總結(jié)是我們對(duì)于過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)成果的回顧，對(duì)我們的進(jìn)步起到重要作用。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)該注意客觀、真實(shí)地反映自己的成績(jī)和不足之處。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇一
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高中教師如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門語(yǔ)言學(xué)的輕松呢？下面是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。
心得體會(huì)。
歡迎閱讀。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
1.從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動(dòng)式”在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
二.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變。
1 從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2 從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
三.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段。
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。
2 生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。
四.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
“教而后知不足”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。以前曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò)，當(dāng)一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。我非師范專業(yè)畢業(yè)，卻在工作幾年后逐漸轉(zhuǎn)為一名專職的高中英語(yǔ)老師。從教數(shù)年，本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思索、改進(jìn)，現(xiàn)在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì)和對(duì)教育教學(xué)的初淺看法，與同行們進(jìn)行分享交流。我覺(jué)得，本著對(duì)學(xué)生和本職工作負(fù)責(zé)的精神，一名教師應(yīng)做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。
一、做人與做事的修養(yǎng)。
現(xiàn)代社會(huì)中，教師的角色更加多樣化，不僅社會(huì)角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時(shí)常發(fā)生。面臨日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各方面的壓力，如果教師不能對(duì)自己的心理狀態(tài)及時(shí)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的心理健康越來(lái)越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康水平。筆者認(rèn)為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺(jué)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生的情感態(tài)度列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生起著實(shí)實(shí)在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠(chéng)和關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的品格，將為學(xué)生的一生樹(shù)立楷模;老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說(shuō)話親切，學(xué)生上課將感覺(jué)到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、動(dòng)輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學(xué)生不齒和厭惡，學(xué)生又怎會(huì)喜歡聽(tīng)他的課、積極跟他配合?人無(wú)完人，作為老師的我們也一點(diǎn)都不例外?！安荒芸偸强吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，而要多想想自己的不足?！睂W(xué)校一位年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實(shí)，學(xué)生是老師的一面鏡子，從學(xué)生的反應(yīng)上我們可以看到自身的不足。要改進(jìn)自己，首先就要有意識(shí)、有勇氣地省察自己的不足，然后對(duì)癥下藥去彌補(bǔ)或糾正，而不應(yīng)該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個(gè)位置，我們自身的成長(zhǎng)并未停止，俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹(jǐn)慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)格責(zé)己，承擔(dān)作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
“教書(shū)育人，為人師表”，教師承擔(dān)著教書(shū)與育人的雙重任務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)與技能，而且要正確引導(dǎo)學(xué)生做人、做事。不少人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一個(gè)人只要懂什么、會(huì)什么就可以教什么，教師不過(guò)是“吃開(kāi)口飯”而已，沒(méi)什么了不起。這種認(rèn)識(shí)實(shí)在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準(zhǔn)備做教師的人也有這一類糊涂的認(rèn)識(shí)。自己知道、自己會(huì)的與將其轉(zhuǎn)化為他人知道、他人會(huì)的，從某種意義上講其實(shí)是兩碼事，這之間有一個(gè)如何有效地轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，有一個(gè)如何促進(jìn)人的發(fā)展的問(wèn)題，有一個(gè)如何保證受教育者的身心健康愉快的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會(huì)的期望去進(jìn)行自我協(xié)調(diào)和自我修煉，提高教育教學(xué)專業(yè)意識(shí)和角色參與能力。在此基礎(chǔ)上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價(jià)值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性、組織教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人格和才能等方面發(fā)揮恰當(dāng)而有效的主導(dǎo)作用。
二、教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。
筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)該包含幾個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);二是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專業(yè)技能;三是教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。豐富的科學(xué)文化知識(shí)是教師滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和得心應(yīng)手地從事教書(shū)育人工作的基礎(chǔ);扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專業(yè)技能是教師教好所教學(xué)科的起碼條件;相關(guān)的教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)是教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能的一套獨(dú)特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
教學(xué)技能的提高可以通過(guò)各種科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、摸索和各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合來(lái)獲得?？上攵?，如果一位英語(yǔ)老師的口語(yǔ)流暢優(yōu)美，發(fā)音準(zhǔn)確清晰、語(yǔ)法正確、表達(dá)清楚、簡(jiǎn)潔易懂，加之老師本人見(jiàn)聞廣博，閱歷豐富，講述生動(dòng)有趣，那么學(xué)生享受到的將是語(yǔ)言美和知識(shí)美的雙重感受。美的東西最容易打動(dòng)人心，極利于激發(fā)興趣和培養(yǎng)愛(ài)好，并且能夠啟迪心智，使人受益終生;如果一位英語(yǔ)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技巧，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生們經(jīng)常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將會(huì)是充滿生氣、令人奮發(fā)向上的。
20xx—20xx年任教高一126、128班的英語(yǔ)課;20xx—20xx年任教高三17班、20班的英語(yǔ)課;20xx—20xx年任教高三16、19班的英語(yǔ)課;20xx—20xx年任教高一196、202班的英語(yǔ)課。僅在這八年的時(shí)間里，我送出了四屆畢業(yè)班，走過(guò)的路上灑滿了我的汗水、艱辛，經(jīng)歷了我奉獻(xiàn)于教育的步伐?，F(xiàn)筆者小結(jié)一下這八年來(lái)的心得體會(huì)。
(一)溝通感情，勉勵(lì)關(guān)懷。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使之發(fā)揮積極主動(dòng)性，需走進(jìn)他們的內(nèi)心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)學(xué)生不同的情況，我鼓勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，力爭(zhēng)三年后跨入自己理想的大學(xué)。高三補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，有的喪失了自信心，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。通過(guò)我不斷接觸和仔細(xì)觀察，綜合各方面的信息，給予他們指導(dǎo)，力所能及地打動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。漸漸地，很多學(xué)生開(kāi)始喜歡我授課，無(wú)數(shù)次的心靈交流，使我們的情誼日漸深厚。
(二)因材施教，務(wù)實(shí)“雙基”
從第一次的測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功很不扎實(shí)，需加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練。同學(xué)們?yōu)g覽新教材后，也感到他們即將面臨一個(gè)新的“學(xué)習(xí)高源”。
備課中，我參考教參及一些“雙基”教輔材料，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，采用一些獨(dú)特的做法。
1.變考前集中復(fù)習(xí)為課上天天復(fù)習(xí)。
高中英語(yǔ)知識(shí)總量較之初中英語(yǔ)成倍增加，課時(shí)卻相對(duì)較緊。我所教的學(xué)生中，中差生居多。如把復(fù)習(xí)集中在期中或期末考前進(jìn)行，勢(shì)必?cái)D占平時(shí)教學(xué)課時(shí)，影響課文的透徹講解。因此，我對(duì)教材中的每一個(gè)重要語(yǔ)言點(diǎn)都盡可能做到：以新帶舊，深入淺出。課堂習(xí)題濃縮精選，先放低要求，待務(wù)實(shí)鞏固后，再循序漸進(jìn)，逐步拔高。這樣就變課前集中復(fù)習(xí)為課上天天復(fù)習(xí)。
2.強(qiáng)化詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)。
在詞匯教學(xué)方面，堅(jiān)持分單元集中講授，適度擴(kuò)展，并要求學(xué)生熟練掌握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)句型和語(yǔ)篇的有機(jī)聯(lián)系，要求學(xué)生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可達(dá)到提高書(shū)面表達(dá)能力的效果。上閱讀理解課時(shí)，經(jīng)常圍繞中心大意，常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)展開(kāi)。精讀、泛讀相結(jié)合，對(duì)不同的閱讀課文采用點(diǎn)撥、啟發(fā)、提問(wèn)、講解、展開(kāi)和深繹等教法。
上語(yǔ)法分析課時(shí)，我從不摳語(yǔ)法，而是把重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣用法、短語(yǔ)固定搭配、慣用句型和中英文表達(dá)方式的差異上，讓學(xué)生充分掌握借助語(yǔ)法，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)。
上書(shū)面表達(dá)課時(shí)，著重講明常見(jiàn)體裁的寫(xiě)作要求和技巧。要求學(xué)生注意格式、詞語(yǔ)的固定搭配、人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)及英語(yǔ)習(xí)慣用法，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)木湫秃蛯W(xué)過(guò)的基本詞匯來(lái)表達(dá)復(fù)雜的意思。
4.巧抓閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。
到了高中階段，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀既是一種能力，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要方法。廣泛閱讀可以幫助學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息，鞏固記憶，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生高考筆試成績(jī)的高低。上好閱讀課，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)常用句型、寫(xiě)好英語(yǔ)短文大有裨益。因此，我常鼓勵(lì)學(xué)生盡量根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使之逐漸提高閱讀速度，獲得獨(dú)立閱讀的能力，更好地配合課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)成果。
(三)指點(diǎn)學(xué)法，重點(diǎn)突破。
1.針對(duì)弱項(xiàng)，對(duì)癥下藥。
每次大小測(cè)驗(yàn)之后，我總要將學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)行分析，找出他們的弱項(xiàng)，以便在今后的教學(xué)中作為重點(diǎn)加以突破，為全面提高學(xué)生的應(yīng)試能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們丟分多是因?yàn)檎Z(yǔ)感不強(qiáng)，詞匯量普遍較少，閱讀理解能力不強(qiáng)。
短文改錯(cuò)主要是不注意語(yǔ)言現(xiàn)象。想要提高改能力，有賴于平時(shí)足量的練習(xí)和實(shí)踐。短文改錯(cuò)設(shè)計(jì)靈活，壓分度高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生往往辨認(rèn)不出行文邏輯的錯(cuò)誤。解題時(shí)遵循三部曲：首先通讀全文，初選錯(cuò)誤;然后二次閱讀，攻克難關(guān);最后重讀全文，仔細(xì)核對(duì)。
回首這四屆學(xué)生的高考，我所任教班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都名列前茅，但這已成為歷史，這不是終點(diǎn)，而是一個(gè)全新的起點(diǎn)。漫漫教學(xué)路，執(zhí)著、熱愛(ài)自己的教學(xué)是真實(shí)的寫(xiě)照。未來(lái)我會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷充實(shí)和完善自己的教育教學(xué)能力，不斷取得良好的教育教學(xué)效果。教育教學(xué)工作是一種雖然辛苦但也充滿快樂(lè)和享受的職業(yè)，筆者會(huì)繼續(xù)努力，做一名受社會(huì)肯定、讓學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇二
本學(xué)期，本人擔(dān)任高三的英語(yǔ)教學(xué)工作，能夠愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇地工作。一個(gè)學(xué)期來(lái)，主要做了以下的工作：
1、以教書(shū)育人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是個(gè)別后進(jìn)生，關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。
2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教案。既備教材，又備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。我在備課時(shí)就比較注意這種情況，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。另外，為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還自己準(zhǔn)備了大量的教具，使其達(dá)到了間接的預(yù)習(xí)效果。
上課：每天都保持飽滿的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、，多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。聽(tīng)課：聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。
聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在8班和10班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。
第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。
因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。作業(yè)和輔導(dǎo)：作業(yè)的布置適量，有針對(duì)性，重點(diǎn)放在連詞造句、閱讀理解等；批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個(gè)別無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也有較大的進(jìn)步。
考試：本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試，考試的成績(jī)基本高于同級(jí)同科的水平。每次的考試，都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
1、把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，與各科任老師互相配合，統(tǒng)一教學(xué)法進(jìn)度，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。積極配合學(xué)校及年段的工作，與各科教師多聯(lián)系，溝通，互相促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)等各科的學(xué)習(xí)。
2、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)；努力提高英語(yǔ)專業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論文做好準(zhǔn)備。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，為教學(xué)服務(wù)等等。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三3、4兩個(gè)理科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人對(duì)一學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)。
理科班男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過(guò)關(guān)，并且每課都進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，要求人人過(guò)關(guān)，不斷督促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。不過(guò)，每個(gè)班總是有5、6個(gè)學(xué)生就是不肯去背單詞。
由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認(rèn)真寫(xiě)好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽(tīng)力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的完形填空和語(yǔ)法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時(shí)講評(píng)。閱讀理解和寫(xiě)作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵(lì)她們每周寫(xiě)一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯(cuò)的成效。
課后我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jī)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇三
高中英語(yǔ)教研組現(xiàn)有英語(yǔ)教師19人。多年來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。全體老師敬業(yè)愛(ài)崗、博愛(ài)學(xué)生、教育得法，以高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度贏得了學(xué)生的認(rèn)可尊敬，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)。
開(kāi)學(xué)初，教研組就組織老師學(xué)習(xí)了學(xué)校有關(guān)履行崗位職責(zé)等相關(guān)文件，教研組從整體管理和學(xué)科實(shí)際出發(fā)，按學(xué)校工作計(jì)劃制定了本教研組工作計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃進(jìn)行了討論、修改，得到了完善，各備課組又在教研組計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況制定了備課組工作計(jì)劃，并在組內(nèi)進(jìn)行了交流，征集建議后進(jìn)行了修改，進(jìn)一步讓全體老師明確本崗位職責(zé)和工作目標(biāo)。
學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，學(xué)習(xí)氛圍較差，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足等都需要我們老師去努力。坦率地講，我組英語(yǔ)教師對(duì)新教材的研究還比較少，經(jīng)驗(yàn)不足，我們只有一邊上課，一邊研究和總結(jié)，一邊前進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合我們學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們依托教材，分析教材，抓住特征，創(chuàng)造性地使用教材?？紤]到我們學(xué)生的實(shí)際情況，在使用英語(yǔ)新教材時(shí)我們打破原教材的編寫(xiě)體例，每個(gè)單元靈活設(shè)計(jì)課時(shí)，或4課時(shí)，或5課時(shí)，或6課時(shí)，我們大膽改革原教學(xué)模式，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，靈活使用教材材料，進(jìn)行優(yōu)化整合，突出英語(yǔ)新教材的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力的同時(shí)，我們采用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法“精講多練”對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法練習(xí)。
備課組在某種意義上比教研組長(zhǎng)作用更大，備課組長(zhǎng)是“一線指揮官，各備課組是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以本學(xué)期仔細(xì)分析了各備課組成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把備課組的建設(shè)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，各備課組成員都能在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，較順利地開(kāi)展工作，為提高各組的質(zhì)量， “八仙過(guò)海、各顯神通”。
我們科組成員之間合作學(xué)習(xí)，研究教材與教法，經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課;同時(shí)堅(jiān)持互相研究，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本學(xué)期做了如下的工作每個(gè)英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)課本的基礎(chǔ)上優(yōu)化、活用教材。
1.做好集體備課工作，每個(gè)備課組都按照工作計(jì)劃完成集體備課任務(wù);
2.本學(xué)期全組成員積極參加學(xué)科校本培訓(xùn)。能針對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的討論和研究，做到實(shí)效。能認(rèn)真?zhèn)湔n反思、許多組員超額完成聽(tīng)課任務(wù)，讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)規(guī)范, 詳細(xì)認(rèn)真。
3.認(rèn)真組織老師落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的有關(guān)教學(xué)要求，配合學(xué)校搞好各個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)工作特別是高三畢業(yè)班的備考工作。
總之，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的共同努力，我們英語(yǔ)組較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)，.在下學(xué)期工作中我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，為五中的教育教學(xué)作出新的貢獻(xiàn)。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇四
1.圖片談?wù)摮浞掷妹科n文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2.師生共同演講教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。
3.講課文大意教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講出故事的'梗概，提高學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。
4.問(wèn)題導(dǎo)入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
5.開(kāi)展想像與討論用imaginethatyouare…這樣的句子開(kāi)頭，讓學(xué)生們展開(kāi)想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對(duì)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)討論。這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。
二、按課文的要求，合理分配時(shí)間，講練得體。
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開(kāi)始就要有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準(zhǔn)確的信息。
1.快速閱讀（speedreading）。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個(gè)環(huán)節(jié):a.讀，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（intensivereading）。
學(xué)生逐段細(xì)讀課文，進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練、細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練和推理判斷訓(xùn)練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析和邏輯推斷能力。
3.復(fù)讀（re-readingactivity）。
學(xué)生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評(píng)價(jià)并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)最終達(dá)到運(yùn)用的目的。
三、復(fù)述課文。
復(fù)述課文不同于背誦。學(xué)生要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容有一定難度。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問(wèn)的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過(guò)渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了濃厚的外語(yǔ)氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇五
在校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，科學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)上半年我英語(yǔ)教研組的團(tuán)結(jié)合作，拼爭(zhēng)奉獻(xiàn)，我組取得了一定的成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。下面簡(jiǎn)單回顧一下我組教師在這半年來(lái)所做的英語(yǔ)教學(xué)工作：
一、一輪復(fù)習(xí)著重扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從必修一課本開(kāi)始，我們以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合定的輔導(dǎo)資料，對(duì)基本詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對(duì)課文、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。
具體做法：高三開(kāi)始也就是暑期補(bǔ)課，我們對(duì)高中語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)。10月初開(kāi)始就課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)課本教材豐富，信息量大，語(yǔ)篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀能力的好材料，以活的語(yǔ)言材料為背景，適時(shí)有可以選擇地把所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行歸納。但是我們的大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因?yàn)橐郧案咭桓叨闹R(shí)掌握的不夠扎實(shí)，連最基本的很多詞匯也忘記了，必須對(duì)所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)不只是知識(shí)的復(fù)習(xí)，課文、詞匯和語(yǔ)法的單純復(fù)現(xiàn)，而要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，精練，巧練，練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力。
二、依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：
1、對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生閱讀中分析長(zhǎng)難句子打下良好的基礎(chǔ)。高考后我校本屆學(xué)生就正式進(jìn)入高三狀態(tài)，6月10號(hào)到期末結(jié)束，我們將選修8繼續(xù)學(xué)完。新課結(jié)束后，對(duì)高中階段的語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析長(zhǎng)難句子結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作中高級(jí)句型的表達(dá)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教材的詞匯、詞組的復(fù)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，復(fù)習(xí)課本知識(shí)，回歸基礎(chǔ)，雙管齊下，收到了一定的效果。每?jī)商鞂?duì)所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞訓(xùn)練，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。
3、堅(jiān)持不懈地抓好聽(tīng)力訓(xùn)練
堅(jiān)持每周兩次通過(guò)早讀給學(xué)生放聽(tīng)力材料，根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào)，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，留下自己進(jìn)步的痕跡。之后在學(xué)校的大力支持下，學(xué)生在每天晚自習(xí)前6：500到7：00的時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力解題能力。
4、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞識(shí)和點(diǎn)評(píng)(老師評(píng)或?qū)W生互評(píng))，這種做法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)備課組建設(shè)，提高學(xué)科質(zhì)量
備課組在某種意義上比教研組長(zhǎng)作用更大，備課組長(zhǎng)是“一線指揮官，各備課組是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以本學(xué)期仔細(xì)分析了各備課組成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把備課組的建設(shè)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，各備課組成員都能在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，較順利地開(kāi)展工作，為提高各組的質(zhì)量，“八仙過(guò)海、各顯神通”。
我們科組成員之間合作學(xué)習(xí)，研究教材與教法，經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課;同時(shí)堅(jiān)持互相研究，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本學(xué)期做了如下的工作：
1.每個(gè)英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)課本的基礎(chǔ)上優(yōu)化、活用教材。
2.做好集體備課工作，每個(gè)備課組都按照工作計(jì)劃完成集體備課任務(wù);
3.本學(xué)期全組成員積極參加學(xué)科校本培訓(xùn)。能針對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的討論和研究，做到實(shí)效。能認(rèn)真?zhèn)湔n反思、許多組員超額完成聽(tīng)課任務(wù)，讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)規(guī)范,詳細(xì)認(rèn)真。
4.認(rèn)真組織老師落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的有關(guān)教學(xué)要求，配合學(xué)校搞好各個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)工作特別是高三畢業(yè)班的備考工作。
總之，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的共同努力，我們高三英語(yǔ)組較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)。在下學(xué)期工作中我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，為遷安三中的教育教學(xué)作出新的貢獻(xiàn)，有效地教學(xué)。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇六
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期，本人按照學(xué)校的安排，任教計(jì)算機(jī)一班、數(shù)控一班數(shù)學(xué)，教師都希望學(xué)生樂(lè)于接受自己所講知識(shí)，但學(xué)生能否主動(dòng)接受，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率和取得優(yōu)異的成績(jī)，一直以來(lái)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生。為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，現(xiàn)作工作總結(jié)如下：
課前準(zhǔn)備——備好課。在本學(xué)期工作中，我堅(jiān)持認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。堅(jiān)持聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是——決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在教學(xué)中，盡量給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境，但也堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)了老教師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名優(yōu)秀的教師。
7、組織教師參加上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，（1位老師獲市三等獎(jiǎng)）。
8、開(kāi)展青年教師新教材教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，（1位老師獲市三等獎(jiǎng)）。
9、開(kāi)展青年教師技能競(jìng)賽，（1位老師獲市三等獎(jiǎng)）。
除了以上工作外還進(jìn)行一些外語(yǔ)教學(xué)研究工作，并配合學(xué)校，其它組室做好其它一些工作。主要有：
1、作了“教學(xué)設(shè)計(jì)：提升學(xué)習(xí)成效的基本途徑”的專題講座。（在教研組長(zhǎng)會(huì)上）
2、和中心備課組一起開(kāi)展“高三復(fù)習(xí)有效性研究”的課題研究工作。
3、文章“優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)時(shí)效”發(fā)表在“教壇星語(yǔ)”上。
4、文章“農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考”發(fā)表于崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊20xx.1。
5、改編了“高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)手冊(cè)”。（供高三學(xué)生復(fù)習(xí)使用）
6、撰寫(xiě)了“淺談“主動(dòng)、有效”英語(yǔ)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)”（交教研室）
7、撰寫(xiě)了“崇明縣中學(xué)英語(yǔ)“主動(dòng)、有效”教學(xué)評(píng)價(jià)”。（交教研室）
8、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，每學(xué)期各組織2次活動(dòng)。
9、組織“新農(nóng)村”高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，擔(dān)任班主任并承擔(dān)了兩門課程?；就瓿闪烁咧杏⒄Z(yǔ)教師的240職務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
10、組織高級(jí)教師完成3+1培訓(xùn)任務(wù)，并完成相關(guān)考核任務(wù)。
11、配合校工會(huì)，完成工會(huì)布置的各項(xiàng)任務(wù)，我們工會(huì)小組在學(xué)校舉辦的“迎國(guó)慶、頌祖國(guó)”歌詠比賽中和“弘揚(yáng)師德、傾情世博”主題活動(dòng)中均榮獲一等獎(jiǎng)。
總結(jié)xxxx學(xué)年工作，本人雖然做了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但由于已快到退休年齡了，身體上已力不從心了，思想上有點(diǎn)老朽了，工作上已無(wú)創(chuàng)新了，總之還有很多不足。但欣慰的是領(lǐng)導(dǎo)是很關(guān)心的，同事是很寬容的，基層的教師是很給面子的，所以我會(huì)繼續(xù)努力，站好最后一班崗。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇七
來(lái)到樂(lè)陵市第二中學(xué)已經(jīng)個(gè)年頭了，作為一名教師我一直都在努力著。近幾年來(lái)，我先后被授予樂(lè)陵二中骨干教師，樂(lè)陵先進(jìn)個(gè)人，校級(jí)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，2014年我輔導(dǎo)的學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，我做的電教優(yōu)質(zhì)課和多媒體課件也得到了大家的認(rèn)可，這些榮譽(yù)的取得，是和領(lǐng)導(dǎo)的幫助、同志們的支持分不開(kāi)的，也是我多年忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、爭(zhēng)做新時(shí)期科研型與創(chuàng)造型教師、勤奮工作的結(jié)果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、以教書(shū)育人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是個(gè)別后進(jìn)生，關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。
2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教案。既備教材，又備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。我在備課時(shí)就比較注意這種情況，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。另外，為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還自己準(zhǔn)備了大量的教具，使其達(dá)到了間接的預(yù)習(xí)效果。
上課：每天都保持飽滿的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
作業(yè)和輔導(dǎo)：作業(yè)的布置適量，有針對(duì)性，重點(diǎn)放在連詞造句、閱讀理解等；批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個(gè)別無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也有較大的進(jìn)步。
考試：本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試，考試的成績(jī)基本高于同級(jí)同科的水平。每次的考試，都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
1、把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，與各科任老師互相配合，統(tǒng)一教學(xué)法進(jìn)度，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。積極配合學(xué)校及年段的工作，與各科教師多聯(lián)系，溝通，互相促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)等各科的學(xué)習(xí)。
2、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)；努力提高英語(yǔ)專業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論文做好準(zhǔn)備。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，為教學(xué)服務(wù)等等。我想，我所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，源自于信念的力量，源自于對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)，也是領(lǐng)導(dǎo)、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階，讓我接近太陽(yáng)的光芒。我將更加努力習(xí)文、躬行、誠(chéng)信、盡忠，以盡愛(ài)崗敬業(yè)之職分。我將用心寫(xiě)下忠誠(chéng)，生命不息，奮斗不止。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇八
要想授好外語(yǔ)課，一個(gè)吸引學(xué)生的好開(kāi)頭是非常重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.圖片談?wù)摮浞掷妹科n文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2.師生共同演講教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。
3.講課文大意教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講出故事的梗概，提高學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。
4.問(wèn)題導(dǎo)入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
5.開(kāi)展想像與討論用imaginethatyouare…這樣的句子開(kāi)頭，讓學(xué)生們展開(kāi)想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對(duì)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)討論。這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。
二、按課文的`要求，合理分配時(shí)間，講練得體。
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開(kāi)始就要有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準(zhǔn)確的信息。
1.快速閱讀（speedreading）。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個(gè)環(huán)節(jié):a.讀，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（intensivereading）。
學(xué)生逐段細(xì)讀課文，進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練、細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練和推理判斷訓(xùn)練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析和邏輯推斷能力。
3.復(fù)讀（re-readingactivity）。
學(xué)生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評(píng)價(jià)并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)最終達(dá)到運(yùn)用的目的。
三、復(fù)述課文。
[1][2]。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇九
時(shí)光荏苒，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，20xx年就在每日的忙忙碌碌中走到了終點(diǎn)。年終歲末，回顧工作室一年的工作，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)概括：
xx市高中英語(yǔ)xx名師工作室，在20xx年工作成績(jī)的鼓勵(lì)下，在xx市教委的支持下，依照繼續(xù)發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，在工作樹(shù)立新標(biāo)桿的指導(dǎo)原則，xx老師帶領(lǐng)全工作室的老師，繼續(xù)積極、認(rèn)真地開(kāi)展了工作室的各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)工作室所有成員的協(xié)作與努力，在20xx年，工作室以更豐富的形式，為更多的英語(yǔ)教學(xué)同仁起到了了示范和引領(lǐng)作用，工作室所產(chǎn)生的輻射范圍更大，作用更明顯，讓更多的英語(yǔ)教育工作者從工作室的工作中獲益。其中具有典型意義的事件有：
領(lǐng)銜名師xx老師和成員江濤老師在20xx年6月應(yīng)xx市教育局的邀請(qǐng)，參加了xx市“赴若爾蓋縣開(kāi)展名師送教培訓(xùn)課題及義務(wù)教育均衡迎檢協(xié)助”工作。江濤老師承擔(dān)了定語(yǔ)從句(語(yǔ)法)的研究課，江濤老師以課堂為陣地，以英語(yǔ)為媒介，贏得了藏族學(xué)生的陣陣掌聲，架起了藏族班級(jí)與漢族班級(jí)的友誼橋梁。
xx老師為若爾蓋縣中學(xué)和若爾蓋藏文中學(xué)的老師們進(jìn)行了《高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略》的專題講座。易老師分享了自己培養(yǎng)狀元學(xué)生、打造英語(yǔ)尖子生的心得;重點(diǎn)介紹了結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)在語(yǔ)篇中進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略。并強(qiáng)調(diào)，要對(duì)照新課標(biāo)，深入研究教材、考試大綱，緊扣最新教學(xué)理念與方法，加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)、自我提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。易老師耐心地解答了若爾蓋縣中學(xué)和若爾蓋藏文中學(xué)英語(yǔ)老師們的踴躍提問(wèn)，并加入他們的教研群，分享工作室資源，經(jīng)常進(jìn)行在線研討。此次活動(dòng)，在藏區(qū)產(chǎn)生了很好的影響，得到了積極的反饋。
在20xx年8月底，在為迎接新課程改革，xx市組織的新高考、新課程學(xué)科教師培訓(xùn)中xx老師承擔(dān)了《高中英語(yǔ)課標(biāo)解讀》的專題講座工作。易老師結(jié)合工作室在研的課題，非常接地氣地對(duì)20xx版新課標(biāo)進(jìn)行了解讀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出的講解受到與會(huì)老師的高度贊揚(yáng)。工作室黃渤老師每年都承擔(dān)了撰寫(xiě)高考試題分析的工作，20xx年9月在20xx年xx市高三英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)中進(jìn)行了題為《20xx普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一卷(新課標(biāo)三卷)英語(yǔ)學(xué)科試卷分析及20xx年高考迎考建議》專題交流，為20xx~20xx年進(jìn)行高三英語(yǔ)教學(xué)工作的老師們提供了良好的教學(xué)參考，受到了同行的贊許和感謝。
初高中的英語(yǔ)教學(xué)工作本是一體，為了探索如何進(jìn)行初高中的英語(yǔ)一體化教學(xué)工作，20xx年11月29日工作室在廣漢中學(xué)舉行了廣漢市英語(yǔ)教研暨xx市高中英語(yǔ)xx名師工作室展示會(huì)。工作室成員肖洪娟老師依托話題book2module1ourbodyandhealthyhabits，以語(yǔ)篇閱讀為載體，就如何對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)引導(dǎo)上了展示課。工作室成員黃渤老師以book6module5cloning為話題，展示了如何在語(yǔ)境中理解詞義的方法。展示課后，xx市教研員楊萬(wàn)福老師還就xx英語(yǔ)教學(xué)總體情況做了說(shuō)明，指出在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視詞匯教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，能促進(jìn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的融合。廣漢市研培中心主任蔣玉國(guó)希望與會(huì)老師不斷學(xué)習(xí)，多研究英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高自身水平。此次活動(dòng)在與會(huì)觀摩的初中老師中引起了強(qiáng)烈的反響，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)如何從起步階段就為學(xué)生的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)提供了參考。
打鐵還需自身硬。工作室抓住一切可以學(xué)習(xí)和提升教師素質(zhì)的機(jī)會(huì)，為工作室的老師們提供平臺(tái)。
20xx年7月xx、江濤老師赴深圳接受為期一周的“四川xx市名師工作室能力提升”培訓(xùn)，讓兩位老師認(rèn)識(shí)到自己的差距以及奮斗的方向。7月17-20日姜啟茂、黃渤、肖紅娟老師到成都市參加了“第三屆新信息時(shí)代的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討與培訓(xùn)”活動(dòng)，見(jiàn)識(shí)了現(xiàn)代技術(shù)與英語(yǔ)教育教學(xué)的深度融合，更新了教育教學(xué)的理念。9月25-26日xx和姜啟茂老師參加了由四川省教育廳主辦的“20xx年新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)”，認(rèn)識(shí)到目前教育教學(xué)工作所面臨的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)了試驗(yàn)省份的經(jīng)驗(yàn)，未雨綢繆，以便提前規(guī)劃。10月13-14日，xx、黃渤、黃萍老師到雙流棠湖中學(xué)參加了“四川省第四屆新高考改革英語(yǔ)學(xué)科論壇”，從專家的講座和課堂觀摩中，體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的“新”;與專家的深度交流，讓老師們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。
正是由于不斷地學(xué)習(xí)和踏實(shí)的工作，領(lǐng)銜名師xx老師被評(píng)為xx市特級(jí)教師和20xx年廣漢市非畢業(yè)班優(yōu)秀教師;工作室成員肖洪娟老師被評(píng)為xx市普通高中20xx年教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人;黃萍、肖洪娟老師被評(píng)為20xx-20xx學(xué)年度廣漢市畢業(yè)班優(yōu)秀教師。綿竹南軒中學(xué)趙彩霞老師被評(píng)為xx市知名教師，東電中學(xué)的江有燕老師榮獲20xx年xx市“優(yōu)秀教師”和xx市直屬學(xué)?！跋冗M(jìn)工作者”稱號(hào)。什邡市七一中學(xué)的姜啟茂老師在20xx年被評(píng)為xx市全員培訓(xùn)優(yōu)秀研修組長(zhǎng)，被什邡市教育局評(píng)為高20xx屆優(yōu)秀教師，還取得了在職研究生教育碩士學(xué)位。他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧弦陨碜鲃t，率先垂范，成為同行學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，進(jìn)步的標(biāo)兵。工作室的老師們真可謂是“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”。
在xx市教科所楊萬(wàn)福老師和名師工作室指導(dǎo)名師郭洋老師的指導(dǎo)下，工作室成員江凌老師在參加20xx四川省高中英語(yǔ)課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)!她以外研版book1module4alivelycity-readingforwriting為課題，精心設(shè)計(jì)并反復(fù)打磨，展現(xiàn)了工作室老師極高的教學(xué)水平和風(fēng)采。20xx年10月15日江凌老師在xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校向全省的英語(yǔ)教學(xué)同行進(jìn)行了展示，得到了老師們和與會(huì)專家的一致贊揚(yáng)。
實(shí)踐是創(chuàng)新的土壤。正是由于工作室老師們孜孜不倦地學(xué)習(xí)和對(duì)教育教學(xué)工作不斷的反思，使得工作室的教學(xué)科研工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。
首先工作室繼續(xù)進(jìn)行xx市級(jí)課題《利用語(yǔ)篇閱讀教學(xué)促進(jìn)高中生英語(yǔ)思維品質(zhì)的課堂實(shí)踐研究》工作，并積極準(zhǔn)備省級(jí)課題的申報(bào)。同時(shí)，工作室老師們的教科研工作也結(jié)出了累累碩果。20xx年5月26日肖洪娟老師發(fā)表了論文《合理利用技術(shù)手段提高假期作業(yè)質(zhì)量》(《英語(yǔ)周報(bào)》教師版第48期(總第1051期)第四版發(fā)表;唐冬梅老師在《英語(yǔ)周報(bào)》高中教師版第1056期發(fā)表論文《如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力》;xx老師在《英語(yǔ)周報(bào)》高中教師版第1030期上發(fā)表論文《基于語(yǔ)篇教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力》;江有燕老師在《考試報(bào)》綜合版第1411期第四版發(fā)表論文《嘗試高中英語(yǔ)分層走班制教學(xué)》。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十
二評(píng)價(jià)目的二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái),國(guó)際交往的日益頻繁,英語(yǔ)日益成為國(guó)際上的通用語(yǔ)言。聯(lián)合國(guó)有關(guān)文件提出,二十一世紀(jì)人類的生存與發(fā)展的基本技能為母語(yǔ)、一門外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語(yǔ)成為各種國(guó)際場(chǎng)合的主要工作語(yǔ)言,也成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治科技文化交流的主要語(yǔ)言(據(jù)統(tǒng)計(jì),國(guó)際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語(yǔ)為主,同時(shí)英語(yǔ)也是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語(yǔ)言。因此,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)之際,各國(guó)都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育中的外語(yǔ)教學(xué),特別是英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然我國(guó)也不例外,隨著目前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是加入wto之后,新形勢(shì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育高級(jí)階段(即高中的課程提出了新的要求,要求高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷提高。但由于目前我國(guó)部分高中外語(yǔ)教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的水平和效果,教學(xué)質(zhì)量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客觀、科學(xué)、合理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
-1(一制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)(1教學(xué)目標(biāo):全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力,使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,整體提高人文素質(zhì)。
(2課程標(biāo)準(zhǔn)。
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證,情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。[1]這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。課程目標(biāo)如圖1所示:。
圖1課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)[2](3國(guó)家相關(guān)教育政策和法規(guī)。
-3語(yǔ)教師、你喜歡什么樣的英語(yǔ)課堂、你認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)課堂有什么不足.訪談的結(jié)果整理如下.1.你喜歡什么樣的英語(yǔ)教師?幾乎所有同學(xué)都提到喜歡“幽默風(fēng)趣,口語(yǔ)流利、地道,有魅力,能與學(xué)生互動(dòng),善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能活躍課堂氣氛,有責(zé)任心和耐心,經(jīng)常與學(xué)生用英語(yǔ)交流,關(guān)心每一位學(xué)生的教師”。學(xué)生不喜歡教師因?yàn)椴粫?huì)背課文或單詞而受到體罰,他們渴望教師換種方式,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。他們喜歡在快樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)生除了對(duì)教師的品質(zhì),能力等有很高期望外,他們還希望英語(yǔ)教師能夠多介紹國(guó)外的文化生活背景知識(shí),而不是只講語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法,只是考試。
2.你喜歡什么樣的英語(yǔ)課堂?大多數(shù)學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂具有如下特點(diǎn):重難點(diǎn)突出,趣味性強(qiáng),能讓學(xué)生積極熱情參與,師生互動(dòng)好,課堂氣氛活躍,教師多給學(xué)生討論的時(shí)間,多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì),教師重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。好的英語(yǔ)課應(yīng)該既可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí),又能提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。
3.你認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)課堂有哪些不足?多數(shù)同學(xué)提到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于死板,課堂氣氛沉悶,教師講得偏多,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,學(xué)生壓力太大,他們感到英語(yǔ)課堂太枯燥,從而有厭學(xué)情緒;還有的同學(xué)建議多使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具。
-5(2初擬指標(biāo),歸類合并(3理論論證,專家評(píng)判(4預(yù)試修訂。
(5選擇和制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(6撰寫(xiě)評(píng)價(jià)方案。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇和確定的說(shuō)明。
評(píng)價(jià)指標(biāo)由教師素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)特色六個(gè)部分組成,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我們所選擇的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的形式是量化考核,簡(jiǎn)單易行,評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度較高?！对u(píng)價(jià)方案》是教師本人、學(xué)生和學(xué)校管理者在日常教育教學(xué)管理活動(dòng)中的依據(jù)。學(xué)期初,教師要對(duì)照《方案》進(jìn)行自評(píng),并找準(zhǔn)發(fā)展起點(diǎn),學(xué)期中教師可以隨時(shí)對(duì)照所列標(biāo)準(zhǔn),自我評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整自己的教育教育行為。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十一
要想授好外語(yǔ)課，一個(gè)吸引學(xué)生的好開(kāi)頭是非常重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.圖片談?wù)摮浞掷妹科n文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2.師生共同演講教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。
3.講課文大意教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講出故事的梗概，提高學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。
4.問(wèn)題導(dǎo)入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
5.開(kāi)展想像與討論用imaginethatyouare…這樣的句子開(kāi)頭，讓學(xué)生們展開(kāi)想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對(duì)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)討論。這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。
二、按課文的`要求，合理分配時(shí)間，講練得體。
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開(kāi)始就要有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準(zhǔn)確的信息。
1.快速閱讀（speedreading）。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個(gè)環(huán)節(jié):a.讀，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（intensivereading）。
學(xué)生逐段細(xì)讀課文，進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練、細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練和推理判斷訓(xùn)練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析和邏輯推斷能力。
3.復(fù)讀（re-readingactivity）。
學(xué)生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評(píng)價(jià)并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)最終達(dá)到運(yùn)用的目的。
三、復(fù)述課文。
[1]?[2]。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十二
堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是小編為你精心整理的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思隨筆，希望大家喜歡。
任教以來(lái)學(xué)校安排我任教普通班17班和音樂(lè)9班。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，有不少方面值得總結(jié)和反思。下面我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和其他方面分別對(duì)高一和高二兩個(gè)班級(jí)的工作進(jìn)行簡(jiǎn)要地闡述。
總的來(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。
1、教學(xué)方面：常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新。
一、注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡。
高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;盡可能用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。
“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t/howareyoutoday”星期一上課問(wèn)：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查。
字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
通過(guò)如上的舉措，本學(xué)期不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè)意開(kāi)口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。
2、備課方面：本學(xué)期根據(jù)教科室安排高一和高二年級(jí)合并為一個(gè)備課組。我們備課組隊(duì)伍年齡呈梯度，既有陳文紅這樣的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有像劉春穎這樣的教學(xué)新人。邊月春老師有多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然擔(dān)任高二年級(jí)教學(xué)，但在平時(shí)備課活動(dòng)中能很好的幫助初中到高一知識(shí)的過(guò)渡;劉春穎是剛畢業(yè)的大學(xué)生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學(xué)中。而陳文紅老師作為教學(xué)多年的教學(xué)能手，經(jīng)驗(yàn)豐富而且富有合作精神。我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂Α１M量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時(shí)間彼此聽(tīng)課，總結(jié)閃光點(diǎn)，指出不足。我們高一、高二英語(yǔ)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智和力量，使高一英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)如期完成。
(一)思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
(二)教學(xué)方面：
開(kāi)學(xué)初，積極參加教科室組織的教研活動(dòng)，在英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的配合下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫(xiě)好。
教案。
平時(shí)做到周前備課備課時(shí)認(rèn)真鉆研新教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向備課組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、備課。
為了上好一節(jié)課，我到處查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，同時(shí)也考慮教學(xué)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平進(jìn)行備課。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)。
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
4、作業(yè)。
根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
(三)德育工作：
德育是學(xué)校工作中的重中之重。要搞好教學(xué)工作，就必須去了解學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理和課堂管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。
(四)個(gè)人學(xué)習(xí)：在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，也積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行職稱計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，報(bào)名參加了職稱計(jì)算機(jī)考試，現(xiàn)在已考試合格。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體。
課件。
為教學(xué)服務(wù)同時(shí)也幫助其他同志制作課件上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文本學(xué)期有二篇論文獲獎(jiǎng)。
(五)展望未來(lái)。
上學(xué)期盡管在教學(xué)中我努力備課上課，同時(shí)在課余也經(jīng)常對(duì)學(xué)困生及學(xué)習(xí)有潛力但偏科的學(xué)生進(jìn)行多次交流和輔導(dǎo)，取得了一定的教學(xué)效果，為全班的全市入帷學(xué)生人數(shù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn)，但最后未能完成學(xué)校布置的學(xué)科平均分名次，心情難已平靜，感覺(jué)下一階段的教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。同時(shí)也體會(huì)到教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
二十一世紀(jì)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做。
自我評(píng)價(jià)。
或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難。因此，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1.英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變。
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
2.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變。
“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境。
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段。
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。
在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。
4.4擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通。
面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十三
新一輪課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育在進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)采取的主要行動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革題中應(yīng)有之義。我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過(guò)去我們較多關(guān)注教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師為知識(shí)、為教科書(shū)、為應(yīng)試而教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識(shí)講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此，今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。
不論哪種學(xué)科，不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：
（1）分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。
（2）分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。
（3）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。
（4）確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。
（5）實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)?？紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）在編者寫(xiě)形式上。教案（是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫(xiě)呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程?，F(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。教學(xué)過(guò)程更趨向于多維的、開(kāi)放的形態(tài)。它對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體（學(xué)生、教師，還是由他們共同參與）、行為（探索、思考、討論、操作）和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。
（2）在編寫(xiě)內(nèi)容上。教案通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的`進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外，在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)（即興發(fā)揮和創(chuàng)造）、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果，這一點(diǎn)教案是趕不上的。
（3）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，解決問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中，把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
（4）在出發(fā)點(diǎn)上。教案往往只從教材或教師設(shè)想的問(wèn)題出發(fā)，比如定語(yǔ)從句，主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等，較少?gòu)膶W(xué)生掌握該語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題來(lái)考慮教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。我們認(rèn)為真正的問(wèn)題，應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新的語(yǔ)言現(xiàn)象，新事實(shí)的矛盾，教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思、有所悟。在分析學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，人們十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主查找資料，設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用形式等等。當(dāng)然我們并不排除這種提高學(xué)生自主性、主動(dòng)性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新的語(yǔ)言現(xiàn)象的矛盾，即使問(wèn)個(gè)“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問(wèn)到關(guān)鍵處，也說(shuō)不明白“為什么”的來(lái)歷。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)追問(wèn)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新的語(yǔ)言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十四
初中英語(yǔ)課，自2001年，初中初中英語(yǔ)課進(jìn)行改革，新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“能力提高”上，以“英語(yǔ)能力提高”為目標(biāo)，以“英語(yǔ)能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學(xué)生實(shí)際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實(shí)際的表現(xiàn)。初中英語(yǔ)課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來(lái)的知識(shí)、能力和覺(jué)悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了初中英語(yǔ)課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)。而所謂的人才不僅僅掌握的知識(shí)量，二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語(yǔ)能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語(yǔ)課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。
一個(gè)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，必須能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學(xué)會(huì)換位思考。與之相反，如果一個(gè)學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負(fù)或者缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，他就會(huì)因?yàn)椴荒軌蛘阶约憾载?zé)或者怨天尤人，或是因?yàn)槿狈贤ɑ顒?dòng)，很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)別人的愛(ài)，也沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，所以很難形成一個(gè)良好的關(guān)心學(xué)生和樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語(yǔ)課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提高水平。因此，為了提高學(xué)校初中英語(yǔ)課的教育水平，必須要加強(qiáng)這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求。
在教師教學(xué)過(guò)程中，所謂的堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人，完整的和全面的人，把學(xué)生當(dāng)作主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語(yǔ)課的老師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在初中英語(yǔ)課中要納入教育，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，以激勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，保證觀點(diǎn)表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)精心的挑選與考慮，避免引起學(xué)生注意力的分散。
1.4解決初中生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題的需要。
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未形成，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用上還存在著很多的問(wèn)題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過(guò)，初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題、人際交往英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題和時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題。這要求我們初中英語(yǔ)課老師，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的教育，還要針對(duì)對(duì)學(xué)生的能力提高問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用教育，以防止英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題要進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實(shí)初中英語(yǔ)課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
2.1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否完善的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的英語(yǔ)能力傾向和英語(yǔ)能力特征的'總和，它是人的英語(yǔ)能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語(yǔ)教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語(yǔ)教育重在“教學(xué)”，旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種，課堂教學(xué)并非是初中英語(yǔ)教學(xué)的全部，不能無(wú)限制使用。同時(shí)，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在二者的綜合互補(bǔ)使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點(diǎn)到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會(huì)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效果而且還會(huì)適得其反，讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對(duì)我們的客觀要求。絕對(duì)不能因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)教師就扔掉了板書(shū)。對(duì)于思維跳躍性過(guò)大的課堂教學(xué)而言，板書(shū)更能滿足對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無(wú)法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。
2.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
目前在我國(guó)各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語(yǔ)課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語(yǔ)能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，在堅(jiān)持英語(yǔ)課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力問(wèn)題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特精神世界，幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語(yǔ)能力問(wèn)題，消除英語(yǔ)能力障礙，為學(xué)生的完善成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語(yǔ)能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志，所以在英語(yǔ)教育的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué)，才能從真正意義上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語(yǔ)能力完善、擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和高尚的英語(yǔ)語(yǔ)言情操。綜上所述，在英語(yǔ)課中加強(qiáng)英語(yǔ)能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例。
我國(guó)社會(huì)是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程之中的，伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的參與到現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)工作中來(lái)。其在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點(diǎn)從課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方面展開(kāi)分析，并在分析過(guò)程中對(duì)媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育可能引起的問(wèn)題展開(kāi)探討，以期助力于多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對(duì)課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點(diǎn)，如反復(fù)性，間接性，漸進(jìn)性，體驗(yàn)性等，這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，是學(xué)生自我反思的過(guò)程。但是就素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，僅僅在英語(yǔ)語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力完善進(jìn)行建構(gòu)。
2.4有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的課程目標(biāo)首先，有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化。英語(yǔ)語(yǔ)言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言行為和英語(yǔ)語(yǔ)言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用，需要借助的是英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題是由于英語(yǔ)能力問(wèn)題解決的，而要解決上述原因造成的英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語(yǔ)能力問(wèn)題的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十五
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息的更新發(fā)展越來(lái)越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時(shí)代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時(shí)代背景下，教師一定要注意及時(shí)地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來(lái)新鮮的血液，繼而更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。而且，及時(shí)地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠及時(shí)地將新的資訊、新的時(shí)代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時(shí)地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來(lái)更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地以時(shí)代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語(yǔ)水平，更新自己的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過(guò)更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語(yǔ)知識(shí)，才可以更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)的.有效性教學(xué)實(shí)施。
教學(xué)的實(shí)施必然有其對(duì)象，在筆者看來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要包含了兩大對(duì)象。一個(gè)對(duì)象是教材，這是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識(shí)點(diǎn)，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以，針對(duì)這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)象，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的具體方案。這樣才可以實(shí)施好教學(xué)，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對(duì)這個(gè)部分的教材進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的剖析，然后找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)好具體化的教學(xué)實(shí)施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對(duì)照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來(lái)開(kāi)展這一部分的教學(xué)實(shí)施。
通過(guò)這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個(gè)充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)步驟，還有一個(gè)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)需要明確，這一教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和吸收知識(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一大教學(xué)活動(dòng)參與主體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的方式和方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，繼而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)實(shí)施。
所謂教學(xué)實(shí)施模式是指教學(xué)的具體實(shí)施方式。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)實(shí)施模式主要是教師講學(xué)生聽(tīng)這一教學(xué)實(shí)施模式。但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力，對(duì)教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)答題能力和基本的語(yǔ)法知識(shí)能力，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒(méi)有大的益處。所以，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通，引進(jìn)多樣化的教學(xué)實(shí)施方式，從而豐富教學(xué)的實(shí)施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強(qiáng)師生互動(dòng)主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過(guò)讓學(xué)生融入課堂之中來(lái)活躍課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)現(xiàn)師生之間的交流、對(duì)話與互動(dòng)。
所以，在這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開(kāi)展對(duì)話性的交流。借助這些交流互動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來(lái)興起的一大重要的教學(xué)實(shí)施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。
所以，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，完成練習(xí)檢測(cè)，甚至可以要求學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行自主性的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
例如：在《advertising》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作選擇一個(gè)自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個(gè)課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個(gè)展示方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
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