教案是教學(xué)的有機(jī)組成部分，能夠幫助教師合理地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。如何編寫一份高效的教案？這是值得每位教師思考的問題。這些教案范文展示了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助你更好地了解教案的編寫方法。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇一
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?/p>
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?/p>
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?/p>
“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>
(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>
（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽光?！?/p>
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?/p>
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹?！?/p>
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>
（母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
4、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解三峽秋天的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、談話導(dǎo)入。
今天我們一起去游覽世界聞名的風(fēng)景區(qū)——三峽。（看錄像）看后簡(jiǎn)單說說三峽給你留下了怎樣的印象？去三峽旅游過的同學(xué)還可以結(jié)合自己的親身感受談一談。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀生字：橘（橘樹）駁（駁船）。
學(xué)生互相解詞：
搖曳：搖動(dòng)。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
三、默讀課文，出示自學(xué)提示：
1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序?qū)懙?，劃出體現(xiàn)順序的詞語。
2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)？
3、讀讀文章開頭和結(jié)尾的話，體會(huì)這樣寫的好處。
四、在全班交流。
交流時(shí)教師進(jìn)一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點(diǎn)？劃出重點(diǎn)詞語。全班討論，得出結(jié)論：
（1）早晨重點(diǎn)寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實(shí)），顯示了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。
（2）中午重點(diǎn)寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢(shì)（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。
（3）下午重點(diǎn)寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。
（4）夜先寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江的寧靜（沉沉欲睡），寫長(zhǎng)江的偶然被驚動(dòng)（駁船駛過時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧靜。重點(diǎn)寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點(diǎn)：寧靜而神秘。
小結(jié)：本文語言流暢、優(yōu)美，請(qǐng)你讀讀你喜歡的段落。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀的時(shí)候還應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時(shí)注意語調(diào)、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應(yīng)快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應(yīng)慢下來，體現(xiàn)三峽的寧靜之感。
2、朗讀練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)。
14三峽之秋。
早晨——橘樹明麗。
中午——長(zhǎng)江熱烈。
下午——霧青色而透明。
夜晚——長(zhǎng)江寧靜。
峽谷神秘。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇三
這是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序記敘了一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。略讀課文仍要放手讓學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談?wù)勛约河斡[三峽的感受。第二步，讓學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)得到的收獲。深入學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來，讀一讀，加以體會(huì)。最后觀看三峽風(fēng)光片，增強(qiáng)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)五年級(jí)語文《三峽之秋》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇四
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？這次白話文為您整理了小學(xué)五年級(jí)語文《三峽之秋》教案【最新6篇】，如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、觀看三峽風(fēng)光片。
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)祖國山河的美麗。
這是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序記敘了一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。略讀課文仍要放手讓學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談?wù)勛约河斡[三峽的感受。第二步，讓學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)得到的收獲。深入學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來，讀一讀，加以體會(huì)。最后觀看三峽風(fēng)光片，增強(qiáng)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
4、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來，讀一讀，加以體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)，討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果。
4、總結(jié)文章的中心思想，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1、讓學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)得到的收獲。
2、作者是按什么順序?qū)懙?，寫了一天?dāng)中三峽景物的哪些特點(diǎn)。
這篇課文是按照時(shí)間的順序來寫，寫了一天當(dāng)中三峽景物的下列特點(diǎn)：
早晨：清新而明凈明朗。
中午：熱烈。
下午：平靜、輕緩。
夜：沉沉欲睡驚醒。
3、朗讀課文。
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六年級(jí)語文三峽之秋教案篇五
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你知道我們現(xiàn)在欣賞的是什么地方的景色嗎？生：長(zhǎng)江三峽。
師：對(duì)，這是長(zhǎng)江三峽，看到這美麗的景色你有什么感受？或許想說些什么？
生：（1）三峽的山真美。（2）三峽的景色真美呀！
師，是啊，看到這美麗的景色老師想到了一首古詩：
出示3《早發(fā)白帝城》。
師：我們一起讀讀李白的這首詩。
生：讀詩。
（生）說完，師：（出示課件5）介紹三峽。
師：那么，三峽的秋天又是一番怎樣的景象呢？今天我們就順江而下，走進(jìn)著名作家方紀(jì)先生，領(lǐng)略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書課題，三峽之秋）。
師：你能帶著喜愛之情喚它一聲嗎？這一聲充滿激情的呼喚使你想知道些什么呢？
生：（1）我想知道三峽的秋天是怎樣的一番景象。（2）我想知道三峽到底美在哪？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們想知道的問題可真多呀,看來你們都是探求知識(shí)的小能手，那我們就帶著這些問題借助工具書，自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，都通句子，不加字，不減字，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
生：讀課文。
師：課文一共有幾個(gè)自然段。
生：課文一共有7個(gè)自然段。
誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀課文。
師：誰來說一說三峽的秋天，給你一種什么感覺。
生：老師，我覺得三峽的秋天是成熟的，是熱烈的，明麗的，寧靜的，我感覺三峽秋天真美。（板書：成熟）。
三、細(xì)讀課文，深情感悟。
（一）導(dǎo)讀第一自然段，感受成熟。
生：第一自然段。
師：同學(xué)們，快讀讀第一自然段你又從哪句感受到三峽的秋天充滿了成熟的氣息？
生：說句子（多找?guī)酌?/p>
師：那你想不想通過朗讀來感受一下這種成熟的氣息呢？
生：想：
師：那我們練習(xí)讀一讀，（生練習(xí)讀）。
師：通過你的朗讀，老師真的感受到了成熟的秋的氣息來到了我們的教室，那我們一起讀一讀好嗎？（課件出示）。
生：配合畫面讀。
（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段，感受三峽之夜，體會(huì)寧靜。
師：三峽的秋天真的來了，那作者是按什么的順序來寫這種成熟之美呢？快速讀2到6自然段，畫出有關(guān)的詞語。
（生讀課文）。
師：課文是按什么順序來寫的。
生：課文是按時(shí)間順序來寫的，早晨、中午、下午、夜。
師：你們真會(huì)讀書，課文是按時(shí)間順序?qū)懗隽巳龒{秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板書：早晨、中午、下午、夜）。
師：.那么作者用了大量的筆墨描寫了什么時(shí)間的三峽？
生：夜。
師：是?。∫菇K于來了。（課件出示）。
生：讀第五自然段。
師：三峽的夜晚都有哪些景物，景物又有什么特點(diǎn)。
生：漁火、燈標(biāo)、長(zhǎng)江、駁船，
生：漁火、燈標(biāo)是亮的，長(zhǎng)江是沉沉欲睡的、駁船是動(dòng)的。
生：我感受到了夜的寧靜、和諧、安祥、祥和。（板書:。
師：那么作者寫長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡！
這是一種什么修辭手法呢？這樣寫有什么好處？
生：擬人這樣寫更生動(dòng)、更形象、更能突出夜的寧靜。
師：那誰能通過朗讀讓老師感受一下夜的寧靜呢？先試著讀一讀。
師：指名讀。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情，非常流利。
師：是啊，通過他的朗讀，老師真的感受到了夜的寧靜。
師：月亮是夜的使者，也是夜空中最引人注目的景色，而三峽的月亮更有魅力，它千呼萬喚不出來，給你無限的向往，它要在你不知不覺中忽然出現(xiàn)，給你特別的驚喜，它與其合二為一，讓你無比驚喜，它異常美麗，讓你贊嘆不已。
此時(shí)的月亮和山，又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段。
生：默讀第六自然段。
師：這時(shí)的月亮和山是什么樣的？
生：這時(shí)的月亮和山……。
師：谷壑指的是什么？
生：
師：同學(xué)們仔細(xì)讀這句話，看在書上從這些詞語中你能體會(huì)到什么？（山高而陡，月光清澈）。
師：同學(xué)們看這句話：就像一道道瀑布憑空飛降又像一匹匹素錦，從山上掛起。
師：這段話運(yùn)用了什么修辭手法。（生：比喻）。
師：誰能用“……像……又像……”說一句話。
生：練習(xí)說。
師：說得真好，想象力可真豐富，那么山和月亮為什么會(huì)對(duì)比這么明顯？
師：這段話中還有一個(gè)比喻句，你找到了嗎？
生：而不知在什么時(shí)候，它忽然出現(xiàn)在山上，就像從山上長(zhǎng)出來，山的一部分，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。
師：那么今天的月亮同于往常嗎？
生：不同于往常，因?yàn)榻裉欤侵星铩?/p>
生:想，
師：那我們先練習(xí)讀一讀吧。
（三）小組學(xué)習(xí)二到四自然段。
a第二自然段、感悟早晨，體會(huì)明麗。
b第三自然段，感悟中午、體會(huì)熱烈。
c第四自然段，感悟下午，體會(huì)平靜。
師：是啊，清冽的月光美得令人神往，讓人遐想連篇，讓人感受到它的神秘莫測(cè)，使人陶醉，那么早晨、中午、下午的三峽之秋又是一番怎樣的景象呢？同學(xué)們選擇自己喜歡的時(shí)間段，再和你同桌讀一讀，說一說。（返回）。
學(xué)生匯報(bào)：
a師：誰來說一說你喜歡什么時(shí)間的三峽。
生：我喜歡早晨的三峽。
師：為什么？（讀第二自然段，早晨這段）。
師：是啊，每當(dāng)早晨……出示課件配樂讀。
師：這時(shí)的三峽又給你一種怎樣的感受呢？
生：這時(shí)的三峽是明麗的秋天。板書：明麗。
b師：誰還喜歡什么時(shí)間的三峽》。
生：老師，我喜歡中午的三峽。
師：為什么？（讀第三自然段，中午這段）。
師:這時(shí)的三峽又給你一種怎樣的感受呢？
生：這時(shí)的三峽又給人一種熱烈的氣氛。(板書：熱烈)。
師：你是通過哪句話感受到的？
生：群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。
師：看“中午……”這句話，用了什么修辭手法。
生：比喻、擬人。
師：把什么比作什么？（長(zhǎng)江――巨蟒）。
師：是啊，作者運(yùn)用擬人和比喻的修辭使文章更生動(dòng)，更形象，更能突出三峽那種熱烈氣氛。
師：我們今天在寫文章時(shí)，也可以運(yùn)用一些修辭手法，來為文章爭(zhēng)光添色。
c師：三峽之秋的下午又給人一種什么感受呢？誰來說一說。
生：（讀第四自然段，下午這段）。
師：我們一起來讀這段好嗎？
生：讀下午這段。
師：下午的三峽又給人一種什么感受？
生：平靜（板書）。
四、品讀課文，感情升華。
生：三峽的秋天太美了，太迷人了，如果我去三峽就在秋天去，……。
師：是??！老師也感受到了三峽是那么的美麗，那么的壯觀。
（板書美麗、壯觀）。
師：面對(duì)這美麗的景色，老師真想說三峽的秋天是成熟的，綠的葉，黃的果，還有那迷人的清香，成熟的氣息飄滿整個(gè)峽谷。
師：你打算為這美麗的景觀做點(diǎn)什么呢？
生：（引導(dǎo)說“保護(hù)環(huán)境”）。
師：那就讓我們快行動(dòng)起來……。
師：今天的作業(yè)。
師：這節(jié)課上到這，下課。
成熟。
早晨中午下午夜。
明麗熱烈平靜寧靜。
美麗壯觀。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)用具：教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、自讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結(jié)束語：
作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗。
五、作業(yè)：把你喜歡的段落讀給同桌聽。
板書設(shè)計(jì)：
正確、流利地朗讀課文。
14＊三峽之秋。
領(lǐng)略三峽秋天的美景。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>
1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>
自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇八
學(xué)生快速閱讀課文后，回答。
生：課文是按照時(shí)間順序?qū)懙模瑢懥巳龒{在中秋節(jié)這一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。
師：很好，你很會(huì)讀書，不僅讀得快，而且邊讀邊想，抓住了文章的結(jié)構(gòu)，大家如果都像他這樣讀書的話，你們也很棒的！
生自由讀，然后匯報(bào)。
生：讀了這段話，我知道作者主要寫了橘樹和柚樹。
（對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要正確，就肯定。然后再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，不需要教師重復(fù)多遍這個(gè)問題。）。
生：我知道三峽早晨的橘樹和柚樹很美。你看太陽還沒出來，露水閃耀白色的光，給橘樹和柚樹撒下一層潔白的霜，好漂亮。
生：其實(shí)露水是變化的，開始像一層潔白的霜，后來太陽出來了，露水就消逝了。
師：你讀懂了橘樹和柚樹上的露水在發(fā)生變化，真能干！
生：我從“橘樹柚樹閃爍著陽光，綠葉金實(shí)”感受到橘樹和柚樹真的很美。
師：你們讀了這段，有哪些想法？
生：我感覺三峽秋天的早晨空氣很“清新”。
師：就像用篩子濾過似的，是吧？
生：我從“明凈”一詞感覺到三峽的早晨很明朗干凈。
師：為什么呢？
生：因?yàn)橛新端。?/p>
師：哦，橘樹和柚樹的葉子是綠色的，果實(shí)是黃色的，現(xiàn)在被露水一洗，就……。
生：綠色的被洗得更綠，黃色的洗干凈了，在陽光的照耀下，變成金色的了。
師：所以課文中有詞在描寫這種景色，是哪個(gè)？
生：明凈。
生：綠葉金實(shí)。
生：明麗。
師：在這種環(huán)境下，你想干什么？
生：我想唱歌。
生：我想伸出手去接住一滴露水。
生：我想抱著橘樹柚樹搖一搖，讓露水灑在我的身上。
生：我想吹一曲竹笛。
師：對(duì)呀，老師覺得三峽的早晨就像一曲笛子獨(dú)奏，輕快明朗。你們聽……。
播放笛子獨(dú)奏《三峽情》。
師：你們知道該怎么讀這段嗎？帶著自己的感受去讀一讀好嗎？
學(xué)生自讀。
指名讀，評(píng)讀。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了早晨這一段，你們說說，我們剛才做了些什么？
生：找到這段話主要描寫了什么事物。
生：了解這種事物的特點(diǎn)和變化。
生：還要在文中去抓住重點(diǎn)詞語去理解秋天的特點(diǎn)。
生：我們剛才也帶著自己的感受去讀課文了。
師：很好，大家學(xué)得很用心。那現(xiàn)在就帶著這些要求去讀讀后面三個(gè)時(shí)間段，你喜歡哪個(gè)你就選擇哪個(gè)去讀。
學(xué)習(xí)自學(xué)，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的同時(shí)，把音樂素養(yǎng)與語文感悟充分融合，引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完這段后的真實(shí)感受。以下是一些同學(xué)的發(fā)言。
中午：
生：我從“翻滾著、呼嘯著”想到了龍。
生：我感覺中午的三峽很熱烈，就像一首雄渾的交響樂曲，豪邁，奔放。
生：我想起了鄧?yán)蠋熃踢^我們的《黃河大合唱》，“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”
下午：
生：黃昏到了，一切靜下來了，我覺得應(yīng)該讀得平靜而輕緩，就像課文中那句“長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌……”
生：剛才聽他讀這一段，我有一種感覺，我好像在聽吹簫，那么輕，那么悠揚(yáng)。
生：我聽過葫蘆絲，也挺像這種味道的。
生：我家有一盤薩克斯演奏曲，里面有首《回家》非常好聽，黃昏到了，最能夠想起家人，最懷念家鄉(xiāng)。
生：我想起了八冊(cè)的時(shí)候鄧?yán)蠋熃涛覀兊哪鞘住肚锼肌?，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
師：你們能舉一反三，這是學(xué)習(xí)語文的竅門，恭喜你們找到了這把鑰匙。這段確實(shí)是有點(diǎn)舒緩而輕柔，但是有你們所說的這么多的離愁別緒嗎？在課文中去看看！
生：老師你說得對(duì)，長(zhǎng)江在黃昏時(shí)候像“一條明亮的小溪”，讀的時(shí)候應(yīng)該稍微慢一點(diǎn)，但是還是要很快活的樣子。
夜：
生：“長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡?！蔽腋杏X到三峽到了夜里，是那么寧靜，我好想抱著長(zhǎng)江，給他唱首《搖籃曲》。（眾笑）。
生：他想看他的媽媽還在不在。
生：（指著前面那位同學(xué)說）他還想聽他的媽媽給他唱搖籃曲。（眾大笑）。
師：可是長(zhǎng)江到了夜里是個(gè)很乖的孩子啊，他會(huì)像他媽媽哭鬧嗎？
生：不會(huì)。
生：他想讓他的媽媽給他講個(gè)故事。
師：對(duì)呀，我們一起來當(dāng)他的媽媽，給他講個(gè)月亮的故事好嗎？
生：成熟的秋的氣息。
師：對(duì)，成熟的三峽的秋天。那總的說起來，這時(shí)候的秋天是個(gè)什么人呢？
生：成熟的人。
生：中年人。
師：因?yàn)?，這一天，正是……。
生：中秋。
師：用比較坦然、欣賞的語調(diào)去讀一讀第一自然段。
師：學(xué)了這課，你最想做什么？
生：我想畫三峽的秋天。
生：我想用豎笛吹一首曲子。
生：我想唱《三峽情》。
生：我想唱《長(zhǎng)江之歌》。
師：呵，你知道得還真不少，我這兒準(zhǔn)備了一首《長(zhǎng)江之歌》，大家一起來聽聽。
課堂在“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代，我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！备杪曋薪Y(jié)束。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇九
一、給下列文字注上拼音。
() () () () () ()
閃 爍 汽 笛 朦 朧
二、比一比，組成詞語。
峽() 峭() 消()
陜() 悄() 梢()
朧() 陡() 峰()
攏() 徒() 鋒()
三、在括號(hào)里填上合適的詞。
()的山巖 ()的果實(shí) ()地?fù)u曳
()的青光 ()的光輝 ()的巖石
四、照樣子，寫出帶“麗”字的詞。
例：明凈的.美(明麗)
雄壯的美() 鮮艷的美() 燦爛的美()
清秀的美() 異常的美() 光彩的美()
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十
教材分析：
這篇課文是作家方紀(jì)寫的一篇描寫長(zhǎng)江三峽秋天的美景的散文。了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛之情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)本課中比喻句的理解是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
4.了解課文的寫作順序。
關(guān)鍵處處理：
組織學(xué)生召開歌頌?zāi)赣H河的詩文朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛之情，對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。
學(xué)生：查閱有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景。
教學(xué)過程：
一、錄相導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1.播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的`片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2.出示有關(guān)三峽圖片，師生共同介紹長(zhǎng)江三峽，對(duì)長(zhǎng)江三峽有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
3.作家方紀(jì)也到過三峽，并且寫下了優(yōu)美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領(lǐng)略三峽的秋天的美麗景色。
二、初讀課文，讀通課文，了解寫作順序。
1.自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.全班交流，學(xué)習(xí)生字詞語。
3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語。
三、理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景。
1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時(shí)間的什么景色來描寫的？有什么特點(diǎn)？
2.全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚描寫的是什么景色，抓住了什么特點(diǎn)來寫的。
3.在交流的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、課時(shí)小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間景色。
早晨明麗露水橘柚樹。
中午熱烈陽光長(zhǎng)江。
下午平靜霧倒影。
夜朦朧月亮月光。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
背誦課文，理解比喻句，品味語言。
教學(xué)過程：
一、理解課文中的比喻句。
1.這篇課文，語言非常優(yōu)美，特別是運(yùn)用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請(qǐng)找出文章中的比喻句，分清主體喻體。
2.在小組內(nèi)交流一下。
3.全班交流，講清主體喻體，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語句。
二、再讀課文，填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
三、背誦自己喜歡的段落。
1.自己選擇喜歡的段落，練習(xí)背誦。
2.配樂指名背誦，同位互相檢查，看看誰背過了一些段落。
四、質(zhì)疑問難。
五、課時(shí)小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
語句優(yōu)美比喻句。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)下一篇課文。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法。
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受老師對(duì)自己的關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、板書：知識(shí)做人。
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么？
2、板書：難忘的啟蒙。
啟蒙是什么意思？老師的啟蒙為什么令作者難忘呢？
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情？
板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。
（一）抗日演講。
1、哪些段落寫了抗日演講？
2、指名交流板書：愛國。
齊聲朗讀第五自然段。
（二）兩次批評(píng)。
2、指名交流。
為什么老師說“對(duì)我來說，丙就是不及格”？這句話告誡我什么？
板書：勤勉。
3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。
回憶、交流。
（三）寬容逃課。
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛國情感。
（四）首尾段落。
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢？
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)？
指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么？
4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。
的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
主教案。
一、情境導(dǎo)入。
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容。
1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生自讀，提出問題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想情感。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。
3、說說：詩中講到的“一句話”是一句什么話？
4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說“一句話”的含義。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀后交流：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。
四、拓展閱讀。
祈禱（略）。
聞一多。
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
誦讀古詩，識(shí)字、寫字。
一.激趣導(dǎo)入。
1聽——《小雨沙沙》，
2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)。
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。
6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩去拼)這樣會(huì)讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。
三.小組合作，理解詩意。
1.字正腔圓!詩，會(huì)讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請(qǐng)一人讀)。
(ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤(rùn)，滋潤(rùn)。)。
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的.大意了。
(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤(rùn)著萬物。)。
四、品味古詩，體會(huì)雨之“好”。
1、學(xué)到這里，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書：好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。
5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
6.誰來讀?
(預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點(diǎn)來的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來真是靜悄悄的?！薄斑@是一個(gè)多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
13.春雨的到來還滋潤(rùn)了誰?(指名說，隨機(jī)讀。)。
14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無聲。)。
16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實(shí)，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一起出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十五
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）。
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事？）。
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)。
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>
三、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）。
b、從巴果茨基的語言看出險(xiǎn)：
“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過的'?！卑凸幕f。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目眩”。有沒有同學(xué)有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）。
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂齊讀日出的景色）。
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說）。
真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）。
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）。
6、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀列寧說的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）。
7、列寧的這段話是對(duì)誰說的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見。
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）。
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來曙光！
（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前?。▽W(xué)生齊讀）。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十六
《畫蛇添足》講的是楚國的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒?，到底給誰喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語能看出這個(gè)人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個(gè)畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書：不恰?dāng)。
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個(gè)人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個(gè)人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫蛇
喝酒
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十七
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語。
3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?/p>
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十八
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語文三峽之秋教案篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
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