閱讀是獲取信息和知識的重要途徑，通過閱讀可以拓寬自己的知識面和視野。總結的內容要具有針對性和操作性，要能夠引導讀者進行實際行動。這些總結范文中包含了對學習和工作等方面的總結和反思，其中有些還夾雜了一些個人的感悟和體會。
養(yǎng)花教學設計篇一
1、理解課文內容，體會作者養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、學習作者敘述具體、清楚的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學重難點：理解課文內容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。
教學準備：課件。
一、談話導入。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）同學們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂趣）。
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。
二、學習課文2—6自然段。
師：同學們，學習的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內容寫下你的體會。
生自由讀并寫體會。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學很認真在思考，現在來談談你們讀了第二段后的感想。（學情預設）。
生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。
生2：我從第3、4句體會到北京的氣候對養(yǎng)花來說不是很好，作者無法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會理解，請讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。
師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？
生匯報：（牽?；?、菊花、仙人掌、仙人球…………）。
師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。
小結：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養(yǎng)自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學談談對第三段的理解。
（二）交流第三段。
學情預設。
生：從第2句話的“天天……好朋友……關切”體會到作者十分關心花。
師：你真會學習，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學習方法，請你帶著你的體會讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。
生2：從第3句，我體會到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？
生匯報。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結的養(yǎng)花經驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語。
小結：懂得了養(yǎng)花知識，有了養(yǎng)花經驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養(yǎng)花過程中也有累的時候，請同學們談談對第四段的理解。
（三）交流第四段。
學情預設。
生：從第1、2句我體現老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。
師：你很會理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)?！?/p>
生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當作調節(jié)身心的良藥，從苦中取樂。
生3：我從4、5、6句體會到作者很愛花，養(yǎng)花很累，以苦為樂。
師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。
生4：我從最后兩句體會到作者覺得養(yǎng)花很有意思，不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流?！?/p>
師：同學們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）。
小結：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造樂趣，勞動創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時也是其樂融融，請同學們接下來談。
（四）交流第五段。
學情預設。
生1：從第1句我體會到當聽到送牛奶的夸花香時，我們全家都很自豪。
師：是啊，與人分享花香的快樂。
生2：從第2句我體會到當曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。
師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。
生3：從第3句我體會到當花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香?！?/p>
過渡：可惜，天有不測風云，在養(yǎng)花過程中也有令人傷心的事，請來談談。
（五）交流第六自然段。
學情預設。
生1：我體會到作者很愛花。
生2：我體會到了作者把花當作有生命的事物看待。
生3：我體會到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）。
師：同學們你們聽出了什么？
生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”
師：無論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣），請同學們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣。”
師：這不只是養(yǎng)花的樂趣，這也是學習的樂趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學習的樂趣。
師：這不只是學習的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。
三、總結全文。
作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學習。
四、作業(yè)。
實踐活動。
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。
板書。
養(yǎng)花。
樂趣。
喜?憂?笑?淚?勞動。
花?果?香?色?見識。
養(yǎng)花教學設計篇二
學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。學習作者敘事具體，清楚的方法。
教學重點。
引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學構想。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學準備。
課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹;課件。
教學時間。
2課時。
第一課時。
初讀課文，理請文章脈絡。初步體會作者的思想感情。
學生學習過程。
一、談話導入，揭示課題。
1，出示課前搜集的有關圖片，指名做簡要的介紹。
2，聽了同學的介紹，你有什么話想說的?(這些花真是太美了!我很喜歡這些美麗的花!我也想自己種出這么美的花!)。
3，有同學自己養(yǎng)過花的嗎?你能和大家說說自己養(yǎng)花的過程和養(yǎng)花的感受嗎?
4，老舍先生因愛花而愛養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學習的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過程中的真切感受。
二，初讀課文，理請文章脈絡。
1，用最適合自己學習的一種讀書方式自讀課文。
自讀要求：將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準生字的音。一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內容?可以將每個自然段的中心句畫下來。
2，學生按要求自瀆，教師巡視。
3，集體交流。
(1)指名讀自己讀得的部分。教師相機糾正學生的錯誤發(fā)音。
(2)指名說每個自然段介紹了什么。(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。當然，也有傷心的時候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。)。
三，學習課文的1-2自然段，初步體會作者的思想感情。
1，請同學們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養(yǎng)花?(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。)。
2，默讀課文，把能體現作者愛花的句子找出來，再讀一讀，說說自己的體會。
3，集體交流。
4，齊讀1-2自然段。
四，學習生字詞。
1，出示生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。
2，指導生字的書寫：載循秉砸。
作業(yè)設計。
1，熟讀課文。
2，把能體現作者愛花的語句抄下來，再讀一讀。
愛花。
只養(yǎng)好種易活，自己會奮斗的花。
養(yǎng)花的門道。
養(yǎng)花養(yǎng)花有助于身心。
秉燭夜游。
養(yǎng)花的傷心事。
課后反思。
第二課時。
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學習作者敘事具體，清楚的方法。
學生學習過程。
一，導入新課。
1，同學們，今天我們繼續(xù)學習《養(yǎng)花》，齊讀課題。
2，通過上節(jié)課的學習，我們已經初步了解了作者養(yǎng)花的樂趣?；貞浺幌拢l還記得?(再次出示寫有第7自然段的投影)有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)你是怎樣理解“樂趣”一詞的?
(2)在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的?
(3)誰能用樂趣說一句話?
(4)齊讀這句話。
二，精讀3-6自然段，體會作者的感情。
1，默讀3-6自然段，根據填空題，一邊讀一邊體會。(出示文字投影)。
養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂趣的事。
2，學生自己體會感悟，教師在巡視中了解或指導。
3，集體交流。
(1)樣話可以增長知識。從課文的第3自然段中可以看出來。如摸著了養(yǎng)花的一些門道.......
(2)養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會就去看看花，調節(jié)一下，有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中經常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造生活，樂趣和世界。結合四年級的時候學過的《勞動最有滋味》一文，是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。
(3)養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快樂。
(4)養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩?；ㄩ_得好作者一家都高興，花開得不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒有笑容。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細膩了。
4，同學們說得太好了!作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三，感情練讀課文。
1，請大家?guī)е约簞偛朋w會到的感情練讀課文。
2，指名讀自己讀得的一個自然段。評議。
四，練背課文最后一段。指名背。
五，拓展閱讀。
著者略歷。
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
作業(yè)設計。
1，熟背自己喜歡的一部分。
2，小練筆(出示文字投影)。
選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
養(yǎng)花。
樂趣。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
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養(yǎng)花教學設計篇三
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重難點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
課前準備：課件。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
一、以“樂趣”為題，談話導入，簡介作者：
1、同學們，生活中你們覺得做什么事最有樂趣”?
2、還記得我們的“人民藝術家”老舍先生嗎?(板書：“人民藝術家”-----老舍)。
學生回顧簡介“老舍”(之前學過老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當作自己畢生的樂趣嗎?(板書課題：養(yǎng)花)。
二、自讀課文，理清文章脈絡。
1、輕聲自讀課文，想想：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?文章用一句話概括了，是哪句話?
出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)指名數位同學讀。
(2)質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎?
(喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)。
三、深入學習課文，感悟課文。
1、請同學們仔細讀讀課文，從課文中找出表現作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養(yǎng)花目的)。
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識?
(花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
5、作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
6、有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
7、“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結升華。
從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花。
(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教學設計篇四
教學要求：1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。3、完成課后練筆。4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學重點：理解課文的思想內容，完成練筆。教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：1、理清文章條理。2、抓住重點，理解課文內容。教學過程：
一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。二、檢查預習。 1、指名按自然段朗讀課文。 2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？三、通過讀課文，給課文分段。 1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？ 2、討論：課文可以分三段。 （1） （2—6） （7）四、抓住重點，理解課文內容。 1、“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？ 2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？ 3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。 4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？ 5、什么是“秉燭夜游”？ 6、為什么作者“也有傷心的時候”？ 7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？五、作業(yè) 1、熟讀課文。 2、試背最后一自然段。
第二課時
教學目標：1、練習給課文編提綱。2、練習背誦你喜歡的自然段。教學過程：
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。 2、齊背最后一段。 3、檢查生字讀音。 4、指導識記字形。二、再讀課文，概括中心。 1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的'“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？ 2、自由讀課文，討論。 3、討論交流。 4、概括中心思想。三、練習給課文編提綱。 1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？ 2、討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排： a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。 b、具體講養(yǎng)花的樂趣。 c、總結養(yǎng)花的樂趣。四、指導“置之不理”造句。五、指導朗讀、背誦。1、范讀。 2、學生有感情朗讀課文。 3、練習背誦你喜歡的自然段。六、作業(yè)： 1、練習有感情朗讀課文。 2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。教學過程：
一、聽寫詞語。二、指名有感情朗讀課文。三、檢查背誦。四、明確“練筆”要求。 1、學生自己閱讀練筆的題目。 2、討論。這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）五、學生寫作。 1、分組練說。 2、學生寫作，教師巡視指導。六、交流，修改。
養(yǎng)花教學設計篇五
1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，理解 置之不理、三年五載、奇花異草等詞語意思。
3、完成課后練筆，寫一種花草。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學時間：3課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
你家中有花嗎?談談你的感受。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論：課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么?(寫一種自己喜歡的`花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
總起
我愛花 也愛養(yǎng)花 (直奔主題)
分述
種易活的花
關切花草
體力勞動
分享成果
菊苗遭殃
有喜有憂 有淚有笑 有花有果 有香又色
1、本文是我國現代著名作家老舍先生的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。教學時緊抓課文表達的思想內容。
2、課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。
3、通過多種朗讀的方法，強化學生自讀體味。“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗;“有花有果，有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動，又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。指導理解同時要強調自己的體會。
4、訓練學生用簡潔的語言概括每層次的內容，以寫小標題的形式。
養(yǎng)花教學設計篇六
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：兩課時。
教學思路：教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養(yǎng)花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
抓住兩個地方談論：
a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）。
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（5）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。
第二課時。
四、質疑。
學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式。
五、反饋體驗式。
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
（1）總起，養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。
（3）怎樣養(yǎng)花。增長知識。
（4）養(yǎng)花要付出勞動。有益身心。
（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。
（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結，養(yǎng)花的樂趣。有……有……既……又……。
2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。
六、拓展實踐式。
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養(yǎng)過花，也寫寫自己的感受。
2、學生交換修改。
3、學生朗讀自己的作文，師生評議。
4、教師針對問題，提出修改意見。
養(yǎng)花教學設計篇七
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準備：
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：
兩課時。
教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
養(yǎng)花教學設計篇八
（3）搜集有關老舍養(yǎng)花的資料。
1、教材分析：?。
2、學情分析：
3.教學目標?。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。
【過程與方法目標】。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。?。
【情感態(tài)度和價值觀目標】??。
二、教學準備：
1、多媒體課件。
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發(fā)學生學習興趣。）。
二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（3）搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
2.談談自己已經讀懂了什么？
預設：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（3）養(yǎng)花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預設： 。
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
四、布置作業(yè)。
1.摘抄體現作者愛花的句子。
2.讀你喜愛的老舍的作品。
人文思想的體現：重點研讀文章最后一段就是在讓學生體會由文章所體現的人文思想，學習老舍的愛勞動，學習他的熱愛生活。
養(yǎng)花教學設計篇九
預習作業(yè)：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關老舍養(yǎng)花的資料。
1、教材分析：
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
2、學情分析：
六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。
【過程與方法目標】。
1、在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。
3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
4、教學重難點：
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學準備：
1、多媒體課件。
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）。
養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發(fā)學生學習興趣。）。
二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了腰脊骨軟組織粘連，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神經痛癥即課文中說的腿病。
老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設計意圖：培養(yǎng)學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學文的興趣。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
（注意矯正計較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）。
b．說說自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。）。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。）。
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2．談談自己已經讀懂了什么？
預設：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（3）養(yǎng)花能增長知識。
3．提出不懂的問題。
預設：
（1）花草自己會奮斗是什么意思？
（2）養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？）。
四、布置作業(yè)。
1．摘抄體現作者愛花的句子。
2．背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
課前互動，練習感覺：
1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷。
2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）。
千朵萬朵壓枝低讓人感覺花（）。
日出江花紅勝火讓人感覺花開得很（）。
一枝紅杏出墻來讓人感覺花有擋不住的（）。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很（）。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很（）。
一、談話引入，瞄準感覺。
從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂趣？（板書：養(yǎng)花樂趣）。
設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆心眼去感覺體驗，才能發(fā)現作家之趣，文章之妙。
二、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題：
老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
3．全班匯報。
采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點撥的形式。
預設：著重理解以下內容：
（l）花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興，小院子里一到夏天滿是花草。（可以體會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）。
（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
（這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。）。
（3）作者養(yǎng)花，不是對花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。）。
（4）不是亂吹，這就是知識呀?。ㄟ@是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）。
（5）。
如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）。
這里有兩點值得進一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是有益身心的意思。）。
b．作者兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。這多么有意思呀！這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）。
（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）。
b．這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。）。
c．補充空白，強化感覺。
師：a、老舍在勞動中發(fā)現了真理，其實我們還可以從他的文中。
發(fā)現不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現不少真理的。
不勞動，就（），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：
不勞動，就（），這也是真理。
（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如不勞動，就不能摸著門道，遷移至學生的生活就是不勞動，就不能得到知識。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多種、一百多棵。還養(yǎng)著曇花說明：老舍養(yǎng)的花不僅數量多、而且品種多。送牛奶的同志進門就夸好香，這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。
（10）養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花。
有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）。
教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：
有喜有憂有笑有淚。
有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。
即須勞動又長見識。
小結：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。
設計意圖：在引領學生體會養(yǎng)花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
b、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？
（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。
設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。
3、向課外拓展。
推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》。
四、布置作業(yè)。
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
有喜有憂有笑有淚。
養(yǎng)花樂趣有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。
即須勞動又長見識。
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
（）燭夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）勝（）吃藥。
二、填上合適的關聯詞。
1、我愛花，（）也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒有奇花異草。
3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
養(yǎng)花教學設計篇十
一、教學目標：
1、復習查字典，查字典或聯系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
3、情趣來自于對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養(yǎng)學生體會作者養(yǎng)花過程中得到的樂趣，還要培養(yǎng)學生健康向上的生活態(tài)度和熱愛生活的情感。
二、教學重點。
復習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學難點。
品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
（一）激趣導入。
1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數贊美花的詩句文章，今天要學的《養(yǎng)花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養(yǎng)花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養(yǎng)花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
（二）解詞品句。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語并查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。
師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀。
師：會讀后，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那么我們學過什么查字法（音序，部首，數筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒有奇花異草？指名讀句子，再指名說原因。
（2）師：養(yǎng)什么花可以看出一個人對人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛哪種人？讀讀最后一句話。（愛奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯系上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那么養(yǎng)花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈花”?！前。c人分享勞動果實是多么快樂的事情。
（5）那么：“循環(huán)”是什么意思？生說詞語意思，課文中說“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請聯系上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去?！狈纸M分句反復讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過程中得到了許多樂趣，那么他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。
（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生?！保?。
（三）課堂總結。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。
（四）布置作業(yè)。
1、端端正正地抄寫詞語3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
養(yǎng)花教學設計篇十一
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文。
你家中有花嗎?談談你的感受。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論：課文可以分三段。
(1)(2-6)(7)
1、"奇花異草"是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、"置之不理"什么意思?"自生自滅"什么意思?
作者"摸著了一些門道"，這些"門道"指什么?
3、作者為什么說他"可得感謝它們"?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是"秉燭夜游"?
6、為什么作者"也有傷心的時候"?
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論，教案《浙教：《養(yǎng)花》教學設計》。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花
(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結養(yǎng)花的樂趣。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的'自然段。
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確"練筆"要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
1、理解課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用"置之不理"造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想，完成練筆。
養(yǎng)花教學設計篇十二
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
一、課前談話，引入本課。
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰說說養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
養(yǎng)花教學設計篇十三
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養(yǎng)花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。
討論法，讀書法。
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內涵的感悟，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）。
2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會奮斗的花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。
3.學生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對）。
（三）結合實際，體會文章。
作者對養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設計：
養(yǎng)花---的樂趣。
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
養(yǎng)花教學設計篇十四
能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花給人們帶來了樂趣。能從課文中能夠找出點明中心的句子，能說出課文是從那幾個方面表現中心的。
背誦課文最后一個自然段。通過對課文內容理解，體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
1、引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、理解課文如內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。
教學準備：ppt課件。
1、同學們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。
2、那誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的。
同學們交流預習的方法。交流有關作者老舍的一些資料。檢查詞語的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載秉燭夜游。
置之不理（結合學生預習情況，做一總結）。
那預習了課文，那誰來說一說《養(yǎng)花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說一說每一部分講什么內容。（可以用課文中的語句來概括）。
（一）繼續(xù)讓學生交流通過預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
（二）學習課文的中心句。
1、課件出示中心句。
2、這個中心句是從哪幾個方面來說養(yǎng)花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養(yǎng)花的意思）。
3、課文從3個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，哪每一方面。
內容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。
4、指導朗讀課文第7自然段。
（三）學習第五、六自然段。
1、齊讀課文（5、6自然段）。
4、指導朗讀五六自然段。
（四）學習第一、二自然段。
1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當成一種樂趣？讀語句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？
（五）學習第三、四自然段。
1、齊讀第七自然段。
3、體會本文中的過渡句的作用。
1、讀中心句。
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導學生概括，文章中抒發(fā)了作者愛花、愛養(yǎng)花，從而抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。
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