教師在編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重靈活性，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和情況進(jìn)行調(diào)整和變化。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的精品教案，希望對(duì)你的教學(xué)有所幫助。
白樺林的低語教案篇一
今天，上的是《白樺林的低語》，劉心武的一篇贊美林業(yè)工人的散文。文章所描寫的大興安嶺的美真是令人神往。不過，文章的中心是要歌頌看林人的敬業(yè)精神。那位看林人工作的時(shí)候要忍著不抽煙，喝酒暖身子也要嚴(yán)格按照規(guī)定（兩小時(shí)喝一口），不能看書，聽收音機(jī)也只能聽天氣預(yù)報(bào)。在諾大的林子里，就那么一個(gè)看林人，他該有多寂寞呀！
對(duì)于寂寞，學(xué)生是沒有多少體會(huì)的，他們至多是覺得有些無聊罷了。怎樣才叫做寂寞呢？應(yīng)該是孤單而冷清吧？好在學(xué)生學(xué)過《送往小木屋的信》，那是贊美邊防戰(zhàn)士的，算是做過一些鋪墊?？墒?，我發(fā)現(xiàn)他們大多對(duì)寂寞是不以為然的，也許獨(dú)身子女大都寂寞慣了。習(xí)慣了一個(gè)人玩耍，也習(xí)慣了一個(gè)人思考，也就不覺得寂寞是怎樣的難過了。我也是在這樣的寂寞中長大的，我知道寂寞的滋味，可是并不覺得有多么難耐。看林人在寂寞中尋找快樂的因子，辨鳥鳴、想樹形帶來的快樂，也算是就地取材吧，可是要說這樣做有多么高尚，也未必見得，我倒覺得這個(gè)看林人挺會(huì)“陽光思維”的。不是說遇到困難就只知道苦悶，而是積極地去排解，這一點(diǎn)很好，值得學(xué)習(xí)。其實(shí)，同樣一件事情，關(guān)鍵是看用怎樣的心態(tài)去對(duì)待。我沒有把這篇課文上升到一個(gè)政治高度去教學(xué)，學(xué)生如果能學(xué)到用這種“陽光”的心態(tài)去面對(duì)困難就非常好了。
白樺林的低語教案篇二
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備 教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
堅(jiān)守崗位。
看林人無私奉獻(xiàn)。
默默守候。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）。
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
3.本課語言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教案篇三
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認(rèn)識(shí)這里的看林人。（齊讀課題）。
2、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書）。
二、初讀課文：
1、學(xué)生自學(xué)課文，投影出示自學(xué)要求。
2、檢查自學(xué)效果：
（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語句。
（1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫白樺林的語句。
（2）結(jié)合文中語句討論白樺林特點(diǎn)。
“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結(jié)合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
2、指導(dǎo)朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)：課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段，自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié)，感情朗讀：
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
強(qiáng)忍煙癮。
看林人嚴(yán)控酒量默默無聞。
為了森林瞪圓雙眼無私奉獻(xiàn)。
拒聽歌曲平凡偉大。
教學(xué)反思：
新的課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂于探究，從而獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。本文的語言優(yōu)美，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露，特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深對(duì)課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從而體會(huì)到看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚精神。
白樺林的低語教案篇四
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
１、同學(xué)們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認(rèn)識(shí)這里的看林人。（齊讀課題）。
２、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書）。
二、初讀課文：
１、學(xué)生自學(xué)課文，投影出示自學(xué)要求。
２、檢查自學(xué)效果：
（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
１、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語句。
（1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫白樺林的語句。
（2）結(jié)合文中語句討論白樺林特點(diǎn)。
“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結(jié)合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
２、指導(dǎo)朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)：
課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學(xué)習(xí)-§。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
白樺林的低語教案篇五
同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）。
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
同學(xué)們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學(xué)效果。
三、學(xué)生質(zhì)疑問難。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，深入理解。
自讀課文2-7段，畫出體會(huì)深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對(duì)沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學(xué)生交流）。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導(dǎo)朗讀6-8段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結(jié)課文，升華中心，體會(huì)表達(dá)。
2、總結(jié)啟發(fā)想象。
3、本課語言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你又得到了什么啟示呢？（學(xué)生交流）。
白樺林的低語教案篇六
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）。
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵(lì)發(fā)言）。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）。
四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？
個(gè)人思考后討論交流。（a、b生答）。
（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）。
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。（必做）。
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計(jì)：
看林人……堅(jiān)守 崗位。
無私奉獻(xiàn) 默默守候。
課后札記：
學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
白樺林的低語教案篇七
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
堅(jiān)守崗位。
看林人。
無私奉獻(xiàn)。
默默守候。
白楊是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
1、寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）。
2、寫反義詞：浮躁（）異常（）。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
3、本課語言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
4、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
5、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)。
1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位默默奉獻(xiàn)。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛工作以苦為樂。
白樺林的低語教案篇九
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對(duì)一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
3.采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言，抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識(shí)的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折???低吟淺唱????瞭望???狂妄?。
絮絮低語???傾訴衷腸????搖曳???一撮煙草。
（1）指名朗讀齊讀。
（2）說說那些字容易寫錯(cuò)。
2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會(huì)更流暢。讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）。
3.學(xué)生交流。
4.這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）。
三、細(xì)讀課文。
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,。
生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……。
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅(jiān)守崗位?默默奉獻(xiàn)。
過渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。
3.同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會(huì)怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）。
出示多媒體。
4.出示第六自然段。
師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn)甘愿犧牲的精神）。
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城的邊上，還會(huì)鋪到哪兒？（學(xué)生交流）。
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
他們之間到底在說些什么？請(qǐng)你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1.選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）。
2.教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)??！耐住寂寞?？燎笞约海南荡蟮?，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位。
看林人????樂觀豪邁????????純潔的心。
熱愛工作????????默默守候。
白樺林的低語教案篇十
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第二課時(shí)。
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位默默奉獻(xiàn)。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛工作以苦為樂。
白樺林的低語教案篇十一
自從我學(xué)了《白樺林的低語》這一課，我深有感觸，被看林人忍受寂寞、默默無聞，為祖國、為人民敢于犧牲的高品質(zhì)深深地打動(dòng)了。
這篇課文記敘了作者“我”從大興安嶺回來以后，“我”一直懷念著看林人那種甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。
讀了這篇課文，令我感觸最深的是：看林人為了讓森林更加茂盛，祖國更加繁榮富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，日夜昌盛，長年累月的忍受寂寞，默默無聞，都是為了森林，強(qiáng)忍煙癮;為了森林，嚴(yán)控酒量;甚至為了森林，拒聽歌曲。看林人的這種無私的敬業(yè)精神，是出于他有寬大的胸懷，純潔的心靈。
記得有一次，那在盛夏的烈日下，媽媽逛商店買衣服，讓我看著自行車別亂走，就這樣，我等了一個(gè)小時(shí)，媽媽還沒有逛完回來，頓時(shí)，我焦急了起來：在這人山人海的地方，我到哪兒去找媽媽，這可怎么辦呀!想到這兒，我準(zhǔn)備打起了退堂鼓，偷偷的溜走，可我又回頭想想：看林人為了我們可以忍受寂寞，敢于犧牲自己的一生美好前途，可我連這一點(diǎn)小事情都做不好，將來怎么做大事呢?于是，我挺直身體，瞪圓雙眼，開始了看林人的“生活”。終于，功夫不負(fù)有心人，盼到了和藹可親的媽媽，媽媽見到我，高興的說：“女兒，你知道我為什么那么晚才來嗎?”我滿臉疑惑的說：“為什么呢?”媽媽用那飽經(jīng)風(fēng)霜的手拍著我的頭說：“因?yàn)槲乙寄愕娜淌芰?，你做到了，真棒?！闭f完，媽媽豎起了大拇指，我的心里就像吃了蜜似地，特別的愉悅。
謝謝你——看林人，是你讓我的生活有了伴侶，是你長年累月忍受寂寞，苛求自己，才擁有了多姿多彩的世界。讓我們從今天開始，共同攜手創(chuàng)造美好的明天吧!
白樺林的低語教案篇十二
這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
白樺林的低語教案篇十三
在那炎熱的夏季，人們呆在空調(diào)屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。到了冬天，天氣越來越冷，可能還會(huì)降到零下幾度，這時(shí)，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛做的事但看林人這是卻冷得發(fā)抖。但為了祖國的生態(tài)綠化，他們?cè)敢夥瞰I(xiàn)。
看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠的心，保護(hù)了祖國的綠化。他們?yōu)樽鎳V寫了一曲綠色進(jìn)行曲，是讓祖國在美麗的情況下更為美麗。
聽著鳥兒的優(yōu)美鳴唱，感受著陣陣清新山風(fēng)，欣賞著遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景。在這一切的背后，都是看林人的功勞?？煽戳秩藗冇X得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上。看林人的遠(yuǎn)大志向，充足信心與熱情的心感動(dòng)了我，也感動(dòng)了許許多多的人，所以我認(rèn)為他是高尚的。
看林，這是一份在普通不過的工作了，但在普通的背后，還有責(zé)任與任務(wù)。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個(gè)好的看林人，真是有些難。
白樺林的低語教案篇十四
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
白樺林的低語教案篇十五
窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。解：白樺林只是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林;而白樺林又是守林人的象征。】銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……看林人啊，我的兄長，我們?cè)谀遣t望樓上只相聚了幾個(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
白樺林的低語教案篇十六
教材簡析：
本文是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調(diào)刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動(dòng)者在平凡的崗位上盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現(xiàn)了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動(dòng)構(gòu)成畫面，情感激蕩，詩意盎然。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.通過重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)。
的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情以及對(duì)作者的影響。
3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵詞句的吟誦，重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻(xiàn)者的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。
課前準(zhǔn)備：
師生共同查閱關(guān)于白樺林的資料與文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀課題，激思學(xué)文。
1.出示白樺林組圖，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于白樺林的資料。
2.談話導(dǎo)入:白樺常見而普通,越是天寒地凍,越發(fā)頑強(qiáng)堅(jiān)韌、挺直秀美！今天就讓我們走進(jìn)大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.分組交流朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，及時(shí)正音。
2.出示難讀字詞，開火車認(rèn)讀。
岡巒????????搖曳???????滌蕩。
倚窗外望一撮煙草低吟淺唱傾訴衷腸。
3.整體感知課文。
課文是主要寫白樺林么？
三、精讀課文，感受人物品質(zhì)，樹立人物形象。
過渡：作者在開篇，就提筆這樣寫道——。
1.指名讀第一自然段。???????。
生邊讀邊思考，自主提問。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）。
3.以“我眼中的看林人”為話題，進(jìn)行師生、生生對(duì)話交流。
品讀第五段中的三句話，分別體會(huì)看林人的嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)。
第一步：學(xué)生自主交流閱讀理解。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生從第二句、第三句中“你不帶書報(bào)，帶半導(dǎo)體收音機(jī)”“收聽天氣預(yù)報(bào)，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會(huì)讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對(duì)工作的忠誠！
第三步：引讀第五段二、三句話。結(jié)合“隨時(shí)注意，隨時(shí)捕捉”這兩組詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀中想象畫面，展現(xiàn)看林工人盡職盡責(zé)的工作場景和藝術(shù)形象。
品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。
第一步：學(xué)生自主交流。
第二步：重點(diǎn)品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的表達(dá)，多角度理解看林人。
小結(jié)：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實(shí)的話道出了“現(xiàn)在為祖國守好這片林，將來為祖國增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達(dá)出他對(duì)這片土地，這片森林和祖國真摯的愛啊！
4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發(fā)對(duì)看林人的贊美。
四、體會(huì)看林人對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。
1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了作者的聲音了么？
2.品讀好三個(gè)句子，感懷看林人對(duì)作者精神的感召。
句子1：林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
句子2：在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（引導(dǎo)學(xué)生以讀感悟，感懷看林人的品格對(duì)作者心靈的滌蕩、激勵(lì)、和深遠(yuǎn)的影響。
3.激qing朗讀。
4.小結(jié)，揭示文章主旨——抒寫奉獻(xiàn)者的贊歌。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
白樺林的低語教案篇十七
從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。
看林人啊，我的兄長，我們?cè)谀橇瞬t望樓上只相聚了幾個(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況－－哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的`音響――哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
我問你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對(duì)我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
作者簡介。
劉心武，筆名劉瀏、趙壯漢等。曾任過中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志的主編。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。中學(xué)時(shí)期愛好文學(xué)。1958年開始發(fā)表作品。短篇小說代表作還有《我愛每一片綠葉》、《黑墻》、《白牙》等。中篇小說代表作有《如意》、《立體交叉橋》、《小墩子》等。長篇小說有《鐘鼓樓》獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、《四牌樓》、《棲鳳樓》、《風(fēng)過耳》等。1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系，后任中學(xué)教員。1976年后任北京出版社編輯，參與創(chuàng)刊《十月》并任編輯。1977年11月發(fā)表短篇小說《班主任》，被認(rèn)為是“傷痕文學(xué)”發(fā)軔作，引出轟動(dòng)，走上文壇1979年起任中國作協(xié)理事、《人民文學(xué)》雜志主編。1987年赴美國訪問并在13所大學(xué)講學(xué)。在中央電視臺(tái)教育頻道百家講壇開講《劉心武揭密“紅樓夢”》系列節(jié)目，原定為36集，但至23集時(shí)遭致紅學(xué)家干預(yù)而停播。4月12日，劉心武應(yīng)紐約華美人文學(xué)會(huì)之邀抵達(dá)美國，4月16日于哥倫比亞大學(xué)做了兩次“紅樓揭密”演講。7月，繼續(xù)在中央電視臺(tái)百家講壇講述《劉心武揭密“紅樓夢”》系列節(jié)目。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
學(xué)習(xí)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。
2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)森林工人的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
理解把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)森林工人的贊美之情。
【詞語解釋】。
搖曳：搖蕩；飄蕩。
滌蕩：洗滌，清除。
狂妄：自高自大。
爽朗：開朗，直爽。
警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。
衷腸：出于內(nèi)心的話。
絮絮低語：低聲談話，說個(gè)不停。
豪壯：氣勢雄偉。
【段落大意】。
第一部分（1～2）：“我”一直懷念著看林人。
第二部分（3～6）：“我”回憶起與那位無名看林人相處的所見所聞。
第三部分（7～8）：照應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)守林工人的懷念、贊美之情。
【中心思想】。
本文運(yùn)用擬人化的手法，以第一人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護(hù)林的動(dòng)人事跡，贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神，表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【品讀感悟】。
文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨(dú)寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【知識(shí)鏈接】。
白樺樹，學(xué)名：betulaplatyphyllasuk.科屬：樺木科樺木屬。分布：產(chǎn)于東北大、小興安嶺、長白山及華北高山地區(qū)；垂直分布東北在海拔1000m以下，華北為1300-2700m。蘇聯(lián)西伯利亞東部、朝鮮及日本北部亦有分布。
白樺林的低語教案篇十八
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會(huì)寫作方法。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語》。
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細(xì)讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……。
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？
4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個(gè)自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說些什么？
3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
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