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微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇一
畢業(yè)論文。
題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，?詳細內(nèi)容請看下文。
一、選題的意義。
二、研究現(xiàn)狀綜述與評析。
三、研究方法與結(jié)構(gòu)安排。
四、論文形成的主要觀點。
第一章相關(guān)理論及背景知識(研究準備)。
第一節(jié)效率基本理論回顧及評述。
一、效率的定義。
二、效率的影響因素：回顧、分析與歸納。
三、效率的評價及評價指標的選擇。
第二節(jié)微觀經(jīng)濟組織及其現(xiàn)實形態(tài)。
一、微觀經(jīng)濟組織的界定。
二、我國現(xiàn)有微觀經(jīng)濟組織的分類。
三、我國微觀經(jīng)濟組織的現(xiàn)實形態(tài)。
第三節(jié)微觀經(jīng)濟組織效率分析框架的構(gòu)建。
一、以制度為主線的(微觀經(jīng)濟組織)效率分析。
二、本論文效率分析的幾個層面。
第二章國有企業(yè)改革與效率演化。
第一節(jié)國有企業(yè)基本問題解讀。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇二
（一）選題背景與研究意義9-10。
1.問題的提出9。
2.選題的意義9-10。
1.研究思路11。
3.研究主要內(nèi)容12。
2.教育均衡發(fā)展的核心價值取向15。
3.教育均衡發(fā)展的階段性15。
2.生均公用經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異22。
（二）教育資源的有限性和排他性28。
致謝50。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇三
宏觀經(jīng)濟學(xué)是我國高校經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課，在有些高校的本科教學(xué)中，也作為一些人文類、理化類和工程類學(xué)科的選修課;這門課也是大部分高校經(jīng)管類研究生考試的必考科目。宏觀經(jīng)濟學(xué)不同于微觀經(jīng)濟學(xué)，他研究的是整體的經(jīng)濟行為，研究的是一個國家或地區(qū)全面的或者是總體的經(jīng)濟運行情況。整個國家的經(jīng)濟運行狀況關(guān)系到每個人，因為它影響到收入、工作前景和物價，因此了解宏觀經(jīng)濟的如何運行對我們每個人來說都十分重要的，尤其對于政府部門的決策者來說。問題是，到目前為止，宏觀經(jīng)濟學(xué)并不是一門已經(jīng)確定的科學(xué)領(lǐng)域。雖然在許多問題上人們已經(jīng)取得了基本一致的意見，比如長期經(jīng)濟增長的某些決定因素，但是有許多問題仍然存在爭議，比如經(jīng)濟波動的根源和貨幣政策的短期效應(yīng)。學(xué)習宏觀經(jīng)濟學(xué)的目的是傳遞人們已經(jīng)獲得的宏觀經(jīng)濟學(xué)知識，同時也指出我們到目前還沒有充分理解的領(lǐng)域。
(一)前期課程體系的不完善。學(xué)習宏觀經(jīng)濟學(xué)的前期課程準備應(yīng)該有：高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等等，但是很多高校開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)是在大二上學(xué)期，或者是將宏觀經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)設(shè)置在同一學(xué)期開課，有的則將金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)安排在宏觀經(jīng)濟學(xué)后面開課，這就造成了學(xué)生知識儲備的不完善，在學(xué)習宏觀經(jīng)濟學(xué)的過程中很難全面、系統(tǒng)地進行分析，尤其是增加了深入理解和分析的難度。所以，只有經(jīng)過對一系列課程完整、系統(tǒng)的學(xué)習后，才能融會貫通地學(xué)習宏觀經(jīng)濟學(xué)。
(二)初級微觀經(jīng)濟學(xué)和初級宏觀經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)系較少。大部分的高校在本科階段學(xué)習的是初級宏觀經(jīng)濟學(xué)，而初級宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容和微觀經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)系較少，缺乏微觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，雖然目前高級宏觀經(jīng)濟學(xué)是建立在經(jīng)濟學(xué)共同假設(shè)的基礎(chǔ)上，但這部分內(nèi)容在初級宏觀經(jīng)濟學(xué)的書上往往涉及的很少，比如在中國人民大學(xué)出版社出版的高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟學(xué)宏觀部分這本書里，也只有最后兩章才有所涉及，學(xué)生會對因為找不到微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)之間的聯(lián)系而感到困惑。所以，現(xiàn)行的初級宏觀教材在宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)聯(lián)系的問題上還不能很好地解決本科階段學(xué)生們的問題。
(三)學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)用處的質(zhì)疑。除了學(xué)習體系上的.不完善造成學(xué)習宏觀經(jīng)濟學(xué)的困難，學(xué)生們往往對宏觀經(jīng)濟學(xué)的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑和困惑，由于宏觀經(jīng)濟學(xué)主要是研究國民收入的決定與變動，長期的經(jīng)濟增長與短期的經(jīng)濟波動，以及相關(guān)的通貨膨脹、失業(yè)和國際收支等問題，對于基本上還沒有工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的大一、大二的學(xué)生們來說，學(xué)習起來會感覺比較抽象，難理理解，尤其是不能體會書本上的知識如何與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合。所以，很多學(xué)生在學(xué)習宏觀經(jīng)濟學(xué)的時候，都會提出這門課的用處到底是什么，課程對學(xué)生今后的發(fā)展和工作的用處到底是什么等等諸如此類問題。
(一)提高教師的理論水平。為了發(fā)掘?qū)W生對宏觀經(jīng)濟學(xué)的興趣，提高宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)注意將西方的經(jīng)濟理論與中國的現(xiàn)實情況相結(jié)合，而且，講解宏觀經(jīng)濟學(xué)離不開案例的分析，通過案例的分析可以使晦澀的理論模型變得生動，學(xué)生學(xué)習起來更有興趣。
是否一定要使用多媒體課件，這取決于授課教師的個人偏好，多媒體課件可以提高講課的效率，無論從色彩上還是動態(tài)的效果上，多媒體課件都有它的優(yōu)勢;相比而言，板書授課的優(yōu)勢是教師一步一步的演繹推導(dǎo)和作圖可以使學(xué)生的記憶更加深刻，在推導(dǎo)的過程中，學(xué)生的注意力也更加集中，課堂教學(xué)的效果好。所以，多媒體和板書的有效結(jié)合，是一種既提高講課效率又提高授課效果的很好的方式。而多媒體授課對于宏觀經(jīng)濟學(xué)重要性還在于在課堂上可以隨時就講到的知識點展示網(wǎng)絡(luò)上的信息發(fā)布，無論是國內(nèi)還是國外的信息和數(shù)據(jù)，都可以做到及時觀測，讓學(xué)生可以了解到最新的知識和數(shù)據(jù)信息。
為了更好地保證所講授知識的正確性和即時性，講授宏觀經(jīng)濟學(xué)的教師除了應(yīng)該進一步深入研究中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟學(xué)以及經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外最新的理論科研成果之外，對于與宏觀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)當有深入研究，比如計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)等等，這些學(xué)科的部分理論在宏觀經(jīng)濟學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用。
(二)教材選擇的多樣化?，F(xiàn)階段，國內(nèi)教材普遍存在的問題是理論陳舊、分析方法單一和知識更新的速度比較慢。受到教材的影響，學(xué)生很難接觸到及時更新的理論和針對性更強的案例。
除了教師應(yīng)該注意到這種知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的變化，有義務(wù)不再傳授陳舊的或者是錯誤的、不恰當?shù)睦碚?，同時應(yīng)該不斷更新學(xué)生的教材或者是參考書目。比如，如果能夠開展雙語教學(xué)，可以選取英文版的比較新的教材，很多英文教材的優(yōu)點在于，定位比較明確、內(nèi)容更加充實、案例和習題新穎、貼切、印制精美等等，更容易被宏觀經(jīng)濟學(xué)的初學(xué)者接受，當然，翻譯版的也可以，問題是現(xiàn)在很多譯文版有很多翻譯或者書寫上的錯誤，教師要仔細檢查，并一一對學(xué)生指出。如果不能直接選用英文版的教材的話，也要在參考書目中列舉出足夠量的原版宏觀教材以供學(xué)生課下閱讀。另外，課堂上可以經(jīng)常介紹一些當前宏觀經(jīng)濟學(xué)的前沿科研成果和論文等，讓學(xué)生了解這門課當前的進步、爭論和新的發(fā)展方向，以促進這門學(xué)科的不斷發(fā)展。
(三)宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)離不開數(shù)據(jù)。作為教師除了教給學(xué)生書本上的內(nèi)容以外，應(yīng)該讓學(xué)生知道書上的每個定理、每個模型都來自于實際的生活和數(shù)據(jù)。所以，對歷史事件和生活的觀察以及對數(shù)據(jù)的敏感都是學(xué)好經(jīng)濟學(xué)必要的素質(zhì)。只會死記硬背書本的內(nèi)容而無法將其聯(lián)系實際以解決現(xiàn)實生活中的問題，這不算是學(xué)好經(jīng)濟學(xué)的表現(xiàn)。所以，學(xué)會采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生而言是非常重要的?？梢愿嬖V學(xué)生在哪里得到與課程的研究內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，比如銀行的網(wǎng)站，尤其是各國央行以及世界銀行的網(wǎng)站，國家統(tǒng)計局的網(wǎng)站和美國經(jīng)濟分析(bea)，也可以具體到各個省市統(tǒng)計局的網(wǎng)站等等。學(xué)生通過對真實數(shù)據(jù)的搜集和分析，更容易理解已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟學(xué)理論到底是如何從現(xiàn)實中總結(jié)出來的，也能夠理解政府采取的各種經(jīng)濟政策背后都有哪些依據(jù)。雖然作為剛剛?cè)腴T的經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生也許不能得到比較深入的結(jié)論，但是對于他們的學(xué)習也有良好的促進作用。學(xué)生為了讓自己能夠盡早完全理解這些現(xiàn)象，也更加有動力去學(xué)習新的理論和知識。
(四)習題是宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。習題是引起學(xué)生學(xué)習宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習興趣的一種好方法，既鞏固了理論知識也鍛煉了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維。本科階段的宏觀經(jīng)濟學(xué)習題內(nèi)容很豐富，國內(nèi)教材的習題偏重于計算，國外的教材偏重于案例和數(shù)據(jù)分析，各有各的側(cè)重。如果教師能夠在講解每個知識點或者章節(jié)的同時選取恰當?shù)牧曨}和案例練習，學(xué)生會馬上整理老師講過的內(nèi)容并重新審視學(xué)過的概念和公式，深入進去建立自己的記憶和理解方式，尤其是利用學(xué)過的知識去解決實際生活中的問題，也就是案例分析，是鍛煉學(xué)生形成經(jīng)濟學(xué)思維方式的好機會，也加深了學(xué)生對于知識點的理解。在做題和分析的過程中，可以采取多種不同的形式，比如課堂討論可以給學(xué)生更多的機會創(chuàng)造和展示他們自己的觀點，這種應(yīng)用學(xué)過的理論和模型解決實際問題和形成自己觀點的過程，可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探索，提出新思想、新觀點，強調(diào)學(xué)生對案例進行獨立自主的思考和分析，使學(xué)生形成一套思考問題、分析問題的方法和范式，形成師生之間、學(xué)生之間的互動與交流。
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微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇四
本學(xué)期，我學(xué)習了西方經(jīng)濟學(xué)，重點學(xué)習了微觀經(jīng)濟學(xué)部分，所以此次課程論文以總結(jié)微觀經(jīng)濟學(xué)的理論和運用其某些理論作案例分析。案例為火車快餐的供需與價格之間的關(guān)系，找到火車快餐價格如此之高的原因。
·關(guān)鍵詞：需求；供給；均衡價格理論；彈性理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)又稱現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)，主要以馬歇爾的新古典經(jīng)濟理論為框架，即在給定資源稀缺程度或生產(chǎn)力條件下，以單個經(jīng)濟單位（消費者、廠商、要素所有者和政府）為研究對象，通過研究單個經(jīng)濟單位行為和相應(yīng)的經(jīng)濟變量單項數(shù)值的決定來說明價格機制如何解決資源配置問題，同時也將古典經(jīng)濟框架下的一些問題：分工與專業(yè)化及組織結(jié)構(gòu)重新引入新古典經(jīng)濟理論為框架加以分析和討論，如規(guī)模經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟、學(xué)習效應(yīng)、科斯定理等，當然隨著理論的深入發(fā)展和現(xiàn)實解釋的需要也引進一些新的理論，以對新古典經(jīng)濟理論為框架進行重要的補充的一門社會科學(xué)。
2.微觀經(jīng)濟學(xué)的基本問題及其根本解決。
一是微觀經(jīng)濟學(xué)的基本問題主要是生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少和如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)。
二是基本問題的根本解決方法有：第一，資源配置的有效性。由于資源是稀缺的，在資源配置時既要考慮其目標也要考慮其效率，因為資源配置目標的實現(xiàn)依賴于資源配置效率的不斷提高，同時資源配置的效率直接影響到一個社會的經(jīng)濟效率；第二，資源配置的方式。主要有計劃、市場、風俗習慣等。
（1）理性人。作為經(jīng)濟決策的主體（消費者、廠商、要素所有者和政府）都。
充滿理性，所追求的經(jīng)濟目標體現(xiàn)著最優(yōu)化原則。具體地說，消費者追求滿足最大化，廠商追求利潤最大化，要素所有者追求收入最大化，政府則追求目標決策最優(yōu)化。但“理性人”不一定是自私自利的，更不一定是損人利已的。（2）市場出清。在價格可能自由而迅速下降的情況下，市場上一定會實現(xiàn)充分就業(yè)的均衡狀態(tài)。在這種狀況下，資源可以得到充分利用，不存在資源閑置或消費問題。
主要包括：經(jīng)濟理論與經(jīng)濟模型；實證分析與規(guī)范分析；靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析；平均分析與邊際分析；均衡分析。
（1）“理性人”假定。
該假定太過于苛刻，現(xiàn)實生活中很難保證人們的所有行為都是理性的，充其量只是“有限理性”，甚至還有大量的“非理性人”存在，也不排除有大量的“利他”行為的存在。
（2）“機會成本”的概念。
微觀經(jīng)濟學(xué)引入“機會成本”這一重要概念，采用“機會成本”分析，能夠促使各種要素用于最優(yōu)途徑，然而當前的微觀經(jīng)濟學(xué)在分析廠商的成本理論時用，卻不是用“機會成本”進行分析討論，從而使微觀經(jīng)濟學(xué)在其理論與其目標上產(chǎn)生重大分歧。
（3）一般均衡理論和福利經(jīng)濟學(xué)理論。
一般均衡理論雖然被美國經(jīng)濟學(xué)家阿羅和法國經(jīng)濟學(xué)家德布魯利用集合論和拓撲學(xué)等數(shù)學(xué)方法將其存在性加以證明，但其證明是在及其嚴格的假定條件下進行公理化證明的，現(xiàn)實社會根本不可能達到其假定條件，從而使一般均衡理論的證明喪失其經(jīng)濟學(xué)的本來目的：論證亞當斯密的“看不見的手”的原理，反而被作為對“看不見的手”原理的攻擊工具，使得經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性備受質(zhì)疑。帕累托最優(yōu)同樣面臨著這樣的問題，甚至于經(jīng)濟學(xué)家們對帕累托最優(yōu)本身就存在很大的分歧和質(zhì)疑。
（1）福利經(jīng)濟理論。
主要有外部經(jīng)濟理論、次優(yōu)理論、相對福利理論、公平與福利交替學(xué)說等。
（2）非均衡理論。
經(jīng)濟學(xué)家們通過對現(xiàn)實社會經(jīng)濟研究，特別是對發(fā)展中國。
家經(jīng)濟的研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)發(fā)展中國家甚至是一些發(fā)達國家在某一特定時期內(nèi)，經(jīng)濟多呈現(xiàn)出非均衡的發(fā)展，從而將經(jīng)濟學(xué)的研究從均衡理論向非均衡理論，對指導(dǎo)現(xiàn)實社會經(jīng)濟的有重要作用，也對均衡理論提重要質(zhì)疑和補充發(fā)展。
（3）產(chǎn)權(quán)制度理論。
產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)濟學(xué)理論認為，市場交換的實質(zhì)不是物品和貨物的交換，而是一組權(quán)利的交換，交易品的價格或價值的高低，主要取決于交易中所轉(zhuǎn)手的產(chǎn)權(quán)的多寡或產(chǎn)權(quán)的強度；商品的價格只不過是基于產(chǎn)權(quán)制度調(diào)節(jié)社會利益的分配，產(chǎn)權(quán)制度是市場價格機制的基礎(chǔ)。這是對當前市場價格機制的進一步認識和發(fā)展。
學(xué)習小結(jié)：
通過本學(xué)期的認真學(xué)習，對西方經(jīng)濟學(xué)中的微觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論有了一個更深層次的認識，特別是對微觀經(jīng)濟學(xué)的框架體系的認識，也認識到微觀經(jīng)濟學(xué)并不是完美無缺的，它也存在一些理論上的問題。當然，這并不能成為抹殺當前微觀經(jīng)濟學(xué)存在的意義和學(xué)習它的必要性，應(yīng)該能成為我們進一步完善其理論的動力，以便更好地運用它來指導(dǎo)現(xiàn)實社會經(jīng)濟的健康發(fā)展和個人未來的發(fā)展。
二．案例分析。
火車快餐價格與供需關(guān)系問題的分析。
1.背景。
火車是我們外出上學(xué)、商務(wù)、旅游最常用的交通工具之一，它為不同的消費群體提供了不同的票價和不同檔次的服務(wù)，如軟臥、硬臥、硬座等。因此，火車一直都是運輸旅客最多的交通工具。火車有許多優(yōu)點，如票價合理，運輸速度較快，安全系數(shù)較高，運輸量大；但火車也有明顯的缺點，如節(jié)假日車廂十分擁擠，衛(wèi)生狀況不好等。其中火車快餐價高也是旅客遇到的一個難題，從而使得許多旅客會自行帶食物上車，增加了旅客的負擔。我們可以利用西方經(jīng)濟學(xué)中的需求與供給原理來解釋火車快餐價如此之高的原因。
2．分析。
一，有出售愿望，第二，有供給能力。兩者缺一不可。無論在火車還是其他地方，人們總是離不開吃飯的，因此旅客對火車快餐有一種天然的需求，而且在市場條件下，人們對火車快餐的需求量是于乘坐火車旅客的人數(shù)成正比的。火車是公共交通工具，在我們國家，火車是由政府控制的，分配額疏散旅客是它的公共服務(wù)性質(zhì)，但火車服務(wù)在通常情況下，主要體現(xiàn)的是它的商品屬性。提供快餐有利可圖，因此基本上所有長途運行的火車都提供快餐。從火車安全穩(wěn)定運行方面，火車運營商也不得不如此考慮，特別是一趟就運行數(shù)天的列車。火車上需求與供給兩方面都得到了滿足，我們進一步分析火車快餐為什么價格如此之高。
根據(jù)需求的定義以及我們自然的認識，商品價格越低，人們的需求量越大，因此，我們可以把需求函數(shù)近似的看做向右下方傾斜的線。從中我們便可以總結(jié)出需求法則來，也就是價格與需求量之間存在著反向變動的關(guān)系，即，在其他條件不變的情況下，需求量隨著價格的上升而減少，隨著價格的下降而增加。但需求法則有一定的限定性，它指針對一般商品而言。同理，我們可以歸納出供給函數(shù)是一條由左向右上方傾斜的線。從中我們可以總結(jié)出供給法則來，也就是供給隨著價格的上升而增加，隨著價格的下降而減少。供給法則同樣只針對一般商品?；疖囂峁┛觳椭皇腔疖嚨拇螤I業(yè)務(wù)，因此火車運行商不可能把精力都投放到快餐的供給上來，而且火車車廂容量有限，這樣火車快餐供給量基本上是穩(wěn)定的。但是火車乘客的數(shù)量較大，他們對快餐的需求量大大超過了火車快餐的供給量。這樣在市場價格情況下，就造成了火車快餐的供不應(yīng)求。在這里，我們引入西方經(jīng)濟學(xué)中供給與需求的兩種分析理論，既均衡價格理論和彈性理論，來作進一步的分析。
所謂經(jīng)濟均衡就是在經(jīng)濟體系中，一個經(jīng)濟事物處在各種經(jīng)濟力量相互作用之中，如果有關(guān)該經(jīng)濟事物各方面力量能夠相互制約或相互抵消，那么該經(jīng)濟事物就會處于一種相對靜止的狀態(tài)，并保持這種狀態(tài)不變。在市場上，需求和供給可以認為是相互對立的經(jīng)濟力量。按照需求法則，價格越高，需求量越少；價格越低，需求量越大。而以供給法則來說，價格越高，供給量越大；價格越低，供給量越少。正是這種相互作用使得市場處于均衡狀態(tài)。分析火車快餐定價問題，我們可以靜態(tài)均衡分析法。根據(jù)上述有關(guān)均衡的定義，在一種商品或勞務(wù)的市場上，作為促使價格降低的需求一方盡可能地壓低價格。如果價格太高，消費者愿意并且能夠購買的數(shù)量就會減少。相反，供給一方則盡可能的抬高價格，價格太低會減少愿意并且能夠提供出售的商品或勞務(wù)的數(shù)量。因此，供求力量相抵時，市場價格傾向于保持不變，此時市場處于均衡狀態(tài)。達到均衡的點稱為均衡點，達到均衡的價格稱為均衡價格，均衡價格所對應(yīng)的供求數(shù)量稱為均衡數(shù)量。如果高于均衡價格，由此時決定的消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量就減少，這就意味著市場上出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，有些生產(chǎn)者的產(chǎn)品就會賣不掉，因此在高于均衡點的價格下，這些商品生產(chǎn)者不能實現(xiàn)他們的生產(chǎn)計劃。在這種情況下，某些商品生產(chǎn)者就會降價出售，從而導(dǎo)致整個市場上的價格下降。隨著商品價格下降，隨著的需求量增加，而生產(chǎn)者的供給量減少。但是，只要新的市場價格仍使得供大于求，市場價格就會逐漸降低，直到處于供求相等的均衡價格為止。同樣如果低于均衡價格，則會產(chǎn)生相反的效果，直到實現(xiàn)均衡?？傊?，一種商品在市場需求和供給兩種相反力量的共同作用下，通過競爭機制的調(diào)節(jié)，達到供求相等的均衡狀態(tài)，從而決定均衡價格和均衡數(shù)量。
所謂供求彈性，就是反映需求量和供給量對于某些變量變化而做出的反應(yīng)或者敏感程度。，影響供給和需求的變量為價格、收入、相關(guān)商品價格等。需求彈性我們這里只從需求的價格彈性角度分析。也就是指表示在一定時期內(nèi)一種商品需求量相對于該商品價格相對變動的反應(yīng)程度，它是需求量變動百分比與價格變動百分比之間的比率。需求價格彈性的種類可以分為五種情況：1.需求量不受價格影響的完全無彈性。2.價格既定時需求量無限的完全有彈性。3需求量隨價格同比例變動的單一彈性。4.需求量變動的百分比大于價格變動百分比的富有彈性和5與此相反的缺乏彈性。影響需求價格彈性的因素主要是商品可替代的程度、商品用途的廣泛性、商品對消費者生活得重要程度等。而供給彈性是用來衡量商品的供給量變動那個對它的價格變動的反映程度。因為火車快餐只是火車提供旅行服務(wù)的附屬服務(wù)，我們可以將其理想模型化，近似看做火車供給量恒定，因此我們不必從供給彈性的角度分析。
在上面我們談到，人們對火車快餐的需求量大于其供給量，如果火車快餐保持原價的話，就會出現(xiàn)爭搶的局面，而且不利于火車運營商獲取超額利潤。在這種情況下，火車運營商一方面為了獲取超額利潤，另一方面為了火車平安穩(wěn)定的運行，他都要將價格提高。在一般情況下，快餐是人們的一種日常消費品，它是缺乏需求彈性的，但是在供不應(yīng)求的火車上，它便變成了富有彈性的稀有品，因此，價格的變動將會極大的影響乘客對快餐的需求量。隨著價格的慢慢提高，從收入低的旅客們開始慢慢地減少對火車快餐的需求。火車快餐價格提的越高，人們的需求量越小，直到達到供給與需求的均衡點，這樣就造成了火車上快餐的價格遠遠的高于市場上快餐的價格。而選擇消費火車快餐的群體一般是那些收入較高或中等收入的群體。下面一個實例可以作為證明。今年春天，南方大部分地區(qū)鬧雪災(zāi)，很多火車被困在半路上，尤其是京廣線的。在被困在半路上的火車上，曾經(jīng)發(fā)生過一包方便面曾賣到80元的高價。物以稀為貴，供給少，需求量大，價格自然貴。但是人們在火車上并不是僅僅吃快餐，當然在事實上，人們還有其它的選擇。人們對火車快餐的需求量并不是人們想象中的那么龐大。因為：影響需求的因素除價格外還包括第一，相關(guān)商品的價格。這里相關(guān)的是指實用價值密切關(guān)聯(lián)的商品，一是替代品，火車快餐的替代品可以是方便面，面包，八寶粥等；另一種是相關(guān)品，如火車提供的盒飯一般要配上一雙筷子。一般來說，某種商品價格的變化與其替代品的需求量的變化成正相關(guān)關(guān)系，而與互補商品需求量的變化負相關(guān)。第二，消費者的偏好。消費者對某種商品感興趣，則他愿意支付較高的價格或者購買更多的這種商品。第三，消費者的收入水平。其他條件不變情況下，消費者收入越大，對于商品市場的需求也越大。此外需求還與消費者對將來價格的預(yù)期以及人口規(guī)模等。從這里我們可以得出，人們在火車上吃還有其它選擇，如吃方便面，面包等等，因此這些都將會減少乘客對快餐的需求，同樣在火車上的這些食品價格依然高的離譜，人們自然會選擇在上火車之前攜帶這些食品。乘客們對火車快餐的需求少了，價格便開始降，直到達到供求均衡。坐過火車的人都知道，在火車將要進終點站前，火車上的快餐、水果等等都會選擇降價出售，這也是受供求理論的影響。乘客需求少了，火車食品此時供大于求，他們也自然而然的選擇降價處理。
這里只是從供求理論方面分析火車快餐高價格，事實上，它還受其他因素的影響，比如火車是一個壟斷部門，大量提供快餐會消耗過多的人力及運輸成本，那么在相同利潤下，他們會選擇保持定量的供給，提高價格的方法來保持供求均衡。
火車快餐的高價位也造成了快餐只是大部分高收入群體的快餐，而大量選擇坐火車的農(nóng)民工、學(xué)生因為快餐的高價而望而卻步，如何在火車上解決食的問題呢？我的建議是：
1.火車相關(guān)部門增加對快餐的供給，進而適度降低價格，使普通老百姓都消。
費的起。
2.多攜帶吃的便利食品，像方便面，面包，牛奶，八寶粥等。
3.火車上一般有熱水提供，不要怕麻煩，攜帶個大杯子，用熱水將它們加熱或泡著吃也是一個不錯的選擇。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇五
上個世紀80年代以后，國際高教界對實踐教學(xué)和強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越重視。為了與國際接軌，中國的多數(shù)高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中對實踐教學(xué)越發(fā)重視，高校的管理者和教師也清醒地認識到實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。近年來，應(yīng)用型本科教育成為各高校普遍的辦學(xué)定位，應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”。因此，要改革以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，要注重地方特色，加強學(xué)生的實踐能力。微觀經(jīng)濟學(xué)作為研究微觀經(jīng)濟主體的決策行為以及其對經(jīng)濟資源配置影響的一門科學(xué)，日益發(fā)揮著對社會經(jīng)濟現(xiàn)象和活動的解釋和預(yù)測的功能，所以說微觀經(jīng)濟學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但仍有很強的應(yīng)用性，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際，突出“應(yīng)用”二字，提出了教學(xué)方法的改革思路。
二、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的性質(zhì)和特點分析。
1、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的性質(zhì)分析微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分，它主要研究微觀經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的問題，研究對象為單個經(jīng)濟，其核心問題是價格問題，研究的重點是市場經(jīng)濟條件下微觀經(jīng)濟主體的決策行為及其對經(jīng)濟資源配置的影響。從理論上講，微觀經(jīng)濟學(xué)既是經(jīng)濟學(xué)理論研究的一個重要領(lǐng)域，也是經(jīng)濟學(xué)其他研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，它是一門理論性學(xué)科;從實踐上講，微觀經(jīng)濟學(xué)理論既可以用于指導(dǎo)企業(yè)或消費者的決策行為，又可以用于指導(dǎo)政府的決策行為。因此，它又是一門實踐性很強的學(xué)科。
2、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點分析。
(1)章節(jié)多，內(nèi)容抽象難懂。從目前使用較好的幾本微觀經(jīng)濟學(xué)本科教材來看，章節(jié)都比較多，如曼昆編著的經(jīng)濟學(xué)原理微觀經(jīng)濟學(xué)分冊有22章，黃亞鈞主編的微觀經(jīng)濟學(xué)教材有16章，岳賢平主編的微觀經(jīng)濟學(xué)教材有15章等。從內(nèi)容上看，以曼昆編著的教材為例，主要內(nèi)容有：經(jīng)濟學(xué)十大原理、像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考、相互依存性與貿(mào)易的好處、供求均衡理論、消費者行為理論、賦稅的代價、國際貿(mào)易、公共部門經(jīng)濟學(xué)、成本理論、市場結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場理論和微觀經(jīng)濟學(xué)前沿等內(nèi)容。大部分內(nèi)容是對西方國家微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展過程中理論成果的總結(jié)，而且是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，采用公式、圖形和數(shù)學(xué)模型來闡述經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的，比較抽象，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習的難度。所以，大多數(shù)學(xué)生反映學(xué)起來費勁難懂。
(2)研究方法多，數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)。隨著微觀經(jīng)濟學(xué)課程的不斷成熟，其研究方法呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，如規(guī)范分析法、實證分析法、靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法、均衡分析法、非均衡分析法、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等。但總體來看，還是以實證分析法為主，主要是大量運用數(shù)學(xué)模型及推理來論證經(jīng)濟變量之間的關(guān)系。自數(shù)學(xué)進入經(jīng)濟學(xué)以來，它提高了經(jīng)濟分析的水平，對于微觀經(jīng)濟學(xué)課程而言，一是借用了微積分，尤其是偏導(dǎo)數(shù)和全微分等武器，提出了一般經(jīng)濟均衡問題，創(chuàng)立了當今的消費者理論、生產(chǎn)者理論、壟斷競爭理論等;二是借用了集合論與線性模型分析了相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)問題?？梢?，數(shù)學(xué)對于微觀經(jīng)濟學(xué)課程的作用是顯而易見的，學(xué)生在學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)的過程中，必須得具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
(3)圖形多、曲線易錯亂。為了便于理解，微觀經(jīng)濟學(xué)課程把經(jīng)濟變量之間的`復(fù)雜關(guān)系，通過理論假設(shè)，用圖形來直觀闡述。但該課程涉及圖形分析的章節(jié)比較多，而且曲線太多且有相似之處，學(xué)生在記憶時往往會產(chǎn)生錯亂的現(xiàn)象，要么記錯了曲線移動的方向，要么記錯了曲線的種類，導(dǎo)致在分析實際經(jīng)濟問題時出現(xiàn)差錯。
三、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題分析。
1、強化實踐教學(xué)只停留在口頭上，沒有形成一種理念十八屆三種全會以來，很多高校為了響應(yīng)“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”這一精神，紛紛喊出了建設(shè)應(yīng)用型本科院校，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才的響亮口號，高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程也隨之改革。但從實際情況看，真正落實到位的高校很少，絕大多數(shù)高校只停留在口頭上，老師上課還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生的動手能力和實踐能力沒有調(diào)動起來?？梢?，應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，對于多數(shù)高校來說還沒有形成一種理念。
2、老師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有形成良好的實踐型教學(xué)團隊從目前的情況看，一方面，高校擔任教微觀經(jīng)濟學(xué)課程的老師，基本上都是從高校畢業(yè)之后直接走進高校，缺乏對經(jīng)濟學(xué)知識的實踐鍛煉，基本上沒有嘗試過把理論和實踐有機的結(jié)合起來，難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作，更談不上科學(xué)合理地培養(yǎng)應(yīng)用型人才了。另一方面，高校教師缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，派教師到企業(yè)掛職鍛煉或到相關(guān)高校進行實踐培訓(xùn)的也屈指可數(shù)，老師在上課的過程中對于實踐教學(xué)、對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才只能摸著石頭過河，至于說組建實踐型教學(xué)團隊更是紙上談兵。
3、教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后，沒有形成理論和實踐的有效結(jié)合一是高校多媒體教學(xué)設(shè)施短缺，不能滿足教師案例教學(xué)、實務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。二是目前的微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)，其方式主要局限在課堂上，自始至終都是老師講，學(xué)生聽，而且學(xué)生早就厭煩了這種被動式學(xué)習的方式，根本不想主動參與到教學(xué)中，因而無法活躍學(xué)生的思維。再者，因章節(jié)多，課時偏少，老師需要趕進度，沒有更多的時間進行案例教學(xué)或課堂討論。另外，據(jù)學(xué)生反映，有些老師準備的案例太長或太老，學(xué)生沒有足夠的耐心和興趣，即使參與其中進行課堂討論也是被逼無奈，應(yīng)付了事。可見，教師從本質(zhì)上沒有真正把理論和實踐有效的結(jié)合起來。
四、微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法的改革路徑。
1、加大宣傳，讓師生認識到微觀經(jīng)濟學(xué)實踐的重要性微觀經(jīng)濟學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，政府的許多決策如果能夠科學(xué)地運用微觀經(jīng)濟學(xué)知識，就會減少決策的盲目性;對于企業(yè)而言，微觀經(jīng)濟學(xué)中的均衡價格理論、彈性理論、生產(chǎn)者行為理論、成本與收益分析、市場結(jié)構(gòu)理論等等對于企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營決策更具有指導(dǎo)意義;對于消費者來說，微觀經(jīng)濟學(xué)中的均衡價格理論、消費者行為理論可以指導(dǎo)他們的選擇行為。因此，要通過大力宣傳，讓師生都認識到該課程實踐教學(xué)的緊迫性和重要性，形成一致的思想、理念和行動。
2、注重教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，創(chuàng)建實踐型教學(xué)團隊一是要讓微觀經(jīng)濟學(xué)的教師去企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗;二是要實行以老帶新的“傳幫帶”活動，讓有實踐經(jīng)驗的教師幫助實踐經(jīng)驗缺乏的年輕教師;三是組織微觀經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)教師進行專門培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，掌握實踐教學(xué)的方法和能力;四是要創(chuàng)建實踐型教學(xué)團隊，團隊成員互相學(xué)習，互相鼓勵，形成科學(xué)合理的實踐型教學(xué)隊伍。
3、豐富和完善教學(xué)手段和方法，確保經(jīng)濟理論和實踐的有效結(jié)合為了改變單純的課堂教學(xué)方法，一方面，高校應(yīng)配齊多媒體教學(xué)設(shè)施，滿足教師在案例教學(xué)、實務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，以增強教師教育教學(xué)改革的積極性;另一方面，教師應(yīng)靈活選擇案例教學(xué)法、素質(zhì)拓展法、幕課教學(xué)法等教學(xué)方法，以便微觀經(jīng)濟學(xué)理論能夠和社會實踐緊密結(jié)合起來，達到預(yù)期的效果。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇六
宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)研究差異主要體現(xiàn)在研究的對象、方法和理論方面的差異。其中微觀經(jīng)濟學(xué)主要從個體經(jīng)濟活動為出發(fā)點進行個量分析，宏觀經(jīng)濟學(xué)主要進行總量分析。經(jīng)濟周期主要分為繁榮、衰退、蕭條和復(fù)蘇四個階段，依靠經(jīng)濟社會中增長率的變化對經(jīng)濟周期的不同階段進行劃分。經(jīng)濟增長理論的研究主要集中在經(jīng)濟增長模型以及影響經(jīng)濟增長的因素進行分析。經(jīng)濟社會中通貨膨脹和緊縮主要反映在貨幣供給去需求不相適應(yīng)，從而造成物價水平的變化。
一、引言。
宏觀經(jīng)濟學(xué)主要討論經(jīng)濟社會中總體經(jīng)濟的運行，一國經(jīng)濟運行主要包括三大類問題：經(jīng)濟增長問題、經(jīng)濟波動問題和經(jīng)濟政策問題。經(jīng)濟的增長主要是指社會中勞動力的收入增加，創(chuàng)造就業(yè)機會。經(jīng)濟的波動問題主要是指存在的工人失業(yè)問題和物價上漲的通貨膨脹問題。經(jīng)濟政策問題主要是指政府能否對經(jīng)濟出現(xiàn)的波動進行干預(yù)，通過制定相關(guān)的財政政策和貨幣政策，熨平經(jīng)濟的波動，從而改善經(jīng)濟的運行。
微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)相互聯(lián)系和補充，微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究的內(nèi)容是以微觀的個體活動為研究對象，在社會資源總量既定的情況下，個體在進行經(jīng)濟活動目的是實現(xiàn)自身利益的最大化，研究個體的所采取的行為，根據(jù)經(jīng)濟活動的后果說明市場機制如何實現(xiàn)社會中各種資源的最優(yōu)配置。宏觀經(jīng)濟學(xué)是從宏觀層面在社會中資源配置方式既定的情況下研究經(jīng)濟中各相關(guān)總量的決定及其變化。微觀經(jīng)濟學(xué)研究的對象是個體經(jīng)濟活動的參與者所采取的經(jīng)濟行及其造成的后果，主要對市場機制下各種資源的有效配置問題。微觀經(jīng)濟學(xué)是基于價格理論，通關(guān)觀察商品價格的波動，利用個量分析的方法對個體經(jīng)濟行為進行研究。宏觀經(jīng)濟學(xué)主要研究社會總體的經(jīng)濟行為及其后果，側(cè)重討論社會資源的充分利用問題。宏觀經(jīng)濟學(xué)主要依靠的理論是國民收入決定理論，研究的方法是總量分析。
宏觀經(jīng)濟學(xué)主要包括三類經(jīng)濟模型，其中分析經(jīng)濟增長的模型，以及反映經(jīng)濟波動的長期總供給和總需求模型和短期總供給――總需求模型。經(jīng)濟增長模型研究的核心內(nèi)容主要包括經(jīng)濟社會中資本的歷史性積累和技術(shù)進步，經(jīng)濟增長的源泉和各國增長率差異造成的原因，以及分析要素投入的積累和技術(shù)進步對提高生活水平產(chǎn)生的影響。總供給―總需求模型主要研究經(jīng)濟社會中物價的波動對產(chǎn)出造成的影響，總供給水平是指經(jīng)濟社會在資源和技術(shù)條件不變的條件下，經(jīng)濟能偶生產(chǎn)的商品產(chǎn)出量。總需求水平是經(jīng)濟社會對商品消費、政府進行投資、政府采購以及商品出口的需求水平。長期總供給曲線是垂直的，與社會中價格水平無關(guān)，取決于生產(chǎn)能力提高，其中價格水平取決于總供給曲線和總需求曲線的相互作用。短期中總供給曲線是水平的，是指在技術(shù)水平一定的情況下，就業(yè)機會充裕，不存在失業(yè)，經(jīng)濟社會提供商品的數(shù)量保持不變。
經(jīng)濟周期是指國民收入波動獲經(jīng)濟總量波動，總體經(jīng)濟活動存在交替型的擴張和收縮的過程。在現(xiàn)代社會中經(jīng)濟周期的波從主要衡量指標是經(jīng)濟增長率的上升和下降，而不是經(jīng)濟總量的上下起伏。一個完整的經(jīng)濟周期主要包括四個階段，繁榮、衰退、蕭條和復(fù)蘇。在繁榮階段經(jīng)濟得到不斷提升，通過發(fā)展到達頂峰。衰退階段主要是指當經(jīng)濟社會達到繁榮階段的頂峰時，經(jīng)濟社會趨于平衡的狀態(tài)，當經(jīng)濟處于收縮階段時，才是正是處于經(jīng)濟的衰退階段。在周期中蕭條階段，經(jīng)濟出現(xiàn)急劇的收縮和下降，經(jīng)濟活動很快從最高點下滑到最低點。在復(fù)蘇階段，經(jīng)濟活動開始由低估逐漸上升，經(jīng)濟中的`活動量不斷提高，隨著經(jīng)濟活動的不斷進步經(jīng)濟周期慢慢趨向繁榮。
經(jīng)濟增長理論一國國民收入增長的理論，代表國家總產(chǎn)量的增加，戰(zhàn)后經(jīng)濟增長理論主要分為三個主要時期：第一個時期是20世紀50年代，這一時期主要研究內(nèi)容是建立各種經(jīng)濟增長模型，主要包括哈羅德-多馬模型、新古典增長模型和內(nèi)生增長模型。第二個時期是20時期60年代，這一時期主要定量分析研究各種要素對經(jīng)濟增長的影響程度，需求經(jīng)濟增長的途徑。第三個階段是20世紀70年代之后，主要研究經(jīng)濟增長的極限。
通貨緊縮是指經(jīng)濟社會中流動的貨幣供給量小于社會需求量而導(dǎo)致一般物價水平的持續(xù)下跌。從本質(zhì)上而言，通貨緊縮屬于貨幣現(xiàn)象，通貨緊縮在實體經(jīng)濟中主要反映在總需求相對于總供給的偏離，即實際經(jīng)濟增長率相對于潛在經(jīng)濟增長率的偏離。當實際增長率持續(xù)小于潛在的經(jīng)濟增長率時，總需求持續(xù)小于總供給，經(jīng)濟就會出現(xiàn)通貨膨脹的現(xiàn)象。通貨緊縮往往與經(jīng)濟衰退相伴隨，主要表現(xiàn)在投資的機會減少和投資所帶來的邊際收益降低，屬于實體經(jīng)濟的現(xiàn)象。因為投資收益降低造成銀行信用的緊縮，信貸增長缺乏動力，貨幣供給量增長持續(xù)下降，消費者的需求和投資積極性降低，企業(yè)生產(chǎn)能力降低，非自愿失業(yè)增加，社會中消費者的收入繼續(xù)放慢，經(jīng)濟市場發(fā)展較緩慢，因此通貨緊縮也是一種普遍的經(jīng)濟現(xiàn)象。
通貨膨脹主要是指社會中一般物價水平的普遍提高，因為中央銀行發(fā)行的貨幣超過為支付商品流動所需要實際貨幣量，進一步引起貨幣的貶值現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量不能超過所代表的金銀貨幣量，一旦超過所代表的金銀貨幣量就會出現(xiàn)貨幣的貶值進而引起貨幣價值降低，物價上漲從而出現(xiàn)通貨膨脹。通貨膨脹在金銀流動的經(jīng)濟社會中不會發(fā)生，只有在紙幣流動的社會中才會可能出現(xiàn)。因為金銀貨幣本身具有儲藏價值的功能，由于本身具有使用的價值，因此可以自發(fā)地調(diào)節(jié)流動中的貨幣量，從而使得金銀貨幣供給量與商品流動所需要的貨幣量相適應(yīng)。因為紙幣不具備儲藏價值，自身也不具備價值，當紙幣發(fā)行量過多，從而超過市場中金銀貨幣量，從而出現(xiàn)貨幣貶值，物價水平持續(xù)上漲出現(xiàn)通貨膨脹現(xiàn)象。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇七
[摘要]微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟與管理學(xué)科基礎(chǔ)課程之一。目的在于了解微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果，以2016級金融學(xué)和物流學(xué)班級學(xué)生為樣本，運用問卷調(diào)查方法，了解微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果的情況，找出課堂教學(xué)中存在的問題，并深入挖掘其中的制約因素，找出對策建議。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；評價；微觀經(jīng)濟學(xué)。
[中圖分類號]g642[文獻標識碼]a。
微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，以家庭和市場為研究對象，以市場經(jīng)濟運行的基本規(guī)律和微觀經(jīng)濟主體的行為方式為重點，認清市場機制和政府的作用及其局限；同時，運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法正確地認識微觀經(jīng)濟學(xué)，吸收微觀經(jīng)濟學(xué)中科學(xué)的分析方法和對市場機制運行的某些正確看法；培養(yǎng)運用微觀經(jīng)濟學(xué)的基本方法、思維方式分析和解決我國市場經(jīng)濟運行中的存在的各種經(jīng)濟問題的能力，為進一步學(xué)習其他專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握微觀經(jīng)濟學(xué)的總體內(nèi)容、主要結(jié)論和應(yīng)用條件；培養(yǎng)學(xué)生運用微觀經(jīng)濟學(xué)的基本方法、思s方式分析和解決我國市場經(jīng)濟運行中的存在的各種經(jīng)濟問題的能力，為進一步學(xué)習其他專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，課程包括理論講授、討論課、課外作業(yè)、課程論文、案例等教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習，掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本知識和理論，為今后的專業(yè)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇八
論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料放進去，就形成了論文內(nèi)容的提要。
寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結(jié)論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗所決定的。
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《木糖醇市場現(xiàn)狀及其國際市場營銷環(huán)境分析》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：
前言。
一、木糖醇市場現(xiàn)狀。
(一)國內(nèi)木糖醇市場狀況。
(二)國外木糖醇市場狀況。
二、浙江華康藥業(yè)有限公司開展國際市場營銷的必要性分析。
(一)浙江華康藥業(yè)有限公司經(jīng)營情況。
(二)企業(yè)開展國際市場營銷的必要性。
三、木糖醇的國際市場營銷環(huán)境分析(pest分析)。
(一)國際市場營銷的政治環(huán)境分析。
(二)國際市場營銷的經(jīng)濟環(huán)境分析。
(三)國際市場營銷的社會文化環(huán)境分析。
(四)國際市場營銷的技術(shù)環(huán)境分析。
四、國際市場調(diào)查與分析。
(一)主要國家和地區(qū)市場需求與機會分析。
(二)國際市場競爭分析。
(三)目標市場選擇分析。
(四)目標市場的進入方式。
五、浙江華康藥業(yè)有限公司國際市場競爭戰(zhàn)略與策略。
(一)國際營銷的木糖醇產(chǎn)品策略。
(二)木糖醇的國際營銷分銷策略。
(三)木糖醇的國際營銷定價策略。
(四)木糖醇的'國際營銷促銷策略。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇九
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家“211工程”和“985工程”重點建設(shè)的教育部直屬高?！，F(xiàn)任黨委書記姜沛民，校長孫其信。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，其歷史起自于1905年成立的京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué)。1949年9月，由北京大學(xué)農(nóng)學(xué)院、清華大學(xué)農(nóng)學(xué)院和華北大學(xué)農(nóng)學(xué)院合并為北京農(nóng)業(yè)大學(xué)。1952年10月，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機械系與中央農(nóng)業(yè)部機耕化農(nóng)業(yè)專科學(xué)校、華北農(nóng)業(yè)機械?？茖W(xué)校、平原省農(nóng)學(xué)院合并成立北京農(nóng)業(yè)機械化學(xué)院，1985年10月更名為北京農(nóng)業(yè)工程大學(xué)。1995年9月，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)與北京農(nóng)業(yè)工程大學(xué)合并成立中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，江澤民同志親自題寫校名。長期以來，學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展得到了國家的高度重視。北京農(nóng)業(yè)大學(xué)于1954年被國務(wù)院列為全國6所重點院校之一，于1984年被列為全國重點建設(shè)的10所高等院校之一。北京農(nóng)業(yè)機械化學(xué)院于1960年被列為全國重點大學(xué)之一。學(xué)校于1995年進入首批“211工程”建設(shè)行列，于2004年被確定為“985工程”重點建設(shè)的高水平研究型大學(xué)。2003年5月4日，國務(wù)院總理溫家寶視察中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，發(fā)表了重要講話。2005年10月13日，全國人大常委會吳邦國委員長視察中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，祝賀農(nóng)大建校百年，鼓勵學(xué)校再創(chuàng)輝煌。2009年5月2日，中共中央總書記、國家主席胡錦濤視察中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，與師生代表親切座談，對青年學(xué)生提出了殷切期望，對學(xué)校提出了“加快建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)步伐”的要求。2010年5月2日，胡錦濤總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)師生回信，鼓勵全校師生為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作出更大貢獻。2012年9月15日，習近平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)同志來校參加全國科普日北京主場活動，在視察學(xué)校時要求學(xué)校教書育人和黨的建設(shè)“兩手抓兩促進兩不耽誤”，“真正建成有中國特色的、具有農(nóng)業(yè)特色的一流大學(xué)”，為學(xué)校發(fā)展進一步指明了方向，極大激發(fā)了全校師生的責任感和使命感。
歷經(jīng)百年的世紀風雨，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一所以農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程和食品科學(xué)為特色和優(yōu)勢的研究型大學(xué)，形成了特色鮮明、優(yōu)勢互補的農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)、資源與環(huán)境科學(xué)、信息與計算機科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程與自動化科學(xué)、經(jīng)濟管理與社會科學(xué)等學(xué)科群。學(xué)校共設(shè)有16個學(xué)院，涉及農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等9大學(xué)科門類；設(shè)有研究生院、繼續(xù)教育學(xué)院和體育與藝術(shù)教學(xué)部。在第三輪一級學(xué)科水平評估中，6個一級學(xué)科蟬聯(lián)全國第一，排名第一的學(xué)科數(shù)量居全國高校第四位；擁有3個國家級重點實驗室，1個國家工程實驗室，2個國家工程技術(shù)研究中心，91個省部級重點實驗室（中心、基地）；1個國家野外科學(xué)觀測研究站，6個部級野外科學(xué)觀測實驗站。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支實力雄厚、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍?，F(xiàn)有專任教師1641人，其中教授（含研究員）581人、副教授（含副研究員）832人。研究生導(dǎo)師1398人，其中博士生導(dǎo)師810人。學(xué)校有中國科學(xué)院院士5人、中國工程院院士7人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授24人，“國家杰出青年科學(xué)基金”獲得者42人，國家“973計劃”項目首席科學(xué)家15人，新世紀“百千萬人才工程”國家級人選26人，教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”人選145人，享受政府特殊津貼專家70人。聘請了包括諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎獲得者、“dna之父”jameswatson和我國杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、雜交水稻之父袁隆平院士在內(nèi)的一批國內(nèi)外著名學(xué)者擔任名譽教授和客座教授。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)具備培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士的完整教育體系。學(xué)校擁有15個博士后流動站，20個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，95個博士學(xué)位授權(quán)點，29個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，144個碩士學(xué)位授權(quán)點，9個專業(yè)學(xué)位類型，33個專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域；65個本科專業(yè)，其中生物學(xué)、化學(xué)兩個學(xué)科被列入“國家理科基礎(chǔ)學(xué)科研究和教育人才培養(yǎng)基地”。全日制本科生11395名，全日制研究生7661名，其中全日制碩士研究生4478名，全日制博士研究生3183名；在站博士后研究人員215名。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有愛國情懷和社會責任感、熟練掌握專業(yè)知識與技能、綜合能力強的拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校擁有1名國家高層次人才特殊支持計劃（“萬人計劃”）教學(xué)名師，2名國家級教學(xué)名師和32名北京市教學(xué)名師，5個國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊和10個北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊，14個國家級特色專業(yè)和2個國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。學(xué)校不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，建成了23門國家精品課程、15門精品資源共享課、2門精品視頻公開課和25門北京市精品課程，6門“中國大學(xué)慕課”課程；122項教材入選國家級“十一五”規(guī)劃教材；17項教材入選國家級“十二五”規(guī)劃教材；進一步加強實驗室、實習基地建設(shè)，擁有3個國家實驗教學(xué)示范中心、3個國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心和6個北京市實驗教學(xué)示范中心；通過強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為開展高水平的研究性教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動活躍。2008年以來，我校本科生在各類創(chuàng)新項目支持下，共發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文342篇，其中science1篇，sci268篇，ei67篇，istp7篇；發(fā)明專利184項，實用新型專利33項，外觀設(shè)計專利10項；學(xué)生獲省部級及以上學(xué)科競賽獎勵1464項。深入推進研究生教育教學(xué)改革，全面實施博士生“申請考核制”；進一步完善研究生學(xué)位論文的質(zhì)量保障體系，促進學(xué)位論文的質(zhì)量不斷提高。學(xué)?？傆嬘?3篇博士學(xué)位論文入選“全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文”，在全國高校中位居前列。學(xué)校已培養(yǎng)了13萬余名合格的畢業(yè)生，取得了一大批教育教學(xué)成果，以優(yōu)異的成績通過了教育部本科教學(xué)工作水平評估，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到了社會各界的廣泛認可。2016年，學(xué)校本科畢業(yè)生2801人，碩士畢業(yè)生1688人，博士畢業(yè)生632人。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞人類的營養(yǎng)與健康，以國家農(nóng)業(yè)科技重大需求和國際學(xué)術(shù)前沿為導(dǎo)向，開展高水平科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新。在生物與農(nóng)業(yè)高技術(shù)領(lǐng)域的研究居國內(nèi)領(lǐng)先水平。主持國家重點基礎(chǔ)研究計劃（“973計劃”）項目22項（含重大科學(xué)問題導(dǎo)向項目和重大科學(xué)研究計劃項目各1項），有國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系首席科學(xué)家6名。2001年以來，獲國家級科技獎勵78項，獲省部級科技獎勵455項，獲得授權(quán)專利3420件。石元春院士主持完成的“黃淮海平原中低產(chǎn)地區(qū)綜合治理的研究與開發(fā)”研究成果曾獲國家科技進步特等獎。先后有23篇高水平研究論文在國際著名雜志《science》、《cell》、《nature》和《naturegenetics》上發(fā)表，奠定了我校在基礎(chǔ)研究方面的領(lǐng)先地位。我校2016被sci、ei和ssci收錄論文數(shù)量達到2310篇。在esi學(xué)科評價指標中，我校的農(nóng)業(yè)科學(xué)、植物與動物科學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、微生物學(xué)、工程學(xué)分子生物學(xué)與遺傳學(xué)和社會科學(xué)總論9個學(xué)科和所有學(xué)科論文總引用量進入了全球前1％，其中農(nóng)業(yè)科學(xué)、植物與動物科學(xué)兩個學(xué)科的總引用量保持在全球前1‰。學(xué)校加強科技成果轉(zhuǎn)化與推廣服務(wù)，涉及食品科學(xué)與營養(yǎng)工程、動物醫(yī)學(xué)、動物科技、資源與環(huán)境、農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)、工學(xué)、信息與電氣工程等領(lǐng)域的實用技術(shù)成果推廣覆蓋全國?？萍挤?wù)重點圍繞國家重大需求、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足京津冀，以頂層設(shè)計、統(tǒng)籌布局、引領(lǐng)帶動的工作思路，針對國家、地方、企業(yè)等重大需求，結(jié)合我校科研、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的需求，在全國相關(guān)區(qū)域建設(shè)綜合實驗站（教授工作站）53個，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)指導(dǎo)社會管理等綜合服務(wù)；進一步開拓成果轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)領(lǐng)域，拓展轉(zhuǎn)化渠道，擴大服務(wù)地區(qū)，努力探索科技服務(wù)地方的新機制和新模式，已與十余個省、自治區(qū)、直轄市和七十余個地市簽署了科技合作協(xié)議，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供技術(shù)支撐；我校每年與地方簽署科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化方面的合同500余項，加快了科技成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移；依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系專家及其團隊成員解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題，依托實驗站、教授工作站、科技小院等圍繞地方和農(nóng)民產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，面向基層農(nóng)業(yè)干部、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)理人、基層技術(shù)人員、農(nóng)民等開展5萬余人次的技能培訓(xùn)，為我?？萍汲晒耐茝V示范和轉(zhuǎn)化起到了突出的作用。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)廣泛開展國際交流與合作，努力擴大開放，加速國際化進程。學(xué)校與美國、加拿大、德國、英國、荷蘭、挪威、丹麥、日本、韓國、澳大利亞、俄羅斯、以色列、坦桑尼亞、幾內(nèi)亞等41個國家和地區(qū)的209所大學(xué)、研究單位建立了友好合作關(guān)系。校內(nèi)設(shè)有與美國普度大學(xué)、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)等合作的11個聯(lián)合研究中心，還設(shè)有國際學(xué)院、中德綜合農(nóng)業(yè)發(fā)展中心、中以國際農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心等國際教育、科研與培訓(xùn)機構(gòu)。學(xué)校十分重視培養(yǎng)本科生的國際視野和創(chuàng)新精神，與海外大學(xué)廣泛開展交換生項目、短期交流項目、交換實習項目等各類本科生交流項目。學(xué)校與美國的康奈爾大學(xué)、科羅拉多州立大學(xué)、普度大學(xué)、伊利諾依大學(xué)、奧本大學(xué)，加拿大的滑鐵盧大學(xué)、阿爾伯特大學(xué)等國外著名高校在互認學(xué)分的前提下開展各種形式的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開展第二課堂教育活動，校園文化生活豐富多彩。充分發(fā)揮學(xué)生會、研究生會自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范有序的參與學(xué)校民主管理。學(xué)?，F(xiàn)有校級學(xué)生社團90個，院級學(xué)生社團15個，包含公益類、理論學(xué)術(shù)類、科技實踐類、文化藝術(shù)類、體育類等多種類型。學(xué)校峰云社的成員曾代表當代大學(xué)生成為奧運珠峰火炬手；農(nóng)村發(fā)展研究會、摯友社曾被評為“全國優(yōu)秀學(xué)生社團”。學(xué)校每年組織5000余名學(xué)生參與社會實踐活動，在服務(wù)我國“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的過程中將自己的論文寫在祖國的大地上，連續(xù)10年獲得首都大學(xué)生暑期社會實踐優(yōu)秀組織單位。大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展，依托大學(xué)生科技協(xié)會和創(chuàng)業(yè)聯(lián)合協(xié)會開展“雙創(chuàng)”工作，多次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“溢達”創(chuàng)意大賽、全國電子設(shè)計大賽、全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計算機應(yīng)用競賽等賽事中取得優(yōu)異成績，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和熱情不斷提高。極推進志愿服務(wù)工作，融入新生入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生擔當精神與奉獻意識。積極組織學(xué)生參與奧運會、國慶60周年、園博會、世錦賽、北京半程馬拉松、110周年校慶等大型賽會志愿服務(wù)，多次獲得上級表彰。我?，F(xiàn)有常態(tài)化志愿服務(wù)項目65個，覆蓋扶貧、濟困、扶老、救孤、助殘、助學(xué)等多個領(lǐng)域，我?！扒啻簮倓訙剀凹覉@”項目在第三屆中國青年志愿服務(wù)項目大賽中榮獲銀獎。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)橄欖球隊是中國大陸第一支橄欖球隊，多次代表國家參加國際比賽，為祖國爭光。2010年11月，在廣州亞運會上，以我校學(xué)生為主的中國橄欖球女隊奪得銀牌，男隊獲得第四名。2016年，我校男子橄欖球隊蟬聯(lián)全國七人制大學(xué)生橄欖球錦標賽四連冠。2014年，我校足球隊在全國大學(xué)生五人制足球爭霸賽總決賽中獲得冠軍。2016年，我校第四次奪得首都大學(xué)生足球甲級聯(lián)賽冠軍。田徑隊也在北京高校頂級比賽中多人多次獲得冠軍，在全國大學(xué)生比賽中取得優(yōu)異成績。經(jīng)過多年努力，我校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，在藝術(shù)教育、藝術(shù)團管理等方面形成了自己的特色。目前有建制完善的大學(xué)生藝術(shù)團，包括合唱團、管樂團、舞蹈團、戲劇團、民樂團、弦樂團和音樂劇團。各團在北京市大學(xué)生藝術(shù)展演中多次取得第一名的優(yōu)異成績。其中，我校合唱團、管樂團先后成為北京市大學(xué)生藝術(shù)團。合唱團多次參加央視春晚的錄制工作及國內(nèi)外的藝術(shù)交流活動；管樂團多次在解放軍軍樂廳成功舉辦專場演出。這些藝術(shù)團體充分展現(xiàn)了我校獨特的藝術(shù)特點和魅力。
獸醫(yī)學(xué)畜牧學(xué)植物保護農(nóng)業(yè)資源利用作物學(xué)農(nóng)業(yè)工程二、二級國家重點學(xué)科。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理果樹學(xué)農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程物化學(xué)與分子生物學(xué)微生物學(xué)植物學(xué)。
三、國家重點(培育)學(xué)科食品科學(xué)。
國家重點實驗室。
動物營養(yǎng)學(xué)國家重點實驗室。
植物生理學(xué)與生物化學(xué)國家重點實驗室農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國家重點實驗室。
教育部重點實驗室。
植物-土壤相互作用教育部重點實驗室現(xiàn)代精細農(nóng)業(yè)系統(tǒng)集成研究教育部重點實驗室。
省部重點實驗室。
北京市草業(yè)科學(xué)重點開放實驗室。
工程實驗中心。
國家、部級重點實驗室：
農(nóng)業(yè)部獸用化藥和中草藥創(chuàng)制與評價重點開放實驗室農(nóng)業(yè)部植物病理學(xué)重點開放實驗室。
農(nóng)業(yè)部保護性精細耕作研究中心。
農(nóng)業(yè)節(jié)水與水資源教育部工程研究中心農(nóng)業(yè)部飼料質(zhì)量安全監(jiān)督檢驗中心。
植物生長調(diào)節(jié)劑教育部工程研究中心國家蛋品工程技術(shù)研究中心。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇十
還沒有開設(shè)這門課的時候，我就從學(xué)姐口中得知了學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的諸多不易。于是，自從上個學(xué)期開始，我就一直努力地學(xué)習數(shù)學(xué)，據(jù)說微觀經(jīng)濟學(xué)與高等數(shù)學(xué)中的微積分關(guān)聯(lián)密切。
可是當我真正地接觸到這門課的時候，漸漸地發(fā)現(xiàn)它并沒有我想象中那么難學(xué)。也可能是剛開始學(xué)的緣故，知道了一些基本的問題，比如說西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象是經(jīng)濟資源的配置和利用。為什么這么說呢？是因為資源是有限的，但是人類的欲望卻是無窮的。
當我對微觀經(jīng)濟學(xué)的了解越來越多的時候，漸漸地我就覺得學(xué)習這門課還是挺有樂趣的。那些生硬的名詞，邊際增量分析方法，比較靜態(tài)分析，內(nèi)生變量，外生變量……在盧老師的講解下，變得漸漸地生動起來。
有的時候，我們頭腦中的想象也有可能會阻礙我們正確地認識新事物。所以，當我要重新學(xué)習一門新課程的時候，我的頭腦中第一個念頭就是我不行。抱有這種想法的我每次都是帶著恐慌的心情去嘗試新事物，結(jié)果往往不盡如人意。
但是當我真正地與微觀經(jīng)濟學(xué)結(jié)緣之后，我開始慢慢地改變了之前的想法。一有零碎時間，我就會捧起高鴻業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)來讀，雖然一開始看的時候，我還是有許多不懂的地方，比如基數(shù)效用論和序數(shù)效用論，需求的變動和需求量的變動兩者的區(qū)別，遇到不懂的第方，我就會用鉛筆認真地把它畫起來，等上課的時候再仔細聽老師的講解。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了第一章“需求、供給和均衡價格”，我對微觀經(jīng)濟學(xué)的認識和了解也在不斷地加深。雖然在作圖時，我還是遇到了許多波折，剛開始的時候把數(shù)量和價格畫反了，但是我并沒有因此而選擇放棄，而是重新再畫。
有些知識與道理，并沒有我們想象中的那么難，只要我們敢大膽地邁出第一步。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇十一
價格大戰(zhàn)是經(jīng)濟走向市場化的重要一步，正在這種意義上，我認為爆發(fā)價格大戰(zhàn)是經(jīng)濟市場化進步的表現(xiàn)。那種把價格競爭貶低為初級競爭，甚至卑劣競爭的看法實際上是不了解價格競爭在市場化中的重要作用。用行政手段限制甚至禁止價格競爭是有意無意地阻礙市場化進程，對市場經(jīng)濟仍持一種葉公好龍式的支持，骨子里總認為自己比市場高明。
1、研究微觀經(jīng)濟學(xué)的書很多，為什么要推薦這一本呢？梁小民的《微觀經(jīng)濟學(xué)縱橫談》的特點有三：
2）有干貨。事例分析得精當，有理論的通俗解釋，有運用場景。
3）以關(guān)鍵詞為寫作綱領(lǐng)。
什么叫機會成本？資源有多種用途，當把它用于一種用途時就要放棄其他用途，這種所放棄的用途就是用于某種用途的機會成本。
由機會成本可以引出另一個概念——比較優(yōu)勢。何為比較優(yōu)勢？就是干同一件工作，對不同的人來說，機會成本是不一樣的。還有一個重要經(jīng)濟學(xué)原理：貿(mào)易有利于雙方。
邊際——我們通俗理解，可以理解為增加的意思。生產(chǎn)要素增加一個單位，那么，產(chǎn)量就會跟這變化。比如，運輸公司多買一輛車，就能多掙200人的票錢。前頭叫邊際成本，后頭叫邊際收益。邊際效益遞減規(guī)律——讓我們決策時候清醒，不是投入越多越好。
某種經(jīng)濟活動中，產(chǎn)生了某種成本，這個成本不由交易雙方產(chǎn)生，而是跟這事沒關(guān)的第三方產(chǎn)生，這是負外部性；產(chǎn)生了某種收益，收益也沒落到交易雙方頭上，這叫正外部性。
市場失靈——燈塔——公共物品。
租金原來是指地租，后來泛指各種生產(chǎn)要素的租金。當某種生產(chǎn)要素需求增加，但供給難以增加的時候，產(chǎn)生的差價就是租金。
尋租就是用各種方法得到獲得租金的特權(quán)。一般來說，引起租金的供給限制來自政府的權(quán)力，所以，往往尋租是權(quán)力尋租。尋租是一種獲利最大的活動。因為尋租者是拿小錢換大錢，而掌握權(quán)力者是無本萬利，無本生意賣多少都是賺。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇十二
微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習心得精品3篇】，供你選擇借鑒。
這學(xué)期，我們學(xué)習了一門新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟學(xué)。通過一個學(xué)期的學(xué)習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位(單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動)作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定;生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論(包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學(xué)也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學(xué)，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙;完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量,邊際產(chǎn)量先升后降,引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值,邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值,廠商追加生產(chǎn)就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時達到最大;邊際收益小于平均收益,導(dǎo)致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時達到最大;邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當邊際大于平均時,平均成本上升,交點為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大;跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模,因此進行資本輸出降低成本,推遲臨界點,總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡單的說,分配就是市場按照一定的標準,資本,土地,勞動,企業(yè)家才能,得到相應(yīng)的利息,地租,工資,利潤.這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學(xué)的代表法國的薩伊,他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論,生產(chǎn)費用包括勞動土地資本.分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學(xué)，顧名思義，就是在一個無外界干擾的、理想的情況下，單獨研究一個巨大的經(jīng)濟體系中的一個微觀個體的經(jīng)濟活動的學(xué)科。所以在性質(zhì)上決定了微觀經(jīng)濟學(xué)的理論有著非?？量痰某闪l件，也有著非常大的局限性。然而，我們在任何經(jīng)濟活動上都離不開微觀經(jīng)濟學(xué)，從衣食住行等小消費，到企業(yè)決策和經(jīng)濟預(yù)測等重大事件，都需要我們有微觀經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，我們才能在其上作更加復(fù)雜的經(jīng)濟分析。因此，微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)會微觀經(jīng)濟學(xué)便能和經(jīng)濟學(xué)的其他分支相互交錯，融會貫通。
微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究三個問題：生產(chǎn)什么以及多少，如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)。要是資源是無限的，以上的問題將不復(fù)存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經(jīng)濟學(xué)的最終目的。我們希望市場生產(chǎn)出來的東西完全沒有剩余，資源得到充分利用。微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場，可以有目的性地引領(lǐng)企業(yè)生產(chǎn)什么，以及生產(chǎn)多少商品去滿足整個市場的需求而不產(chǎn)生剩余，從而達到社會資源分配合理。
微觀經(jīng)濟學(xué)的歷史淵源可追溯到亞當斯密的《國富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經(jīng)濟學(xué)原理》。20世紀30年代以后，英國的羅賓遜和美國的張伯倫在馬歇爾的均衡價格理論的基礎(chǔ)上，提出了廠商均衡理論。標志著微觀經(jīng)濟學(xué)體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價格理論，消費經(jīng)濟學(xué)，生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)，廠商均衡理論和福利經(jīng)濟學(xué)等。微觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個階段：第一階段：17世紀中期到19世紀中期，是早期微觀經(jīng)濟學(xué)階段，或者說是微觀經(jīng)濟學(xué)的萌芽階段。第二階段：19世紀晚期到20世紀初葉，是新古典經(jīng)濟學(xué)階段，也是微觀經(jīng)濟學(xué)的奠定階段。第三階段：20世紀30年代到60年代，是微觀經(jīng)濟學(xué)的完成階段。第四階段：20世紀60年代至今，是微觀經(jīng)濟學(xué)的進一步發(fā)展、擴充和演變階段。
在學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)的過程當中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價格的關(guān)系的同時，另一方面，我們又研究供給與價格;我們研究消費者行為的同時，也研究生產(chǎn)者的行為。對于研究對象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對價格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質(zhì);我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來的效用，我們引入了無差異曲線。
微觀經(jīng)濟學(xué)最顯著的一點是利用函數(shù)來研究經(jīng)濟問題，將復(fù)雜的經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)換成圖形，直觀而又形象地解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。而且函數(shù)可將定性的經(jīng)濟現(xiàn)象定量化，根據(jù)函數(shù)與函數(shù)之間的關(guān)系，可以定量求出在生產(chǎn)或者是消費帶來的最大效益的最優(yōu)解。將數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)結(jié)合起來，對研究經(jīng)濟學(xué)有非常大的幫助。在經(jīng)濟預(yù)測與商業(yè)決策上，數(shù)學(xué)工具顯得尤為重要，它為預(yù)測和決策的合理性提供了數(shù)學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)方向。
微觀經(jīng)濟學(xué)與實際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產(chǎn)過程當中，微觀經(jīng)濟學(xué)為生產(chǎn)指明方向。通過運用微觀經(jīng)濟學(xué)，可以指明企業(yè)下一生產(chǎn)季度的生產(chǎn)方向和戰(zhàn)略;在個人消費的時候，運用微觀經(jīng)濟學(xué)可以合理安排個人消費，在有限的預(yù)算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊?，微觀經(jīng)濟學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好微觀經(jīng)濟學(xué)，有助于使社會向一個更加合理支配資源的方向前進，從而使得社會更加進步。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學(xué)對社會貢獻巨大，與社會息息相關(guān)，在學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)的同時，還要善于運用各種數(shù)學(xué)工具和方法，結(jié)合數(shù)學(xué)，利用曲線來研究分析經(jīng)濟學(xué)原理。在實踐中，將微觀經(jīng)濟學(xué)的原理與實際情況相結(jié)合，將實際中與微觀經(jīng)濟學(xué)前提假設(shè)相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經(jīng)濟學(xué)向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個領(lǐng)域，這樣便能利用好微觀經(jīng)濟學(xué)的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無目的。
單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經(jīng)濟學(xué)中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設(shè)條件：第一個假設(shè)條件是理性人的假設(shè)條件。這種理性人的假設(shè)，有時也被稱為“經(jīng)濟人假設(shè)”，即在經(jīng)濟活動中每個經(jīng)濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設(shè)條件是完全知識或完全信息的假設(shè)條件。
微觀經(jīng)濟學(xué)牽涉到多種研究理論方法。微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容包括一。
般均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟學(xué)以及微觀經(jīng)濟政策等。微觀經(jīng)濟學(xué)在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學(xué)習。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務(wù)價格變動引起另一種商品或勞務(wù)需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數(shù)量時所要放棄的另一種商品的消費數(shù)量。替代效應(yīng)——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應(yīng)的點連成的曲線。
學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)到底有什么意義可言呢?按曼昆的觀點，學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高?飛機票為什么可以根據(jù)預(yù)定時間打折?明星的報酬為什么那么高?許多非洲地區(qū)為什么如此落后?人民幣為什么會貶值?等等其次可以讓你更精明地參與經(jīng)濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務(wù)或產(chǎn)品的價格?等等。所以微觀經(jīng)濟學(xué)幫助你了解經(jīng)濟世界的微觀層面，讓你深入到經(jīng)濟發(fā)動機的內(nèi)部仔細觀察內(nèi)部運轉(zhuǎn)。微觀經(jīng)濟學(xué)是講的廠商理論和消費者行為理論。學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結(jié)構(gòu)中，各個主體應(yīng)該怎樣進行經(jīng)濟決策。微觀經(jīng)濟學(xué)分析了價格和需求量的關(guān)系，和價格彈性的犯下，指導(dǎo)你進行科學(xué)的定價，來獲得最大的利潤。微觀經(jīng)濟學(xué)還分析了市場結(jié)構(gòu)中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學(xué)習它的意義在于可以用它來知道自己的經(jīng)濟實踐。起碼指導(dǎo)自己的思考，啟發(fā)自己對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)習它是很有好處的。從理論的意義看，為你學(xué)習市場營銷等應(yīng)用課程打下了一個扎實的良好的基礎(chǔ)。
我們應(yīng)該秉承一下要求來研究西方經(jīng)濟學(xué)的微觀。
1、應(yīng)認真研究西方經(jīng)濟學(xué)，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經(jīng)濟學(xué)的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應(yīng)從建設(shè)中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經(jīng)典作家針對當時具體情況作出的具體結(jié)論，當作固定不變的教條，照搬到條件已經(jīng)發(fā)生變化的今天;又要反對迷信西方發(fā)達國家反映資產(chǎn)階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產(chǎn)階級學(xué)派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經(jīng)濟學(xué)進行認真的鑒別，在學(xué)習和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認清其為資產(chǎn)階級利益和要求服務(wù)的本質(zhì)。
2、在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導(dǎo)，科學(xué)地對待西方經(jīng)濟學(xué)和西方國家的經(jīng)驗。一方面，我們堅持學(xué)習和借鑒西方國家在市場經(jīng)濟運行方面積累起來的一般理論和經(jīng)驗，作為我們完善社會主義市場經(jīng)濟理論和制定相關(guān)政策的參考;另一方面，我們始終強調(diào)社會主義市場經(jīng)濟是同我國社會主義基本制度有機結(jié)合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經(jīng)濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經(jīng)濟學(xué)其實就是對市場經(jīng)濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調(diào)控與市場作用緊密結(jié)合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學(xué)習這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學(xué)習。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇十三
：為了幫助學(xué)生積累企業(yè)管理的經(jīng)驗和促成微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式的改進，文章根據(jù)馬克思理性認識依賴于感性認識的基本原理，對企業(yè)沙盤模擬在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。
沙盤模擬微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中主要介紹產(chǎn)品市場的局部均衡理論。局部均衡理論由均衡價格理論、消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論三個理論構(gòu)成。在局部均衡理論的三個組成部分中，均衡價格理論和消費者行為理論所描述的情況是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，而生產(chǎn)者行為理論描述的是廠商的行為，學(xué)生幾乎接觸不到，造成學(xué)習困難。所以，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)需要著重于學(xué)生對于廠商行為的感性認識。而企業(yè)沙盤模擬課程便可有效解決這一問題。
用友erp沙盤將實訓(xùn)學(xué)生分為4～6組，每組運營一個企業(yè)，這些企業(yè)在起始的時候具有同樣的配置，并且面對同樣的選擇。包括：廣告費投入的選擇，生產(chǎn)線的選擇，原材料采購的選擇等。各個企業(yè)需要充分考慮本企業(yè)的成本和收益，以及其他企業(yè)的發(fā)展策略對本企業(yè)的影響，制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，爭取在競爭中脫穎而出。
（一）通過理論加實驗的方式合理安排微觀經(jīng)濟學(xué)課程。
高校微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)課時基本為48學(xué)時，且全為理論教學(xué)。這種教學(xué)模式無法將企業(yè)沙盤模擬引入微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。所以，根據(jù)企業(yè)沙盤模擬運營等環(huán)節(jié)，理想的教學(xué)時間是16學(xué)時，故需要將微觀經(jīng)濟學(xué)48課時劃分為：理論課時32學(xué)時，實驗學(xué)時16學(xué)時。
（二）調(diào)整企業(yè)沙盤模擬規(guī)則以適應(yīng)微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
在生產(chǎn)者行為理論當中，廠商的行為原則是實現(xiàn)利潤最大化。教師在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)用企業(yè)沙盤模擬時，必須要對企業(yè)沙盤模擬的規(guī)則進行調(diào)整以適應(yīng)微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在完全競爭市場當中，假設(shè)有很多廠商，單個廠商的。產(chǎn)量只占總供給的一小部分，對于價格沒有影響。而廠商實現(xiàn)利潤最大化的手段是：根據(jù)邊際成本等于邊際收益的原則，對產(chǎn)量進行控制。生產(chǎn)者理論的前提假設(shè)是要求廠商的產(chǎn)量要小于需求量，而在企業(yè)模擬實訓(xùn)當中，有四種生產(chǎn)線：手工線、半自動線、全自動線和柔性線。而每個生產(chǎn)線的全年產(chǎn)品數(shù)各不相同，為保證總供給小于需求，需要對企業(yè)進行限產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)線。在教學(xué)中運用企業(yè)沙盤模擬微觀經(jīng)濟時，為使企業(yè)沙盤模擬符合微觀經(jīng)濟的實際現(xiàn)狀，應(yīng)適當調(diào)整模擬規(guī)則，進而更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
（三）提煉企業(yè)沙盤模擬中包涵的微觀經(jīng)濟學(xué)理論。
1、經(jīng)濟人假說。用友erp沙盤將學(xué)生分為六組，每組運行一個企業(yè)，運行六年后，以利潤多少作為判斷勝負的標準，這體現(xiàn)了廠商利潤最大化的目標。而利潤最大化目標是微觀經(jīng)濟學(xué)基本假設(shè)———經(jīng)濟人假說的表現(xiàn)。2.可變成本和不變成本。用友erp沙盤中將企業(yè)中的成本具體化，主要包括：原材料費用，生產(chǎn)費用，管理費用，廣告費，設(shè)備維護費。教師可以將這些具體的成本進行歸類，形成微觀經(jīng)濟學(xué)中的成本，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認識。在實驗當中，原材料費用和生產(chǎn)費用隨產(chǎn)量的增加而增加，屬于可變成本。在第一年內(nèi)，由于只能使用手工線生產(chǎn)p1產(chǎn)品，所以，原材料費用和生產(chǎn)費用都等于1mq，其中q代表產(chǎn)量?？勺兂杀镜墓绞牵簍vc=2q。而設(shè)備維護費，設(shè)備折舊等，都不隨產(chǎn)量的變化而變化，所以屬于不變成本。3.顯成本和隱成本。企業(yè)生產(chǎn)的顯成本是指廠商在市場上購買或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實際支出；企業(yè)生產(chǎn)的隱成本是指廠商自己所擁有的且被用于自己企業(yè)生產(chǎn)過程的那些生產(chǎn)要素的總價格。4.停止營業(yè)點。如下表所示，第一年在廣告費用為零的條件下，除數(shù)量為7的訂單外，其余都是虧損的，是不是應(yīng)該繼續(xù)生產(chǎn)？這涉及停止營業(yè)點的概念。判斷是否停業(yè)的標準是收益和可變成本，收益大于可變成本，就應(yīng)該繼續(xù)生產(chǎn)。如表所示，每個訂單的總收益都大于可變成本，所以，應(yīng)該繼續(xù)生產(chǎn)?？傊?，在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中引入企業(yè)沙盤模擬是一種先進的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)的同時了解企業(yè)運行中的相關(guān)問題，有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了幫助。
[2]張玲玲。基于公選課的erp沙盤模擬實踐教學(xué)探索[j]。高教學(xué)刊，2016(22):140.
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇十四
1.為了表彰克魯格曼在分析國際貿(mào)易模式和經(jīng)濟活動的地域等方面所作的貢獻，瑞典皇家科學(xué)院當天宣布授予他諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。瑞典皇家科學(xué)院發(fā)表聲明說，克魯格曼整合了此前經(jīng)濟學(xué)界在國際貿(mào)易和地理經(jīng)濟學(xué)方面的研究，在自由貿(mào)易、全球化以及推動世界范圍內(nèi)城市化進程的動因方面形成了一套理論。
克魯格曼對國際貿(mào)易的研究基于這樣一個理論：從長期看，由于存在規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)，很多商品和服務(wù)都將以更低的成本獲得。他認為，消費者的需求存在很大差異，而小規(guī)模的適用于當?shù)厥袌龅纳a(chǎn)方式將被大規(guī)模的全球式的生產(chǎn)模式所取代。這個理論可以解釋為什么一些國家在生產(chǎn)某種產(chǎn)品的同時又進口相應(yīng)的產(chǎn)品。比如說瑞典既是汽車的生產(chǎn)國也是進口國。這種貿(mào)易模式的結(jié)果是專業(yè)化分工的細化和規(guī)?；a(chǎn)，最終可以降低產(chǎn)品價格，同時提供更具有多樣性的產(chǎn)品。
成就：因研究自由貿(mào)易獲獎。
曾預(yù)測97年亞洲金融風暴。
使他在國際經(jīng)濟舞臺上的地位如日中天。他目前擔任著許多國家和地區(qū)的經(jīng)濟政策咨詢顧問。1991年，他成為麻省理工學(xué)院經(jīng)濟系獲得克拉克經(jīng)濟學(xué)獎的第五人。
2.亞當·斯密（1723～1790）是的主要創(chuàng)立者。主要理論。
分工理論。
一、分工理論。
亞當斯密認為，分工的起源是由人的才能具有自然差異，那是起因于人類獨有的交換與易貨傾向，交換及易貨系屬私利行為，其利益決定于分工，假定個人樂于專業(yè)化及提高生產(chǎn)力，經(jīng)由剩余產(chǎn)品之交換行為，促使個人增加財富，此等過程將擴大社會生產(chǎn)，促進社會繁榮，并達私利與公益之調(diào)和。
貨幣理論。
二、貨幣理論。
貨幣的首要功能是流通手段，持有人持有貨幣是為了購買其它物品。當物物交換發(fā)展到以貨幣為媒介的交換后，商品的價值就用貨幣來衡量。這時，便產(chǎn)生了貨幣的另一功能－價值尺度。亞當斯密也談到貨幣的儲藏功能、支付功能。但是，他特別強調(diào)貨幣的流通功能。
價值論。
三、價值論。
提及價值問題，亞當斯密指出，價值涵蓋使用價值與交換價值，前者表示特定財貨之效用，后者表示擁有此一財貨取另一財貨的購買力。進一步指出，具有最大使用價值之財貨，往往不具交換價值，水及鉆石是其著名的例子。不過水與鉆石價值之比較是百年之后邊際效用學(xué)派才圓滿解決此一問題。
分配理論。
四、分配理論。
亞當斯密的分配論，是即勞動工資、資本利潤及土地地租自然率之決定理論。
資本積累理論。
五、資本積累理論。
資本累積是大量進行分工必備的另一要素。分工的擴張與生產(chǎn)效率的提高跟資本的總額成正比。資本的累積必須在分工之前進行，因為分工需要使用許多特殊的設(shè)備與機械料，在在都需要以資本來購取。分工愈細，工具的需要愈多，資本愈顯得重要。透過分工過程，可增加勞動生產(chǎn)量，提高國民所得，增強國民儲蓄意愿與能力。
賦稅理論。
六、賦稅理論。
亞當斯密提出四大賦稅原則，即公平、確定、便利、經(jīng)濟。
他首次提出了全面系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)說，為該領(lǐng)域的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。因此完全可以說《國富論》是現(xiàn)代政治經(jīng)濟學(xué)研究的起點。
《國富論》的中心思想是看起來似乎雜亂無章的自由市場實際上是個自行調(diào)整機制，自動傾向于生產(chǎn)社會最迫切需要的貨品種類的數(shù)量。有些人認為亞當·斯密只不過是一位商業(yè)利益的辯護士，但是這種看法是不正確的。他經(jīng)常反復(fù)用最強烈的言辭痛斥壟斷商的活動，堅決要求將其消滅。亞當·斯密的經(jīng)濟思想體系結(jié)構(gòu)嚴密，論證有力，使經(jīng)濟思想學(xué)派在幾十年內(nèi)就被拋棄了。實際上亞當·斯密把他們所有的優(yōu)點都吸入進了自己的體系，同時也系統(tǒng)地披露了他們的缺點。在《國富論》中，亞當斯密在一定程度上預(yù)見到了馬爾薩斯人口過剩的觀點。
3.郎咸平，公司治理和金融專家，主要致力于公司監(jiān)管、項。
[6][6]2012年郎咸平“郎氏觀點”盤點：[6]。
一、未來3年到5年，民營企業(yè)將面臨非常巨大的挑戰(zhàn)。
二、民營企業(yè)應(yīng)知所進退藏富于民是真諦。
三、中國的房地產(chǎn)比美國的房地產(chǎn)保值。
四、花了買房的錢，卻得到了租房的效果。
六、請證監(jiān)會砍掉左右手。
七、印度阻擋不了中國制造。
八、中國再度出現(xiàn)gdp畝產(chǎn)萬斤神話。
九、日本人為何偷不走中國茅臺。
十、中日貨幣直兌或引發(fā)大災(zāi)難。
[6]。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文篇十五
大一的小學(xué)期我們開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程,為期三周將近36課時的課程,在老師的帶領(lǐng)下,我們對微觀經(jīng)濟學(xué)進行了一個初步的,入門的認識,學(xué)習。當然作為宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)微觀經(jīng)濟學(xué)并不是一門微小的簡單的學(xué)科,36課時的學(xué)習,可能我們了解到的只是九牛一毛,但是我相信在學(xué)習了這幾章之后,每個人對微觀經(jīng)濟學(xué)都有了自己個人的看法。下面就我個人而言,談?wù)勅苷n程學(xué)習后,我對微觀經(jīng)濟學(xué)的個人體會,感悟。
幾周的學(xué)習,我們意識得到,生活其實到處都是經(jīng)濟學(xué)。雖然可能我并不知道具體應(yīng)該用什么理論去解釋,具體應(yīng)該怎么樣去解釋,但是經(jīng)過三周的學(xué)習,最起碼我知道這些案件是可以應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)來解釋的。生活中有太多太多的例子,都可以用微觀經(jīng)濟學(xué)的理論觀點來解釋說明。例如幾年來國內(nèi)豬肉價格飛漲,國內(nèi)石油價格一直上漲,又如幾年前鬧的很厲害的可口可樂收購中國匯源事件,還有現(xiàn)在讓人漸漸“讀不起”的大學(xué)，等等。下面我就關(guān)于國內(nèi)近幾年豬肉價格飛漲的情況和可口收購匯源事件結(jié)合自己所學(xué)到的微觀經(jīng)濟學(xué)知識談一談自己的理解。也是在自己學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)之后的一點點小小的感悟（下面的資料有些來自網(wǎng)絡(luò)）。
談起豬肉價格，很多人馬上就說明顯供求關(guān)系緊張嘛，其實在學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)之前，我也認為是這樣的原因。因為我認為只有買的人多了，貨不夠賣了，不夠滿足人們的需要了，才會使人們出更高的價格去買這并不值這個價格的東西。從而價格飛漲?？墒牵瑢W(xué)習了微觀經(jīng)濟學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)其實這并不是唯一的原因，甚至也并不是很重要的原因。影響價格的因素其實很多，供求關(guān)系只是最為大眾做熟知的，當然也是最經(jīng)常最普通的因素。下面我們就聯(lián)系有關(guān)資料，從微觀經(jīng)濟學(xué)的角度來描述解釋一下這個問題。
從去年8月份以來，生豬存欄和出欄都有明顯的增加，但是豬肉的價格只有一個多月的微跌，后來又開始連續(xù)上漲。顯然，如果我們僅僅用供求關(guān)系來試圖解釋這個現(xiàn)象是肯定無法明確徹底的解釋的。
豬肉價格飛漲，從國家政策講,主要是由于生豬生產(chǎn)專業(yè)化趨勢和生豬定點屠宰制度雙重作用的結(jié)果（關(guān)于國家豬肉政策來源于網(wǎng)絡(luò)資料）?，F(xiàn)在，豬肉供給主要由定點屠宰廠和生豬生產(chǎn)、加工的龍頭企業(yè)控制，豬肉供給已經(jīng)高度組織化了。豬肉漲價聯(lián)盟已經(jīng)形成，他們完完全全可以毫不費力操縱豬肉市場價格。造成這種結(jié)果的制度之一就是生豬定點屠宰制度。為了讓人們吃上放心健康安全的豬肉，所以國家就要規(guī)范屠宰市場定點屠宰。然而定點屠宰，一方面宰廠將農(nóng)村生豬收購權(quán)高度集中到其附屬的為數(shù)不多的豬販子，獨斷生豬的收購價格，欺壓養(yǎng)豬小農(nóng)戶；另一方面，養(yǎng)豬小農(nóng)不能夠直接進入市場參與供給，豬肉批發(fā)權(quán)壟斷；與此同時，還實現(xiàn)豬肉零售商高度組織化，他們結(jié)成龐大的聯(lián)盟組織，導(dǎo)致豬肉消費者受盤剝。
這個制度還規(guī)定了養(yǎng)殖生豬的農(nóng)戶不能宰豬在農(nóng)村社區(qū)銷售，這樣就更加加劇了豬肉的一系列壟斷，農(nóng)村居民吃豬肉只能依賴農(nóng)村豬肉零售商在城市（鎮(zhèn)）定點宰廠采購豬肉后在鄉(xiāng)村銷售，導(dǎo)致養(yǎng)豬農(nóng)民吃豬肉比城鎮(zhèn)還貴。政府這樣的政策雖然保證了一定程度上人們所吃的豬肉健康無污染，但是卻導(dǎo)致了定點屠宰廠和依附其生存的豬販子以及豬肉儲藏批發(fā)商高度組織化，甚至壟斷化,從而輕而易舉獲取暴利，而養(yǎng)豬小農(nóng)和豬肉消費者任意受剝奪。
從農(nóng)村豬肉價格高于城鎮(zhèn)，可見豬肉供給陣營組織化程度之高、力量之強大了?，F(xiàn)階段，我國主要農(nóng)產(chǎn)品供給陣營組織化水平尤其以豬肉和食用油最高，所以豬肉和食用油漲價最快最厲害。反調(diào)控的能力也最強。其實從微觀經(jīng)濟學(xué)的角度上講，在農(nóng)產(chǎn)品市場上，供給陣營在快速組織化，而消費陣營卻在日益分化，單位集中采購沒有了，社區(qū)消費合作社垮臺了，類似于政府組織供應(yīng)“冬儲菜”的制度也在逐步退出。個人認為，供需雙方力量嚴重失衡是導(dǎo)致今天局面的重要原因之一。如果這個局面不改變，我們有理由相信農(nóng)產(chǎn)品漲價的幅度和速度還可能會讓人們甚至于經(jīng)濟學(xué)家目瞪口呆！
綜上，政府有關(guān)政策在一定程度上促進了相關(guān)的“壟斷”，當然這并不是真正意義上的壟斷，同時供求雙方力量上的巨大差距也很大程度上促進了今天的這個局面。因此我們?nèi)绻淖兘裉熵i肉的價格局面，就必須要改變當今供求陣營力量失衡的局面。
件。1990年美國adm收購ccp公司，但是美國司法部反對此收購。依據(jù)是adm和ccp共占據(jù)玉米糖漿市場份額為40%，司法部認為此收購行為會導(dǎo)致玉米糖漿市場的壟斷。adm公司不同意司法部的裁決，它認為甜味劑市場不僅包括玉米糖漿還包括糖。在此市場界定下，adm-ccp公司的甜味劑市場份額要小得多，不存在壟斷的可能性，因此并購是合法的。最終美國司法部判決此收購符合有關(guān)法律，同意收購。
關(guān)于可口收購匯源事件，我們先來看一點資料。據(jù)市場研究機構(gòu)歐睿(euromonitor)預(yù)期，中國果蔬汁市場將以14.5%的復(fù)合年增長率持續(xù)增長至2012年的191億公升。在中國的果汁領(lǐng)域，匯源是目前銷量第一的品牌，并且已經(jīng)形成一條較為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。截至2007年底，匯源100%純果汁及中濃度果蔬汁的銷售量分別占國內(nèi)市場總額的42.6%和39.6%，匯源已經(jīng)連續(xù)數(shù)年在這兩項指標上占據(jù)市場領(lǐng)導(dǎo)地位。反觀可口可樂，從2000年開始，可口可樂已經(jīng)著手果汁市場。早在2001-2002年間，就專門針對亞洲市場研發(fā)出了一種特色果汁飲料“酷兒”，2004年，可口可樂(中國)又把對旗下的非碳酸飲料市場進行了整合，與中糧集團、太古飲料集團分別組成聯(lián)營公司，主攻非碳酸飲料，推出其在全球市場上的知名果汁飲料品牌“美汁源”果粒橙及原葉茶飲料。一旦可口收購匯源成功，那么可口的市場份額將會大幅加劇，完全形成壟斷。因此政府阻止此次收購?fù)耆呛虾跤嘘P(guān)規(guī)定的.如果一旦收購成功，作為壟斷者的可口可樂公司可以自己所以的制定出銷售價格。這種銷售價格的制定可以用微觀經(jīng)濟學(xué)的壟斷與競爭來解釋。于是可口可樂，作為壟斷者可以根據(jù)自由制定價格使他們得到他們想要的利潤。
中的獨立性就減弱了。這樣勢必導(dǎo)致我國對外國企業(yè)產(chǎn)生依賴。結(jié)果，引起整個國家經(jīng)濟福利減少。因此，中國政府將不得不采取政策，禁止其收購。對于中國政府而言，通過我國的《反壟斷法》禁止他們合作，這樣一來，有利于保護我國市場的競爭性，從而阻止整個國家經(jīng)濟福利的減少。
以上兩個事件是在學(xué)習微觀經(jīng)濟學(xué)之后一些個人的看法。
兩周的微觀經(jīng)濟學(xué)課程，我們學(xué)習了價格，市場，市場界定，實際價格，名義價格，供給需求，影響價格的各種因素，邊際效應(yīng)，攀比效應(yīng)等等各種經(jīng)濟理論，或者影響因素，或者典型事件。當然兩周的課程我們肯定不能完全了解微觀經(jīng)濟學(xué)，只能學(xué)習一點皮毛。學(xué)習一點最基本的知識。但是這些最基本的知識給我們所帶來的也是很多的。例如，學(xué)習了微觀經(jīng)濟學(xué)之后，我們可以根據(jù)所學(xué)的知識對生活中大部分常見的事件進行分析，來試著用經(jīng)濟學(xué)的觀點給出自己的解釋?？赡芪覀兘o出的解釋并不專業(yè)，并不足夠的說服力，但是我們可以給出自己的而且正確的觀點。而且相信，在我們不斷完善我們的知識后，我們一定可以給出有足夠說服力的解釋。
以上是學(xué)習完微觀經(jīng)濟學(xué)之后，自己的一點點小小的感想，以及對生活中一些時間事件的分析，當然作為初學(xué)者，可能有不當之處，敬請諒解。
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