解決問題的能力是一項(xiàng)重要的素養(yǎng)，我們應(yīng)該鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是一個(gè)需要認(rèn)真思考和探索的問題。那么，我們來看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
特殊的葬禮說課稿篇一
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是xxx，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
一、設(shè)置疑問，整體感知。
課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對話。
二、今昔對比，品悟語言。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂危”的兩個(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對比”、“重點(diǎn)詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評價(jià)融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整合點(diǎn)2：“畫面”整合。
“話”——“畫”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
“畫”——“畫”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
“畫”——“話”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對文本的品味欣賞！
面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂朗讀對比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說課稿篇二
“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn)，闡明情況粉碎給大自然帶來嚴(yán)峻危害，報(bào)告我們要愛惜、掩護(hù)情況，敬服我們配合的故里。
教學(xué)目的：
1．能準(zhǔn)確、流暢，有情感地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3．借助課文語言質(zhì)料，了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系，了解到掩護(hù)情況的緊張性，從而經(jīng)濟(jì)秘訣生熱愛大自然，掩護(hù)大自然，敬服地球的情緒。
教學(xué)重點(diǎn):
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì)情況粉碎給大自然帶來的嚴(yán)峻危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1．說教法
（1）情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2．說學(xué)法
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。
（2）朗讀感悟
憑據(jù)課本的特點(diǎn)，捉住課文的精美片斷，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺，睜開想象，并有時(shí)機(jī)滲透排泄語言訓(xùn)練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況，敬服地球的呼喚。
（3）查閱資料
學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，掩護(hù)大自然的情緒。
正所謂教學(xué)定法，煩請老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教。
特殊的葬禮說課稿篇三
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。
教學(xué)《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去一個(gè)神奇的`地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)--塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮?！比缓笸ㄟ^電腦屏幕把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時(shí)畫面一轉(zhuǎn)，抒情的音樂變?yōu)榈统恋陌?，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學(xué)生情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問題，求知欲大大增強(qiáng)。
特殊的葬禮說課稿篇四
蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
［說教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
［教學(xué)程序］。
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a、自由練習(xí)。
b、互讀互評。
c、指名朗讀，評議。
d、引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。）。
四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。
面對曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。
五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）。
板書設(shè)計(jì)：
過去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境。
現(xiàn)在：逐漸枯竭。
特殊的葬禮說課稿篇五
《特殊的葬禮》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元中的一篇課文。課文描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。文本是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球的好體例。
學(xué)生雖然也經(jīng)歷過親人去世的場面，但是對于舉行的葬禮幾乎沒有參加過。尤其是對大瀑布舉行葬禮，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先質(zhì)疑揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是一個(gè)（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對塞特凱達(dá)斯的凱，瀑布的瀑正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無節(jié)制等詞語。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白這個(gè)葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：瀑布從而自然呈現(xiàn)出“那塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、“精讀課文，理解感悟”，根據(jù)我對文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的教學(xué)：
１、用心默讀課文，找出相關(guān)的段落。
２、給學(xué)生充分的自主閱讀空間，圈畫出第三、五自然段中關(guān)鍵的詞語。
３、在充分研讀的基礎(chǔ)上，我將按課文順序引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
從天而降 巨大水簾”等詞語進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)瀑布是雄偉壯觀的。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從懸崖上”這個(gè)詞語，老師適當(dāng)補(bǔ)充：據(jù)資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當(dāng)于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個(gè)巨大的水簾是“從天而降”的，進(jìn)一步體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。
第四步：透過這些詞語你聯(lián)想到了哪句詩句，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
當(dāng)學(xué)生從語言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過視聽使學(xué)生獲得更直觀的感受，在氣勢磅礴的音樂聲中齊讀第三自然段。
這樣，學(xué)生從文到圖，再從圖到文，讓學(xué)生對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，從而更好地體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書：曾經(jīng)這個(gè)詞語，使一絲悲涼從學(xué)生的心底油然升起，那么現(xiàn)在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進(jìn)入第五自然段的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”中的重點(diǎn)詞語“生命垂危、奄奄一息”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進(jìn)行想象，現(xiàn)在的瀑布的樣子，使學(xué)生真切地體會(huì)到瀑布的板書（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。
基于第四自然段的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過字幕滾動(dòng)配音范讀第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫一寫總統(tǒng)的悼詞：
女士們、先生們：
今天，我們＿＿＿＿＿。
也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿。
可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯(cuò)！巴拉那河沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿；錯(cuò)的是＿＿＿＿＿。
女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們的心中！
保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球
最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛地球媽媽》這首詩歌和《地球家園》這本書。2、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語。
板書： 曾經(jīng) 雄偉壯觀 保護(hù)環(huán)境
瀑布 愛護(hù)地球
現(xiàn)在 奄奄一息
以上是我對《特殊的葬禮》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
特殊的葬禮說課稿篇六
《特殊的葬禮》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元中的一篇課文。課文描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。文本是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球的好體例。
學(xué)生雖然也經(jīng)歷過親人去世的場面，但是對于舉行的葬禮幾乎沒有參加過。尤其是對大瀑布舉行葬禮，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先質(zhì)疑揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是一個(gè)（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對塞特凱達(dá)斯的凱，瀑布的瀑正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無節(jié)制等詞語。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白這個(gè)葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：瀑布從而自然呈現(xiàn)出“那塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、“精讀課文，理解感悟”，根據(jù)我對文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的教學(xué)：
1、用心默讀課文，找出相關(guān)的段落。
2、給學(xué)生充分的自主閱讀空間，圈畫出第三、五自然段中關(guān)鍵的詞語。
3、在充分研讀的基礎(chǔ)上，我將按課文順序引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
從天而降巨大水簾”等詞語進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)瀑布是雄偉壯觀的。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從懸崖上”這個(gè)詞語，老師適當(dāng)補(bǔ)充：據(jù)資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當(dāng)于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個(gè)巨大的水簾是“從天而降”的，進(jìn)一步體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。
第四步：透過這些詞語你聯(lián)想到了哪句詩句，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
當(dāng)學(xué)生從語言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過視聽使學(xué)生獲得更直觀的感受，在氣勢磅礴的音樂聲中齊讀第三自然段。
這樣，學(xué)生從文到圖，再從圖到文，讓學(xué)生對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，從而更好地體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書：曾經(jīng)這個(gè)詞語，使一絲悲涼從學(xué)生的心底油然升起，那么現(xiàn)在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進(jìn)入第五自然段的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！敝械闹攸c(diǎn)詞語“生命垂危、奄奄一息”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進(jìn)行想象，現(xiàn)在的瀑布的樣子，使學(xué)生真切地體會(huì)到瀑布的板書（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。
基于第四自然段的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過字幕滾動(dòng)配音范讀第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫一寫總統(tǒng)的悼詞：
女士們、先生們：
今天，我們＿＿＿＿＿。
也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿。
可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯(cuò)！巴拉那河沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿；錯(cuò)的是＿＿＿＿＿。
女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們的心中！
保護(hù)環(huán)境愛護(hù)地球。
最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛地球媽媽》這首詩歌和《地球家園》這本書。2、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語。
板書：曾經(jīng)雄偉壯觀保護(hù)環(huán)境。
瀑布愛護(hù)地球。
現(xiàn)在奄奄一息。
以上是我對《特殊的葬禮》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
特殊的葬禮說課稿篇七
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是李繼東，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對話。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對比”、“重點(diǎn)詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學(xué)。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評價(jià)融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對文本的品味欣賞！
面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂朗讀對比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說課稿篇八
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對“特殊”一詞質(zhì)疑：這場葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會(huì)葬禮的對象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，我想通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊的葬禮說課稿篇九
在外婆家一連住了幾天，真的是悶死了，今天，哥哥想出了一個(gè)新點(diǎn)子——捉知了玩，我一聽，興奮得連連拍手。
我們帶好工具來到附近的幾棵大樹下，“知了，知了，”鳴聲此起彼伏，好似打節(jié)拍一樣，哥哥可真行，我還沒來得及抓，他已經(jīng)逮到了一只，我也不甘示弱，一會(huì)兒，我也抓了一只，我還沒來得及津津樂道，不幸的事情發(fā)生了，在回外婆家的路上，我這個(gè)馬大哈不小心讓知了跑出了網(wǎng)袋，慌亂中的知了不知道怎么搞的竟然逃難到我的腳下，被我一腳踩死了。我一下子傻了眼，頓時(shí)，眼淚像斷了線的'珍珠一滴一滴地滾下了面頰，哥哥安慰道：“死了就死了唄。不就是一只知了嗎，有什么了不起的!”“它也是有生命的!”我沖著哥哥大聲嚷道。哥哥朝我翻了翻白眼，拉著我的衣角，小聲嘀咕：“我們把它好好安葬吧!”我們東奔西跑，總算為知了找著了一塊陰涼地，然后，我把不知從哪兒弄來的一個(gè)看起來很精美的盒子放進(jìn)哥哥挖好的坑里，把知了謹(jǐn)慎地放進(jìn)去，最后，我們埋上了土，撒上了一些花籽，希望買來的這些花籽在不久的將來能夠開花，好好地陪伴知了。
忙完了葬禮，已是黃昏了，湛藍(lán)湛藍(lán)的天上浮動(dòng)著大塊大塊的白色云朵，它們在夕陽的輝映下呈現(xiàn)出了淡淡的粉色，一陣清風(fēng)徐來，啊，好涼爽!
特殊的葬禮說課稿篇十
執(zhí)教：邱俊。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?這節(jié)課，我們將一起到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。請同學(xué)們想一想，為什么要把這次葬禮叫特殊的葬禮呢？請你用上“因?yàn)椤浴边@樣的句式，說說特殊的原因。
2、?原來，這是為一條瀑布而舉行的葬禮。（板書：瀑布）讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這一次特殊的葬禮。
二、?學(xué)文：大瀑布以前的樣子。
1、?請同學(xué)們小聲地讀一讀第三小節(jié)，看看以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是怎樣的。
2、?讓我們一起回到20多年前，看看那時(shí)候的塞特凱達(dá)斯。（出示大瀑布圖）師：你們看，這就是聞名世界的塞特凱達(dá)斯瀑布。它從高處飛瀉而下，撞開了萬朵蓮花。如雨霧般騰空而起，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游。人們在這巨大的水簾面前，流連忘返。
3、?游客們，面對這么壯觀的景象，你不覺得心潮澎湃，不想贊美一番嗎？
4、?我們來看看文中是怎么描述的。（出示第三節(jié)）大聲地讀一讀這段話，哪些詞語最能讓你感受到瀑布的雄偉壯觀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
5、?現(xiàn)在，讓我們再來贊一贊塞特凱達(dá)斯瀑布。
6、?誰能把你的贊美用朗讀表達(dá)出來。（個(gè)別讀第三節(jié)）塞特凱達(dá)斯瀑布是多么氣勢磅礴，雄偉壯觀。（板書：雄偉壯觀）它是世界人民心目中的珍寶，是大自然偉大的杰作。讓我們再一次大聲地贊美它吧?。R讀）。
三、?學(xué)文：如今大瀑布的樣子。
1、?大瀑布雄偉壯觀的氣勢已深深地印在了我們的心上。然而，有誰會(huì)想到，這雄偉的景觀竟然不辭而別，只能成為人們心中永遠(yuǎn)的回憶。（出示如今的大瀑布圖）這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（出示文字）師：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
2、?讀一讀這段文字，哪些詞語深深地牽動(dòng)了你的心？（相機(jī)朗讀）（板書：奄奄一息）就這樣，幾年過去了（引讀第五節(jié)）。
3、?你能聽到這瀑布的呻吟嗎？它在向你訴說些什么？再細(xì)細(xì)地讀一讀第五小節(jié)。
4、?是的，是人類，是人類缺乏保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，才造成了今天的悲劇。大瀑布無奈的嘆息、憤怒的控訴，我們聽到了，它那行同枯槁的面容，我們也看到了。面對這一切，我們怎能不感到悲痛和憤慨。再讀第五節(jié)，相信你的感受更為強(qiáng)烈。（齊讀）。
四、?學(xué)文：發(fā)出號(hào)召。
1、?學(xué)到這，我要問問同學(xué)們，為什么要舉行這次特殊的葬禮？
2、?正是這次葬禮，喚醒了人們，讓人們在震驚和痛心的同時(shí)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。（板書：保護(hù)環(huán)境）。
3、?在葬禮上，非格雷特總統(tǒng)做了飽含深情的講話。請位同學(xué)讀7、8小節(jié)。假如你就是這位巴西總統(tǒng)，在葬禮上發(fā)表演說，你會(huì)說些什么？請同學(xué)們以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)來發(fā)表演說。寫演講稿時(shí)你可以參考老師的格式，也可以自由發(fā)揮。
4、?學(xué)生交流。
五、?總結(jié)。
1、?同學(xué)們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演。如果我們?nèi)祟惒槐Ｗo(hù)環(huán)境，我們的結(jié)局也會(huì)一樣。我們是地球上的小公民，我們有責(zé)任也有義務(wù)保護(hù)我們的地球家園。讓我們從我做起，從小做起，共同來保護(hù)環(huán)境，讓地球上不再發(fā)生塞特凱達(dá)斯這樣的悲劇。
2、?課后，請每一位同學(xué)以班級(jí)的名義寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書。
評價(jià)：
特殊的葬禮說課稿篇十一
1、正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。
2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。
3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
1、交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。
2、質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3、質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。
4、通讀課文，把握內(nèi)容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。
1、引讀感受，初悟情。
（1）過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。
2、細(xì)讀分享，深悟情。
（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。
（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園ffkj、net對話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
（3）原來的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？
（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。
（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。
（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布?xì)鈩菔嵌嗝吹男蹅ァ?/p>
（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說對“不辭而別”的理解。
（8）引讀第五自然段。說一說對這時(shí)瀑布又有什么感受。
（9）學(xué)生自在交流。
（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？
（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3、了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。
（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。
（3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）
1、讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2、不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）
3、在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。
特殊的葬禮說課稿篇十二
前天，我心愛的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛的模樣，我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。
特殊葬禮10月10日下午，我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑，雙手捧著鸚鵡，慢慢地走到花壇旁邊，依依不舍地把我心愛的小鸚鵡放了下去，此時(shí)此刻，我多么想它復(fù)活??！它為什么就這么無情地離開我呢，我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上，淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我還把它最喜歡的食物放在它身邊，希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。
過了一會(huì)兒，我拿了張紙，在上面寫上“小鸚鵡之墓”，10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘，鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。
葬禮結(jié)束了，我好象聽見我那可愛的小鸚鵡在說：“謝謝你，主人！”
特殊的葬禮說課稿篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)人新課，解題質(zhì)疑。
1、揭示課題。
（1）講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(shu)的”
（2）看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問題?
為誰舉行葬禮?為什么要為它舉行葬禮?為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2、教師指定：這些問題問得有道理。所有的答案都在課文中。
（二）初讀指導(dǎo)，整體感知。
1、自學(xué)課文，帶著以上問題來讀課文，讀完以后與大家交流自己的思考。
2、交流反饋。
（1）這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
（2）請同學(xué)們再讀課文，在文中找找問題的答案。
（三）學(xué)生再讀課文(學(xué)習(xí)課文第五自然段)。
（1）反饋交流。
文章第五自然段告訴我們答案。
（2）指名一個(gè)學(xué)生讀這一小節(jié)：你能將它讀一下嗎？
（3）給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？
（就是枯萎的意思。就是水越來越少，甚至沒有水了。……）。
（4）瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
出示句段：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a/讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
(我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。)。
(我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了?！?。
b/你從哪里看出他呼吸困難？
(奄奄一息)。
c/你從哪里看出他馬上要死去了？
(生命垂危)。
d/指導(dǎo)朗讀 略）。
（四）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用第三自然段內(nèi)容回答，教師指導(dǎo)。
2、（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請同學(xué)們再讀課文。
3、找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，教師指導(dǎo) 。
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們再讀這句話。（第五自然段第二句話）。
4、如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說，你會(huì)怎樣說呢？（交流）。
5、這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請舉一些環(huán)境被破壞的例子。
6、作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
7、出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
（五）再讀課文，想象感悟。
（學(xué)生想象說話,教師適當(dāng)點(diǎn)評）。
（六）練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
板書：
雄偉壯觀。
人
破
壞
奄奄一息。
特殊的葬禮說課稿篇十四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問題？
為誰舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說這個(gè)葬禮是一個(gè)？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1，畫出文中含繩子的詞語，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2，查字典，弄清下列詞語的意思。
枯竭?垂危?不辭而別?奄奄一息?下旬。
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段，思考：
這一次在哪里？
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見到這樣的情景?是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
為什么說這是一次？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說些什么？
寫話練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)?：
為
雄偉壯觀???????????????流連忘返。
瀑布????????（用水??亂砍亂伐?水土流失）。
奄奄一息??????????????失望離去。
號(hào)召????????保護(hù)自然生態(tài)??愛護(hù)地球。
特殊的葬禮說課稿篇十五
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說話，他會(huì)說什么？
1、詞語
2、總統(tǒng)的話
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