總結是一種反思和思考的過程，有助于我們在工作中不斷提升和進步。在寫總結之前，需要充分收集和整理相關的資料和信息。接下來是一些優(yōu)秀作文的摘錄，請大家欣賞。
白樺林的低語課文篇一
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：
2課時。
教學準備：
教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時。
教學過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學習第8自然段。
1、對比學習。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>
實際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語課文篇二
它會說;。
感謝你啊!林業(yè)工人，
發(fā)芽、生根、長葉、開花，
你伴著我，
度過幾個春秋冬夏。
我知道，你為了我，
放下被摸得滑滑的煙斗，
拿起了沉重的鐵鍬;。
放下了心中的浮躁，
拿起了寂寞的煎熬。
不!你并不是孤獨的一人，
看!我張開手臂，為你跳舞。
聽!小鳥聚集，為你合唱。
野牡丹和野百合吐露芬芳。
它一定說的是這樣。
白樺林的低語課文篇三
同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學生交流）。
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學生質疑）。
同學們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學課文。
1、出示自學思考題，學生自學。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學效果。
三、學生質疑問難。
四、小結。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學習的重點。
二、細讀課文，深入理解。
自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學生交流）。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結課文，升華中心，體會表達。
1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2、總結啟發(fā)想象。
白樺林的低語課文篇四
美麗的白樺林，風景如畫的地方，四季輪回的美，像一個朝氣蓬勃而又多變的孩子，一會換一個樣，樣樣都有自己的特色。
春天，萬物復蘇，家鄉(xiāng)的大地恢復了生機，一片生機盎然的景象出現(xiàn)在人們面前。小河叮叮咚咚的，演奏出大地的交響樂;鳥兒們嘰嘰喳喳的，暢談著未來的美好生活;春天的陽光格外明媚，暖暖的光束射過來，那樣溫柔地撫摸著我，像媽媽的手。
夏天，太陽火辣辣地射出它耀眼的光芒，炙烤著大地，地上塵土飛揚。靜靜的，只有河里的熱浪涌出。瞧!樹下有一群小孩，手里拿著自制的網(wǎng)子，正向花邊悄悄地移動著呢!走近一看，原來他們在撲蝴蝶。
冬天，白雪像銀珠、像粉屑、像楊花，紛紛揚揚為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠處的高樓，隱隱約約，好像在霧里，宛如在云里，顯得特別迷蒙。雪花在空中嬉戲飛舞。
啊，這一切多么美麗，白樺林給哈巴河增添了一道美景。
白樺林的低語課文篇五
1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會寫作方法。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談談看后的感受。
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》。
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學，把感受寫在旁邊。
學生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……。
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！
白樺林的低語課文篇六
福建省長汀縣實驗小學六一班鐘雨芬。
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒有一絲煙草；規(guī)定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認真負責，無私奉獻的態(tài)度，使我想到了一個人――我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子；老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們；老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識的高峰。我的老師就是這么一位無私，負責，愛我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因為它使我刻苦銘心。
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預示著有什么事情要發(fā)生。我走進教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準時地走進教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語起來。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的'雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說話了。
到了下午，第一節(jié)課是語文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下?！翱瓤瓤取?。我心頭一震，怎么了，這聲音不對勁，我擔心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉――老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來。是的，老師生病了?。〈藭r，我多么想化作一陣清風，吹去老師臉上不舒服的表情；化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對老師的不尊重，我感到無比的慚愧。
終于熬到放學了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………。
看著老師彎曲的背，看著許許多多無私奉獻的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會有多么美好?。?/p>
白樺林的低語課文篇七
今天，我讀完了《白樺林的低語》這篇文章，我深深地感動了。
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒有一絲煙草;規(guī)定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認真負責，無私奉獻的態(tài)度，使我想到了一個人——我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子;老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識的高峰。我的老師就是這么一位無私，負責，愛我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因為它使我刻苦銘心（）。
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預示著有什么事情要發(fā)生。我走進教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準時地走進教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語起來。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說話了。
到了下午，第一節(jié)課是語文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下?！翱瓤瓤取?。我心頭一震，怎么了，這聲音不對勁，我擔心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉——老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來。是的，老師生病了!!此時，我多么想化作一陣清風，吹去老師臉上不舒服的表情;化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對老師的不尊重，我感到無比的慚愧。
終于熬到放學了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………。
看著老師彎曲的背，看著許許多多無私奉獻的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會有多么美好啊!
白樺林的低語課文篇八
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
兩課時。
第二課時。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
白樺林的低語課文篇九
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學目標。
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備 教師：課件。
學生：預習課文。
堅守崗位。
看林人無私奉獻。
默默守候。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）。
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文，升華中心、體會表達。
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設計。
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語課文篇十
窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。解：白樺林只是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林;而白樺林又是守林人的象征?！裤y白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……看林人啊，我的兄長，我們在那瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
白樺林的低語課文篇十一
自從我學了《白樺林的低語》這一課，我深有感觸，被看林人忍受寂寞、默默無聞，為祖國、為人民敢于犧牲的高品質深深地打動了。
這篇課文記敘了作者“我”從大興安嶺回來以后，“我”一直懷念著看林人那種甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。
讀了這篇課文，令我感觸最深的是：看林人為了讓森林更加茂盛，祖國更加繁榮富強，經(jīng)濟穩(wěn)定，日夜昌盛，長年累月的忍受寂寞，默默無聞，都是為了森林，強忍煙癮;為了森林，嚴控酒量;甚至為了森林，拒聽歌曲?？戳秩说倪@種無私的敬業(yè)精神，是出于他有寬大的胸懷，純潔的心靈。
記得有一次，那在盛夏的烈日下，媽媽逛商店買衣服，讓我看著自行車別亂走，就這樣，我等了一個小時，媽媽還沒有逛完回來，頓時，我焦急了起來：在這人山人海的地方，我到哪兒去找媽媽，這可怎么辦呀!想到這兒，我準備打起了退堂鼓，偷偷的溜走，可我又回頭想想：看林人為了我們可以忍受寂寞，敢于犧牲自己的一生美好前途，可我連這一點小事情都做不好，將來怎么做大事呢?于是，我挺直身體，瞪圓雙眼，開始了看林人的“生活”。終于，功夫不負有心人，盼到了和藹可親的媽媽，媽媽見到我，高興的說：“女兒，你知道我為什么那么晚才來嗎?”我滿臉疑惑的說：“為什么呢?”媽媽用那飽經(jīng)風霜的手拍著我的頭說：“因為我要考你的忍受力，你做到了，真棒?！闭f完，媽媽豎起了大拇指，我的心里就像吃了蜜似地，特別的愉悅。
謝謝你——看林人，是你讓我的生活有了伴侶，是你長年累月忍受寂寞，苛求自己，才擁有了多姿多彩的世界。讓我們從今天開始，共同攜手創(chuàng)造美好的明天吧!
白樺林的低語課文篇十二
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
2課時。
：教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。
初讀課文，了解課文大意。
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
一、自然段。
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺林的低語課文篇十三
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：2課時。
教學準備：教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。
第一課時教學內容：初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時。
教學過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學習第8自然段。
1、對比學習：
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>
實際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題：
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語課文篇十四
《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。
所以，教學首先要讓學生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反復朗讀，讓學生從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。
教學設想與目標：
1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。
2、反復誦讀，通過朗讀，帶動對課文內容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。
3、誦讀時，要注意感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。
4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。
教學準備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內涵。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、直觀導入、揭示課題。
1、同學們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)學生感受。
2、板書課題、揭題。
讀了課題后，你知道什么？
二、初讀課文，整體感受。
今天，就讓我們隨著作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。
1、指導學生理解重點字詞。
2、通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學生的回答梳理大意。
[從整體感受入手，引導學生抓住課文的主要內容。為后面學習奠定基礎]。
三、品課文，體會景美。
1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關句子，想想自己是怎么從中感受到美的。
2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。
若學生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。
指導朗讀，然后，接往下仿寫幾句。
若學生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導學生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學生想象擬人句所描寫的動作神態(tài)。反復朗讀，然后說一說省略號的作用。
3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導學生整體感受、朗讀。
四、自主閱讀，感受人美。
1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？
2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。
把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。
3、讓出時間，讓學生充分交流自己的感受。
在學生談感受時，教師可跟著學生思路，相機點撥，看林人為了森林，強忍煙癮，嚴控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。
[用談感受和相機點撥，使學生理解高尚的內涵，突破本文的重難點]。
4、齊聲朗讀最后一個自然段。
理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。
5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活里。指導學生有感情地朗讀課文。
五、指導揣摩作者的表達方法；積累詞句。
學了這課后，你有什么收獲？
從文中的內容上談，相機指導學生學習作者選擇材料和組織材料的方法。
從表達上談，相機指導學生學習作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學習作者在文中運用的一些修辭方法。
從語言的美來談，相機指導學生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復朗讀，背誦下來。
六、背誦自己喜歡的段落。
七、學習作者的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。
我在設計教學時，首先以讀為主，在閱讀中，使學生經(jīng)歷閱讀的過程尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學生的個性化閱讀得以實現(xiàn)；其次，抓住重點段落，理解人物的偉大，走進作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達方式，為己所用，凸觀小學語文高學段的特點。
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