉教案篇十
3、以物喻人
課間播放《幸福拍手歌》
師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
ppt：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。
明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）
1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。
（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？
2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。
師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。
（學(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難
（學(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對(duì)母愛的感動(dòng)。（寫后讀一讀）
冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）
同學(xué)們一定會(huì)問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
母親荷葉教案篇十一
3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛。
一、導(dǎo)入課文
2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎郏?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?
(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽：
母親啊 !
請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)
四、 小結(jié)課堂
同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆?，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
母親荷葉教案篇十二
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩(shī)歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)
(3)作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的`情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書)
(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
母親荷葉教案篇十三
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
母親荷葉教案篇十四
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）
（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
母親荷葉教案篇十五
下午安排王慧在宏二班講，任夢(mèng)圓在宏一班講。其步驟如下：王慧設(shè)計(jì)：一，積累作者冰心的知識(shí)，讓學(xué)生齊讀練習(xí)冊(cè)二十七頁(yè)的相關(guān)鏈接二，學(xué)生齊背課文三，有感情地朗讀課文，分自然段安排學(xué)生四，兩分鐘看字詞和解釋辯析形近字，注音并組詞：瑞／端／湍／喘蓬／篷／逢／縫學(xué)生演板并訂正五，根據(jù)釋義寫原詞，演板聽寫六，哪里可以看出來(lái)作者把自己比作紅蓮，把母親比作荷葉。七，為何說(shuō)“我不寧的心緒散盡了”八，作者心緒變化有一條明顯線索，從原文中找出詞語(yǔ)九，全文寫得好不好？第二段呢十，第五段第一句有何作用？十一，最后的一句在內(nèi)容表達(dá)上有何作用？十二，本文有什么表現(xiàn)手法，什么文體十三，鞏固作者介紹《荷葉母親》選自——作者——原名——代表作——點(diǎn)評(píng)：第一處應(yīng)讓學(xué)生注意冰心的原名第五處連續(xù)兩次找一個(gè)學(xué)生演板第六處教師說(shuō)有四處，牽強(qiáng)；前兩處示未提母親。第七處教師答案與學(xué)生口答相比，不全面。第九處答案錯(cuò)第十處應(yīng)點(diǎn)出此為環(huán)境描寫?？傇u(píng)：備課不夠細(xì)，問題過(guò)偏過(guò)難，甚至有知識(shí)性錯(cuò)誤；過(guò)多過(guò)長(zhǎng)時(shí)間低頭看教案，抄答案留時(shí)過(guò)長(zhǎng)。任夢(mèng)圓設(shè)計(jì)：一，學(xué)生看書，注意字的形，音1、老師用投影出示準(zhǔn)備好的注音條，學(xué)生演板2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生口頭解釋3、聽寫詞語(yǔ)，男女生各選一名代表競(jìng)賽演板二，解題（借荷花贊美母親）三，找出本文中心句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解（卒章顯志）四，對(duì)“我們園里……三個(gè)姊妹”有何理解？五，“我不寧的心緒散盡了”這心緒是什么引起的，又是怎樣散盡的？六，園里有那么多荷花，為什么只選一紅一白來(lái)寫？七，作者的心緒是怎樣變化的？八，學(xué)完本文有何感想，口頭作答。點(diǎn)評(píng)：第一處第三步時(shí)讓男女人互賽，但在評(píng)價(jià)時(shí)老師評(píng)價(jià)含糊第二處答案說(shuō)“為襯托荷葉”，不明不白第三處，學(xué)生答“以蓮喻人”應(yīng)該肯定；“卒章顯志”可舉《走一步，再走一步》有《紫藤蘿瀑布》說(shuō)明第四處展示答案有誤。第六處問題設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，是朋友送的兩缸蓮花，說(shuō)明教師對(duì)插敘內(nèi)容理解有誤。第八處有學(xué)生念政治書，此處應(yīng)給學(xué)生足夠時(shí)間，讓他們寫下來(lái)總評(píng)：課文較難，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，閱讀能力有限，加之備課教案有臨時(shí)改動(dòng)，未征求教師意見，錯(cuò)處較多。但在宏一班，教師不強(qiáng)行讓學(xué)生接受，對(duì)存疑問題處理較得當(dāng)，學(xué)生的質(zhì)疑精神得到保護(hù)，好。
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