環(huán)保意識(shí)是指人們對(duì)保護(hù)環(huán)境、預(yù)防環(huán)境污染的意識(shí)和行動(dòng)。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。希望大家能充分利用這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作風(fēng)格和技巧。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇一
論文摘要:當(dāng)前,我國中小學(xué)德育研究工作正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的喜人局面,為促使外國教育事業(yè)的順暢發(fā)展提供了有力的支撐。目前我國中小學(xué)德育研究的焦點(diǎn)和興奮點(diǎn)集中體現(xiàn)在五個(gè)方面,即德育工作的整體化創(chuàng)新、德育工作回歸生活研究、德育觀念現(xiàn)代化研究、德育工作者專業(yè)化研究及從“大德育”走向“小德育”等的研究。這些研究興奮點(diǎn)客觀地展示著我國中小學(xué)德育研究的現(xiàn)狀和水平。
目前,我們中小學(xué)德育研究異?；钴S,形形色色的研究實(shí)驗(yàn)此起彼伏,研究成果如雨后春筍般地涌現(xiàn),為我國中小學(xué)德育工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?？傮w而言,中小學(xué)德育研究的形勢(shì)令人振奮,研究問題日益集中,研究焦點(diǎn)正在形成。實(shí)際上,這些研究焦點(diǎn)就客觀地展示著我國中小學(xué)德育研究的現(xiàn)狀和水平。
一、德育工作的整體化創(chuàng)新。
受全球化、信息化、價(jià)值多元化等社會(huì)思潮的沖擊,我國中小學(xué)德育工作正朝著四面開花、各放異彩、不拘一格的方向發(fā)展,各種德育理論與實(shí)踐層出不窮,相繼呈現(xiàn),不斷豐富著我國中小學(xué)德育的研究領(lǐng)域。從德育理念上來看,德育體驗(yàn)論、對(duì)話德育論、交往德育理論、生活德育論、德性論等各領(lǐng)風(fēng)騷,為德育工作者提供了豐厚的觀念智囊;從德育實(shí)踐上來看,網(wǎng)絡(luò)德育、生態(tài)道德教育、校本德育、敘事德育、活動(dòng)德育、欣賞型德育等都是德育工作者創(chuàng)造出來的德育實(shí)踐樣式。由此可以說,我國的德育理論深化了,德育實(shí)踐豐富了,中小學(xué)德育工作的視野與思路拓寬了。然而,與之并行不悖的是,我國中小學(xué)德育工作的“離心”傾向日益明顯,到底什么樣的德育形態(tài)最適合我國中小學(xué)的需要開始成為令所有德育工作者頭疼的問題。如若對(duì)該問題給不出一個(gè)科學(xué)的答案,德育工作者極有可能在這五彩繽紛的德育理論面前無所適從、亂了陣腳。所以,在吸收、統(tǒng)整、綜合所有德育理論形態(tài)與實(shí)踐樣式的優(yōu)勢(shì)和智慧的基礎(chǔ)上對(duì)德育工作進(jìn)行綜合創(chuàng)新、整體轉(zhuǎn)換,就成為擺在我國德育研究者面前的一個(gè)關(guān)鍵問題。進(jìn)而言之,這種“整體化創(chuàng)新”主要涉及以下幾個(gè)方面:以德育工作為中心對(duì)各種德育理論進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短,形成一套適合我國國情、學(xué)校校情的德育思路;以學(xué)生品德形成與發(fā)展為紐帶來協(xié)調(diào)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為,培育學(xué)生應(yīng)對(duì)特定社會(huì)境遇、道德問題的道德智慧;以學(xué)校德育工作為線索來協(xié)調(diào)社會(huì)德育、家庭德育、網(wǎng)絡(luò)德育,構(gòu)建立體交叉、合力最大的德育網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生品德的發(fā)展建立一條高速公路等等。這些工作將成為今后一段時(shí)期內(nèi)我國德育工作者與教育者思考的重點(diǎn)問題。
二、德育工作要回歸生活。
在90年代以前,德育工作者一直將德育視為一項(xiàng)道德規(guī)范、道德認(rèn)識(shí)的傳達(dá)活動(dòng)、道德理論的教授活動(dòng),甚至認(rèn)為它與一般的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)別無二致。其結(jié)果,德育工作淪為課堂教學(xué)事件,淪為一種游離于生活之外,與學(xué)生的生活世界毫無關(guān)聯(lián)的事情,學(xué)生對(duì)道德教育產(chǎn)生了一種無言的抵制情緒,導(dǎo)致德育影響難以深入學(xué)生的心靈。近年來,隨之德育研究的深入,研究者越來越多地認(rèn)為:德育源自于生活,服務(wù)于生活,生活是德育的基礎(chǔ)和源泉;一種合理的德育活動(dòng)應(yīng)該時(shí)刻保持與學(xué)生生活間的血肉聯(lián)系,必須回歸生活,獲得德育活動(dòng)的生動(dòng)形象;德育必須在走進(jìn)生活的同時(shí)將自己“隱藏”起來,著力構(gòu)建一種“無痕”、“無言”的`德育形態(tài)。正是在此背景下,德育回歸生活成為德育研究者們炙手可熱的一個(gè)課題,并獲得了豐碩的研究成果?！皬默F(xiàn)實(shí)生活出發(fā),使道德教育回歸學(xué)生的生活世界,讓兒童在生活中認(rèn)識(shí)到道德法則對(duì)生活的重要性,認(rèn)識(shí)到道德就在自己身邊,是為保障自己生活服務(wù)的”。[1]關(guān)注中小學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)、去感悟、去經(jīng)歷,努力構(gòu)筑一種社會(huì)與個(gè)體發(fā)展所期待的道德教育,這正是德育回歸生活的真正目的所在。在當(dāng)前,德育到底回歸什么樣的生活?是日常生活還是非日常生活?怎樣回歸生活?回歸生活與聯(lián)系生活、面對(duì)生活的區(qū)別何在?到底是德育要回歸生活還是面對(duì)生活等等,這都是讓德育工作者絞盡腦汁的問題,是需要德育工作者給出創(chuàng)造性答復(fù)的問題。因此,德育回歸生活這一問題集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國德育研究的現(xiàn)實(shí)和狀況。
三、德育觀念現(xiàn)代化。
當(dāng)前,現(xiàn)代化是許多社會(huì)領(lǐng)域追求的目標(biāo)之一,是社會(huì)實(shí)踐追求創(chuàng)新和自我超越的表現(xiàn)。與之同理,德育也需要現(xiàn)代化,德育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)就是德育觀念的現(xiàn)代化,德育的其他現(xiàn)代化內(nèi)容,如德育手段、德育管理、德育內(nèi)容的現(xiàn)代化等都是德育觀念現(xiàn)代化的表現(xiàn)與延伸。德育觀念現(xiàn)代化是推動(dòng)我國中小學(xué)德育工作穩(wěn)步前進(jìn)的引擎,是實(shí)現(xiàn)德育工作科學(xué)化、合理化的必由之路。當(dāng)前,學(xué)者們對(duì)德育觀念現(xiàn)代化的研究集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:全面認(rèn)識(shí)德育在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,把德育視為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)中的一個(gè)能動(dòng)因素來認(rèn)識(shí);對(duì)中小學(xué)德育的科學(xué)性進(jìn)行反思和深究,提高德育目標(biāo)、德育功能在人們心目中的認(rèn)同度,切實(shí)轉(zhuǎn)變德育工作的思路,創(chuàng)造一種服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人類文明增進(jìn)的德育觀念形態(tài);認(rèn)識(shí)學(xué)生在德育工作中的主體地位,全面提高學(xué)生在德育工作中的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,擺正學(xué)生與教師間的地位,實(shí)現(xiàn)從灌輸型德育向?qū)W習(xí)型德育、從規(guī)范性德育向發(fā)展性德育、從道德知識(shí)傳授向道德素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變;推行全員德育、全程德育、全面德育的觀念,貫徹人人都是德育工作者、教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都滲透德育、全面關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等發(fā)展的德育理念,讓學(xué)生在學(xué)校生活中順利成長為一個(gè)“有道德的人”。
四、從“大德育”走向“小德育”
中小學(xué)德育不是一項(xiàng)面面俱到的教育工作,而是有其特定的關(guān)注對(duì)象、目標(biāo)定位的,那種將對(duì)學(xué)生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股腦地放進(jìn)德育工作的做法,即所謂的“大德育”,日益為學(xué)校德育工作者所拒絕。中小學(xué)德育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)品德,如尊重他人、善待他人、關(guān)愛他人、誠實(shí)守信、孝敬父母、關(guān)愛社會(huì)等品德。一句話,其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用道德的方式去做人、做事、處世,學(xué)會(huì)用自己的道德“心”來控制自己的行為,而非用一定的政治標(biāo)準(zhǔn)、法律準(zhǔn)則等去參與社會(huì)生活,處理社會(huì)關(guān)系,這就是“小德育”。北京師范大學(xué)檀傳寶教授的《學(xué)校道德教育原理》一書的出版標(biāo)志著這一轉(zhuǎn)變的發(fā)生。這一轉(zhuǎn)變必將促使中小學(xué)德育工作把主要精力放在學(xué)生基本道德素養(yǎng)的培育上,促使德育工作者更加明確自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。葉瀾教授指出,德育具有四個(gè)層次的內(nèi)容:最基本的是以誠實(shí)守信為核心的“為人之德”,其次是責(zé)任心,再次是愛國,最后是追求自我完善的“立身之德”。[2]應(yīng)該說,這一概括比較準(zhǔn)確地反映了“小德育”的基本內(nèi)容。德育是一個(gè)從愛己到愛人,從愛家到愛社會(huì),從愛國到愛人類依次推進(jìn)的過程,推己及人、愛及社會(huì)是當(dāng)代德育應(yīng)該具有的一種視野。因此,那些基礎(chǔ)品德的培養(yǎng)正是德育的重中之重、立根之基,正是中小學(xué)德育的直接目的、核心使命所在。從“大德育”向“小德育”的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)著德育研究者對(duì)中小學(xué)德育工作認(rèn)識(shí)的深化,體現(xiàn)著中小學(xué)道德教育正步入一個(gè)科學(xué)的軌道。
五、德育工作者專業(yè)化。
六、德育實(shí)驗(yàn)研究活躍。
要推進(jìn)德育工作的科學(xué)化,開展德育實(shí)驗(yàn)是一條有效路徑。在探索中認(rèn)識(shí)德育、開展德育、改進(jìn)德育是當(dāng)代我國德育工作的一大優(yōu)勢(shì)。同時(shí),隨著國家德育類課題申報(bào)、立項(xiàng)工作的有序化,一批有識(shí)之士、專業(yè)德育研究人員對(duì)德育實(shí)驗(yàn)研究青睞有加,倍受關(guān)注。隨之,德育實(shí)驗(yàn)研究在我國正呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面,對(duì)德育工作的開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,比較引人注目的有:中央教科所開展的“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)德育研究”實(shí)驗(yàn)、“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”,北京師范大學(xué)檀傳寶教授開展的“欣賞型德育模式研究實(shí)驗(yàn)”、肖川教授等人開展的“主體性德育研究實(shí)驗(yàn)”、山東師范大學(xué)戚萬學(xué)教授主持開展的“活動(dòng)德育模式研究”實(shí)驗(yàn)、江西省黎川一中開展的“3+1”德育改革、黑龍江省小學(xué)開展的“德育整體改革”實(shí)驗(yàn)、廣東省小學(xué)的開展的“信息化條件下德育課程改革”實(shí)驗(yàn)、重慶石柱中學(xué)校的“開發(fā)人性化德育校本教材的實(shí)驗(yàn)研究”等等。這些實(shí)驗(yàn)的開展為開拓我國德育工作的新思路、新路徑提供了可貴的探索和嘗試,值得所有德育工作者重視和借鑒。
縱觀上述研究焦點(diǎn),我們不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)代德育研究正日益呈現(xiàn)出面向?qū)嵺`、注重創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展的道路。這一研究勢(shì)頭的形成有助于提升我國中小學(xué)德育工作的實(shí)際效能,有助于拉近理論研究與實(shí)踐工作間的距離,從而為促使我國德育研究工作健康、快速發(fā)展產(chǎn)生了積極功能。
參考文獻(xiàn)。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇二
（浙江省慈溪實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）。
學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展具有不容忽視的作用，幾乎所有學(xué)校都把德育工作放在學(xué)校工作的首要位置，但實(shí)際效果卻不盡如人意，學(xué)校最終的歸因多半是：社會(huì)家庭教育的負(fù)面影響蓋過學(xué)校真善美的教育，“辛辛苦苦教五天，還不如回家混兩天”.誠然，學(xué)生道德規(guī)范的缺失，固然也有社會(huì)道德失范、家庭教育失當(dāng)?shù)囊蛩?，但筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育的失誤還是最主要的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.德育工作浮于表面，缺乏深入。
大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，脫離實(shí)際，抽象教條，教育形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。很多學(xué)校對(duì)德育教育似乎是很重視，但是德育教育大多以說教為主，重知識(shí)傳授和空洞說教。比如，什么該做什么不該做，什么是善什么是惡，全由教師口中說出，很難落到實(shí)處，同時(shí)也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制而使之內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
2.重智育，輕德育。
在教育質(zhì)量大行其道的今天，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校主要看升學(xué)率，學(xué)?？己私處熤饕磳W(xué)科成績，“一好遮百丑”現(xiàn)象頻現(xiàn)。由于應(yīng)試教育，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，智育和德育的比例嚴(yán)重失衡，德育工作只有雷聲，不見雨點(diǎn)，過多強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)體差異，這些都是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。
針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，思考如今學(xué)校德育工作的實(shí)效性為何如此不強(qiáng)？說到底還是德育教育評(píng)價(jià)的缺失造成的。當(dāng)前德育評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視其德育評(píng)價(jià)中最重要的診斷、激勵(lì)與抑制功能。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，大多老師會(huì)說：“你怎么又犯錯(cuò)？”或“怎么又是你？”……學(xué)生很難有說話的機(jī)會(huì)，老師也往往不會(huì)聽學(xué)生的任何解釋。這樣的話不僅傷了學(xué)生的自尊，更脫離了德育評(píng)價(jià)的真正目的。
德育評(píng)價(jià)是德育工作的重要組成部分，它對(duì)德育工作起著導(dǎo)向性作用。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，提倡由以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個(gè)體生命發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。那么如何評(píng)價(jià)？怎樣執(zhí)行？這便成了當(dāng)前中小學(xué)校德育工作亟待解決的關(guān)鍵問題。
構(gòu)建多元、開放的德育評(píng)價(jià)體系：
德育評(píng)價(jià)往往是由教師一手操辦，大多憑經(jīng)驗(yàn)、印象給出，存在很大的主觀性。教師可以大膽嘗試讓學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的身份參與到學(xué)校德育教育的評(píng)價(jià)之中，既接受我之外的世界評(píng)價(jià)，也評(píng)價(jià)我之內(nèi)的世界；既接受我之內(nèi)的世界評(píng)價(jià)，也接受我之外的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生成為品德教育真正的評(píng)價(jià)者，可采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓他們學(xué)會(huì)在對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。讓他們擁有心的碰觸，最終受到良好的品德教育。當(dāng)然，在保證學(xué)生的主體性的同時(shí)我們也應(yīng)注意到：所謂給他們充分自評(píng)的機(jī)會(huì)還是以達(dá)到學(xué)生的德育為最終目的的，是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行激勵(lì)或抑制的，并不是所謂的`讓他們進(jìn)行自我夸耀。
德育評(píng)價(jià)有了學(xué)生的參與，當(dāng)然也離不開教師的引導(dǎo)。曾有人做過調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響是怎樣的呢？可見，教師在學(xué)校德育教育中的重要性也就不言而喻了。教師應(yīng)抓住每一次德育教育機(jī)會(huì)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而真正促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的不斷提高，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，教師也并非是傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)中的“掌握者”,而是以一名組織者、引導(dǎo)者或是激勵(lì)者甚至是學(xué)生親密伙伴這樣的身份出現(xiàn)。作為一名引導(dǎo)者、組織者，教師引導(dǎo)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)最主要的就是以激勵(lì)的方式來做好正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
學(xué)生的德育評(píng)價(jià)除了有其自身的投入與教師的引導(dǎo)之外，更應(yīng)有家長的參與。家庭的熏陶是不可忽視的，畢竟家長是孩子成長的第一見證人，孩子的一步步成長甚至孩子的一言一行都是反映在家長眼里的。因而，家長的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力不可低估。如，對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長輩、熱愛勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長也可以參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。當(dāng)然，由于不同家長的人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)也不同。何況現(xiàn)在一般的家庭都是獨(dú)生子女，家長們過分的“疼愛”,對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)也往往是表揚(yáng)勝過批評(píng)，他們的有些評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這樣的參與，將會(huì)導(dǎo)致孩子不良品德的形成。因此，正確引導(dǎo)家長對(duì)孩子的德育評(píng)價(jià)也很重要。
綜上所述，筆者認(rèn)為，要把德育工作抓實(shí)抓好并不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈地去研究，不斷地實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，構(gòu)建多元開放的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，來提高德育工作的實(shí)效性，德育工作才能持之以恒并行之有效。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇三
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)導(dǎo)致教育教學(xué)和教育管理的深刻改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、教育資源共享的教育新時(shí)代正向我們走來。為適應(yīng)新形勢(shì)，我們建設(shè)中小學(xué)校園網(wǎng)站要本著服務(wù)學(xué)校、服務(wù)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的理念，要充分發(fā)揮網(wǎng)站的“窗口、紐帶、載體”作用，讓每一所學(xué)校都體現(xiàn)自己的特色，讓區(qū)域內(nèi)的人們了解學(xué)校，加強(qiáng)家校溝通，讓師生展示風(fēng)采。
1.網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也都越來越重視單位的網(wǎng)站建設(shè)，將單位網(wǎng)站的建設(shè)作為重要工作來抓。
2.學(xué)校網(wǎng)站是進(jìn)行學(xué)校形象展示、信息發(fā)布、內(nèi)部溝通的重要陣地，具有快捷、無距離和隨時(shí)隨地更新的巨大優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樯霞?jí)提供了解學(xué)校的渠道，為友鄰單位提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為學(xué)生、教師提供展示自我的平臺(tái)。
3.學(xué)校網(wǎng)站的交互性能夠提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式，使教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生之間擺脫地理上的限制，在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
4.學(xué)校網(wǎng)站能提供廣泛的資源共享，使更好的教育資源得到最大程度的利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.學(xué)校網(wǎng)站不應(yīng)塞滿圖片、java程序、flash、音樂等。事實(shí)表明，大部分瀏覽網(wǎng)站的人更加重視的是網(wǎng)站的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而不是花哨的東西。網(wǎng)站頁面花哨的內(nèi)容太多，勢(shì)必影響瀏覽速度，浪費(fèi)瀏覽者的時(shí)間，一個(gè)干干凈凈、條理分明的網(wǎng)站可以使瀏覽者在很短的時(shí)間內(nèi)找到自己想要閱讀的內(nèi)容，讓用戶能高效、快捷地獲取所需信息。
2.欄目設(shè)置科學(xué)合理。合理規(guī)劃網(wǎng)站欄目架構(gòu),按照學(xué)校的自身特點(diǎn)，正確定位欄目功能，做好一級(jí)欄目和二級(jí)欄目的歸類，科學(xué)合理地規(guī)劃首頁面的布局、各欄目之間的關(guān)聯(lián)等，各欄目發(fā)布的內(nèi)容要大體均衡，不能出現(xiàn)有的欄目臃腫、有的欄目空無內(nèi)容的現(xiàn)象。網(wǎng)站欄目設(shè)置不僅要涵蓋學(xué)校教學(xué)、科研、德育、管理、服務(wù)、教師、學(xué)生、家長等多方面信息，還要能夠突出體現(xiàn)學(xué)校在某一方面的特色內(nèi)容，能及時(shí)發(fā)布學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的圖片和文字，有條件的`學(xué)校甚至可以利用流媒體技術(shù)對(duì)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)音頻或者視頻直播、點(diǎn)播，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教育信息公開、公眾參與互動(dòng)、在線事務(wù)處理和網(wǎng)上便民服務(wù)等功能。
3.學(xué)校網(wǎng)站不能僅僅作為一個(gè)新聞發(fā)送的平臺(tái)，更應(yīng)成為互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)前，學(xué)校網(wǎng)站只不過是一個(gè)電子公告板，網(wǎng)絡(luò)更應(yīng)發(fā)揮其交互性，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試等模塊，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)校網(wǎng)站更有教育特色和優(yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)于教學(xué)，滿足培養(yǎng)學(xué)校信息化條件下人才的需要。
4.學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)成為一個(gè)下情上達(dá)的橋梁。學(xué)校是由學(xué)生、教師和校領(lǐng)導(dǎo)組成，學(xué)校的建設(shè)發(fā)展離不開廣大學(xué)生，但目前存在著學(xué)生、教師與校領(lǐng)導(dǎo)溝通渠道不暢的問題。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)通過設(shè)立校長信箱、教務(wù)信箱、留言板等功能，能很好地解決這一問題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
5.學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)成為學(xué)生、教師展示風(fēng)采的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)具有廣泛的傳播性，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，例如，通過在網(wǎng)站設(shè)立攝影、書法、繪畫、音樂等專門的展示和評(píng)比的平臺(tái)，向全網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)校學(xué)員和教師在各個(gè)方面的特長，提升學(xué)校形象。
6.學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)向成為一個(gè)“資源庫”的目標(biāo)發(fā)展，“資源庫”不能等同于“素材庫”。學(xué)校站平臺(tái)應(yīng)集成教學(xué)資源庫或與學(xué)校資源庫對(duì)接，為師生提供資源服務(wù)。此外，資源庫的建設(shè)也不應(yīng)僅僅局限于技術(shù)人員之力，應(yīng)是全校廣泛參與的系統(tǒng)工程。在學(xué)校資源平臺(tái)中為校內(nèi)每個(gè)教師分配獨(dú)立的空間，由教師個(gè)人自主管理，發(fā)布教師個(gè)人自建的資源。而且學(xué)校應(yīng)對(duì)各學(xué)校資源庫有管理、監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)等功能，以便為下一步學(xué)校資源建設(shè)提供更有效的依據(jù)。
1.人員技術(shù)層面存在的問題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎能夠滿足學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的所有需求，但人掌握的知識(shí)是有限的，計(jì)算機(jī)高技術(shù)人才的匱乏是制約學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的客觀存在的最大因素。
2.網(wǎng)絡(luò)硬件資源不夠完善，服務(wù)器較為落后，網(wǎng)絡(luò)帶寬較窄，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不高等問題，造成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不廣泛，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的比例偏低。
3.由于學(xué)校制度不健全，部分領(lǐng)導(dǎo)不重視，造成學(xué)校網(wǎng)站資源來源困難，不夠豐富。廣大教師、學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和改進(jìn)的積極性不高。
4.學(xué)校站普遍存在網(wǎng)站欄目的設(shè)置較為冗余的問題。站內(nèi)有好多功能相近、發(fā)布內(nèi)容相似、無法定位的欄目，并且欄目順序排列也較為混亂，主次不分明，重要欄目信息沒有放在明顯位置。
5.網(wǎng)站內(nèi)容更新緩慢。學(xué)校網(wǎng)站因不能被大部分師生所重視，因此發(fā)布的信息量很有限，并且一些學(xué)校本身活動(dòng)少、交流少，所以在網(wǎng)站上發(fā)布的內(nèi)容就比較匱乏，更新緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)只有欄目而無內(nèi)容的現(xiàn)象，以致無法吸引用戶來瀏覽，久而久之點(diǎn)擊率低，成為“死水一灘”，活躍度差，人氣不足。
6.網(wǎng)站交互能力比較差。有的學(xué)校網(wǎng)站干脆不涉及交流互動(dòng)內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)了互動(dòng)板塊，可里面的多數(shù)內(nèi)容都是空的，或胡亂說上一通，沒有實(shí)際意義，不能解決實(shí)際問題。有的用戶留言了，而又長時(shí)間沒有回復(fù)或者沒法回復(fù)。因此，網(wǎng)站設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)、合理，缺少深層次、有意義的互動(dòng)。
總之，建立功能完備、操作簡單、應(yīng)用豐富的學(xué)校網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化進(jìn)程中，應(yīng)注重以教學(xué)與管理應(yīng)用為核心、軟硬件并重、建設(shè)與應(yīng)用并重的模式。通過制定相應(yīng)的學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和配套的規(guī)章制度來予以推行。這樣才能使學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用提高到更高的水平，更好地服務(wù)于中心工作。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇四
摘要：
本文闡述了中小學(xué)教職工檔案信息化的意義，分析了當(dāng)前教職工檔案信息化建設(shè)中存在的問題，并以古田縣教育局中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)實(shí)踐為例，探討了其對(duì)中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的啟示，希望能為中小學(xué)校教職工檔案管理工作提供一些思路。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇五
摘要：我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展的過程中對(duì)于檔案十分重視，因?yàn)閷?duì)文書檔案進(jìn)行有效的管理和相應(yīng)的對(duì)比能夠在今后開展工作的過程中提供重要的借鑒和幫助。我國向來重視對(duì)于文書檔案的保護(hù)和管理，因此在開展保護(hù)和管理工作的過程中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的手段開展工作，在目前信息社會(huì)發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理工作的需要。目前檔案管理工作已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，因此在開展相應(yīng)管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化的管理技術(shù)，這樣才能夠在管理的過程中達(dá)到更好的效果。因此，本文旨在對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行研究，為管理質(zhì)量和效率的提升提供借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：檔案信息化管理；文書檔案管理；探討與研究。
文書檔案是對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要記錄，是重要的資料和資源。近年來，我國的信息化發(fā)展水平在不斷提升，傳統(tǒng)的檔案管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)檔案管理的需要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的文書檔案十分復(fù)雜，要想對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理應(yīng)當(dāng)采取信息化的管理手段。在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化管理技術(shù)，不斷提升文書檔案管理的整體水平，這樣才能夠更好地發(fā)揮文書檔案在政府、企業(yè)、社會(huì)組織發(fā)展過程中的價(jià)值和作用。如果在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中沒有達(dá)到相應(yīng)的效果就會(huì)不利于先關(guān)工作的開展，影響到工作的質(zhì)量和效率。由此可見，本文對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行研究具有十分重要的價(jià)值和意義。
1文書檔案管理工作的重要性。
1.1文書檔案的憑證作用。
文書檔案在實(shí)際工作的過程中能夠很好地發(fā)揮憑證的價(jià)值和作用，能夠?qū)ぷ鏖_展過程中的主要內(nèi)容、方法和效果進(jìn)行有效的記錄，并且能夠在出現(xiàn)問題是起到憑證作用，具有一定的法律效益。文書檔案在進(jìn)行記錄的過程中有著嚴(yán)格的格式和記錄內(nèi)容，具有客觀習(xí)慣的特點(diǎn)，能夠?yàn)檎⑵髽I(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的借鑒作用。同時(shí)文書檔案在管理的過程中能夠?qū)φ娜耸抡{(diào)動(dòng)、工作方向等進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮文書檔案的憑證作用。
1.2重要的工作參考。
文書檔案在管理和應(yīng)用的過程中主要對(duì)相應(yīng)的工作內(nèi)容和方法進(jìn)行有效的記錄，通過這些記錄能夠?yàn)楣ぷ鞯拈_展提供參考。在文書檔案當(dāng)中能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的工作效果、工作內(nèi)容、存在著的問題進(jìn)行有效的記錄。也就是說，在開展實(shí)際工作的過程中對(duì)于之前的文書內(nèi)容進(jìn)行翻閱，能夠?yàn)榻酉聛砉ぷ鞯拈_展提供重要的參考，在開展工作的過程中能夠避免出現(xiàn)之前出現(xiàn)過的錯(cuò)誤，更好地提升工作的質(zhì)量和效率。
1.3重要的宣傳素材。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的信息平臺(tái)，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在發(fā)展的過程中需要對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)時(shí)地報(bào)告，同時(shí)要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行宣傳。因此在開展工作的過程中需要相應(yīng)的信息作為依據(jù)，這樣才能夠達(dá)到更好的宣傳效果。文書檔案對(duì)于政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展進(jìn)行了有效的記錄，能夠在政府、企業(yè)和社會(huì)組織宣傳和發(fā)展的過程中提供有效的素材，確保宣傳的真實(shí)性和可靠性，能夠更好地促進(jìn)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展。
2目前我國文書檔案管理工作中存在的問題。
2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平在不斷提升，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。因此，我國在對(duì)文書檔案開展管理工作的過程中如果仍然使用傳統(tǒng)的技術(shù)形式，就不能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于文書檔案的需要。因此，在開展文書檔案管理工作的過程中政府、企業(yè)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)充分采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能夠在發(fā)展的過程中對(duì)檔案進(jìn)行更加有效的管理和更加精細(xì)的分類。
2.2信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，雖然為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的文書檔案管理工作提供了便利，但是也對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生了不良影響。政府、企業(yè)和社會(huì)組織的一些機(jī)密的文書檔案在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行管理的過程中存在著被盜取的風(fēng)險(xiǎn)，如果這些機(jī)密的文書檔案被盜取就會(huì)對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展造成不良影響。因此政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案開展管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)注重檔案管理的安全，減少信息檔案的丟失、篡改、失效，減少文書檔案對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織發(fā)展造成不良影響。
2.3文書檔案安全性降低。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中，雖然利用信息化技術(shù)能夠很好地提升檔案管理的水平，但是信息化的管理會(huì)對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)檔案系統(tǒng)進(jìn)行有效的整個(gè)，注重對(duì)于文書檔案的備份，這樣能夠減少檔案的丟失和被盜取。同時(shí)在開展管理的過程中由于操作人員的失誤也會(huì)對(duì)文書檔案的安全性造成影響，嚴(yán)重影響到檔案管理的整體質(zhì)量和安全，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在后期使用的過程中會(huì)因?yàn)槲臅鴻n案的丟失和損壞影響到工作的開展。
3做好文書檔案管理工作的主要方法。
3.1充分利用檔案信息化技術(shù)。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中，要想達(dá)到更好的管理效果，應(yīng)當(dāng)在開展工作的過程中充分利用檔案信息化管理技術(shù)。在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)加大相應(yīng)電子設(shè)備的購買力度，并且要對(duì)檔案的管理方法和管理技術(shù)進(jìn)行探討，真正發(fā)揮信息化技術(shù)的價(jià)值和作用，提升文書檔案管理工作的質(zhì)量。
3.2提升管理人員素質(zhì)。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開展檔案管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)注重提升管理人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其利用信息技術(shù)開展檔案管理工作的水平。在工作的過程中管理人員應(yīng)當(dāng)盡量減少操作失誤對(duì)于檔案管理工作造成的不良影響，提升檔案管理的質(zhì)量和責(zé)任感。
3.3加大資金投入。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開展文書檔案管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)注重加大資金的投入，重視檔案的管理工作。在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)采買質(zhì)量較好的軟件和硬件設(shè)備，真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。在管理的過程中應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升檔案管理人員的工作積極性和責(zé)任感，為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的支持。
綜上所述，本文在開展研究工作的過程中主要對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行了研究，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)文書檔案的管理工作對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)作用。但是我國目前在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中存在著很多問題，主要有以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位、信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)以及其它一些問題。這些問題會(huì)嚴(yán)重影響到我國文書檔案管理工作的質(zhì)量，不能夠很好地對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理，因此在信息化檔案管理的大背景下應(yīng)當(dāng)采取以下管理手段：充分利用信息化檔案管理技術(shù)、提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)、加大文書檔案管理工作的投入、做好檔案管理工作規(guī)劃。采取上述方法和手段才能夠在管理文書檔案的過程中發(fā)揮更好的價(jià)值和作用，推動(dòng)我國文書檔案管理工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]王麗.如何做好檔案的管理工作[j].科技創(chuàng)業(yè)家，（20）：254.
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇六
摘要：在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，我國乃至世界正在熱火朝天地進(jìn)行信息化建設(shè)。在發(fā)展速度極快的信息時(shí)代，大家在進(jìn)行高品質(zhì)的生活享受的同時(shí)，建設(shè)信息化，增強(qiáng)信息化應(yīng)用水平勢(shì)不可擋。本文就以信息技術(shù)教育的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不足之處，還望指正。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)改革。
1.信息技術(shù)教育存在的問題和現(xiàn)象。
（1）教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容停滯不前。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛快進(jìn)步，經(jīng)常出現(xiàn)“過時(shí)”以及“無用”的電腦教學(xué)方法，社會(huì)的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校設(shè)備的更新頻率，相比技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方法也明顯停滯不前。我們了解到學(xué)校設(shè)備永遠(yuǎn)不可能趕得上計(jì)算機(jī)進(jìn)步的速度，教學(xué)內(nèi)容也達(dá)不到社會(huì)進(jìn)步的速度，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)慢慢被忽視，認(rèn)為其可有可無。
（2）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價(jià)值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大問題。
（3）信息技術(shù)課程教學(xué)困難。不同樣式的計(jì)算機(jī)以及家庭電腦的廣泛應(yīng)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，計(jì)算機(jī)也逐漸被應(yīng)用，學(xué)生電腦基礎(chǔ)水平大不相同。但高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的windows系統(tǒng)和office軟件，依舊采取“零基礎(chǔ)”的教學(xué)起點(diǎn)，這樣導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握的內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，所以信息化教育是“起點(diǎn)難”的問題，也是教育工作者急需處理的問題之一。
2.信息技術(shù)教學(xué)改革的新途徑。
（1）加強(qiáng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方式手段的改革與創(chuàng)新，采用電子課件、電子教案及實(shí)物相結(jié)合的方式，將以往死板、枯燥的教學(xué)方式改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一定要注重學(xué)生能力的掌握是教學(xué)的關(guān)鍵，通過運(yùn)用虛擬技術(shù)重現(xiàn)或模擬真實(shí)的實(shí)踐情境和工作情境，可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)主要是協(xié)助教學(xué)的作用，教師仍然起著主導(dǎo)作用。教師能夠使用多媒體技術(shù)來揭示形成和周圍的前因后果，方便學(xué)生接受。課堂多媒體課件的使用一定要適度，不要使用太多的圖片、動(dòng)畫以及給文本添加成完全不同的.顏色，簡單地追求藝術(shù)作用，結(jié)果將達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果，而在一定程度上加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課堂的教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生將大部分精力浪費(fèi)在了動(dòng)畫、文本顏色、聲音方面，教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來說已經(jīng)沒有了吸引力。作為輔助教學(xué)工具的信息技術(shù)，要和以往的教學(xué)方式相互促進(jìn)，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用。
（3）從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)必須建立在極其豐富的“學(xué)習(xí)任務(wù)”前提下。學(xué)習(xí)過程就是通過整個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)目的的過程，不只是簡單的學(xué)習(xí)軟件作用，而是學(xué)習(xí)任務(wù)推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這樣一來，對(duì)于軟件相應(yīng)的作用學(xué)生也已掌握了，還擁有了構(gòu)建實(shí)現(xiàn)任務(wù)的功效。使用軟件的能力仰仗于技術(shù)，會(huì)慢慢被遺忘，然而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)的本身技能，是沒有辦法遺忘的。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)必須照顧水平不一的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過水平不一的學(xué)生之間的溝通，讓全部學(xué)生都能完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這在一定程度上能夠防止出現(xiàn)教學(xué)起點(diǎn)難以確定的情況。
（4）提高對(duì)信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障。首先，讓每位教師通過身體力行，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的全面了解，從而加深對(duì)信息技術(shù)教育普及重要性的認(rèn)識(shí)與理解。其次，運(yùn)用再教育使教師的思維取得轉(zhuǎn)換，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)成人的一種基本能力。最后，增強(qiáng)資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的利劍，切實(shí)做到專款專用，保證正常教育信息化建設(shè)的需要。提高信息技術(shù)與學(xué)科課程的聯(lián)和，對(duì)于以前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者目前面臨的一個(gè)重要的問題。但傳統(tǒng)教學(xué)思維早已深入人心，要想將這種現(xiàn)象改變，切不可操之過急，要循序漸進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇七
自蘇州市教委提出“校校通”、“班班通”工程以來，我市中小學(xué)校掀起了一場(chǎng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的熱潮。，全市學(xué)校實(shí)現(xiàn)了光纖專線接入互聯(lián)網(wǎng)。校園網(wǎng)能干什么，已建成的校園網(wǎng)如何發(fā)揮它的最大價(jià)值，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。
下面就以我們學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)的歷程，來談?wù)勑@網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，愿與大家分享。
我校校園網(wǎng)建立于月，內(nèi)網(wǎng)各大樓之間用光纖相連，樓內(nèi)通過100m交換機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，節(jié)點(diǎn)分布到各個(gè)辦公室、教室，真正做到“班班通”；外網(wǎng)采用10m光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，通過一臺(tái)靈智接入服務(wù)器和一臺(tái)宏基服務(wù)器為整個(gè)校園網(wǎng)提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
學(xué)校網(wǎng)站于4月建成，隨著信息量的增加，我運(yùn)用了惠信新聞系統(tǒng)免費(fèi)版對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改版，并通過管理程序?qū)φ麄€(gè)網(wǎng)站做了重新規(guī)劃，分為學(xué)校簡介、民主管理、特色教育、師表風(fēng)采、教育科研、學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)生樂園、網(wǎng)上課堂、課件交流、師生主頁等欄目，對(duì)信息進(jìn)行綜合管理。
寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)以后，上網(wǎng)的速度大大加快了，由此也帶來了一些突出的問題：互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，如何正確引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)，是每一位信息技術(shù)教師都面臨的問題。我認(rèn)為，應(yīng)該充分利用校園網(wǎng)站，讓學(xué)生通過自己的網(wǎng)站上網(wǎng)，并絡(luò)知識(shí)。我在每一臺(tái)電腦上都安裝了清華五行的信息過濾軟件，將不良信息拒之門外，還逐漸提供了以下服務(wù)。
1、建立了聊天室和留言薄。
聊天室提供了實(shí)時(shí)文字交流，留言薄可以將文字資料存放在網(wǎng)上，隨時(shí)供人查閱，這兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)于信息技術(shù)及其他學(xué)科的教學(xué)都大有益處。但是網(wǎng)上的聊天室不利于學(xué)生進(jìn)入，有了自己的服務(wù)器，在internet信息管理里為網(wǎng)站設(shè)置一個(gè)虛擬目錄，提供對(duì)asp的支持，然后，從網(wǎng)上下載免費(fèi)聊天室和留言薄的asp源碼，通過管理程序進(jìn)行一些信息的設(shè)置，就可以為自己所用了。我下載了一個(gè)紅蜻蜓聊天室和留言薄系統(tǒng)，通過這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行相互的網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，也可以提出問題，尋求別人的幫助。在語文課上，老師就某一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，學(xué)生可以同時(shí)分享全班的意見，充分利用了課堂上有限的時(shí)間，學(xué)到更多的知識(shí)。
2、建立自己的免費(fèi)電子郵件服務(wù)系統(tǒng)。
電子郵件的收發(fā)是學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)基本操作技能，但是依據(jù)信息技術(shù)教材上的網(wǎng)站，已經(jīng)不能申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱了。用教材上指定的軟件outlook收發(fā)電子郵件，并不適合學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部使用。而且現(xiàn)在網(wǎng)上提供免費(fèi)郵箱服務(wù)的網(wǎng)站，“干擾”內(nèi)容都很多，申請(qǐng)過程對(duì)于初次使用電子郵件的同學(xué)來說，可以算是比較復(fù)雜了。能不能自己在校園網(wǎng)服務(wù)器上提供免費(fèi)電子郵件服務(wù)呢？有了需要，行動(dòng)吧！
我通過上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，最終選定了webeasymail。該系統(tǒng)是基于windows平臺(tái)，并服務(wù)于中、小型網(wǎng)站及企業(yè)的internet（英特網(wǎng)）和intranet（企業(yè)局域網(wǎng)）web郵件服務(wù)器。webeasymail支持通過瀏覽器進(jìn)行系統(tǒng)以及用戶設(shè)置，并可使用outlook等郵件處理軟件或直接在瀏覽器中收、發(fā)電子郵件。webeasymail在未注冊(cè)時(shí)的唯一限制是不能超過25個(gè)用戶數(shù)，除此之外沒有任何功能上或者時(shí)間上的限制，而且申請(qǐng)電子郵件的方法及收發(fā)電子郵件都非常簡單，最新版本還提供網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)功能，對(duì)我們學(xué)校來說比較適合。
3、建立ftp網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間。
電腦備課，什么最重要？當(dāng)然是數(shù)據(jù)啦！自己的備課資料，可能在一秒鐘之內(nèi)全部丟失，這樣的事情發(fā)生過，也許還會(huì)發(fā)生。使用ftp服務(wù)，可以保證24小時(shí)在線服務(wù)，并確保數(shù)據(jù)資料的安全。您可以在任何一部上網(wǎng)電腦上對(duì)你的文件進(jìn)行編輯修改。
但是，windows自帶的ftp服務(wù)不提供多用戶功能，因此，我選擇了一個(gè)ftp專用軟件，為每一位教師設(shè)置了用戶名與密碼，保證了數(shù)據(jù)的安全性。使用方法最簡單的就是通過登錄頁面進(jìn)行登錄。點(diǎn)擊登錄之后，在彈出的對(duì)話框中輸入自己的用戶名和密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕即可。
我還提供了一個(gè)公共的帳號(hào)，供大家臨時(shí)傳輸文件，使用范圍限定在校園網(wǎng)內(nèi)部。
4、建立北小論壇和北小同學(xué)錄。
在學(xué)生使用過程中，我發(fā)現(xiàn)留言薄的功能太弱了，不能對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分類處理，網(wǎng)上的'論壇服務(wù)倒是不錯(cuò)，于是決心建設(shè)北小論壇，并為論壇設(shè)置了“校園生活”、“教育科研”、“百科知識(shí)”、“綠色校園”、“網(wǎng)上閱讀”、“動(dòng)植物天地”、“詩詞園地”等欄目。在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生注冊(cè)成為北小論壇的用戶，然后讓學(xué)生上網(wǎng)，通過百度搜索，收集相關(guān)的內(nèi)容，共同建設(shè)我們的網(wǎng)上論壇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。在上網(wǎng)的同時(shí)，一人提供的信息內(nèi)容可供所有訪問論壇的人共享，教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的帖子進(jìn)行審核，好的放入精華區(qū)，和內(nèi)容不符的進(jìn)行刪除，確保了學(xué)生上網(wǎng)能夠獲得有效的信息，避免迷失于信息的海洋中。
我還建設(shè)了北小同學(xué)錄，作為學(xué)生上網(wǎng)建設(shè)的另一個(gè)內(nèi)容。我為同學(xué)們建立了班級(jí)，教會(huì)學(xué)生如何加入班級(jí)，學(xué)生在網(wǎng)上擁有了自己的天地，可以自由發(fā)言，尋找朋友，給朋友留言，上傳自己的照片，上網(wǎng)的熱情濃了，同時(shí)也在不知不覺中學(xué)會(huì)了上網(wǎng)的大部分操作，并逐漸學(xué)會(huì)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
5、建設(shè)音頻視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。
學(xué)校小星火電視臺(tái)成立以后，我們制作了一些節(jié)目，網(wǎng)上也有很多優(yōu)秀的音頻視頻，收集下來這么多的資料，我就建立了我校的“綠葉影院”，出于帶寬的限制，現(xiàn)在只對(duì)學(xué)校內(nèi)部開放。
6、建設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源推薦列表。
網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源非常多，我經(jīng)常注意收集這方面的資源，制作了上網(wǎng)綠色通道，這樣，教師學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料就方便多了，綠色通道上面鏈接了“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“教育資源”、“學(xué)科教育”、“網(wǎng)上學(xué)?！?、“外語教學(xué)”、“少兒搜索”等一系列的網(wǎng)站，并都有相關(guān)的說明和鏈接。有了這樣的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，學(xué)生上網(wǎng)安全多了。
7、建設(shè)教育教學(xué)資源庫。
校園網(wǎng)建設(shè)的目的是服務(wù)于教育，本校師生在校園網(wǎng)使用中積累了一定的資料，但這些資料分散于各位老師的電腦中。我建立了教育教學(xué)資源庫，將教師備課的資料、教案、各冊(cè)課文的素材、學(xué)生的作品等組織起來，方便每一位師生使用。
校園網(wǎng)網(wǎng)站的建設(shè)要依靠學(xué)校每位教師的支持，教學(xué)軟件庫、資料庫、素材庫的建設(shè)，信息資源的豐富要靠大家的共同努力，正所謂“眾人拾柴火焰高”。校園網(wǎng)建設(shè)的完善，也將帶來教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，使學(xué)校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校向著信息化的方向迅速發(fā)展，在現(xiàn)代信息社會(huì)中立于不敗之地。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇八
體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。
不久前，國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對(duì)全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的`重視。當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。
如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計(jì)劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
二、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
[1][2][3]。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇九
隨著義務(wù)教育的普及，義務(wù)教育關(guān)注的重點(diǎn)將逐步由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。提高教育質(zhì)量已成為教育實(shí)踐中的核心問題和教育研究的焦點(diǎn)問題。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，不斷提高義務(wù)教育的質(zhì)量是從根本上解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在。越來越多的教育專家、學(xué)者和教育工作者深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的重要性，把它作為教育工作研究的重點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量已成為義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在此階段對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行研究是非常迫切和必要的。
一、農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀。
1．教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育資源貧乏。
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是目前農(nóng)村教育最大的實(shí)際，也是最大的困難。通過觀察發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)差別、貧富差距，這些年農(nóng)村的教育事業(yè)費(fèi)用支出仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教育事業(yè)費(fèi)用支出。由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等都非常缺乏，甚至有的學(xué)校連教室都還是危房。試想，在這樣一種條件下何談提高教學(xué)質(zhì)量。也可以說，正是教育經(jīng)費(fèi)投入方面的差距嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。
2．教學(xué)師資薄弱，制約教育質(zhì)量。
農(nóng)村教師素質(zhì)是制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）民辦、代課教師支撐著農(nóng)村基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)任農(nóng)村小學(xué)教師大多是民辦教師和代課教師，沒有受過系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，較難勝任新時(shí)代的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。雖然隨著高等師范院校的發(fā)展，大量的受過正規(guī)教育和培訓(xùn)的教師充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中來，但總的來說比例還是過低，難以應(yīng)付教學(xué)的需要。民辦教師和代課教師的大量存在和公辦專任教師的嚴(yán)重短缺從根本上制約了農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量與健康發(fā)展。
（2）青年骨干教師大量流失。由于農(nóng)村教師工資福利待遇低，許多青年教師、骨干教師或是通過關(guān)系調(diào)到上一級(jí)學(xué)校，或是調(diào)離現(xiàn)有教育教學(xué)崗位，極大地削弱了農(nóng)村師資力量。青年骨干教師的流失，不僅帶走了寶貴的教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而且造成其他教師人心換散，嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
（3）教師素質(zhì)與能力水平偏低。我國農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分教師教育觀念滯后、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提高的需求。近年雖然經(jīng)過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，但實(shí)際教育教學(xué)能力和教育整體素質(zhì)并沒有得到同步提高，而且不少教師的職后學(xué)歷教育與其所授科目不配套。
3.新課程改革的“城市取向”并不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)。
現(xiàn)行新課程改革主要以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)制定全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有明顯的“城市取向”，無視城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)兒童少年在教育環(huán)境、教育資源上的巨大差別。這無疑對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生是不適應(yīng)的。加之農(nóng)村學(xué)校課程觀念落后，長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無論是校長還是行政干部、教師還是家長，都認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)和任務(wù)就是將學(xué)生送出“農(nóng)門”，進(jìn)入大學(xué)，或進(jìn)到城里。新課程的理念并沒有深入農(nóng)村教師和學(xué)生心中。而且現(xiàn)行教材以城市學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在一定程度上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說不切實(shí)際和偏難，致使部分農(nóng)村學(xué)生難以勝任，成為學(xué)業(yè)的失敗者，最終失去學(xué)習(xí)興趣而被迫輟學(xué)。
4.教學(xué)缺乏規(guī)范管理。
一些縣級(jí)教育行政部門過于重視縣一級(jí)中心學(xué)校的建設(shè)和管理，而把村小當(dāng)作小兒科，疏于管理。加之一些農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循。有些學(xué)校沿襲舊制，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。
5.學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。
學(xué)校教育、社區(qū)教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的必要條件。學(xué)校教育是全體，社區(qū)教育是學(xué)校教育的外部環(huán)境，是學(xué)校教育的繼續(xù)和擴(kuò)展；而家庭教育是學(xué)校教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)。而現(xiàn)今許多農(nóng)村小學(xué)教育與家庭教育嚴(yán)重失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村許多成年夫婦雙雙外出打工，他們將子女交給老人或親戚照顧，甚至將他們獨(dú)自留在家中。一些留守兒童由于平時(shí)缺乏父母的管教，再加上老人們的溺愛，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難就放棄。更為嚴(yán)重的是，由于缺乏父母的督促，而老人的管教毫無力度和效果，部分學(xué)生經(jīng)常缺課、逃課，還影響了其他學(xué)生，造成學(xué)校學(xué)風(fēng)不正、教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量下降。
農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重制約了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程，全面提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量不僅僅應(yīng)從制度、機(jī)制上來改革，還應(yīng)從人們的觀念上來更新。因此，就當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量呈現(xiàn)的狀況來看，理應(yīng)從以下入手。
1．加大投入，優(yōu)化教育資源配置。
教育經(jīng)費(fèi)短缺帶來的.困難是農(nóng)村最大困難，無外乎是校舍、教學(xué)儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等的缺乏。構(gòu)建合理的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制，保證農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的“下限”投入是當(dāng)務(wù)之急。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入理應(yīng)法制化，而且要重視農(nóng)村地區(qū)差異，按東、中、西部三類地區(qū)不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平建立不同的政府農(nóng)村義務(wù)教育投資模式，才能從根本上改變教育資源不合理的狀況。
2．提高師資，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)。
一是制定和落實(shí)優(yōu)惠政策，改善教師的工作環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的教師和師范類畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教。在切實(shí)落實(shí)工資和國家規(guī)定的各項(xiàng)補(bǔ)貼補(bǔ)助待遇的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師在住房、醫(yī)保、職稱評(píng)定等方面給予優(yōu)待，拓展他們的生存空間，增加教師的發(fā)展機(jī)遇。二是建立健全教師繼續(xù)教育制度，切實(shí)加強(qiáng)在職教師的學(xué)歷教育和經(jīng)常性培訓(xùn)。鼓勵(lì)和要求教師通過在崗培訓(xùn)、定期進(jìn)修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，按照學(xué)用一致、專業(yè)對(duì)口的原則，提高學(xué)歷學(xué)位層次。三是認(rèn)真組織中小學(xué)短缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。實(shí)施骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
3．整合課程，優(yōu)化課程設(shè)置。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校無法適應(yīng)在新課程改革中出現(xiàn)的國家制定統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題，應(yīng)該實(shí)行國家課程、地方課程和本土課程整合優(yōu)化。在堅(jiān)持《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的前提下，改革現(xiàn)行教材?？捎筛魇?市、區(qū))根據(jù)本地實(shí)際編寫教材，有必要考慮城市普及型和農(nóng)村普及型兩種版本，在農(nóng)村版本中要體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。教材改革要堅(jiān)持兩個(gè)適合的原則:一是難度適合農(nóng)村大部分學(xué)生，著眼于所有學(xué)生打好基礎(chǔ)；二是盡量適合各地實(shí)際，使教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)要理清思路，合力打造富有地域特色的新課改，以職業(yè)指導(dǎo)為突破口，分類分層教育，讓人人都能進(jìn)入不同的學(xué)校升造，最終提高國民的整體素質(zhì)。
4．規(guī)范管理，使教學(xué)走向正常化。
學(xué)校管理層要積極為提升自身教學(xué)管理水平、改變落后觀念、提升教學(xué)水平、加強(qiáng)工作責(zé)任心而努力，盡力為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，形成科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。辦好學(xué)校要依靠全體教師，為了科學(xué)有序地實(shí)施教學(xué)、科研工作，必須創(chuàng)新工作措施，調(diào)動(dòng)老師們工作的積極性，真正使教學(xué)走向正?；?。
5．轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校、家庭相互支持。
學(xué)生的教育需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相互支持。雖然我國城市和農(nóng)村的學(xué)生家長在觀念上有著較大的差別，但是就家長來說都希望自己的孩子能成才。因此在農(nóng)村，學(xué)校要充分利用有限資源辦好學(xué)校，充分利用有限的新聞媒體向社會(huì)廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)農(nóng)村家長樹立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力，共同促進(jìn)我國義務(wù)教育的發(fā)展。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，是師生間的雙向活動(dòng)。無論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評(píng)價(jià)過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）常回顧自己的教學(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十一
新課標(biāo)對(duì)高中教育提出了要設(shè)計(jì)三維目標(biāo)的要求。其中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就是對(duì)高中教育中滲透人文教育提出的要求。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)，生物教師注重培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)能力。新課標(biāo)面對(duì)新形勢(shì)提出了人文教育的目標(biāo)。生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中的“樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀?！薄霸鰪?qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感”“養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度”熱愛自然、珍愛生命，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”“確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式”等能力。這些要求都在一定程度上體現(xiàn)了生物課程目標(biāo)對(duì)人文教育的重視。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十二
學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展具有不容忽視的作用，幾乎所有學(xué)校都把德育工作放在學(xué)校工作的首要位置，但實(shí)際效果卻不盡如人意，學(xué)校最終的歸因多半是：社會(huì)家庭教育的負(fù)面影響蓋過學(xué)校真善美的教育，“辛辛苦苦教五天，還不如回家混兩天”.誠然，學(xué)生道德規(guī)范的缺失，固然也有社會(huì)道德失范、家庭教育失當(dāng)?shù)囊蛩兀P者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育的失誤還是最主要的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.德育工作浮于表面，缺乏深入。
大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，脫離實(shí)際，抽象教條，教育形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。很多學(xué)校對(duì)德育教育似乎是很重視，但是德育教育大多以說教為主，重知識(shí)傳授和空洞說教。比如，什么該做什么不該做，什么是善什么是惡，全由教師口中說出，很難落到實(shí)處，同時(shí)也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制而使之內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
2.重智育，輕德育。
在教育質(zhì)量大行其道的今天，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校主要看升學(xué)率，學(xué)?？己私處熤饕磳W(xué)科成績，“一好遮百丑”現(xiàn)象頻現(xiàn)。由于應(yīng)試教育，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，智育和德育的比例嚴(yán)重失衡，德育工作只有雷聲，不見雨點(diǎn)，過多強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)體差異，這些都是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。
針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，思考如今學(xué)校德育工作的實(shí)效性為何如此不強(qiáng)？說到底還是德育教育評(píng)價(jià)的缺失造成的。當(dāng)前德育評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視其德育評(píng)價(jià)中最重要的診斷、激勵(lì)與抑制功能。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，大多老師會(huì)說：“你怎么又犯錯(cuò)？”或“怎么又是你？”……學(xué)生很難有說話的機(jī)會(huì)，老師也往往不會(huì)聽學(xué)生的任何解釋。這樣的話不僅傷了學(xué)生的自尊，更脫離了德育評(píng)價(jià)的真正目的。
德育評(píng)價(jià)是德育工作的重要組成部分，它對(duì)德育工作起著導(dǎo)向性作用。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，提倡由以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個(gè)體生命發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。那么如何評(píng)價(jià)？怎樣執(zhí)行？這便成了當(dāng)前中小學(xué)校德育工作亟待解決的關(guān)鍵問題。
構(gòu)建多元、開放的德育評(píng)價(jià)體系：
德育評(píng)價(jià)往往是由教師一手操辦，大多憑經(jīng)驗(yàn)、印象給出，存在很大的主觀性。教師可以大膽嘗試讓學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的身份參與到學(xué)校德育教育的評(píng)價(jià)之中，既接受我之外的世界評(píng)價(jià)，也評(píng)價(jià)我之內(nèi)的世界；既接受我之內(nèi)的世界評(píng)價(jià)，也接受我之外的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生成為品德教育真正的評(píng)價(jià)者，可采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓他們學(xué)會(huì)在對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。讓他們擁有心的碰觸，最終受到良好的品德教育。當(dāng)然，在保證學(xué)生的`主體性的同時(shí)我們也應(yīng)注意到：所謂給他們充分自評(píng)的機(jī)會(huì)還是以達(dá)到學(xué)生的德育為最終目的的，是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行激勵(lì)或抑制的，并不是所謂的讓他們進(jìn)行自我夸耀。
德育評(píng)價(jià)有了學(xué)生的參與，當(dāng)然也離不開教師的引導(dǎo)。曾有人做過調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響是怎樣的呢？可見，教師在學(xué)校德育教育中的重要性也就不言而喻了。教師應(yīng)抓住每一次德育教育機(jī)會(huì)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而真正促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的不斷提高，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，教師也并非是傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)中的“掌握者”,而是以一名組織者、引導(dǎo)者或是激勵(lì)者甚至是學(xué)生親密伙伴這樣的身份出現(xiàn)。作為一名引導(dǎo)者、組織者，教師引導(dǎo)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)最主要的就是以激勵(lì)的方式來做好正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
學(xué)生的德育評(píng)價(jià)除了有其自身的投入與教師的引導(dǎo)之外，更應(yīng)有家長的參與。家庭的熏陶是不可忽視的，畢竟家長是孩子成長的第一見證人，孩子的一步步成長甚至孩子的一言一行都是反映在家長眼里的。因而，家長的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力不可低估。如，對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長輩、熱愛勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長也可以參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。當(dāng)然，由于不同家長的人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)也不同。何況現(xiàn)在一般的家庭都是獨(dú)生子女，家長們過分的“疼愛”,對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)也往往是表揚(yáng)勝過批評(píng)，他們的有些評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這樣的參與，將會(huì)導(dǎo)致孩子不良品德的形成。因此，正確引導(dǎo)家長對(duì)孩子的德育評(píng)價(jià)也很重要。
綜上所述，筆者認(rèn)為，要把德育工作抓實(shí)抓好并不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈地去研究，不斷地實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，構(gòu)建多元開放的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，來提高德育工作的實(shí)效性，德育工作才能持之以恒并行之有效。
參考文獻(xiàn)：
趙清正。構(gòu)建德育體系提高德育實(shí)效。河南教育，（07）。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十三
4．1以人為本的原則。首先要樹立正確的學(xué)生觀。在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能讓學(xué)生產(chǎn)生失衡的心理。要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生要耐心細(xì)致的作心理工作，用愛心感化他們，讓他們認(rèn)為世界是充滿陽光的，讓他們身上充滿正能量。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生取得的階段性成績，這樣才能讓他們的綜合能力得以發(fā)展。教師要掌握因材施教的原則，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的和諧發(fā)展。
4．2科學(xué)性和人文性統(tǒng)一的原則。科學(xué)性講究的是真理至上，人文性講究的是情感取向。這兩者并不矛盾，相反還能相互促進(jìn)。在追求真理的路上也要追求精神的真、善、美。高中生物教學(xué)中不但要注重知識(shí)和技能的傳授還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讓他們明白生命的可貴、幸福的真正含義、人類的終極關(guān)懷，讓他們明白精神健康比身體健康更重要，使他們懂得學(xué)會(huì)生物的真正意義。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十四
摘要：教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，是教學(xué)改革的需要。而中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性關(guān)乎教育技術(shù)能否切實(shí)、持續(xù)地發(fā)揮支持教學(xué)改革的作用。就教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的問題，粗淺地分析影響培訓(xùn)實(shí)效性的因素，并在此基礎(chǔ)上提出需要建構(gòu)支持教育技術(shù)能力持續(xù)有效發(fā)展的模式。
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，教育部師范司于啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，開展了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。目前，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)第一輪已基本完成。但培訓(xùn)的實(shí)效性如何，這是最值得關(guān)心的問題，也是必須重視的問題。
1教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后存在的問題。
據(jù)了解，很多地區(qū)在完成了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后，就很少再去關(guān)注教師教育技術(shù)能力的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。其中似乎有著這么一條大家共同默認(rèn)的假設(shè)：教師在拿到培訓(xùn)合格證后，他就已經(jīng)獲得了教育技術(shù)能力，從此就可以獨(dú)立行事了。這種假設(shè)如果成真，那可真的讓人興奮。但對(duì)培訓(xùn)后教師教育技術(shù)能力實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展情況進(jìn)行了解之后，發(fā)現(xiàn)情況并不是那么理想化。最嚴(yán)重的一種情況是，少部分教師參加完培訓(xùn)拿到合格證后依然是重歸故道，沒有嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)和技能改進(jìn)教學(xué)。這其中固然有教師的態(tài)度問題(有些教師從一開始參加培訓(xùn)就帶有強(qiáng)烈的功利心理)，但重要的是如何才能盡量避免此種問題的發(fā)生。另一種情況則較為普遍，教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)解決具體問題，遇到很多困難，包括技術(shù)支持方面的、設(shè)備設(shè)施方面的、學(xué)校管理策略方面的，等等。很多教師在技術(shù)整合教學(xué)的實(shí)踐中，還停留在淺層次的整合上，“電灌”的現(xiàn)象依然存在。這些情況給出一個(gè)提示：“培訓(xùn)”還不能算圓滿結(jié)束。同時(shí)也揭示了一個(gè)問題：教師應(yīng)用教育技術(shù)能力培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)得到有效支持，以提高教師教育技術(shù)能力發(fā)展的實(shí)效性。
培訓(xùn)遷移理論也認(rèn)為，培訓(xùn)不是受訓(xùn)者單純地在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程，它還包括受訓(xùn)者在遷移情境中運(yùn)用這些知識(shí)、技能的過程。培訓(xùn)遷移不僅發(fā)生在培訓(xùn)后的短時(shí)間內(nèi)，更關(guān)注受訓(xùn)者怎樣才能在長時(shí)間內(nèi)持續(xù)地使用所學(xué)。由此看來，培訓(xùn)之后還有很長的路要走。
2從培訓(xùn)角度看問題存在的原因。
當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要是采取分期、分批的集中式培訓(xùn)。優(yōu)點(diǎn)是具有一定的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和較高的效率，有利于系統(tǒng)地傳授教育技術(shù)的知識(shí)，革新人們的教育觀念；具有教育主管部門強(qiáng)制參與的性質(zhì)，可引起人們對(duì)教育技術(shù)的普遍重視等。這對(duì)于教師教育技術(shù)能力發(fā)展的起步階段是很有價(jià)值的。但培訓(xùn)本身也存在一些問題。
2．1持續(xù)時(shí)間短。一個(gè)培訓(xùn)周期一般是一個(gè)星期左右。在這么短的時(shí)間里；培訓(xùn)者希望培訓(xùn)能帶給教師教育技術(shù)能力的有效提升，受訓(xùn)教師也期望培訓(xùn)能提高自己運(yùn)用教育技術(shù)解決教學(xué)問題的能力，但實(shí)際上能力要想在這么短的時(shí)間里得到較大提高是很困難的。教育技術(shù)能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，需要教師不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，才能逐步提高。短期培訓(xùn)的結(jié)果主要是，使教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)得到提高、觀念有所觸動(dòng)、信息技術(shù)操作技能得到訓(xùn)練，但教師技術(shù)整合教學(xué)的能力難以得到切實(shí)、根本的發(fā)展。教師回到工作崗位上后，還難以針對(duì)工作中的實(shí)際問題有效運(yùn)用教育技術(shù)來解決，從而易導(dǎo)致學(xué)而不用，用而不活，最終難以堅(jiān)持。如此，教師教育技術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展就成了問題。2．2批量化生產(chǎn)。集中式培訓(xùn)雖有規(guī)模效應(yīng)，但缺乏針對(duì)性。一大批學(xué)員集中到一起接受培訓(xùn)常常會(huì)使培訓(xùn)工作從學(xué)員的一般情況著手，而參加培訓(xùn)的教師既有年齡的差別、學(xué)科的差別，還有學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)豐富程度的差別以及對(duì)培訓(xùn)的需求差別，這些都是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和影響因素。而集中式的培訓(xùn)卻難以照顧周全，因此也難以使每個(gè)個(gè)體都得到充分發(fā)展。如何使教師從自己的需要出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，建設(shè)自己的教育技術(shù)能力，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)中需要解決的'問題。
2．3脫離教師工作實(shí)際情境。培訓(xùn)是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓(xùn)方式幾乎完全脫離了教師工作的實(shí)際情境，類似學(xué)科教學(xué)式的，講授內(nèi)容多是理論、程式和規(guī)則。案例教學(xué)關(guān)注到理論結(jié)合實(shí)際，但它所教授的是一般過程和方法，也很難顧及不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同學(xué)生等的教學(xué)實(shí)際。事實(shí)證明，教師在學(xué)完這些知識(shí)以后，回到工作中還是難以有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化遇到困難。
2．4考核倚重培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)教師需通過考核取得合格證，以證明達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo)；合格率的高低也常常是評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。這就使得考核非?？粗嘏嘤?xùn)結(jié)果。相當(dāng)部分的教師把追求合格證作為參訓(xùn)的目的。這種帶有濃重的應(yīng)試教育色彩的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)教師教育技術(shù)能力的切實(shí)、持續(xù)、有效的發(fā)展造成不利影響。
2．5教師需額外付出時(shí)間和精力。眾所周知，中小學(xué)教師平時(shí)工作都很忙，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，再讓他們騰出時(shí)間專門來參加培訓(xùn)，勢(shì)必增加他們的負(fù)擔(dān)。如此，要想通過將短期集中式培訓(xùn)常規(guī)化，來解決教師教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展的問題，也是不切合實(shí)際的。
2．6淡化學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都是沒有學(xué)生參與的，這就很容易導(dǎo)致培訓(xùn)從教師的教入手，而從根本上來說學(xué)生的發(fā)展才是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的中心和依據(jù)，忽視了學(xué)生發(fā)展的最終目的的教師教育技術(shù)能力發(fā)展是沒有實(shí)際意義的。學(xué)生發(fā)展既是教師專業(yè)發(fā)展的中心，也是檢測(cè)教師專業(yè)發(fā)展效果的根本依據(jù)；既是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源，也是教師專業(yè)發(fā)展有效性的保證。所以，教師教育技術(shù)能力的發(fā)展不能沒有學(xué)生的參與。
3建構(gòu)教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展模式，支持訓(xùn)后持續(xù)發(fā)展。
通過對(duì)問題的初步分析可以看到，為了保證教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性，支持教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)，促進(jìn)教育技術(shù)能力的持續(xù)有效發(fā)展，建構(gòu)支持教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式是很有必要和具有現(xiàn)實(shí)意義的。教師教育技術(shù)能力發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，而要保證這個(gè)過程持續(xù)、有效地進(jìn)行下去，單靠他訓(xùn)為主的教育技術(shù)能力發(fā)展模式顯然是很困難的。教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體，同時(shí)也是發(fā)展的主要資源，學(xué)生則是這個(gè)發(fā)展的根本動(dòng)力和反饋者、檢驗(yàn)者。教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最了解教學(xué)一線存在的問題；教師作為成人和知識(shí)工作眷具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業(yè)發(fā)展的自我指導(dǎo)者、自我培訓(xùn)者。這是保證教師教育技術(shù)能力持續(xù)、長效發(fā)展的重要條件。所以，研究支博教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的研究有很多，其中不乏注重教師在參與中學(xué)習(xí)在行動(dòng)中研究的專業(yè)發(fā)展思路，但研究多是概念上的探討，可行性不強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)的需要是，建構(gòu)支持教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展的模式，讓教師能用、好用，用了見效。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十五
5．1運(yùn)用目標(biāo)做好滲透。高中生物教師要明確新課標(biāo)中對(duì)人文教育的重視。在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為載體根據(jù)情感態(tài)度價(jià)值觀的明確要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和價(jià)值教育。
5．2運(yùn)用教材進(jìn)行滲透。無論何種教育都應(yīng)該以教材的內(nèi)容為主要基礎(chǔ)，通過教材的知識(shí)的講解，向?qū)W生擺明利害關(guān)系，讓學(xué)生判斷正確與否，在教師逐漸正向的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)人文教育逐漸了解。高中生物教材中主要的人文主義教育就是環(huán)境，這就要求注重與實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的了解，讓學(xué)生通過實(shí)踐明白環(huán)境的狀況，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？傊咧猩锝虒W(xué)中滲透人文教育是踐行新課標(biāo)的要求，是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的具體體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的尊重，是適應(yīng)新時(shí)代的要求。高中生物教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極探索人文教育的方法，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有利、自信、樂觀、豁達(dá)的全面人才。
作者:楊小慧單位:吳起高級(jí)中學(xué)。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十六
摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育中存在著認(rèn)識(shí)落后，資金缺乏，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師數(shù)量少，水平低，網(wǎng)絡(luò)管理滯后，技術(shù)力量跟不上等問題。根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與存在的問題提出了提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想；多種渠道等集資金；加強(qiáng)師資培訓(xùn)等具體建議。
關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)：中小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；存在問題；建議。
網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)(包括師生與教育資源之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間)在“時(shí)間”和“空間”上的零距離，打破國家、地區(qū)和學(xué)校的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，開展平等、開放與自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源，進(jìn)行同步與異步交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來越被廣大教育工作者所重視，尤其對(duì)解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源匱乏問題更為重要。通過網(wǎng)絡(luò)教育，能進(jìn)一步拉近與較發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平的差距。
一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
1．網(wǎng)絡(luò)教育成效顯著，但區(qū)域發(fā)展不平衡。
張家口市位于河北北部，轄區(qū)內(nèi)有4區(qū)13縣，屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，至今仍有11個(gè)國家級(jí)貧困縣。全市擁有中學(xué)261所，小學(xué)1830所，其中縣鄉(xiāng)中小學(xué)分別為226所、1790所。為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，全市各級(jí)教育主管部門已把網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展作為中小學(xué)教育改革重要突破口之一。近幾年來，全市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展成效顯著，作為網(wǎng)絡(luò)教育的載體——校園網(wǎng)有較快發(fā)展。截至目前全市擁有校園網(wǎng)的中學(xué)為53所，占全部中學(xué)的20．3％，小學(xué)為18所，占全部小學(xué)的1％。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，必然影響到網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展水平的差異，對(duì)于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)市區(qū)中小學(xué)無論在師資上，還是資金上都有較大的優(yōu)越性，校園網(wǎng)發(fā)展較快。在市區(qū)，中、小學(xué)擁有了校園網(wǎng)的分別占65％和36％；而對(duì)于仍處于相對(duì)貧困縣鄉(xiāng)中小學(xué)，校園網(wǎng)建設(shè)相對(duì)滯后，在縣及縣以下?lián)碛行@網(wǎng)的中、小學(xué)分別僅占12％和0．4％。
2．思想上的誤區(qū)制約了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還保持著傳統(tǒng)教育價(jià)值觀，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育深層次認(rèn)識(shí)。認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育只是一種技能教育，不是考試加分科目，可多學(xué)也可以少學(xué)，或者可學(xué)也可以不學(xué)，不少中學(xué)任意停上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，甚至有些學(xué)校至今還未開設(shè)這一學(xué)科，認(rèn)為抓好應(yīng)試教育，提高升學(xué)率才是根本。其原因就是因?yàn)槿狈?duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)兼有的綜合性人才，存在著教學(xué)與技術(shù)脫節(jié)的問題。各學(xué)科知名老師不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師又對(duì)各教學(xué)科的知識(shí)缺乏了解，造成教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識(shí)不是，制約了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
3．資金不足限制了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)教育的軟、硬件投資是一筆相當(dāng)大的教育投入，對(duì)于貧困地區(qū)，完全等靠政府投資顯然是不可能的。缺少網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是紙上談兵。據(jù)了解45％的市區(qū)中小學(xué)校和71％以上的縣鄉(xiāng)中小學(xué)校因資金嚴(yán)重短缺，而造成網(wǎng)絡(luò)教育不能正常開展。甚至有些農(nóng)村中小學(xué)由于負(fù)債多，資金不到位，雖然有了校園網(wǎng)的初建，仍處于半工作狀態(tài)，因不能及時(shí)投入而無法完成后期工程，造成資源浪費(fèi)。
4．從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師數(shù)量少、水平低。
目前，中小學(xué)校普遍存在計(jì)算機(jī)教師嚴(yán)重短缺局面。據(jù)了解，一個(gè)擁有上千名學(xué)生的學(xué)校只有一名計(jì)算機(jī)教師在授課。在有些農(nóng)村，三、四所小學(xué)校只有一名代課的計(jì)算機(jī)教師，幾所學(xué)校的學(xué)生共用一個(gè)只有十幾臺(tái)計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)室。張家口城鄉(xiāng)中小學(xué)校到現(xiàn)在為止還沒有一名全日制本科生計(jì)算機(jī)的教師，全日制大專畢業(yè)的計(jì)算機(jī)的教師比例比小城市中學(xué)全日制大專畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師占75％，小學(xué)占20％；農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師普遍未接受過系統(tǒng)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育，絕大部分是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)職過來的，難以承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育任務(wù)。教師自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不夠成熟，不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)督促、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難于駕馭，各種“事件”頻頻發(fā)生。
教師自身網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)較低，教師上課沒有明確的.教學(xué)目標(biāo)，沒有具體的教學(xué)任務(wù)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課等同于平時(shí)上網(wǎng)，學(xué)生想干什么，就干什么，玩游戲，聊天，發(fā)e-mail等許多不良的內(nèi)容，擾亂了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境這樣不僅影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的思想品德也帶來了負(fù)面影響，造成中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師匱乏的主要原因是，張家口市屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分中小學(xué)處于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)時(shí)地區(qū)，信息閉塞，交通不便，難以引進(jìn)人才，即使引進(jìn)來的人才也難以留住，不少地方本身也難以提供吸引人才的必要條件。
5．網(wǎng)絡(luò)管理滯后，技術(shù)力量跟不上。
投資很大的校園網(wǎng)建成了，但由于網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全，缺乏網(wǎng)絡(luò)管理的技術(shù)人員．網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)任其自然，使網(wǎng)絡(luò)工作不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)工作站“死機(jī)”，“脫網(wǎng)”，重則可能造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，給系統(tǒng)和數(shù)據(jù)造成不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失。沒有專業(yè)技術(shù)人員的管理維護(hù)，出了問題不能及時(shí)處理。經(jīng)常是怕出問題，而減少使用次數(shù)，校園網(wǎng)開通時(shí)少，關(guān)閉時(shí)多，造成資源浪費(fèi)。
二、幾點(diǎn)建議。
1．領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。
作為教育部門的決策者，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育是一場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)作為一把雙刃劍，成為改革傳統(tǒng)教育模式的強(qiáng)大動(dòng)力和有效手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育傳播手段的現(xiàn)代化，傳播信息的多樣化，傳播過程的自動(dòng)化，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的全方位變革，使之與素質(zhì)教育比翼齊飛，共同構(gòu)建具有時(shí)代特色的新教育。尤其對(duì)于貧困地區(qū)，借助網(wǎng)絡(luò)教育這一巨大資源，依據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合大綱，師生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，足不出戶就可以了解到先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，甚至能了解到國外學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)與生活的。學(xué)生電可以自學(xué)某些課程，練習(xí)答題，與教師交流尋求幫助，真正達(dá)到資源共享、相互學(xué)習(xí)以求共同提高的目的。
作為貧困地區(qū)的教育工作者，無論是領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，都應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)，積極絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)素養(yǎng)，在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用。
2．資金籌集，多種渠道。
針對(duì)資金短缺的問題，提出了“三實(shí)原則”和“五點(diǎn)思路”。即在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中要本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，避免貪新求大，造成資金浪費(fèi)。資金問題則采用“地方政府補(bǔ)一點(diǎn)，學(xué)校擠一點(diǎn)，向老師、家長借一點(diǎn)，銀行貸一點(diǎn)，向上級(jí)單位爭取一點(diǎn)”的思路來解決，也可以由主管部門組織監(jiān)督，集中招標(biāo)，分明付款，降低價(jià)格，節(jié)省費(fèi)用，化整為零。
3．師資培訓(xùn)分階段。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育不斷進(jìn)步和口臻成熟，我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的開放性，學(xué)習(xí)方法的多元性，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師自身素質(zhì)提出了新的更高要求，而我們的現(xiàn)狀是教師的網(wǎng)絡(luò)道德很明顯地滯后于時(shí)代的發(fā)展，這就要求對(duì)教師首先要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育的自身學(xué)習(xí)。教師網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)的水平是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的關(guān)鍵。第二要加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，熟練地駕馭課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)對(duì)青少年學(xué)習(xí)不適宜的網(wǎng)上資源會(huì)做必要監(jiān)控和處理，為學(xué)生推薦有價(jià)值的網(wǎng)站。能夠及時(shí)準(zhǔn)確地處理一些一般性網(wǎng)絡(luò)問題。第三要探索靈活有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)，有計(jì)劃，有目的，有任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的通汛合作，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生成為小組的一員，既受到監(jiān)督又得到推動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教育的大環(huán)境下。注重設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供展示平臺(tái)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)許多夢(mèng)想，真正感到學(xué)習(xí)的樂趣和生活的幸福。第四要以科研為先導(dǎo)，積極探索和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和管理的新模式，發(fā)動(dòng)和聘請(qǐng)高校教師及科研人員對(duì)骨干教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容、方法、途徑和教學(xué)模式及學(xué)科整合等重要課題的研究和培訓(xùn)。
21世紀(jì)，全球信息化、網(wǎng)絡(luò)化。更新教育思想，率先進(jìn)入信息高速公路，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)教育手段，取代舊有不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，遠(yuǎn)程教育，教育資源共享。這樣才能促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，促進(jìn)青少年素質(zhì)的全面提高，加快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變，使貧困地區(qū)從教育上真正擺脫貧困。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十七
陳錫萱（特級(jí)教師）。
對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究，老師們付出了辛勤的勞動(dòng)，也取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。但是，重人文輕基礎(chǔ)，重理解輕運(yùn)用，重分析講解輕語言訓(xùn)練的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高耗低效的問題仍然不容忽視。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，是整個(gè)語文教學(xué)中負(fù)荷最重的一個(gè)板塊，究竟怎樣做才能有效或高效呢？我認(rèn)為突出語文課學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的核心日標(biāo)尤為重要。
第一，要制訂明確具體的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)日標(biāo)是師生預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度，達(dá)到什么質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。沒有目標(biāo)就沒有方向，沒有目標(biāo)就沒有效益。
有效的教學(xué)日標(biāo)應(yīng)與課標(biāo)中的總?cè)諛?biāo)、年段目標(biāo)、教材的編寫意圖相一致。所定的課時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的：既有思想情感方面的日標(biāo)，也有語言訓(xùn)練、能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)是適度的：難易適中，內(nèi)容適量；應(yīng)該是具體的：具有可操作性和可檢測(cè)性；應(yīng)當(dāng)是分層的：因材施教，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有所發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)行為的標(biāo)尺，不應(yīng)當(dāng)是聾子的耳朵――擺設(shè)；不應(yīng)當(dāng)目標(biāo)與行為兩張皮――各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)；更不應(yīng)當(dāng)遺失目標(biāo)，隨心所欲，摸黑行船。老師們應(yīng)十分重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在目標(biāo)的指引下展開每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)，在目標(biāo)的指引下奔向成功的彼岸。
第二，要對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，提煉最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。
教材是我們施教的主要憑借，但是，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。一篇課文往往存在多種教學(xué)價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等等。作為語文課，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的只能是語文核心價(jià)值。應(yīng)重點(diǎn)挖掘文本的語文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值。一篇課文，具體教什么，要根據(jù)年段要求、學(xué)生實(shí)際、文本特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和重構(gòu)。教師需要對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，要把最有語文價(jià)值的、最適合學(xué)生水平的部分作為這個(gè)學(xué)段、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
同一篇課文，同一個(gè)年級(jí)，不同的教師教，教學(xué)內(nèi)容不同的例子很多。例如，人教版四年級(jí)《魚游到了紙上》一課，一位老師教學(xué)時(shí)，把目標(biāo)指向理解人物的思想品質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容選定為“作者通過人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了聾啞青年什么樣的品質(zhì)”。另一位老師的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)課文是怎樣通過人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫刻畫人物品質(zhì)的”。前者把力量用在了感悟、學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)上，沒有抓住吾文課程學(xué)語習(xí)文的特點(diǎn)來選擇內(nèi)容；后者從文章的表達(dá)形式人手，通過品詞析句，體會(huì)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫在刻畫人物品貢中發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微地、生動(dòng)地描寫刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。顯然，后者的教學(xué)目標(biāo)符合語文課程要求，能使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)到刻畫人物的寫作方法，達(dá)到讓學(xué)生言意兼得的目的。
人教版三年級(jí)有一篇課文是《燕子》。該課的第一自然段只有一句話：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！睂?duì)于這一段的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。一位老師側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)小燕子的美麗可愛、活潑機(jī)靈，感悟作者的贊美之情；另一位老師則把教學(xué)內(nèi)容定位在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住特點(diǎn)，用優(yōu)美的詞句寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整個(gè)外形。該老師在教學(xué)中有這樣的環(huán)節(jié)，她說：“燕子還有頭、眼睛、爪子等等，為什么作者不全部寫下來呢？”學(xué)生說：“作者是抓住最能表現(xiàn)小燕子美麗可愛的幾個(gè)點(diǎn)寫的，沒有樣樣都寫?！痹摾蠋煶脛?shì)總結(jié)：“對(duì)呀！這就叫抓住特點(diǎn)寫。我們寫一個(gè)事物、一只鳥、一個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)抓住特點(diǎn)寫。本文作者抓住特點(diǎn)寫，就寫出了燕子的美麗可愛?！痹摾蠋熯€通過引導(dǎo)學(xué)生比較“烏黑發(fā)亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“樹權(quán)似的”體會(huì)用詞的生動(dòng)形象，啟發(fā)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)這段話中的詞語字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相近，讀起來朗朗上口，像詩歌一樣好記、好背的特點(diǎn)。在她的鼓勵(lì)下，學(xué)生很快就背會(huì)了這段話，把“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“活潑機(jī)靈”等詞語連同這種表達(dá)的句式全都收藏進(jìn)了自己記憶的倉庫，實(shí)現(xiàn)了語言積累。
葉圣陶先生早就說過：“凡是學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只是在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收效少?！比~老的話是很有道理的，因?yàn)?，語文教學(xué)不同于其他任何學(xué)科的一個(gè)重要特征就是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的直接對(duì)象是語言形式，是語言本身，而其他所有學(xué)科學(xué)習(xí)的對(duì)象都是語言所表達(dá)的內(nèi)容。
首先，要瞄準(zhǔn)言語特點(diǎn)、表達(dá)方法的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)，并以此為重點(diǎn)組織教學(xué)。
其次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。一要選學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，如生字新詞等。二要選學(xué)生想要學(xué)習(xí)、充滿期待的。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，要依據(jù)學(xué)生的欲望，選擇他們興趣十足、跳一跳夠得著的'東西作為教學(xué)內(nèi)容。例如，古詩詞教學(xué)，有的經(jīng)典篇目小學(xué)有，中學(xué)有，大學(xué)還有。學(xué)生年齡不同，學(xué)段有別，理解、感悟、品析的廣度和深度就不可能相同。這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容切忌面面俱到，要學(xué)會(huì)舍棄，學(xué)會(huì)集中力量解決最有價(jià)值的一兩個(gè)問題。
再次，要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在小學(xué)階段，閱讀一篇課文，一般情況應(yīng)該是“認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)――語言積累――技能運(yùn)用”，就是要在學(xué)習(xí)理解、積累語言的過程中嘗試運(yùn)用，并學(xué)會(huì)舉一反三，在各種不同的語境中去遷移運(yùn)用。
總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的言語特點(diǎn)和表達(dá)形式，教學(xué)的航標(biāo)要更多地指向于“怎么寫的”，而不是“寫了什么”。閱讀教學(xué)一定要在學(xué)語習(xí)文處多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中提高運(yùn)用語言文字的能力。
第三，要真心實(shí)意地“讓學(xué)”，讓“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)。
首先，備課時(shí)要做到“心中有人”。要研究學(xué)生，了解學(xué)生已知什么（現(xiàn)在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困難），容易忽略的是什么（似懂非懂、淺嘗輒止的地方）。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生最感興趣的、最需要的地方人手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自己的探索釋疑解惑、跳起來摘果子。
其次，上課時(shí)要做到“目中有人”。課堂上，教師要做到“三要”，一要注意察言觀色，看看學(xué)生對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)是否感興趣，是否全身心地投入，并適時(shí)組織調(diào)控；二要善于傾聽，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)加以指導(dǎo)，根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整方案；三要學(xué)會(huì)等待，學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟有個(gè)過程，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足給予指導(dǎo)后，要留給學(xué)生讀書的時(shí)間、思考的時(shí)間，切忌為了趕進(jìn)度、出精彩，只和幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生你來我往地對(duì)話，不厭其煩地挖掘教材的深度，而把大部分學(xué)生晾在一邊。在“讓學(xué)”的語文課上，教師相信學(xué)生有無限的潛能，時(shí)而把他們引向熱烈的討論，時(shí)而讓他們進(jìn)行深沉的思索。討論時(shí)，學(xué)生暢所欲言，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)；沉思時(shí)，學(xué)生潛心會(huì)文，圈點(diǎn)批注，感受著文字的張力，體悟著語言的溫度，積累著對(duì)話的資本，享受著閱讀的快樂。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處在主體的地位，教師發(fā)揮的只是組織的作用、喚醒的作用、激勵(lì)的作用、服務(wù)的作用。
再次，教學(xué)時(shí)要敢于“放手”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。課標(biāo)始終提及的四個(gè)基本理念之一，是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求教師“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神”?！敖虒W(xué)內(nèi)容的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”當(dāng)前的教學(xué)中，教師不放心、不放手，牽得太緊、統(tǒng)得太死的現(xiàn)象仍然很普遍，串講式、問答式的課堂不在少數(shù)，這與“讓學(xué)”的精神和課標(biāo)的要求是格格不入的。
真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過字面，在字里行間，在詞句段的關(guān)系和關(guān)聯(lián)中，在敘事情節(jié)的曲折交錯(cuò)中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己嘗試解決問題；教師只需在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在阻塞處疏導(dǎo)，在銜接處穿針引線。自主前提下的合作，才有真正的意義，才能智慧互補(bǔ)，情感交流，資源共享。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，注意傾聽，取長補(bǔ)短，集思廣益。探究是在已知的前提下，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行某種推測(cè)和揣摩，從而獲得結(jié)論的過程。因此，要引導(dǎo)學(xué)生親歷過程，體驗(yàn)過程，享受過程。對(duì)于小學(xué)生的探究，不應(yīng)要求過高，只需培養(yǎng)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過程，不必過于重視探究的結(jié)論。在學(xué)生探究過程中，即使有一點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)，或能說出自己的困惑。提出一兩個(gè)問題，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
樂于表現(xiàn)是兒童的天性，老師要多為學(xué)生搭建朗讀的、爭論的、講述的、習(xí)作的各種平臺(tái)，激發(fā)他們濃厚的自主學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡故局羞\(yùn)用語言，豐富認(rèn)識(shí)，在展示中增長智慧，獲得發(fā)展，在展示中體驗(yàn)成功，享受語言表達(dá)的樂趣。
教師手里有千萬頂“高帽子”，要善于適時(shí)地戴在每一個(gè)學(xué)生頭上。激勵(lì)和賞識(shí)的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，汽車的引擎，是人們前進(jìn)的外在動(dòng)力。激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生是一種教育方法、一種教育態(tài)度、一種教育思想，是“讓學(xué)”精神的明顯體現(xiàn)。讓我們的學(xué)生因賞識(shí)而愉悅，因賞識(shí)而感動(dòng)，因賞識(shí)而更加優(yōu)秀！
關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)效性問題，涉及的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。在教學(xué)策略、文本研讀、教師素養(yǎng)等方面，還有許多值得研討的地方。老師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中也摸索了不少個(gè)性化的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，只要有效都可以推廣。讓我們?cè)谪瀼?011版課標(biāo)的實(shí)踐中，不做觀潮者，勇做“弄潮兒”！
（作者系甘肅省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長）。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十八
近現(xiàn)代以來，科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛沖擊著人們的價(jià)值觀念。利己主義、拜金主義、攀比心理充斥于社會(huì)的各個(gè)角落。繼而引發(fā)炫富、失衡、冷漠等道德滑坡現(xiàn)象。國民的整體素質(zhì)下降還帶來了環(huán)境污染的問題。甚至有人利用自然科學(xué)做出一些害人害己的事。這已經(jīng)偏離了他們掌握科學(xué)的最初目的。人的個(gè)性、主體性的及自然性的弱化甚至喪失等一系列不容忽視的問題?？茖W(xué)技術(shù)在不適當(dāng)?shù)氖褂孟?，就變成了奴役人的工具。成人世界直接影響了孩子世界。高中學(xué)生心理發(fā)育還未完全成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還處于懵懂狀態(tài)，并未完全建立。因此，他們需要正能量的引導(dǎo)，需要建立健全健康的人格。再有，三十多年的計(jì)劃生育，目前的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤议L的溺愛，他們自私、以自我為中心、缺乏同情心、缺乏信仰、畏懼困難、缺乏責(zé)任感、誠信意識(shí)淡薄、人情淡薄、功利心強(qiáng)、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等等。我國的傳統(tǒng)教育較注重知識(shí)的傳授和技能的掌握，在自然學(xué)科中很少滲透人文教育。在高考這個(gè)指揮棒的指揮下，教師和學(xué)生都以應(yīng)試為目的，很多生物教師認(rèn)為人文教育應(yīng)該是文科老師的事，所以，生物教學(xué)中滲透人文教育的程度不夠。綜上所述，高中生物教育中滲透人文教育已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。這必須引起高中生物教師的'高度重視，適應(yīng)新時(shí)代的要求。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十九
人們?cè)趶氖卤容^劇烈運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，作為體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，中小學(xué)體育教師一般都比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問題。
1、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論告訴我們：準(zhǔn)備活動(dòng)促使血液循環(huán)加快，需氧量增加，機(jī)體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態(tài)，提高肌肉的收縮力和速度以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時(shí)間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏中小學(xué)特點(diǎn)。
中小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專門性練習(xí)也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點(diǎn)。
3、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。
一套基本體操，一個(gè)游戲長期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的'專門練習(xí)。這樣使學(xué)生感到新穎有趣，既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
4、只注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、忽視專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。
許多人認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是做個(gè)游戲，做幾節(jié)基本操。他們沒有充分認(rèn)識(shí)到專門性練習(xí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類似的專門性練習(xí)。這是一般性練習(xí)無法代替的。只有合理地安排一般性和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比重，才能保證體育課任務(wù)的順利完成。
5、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織、編排有待于進(jìn)一步提高。
在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)在組織和編排上往往俗套、呆板。一個(gè)隊(duì)形、一個(gè)位置、一種形式、一套徒手操，長期下去，學(xué)生興趣索然。要提倡內(nèi)容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時(shí)也適當(dāng)采用分組進(jìn)行。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。
6、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量重視不夠。
準(zhǔn)備活動(dòng)具有全面發(fā)展身體素質(zhì)的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確姿態(tài)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展較差肌肉群，特別是對(duì)小肌肉群和關(guān)節(jié)韌帶的發(fā)展以及掌握基本技術(shù)動(dòng)作都有積極作用，有些老師對(duì)此問題還沒有引起足夠的重視，沒有掌握其難度、強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、水平、氣候及與基本教材的關(guān)系。例如：天氣太冷，應(yīng)選擇運(yùn)動(dòng)量大些的動(dòng)作，重復(fù)次數(shù)多些的連續(xù)操等形式活動(dòng)。
二、如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況。
我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
（1）全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計(jì)劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
（2）加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
（4）改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，提高中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)是項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。因此，教育行政部門尤其要對(duì)教育進(jìn)行扶持，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，而最關(guān)鍵的是充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和工作的積極性。出臺(tái)優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀體育教育人才扎根教育事業(yè)。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇二十
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長期評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表揚(yáng)，要注意表揚(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇二十一
當(dāng)前，大學(xué)體育教育，顯然是把主要的精力與科研，用在了各種相關(guān)體育技術(shù)、體育技能以及各種競(jìng)技項(xiàng)目的發(fā)展上。因?yàn)?，這些無論是作為教學(xué)還是科研，都會(huì)在一定的時(shí)間段內(nèi)，做出可以評(píng)估的成績來，在這種功利思想的引導(dǎo)下，使得大學(xué)體育教育過于關(guān)注體育本身。教師專注于各種考核項(xiàng)目的教學(xué)，大學(xué)生們則在學(xué)習(xí)好考核項(xiàng)目后，就是去發(fā)展自己的興趣特長。這種看似針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)目標(biāo)明確的教育教學(xué)，卻真正地忽略了體育教育的基礎(chǔ)，就是體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育文化的教育。在教育教學(xué)實(shí)踐中，體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，往往都融匯在基本的技術(shù)技能的教育中，教師為了簡潔明了，只會(huì)去講解那些關(guān)鍵的知識(shí)，其他的相關(guān)知識(shí)要么一帶而過，要么根本不提，這使得大學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，真正成為了一桶水到一碗水的教育，越來越少，更不用說體育文化的教育了。然而，終身體育意識(shí)的確立，需要建立在大學(xué)生們對(duì)于體育深刻了解的基礎(chǔ)上，才能去內(nèi)化自己的理念，去指揮個(gè)人的體育行為。因而，要加強(qiáng)體育文化的教育，這些內(nèi)容包括：體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育發(fā)展歷史、體育科技發(fā)展史、體育事業(yè)發(fā)展史等，讓大學(xué)生們對(duì)于體育有著較為全面的理解，在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)而去做體育的傳播者、創(chuàng)新者。
2加強(qiáng)體育精神教育。
體育本身就是對(duì)人體的極限、長處、缺陷、潛力等方面發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用與突破。無論是力量、速度、耐力、毅力、柔韌度等方面的練習(xí)，都需要有一種不怕苦不怕難的精神支撐。大學(xué)體育教育，雖然是大學(xué)生學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)技能的最后階段，但還是要立足其本來身體素質(zhì)基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)全新的提升與突破。因而就要立足大學(xué)的實(shí)際，去加強(qiáng)相關(guān)體育精神教育。加強(qiáng)拼搏精神教育。拼搏就是對(duì)于各種困難的努力奮斗，體育拼搏就是要克服自身的各種不利因素，加強(qiáng)自我的教育、培養(yǎng)與提升，使得自己能更加適應(yīng)相關(guān)的體育項(xiàng)目鍛煉，并取得相對(duì)可惜的成績來。加強(qiáng)競(jìng)爭精神教育。體育不是一個(gè)人的體育，是全民的體育，因而有體育就會(huì)有競(jìng)爭。這種競(jìng)爭可以是正規(guī)的國際國內(nèi)比賽，也可以是個(gè)人之間或者小團(tuán)體之間的比賽，不管是為了什么，通過自己的努力去博得一個(gè)輸贏，都是一種收獲。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育。雖然體育是個(gè)人的事，但是，絕大部分體育項(xiàng)目都需要他人的配合下，才能完成，相互幫助，且相互提高。當(dāng)然也有些體育項(xiàng)目，如跳繩等個(gè)人就完成了，如果沒有一個(gè)體育鍛煉的氛圍，一個(gè)人還是難以堅(jiān)持長久的'。因而無論是立足哪方面而言，都需要團(tuán)隊(duì)精神，如籃球、足球等，都需要隊(duì)員之間的默契，才能達(dá)成對(duì)于成績的追求。激活、調(diào)動(dòng)與發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不僅是體育必須的，也是社會(huì)工作中必須。加強(qiáng)娛樂精神教育。體育就是通過身體素質(zhì)的加強(qiáng)，來獲得人生愉悅的享受。作為體育本身，就是用這種娛樂的魅力，去吸引更多的人去追求去堅(jiān)持與向往。這種快樂，既來自于各種壓力的釋放，也來自于自我的滿足，還有境界的提升等。讓大學(xué)生們帶著各種美好的意愿去鍛煉，體育則是快樂的、和平的。
3加強(qiáng)生命健康教育。
雖然，體育的直接作用就是強(qiáng)健身體。但是，相對(duì)于生命健康的教育，卻沒有隨著體育的發(fā)展而跟進(jìn)。正是生命健康教育的滯后，使得很多人雖然知道體育的重要性，卻不去真正地實(shí)施，只有在疾病纏身，或者迫不得已的時(shí)候，才去在醫(yī)生或其他人的指導(dǎo)下，去開展某種針對(duì)性的鍛煉。因而，首先要開展珍愛生命的教育。人的生命只有一次，要活出質(zhì)量來。就要加強(qiáng)體育鍛煉，不僅讓自己的各種身體機(jī)能都處于和諧的狀態(tài)，還能延長壽命。通過體育鍛煉這種生命珍愛形式，還可以感染其他人，用這種珍愛的心態(tài)去營造珍愛的氛圍，讓大家都行動(dòng)起來。其次要開展珍愛健康的教育。由于社會(huì)發(fā)展快，各種新的壓力層出不窮，再者物質(zhì)生活的豐富，使得很多疾病年輕化普遍化。各種所謂的職業(yè)病人群、慢性病人群，其隊(duì)伍都與日壯大。出現(xiàn)了很多英年早“肥”、早“衰”，甚至早逝的現(xiàn)象。加強(qiáng)健康教育，不能只是一種工作，必須落實(shí)在實(shí)際，去帶動(dòng)更多的人動(dòng)起來，用正確科學(xué)的方法去加強(qiáng)鍛煉，堅(jiān)持鍛煉，把潛伏在體內(nèi)的各種疾患，通過身體的運(yùn)動(dòng)，在機(jī)能的強(qiáng)化中逐漸消除。當(dāng)然，這種生命健康的教育，要以科學(xué)的知識(shí)為前提，立足自身實(shí)際，了解自己的極限，有限追求，不去盲目攀比，免得造成傷害。
4結(jié)語。
加強(qiáng)大學(xué)體育教育的人文教育，已經(jīng)是一個(gè)非常大眾化的論題，然而現(xiàn)實(shí)的實(shí)施卻不理想。從較多的學(xué)術(shù)期刊論文，就可以看出來。在理論上研究前瞻，在實(shí)踐上依然是怎么省事怎么辦。這也是，至今人文教育在大學(xué)體育教育中沒有得到改善的原因。當(dāng)然，改善這種狀況的措施還有很多，如創(chuàng)建人文教育的校園氛圍，加強(qiáng)專項(xiàng)的活動(dòng)開展教育，把人文教育納入對(duì)于教師的考核內(nèi)容，通過這些活動(dòng)的豐富，與相關(guān)硬性制度的完善，完全可以把人文教育推進(jìn)并提升。
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