編寫教案有助于理清教學(xué)內(nèi)容和步驟,提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注重教材的分析和解讀,挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值。以下是一些教師在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)得出的一些教案編寫經(jīng)驗(yàn)。
教案二次備課篇一
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征,掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,正確運(yùn)用公式,熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)。
基本練習(xí)(立體圖形的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)出各圖形的名稱,說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類,可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成131頁(yè)“做一做”中的1、2題。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十八1、2、3。
第五課時(shí)。
復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識(shí)、表面積和體積。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征,掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,正確運(yùn)用公式,熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
(1)基本練習(xí)。(立體圖形的認(rèn)識(shí))。
出示教材132頁(yè)上面的五個(gè)圖形,說(shuō)出各圖形的名稱,說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類,可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成133頁(yè)中的1、2題。
(2)復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積。
舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁(yè)中間的三幅圖形。
結(jié)合圖示想一想:長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)怎樣計(jì)算?根據(jù)圖中給出的條件,用字母表示它們的面積。
整理:長(zhǎng)方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結(jié)合圖形,分別寫出各圖形體積的計(jì)算公式。(用字母表示)并說(shuō)一說(shuō)它們有什么聯(lián)系。
教案二次備課篇二
備課筆記作為實(shí)施教學(xué)的文件,應(yīng)包括下列內(nèi)容:
課堂教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)包括知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo),整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,因此每次課都要有明確的教學(xué)目的,并將它有效地落實(shí)到學(xué)生身上,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的,而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的`目標(biāo)與意義,并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí),這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”([美]奧蘇伯爾語(yǔ))。
一門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),主要由該學(xué)科理論的基本概念和基本原理組成,它不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的影響而獨(dú)立存在,并不斷更新和發(fā)展。而把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,則要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此,教師要深入鉆研教材,廣泛閱讀教學(xué)參考書,對(duì)教材的基本思想、基本概念知識(shí)的來(lái)龍去脈與結(jié)構(gòu),都要搞得清清楚楚。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的,分析達(dá)到這些目的所需要的知識(shí)以及步驟,確定教學(xué)的內(nèi)容并篩選重點(diǎn)和難點(diǎn)。
備教材、備學(xué)生、備教法是備課的三大構(gòu)成,了解學(xué)生是確定教學(xué)方法的前提。學(xué)生的原有知識(shí)水平是達(dá)到教學(xué)目的出發(fā)點(diǎn)。教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),因此,教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)生的認(rèn)知,就是學(xué)生在對(duì)已學(xué)過(guò)的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工理解的基礎(chǔ)上,在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還要分析學(xué)生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀,學(xué)生當(dāng)前的能力水平也即是教學(xué)起點(diǎn)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習(xí)來(lái)完成,而且要達(dá)到一定量的練習(xí)才能深入鞏固知識(shí)。作業(yè)還是教學(xué)反饋的形式之一,教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。
板書是教師課堂講解的主線,是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和概括,是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。板書是教師上課與學(xué)生交流的書面形式,語(yǔ)言有時(shí)比較快就聽過(guò)去了,而板書卻停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。教師備課過(guò)程中就應(yīng)考慮好講課時(shí)應(yīng)該寫什么,什么時(shí)候?qū)懀瑢懺谑裁吹胤?,怎么突出重點(diǎn),同時(shí)設(shè)計(jì)出板書文稿,甚至什么時(shí)候擦黑板,擦哪些,保留哪些,都應(yīng)在備課時(shí)考慮好。備課時(shí)的板書設(shè)計(jì)對(duì)新開課的年輕教師尤為重要。
教案二次備課篇三
教學(xué)過(guò)程:
直線、射線、線段。
提問:1)分別說(shuō)一說(shuō)什么叫直線、射線、線段?
直線、射線和線段有什么區(qū)別?
完成123頁(yè)上面的“做一做”。(學(xué)生筆做)。
角
提問:1)什么叫做角?
2)角的大小與什么有關(guān)?
整理:把表中的空格填寫完整。
完成123頁(yè)下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問:
1)在同一平面內(nèi),兩條直線的相互位置有哪幾種情況?
2)什么樣的兩條直線叫做互相垂直?
什么樣的兩條直線叫做互相平行?
回答:下面幾組直線中,哪組的兩條直線互相垂直?哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁(yè)的“做一做”
三角形。
提問:
1)什么叫做三角形?
2)在下面的三角形中,頂點(diǎn)a的對(duì)邊是指哪一條邊?
先筆做:以頂點(diǎn)a的對(duì)邊為底,畫出三角形的高,并標(biāo)出底和高。(前頁(yè)一幅圖)。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問:什么叫四邊形?
回答:看圖說(shuō)出下面各圖的特點(diǎn),再說(shuō)一說(shuō)圖中各字母表示什么。
完成125頁(yè)“做一做”中的1、2題。
教案二次備課篇四
四(1)班xx人、四(2)班xx人,總體說(shuō)來(lái),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的積極性不高,在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。
2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
(1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí),并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(2)部分同學(xué)的思維較靈活,有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。
(3)個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),能受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)等方面的教育。
(5)認(rèn)真聽講,按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)干凈整潔。
(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、知識(shí)與技能:
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系,并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程,掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能,理解和掌握運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問題,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。
(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境,經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程,認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征,了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換;通過(guò)實(shí)例,初步形成容量大小的觀念,了解容量的意義和計(jì)量單位。
(3)聯(lián)系具體的問題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法,并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、數(shù)學(xué)思考方面:
(1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過(guò)程中,充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng),發(fā)展推理能力。
(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過(guò)程中,發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。
(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解釋,經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。
(4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。
(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù),以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過(guò)程,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題的過(guò)程中,充分開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng),進(jìn)行有條理的思考,對(duì)結(jié)論作出合理的、有說(shuō)服力的說(shuō)明與解釋。
4、解決問題方面:
(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問題,并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問題的結(jié)果,并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。
(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,能解決比較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算的實(shí)際問題,并能與他人交流自己解決問題的想法。
(3)能用量杯或自制的量具測(cè)量一些液體的多少。
(4)能選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度的小棒搭三角形,能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù),根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。
(5)能判斷平行四邊形和梯形,能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例,能利用方格紙畫平行四邊形和梯形,并能測(cè)量或畫出平行四邊形和梯形的高。
(6)能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置,能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律,并能說(shuō)明所得的'結(jié)論。
(8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息,能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問題,能根據(jù)問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
(9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問題的策略,體會(huì)解決問題策略的多樣性;在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展主體意識(shí)。
5、情感與態(tài)度方面:
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。
(3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,初步體驗(yàn)探索問題的科學(xué)方法,并初步形成科學(xué)地探索問題的意識(shí)與態(tài)度。
(4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流,熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論,有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。
(5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料,感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用,進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
重點(diǎn):解決問題的策略。
難點(diǎn):平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn),應(yīng)采取以下教學(xué)措施:
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。
2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合,討論、搶答等形式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí),課外學(xué)技能,運(yùn)用理論,使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。
4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
5、精講多練,熟能生巧。
教案二次備課篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養(yǎng)、航、?!钡龋保眰€(gè)生字,能夠準(zhǔn)確書寫“琴、胡、戲、棋、彈、鋼、養(yǎng)、觀”等8?jìng)€(gè)字。
2、通過(guò)自讀自悟,熟讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),感受語(yǔ)言的節(jié)奏感。
3、使學(xué)生能夠留心觀察校園生活,體驗(yàn)生活的多彩與樂趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字寫字?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
“彈琴養(yǎng)”的寫法?!菊n前準(zhǔn)備】。
課件、獎(jiǎng)勵(lì)物品【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課文。
(一)教師展示相關(guān)圖片,讓學(xué)生看。
教師提問:小朋友們,能告訴老師圖上的人們?cè)诟陕飭幔?/p>
二、識(shí)記字詞。
(一)學(xué)習(xí)字音。
1、帶拼音讀。
(1)學(xué)生自己帶拼音讀教師出示帶拼音的生字。
抽2—3個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師教讀,有問題的教師及時(shí)糾正。
教師抽2名基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀。
教師:我們的火車開得很棒,老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀給大家聽聽。
2、去拼音讀教師去掉生字拼音(1)全班齊讀。
教師:下面老師來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一讀,看哪位小朋友最勇敢哦!(3)開火車讀。
教師:現(xiàn)在讓我們把小火車開起來(lái)吧!火車從哪開?
(二)學(xué)習(xí)詞組。
老師:同學(xué)們剛才讀得都很棒,這些生字寶寶都孤零零的,我們現(xiàn)在一起來(lái)為他們找找朋友吧!教師出示書中的詞組。
1、教師先教讀。
教師:來(lái),小朋友們,現(xiàn)在老師來(lái)教,你們來(lái)讀吧!
2、全班齊讀。
教師:相信大家都會(huì)讀了,現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹱x一遍吧!
3、抽學(xué)生起來(lái)教讀。
教師:剛才大家都讀得很不錯(cuò),現(xiàn)在有誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀呢?小老師讀一遍,大家讀兩遍。來(lái),第一排!...第二排...(抽四位同學(xué)一人教一排)。
4、打亂順序搶讀。
教師:現(xiàn)在你們的小眼睛跟著老師的鼠標(biāo)走,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)!
5、猜謎語(yǔ)鞏固詞組。
教師出示與本課有關(guān)的詞組卡片。
教師:現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲,就是由一位小朋友上講臺(tái)做動(dòng)作,然后在抽學(xué)生在下面猜,猜對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。猜錯(cuò)了,就抽下一個(gè)同學(xué)再猜。
(三)字詞運(yùn)用。
教師展示圖片,讓同學(xué)們?cè)炀?。(圖片中含有本課所學(xué)詞語(yǔ))教師:小朋友們,大家能根據(jù)我出示的圖片造句嗎?造的好的可有獎(jiǎng)勵(lì)哦!
(四)記憶字形出示生字。
教師:小朋友們,你們想一想,該用什么樣的方法來(lái)記住這些生字寶寶呢?(孩子們爭(zhēng)先恐后地回答)。
教師總結(jié)記字方法,如加一加、減一減、換一換、找朋友、猜謎語(yǔ)、形象記憶等。
(五)生字書寫。
教師:生字寶寶們迷路了,讓我們來(lái)幫他們找到回家的路吧!
1、認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清部件。
(1)左右結(jié)構(gòu):“棋”“鋼”“彈”“觀”“胡”“戲”都是左窄右寬。不同的是:“棋、彈”,左右一樣高;“鋼”“胡”,左邊稍高于右邊;“觀”“戲”,左短右長(zhǎng)。
(2)上下結(jié)構(gòu):“琴”上下緊湊,中間舒展,撇與捺是整個(gè)字的靈魂。(3)獨(dú)體字:“養(yǎng)”中間的“豎撇”要一筆寫成,不要中間寫個(gè)“王”,下面寫成“介”。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫,學(xué)生臨寫。
老師在黑板的田字格上示范筆順起筆、筆畫特點(diǎn),要求學(xué)生用手跟著書空。然后在書本上描紅。
4、展示學(xué)生的字,評(píng)議。孩子根據(jù)展示出的較好的字再結(jié)合自己的進(jìn)行檢查修改,對(duì)自己寫得好的字可以畫上星星,不好的學(xué)習(xí)并修改。
三、總結(jié)鞏固。
1、全班齊讀課文。
教師:小朋友們,我們已經(jīng)把這些生字寶寶都學(xué)得差不多了,相信大家都和他們是好朋友了吧!現(xiàn)在大家最后來(lái)齊讀一遍,看誰(shuí)讀得最好最響亮哦!
2、教師布置任務(wù)。
教師:孩子們,通過(guò)此課的學(xué)習(xí),我想你們更加熱愛我們的校園生活了吧!我們以后可要更加留心校園生活,體驗(yàn)生活的多姿多彩哦!最后老師布置一個(gè)任務(wù),今天大家就回去留心一下自己身邊的趣事,按照我們今天學(xué)習(xí)校園生活的模式,明天來(lái)給大家講一講吧!
教案二次備課篇六
鞏固練習(xí)(立體圖形的表面積和體積)。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的表面積和體積的概念,掌握立體圖形表面和體積公式的推導(dǎo),并能熟練運(yùn)用公式正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
基本練習(xí)。
說(shuō)出各圖形體積的計(jì)算公式,并說(shuō)一說(shuō)它們有什么聯(lián)系。
說(shuō)出它們的表面積應(yīng)怎樣計(jì)算。
圓柱體表面積=正方體表面積=長(zhǎng)方體表面積=。
134頁(yè)第11題。(計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由)。
第七課時(shí)。
綜合復(fù)習(xí)(平面圖形的周長(zhǎng)和面積、立體圖形的表面積和體積)。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生更加深刻理解平面圖形的周長(zhǎng)和面積,立體圖形的表面積和體積的概念,熟記它們的公式,正確計(jì)算,并能解決實(shí)際問題。
教學(xué)過(guò)程:
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積?它們的計(jì)算公式各是什么?
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些平面圖形的周長(zhǎng)?它們的計(jì)算公式各是什么?
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些立體圖形的表面積?它們的計(jì)算公式各是什么?
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些立體圖形的體積?它們的計(jì)算公式各是什么?
比較。
平面圖形的面積和立體圖形的表面積有什么不同?
平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算單位有什么不同?
立體圖形的表面積和體積的計(jì)量單位有什么不同?
鞏固練習(xí)。
149頁(yè)練習(xí)三十三和153頁(yè)練習(xí)三十四自編練習(xí)題。
教案二次備課篇七
1.師:今天這節(jié)課,老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----(出示課題齊讀課題冰花)(齊讀課題)。
2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友—你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀,齊讀。
二、品讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、小朋友讀得真好?。ɡ蠋煼乓魳废让枋觯憾斓搅?。大雪下了整整一夜,樹枝白了,屋頂白了,路面也白了,清晨,太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了,小童漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái),伸了個(gè)懶腰,從玻璃窗上向外望去,看見了什么?)。
2、(出示課文第一自然段)指名讀。
3、小童看到了怎樣的冰花?(看到了晶亮的冰花)。
(晶亮相機(jī)課件變紅)。
師:誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?生活中,你見過(guò)什么東西是晶亮的嗎?
及時(shí)反饋。
(鉆石項(xiàng)鏈玻璃水晶露珠…)。
這些東西都閃閃發(fā)光,美麗極了,大家一起讀好這個(gè)詞。
玻璃窗上的冰花多不多?哪個(gè)詞告訴我們冰花很多(一朵朵)。
師(出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花,這就叫----(一朵朵)。
哦,小朋友,現(xiàn)在我們知道了,一朵朵就是---(很多很多一朵一朵又一朵數(shù)也數(shù)不清)。
及時(shí)反饋。
4.師:誰(shuí)再來(lái)讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來(lái)?
評(píng)價(jià):。
a?有點(diǎn)亮了,但是還不夠亮,誰(shuí)能讀的再閃亮一些?
b?晶瑩透亮非常好看!
c?你讀的冰花不但多而且亮。
(齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.第一句話:
師:驚奇是什么意思?
(聲音是很大的?。?。
師:那現(xiàn)在老師就是媽媽,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小童,驚奇的喊一喊。
(指名學(xué)生讀)。
師:“寶貝,我正在廚房,聽不見。”
師:“真的呀!媽媽呀看到了?!?/p>
師:讀得真好,下面就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小童一起驚奇地喊一喊吧。(齊讀)。
2.第三句話:
(1).小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來(lái)了,瞧!
(出示芭蕉樹香樟綠蘿椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對(duì)!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉,
瞧!老師把這樣的冰花送給你們!
師:喜歡嗎?喜歡你能讀好嗎?
出示句子:像寬大的樹葉。
多寬多大的樹葉啊,比徐老師手中的還大。
請(qǐng)男生一起讀。
(2)我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師:什么季節(jié)的小草是最柔嫩的?(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
(軟軟的,細(xì)細(xì)的。
嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。)。
綠得好像要流出水來(lái)。
師:對(duì)呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師:像小草一樣的冰花老師也拍了下來(lái)!看!
出示冰花圖。
你瞧,這些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)。
出示句子:這樣的冰花誰(shuí)喜歡?指名讀。
a:老師感覺到了,柔柔的嫩嫩的,讀的真美呀!
請(qǐng)女生一起讀。
(3)我喜歡“像豐滿的牡丹那樣的冰花”
“牡丹”,小朋友看見過(guò)嗎?(學(xué)生講述牡丹)。
想看嗎?(出示圖片)。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。
出示圖:瞧,這冰花多像--豐滿的牡丹呀誰(shuí)喜歡上這冰花了?你讀讀這一句。
3、小結(jié)板書。
冰花的形狀可真多,(出示引讀)冰花像。
像
像
老師送大家一個(gè)詞,這就叫——千姿百態(tài)(板書千姿百態(tài))。
這些冰花各式各樣,千姿百態(tài),它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮摹瓭嵃祝ɡ蠋熞x)。
師:是啊!一束束一朵朵,好多呀!還非常的------晶亮潔白(板書:晶亮潔白)是那么的----(生:美)。
師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現(xiàn)在讓我們用最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?
4、練習(xí)說(shuō)話?。
激發(fā)想象。
積累內(nèi)化。
在小童眼里,冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹.小朋友,在你們眼里冰花又會(huì)像什么?現(xiàn)在就請(qǐng)你們睜大眼睛,仔細(xì)的看,大膽的想象吧!
(一張張的出示圖片)。
(學(xué)生自由說(shuō))。
師:。
讓我們學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的?出示:“千姿百態(tài)的冰花開放了,有的像,有的像……”練習(xí)說(shuō)話。
5、第2句話。
師:小朋友們說(shuō)的真好!看到些美麗動(dòng)人千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會(huì)情不自禁地說(shuō)—誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
評(píng)價(jià)a你讀出了對(duì)它的喜愛。
b你讀出了對(duì)它的驚訝。
c你讀出了對(duì)它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀,----女生讀!
讓我們和小童一起,再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧!
一起美美地讀一讀課文的第二段(一起讀第二段)。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1.這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的,答案就在第三自然段。
(1)請(qǐng)讀讀這一段,小朋友們仔細(xì)聽,看哪句話告訴我們冰花是怎么來(lái)的?指名回答。
是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
(2)聽,冬爺爺有個(gè)小秘密正想告訴大家呢!
小結(jié):哦,原來(lái)是這樣:冬天的夜晚寒冷,玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰,這些冰就形成冰花了。
請(qǐng)男同學(xué)讀小童的話。
女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話一起來(lái)問一問,答一答。
冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花,讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞欣賞吧!齊讀全文。
三、拓展延伸。
小朋友,大自然可真神奇,她讓春姐姐給我們帶來(lái)了鳥語(yǔ)花香,讓夏姐姐帶來(lái)了綠樹紅花,讓秋姑娘送來(lái)了累累碩果,又讓冬爺爺帶來(lái)了晶瑩潔白的冰花。其實(shí)冬爺爺還給我們送來(lái)了很多禮物,看!
播放課件,放音樂。
老師敘述:冬爺爺把雪花撒到樹上,就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖,它把雪花撒向地上,就像給大地鋪上了一條雪白的毯子,它把雪花撒向麥田,就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子,我們可以自由自在的在雪地上打滾兒,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多開心??!
他還給我們送來(lái)了美麗的霧凇,潔白的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,閃閃發(fā)光。
當(dāng)然了,還有晶瑩透亮的冰凌,這些冰凌掛在屋檐下,就像給屋檐掛上了一個(gè)銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強(qiáng)開放的梅花,香氣撲鼻,美麗極了!
師:小朋友們,這些都是大自然神奇的現(xiàn)象,如果走進(jìn)大自然,留心觀察,就會(huì)收到大自然送給我們更多的禮物。
四、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)生字:小朋友,冬爺爺還給我們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶。
豐:數(shù)筆順記憶,口頭組詞。
打開書。
先仔細(xì)的看每一筆在田字格里的位置,想想怎么能把字寫漂亮。(學(xué)生讀貼)。
豐:寫這個(gè)字要注意什么?(先寫三橫,再寫一豎。二橫短,三橫長(zhǎng),稍稍向上斜,間距要相等。)教師范寫,教口訣:一橫中,二橫短,三橫長(zhǎng),一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
打開書。
先仔細(xì)的看每一筆在田字格里的位置,想想怎么能把字寫漂亮。(學(xué)生讀貼)。
師范寫,生練寫。
五、總結(jié)。
小朋友們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白千姿百態(tài)的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙?,F(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了,如果你用心去觀察,也許你會(huì)像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的,也會(huì)享受到冬天的樂趣.
教案二次備課篇八
1、了解幾種動(dòng)物的食性,喜歡聽故事。
2、引導(dǎo)幼兒感受朋友友好相處的快樂。
【重難點(diǎn)分析】。
重點(diǎn):了解幾種動(dòng)物的食性,喜歡聽故事。
難點(diǎn):了解幾句常用的禮貌用語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、小熊、小貓、小狗、小兔頭飾和圖片;小熊玩具一個(gè)。
2、了解有關(guān)動(dòng)物習(xí)性。
3、創(chuàng)設(shè)小熊請(qǐng)客的場(chǎng)景:一張桌子,上面擺放用盤子盛好的食物(小魚、肉骨頭、蘿卜圖片)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
幼兒:小熊師:今天小熊請(qǐng)客,他準(zhǔn)備了這么多好吃的,請(qǐng)你們猜猜他要請(qǐng)誰(shuí)呢?
幼兒自由猜測(cè)讓我們一起聽聽故事,看看到底請(qǐng)的誰(shuí)?
(根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),本環(huán)節(jié)采用直接導(dǎo)入的方法,直接出示小熊圖片。并引導(dǎo)幼兒猜一猜,激發(fā)他們聽故事的興趣。)。
二、引導(dǎo)幼兒看掛圖、聽故事,了解故事內(nèi)容。
1、教師利用動(dòng)物玩具完整講述故事一遍。
提問:故事的名字?故事中有誰(shuí)?
2、教師利用掛圖邊講故事邊根據(jù)故事情節(jié)提問。
(1)小貓來(lái)了,小貓?jiān)鯓訉?duì)小熊說(shuō)呢?小熊要請(qǐng)他吃什么?
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小貓,請(qǐng)你吃魚”小貓要對(duì)小熊說(shuō):謝謝您,小熊。
(2)小狗來(lái)了,小狗怎樣說(shuō)?小熊要請(qǐng)他吃什么?
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小狗,請(qǐng)你吃肉骨頭”小狗要對(duì)小熊說(shuō):謝謝您,小熊。
(3)小兔來(lái)了,小熊怎樣說(shuō)?小熊要請(qǐng)他吃什么?
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小兔,請(qǐng)你吃胡蘿卜”小兔要對(duì)小熊說(shuō):謝謝您,小熊。
(4)三個(gè)小動(dòng)物最后對(duì)小熊說(shuō)什么?為什么要這樣說(shuō)?
三、分角色表演,學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。發(fā)散幼兒思維(3分鐘)。
1、教師分別扮演小貓、小狗、小兔……等動(dòng)物,幼兒集體扮演小熊進(jìn)行表演。
2、教師扮演熊,分別讓幼兒當(dāng)小貓、小狗、小兔表演故事,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)“你好”、“謝謝”
(本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)扮演各種角色,多方位的使幼兒復(fù)習(xí)鞏固角色對(duì)話內(nèi)容)。
四、聽音樂學(xué)小動(dòng)物走路活動(dòng)結(jié)束。
教案二次備課篇九
課標(biāo)要求:
知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、識(shí)記與理解。
記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”,理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響,了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。
二、能力與方法。
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外交特點(diǎn)的分析,培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí),進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育。通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡,進(jìn)行正確的人生觀價(jià)值觀的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家。
難點(diǎn):“合縱”和“連橫”的含義。
授課類型:新課。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖掛圖;制做本課課件;整理有關(guān)戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的成語(yǔ);。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ);用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教學(xué)方法:講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合。
教具(媒體):計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
引入新課:
同學(xué)們,在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時(shí)期的成語(yǔ),像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語(yǔ),如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等,讓我們一起來(lái)發(fā)掘這些成語(yǔ)里面隱藏的精彩故事。
學(xué)習(xí)新課。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國(guó)”概念,課件如下展示:
一、“戰(zhàn)國(guó)七雄”(課件顯示標(biāo)題)。
1.學(xué)生閱讀教材并思考:戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯,中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),大國(guó)兼并小國(guó),強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó),到戰(zhàn)國(guó)開始的時(shí)候,諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。(課件展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)。
教師提問:(1).戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周王的地位怎么樣?——春秋時(shí)猶宗周王,而七國(guó)則絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗”條)——無(wú)足輕重。
(2).為什么諸侯國(guó)會(huì)越來(lái)越少——統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯。
2.同學(xué)們仔細(xì)對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎?
學(xué)生提問:為什么晉國(guó)沒有稱雄?
(教師講述)七國(guó)中,齊楚秦燕,大家已經(jīng)熟悉,春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失,代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分,一分為三,形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。
歷把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱為戰(zhàn)國(guó)七雄,七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的基本形勢(shì)。
3.學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影,了解七國(guó)及其地理方位:齊國(guó)在東,楚國(guó)在南,秦國(guó)在西,燕國(guó)在北,韓、趙、魏三國(guó)在中間。(老師看圖講解,輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏,東南西北到中間”,指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法)。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)戰(zhàn)國(guó),顧名思義,有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó),這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,爭(zhēng)斗激烈,學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)的歷史,必須了解戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)(課件顯示標(biāo)題)。
請(qǐng)大家閱讀教材40頁(yè)的小字部分的兩個(gè)戰(zhàn)役,了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的盛況,然后總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)(先請(qǐng)學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程,然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn))。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn):(以學(xué)生歸納出來(lái)的為序,教師重點(diǎn)對(duì)謀略和兵器進(jìn)行講解。)。
(課件展示)。
a.兵器(青銅兵器改進(jìn)、鐵兵器出現(xiàn))——武器的改進(jìn)。
(學(xué)生展示自制古代武器,并簡(jiǎn)介戟,戈,矛,刀,劍的特點(diǎn)和用法)。
b.兵種(步兵,騎兵)——軍隊(duì)構(gòu)成的變化。
c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭(zhēng)奪激烈。
d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙,長(zhǎng)平之戰(zhàn))。
e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)。
學(xué)生講述孫臏,田忌的故事。
f.謀略(“圍魏救趙”、“反間計(jì)”;“合縱”“連橫”)。
課堂辯論(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)。
(觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組,兩小組之間展開辯論。要求:觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié):有延緩作用,更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要,競(jìng)相改革,發(fā)展經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)軍事實(shí)力,競(jìng)相重用人才,推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步;大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程,也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡):戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)除了在戰(zhàn)場(chǎng)上刀光劍影,殺聲震天外,戰(zhàn)爭(zhēng)的背后,各國(guó)間進(jìn)行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭(zhēng)的“合縱與連橫”。
三、合縱與連橫(課件顯示標(biāo)題)。
1.正當(dāng)各國(guó)打得不可開交的時(shí)候,秦國(guó)卻逐漸占據(jù)了主動(dòng),為什么呢?因?yàn)榍貒?guó)出了個(gè)張儀(投影張儀圖片)。
張儀游說(shuō)各國(guó),破壞了六國(guó)的聯(lián)盟,使得六國(guó)聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn),具體是怎么回事,同學(xué)們還是通過(guò)閱讀教材去了解吧。
2.指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱”,什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖,教師據(jù)圖講述):合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦,(“合眾弱以攻一強(qiáng)”)。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合,所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間,身佩六國(guó)相印,在他的游說(shuō)推動(dòng)下,東方各國(guó)一度合縱攻秦,迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方,使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)(“事一強(qiáng)以攻眾弱”)。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合,所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相,讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟,秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄,必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
3.六國(guó)合縱抗秦為何未成功?
(秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱,各個(gè)擊破;五國(guó)間利益不一致,立場(chǎng)不堅(jiān)定)。
(教師講述)合縱連橫的斗爭(zhēng),持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱,跟楚國(guó)搞聯(lián)合,跟齊國(guó)搞聯(lián)盟,一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起,朝秦暮楚,反復(fù)無(wú)常?!俺啬撼钡某烧Z(yǔ)就是這么來(lái)的?!贿^(guò),雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜,情況多變化,形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的,那就是,在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中,楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去,秦國(guó)卻-越強(qiáng)。
課堂小結(jié)。
(課件出示知識(shí)要點(diǎn),教師概述)。
戰(zhàn)國(guó)宏大而壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng),變化多端的謀略,足智多謀的軍事家令人難忘,但是我們都知道,無(wú)論在何時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的,永遠(yuǎn)都是無(wú)盡的痛苦和災(zāi)難,在連綿不絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中,受煎熬的始終是老百姓,因此,無(wú)論何時(shí)何地,和平,一直都是我們共同的期望。
教案二次備課篇十
二次備課是與一次備課相對(duì)而言的。教師參與的集體備課,所做的教學(xué)素材搜集、他人方案搜集、教學(xué)方案的初步制定等等準(zhǔn)備性工作,都是初次備課,都應(yīng)該歸入一次備課。教師個(gè)體對(duì)一次備課所占有的資料及初步預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的再備課,備課活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的研究工作,就是二次備課。
二次備課時(shí),教師對(duì)自己預(yù)設(shè)的初步方案進(jìn)行重新審視,或增刪或調(diào)整,是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)的有效組合,是教學(xué)素材的深入把握與有效使用,是基于具體班級(jí)具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。
我們要肯定一次備課的積極意義,但我們更要清醒地認(rèn)識(shí)一次備課存在的不足:
一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。因先閱讀他人方案,沒有基于具體學(xué)情的定位,容易先入為主,課堂目標(biāo)及追求會(huì)產(chǎn)生偏差。
二是易于搬抄,設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能,與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對(duì)等,實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。
三是所用教學(xué)素材往往感悟不深選擇不精效用不高,易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛,缺少深度。
如名師的成功教學(xué)方案,是適合名師特點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì),選用的素材名師有深入而獨(dú)特的感悟,名師會(huì)有足夠的魅力及課堂技能召喚學(xué)生積極參與。換成其他教師,個(gè)性特點(diǎn)不同,感悟不同,積累不同,名師方案就會(huì)失去意義。抄用這個(gè)名師方案,課堂教學(xué)的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。
3、二次備課的意義有了二次備課的認(rèn)識(shí)與策略,現(xiàn)代教師教學(xué)研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會(huì)再被“豐富的資源”所蒙蔽,被“名師方案”所左右,教師教學(xué)實(shí)踐與研究就有了清醒的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究主體的回歸。
有了二次備課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,教師的有效備課就能更上一個(gè)臺(tái)階。一位教師,開設(shè)公開課之前分發(fā)他的教案,最后一部分是“教學(xué)反思”。來(lái)聽課的教師都有點(diǎn)納悶:還未上課,何來(lái)反思?原來(lái),他把一次備課之后再備課時(shí)認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整增補(bǔ)的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標(biāo)題“教學(xué)反思”改為“二次備課”,這部分內(nèi)容就明確了,再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。
通過(guò)這幾年的高效課堂的實(shí)踐與總結(jié),我覺得二次備課要遵循以下幾個(gè)原則:
1、目標(biāo)性原則:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際重新審核確立學(xué)習(xí)目標(biāo);
2、興趣性原則:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
3、指導(dǎo)性原則:根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);
4、預(yù)設(shè)性原則:根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的編排對(duì)問題進(jìn)行全面預(yù)設(shè),同時(shí)要留有余地。
備課是教學(xué)常規(guī),是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié),是上好課的前提。如果說(shuō)集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確的話,那么,二次備課則會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課,二次備課能增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性、針對(duì)性,使課堂教學(xué)更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n的方法、內(nèi)容和要求。
二次備課的方法:總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”,具體做法如下:標(biāo):標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容,以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增:增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。改:改正原教案中的一些錯(cuò)誤,根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪:刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào):根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式,調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。
二次備課的內(nèi)容和要求:
1、備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ),解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn),看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng),是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。
3、備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí),并能加以融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的,都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。
4、備教學(xué)效果。分析一堂課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果,檢查教學(xué)中的得與失,并進(jìn)一步分析原因,明確改進(jìn)的方向和方法,也就是我們寫的小結(jié)或反思。
5、備教學(xué)評(píng)語(yǔ)。老師要在學(xué)生們展示之前,要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中的情況,做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分,我們才能駕馭課堂,做到游刃有余,尤其在“三疑三探課”中,更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問題。
6、備課堂教學(xué)模式。高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,最大限度地挖掘課堂資源,特別是發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義,而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求,教無(wú)定法嘛,但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法,是教師能輕松上課,學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法,是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。
二、二次備課的形式與特點(diǎn)。
不同的時(shí)段,二次備課有不同的做法,有著不同的備課意義。
1、集體備課之后的二次備課。
集體備課時(shí),主備教師選用的教案是特級(jí)教師或是名師的,或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的,或是獨(dú)立精心編制,然后集體討論形成共案,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級(jí)所有教師與所有學(xué)生的,他人智慧、集體智慧可能的校本化個(gè)別化程度是有限的,不可能完全適應(yīng)具體教師具體班級(jí)。
教師做好集體備課之后的二次備課,具體辦法有:一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材,獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);二是對(duì)共案進(jìn)行重新組合,進(jìn)行具體化個(gè)別化工作;三是進(jìn)行具體學(xué)情分析、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)性練習(xí)設(shè)計(jì)等的補(bǔ)充。
所以,備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時(shí),首先應(yīng)鼓勵(lì)重新編制教案,把共案當(dāng)成參考資料;其次,印發(fā)的共案應(yīng)留白,預(yù)留有足夠的空間,供教師個(gè)體進(jìn)行二次備課。
2、個(gè)別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個(gè)別備課,已不同于過(guò)去的面對(duì)一本課本一本“教師教學(xué)參考用書”苦苦琢磨的年代,有各種版本的紙質(zhì)資料,有互聯(lián)網(wǎng)的資源,素材是豐富的,是另一種意義的“集體備課”,是一種與名家、名師及各種“高手”對(duì)話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好個(gè)別備課之后的二次備課?一是教師個(gè)體對(duì)學(xué)科課程意義應(yīng)有獨(dú)立的認(rèn)識(shí),有獨(dú)立的思想獨(dú)立的思考,才能消除各種無(wú)關(guān)信息的干擾。二是從學(xué)情出發(fā),做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作,教學(xué)內(nèi)容要適合具體班級(jí),方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合,以演繹出可能實(shí)現(xiàn)的合理細(xì)節(jié)和過(guò)程。
應(yīng)對(duì)課堂中的新情況新問題,應(yīng)提到備課的層面來(lái)認(rèn)識(shí)。教師課堂上的二次備課,是即時(shí)設(shè)計(jì)做出應(yīng)變的方案,有效地解決課堂中新問題的工作過(guò)程。當(dāng)預(yù)案設(shè)計(jì)不當(dāng)而致課堂推進(jìn)“卡殼”時(shí),直覺上判斷出教學(xué)內(nèi)容不適合,需要即時(shí)推出新的學(xué)習(xí)方案;當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí),就應(yīng)馬上拿出有效方案,讓學(xué)生的成功思考對(duì)其他學(xué)習(xí)同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進(jìn)作用;當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí),相應(yīng)的因素是很好的課堂資源,就要當(dāng)下設(shè)計(jì)方案,用好這個(gè)資源,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師一般擔(dān)任同級(jí)的兩個(gè)以上教學(xué)班的教學(xué)工作,教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美,且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過(guò)程,一般會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,會(huì)有不滿足感,會(huì)產(chǎn)生新的思路和追求,課間需要調(diào)整處理,以提升下一節(jié)課的課堂效益。
這就要求教師進(jìn)行二次備課,在上完前一節(jié)課后擠時(shí)間再備課,再認(rèn)識(shí),對(duì)前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行梳理,檢查教學(xué)中的得與失,總結(jié)分析原因,克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足,進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)行提升性思考。
教師教學(xué)水平的提高,需要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思,積累經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)。在課時(shí)教學(xué)、單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后,教師及時(shí)再備課,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況,進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律,完善教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階的提升,以在下一個(gè)階段工作中有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課后的二次備課,是完成了預(yù)定的課時(shí)或階段性教學(xué)任務(wù)之后的反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課,甚至下一年或幾年后也重復(fù)著今天的教學(xué)方案上課,那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他也不會(huì)進(jìn)步,他會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上。
1、教學(xué)素材的重新選擇。
備課及現(xiàn)代條件下的課堂,教師往往會(huì)塞進(jìn)太多的“精彩素材”,課堂教學(xué)內(nèi)容上有太多的“點(diǎn)”而致“消化不良”,最終是難點(diǎn)沒有突破、重點(diǎn)沒有突出。二次備課,重新感悟素材并作選擇是必過(guò)的“坎”。
重在占有。課堂的教學(xué)素材涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)涵,要追求有效地讀入,充分地占有,從而達(dá)到真正的積累與儲(chǔ)備。很多教師上課之前重新熟悉素材,或默一下,甚至是背下來(lái),追求有更深入的感悟,都是二次備課方面的努力,值得肯定和鼓勵(lì)。充分占有素材,課堂上自會(huì)熟能生巧,自能縱橫捭闔,處“變”不驚,應(yīng)“急”有方,信手拈來(lái)。
重在篩選。課堂普遍存在預(yù)設(shè)教學(xué)素材過(guò)多、沒有充分利用的現(xiàn)象。過(guò)多的教學(xué)素材擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,削弱了學(xué)生的深入探究。應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并進(jìn)行篩選,“瘦身減肥”,擠掉不那么重要的素材,甚至是忍痛割愛,摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法,達(dá)成集中而深入的探究活動(dòng),課堂教學(xué)才可能有所突破。
重在發(fā)揮效用。教師對(duì)教學(xué)素材內(nèi)涵不甚了了,或是沒有設(shè)計(jì)好充分利用的活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然就是“表面文章”,課堂上難免出現(xiàn)假問題、淺提問及應(yīng)付式“讀”“問答”之類的活動(dòng),課堂可能就是低效或無(wú)效的。教學(xué)素材重在精,重在深入挖掘,重在效用。重新選擇是素材的深度思考,是重新審視,有獨(dú)特的感悟,有新的發(fā)現(xiàn),找到素材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系點(diǎn),發(fā)揮教學(xué)素材的應(yīng)有效用。
教案二次備課篇十一
《二次曝光》觀后感。
昨天吃過(guò)晚飯,和兒子一起在線觀看了《二次曝光》。
懸疑味道很濃的背景音樂和充滿強(qiáng)烈暗示的非現(xiàn)實(shí)主義畫面,讓兒子在影片開頭就問:“兇殺片?”
我曾經(jīng)在影院看過(guò)一眼海報(bào),記得是愛情片,因此遲疑地說(shuō):“可能……不是吧?”
隨著劇情的推進(jìn),我不得不佩服兒子的判斷力,同時(shí)越來(lái)越為宋其感到惋惜和擔(dān)憂,不知她在一次次激情殺人之后,如何得到情感和心靈的救贖?盡管對(duì)她一錯(cuò)再錯(cuò)輕易剝奪他人生命感到生氣,也深諳“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”的道理,仍暗暗希冀她安全脫身,至少能夠獲得劉東的真愛,在情感上得到徹底的補(bǔ)償――我的是非觀為宋其而顛覆了,出現(xiàn)了自相矛盾的混亂局面――當(dāng)一切真相大白,我才恍然大悟:我被耍了,被高明的編劇耍了,被范冰冰精湛的演技耍了,而且被耍得心甘情愿。
不想細(xì)說(shuō)某些橋段帶給我的心靈沖擊:莫名其妙的傾盆大雨,男女瘋狂偷情的刺激場(chǎng)面,迷幻恐怖讓人絕望窒息的特技效果,溶洞雪峰大海胡楊林的驚艷航拍,以及有關(guān)愛情友情親情的糾纏和探索;我只想說(shuō):范冰冰,我服了you!
作為一名網(wǎng)絡(luò)記者,每天面對(duì)著形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息,我當(dāng)然知道,參演《還珠格格》一鳴驚人之后,范冰冰這幾年迅速躥紅,今年更有紅得發(fā)紫之勢(shì),什么范爺、范導(dǎo)、封面女郎、電影節(jié)紅毯、國(guó)際時(shí)裝周、福布斯中國(guó)名人排行榜……形形色色的關(guān)鍵詞和花邊爆料配以眼花繚亂風(fēng)格不一的特寫照片,把范冰冰的美艷、時(shí)尚、性感、潑辣詮釋得淋漓盡致。盡管如此,我仍不以為意,作為演員,只能用演技說(shuō)話,在我的心目中,范冰冰一直是不合格的演員。
我看過(guò)她主演的《胭脂雪》等古裝片片段,刻意做出的陰郁和冷艷,著實(shí)比她所帶的那一頭假發(fā)還要呆板、僑情,瞄上一眼就感覺遍身芒刺,各種別扭。及至看到《合約情人》,才稍感欣慰,她的演技有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,這是我第一次看完她主演的`影片,且沒感覺非常后悔。
而這一次,是大大驚喜了,我被她的演技徹底震撼、徹底征服了。無(wú)論是深情、迷惘、憤怒,還是陰郁、恐慌、絕望,她竟然做到天衣無(wú)縫,完全不露痕跡。讓我搞不清楚,到底是她太入戲,還是我太入戲?時(shí)尚的著裝,個(gè)性十足,色彩搭配大膽靚麗,卻又不失古典雅致,恰到好處地突出了她古典又現(xiàn)代的特質(zhì);根據(jù)劇情變化而變換的妝容,或清純襲人,或陰沉可怖,給人很深的心靈觸動(dòng)和視覺感染力;(心得體會(huì))飄逸的長(zhǎng)發(fā)、蓬松的麻花辮、濕漉漉的亂發(fā),及至水面下她揭去發(fā)套后的一頭白發(fā),既與故事情節(jié)緊密契合,又多方位展現(xiàn)出范冰冰作為東方女性的獨(dú)特魅力,讓人不由心生憐惜,對(duì)其產(chǎn)生了深深的同情和情感共鳴。
看完此片,我不由感嘆,范冰冰真的成熟了,她的演技完全達(dá)到國(guó)際一流影星的水準(zhǔn)。從小荷才露尖尖角的童星,經(jīng)過(guò)這么多年的摸爬滾打,她終于以過(guò)人的悟性與執(zhí)著在眾星璀璨的演藝圈占據(jù)了一席之地。
當(dāng)然,一個(gè)好的影片,除了演員的精彩演繹,還需要多方面的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)袂。比如說(shuō),精彩的故事架構(gòu)。《二次曝光》采用了倒敘的手法,先是完整逼真、合情合理地展示了宋其兩次殺人滅尸的因果、過(guò)程和關(guān)鍵性的細(xì)節(jié),讓觀眾完全沉浸入劇情,了解了兇殺案的始末并開始為宋其擔(dān)憂;然后突然筆鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行了第二次完全出人意料的曝光,牽出另一起撲朔迷離的謀殺案……觀眾的情感在一張一弛中升騰和降落,在好奇心的牽動(dòng)下屏息靜待,隨著劇情在百感交集中感嘆、感懷、感動(dòng)不已。
在劇中,女主角宋其的經(jīng)歷看似荒謬,其實(shí)說(shuō)穿了就是一個(gè)平凡女子的“瓊瑤夢(mèng)”。70后的女人,有哪個(gè)沒有這種體會(huì)?在自編自演的白日夢(mèng)中扮演女主角,演繹出一幕幕驚天動(dòng)地、纏綿悱惻的愛恨情仇?;蛟S,正因瓊瑤阿姨敢于對(duì)自己的白日夢(mèng)“二次曝光”,袒露了蕓蕓眾生秘而不宣的心跡,向天下人真實(shí)再現(xiàn)了yy的種種場(chǎng)景和真實(shí)體驗(yàn),才打動(dòng)了我們,引起一代人的強(qiáng)烈共鳴和瘋狂追捧。只是,夢(mèng)醒后的我們,遠(yuǎn)沒有宋其幸運(yùn),被安排進(jìn)入另一個(gè)白日夢(mèng)的結(jié)尾。
我的這些感想,年輕的兒子一定很難理解吧?00后的他們,又將遭遇哪位敢于暴露靈魂的標(biāo)志性作家,帶他們領(lǐng)略一番怎樣的愛情幻夢(mèng)?我不得而知。
教案二次備課篇十二
3.進(jìn)一步體驗(yàn)二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)設(shè)想。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用;難點(diǎn)是:例7涉及多方面的知識(shí)和綜合運(yùn)用,思路比較復(fù)雜。
教學(xué)程序與策略。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.解決節(jié)前問題:
歸納:
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中,我們?cè)诮鉀Q一些問題,尤其是涉及直角三角形邊長(zhǎng)計(jì)算的問題時(shí)經(jīng)常用到二次根式及其運(yùn)算。
二、合作交流:
1、:如圖,扶梯ab的坡比(be與ae的長(zhǎng)度之比)為1:0.8,滑梯cd的坡比為1:1.6,ae=米,bc=cd。一男孩從扶梯走到滑梯的頂部,然后從滑梯滑下,他經(jīng)過(guò)了多少路程(結(jié)果要求先化簡(jiǎn),再取近似值,精確到0.01米)。
注意解題格式。
教學(xué)程序與策略。
三、鞏固練習(xí):
完成課本p17、1,組長(zhǎng)檢查反饋;
四、拓展提高:
1:如圖是一張等腰三角形彩色紙,ac=bc=40cm,將斜邊上的高cd四等分,然后裁出3張寬度相等的長(zhǎng)方形紙條。(1)分別求出3張長(zhǎng)方形紙條的長(zhǎng)度。(2)若用這些紙條為一幅正方形美術(shù)作品鑲邊(紙條不重疊),如右圖,正方形美術(shù)作品的面積最大不能超過(guò)多少cm。
師生共同分析解題思路,請(qǐng)學(xué)生寫出解題過(guò)程。
五、課堂小結(jié):
1.談一談:本節(jié)課你有什么收獲?
2.運(yùn)用二次根式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意的的問題。
六、堂堂清。
1:作業(yè)本(2)。
2:課本p17頁(yè):第4、5題選做。
教案二次備課篇十三
二次備課一次反思教學(xué)工作總結(jié)有句話說(shuō):“沒有教不好的孩子,只是沒能找到教好孩子的方法?!彼哉f(shuō)備課、反思是教師教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程要求教師要實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一的“服務(wù)一課”到“服務(wù)終身”的理念的轉(zhuǎn)變。“預(yù)案+反思”的二次備課一次反思形式應(yīng)成為我們“終身備課”的重要模式,自我備課、反思不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問題。通過(guò)備課、反思,我不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強(qiáng)調(diào)指出:“沒有個(gè)人的思考,沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神,提高教學(xué)水平是不可思議的?!毕旅媸俏覍?duì)二次備課一次反思教學(xué)工作作一個(gè)總結(jié):一、新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'總目標(biāo)指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展作為自己的不懈追求,并且平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中勇于實(shí)施,把學(xué)生放置于核心地位。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,先明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生把信息反饋回來(lái),我再進(jìn)行備課,準(zhǔn)確的把課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架及其知識(shí)的擴(kuò)展,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就能更好的掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。所以說(shuō),不要忽視學(xué)生,不然結(jié)果是教師教得“不對(duì)路”,學(xué)生學(xué)得“不得法”,不會(huì)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí),那就一無(wú)所獲了。這樣不但達(dá)不到意想的教學(xué)的效果,反而誤其思反。因此,在新課程的教學(xué)中,我必須特別注重學(xué)生學(xué)法的研究,還關(guān)注學(xué)生學(xué)法的具體現(xiàn)狀,面臨的困難,具體學(xué)科,具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)法的指導(dǎo)。我還深入有效的跟學(xué)生溝通、交流、合作,共同探索學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。課堂教學(xué)的時(shí)效性、決定了教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問題。所以我在教學(xué)之前除了了解教材里的內(nèi)容,還要收集更多的資料,以應(yīng)變課堂意想不到的問題。我在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生反饋的信息,靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,及時(shí)制定相應(yīng)的策略,采取妥當(dāng)?shù)拇胧┙M織教學(xué)。還可以在今后的教學(xué)中如何來(lái)備課,備課時(shí)應(yīng)對(duì)各種問題盡可能的設(shè)計(jì)好不同的預(yù)案,做到胸中有數(shù),心里不慌。因此,師生合作,探究完成任務(wù),又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又能促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到“以情動(dòng)人,以理服人”的道理。二、教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力的有效途徑。因此,我每次結(jié)束一堂課后,就反思這節(jié)課教學(xué)效果怎么樣?學(xué)生覺得怎么樣?有沒有起到效應(yīng)?并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),日積月累,匯小溪成江河,形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性;把疏漏失誤記錄下來(lái),及時(shí)吸取教訓(xùn),就能“吃一塹,長(zhǎng)一智”,變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富起來(lái)。教學(xué)后我按三個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課后反思:一是要反思已有的行為與課標(biāo)的理念是否相符,有沒有注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),即“三維”目標(biāo)――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是要反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)踐的差距,及學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題。反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)生學(xué)法上的得與失,及時(shí)為后續(xù)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。三是要善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的“內(nèi)光點(diǎn)”。新課程的實(shí)施使教學(xué)過(guò)程變復(fù)雜,多變并充滿生機(jī),使課堂中產(chǎn)生靈感,促進(jìn)向“研究型”教師的發(fā)展。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色:既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者;既是教育者又是受教育者。教學(xué)的反思使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,能提高教學(xué)工作的自主性和目的性,克服被動(dòng)性,盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。通過(guò)反思總結(jié)、全面地了解自己的教學(xué)狀況,并對(duì)自己的教學(xué)水平做出明晰的,而不是混沌的,精密的而不是粗疏衡量,從而進(jìn)一步明確努力方向,煥發(fā)出應(yīng)有的生命活動(dòng)。本人還存在的問題:教學(xué)中,沒及時(shí)、自覺地在行動(dòng)過(guò)程中反思,沒有對(duì)一些特殊的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行研究。忽視學(xué)生的學(xué)法,“滿堂灌”、“一刀切“的教學(xué)方法。有時(shí)畏首畏尾,不能大刀闊斧地開展教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了解得還不夠。因此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常常不能得心應(yīng)手。今后的改進(jìn)方向:在教學(xué)工作中更加嚴(yán)格地要求自己,改掉缺點(diǎn),糾正不足之處深入學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,與學(xué)生建立起一個(gè)平等的師生舞臺(tái)。共同探究學(xué)習(xí),教學(xué)法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學(xué)生。認(rèn)真反思總結(jié),設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),做到備課反思業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。
教案二次備課篇十四
一、課前二次備課的內(nèi)容一備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。
以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ),解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn),看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng),是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。二備活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(2)新課的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng);問題的設(shè)計(jì)是否具備一定的層次性與開放性,是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。
(3)活動(dòng)之間的過(guò)渡語(yǔ)言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水,得心應(yīng)手。其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對(duì)措施等等。
(4)教案中設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否做到了重點(diǎn)突出,突破了難點(diǎn)。三備練習(xí)設(shè)計(jì)。
用紅筆標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容,以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式,調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序;增減相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容;增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè);增減相關(guān)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)內(nèi)容;將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的教案。
三、課后二次備課的側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)前設(shè)計(jì)與備課無(wú)論多么充分,畢竟是處于設(shè)想之中,而真正的課堂教學(xué)卻是千變?nèi)f化的,學(xué)生是活生生的人,總不可能和設(shè)想一模一樣,總會(huì)有一些意想不到情況發(fā)生,在與學(xué)生思想交流碰撞過(guò)程中,也有可能觸發(fā)靈感。教后二次備課我認(rèn)為主要可以側(cè)重以下幾方面:(1)備教學(xué)中得與失。記錄下教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等成功之舉,供以后教學(xué)時(shí)參考。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處,吸取教訓(xùn),作重新設(shè)計(jì),可以在以后再教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。
(2)備教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉,就會(huì)時(shí)過(guò)境遷煙消云散。
(3)備學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往住會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。所以記錄下并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),也是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和完善,也可以拓寬教師的教學(xué)思路。
(4)備學(xué)生的困惑,可以促進(jìn)教師尋找和探求更好的方式、方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑。
作為教師,上課是我們每天都要做的事情,只去天天上課,而不去反思總結(jié),就很難有所提高。因此,寫好課后反思是我們教師每天必做的功課。每堂課后,及時(shí)回過(guò)頭來(lái)把自己的成功之處、失誤之處、機(jī)智之處,記錄下來(lái)并進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。通過(guò)二次備課,不僅要求我們?cè)谧晕曳此贾懈倪M(jìn)自我,同時(shí)引導(dǎo)我們開放自己,在同伴間的觀摩與互助反思中學(xué)習(xí)別人,發(fā)展自我。真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)型教師”逐漸向“能力型教師”和“反思型教師”的轉(zhuǎn)變,從而更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”,具體做法如下。
標(biāo):標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容,以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。
增:增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,對(duì)原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。
改:改正原教案中的一些錯(cuò)誤,根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。
刪:刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。
調(diào):根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式,調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。
1、一備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
以本班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ),解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn),看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng),是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。
(2)新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)(3)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水,得心應(yīng)手。其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對(duì)措施等等,也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。
(4)教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出與學(xué)生自主學(xué)習(xí),是否給予足夠的時(shí)間,是否設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。
3、三備練習(xí)設(shè)計(jì)。
一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí),并能加以融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的,都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。
三、二次備課的要求。
2、教師在教材上也必須要有批注、勾劃,體現(xiàn)深入研究教材的思想。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14530242.html】