短文兩篇教案大全(16篇)

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短文兩篇教案大全(16篇)
時間:2023-11-24 04:37:53     小編:雁落霞

編寫教案是教師教學工作的重要組成部分,有助于教師對教學內(nèi)容的理解和組織。教案的編寫需要注意語言的準確性和表達的簡潔性,以方便教學實施和理解。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對大家編寫教案有所幫助。教案的質(zhì)量和效果是教師教學的重要衡量標準,希望大家在教學實踐中能夠不斷完善和提高教案的設(shè)計與編寫,為學生提供更好的教學服務。希望大家一起來學習和分享教案設(shè)計的經(jīng)驗和思路,共同提升教學水平。

短文兩篇教案篇一

1.查工具書,給加點的字注音,解釋詞語:

遺骸。

遺留下來的骨骸。

蟾蜍。

一種兩棲動物,體表有許多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱癩蛤蟆。

褶皺。

由于地殼運動,巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難。

災難。

致密細致精密。

追溯。

逆流而上,向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。

天衣無縫。

神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。

2.正確朗讀課文,了解文章內(nèi)容。

二、導人新課,激發(fā)興趣。

1.將制作的大陸漂移示意圖(見《教學參考書》有關(guān)資料二:地質(zhì)年代與大陸漂移學說)課件在多媒體教學平臺上演示。

2.長期以來,人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源,曾提出各種各樣的假說。現(xiàn)在,地質(zhì)學家們普遍認為,在2億年前,地球上所有的大地都是連在一起的,后來由于某種原因,這塊超級古大陸一分為二,繼而又四分五裂,相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年,阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石,就為這一學說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)。

三、自讀課文,感知內(nèi)容。

1.學生讀文,思考討論:

(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但說明的角度不同。試比較。

(此題意在讓學生充分理解課文內(nèi)容,通過對比閱讀,培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。)。

2.教師點撥:

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實,佐證了大陸漂移假說;第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思,證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,作者談到恐龍滅絕的'歷史,談到它的化石尤處不有,是為了證明另一科學理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中,恐龍的滅絕則成為探討的主題,“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

四、細讀課文,揣摩語言。

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文,試結(jié)合上下文,說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

(2)如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

(3)萬一某天某個星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

(4)即非常純的沙子。

短文兩篇教案篇二

3、訓練學生的復述能力。

目標1。

對文中涉及的有關(guān)科學知識、歷史典故的理解。

一課時,在誦讀的基礎(chǔ)上,點撥關(guān)鍵詞語,讓學生復述,在此基礎(chǔ)理解故事中所包含的思想意義,至于表達技巧等相機略提即可。

一、導入。

孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實在,不能強不知為知,不懂裝懂??鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個人所作作言去判斷一個人,是否言行一致,那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。

二、學習《兩小兒辯日》。

(一)試讀。

將讀不準的字劃出來。

(二)教師范讀,學生聽讀,并參照注解,初步理解文意。

(三)學生齊讀。

(四)學生復述故事。

通過學生的復述了解學生對詞語的掌握情況,及時作出校正。

(六)討論。

1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?

2、對兩小兒的爭論,孔子的態(tài)度怎樣,可以看也孔子的什么品質(zhì)?

3、這個故事說明了一個什么道理?

三、學習《樂羊子妻》。

(一)試讀。

(二)教師正音后范讀。

(三)學生朗讀。

(四)點撥重點詞語。

(五)學生復述。

(六)討論。

1、這個故事寫了樂羊子的妻子幾件事,分別是什么事?

3、第二件事,她又是用什么方法說服丈夫的?表現(xiàn)了她什么品格?

4、我們從樂羊子妻的身上學到什么?

四、現(xiàn)場表演。

《兩小兒辨日》。

五、作業(yè)。

見練習冊。

短文兩篇教案篇三

知識目標:

理解、積累“貪婪、墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。

學會在散文中尋找中心句,并以此理解文章的主旨,辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮”“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”的含義。

背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。

能力目標:

抓住議論性的.文眼,整體把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習慣。

情感目標:體會、拓展短文表達的人生哲理,獲得教益,培養(yǎng)高尚的審美情趣。

教學重點:抓住關(guān)鍵語句。探究、把握課文主旨,領(lǐng)會寫作意圖。

教學難點:聯(lián)系生活體驗,辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。

教學方式:朗讀教學法。研討點撥法?!缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。引導學生探究文中的精辟議論,調(diào)動積極思維,并適時適當?shù)攸c撥指導,使學生深入全面地理解課文內(nèi)容。

教學用具:多媒體課件。

課時安排:2課時。

短文兩篇教案篇四

1.不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標。

1.科學需要大膽的推測,合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

2.學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長知識。

二、重點、難點及解決辦法。

重點:了解兩篇短文所說明的事理,說明的順序、方法。

難點:不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

三、課時安排:2課時。

四、教學步驟。

第一課時。

導入新課。

(一)明確目標。

(二)整體感知。

學生自讀課文,研討以下問題:

1.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3.你怎么看待科學家們的推斷?

討論明確:

1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2.科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

(三)重點、難點的學習及目標完成過程。

1.學生再讀課文,理清文章說明的層次順序及說明方法。

討論明確:

全文共15個自然段,共分三部分。

第一部分(第1自然段):用一個科學觀點――“一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。

第二部分(第2~14自然段):闡述說明內(nèi)容――由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”,再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15自然段):以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容,結(jié)束全文。

本文在說明“大陸漂移”:是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時,詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,還用一個生動的比喻,背上馱著許多大陸,當板塊向一個或另一個方向運動時,大陸也隨之一起運動”,將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來,板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。

主體說明部分。列數(shù)字是一個重要說明方法,如“在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后,又開始顯示出破裂的跡象”。

“大約在2億年前,泛大陸分裂成四部分?!?/p>

“印度向北移動,并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈?!?/p>

“到6500萬年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了?!?/p>

“大約經(jīng)歷了1億年,(南極)氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動物種類和數(shù)量也大量減少?!?/p>

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚,覆蓋著豐富的化石?!报D―運用大量的數(shù)據(jù)進行說明,給人以科學依據(jù)充分的印象,有很大的說服力。

此外,文章的第二、三部分相對于第一部分,又是在舉例說明,說明“在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學論斷。

(四)總結(jié)、擴展。

科學家能從一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā),善于多角度思考問題,以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,進行比較閱讀,使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解,進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中,去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。

(五)布置作業(yè)。

借閱有關(guān)資料,或參觀自然博物館,或看有關(guān)科幻影片,了解一下恐龍的世界。

短文兩篇教案篇五

教學目標:

1、有感情的誦讀全文,品味文章詩化的語言;

2、結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情;

3、理解飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含義;

4、積累有關(guān)日月的詩詞。

指導思想:

以學生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

課時安排:一課時。

課前準備:

1、學生利用工具書掃除字詞障礙,讀準字音,熟讀全文;

3、教師準備相關(guān)資料,如寫作背景,夸父逐日、姮娥奔月的故事以及飛蛾撲火的種種理解等,以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

教學內(nèi)容及步驟:

一、導入新課。

日月自古就是文人墨客吟誦的對象,并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文,請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、交流古詩詞。

分別請35名同學誦讀他所收集到的詩詞,并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當?shù)狞c評。

三、初讀感知。

1、簡介作者及歷史背景。

作者簡介:巴金,原名李堯棠,四川成都人?,F(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說,《復仇》《將軍》《神鬼人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍虎狗》等散文集,文革后出版了《隨想錄》,引起巨大影響。

背景簡介:這兩篇作品寫于1942年,時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺浸淫,抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存,千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器,走上戰(zhàn)場,不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

3、默讀全文。

要求:學生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨,形成自己的見解(最好能形成書面文字);找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方,作上符號。

4、朗讀。

(1)、找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文。

要求:學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀,讀后教師可根據(jù)情況范讀引導,力求貼近作者當時的感情,以便學生把握朗讀的情感基調(diào)。

短文兩篇教案篇六

1.知識目標:積累相關(guān)文言字詞,理解兩篇課文所表達的作者的思想,背誦兩篇課文。

2.能力目標:培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的能力。

3.情感、方法、價值觀目標:培養(yǎng)合作精神,養(yǎng)成主動提問的習慣。

1.重視朗讀,開展多種形式的朗讀活動。

2.根據(jù)學生實際情況確定教學時數(shù)??捎脙烧n時,一課時朗讀、疏通字詞,一課時分析篇章;也可用三課時,把朗讀、背誦單列成一課時,疏通字詞、積累文言字詞用一課時;也可用四課時,兩篇課文的分析各用一課時。

一、請學生讀閱讀提示,了解課文的體裁,了解說和序的區(qū)別。

教師補充:

1說是古代表議論的一種文體,注重文采,跟現(xiàn)代的雜文大體相似。說奇巧而言辯。

2古代的序,是為送別親友而寫的,內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內(nèi)容,不僅一般地敘友誼,話別情,而且述主張,議時事,詠懷抱,勸德行等。序懇切而意長。

二、朗讀:

1.正音:

2.領(lǐng)讀。(關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點字詞特別是幾個食字的讀音要強調(diào))。

3.自由讀。

4.接龍讀比賽(兩篇課文共6段,給每個組指定任務,每組學生按座位順序依次朗讀,讀錯者坐下,后面學生接著朗讀,直至讀完全組應讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏)。

5.齊讀。

三、疏通字詞:

1.小組合作,對照注釋翻譯課文,(要求:每個學生都要有任務,每人負責翻譯幾節(jié),小組內(nèi)依次發(fā)言,對有爭議的或翻譯不出的地方,要作好整理,準備提交全班共同解決)。

2.交流疑難,共同釋疑(盡可能發(fā)動學生)。

四、布置作業(yè):背誦課文。

短文兩篇教案篇七

《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個話題,分別從讀書的目的、方法和作用三個方面展開論述;《不求甚解》則是從批駁別人的觀點開始,接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后論證讀書的要訣在于虛心和會意,最后總結(jié)全文,強調(diào)重要的書要反復閱讀。

短文兩篇教案篇八

1、教師歸納:

通過上面的分析,我們知道,課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花優(yōu)美的姿態(tài),突出它的高潔品格,表明自己對蓮花的喜愛。第2段先用議論對三種花進行評價;再抒發(fā)感慨,婉曲地批判了當時趨炎附勢,追求富貴的不良世風。真正體現(xiàn)了言簡意豐、文筆多變。

2、提問:

明確:

這是一種映襯的寫法。如果不提菊和特丹,只是一味贊頌蓮是多么美好,多么高尚,自己對它是多么喜愛,文章就顯得單調(diào),意思不容易表達得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來比較著寫,就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外,映襯還有正襯和反襯之分,這里菊是正襯,牡丹是反襯,它們有什么不同,我們可在課后認真地加以揣摩。

3、評價:

作者生活在封建社會里,面對當時的不良世風,能做到不同流合污,努力追求高潔的品格,這是難能可貴的。當然,他因為憤世嫉俗而流露的那種目空一切,自視清高的思想是有片面性的,也是不足取的。

短文兩篇教案篇九

教學目標:

知識和能力目標:

1.積累課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語。

2.了解“板塊結(jié)構(gòu)”“大滅絕”“撞擊說”等科學概念。

3.了解兩篇文章作者的思維方式。

4.比較分析兩文的說明對象和說明角度,把握兩文所介紹的科學知識,體會作者思維的開放性與周密性。

過程和方法目標:

培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。

情感態(tài)度和價值觀目標:

學習作者運用豐富的科學知識,敏銳的科學眼光深入探索未知的精神,激勵學生努力學習,不囿于成說,敢于創(chuàng)新,向科學的未知領(lǐng)域進軍。

教學重點:

1.把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說明對象,理清寫作思路。

2.學習作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法。

教學難點:體會課文補充說明的作用和含意。

教學方法:

1.比較閱讀法。2.涵泳品味法。3.延伸拓展法。

教具準備:多媒體。

課時安排:1課時。

教學過程:

教學要點:

朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,深入理解文章內(nèi)容;揣摩語言,體會作者獨特的語言風格;學習作者的思維方法,引導學生留心生活,思考自然和社會,多角度看問題,獲得新知、真知。

教學步驟:

一、導入課文。

6500萬年前,在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅絕了,這成了生物的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么?導致恐龍滅絕的原因是什么?阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

二、朗讀課文,整體感知文意。

1.學生朗讀課文。

教師檢查預習情況。(多媒體顯示)。

(1)辨音。

遺骸褶皺劫難追溯。

(2)釋義。

遺骸褶皺劫難致密天衣無縫。

三、精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,深入理解文章內(nèi)容。

多媒體顯示:

篇目項目說明對象說明角度說明順序(寫作思路)。

《恐龍無處不在》。

《被壓扁的沙子》。

要求學生精讀課文,填寫上表。

教師總結(jié):兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性?!八街?,可以攻玉”,利用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究,打開了一扇又一扇新的窗戶,我們不禁為作者道好稱奇,科學需要激情,需要創(chuàng)新!

四、揣摩語言,感受作者獨特的語言風格。

多媒體顯示:

1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

2.如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在地起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

3.萬一哪一天某個星球要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

4.即非常純的沙子。

五、聯(lián)系實際,延伸拓展。

學習作者的思維方法,請留心生活,思考自然和社會,多角度、多側(cè)面,重聯(lián)系、重溝通,力求觀石激三層浪而舉一反三。

六、布置作業(yè)。

完成練習冊。

板書設(shè)計:

教學后記:

學習了本文,同學們懂得了不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。

短文兩篇教案篇十

教學目標:

1、有感情的誦讀全文,品味文章詩化的語言;

2、結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情;

3、理解飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含義;

4、積累有關(guān)日月的詩詞。

指導思想:

以學生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

課時安排:一課時。

課前準備:

1、學生利用工具書掃除字詞障礙,讀準字音,熟讀全文;

3、教師準備相關(guān)資料,如寫作背景,夸父逐日、姮娥奔月的故事以及飛蛾撲火的種種理解等,以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

教學內(nèi)容及步驟:

一、導入新課。

日月自古就是文人墨客吟誦的對象,并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文,請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、交流古詩詞。

分別請35名同學誦讀他所收集到的詩詞,并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當?shù)狞c評。

三、初讀感知。

1、簡介作者及歷史背景。

作者簡介:巴金,原名李堯棠,四川成都人?,F(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說,《復仇》《將軍》《神鬼人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍虎狗》等散文集,文革后出版了《隨想錄》,引起巨大影響。

背景簡介:這兩篇作品寫于1942年,時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺浸淫,抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存,千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器,走上戰(zhàn)場,不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

3、默讀全文。

要求:學生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨,形成自己的見解(最好能形成書面文字);找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方,作上符號。

4、朗讀。

(1)、找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文。

要求:學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀,讀后教師可根據(jù)情況范讀引導,力求貼近作者當時的感情,以便學生把握朗讀的情感基調(diào)。

短文兩篇教案篇十一

1、理解行道樹的無私奉獻精神。

2、反復朗讀課文,體會形象化的語言。

1、理解行道樹的無私奉獻精神。

2、反復朗讀課文,體會形象化的語言。

理解行道樹的無私奉獻精神。

一、談話導入:同學們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道:“風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學習張曉風的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、朗讀課文:指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

三、識記字詞(包括《第一次真好》)。

四、整體感知。

1、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。

3、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

五、研討與賞析。

1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

(自我犧牲、奉獻人類、心系社會……)。

2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?

(是指行道樹離開了家,離開了原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件大大跌落了。)。

(保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。)。

4、為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

采用了對比手法:

(1)與同類的優(yōu)越處境對比;

(2)與人類的無知行為對比。

5、你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?

五、拓寬與延伸。

鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷,談學習感受。

1、現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

2、本文的現(xiàn)實意義是什么?

3、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?

(決非發(fā)牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環(huán)境。)。

4、學習了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?

六、教師小結(jié):同學們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講,我們都應關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

七、作業(yè):

1、完成研討與練習相關(guān)作業(yè)。

2、預習《第一次真好》。

短文兩篇教案篇十二

一、復習字詞:

二、分析《馬說》:

1.用課文中語句回答問題。

2.首句在文中起何作用?(充當立論依據(jù))。

3.伯樂、千里馬、食馬者是有深刻含義的,聯(lián)系韓愈的生平談談他們分別指什么人?

4.由題3可知,文章用了什么寫法?(托物言志或托物寓意)。

5.韓愈寫這篇文章的意圖是什么?哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句?(揭露封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象,表明自己懷才不遇的憤慨。其真不知馬也。)。

三、分析《送董邵南游河北序》。

1.文章用哪些詞語扣住游河北?(燕趙、適茲土)。

2.首節(jié)必有合的推測要成立應有哪兩個前提?(大前提:燕趙有感慨悲歌之士;小前提:董生是感慨悲歌之士)。

3.從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?(三個要點:懷抱利器、不得志、郁郁)。

4.第二節(jié)吾惡知其今不異于古所云也和聊以吾子之行卜之也分別有何言外之意?

5.第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事?

6.文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華,第二節(jié)暗示董生此行未必會得到賞識,第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷,根據(jù)這些提示,找出三節(jié)各自關(guān)鍵句。(吾知其必有合也、聊以吾子之行卜之也、明天子在上,可以出而仕矣。)。

7.末節(jié)有何作用?(照應開頭;表達對感慨悲歌之士的尊敬;暗示董生:既然隱士都出來做官,你又何必到燕趙去?)。

8.文章語言有何特點?(委婉含蓄,名送實留)。

四、拓展訓練:

對伯樂,對千里馬,對食馬者,對董生,對韓愈,你分別有什么話要說?

短文兩篇教案篇十三

教學設(shè)想:

閱讀文學作品,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力,并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境,誘發(fā)學生對課文的不同理解,并鼓勵他們表達出來,老師在這中間起一種引導和點撥作用,適值巴金老人百歲壽辰之際,引導學生對文學做一點積極的思考、質(zhì)疑、探究,也算是一份特別的賀禮吧。

教學目標:

1、有感情地朗讀散文詩,理解作品內(nèi)涵;

2、了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性,理解托物言志(象征)手法的運用。

3、培養(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力,能大膽發(fā)表對作品的獨到見解;

課前準備:

1、搜集有關(guān)嫦娥奔月,夸父逐日的傳說;

2、閱讀了解巴金及其主要作品。

教學流程設(shè)計:

一、導入:

20xx年11月25日,一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰,今天,我們一起來學習他的散文《日·月》,算是對老人的遲到的問候。

標題課件飛入,由日、月明,看到“明”字,你會想到什么呢?

明亮,光明…巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢?

請大家聽讀課文《日》。

二、聽讀課文,初步感知文章內(nèi)容。

——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢?(用原文回答)。

為著追求光和熱,寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾,飛向火熱的日球。并且,對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩,懷念的態(tài)度??磥?,日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、閱讀探究《月》。

下面,我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來,在月亮身上,人們寄托最多的是什么情思呢?——明月千里寄相思。

有詩歌為證:李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”?!芭e杯邀明月,對影成三人。”“我寄愁心于明月,隨君直到夜郎西”

張九齡“海上生明月,天涯共此時。

王安石“春風又綠江南岸,明月何時照我還?”。

蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”

1、再讀課文,提煉出作者對月亮的看法;

想使已死的星球再生/思念著什么。

2、引用資料,閱讀質(zhì)疑《月》。

3、學生講述嫦娥奔月的傳說。

要求:語言流暢簡潔。

4、老師點撥。

看來,將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球,只是巴金的一家之言,那這樣想,可不可以呢?上學期我們是否也學過類似的文章呢?即在某個對象身上賦予一種特定的內(nèi)涵,以抒發(fā)自己的個人理想。

——《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊,那里的蓮象征的君子,牡丹——富貴者,菊——隱士,不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎?包括《日》中的飛蛾和夸父,其實,從生物學的角度來看,飛蛾之所以會撲火,是因為它的向光性。但作者卻不僅把它們當成簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的`人物,而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵,這才有了為了追求光和熱,寧愿舍棄自己生命的壯舉。

因此,文學有其現(xiàn)實性,是為了服從作家表情達意的需要,同時也是和時代合拍的。

五、簡介作品的時代背景。

本文創(chuàng)作于四十年代初期,那時正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段,全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來,做為一個普通文人,只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感,因此,你就可理解巴金為什么要歌頌光明,贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人,當然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面,我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。

六、分組品味欣賞作品語言。

兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌?另一組誰來挑戰(zhàn)?有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利?

讀懂了巴金的文章,我們不妨來看看前些日子,媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

七、文學思考:

是的,歷史不會忘記他,讀者不會忘記他,出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片,在過去的20xx年,楊利偉、鐘南山的名字為每個中國人所熟悉——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史,他用真誠感動了中國,成為感動中國20xx十大年度人物,最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動吧:

我追求光明,追求人間的愛,追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔,我還要以更大的勇氣走我的路。

生的目標是什么?是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射,在必要的時候還應該為他人犧牲自我犧牲是人的天性,就像植物不得不開花。

因為受到了愛,認識了愛,才知道把愛分給別人,才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字,這是我的全性格的根底。

八、拓展練習設(shè)計:(課后完成)。

1、請你試著寫一種植物,用以寄托你的人生信條。

2、下周推薦閱讀:巴金《家》,散文集《龍虎狗》。

短文兩篇教案篇十四

教學目標:

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。

教學重難點:

重點:

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。

難點:

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學習托物言志的寫法。

教學過程:

第一課時。

陋室銘(劉禹錫)。

一、預習。

朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

二、導入。

1.作家作品簡介。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課。

1.朗讀課文??刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀、聽課文錄音,學生個別讀、集體讀等。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

討論并歸納:運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

討論并歸納:“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?

討論并歸納:寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?

討論并歸納:寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?

討論并歸納:寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?,怡然自得的神情。

8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?

討論并歸納:運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?

討論并歸納:語見《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋。”與前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時。

愛蓮說(周敦頤)。

一、預習。

朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

二、導人。

1.作家作品簡介。

2.題解。

“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

三、正課。

1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

2.學生翻譯課文,補充課文注釋。

3.請再次朗讀課文。

4提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

討論并歸納:兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

7.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:

(1)從生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。

遠益清”的芳香;(3)從風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

9.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結(jié)這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達自己思想感情。句式驕散交錯運用,讀起來控骼悅耳,頓挫有致。

短文兩篇教案篇十五

1、把握課文內(nèi)容,了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助,同時對于認識今天的社會,陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2、了解托物言志的寫法,最好通過比較閱讀,找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同,從而突出特點,加深印象。

3、感悟、理解和積累語言。文學作品是通過語言表情達意的,而語言又是思維的外殼,因此指導學生感悟、理解和積累語言,是學文言文的重中之重。

4、進一步掌握自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生對文言文的興趣,掌握學習規(guī)律。引導學生主動學習,善于和同學們切磋探究,質(zhì)疑解惑,提高學習能力。

短文兩篇教案篇十六

1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。

2、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3、了解選材的典型性。

1、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。

2、揣摩形象化的語言。

3、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

一、談話導入:“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、整體感知。

1、集體朗讀:感悟課文內(nèi)容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

2、默讀課文,獨立思考。出示思考題:

(1)“第一次真好”,好在哪里?

(2)課文的中心意思是什么?

(3)作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

(4)課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

3、課堂集中討論、解答:引導學生采用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確。

(1)“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。

(2)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩?!?/p>

(3)作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個性體驗,也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。

(學生談不透,教師要予以引導、點撥。)。

(4)詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內(nèi)容更加充實。

(5)本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

三、研讀與賞析。

出示思考題:

1、為什么說是“一幅秋日的風情畫”,而不說是“風景畫”、“風光畫”?

2、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

3、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

(表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。)。

4、找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。

(旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。)。

四、體驗與反思。

結(jié)合自己的經(jīng)驗,解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問題,深化理解。

1、為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

(感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試。如舍己為人等。)。

2、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

3、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

4、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

五、小結(jié):同學們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。

六、作業(yè):

1、完成“研討與練習”剩余部分。

2、習作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談談學習本文的感受。

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