時(shí)間機(jī)器是一種虛構(gòu)的科技設(shè)備，可以讓人們穿越時(shí)空?？偨Y(jié)應(yīng)該集中在我們的成長和進(jìn)步上，不要過于苛求完美?？偨Y(jié)是一個(gè)全面概括和思考的過程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇一
新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識(shí)到在具體問題的解答時(shí)綜合的應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要讓大家意識(shí)到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力，這對(duì)于學(xué)生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè)，之后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設(shè)，并且要引導(dǎo)大家對(duì)于自己的各種假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了這種有效的獨(dú)立探究后學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與體會(huì)也會(huì)更加深刻。
鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證，可以讓學(xué)生在小組合作中來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了很大的空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗(yàn)中來，能夠和其他同學(xué)展開很多有意思的探討與對(duì)話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)競賽來引發(fā)學(xué)生的'參與，讓學(xué)生們在自主實(shí)驗(yàn)中來不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個(gè)干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇二
面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。
為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
近年來高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測力計(jì)來測量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測力計(jì)和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實(shí)驗(yàn)而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示。
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每兩位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇三
摘要：初中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在初中物理教學(xué)過程中要主要合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。很多教學(xué)方法的誤區(qū)是很容易將學(xué)生引入一個(gè)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式的，因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對(duì)于理論知識(shí)的合理引用。針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐情況來分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化科學(xué)化的教學(xué)，這樣的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平是有很高的提升的。本文將針對(duì)一些初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體方面來進(jìn)行一些自己的闡述，希望對(duì)于初中物理學(xué)科的教學(xué)工作有所幫助。
物理的許多基礎(chǔ)知識(shí)是基于實(shí)驗(yàn)開展的，因此通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有更好的理解是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)室很考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于新事物的掌握和理解能力的，一些物理知識(shí)發(fā)展能力的綜合水平測試手段都是通過實(shí)踐步驟來完成的。因此，教師在對(duì)于學(xué)生的觀察能力，思考能力，動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行考察測評(píng)的時(shí)候，也要采取一些靈活有效的'教學(xué)方法來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推動(dòng)物理知識(shí)應(yīng)用，提高物理教師質(zhì)量和效率的積極作用。
一、突出實(shí)用性。
物理教育的很多用處都體現(xiàn)生活方面，因此實(shí)用性是很關(guān)鍵的。在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)踐教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極性很重要。因?yàn)閷?shí)用，所以才要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解，每個(gè)學(xué)生探索實(shí)踐的過程都是他們思考能力顯著提升的過程，因此，在對(duì)一些具體的實(shí)踐分析問題進(jìn)行講解和解答時(shí)，要以合作交流，辯證分析為前提，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于提高動(dòng)手操作能力，觀察事物變化并且進(jìn)行具體獨(dú)立思考分析的過程是對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要而關(guān)鍵的部分。許多教學(xué)單從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度看，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，起著很關(guān)鍵的作用。但是在實(shí)用性角度出發(fā)就顯得相形見絀，因此重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)用性的掌握能力是物理教學(xué)中最基本的教學(xué)活動(dòng)形式。例如，在講解伽利略觀察教堂里吊燈擺動(dòng)從而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律課堂內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合牛頓由于觀察蘋果落地而發(fā)明萬有引力定律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)等一些生活中善于發(fā)現(xiàn)的實(shí)例給予闡述，讓學(xué)生加深理解。
在教材上設(shè)定的實(shí)驗(yàn)案例是教學(xué)過程中必要的組成部分，但是一些針對(duì)其他教材內(nèi)容而開展的實(shí)驗(yàn)就沒有能夠引起老師的合理重視，這樣一來，許多教材內(nèi)容只能通過教師自己的口頭講解來進(jìn)行分析，學(xué)生也只是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)制和吸收。這在一定程度上是很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，沒有學(xué)習(xí)興趣的很大原因，因此要想法設(shè)法的讓學(xué)生可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)所需要材料，然后根據(jù)課本內(nèi)容自己制作教具，這樣一下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力可以得到顯著的提升。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓每位學(xué)生都用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：圓規(guī)的尖端可以放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，這樣一下可以明顯得到一些印記深度不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就說明壓強(qiáng)與受力面積有關(guān);這樣雖然很簡單但是卻很實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)很有幫助的，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所取得的教學(xué)效果也是很明顯的。
三、將實(shí)驗(yàn)向日常生活延伸。
學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，是鍛造學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)于知識(shí)的理解的能力的有效方法，讓學(xué)生自己觀察自己所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)場和結(jié)果可以讓教材內(nèi)容跟進(jìn)變得更加輕松容易。而且課堂氣氛會(huì)十分活躍，很多學(xué)生在不同層次的知識(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的集體性活動(dòng)是很有影響的。尤其是叫教學(xué)內(nèi)容與日常的生活實(shí)踐想聯(lián)系，那么教學(xué)和學(xué)習(xí)都會(huì)有所裨益。例如學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化，對(duì)物體做功物體內(nèi)能增加，課堂實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師就可以讓學(xué)生在課下利用課余實(shí)踐觀察做機(jī)械鐵門時(shí)剛才所出現(xiàn)的火花，從而在這種課外研究的過程中能夠有自己的理解。同時(shí)，在尋求和課外生活聯(lián)系時(shí)尋找好延伸點(diǎn)，做到課內(nèi)、課外實(shí)驗(yàn)相銜接。同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的安排是要有一定層次的，要根據(jù)學(xué)生具體的情況，讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)前提下，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后教師對(duì)于一些存在難度的步驟進(jìn)行講解督導(dǎo)，及時(shí)對(duì)于研究成果做一定的總結(jié)和回報(bào)，這樣一來，學(xué)生就會(huì)知道自己的基本情況，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中不斷的充實(shí)自己，增加自己長處，對(duì)于短板有自己的訓(xùn)練和研究。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。
例如，我們可以在教學(xué)過程中的教材所需實(shí)驗(yàn)材料讓每位學(xué)生都能夠有自己的理解從而有所創(chuàng)造和發(fā)明，相信利用自己的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程會(huì)給他們的學(xué)習(xí)過程留下很深刻的影響。
五、總結(jié)。
在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)教師都要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的具體分析和談及，并且最終形成一個(gè)科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)發(fā)明，發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)造自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解程度加深等都可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所表現(xiàn)。總體來說，就是要用積極有效的引導(dǎo)手段提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)工作奠基。
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇四
科學(xué)與宗教的關(guān)系也越來越受到關(guān)注。
但是要承認(rèn)科學(xué)與宗教是有著本質(zhì)的區(qū)別的。
我們要在看到科學(xué)與宗教的區(qū)別的基礎(chǔ)上分析科學(xué)與宗教之間的聯(lián)系。
宗教與科學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，宗教離不開科學(xué)，科學(xué)也需要宗教。
在科學(xué)發(fā)展取得巨大進(jìn)步的今天，我們更不能摒棄宗教信仰，要發(fā)揮其有利一面，發(fā)展科學(xué)的同時(shí)也發(fā)展宗教。
1理解科學(xué)與宗教的定義。
1.1什么是科學(xué)。
科學(xué)即分科之學(xué)，是關(guān)于自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科學(xué)說。
1.2什么是宗教。
宗教是人類社會(huì)成長到一定歷史階段而產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，是對(duì)神明的尊奉與崇拜。
一般而言，宗教就是一種信仰體系，是對(duì)客觀存在的解釋，一般包括儀式的遵從與信仰兩個(gè)方面。
宗教主要特點(diǎn)是，相信有一種神通的神秘力量或?qū)嶓w存在于現(xiàn)實(shí)世界之外，這種神秘力量不僅統(tǒng)攝萬物而且主宰自然進(jìn)化、決定人世命運(yùn)、擁有絕對(duì)權(quán)威，從而使人類對(duì)這種神秘力量產(chǎn)生敬畏和崇拜之感，并經(jīng)過不斷的發(fā)展變化引申出信仰認(rèn)知和儀式活動(dòng)等內(nèi)容。
恩格斯在《反杜林論》中這樣解說宗教“一切宗教都不過是支配著人們?nèi)粘Ｉ畹耐獠苛α吭谌藗冾^腦中的幻想的反映，在這種反映中，人間的力量采取了超人間的力量的形式。”
2科學(xué)與宗教的關(guān)系。
2.1科學(xué)與宗教共同生長。
科學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，科學(xué)知識(shí)起源于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，古代文明為近代科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
由于受人類社會(huì)實(shí)踐水平和認(rèn)識(shí)水平的局限，在一段很長的歷史進(jìn)程中，古代的科學(xué)知識(shí)一直依賴于充滿想象和猜測的自然哲學(xué)，甚至依附于宗教神明。
到了中世紀(jì)，科學(xué)逐漸發(fā)展成為神學(xué)的一個(gè)分支，隨著人類實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，科學(xué)與宗教從混合狀態(tài)走向解體，科學(xué)最終從自然哲學(xué)和宗教神話中分離出來，演變成為實(shí)證科學(xué)。
1543年，哥白尼的《天體運(yùn)行》第一次宣布了近代科學(xué)與宗教神話的終極決裂。
從此，科學(xué)的發(fā)展取得巨大的進(jìn)步，自然科學(xué)也從宗教神學(xué)中獲得解脫，科學(xué)與宗教走上了沖突對(duì)立的道路。
在人類文明剛剛開始之時(shí)，科學(xué)與宗教就各自的萌生起來。
只不過當(dāng)時(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)與宗教思想都處于初始時(shí)期，相互存在于人類的原始思維形式之中，二者相互融合，相互滲透，很難找到二者的差別。
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，文化形式出現(xiàn)分化現(xiàn)象，不同的文化形式開始分離。
在原始社會(huì)走向完結(jié)前，不同文化的分化正處于低級(jí)階段，科學(xué)知識(shí)與宗教神明仍然共同存在，界限不分明，互相包含。
正因如此，我們在最初的科學(xué)中能夠看到神秘的虛幻認(rèn)識(shí)的影子，而在最初的宗教中也能夠發(fā)現(xiàn)人類經(jīng)過實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
2.2科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對(duì)立的。
科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對(duì)立的。
科學(xué)不認(rèn)可超自然的力量，反對(duì)采用超自然的因素和力量去解釋任何自然客觀現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的發(fā)展過程。
然而，從本質(zhì)上說宗教就是對(duì)超自然力量的敬仰與信封，認(rèn)為世界是被超自然的上帝和神明創(chuàng)造的。
宗教由于對(duì)超自然力量的敬仰與崇拜導(dǎo)致它否認(rèn)客觀存在的必然性和客觀事物發(fā)展的.規(guī)律。
這種科學(xué)對(duì)超自然力量的否定與宗教對(duì)超自然力量的肯定之間的對(duì)立，決定了科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對(duì)立的，而且這種對(duì)立是不可調(diào)和的。
科學(xué)與宗教的認(rèn)識(shí)方法也是完全不同的。
自然科學(xué)從客觀實(shí)在的各種具體形式出發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)客觀實(shí)在之間的聯(lián)系并用經(jīng)驗(yàn)的方法證明。
而宗教認(rèn)識(shí)所采用的方法是“信仰主義”，借助的是非經(jīng)驗(yàn)、非理性的神秘主義直覺。
科學(xué)與宗教的社會(huì)作用也有很大的不同。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，并以此推動(dòng)了社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)被馬克思主義看作是最有意義的革命力量。
雖然在特殊的歷史背景下宗教曾經(jīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用，但在整個(gè)歷史進(jìn)程中宗教是一種含蓄的成分，因?yàn)樽诮坛３０芽陀^的社會(huì)制度作為神意的展現(xiàn)，因而對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到阻礙的作用。
2.3科學(xué)與宗教的沖突。
恩格斯在《自然辯證法》導(dǎo)言中說：“自然科學(xué)……本身就是徹底革命的，它還得為爭取自己的生存權(quán)利而斗爭。”并舉例說：“自然科學(xué)把它的殉道者送上了火刑場和宗教裁判所的牢獄。
值得注意的是，新教徒在迫害自然科學(xué)的自由研究上超過了天主教徒。
宗教和科學(xué)是一直存在著沖突的，但二者的關(guān)系并沒有發(fā)展到你死我活的地步。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：宗教領(lǐng)域同科學(xué)領(lǐng)域之間沖突的主要來源在于人格化了的上帝這個(gè)概念。
這種象征性的內(nèi)容，可能會(huì)同科學(xué)發(fā)生沖突。
只要宗教的這套觀念包含著它對(duì)那些原來屬于科學(xué)領(lǐng)域的論題所作的一成不變的教條式陳述，這種沖突就一定會(huì)發(fā)生。
[2]在整個(gè)歷史進(jìn)程中，科學(xué)與宗教的對(duì)立并不罕見，依此可以看出宗教對(duì)科學(xué)發(fā)展的干涉，比如，教會(huì)嚴(yán)厲反對(duì)伽利略和達(dá)爾文的革命斗爭并對(duì)其進(jìn)行殘酷的迫害就是這樣。
無論歷史還是現(xiàn)實(shí)都向我們證明，宗教永遠(yuǎn)不會(huì)摒棄對(duì)威脅其地位的科學(xué)理論發(fā)起挑戰(zhàn)的，不僅這樣，宗教還要打擊科學(xué)的教育。
最典型的例子是，眾所周知基督教一直沒有停止對(duì)“進(jìn)化論”的攻擊，因?yàn)椤斑M(jìn)化論”擊中了基督教信仰的根基，這也就上演了宗教對(duì)科學(xué)的迫害。
由此看來，科學(xué)與宗教的沖突由來已久并且也很難調(diào)和。
3科學(xué)家與宗教信仰的關(guān)系。
雖然科學(xué)與宗教在歷史進(jìn)程中始終是對(duì)立沖突的關(guān)系，但是許多西方自然科學(xué)家都有宗教信仰，例如天文物理學(xué)的奠基人開普勒曾說過：“既然天文學(xué)家是自然之書最高上帝的牧師，適合我們思考的不是我們智慧的光榮，而是居于一切之上的上帝的光榮。”;還有經(jīng)典力學(xué)體系的建立者牛頓，他信仰耶穌基督和救世主，而且牛頓在晚年寫了大量關(guān)于宗教方法的手稿，手稿內(nèi)容涉及年代學(xué)和圣經(jīng)研究又延伸到神學(xué)闡釋;更有發(fā)展了電學(xué)和磁學(xué)基礎(chǔ)概念的法拉第，他也是一個(gè)虔誠的基督教信徒，積極參與教堂活動(dòng);被稱為是原子理論之父的道爾頓，也是一個(gè)傳統(tǒng)的基督徒。
恩格斯說過：“上帝在信仰上帝的自然科學(xué)家那里的遭遇，比在任何地方都要糟糕。
唯物主義者只去說明事物，是不理睬這套廢話的。
只有當(dāng)那些糾纏不休的教徒們把上帝強(qiáng)加給他們的時(shí)候，他們才會(huì)考慮這件事，并且作出簡單的回答，或者像拉普拉斯那樣說：‘陛下，我不’，或者更粗魯一些，以荷蘭商人經(jīng)常用來打發(fā)硬把次貨塞給他們的德國行商們的方式說：‘我用不著那路貨色’，并且這樣就把問題了結(jié)了。
而上帝在他的保衛(wèi)者那里竟要忍受何等遭遇啊!在現(xiàn)代自然科學(xué)的歷史中，上帝在他的保衛(wèi)者那里的遭遇，就像耶拿會(huì)戰(zhàn)中弗里德里希?威廉三世在他的文官武將那里的遭遇一樣。
在科學(xué)的推進(jìn)下，一支又一支部隊(duì)放下武器，一座又一座堡壘投降，直到最后，自然界無窮無盡的領(lǐng)域全都被科學(xué)征服，不再給造物主留下一點(diǎn)立足之地。
牛頓還把‘第一推動(dòng)’留給上帝，但是不允許他對(duì)自己的太陽系進(jìn)行別的任何干預(yù)。
神父賽奇雖然履行教規(guī)中的全部禮儀來恭維上帝，但是并不因此就變得手軟些，他把上帝完全逐出了太陽系，而只允許后者在原始星云上還能作出某種‘創(chuàng)造行動(dòng)’。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇五
一般來說，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識(shí)驗(yàn)證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，最后共同得到正確的物理知識(shí)，整個(gè)過程教師是主體，學(xué)生是配角，它對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果，但對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實(shí)驗(yàn)參與的主體是學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果，其效果遠(yuǎn)大于演示實(shí)驗(yàn)。因此，在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)放在配角地位，把學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)放到主角位置上。
二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。
八、九年級(jí)學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動(dòng)、好奇且喜歡親身體驗(yàn)的本性，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)符合他們的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，圖片展示和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用，兩者雖都為感性認(rèn)識(shí)，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生情況，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)、加深理解、發(fā)展能力的一個(gè)重要的手段。
三、改造拓展課本內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)。
課本中安排的實(shí)驗(yàn)因受到學(xué)生的知識(shí)水平的限制，往往都只限于“就事論事”，沒把隱藏在實(shí)驗(yàn)中豐富的物理知識(shí)完全展現(xiàn)出來。如果對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.對(duì)知識(shí)的承啟作用。如在學(xué)完滑動(dòng)變阻器后，將伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中的改變電池節(jié)數(shù)來改變電流和電壓，改為用滑動(dòng)變阻器來改變電流和電壓，既復(fù)習(xí)鞏固了滑動(dòng)變阻器在電路中的作用這部分知識(shí)點(diǎn)，又加深了這部分知識(shí)的理解，開闊了他們的思維，對(duì)后面的測小燈泡功率實(shí)驗(yàn)起到了承上啟下的作用。2.對(duì)知識(shí)面的拓展。如在探究“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，增加一個(gè)同樣形狀同樣光滑的橡膠塊，就可探究滑動(dòng)摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時(shí)，當(dāng)在光屏上得到清晰的像后，在蠟燭這邊能否看到另一個(gè)像，這像是怎么產(chǎn)生的？等等，這些知識(shí)面的拓展，不僅能克服學(xué)生由于錯(cuò)誤的生活“經(jīng)驗(yàn)”造成對(duì)物理知識(shí)的誤解，還能鞏固和提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。3.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和日常常見的物理現(xiàn)象。如將這些實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把一些常見的物理現(xiàn)象改為不常見的類似的實(shí)驗(yàn)，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性。
四、加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，樹立科學(xué)的研究態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既有利于他們運(yùn)用知識(shí)，又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可分為實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩大類：1.實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和現(xiàn)有的條件（器材）設(shè)計(jì)一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對(duì)自己的猜想、疑問進(jìn)行驗(yàn)證與推翻，實(shí)現(xiàn)自我答疑，在不斷的設(shè)計(jì)、完善、推翻過程中完成知識(shí)和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準(zhǔn)備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的能力就在設(shè)計(jì)中不知不覺中培養(yǎng)起來。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生通過設(shè)計(jì)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后，可讓他們設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù)，設(shè)計(jì)出自動(dòng)報(bào)警裝置、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置、防盜報(bào)警裝置等等，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。
總之，我們物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇六
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)，把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮，互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的.機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實(shí)驗(yàn)中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心，會(huì)更進(jìn)一步想到所學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些，有沒有可以或需要改進(jìn)的地方等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)課外、演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
二抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中。
了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和保護(hù)了學(xué)生的參與意識(shí)，同學(xué)們觀察認(rèn)真，收到良好的效果。
三充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類旁通。
通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制，只能讓少數(shù)同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
五把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體措施：一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容;二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。例如：利用課外活動(dòng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
六引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
利用日常生活品做實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具的活動(dòng)，一方面可鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真(原理科學(xué))新(設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù))美(設(shè)計(jì)簡單合理)，在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，全班動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇七
針對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為本，因材施教，力求培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。
考慮時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻性的問題，迫切促使高校進(jìn)行教育改革，作為理工科院校要有責(zé)任培養(yǎng)出合格的社會(huì)性人才。高校教育改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)和新科技，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生普及實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開始［1－6］。中學(xué)教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，創(chuàng)新能力薄弱［7－10］。針對(duì)大一新生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差。例如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中“拉伸法測金屬絲楊氏模量”，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)不予講解，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生無法獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn)，其中有47%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)1～2次才可以完成，35%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)3次以上才可以完成該實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要指導(dǎo)老師幫助解決的問題中，據(jù)統(tǒng)計(jì)約37%的問題是電源沒打開或接頭松動(dòng)等非常簡單的問題［11］。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案沒有自己的思路和想法，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的實(shí)驗(yàn)方案老套路而缺少自己的想法。而實(shí)驗(yàn)老師如果還繼續(xù)按照以前的教學(xué)模式，那么大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就只能局限于技能的訓(xùn)練和知識(shí)的傳授，而缺乏自我探究問題的思想和能力的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。本文提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于我們培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新型人才起著非常積極的作用，打下很好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和具體實(shí)施方案。
開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的展開，對(duì)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面起著非常重要的作用。為了促使開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂發(fā)揮很好的作用，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作。
1.1培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力。
自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)掘的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效展開的有力保障。反過來，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展又最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。那如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是第二課堂教學(xué)活動(dòng)面臨的第一個(gè)問題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色。以往教師在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，不僅實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等講解很多，而且實(shí)驗(yàn)操作步驟解釋很清楚，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，以老師講解，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)課程的枯燥乏味，消極應(yīng)付。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中參與很少，只是機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生思想被禁錮。長此以往，教師的主體地位和大學(xué)生的被動(dòng)消極狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生沒有自學(xué)能力。怎樣使大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，興趣很重要，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)帶入我們的生活中，強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性。大學(xué)生逐漸培養(yǎng)興趣才可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)和愛學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)，自愿自學(xué)的發(fā)揮個(gè)人的能力，就會(huì)逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，我們還要有一定的目標(biāo)計(jì)劃，正如“山高有攀頭，路遠(yuǎn)有奔頭”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能盲目的制定，虛無縹緲的目標(biāo)不能培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，反而對(duì)大學(xué)生的自信心有沉重的打擊。目標(biāo)的確定是有階段性的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，可以使學(xué)生享受成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有大小，遠(yuǎn)近目標(biāo)的結(jié)合，人的潛力其實(shí)很大的，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)激發(fā)人的動(dòng)力，那么大目標(biāo)就會(huì)可能實(shí)現(xiàn)。制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
1.2開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作。
第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要很好的管理工作。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，教師做好的電子課件，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次，第二課堂要有合適的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂可以開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，輔導(dǎo)員做好思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生干部負(fù)責(zé)第二課堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，通過教師做好的電子課件，視頻，要確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，技術(shù)和方法有過預(yù)習(xí)，有過了解。這樣才能保證我們實(shí)驗(yàn)課堂的高效進(jìn)行。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生有了信心，才會(huì)表現(xiàn)更好，進(jìn)而有個(gè)很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理技術(shù)方法有了一定的了解，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作講解，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了效率。那么教師可以同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的展開，解決了學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)器材少，不能保證每個(gè)學(xué)生都能操作的難題。開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第二課堂的管理工作有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上“不知所措”的狀態(tài)，節(jié)省了大量時(shí)間，提高了儀器的利用率，人才資源得到充分的利用，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生。
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革。
現(xiàn)開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程很多是基礎(chǔ)的測量實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如長度的測量，密度的測量，伏安法測電阻，薄透鏡焦距的測定等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生來說簡單，多數(shù)都是學(xué)生初高中接觸過的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒有動(dòng)力；還有三線擺測剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理經(jīng)典老套，冗長繁瑣，學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)方法落后，沒有實(shí)用性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求，所以陳舊的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容需要更新，需要添加新元素，新科技，來豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而且教材上很多實(shí)驗(yàn)利用率不高，實(shí)驗(yàn)原理部分冗長繁瑣，學(xué)生不易理解。所以教師有必要編寫適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，使用電子課件和小視頻，向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)。所以教師制作電子課件時(shí)，原理部分要一目了然，力求刪減復(fù)雜的公式推導(dǎo)，增加一些文字性的介紹；實(shí)驗(yàn)方法要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)方法單一落后，可以引入多種實(shí)驗(yàn)方法并加以討論，實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課件制作中，利用聲音，圖片，視頻等展現(xiàn)枯燥的物理知識(shí)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生，是學(xué)生展開第二課堂的首要條件，這就要求教師制作課件與視頻要精簡，有趣和易懂。教學(xué)內(nèi)容的豐富和廣泛，不僅傳授了學(xué)生知識(shí)和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)。
2.2教學(xué)方式的改革。
現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué)，使教師從講授者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生動(dòng)手能力也得到提高。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位，需要自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問題的能力。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成，查資料了解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)其中的物理探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究科學(xué)的精神；學(xué)生也必須設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作方法，怎樣處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測量方法，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生只了解怎樣去測量，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不深。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，利用已有的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理了解透徹。自主探究的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)把傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褜?shí)驗(yàn)?zāi)康挠脕硖骄繉?shí)驗(yàn)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的測量和驗(yàn)證模式。下面以單擺為例展示自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的區(qū)別見表1。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰(zhàn)性的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是勢在必行的，開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前開放式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，仍需要繼續(xù)努力探究，不斷改善教學(xué)方法，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任務(wù)重，需要繼續(xù)努力。
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇八
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河脝螖[測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?/p>
2.實(shí)驗(yàn)原理：
3.實(shí)驗(yàn)器材：長約1m的細(xì)線、小鐵球、鐵架臺(tái)、米尺、游標(biāo)卡尺、秒表。
4.易錯(cuò)點(diǎn)(高考?？键c(diǎn))。
a.小球擺動(dòng)時(shí)，最大偏角應(yīng)小于50。到10度。
b.小球應(yīng)在豎直面內(nèi)振動(dòng)。
c.計(jì)算單擺振動(dòng)次數(shù)時(shí)，應(yīng)從擺球通過平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)。
d.擺長應(yīng)為懸點(diǎn)到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇九
缺乏對(duì)學(xué)生主體性的考慮，
實(shí)驗(yàn)過程中，
學(xué)生沒有較高的參與度.比如，
有些教師在“牛頓第一定律”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中就從頭到尾自己在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，
學(xué)生并沒有參與其中，
只是看老師做實(shí)驗(yàn)，
聽老師灌輸知識(shí)而已.
很多教師會(huì)考慮在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段把多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，
但卻對(duì)如何應(yīng)用多媒體技術(shù)舉棋不定，
于是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中便考慮把實(shí)驗(yàn)的過程通過多媒體視頻展現(xiàn)出來，
認(rèn)為這種方法不僅節(jié)省時(shí)間，
還節(jié)省精力.學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，
同時(shí)也違背了實(shí)驗(yàn)的初衷.3)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過于僵化教師在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，
普遍存在“重知識(shí)，
輕方法;重講授，
輕活動(dòng);重結(jié)論，
輕過程”的情況.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)都是沿襲舊的教學(xué)理念，
當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)誤差較大的數(shù)據(jù)時(shí)，
教師往往不會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因，
而是直接歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)存在誤差，
導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，
不能從知識(shí)上分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，
不能將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合地去理解物理概念和規(guī)律，
造成實(shí)驗(yàn)作用甚微.
1)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中將學(xué)生放在主體地位物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主體因素，
把實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)形象，
集中學(xué)生的注意力，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，
在建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，
也能夠把學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望激發(fā)出來.在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé).
2)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想上考慮實(shí)驗(yàn)與生活的結(jié)合物理是與生活緊密相連的，
很多教師在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中往往只注重知識(shí)理論，
忽視了在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)生活因素的考慮.生活中的物理知識(shí)是無處不在的，
生活中的各個(gè)方面同物理都有著直接或間接的聯(lián)系，
教師要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)物理聯(lián)系生活的思想，
要善于把物理知識(shí)同生活結(jié)合起來，
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識(shí)，
把同生活相關(guān)的、學(xué)生感興趣的素材融合到物理實(shí)驗(yàn)中，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)性，
讓學(xué)生真正理解物理是來源于生活的.例如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識(shí)的時(shí)候，
教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)測量脈搏的實(shí)驗(yàn)，
使用秒表測出1min之內(nèi)心臟跳動(dòng)的頻率，
由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)同物理知識(shí)有著直接的關(guān)系，
學(xué)生的注意力能夠有效集中.
同時(shí)也存在很多漏洞，
以計(jì)算機(jī)為終端，
通過接口、傳感器等儀器形成計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，
這個(gè)系統(tǒng)能夠?qū)?shù)據(jù)和圖像進(jìn)行處理，
實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加精確，
極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中存在的漏洞，
更加完美地把物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前.例如在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”這部分知識(shí)時(shí)，
教材中的實(shí)驗(yàn)雖然能把自感現(xiàn)象的存在體現(xiàn)出來，
但還是存在一定的漏洞，
例如通電時(shí)電流的變化情況是不能直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的，
傳統(tǒng)的驗(yàn)證動(dòng)能定理的方法是使用光電計(jì)時(shí)器和氣墊導(dǎo)軌來實(shí)現(xiàn)的，
在計(jì)算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，
而應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，
把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來并進(jìn)行圖表的制作，
能夠把實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果真實(shí)合理地呈現(xiàn)出來，
科學(xué)而高效.綜上所述，
因此教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源，
盡最大的可能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，
把物理知識(shí)同生活聯(lián)系到一起，
打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的弊端和不足，
營造一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，
引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，
培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
作者:王平單位:甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇十
一、正確處理演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的主次關(guān)系。
一般來說，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識(shí)驗(yàn)證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，最后共同得到正確的物理知識(shí)，整個(gè)過程教師是主體，學(xué)生是配角，它對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果，但對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實(shí)驗(yàn)參與的主體是學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果，其效果遠(yuǎn)大于演示實(shí)驗(yàn)。因此，在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)放在配角地位，把學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)放到主角位置上。
二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。
八、九年級(jí)學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動(dòng)、好奇且喜歡親身體驗(yàn)的本性，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)符合他們的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，圖片展示和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用，兩者雖都為感性認(rèn)識(shí)，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生情況，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)、加深理解、發(fā)展能力的一個(gè)重要的手段。
三、改造拓展課本內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)。
課本中安排的實(shí)驗(yàn)因受到學(xué)生的知識(shí)水平的限制，往往都只限于“就事論事”，沒把隱藏在實(shí)驗(yàn)中豐富的物理知識(shí)完全展現(xiàn)出來。如果對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.對(duì)知識(shí)的承啟作用。如在學(xué)完滑動(dòng)變阻器后，將伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中的改變電池節(jié)數(shù)來改變電流和電壓，改為用滑動(dòng)變阻器來改變電流和電壓，既復(fù)習(xí)鞏固了滑動(dòng)變阻器在電路中的作用這部分知識(shí)點(diǎn)，又加深了這部分知識(shí)的理解，開闊了他們的思維，對(duì)后面的測小燈泡功率實(shí)驗(yàn)起到了承上啟下的作用。2.對(duì)知識(shí)面的拓展。如在探究“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，增加一個(gè)同樣形狀同樣光滑的橡膠塊，就可探究滑動(dòng)摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時(shí)，當(dāng)在光屏上得到清晰的像后，在蠟燭這邊能否看到另一個(gè)像，這像是怎么產(chǎn)生的？等等，這些知識(shí)面的拓展，不僅能克服學(xué)生由于錯(cuò)誤的生活“經(jīng)驗(yàn)”造成對(duì)物理知識(shí)的誤解，還能鞏固和提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。3.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和日常常見的物理現(xiàn)象。如將這些實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把一些常見的物理現(xiàn)象改為不常見的類似的實(shí)驗(yàn)，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性。
四、加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，樹立科學(xué)的研究態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既有利于他們運(yùn)用知識(shí)，又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可分為實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩大類：1.實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和現(xiàn)有的條件（器材）設(shè)計(jì)一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對(duì)自己的猜想、疑問進(jìn)行驗(yàn)證與推翻，實(shí)現(xiàn)自我答疑，在不斷的設(shè)計(jì)、完善、推翻過程中完成知識(shí)和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準(zhǔn)備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的能力就在設(shè)計(jì)中不知不覺中培養(yǎng)起來。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生通過設(shè)計(jì)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后，可讓他們設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù)，設(shè)計(jì)出自動(dòng)報(bào)警裝置、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置、防盜報(bào)警裝置等等，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。
總之，我們物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇十一
要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評(píng)定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.2加大實(shí)驗(yàn)演示力度。
對(duì)于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備。
雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時(shí)候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對(duì)課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。
1.4進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。
為了樹立起學(xué)生的精英意識(shí)，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對(duì)性的小組授課。在對(duì)小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理。
2.1完善考核制度。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)校的實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。
2.2跟緊時(shí)代步伐。
物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。
2.3加大設(shè)備投入。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，學(xué)?？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍。
3、結(jié)語。
總而言之對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題與不足，并且有針對(duì)性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實(shí)踐知識(shí)全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇十二
在我校，一次實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)無法完成熟悉實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗(yàn)成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長期使用這種教材，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，各位同學(xué)書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯(cuò)的成績。實(shí)驗(yàn)教師在授課班級(jí)較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試成績作為本門課程的評(píng)定依據(jù)就有失公平。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過程中都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實(shí)驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗(yàn)教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分，讓學(xué)生自行補(bǔ)充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗(yàn)的歷史、人物傳記、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過程，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。
在教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相比，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好等情況而選擇的對(duì)某一方面的專題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立或在教師的指點(diǎn)下，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，讓我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至激發(fā)學(xué)生通過各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識(shí)，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢下，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇十三
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，是基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)既能幫學(xué)生認(rèn)知正確的物理概念，增強(qiáng)問題的分析能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)證和探索能力。例如慣性實(shí)驗(yàn)，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會(huì)隨被擊出的棋子移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)雖然簡單，演示卻很成功，吸引了學(xué)生，收到了很好的課堂效果，遠(yuǎn)比通過老師的講述，用語言形式來呈現(xiàn)收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強(qiáng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)較為結(jié)實(shí)的無底無蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀察到紙面下凹了些，但紙未破，然后小心地將磚豎立放置，白紙破了，就會(huì)自然地引入壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)和受力面積成反比的關(guān)系理解更清楚。因此，看似容易理解，無需實(shí)驗(yàn)的地方，恰恰是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的地方。
演示實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動(dòng)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.1改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度、收看率、成功率。
只有清楚明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動(dòng)學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)演示前的精心準(zhǔn)備，使演示實(shí)驗(yàn)既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實(shí)驗(yàn)簡單但效果不明顯，學(xué)生也不易觀察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運(yùn)動(dòng)方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實(shí)驗(yàn)的可見度、收看率、成功率。
2.2將一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
這樣做能為學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還可以提高實(shí)驗(yàn)的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進(jìn)行“電流磁場”這一課題教學(xué)時(shí)，把教材中演示奧斯特實(shí)驗(yàn)安排給學(xué)生分組做，實(shí)驗(yàn)器材簡單：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個(gè)小磁針，實(shí)驗(yàn)時(shí)用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極聯(lián)通（要立即斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的附近，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線周圍的不同位置或改變電流方向時(shí)，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)電流周圍存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關(guān)的知識(shí)也確信無疑了。
探索性實(shí)驗(yàn)有兩大特點(diǎn)：一是以探究物理規(guī)律并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。對(duì)好動(dòng)腦的學(xué)生來說更能引起他們的求知欲，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、研究、獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。例如在做決定導(dǎo)體電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去探索導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時(shí)，導(dǎo)體的電阻可能會(huì)和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以探索去保持其中兩個(gè)量而改變另外一個(gè)量，在探索中最后得出結(jié)論，同時(shí)也增加了他們的成就感。
為了開發(fā)學(xué)生的智能，提高效率，對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，或者讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過儀器對(duì)照的方式，仔細(xì)觀察儀器的構(gòu)造、性能及使用方法，做到心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮更好的效果。其次，做到人人動(dòng)手、人人參與、人人都有收獲。實(shí)驗(yàn)課的突出特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均讓學(xué)生自己完成。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)。允許學(xué)生自己選擇必要的儀器，去探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，把主動(dòng)性交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如測凸透鏡焦距實(shí)驗(yàn)中，做完?duì)T焰實(shí)驗(yàn)后，還可以用一個(gè)半封閉的遮光片分別遮住上下左右四部分，然后觀察各次成像有何變化？保持物和光屏位置不變，使透鏡在豎直面內(nèi)上下、左右動(dòng)，此時(shí)它的象如何變動(dòng)？這種實(shí)驗(yàn)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
作者：陳英單位：甘肅省金昌市第一中學(xué)。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇十四
1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)前，教師通過灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實(shí)驗(yàn)，而不需要充分理解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
2）消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。范文度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。
3）客觀條件限制影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的客觀條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞、實(shí)驗(yàn)場所的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏，這導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）越來越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。借助該平臺(tái)，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的各種實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。該平臺(tái)具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實(shí)驗(yàn)要求、目的和步驟等相關(guān)知識(shí)發(fā)布在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，把需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器、注意事項(xiàng)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，這大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并能長時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的錯(cuò)誤操作不會(huì)造成虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的零損耗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本。目前，國內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也不會(huì)完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
3.1總體架構(gòu)。
根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們設(shè)計(jì)了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上設(shè)定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過用戶名和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后三部分。在實(shí)驗(yàn)前部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；在實(shí)驗(yàn)部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)后部分，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可以通過工號(hào)和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊和虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊主要用于教師評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)成績；虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊是本平臺(tái)的重要組成部分，也是我們設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。管理員可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限，限制實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作。
為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗(yàn)，教師需要制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所需要的實(shí)驗(yàn)素材主要從以下三個(gè)方面得到。
1）仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”應(yīng)與實(shí)際使用的實(shí)驗(yàn)儀器一致，這些“實(shí)驗(yàn)儀器”的圖像通過照相機(jī)獲得，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”。如仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)photoshop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與平臺(tái)的交互性，我們增加了動(dòng)態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在flash環(huán)境下，我們增加了滑動(dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設(shè)定了移動(dòng)過程中不同位置所對(duì)應(yīng)的電阻值。
3）實(shí)驗(yàn)儀器的三維圖像可以通過3dmax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場景，保證了這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運(yùn)行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。
3.3仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們把仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺(tái)由于采用的是b/s架構(gòu)，對(duì)客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì)完全相同，這是在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上無法實(shí)現(xiàn)的。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這與在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上移動(dòng)鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實(shí)驗(yàn)，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。
在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這不但降低了設(shè)備的購置費(fèi)用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，且不受時(shí)間和場地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過人機(jī)交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。
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