李白秋浦歌教案（熱門15篇）

教案是教師進(jìn)行課堂管理和教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。教案的編寫要注重反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。通過不斷改進(jìn)教案內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

李白秋浦歌教案篇一

唐代：李白。

爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

在這首詩里，詩人飽含激情，唱出了一曲勞動(dòng)者的頌歌，這在唐詩中是不多見的，因而彌足珍貴。

爐火，舊注有的解釋為煉丹之火，有的說是漁人之火，這些說法都不妥當(dāng)。清人王琦認(rèn)為是冶鑄之火，這個(gè)看法得到普遍的認(rèn)同。因?yàn)閾?jù)《新唐書·地理志》記載，秋浦多礦，尤產(chǎn)銀產(chǎn)銅。冶煉之爐火，紅光沖天，故能照耀天地。紫煙獨(dú)具色彩的美感。李白喜用此詞。如“身披翠云裘，袖拂紫煙去”，“素手掏青靄，羅衣曳紫煙”，以及著名的“日照香爐生紫煙”等等。前二例的“紫煙”，是李白神往的仙界中的意象，即所謂紫氣祥云。后一類則是自然景象。本詩的“紫煙”句，則是對爐火的紅星在紫色煙霧四射飛進(jìn)的描寫。用“紫煙”而不用“濃煙”，既淡化了冶鑄工匠的艱辛，給這種勞動(dòng)場景賦予了一層美麗多姿的色彩，又體現(xiàn)了詩人對色彩美的捕捉能力。

“赧郎”一詞，舊時(shí)有人認(rèn)為這是吳語，是“歌者助語之詞”，即是象聲詞，是工匠們歌唱的某一音節(jié)。此說難以確證。赧，本指羞紅的臉色，郎是對男子的尊稱?！棒觥贝颂幰隇椤凹t”義，“赧郎”指被熊熊爐火照紅的冶煉工匠。這種解釋是通達(dá)的。工匠們在寒夜里，在月光下，仍然辛勤地忙碌著，喊著嘹亮的號(hào)子，唱著粗獷的山歌，歌聲在寒夜傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在河面上飄飛，在山谷里回蕩，不但使曠野的氛圍變得熱烈，也驅(qū)走了他們自身的疲乏和勞頓，寒夜也似乎不那么漫長了。

全詩只有二十個(gè)字，但傳神寫照，將冶煉工匠的生活與形象刻劃得維妙維肖，動(dòng)人心弦，詩人對冶煉工人的敬愛與頌揚(yáng)之情也得到自然的流露。

“爐火照天地”，通過夸張的手法，寫出了冶鑄工場的熱烈氣氛，給全詩定下了熱烈歡快的基調(diào)。從畫面上看，形成一個(gè)亮點(diǎn)，處于中心位置。這映照天地的爐火，既是工人們勞動(dòng)的反映，也和他們豪邁爽朗的心情相映襯?！凹t星”一句則是對上句的補(bǔ)足，從細(xì)節(jié)對爐火進(jìn)行刻畫。著重從色調(diào)的紅與紫的對比、星與煙的排比入手，抓住了最富代表性的特征。而一個(gè)“亂”字，更是巧妙而逼真地將火花四濺，紫煙升騰的冶煉場面再現(xiàn)出來。以如此十字便準(zhǔn)確生動(dòng)地概括出一個(gè)熱烈喧騰、生機(jī)勃勃的場景，不能不嘆服詩人的如椽大筆。最后二句，順勢進(jìn)入對人的描寫。先用“明月夜”照應(yīng)上文的“爐火”，寫工匠們深夜勞作的艱辛。農(nóng)人是日出而作，日入而息，但冶煉工人們卻不能如此運(yùn)作。鐵水未化，便不能下崗，夜以繼日才是他們的特點(diǎn)，這不經(jīng)意的一句，恰到好處地寫出了他們與農(nóng)民的生活規(guī)律及勞動(dòng)方式的差異來。盡管如此，工人們還是喜歡自己的職業(yè)的，當(dāng)鐵水出爐之時(shí)，他們會(huì)為自己的杰作而自豪，而歌唱。那聲震寒川的歌曲，就是他們此刻心境的最好說明。這就把勞動(dòng)者勤勞善良的性格特征鮮明地表現(xiàn)出來。

李白秋浦歌教案篇二

李白一生中多次游秋浦，這首《秋浦歌》是在公元753年漫游至秋浦，逗留期間所寫。

秋浦歌：是李白在秋浦時(shí)作的組詩，共十七首，這是第十五首。

緣：因?yàn)椤?/p>

個(gè)：這樣。

秋霜：指白發(fā)。

這首詩用“白發(fā)三千丈”夸張說自己的白發(fā)很長，又告訴讀者是因?yàn)椤俺睢倍L的白發(fā)，再次對著鏡子提問，為什么會(huì)有這蕭蕭白發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“愁”。

這首詩采用浪漫夸張的手法，抒發(fā)了詩人懷才不遇的苦衷。這首詩大約作于唐玄宗李隆基的天寶末年，這時(shí)候唐王朝政治腐敗，詩人對整個(gè)局勢深感憂慮。已經(jīng)五十多的李白，理想不能實(shí)現(xiàn)，反而受到壓抑和排擠，這真的是使人心生白發(fā)，鬢染秋霜啊。

我們在體會(huì)了作者的思想感情后，對于每句的停頓、韻腳、節(jié)奏都有一定的體會(huì)了，讓我們更好的記下它吧。

李白秋浦歌教案篇三

《秋浦歌》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊教材《勞動(dòng)》這個(gè)主題單元的第一首古詩。詩中描繪了一幅壯觀的秋夜冶煉圖，抒發(fā)了對壯觀的勞動(dòng)場面的贊美。

本詩是李白少有的一首勞動(dòng)題材的詩。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白不少詩，也初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，分組探究，邊讀邊理解詩句，以體會(huì)詩中的感情。

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏；

2、通過自主合作探究，能了解古詩的意思，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情；

3、會(huì)背誦本詩，積累與勞動(dòng)相關(guān)的詩句。

1、課前查找李白的相關(guān)資料，收集李白的詩句；

2、收集與勞動(dòng)有關(guān)的詩句。

一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題。

1、導(dǎo)入語：在廣闊的歷史長河中，中華民族孕育了不朽的華夏文明，涌現(xiàn)出許許多多的大詩人，也留下了無數(shù)的名詩佳句?！P(guān)于李白的詩句，你還想補(bǔ)充什么？（匯報(bào)交流李白的詩句）。

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)他少有的一首以勞動(dòng)為題材的古詩——秋浦歌（板書）。

3、簡介寫作背景。

二、同桌合作讀詩，初步感知古詩。

1、自由地讀讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、同桌互相讀詩，互相正音。

3、抽生讀一讀詩。

4、師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏及讀古詩的方法。

5、齊讀。

三、自主合作細(xì)讀，品味詩句，體會(huì)詩人情感。

1、同學(xué)們怎樣來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩歌呢，讓我們來讀讀學(xué)習(xí)提示吧。（出示學(xué)習(xí)提示二，生讀。）。

2、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

3、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。（相機(jī)板書）。

4、小結(jié)：看，爐中熊熊的`火光照亮了天地，火星在紫煙中四處飛濺。一輪圓月下，一個(gè)個(gè)冶煉工人滿頭大汗，他們的臉被爐火烤得通紅，使者夜晚顯得更加明亮。聽，在寒冷的月夜里，冶煉工人唱的勞動(dòng)號(hào)子震天撼地，使冰冷的河水都微微蕩漾起來?？吹竭@樣的勞動(dòng)場面，詩人那顆冰冷的心也被感染了。

5、帶著對詩句的理解一起讀讀古詩，邊讀邊想象畫面。

6、讓我們一起帶著自己的感受再試著背一背古詩吧。

四、拓展延伸。

1、以勞動(dòng)為主題的詩句，你還知道哪些？（生匯報(bào)）老師也收集了一些與勞動(dòng)有關(guān)的詩句（出示相關(guān)詩句），一起來讀讀，積累積累。（生齊讀）。

2、同學(xué)們，《秋浦歌》是一組組詩，一共17首，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中第14首，現(xiàn)在讓我們來讀讀另外兩首，欣賞欣賞吧！

3、小結(jié)：勞動(dòng)是美麗的，因?yàn)閯趧?dòng)不僅可以為我們創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)還可以改變我們的生活，勞動(dòng)甚至可以改變一個(gè)人的心境，正如——（全班吟誦古詩。）。

秋浦歌。

（唐）李白。

爐火。

紅星。

赧郎。

歌曲。

壯觀的勞動(dòng)場面。

李白秋浦歌教案篇四

這首《秋浦歌》家喻戶曉，它是李白組詩作品《秋浦歌十七首》中的第十五首。這組詩創(chuàng)作于唐玄宗天寶年間作者再游秋浦（今安徽貴池西）時(shí)。全詩內(nèi)容豐富，情感深厚，從不同角度歌詠了秋浦的山川風(fēng)物和民俗風(fēng)情，同時(shí)在歌詠中又或隱或現(xiàn)地流露出憂國傷時(shí)和身世悲涼之嘆。

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里，何處得秋霜？

1、個(gè)：如此，這般。

2、秋霜：形容頭發(fā)白如秋霜。

秋浦，唐代池州郡屬縣，在今安徽省貴池縣西，因境內(nèi)有秋浦水而得名，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。李白一生三次游秋浦，留下七十余篇佳作。這十七首詩大約作于天寶十三載（754）第二次游秋浦時(shí)期（一說為天寶十二載）。當(dāng)時(shí)李白因受讒遭疏離開長安已經(jīng)十年。在這十年中，李白云游天下，四海為家，北上燕、趙，南下江、淮；其中不乏痛快歡暢的時(shí)候，特別是曾和杜甫兩人攜手同游梁、宋，把酒論詩，快意非常。不過，他在秋浦時(shí)的心情并不太好。天寶十二載（753），他曾北游幽薊，親見安祿山勢力坐大，君王養(yǎng)癰已成。此時(shí)他正是懷著極其悲憤的心情再游江南的。

這是一首抒憤詩。詩人以奔放的激情，浪漫主義的藝術(shù)手法，塑造了“自我”的形象，把積蘊(yùn)極深的怨憤和抑郁宣泄出來，發(fā)揮了強(qiáng)烈感人的藝術(shù)力量。

“白發(fā)三千丈。白發(fā)哪能有三千丈長呢？李白詠廬山瀑布為“飛流直下三千尺”，已是奇語不凡；而這里詠白發(fā)，竟說白發(fā)比廬山瀑布更長十倍，大膽夸張，非李白莫敢。

至于像李白的“白發(fā)三千丈”，雖然看似無理（胡仔《苕溪漁隱叢話》云：“‘白發(fā)三千丈”，其句可謂豪矣，奈無此理何？”），卻完全符合詩人感情的真實(shí)。詩人說：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?！憋@然，詩人不是說白發(fā)真有三千丈長，而是說愁長；因?yàn)閼n愁生白發(fā)，所以白發(fā)像有三千丈長一般。這樣寫，既準(zhǔn)確地表達(dá)了詩人內(nèi)在感受的真實(shí)性，又巧妙地賦予詩歌外在形象以更大的感染力。這樣的夸張不但不虛妄，而且很有分寸；正如劉勰《文心雕龍·夸飾篇》所說：“使夸而有節(jié)，飾而不誣，亦可謂之懿也?！?/p>

如果說首兩句劈空而來，顯得有點(diǎn)突兀，那么末兩句索性明言。它說明詩人在照鏡時(shí)，看到滿頭白發(fā)繁若秋霜，遂禁不住感喟萬分。詩人連用了“不知”與“何處”兩個(gè)詞組成問句。但他似問非問，或明知故問，純粹是借此抒發(fā)感慨而已。“秋霜”固然指白發(fā)，但另給人以蕭瑟的感覺。詩人利用感覺的移借，用外部感覺表達(dá)其心理感受。使讀者自然聯(lián)想起詩人晚年的不幸際遇，便難免同生凄涼、寂寞之感了。

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

李白秋浦歌教案篇五

第八首和第九首，詩人描繪了秋浦的奇特景觀：水車嶺和江祖石。在藝術(shù)處理上，兩首也很相似。第八首除一句“天傾欲墮石”略帶夸張外，其余都是如實(shí)描繪;第九首也是除“青天掃畫屏”一句用比外，純用白描手法，不以詞語驚人而以意境取勝。

第十首詩，李白以輕快的筆調(diào)描寫山鄉(xiāng)的自然風(fēng)光：嘉木成林，滿山蔥翠，白鷺橫飛，白猿長鳴。但末二句筆鋒陡轉(zhuǎn)，勸誡人們不可去觀賞這里的山光水色，因?yàn)槟瞧鄥柕脑陈暿谷顺钅c寸斷。

第十一首詩，詩人選擇了兩塊不尋常的巖石，描寫它們雄奇峻峭的姿態(tài)，繪制了一幅十分壯觀的畫面，傾訴了詩人對秋浦山水的愛慕之情。

第十二首詩，寫的是平天湖的夜景和詩人觀賞夜景時(shí)的感受。前兩句寫景，后兩句抒情。想象豐富，韻味無窮。

第十三首詩，寫江南水鄉(xiāng)之景和民間采菱男女之情，也是先寫景，后寫情，而景和情又是相互關(guān)聯(lián)、滲透、交融的，充滿了鄉(xiāng)土氣息和生活氣息，語近情逸，令人神遠(yuǎn)。

第十四首詩，是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在中國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一開頭，便呈現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個(gè)看似平常的字眼，但一經(jīng)煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動(dòng)景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川”，轉(zhuǎn)入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上?！棒隼伞倍钟迷~新穎，頗耐尋味。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂觀的性格。結(jié)句“歌曲動(dòng)寒川”，關(guān)合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動(dòng)，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌，詩人未加明點(diǎn)，讀者可以作出各式各樣的補(bǔ)充和聯(lián)想。歌聲把寒川激蕩了，當(dāng)然不會(huì)，這只是詩人的獨(dú)特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。如果說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，那么，這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。

這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動(dòng)與靜烘托映襯，鮮明、生動(dòng)地表現(xiàn)了火熱的勞動(dòng)場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術(shù)珍品。

第十五首詩，是組詩中流傳最廣的一首?！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?”劈空而來，似大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目。單看“白發(fā)三千丈”一句，真叫人無法理解：白發(fā)怎么能有“三千丈”呢?讀到下句“緣愁似個(gè)長”，豁然明白，原來“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長。愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思。十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思。奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。古典詩歌里寫愁的取譬很多。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》說：“詩家有以山喻愁者，杜少陵云：‘憂端如山來(按：當(dāng)作”齊終南“)，澒洞不可掇’;有以水喻愁者，李頎云：‘請量東海水，看取淺深愁’。”李白獨(dú)辟蹊徑，以“白發(fā)三千丈”之長喻愁之深之重。人們不但不會(huì)因“三千丈”的無理而見怪詩人，相反會(huì)由衷贊賞這出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到詩人的長嘆疾呼實(shí)堪同情。

人看到自己頭上生了白發(fā)以及白發(fā)的長短，是因?yàn)檎甄R而知。首二句暗藏照鏡，三四句就明白寫出：“不知明鏡里，何處得秋霜!”秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。這兩句不是問語，而是憤激語，痛切語。詩眼就在下句的一個(gè)“得”字上。如此濃愁，從何而“得”?“得”字直貫到詩人半生中所受到的排擠壓抑;所志不遂，因此而愁生白發(fā)，鬢染秋霜，親歷親感，何由不知!李白有“奮其志能，愿為輔弼”的雄心，有使“寰區(qū)大定，?？h清一”的理想(均見《代壽山答孟少府移文書》)，盡管屢遭挫折，未能實(shí)現(xiàn)，但他的志向紿終不泯。寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，不能不倍加痛苦。所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤，并以此奇想奇句流傳千古，可謂善作不平鳴者了。

第十六首詩，李白用一種極為欣賞的眼光，再現(xiàn)了秋浦人家的生活情調(diào)：漁家在夜以繼日地打魚，而他的妻子也不肯閑著，在竹林深處，張網(wǎng)捕鳥。一家人都在為著生活而忙碌，但是心態(tài)卻是非常平和的，這首被人贊為頗有王維《輞川詩》格調(diào)的詩作，顯然是在一種輕松自在的心境下創(chuàng)作出來的。正是這種不斷地自我更新，不斷地接受新事物的健康心理，才使得李白不論身處何地，都能寫出膾炙人口的華彩辭章來的重要主觀因素。

第十七首詩，也是最后一首，以黯然離別秋浦作結(jié)，傳達(dá)了一種傷感的情調(diào)。

李白秋浦歌教案篇六

1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這二首古詩。

學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。

細(xì)讀品味，感悟理解。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師教學(xué)活動(dòng)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們曾學(xué)過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？

介紹背景了解李白。

板書課題：

二、自主合作初步感知。

你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

2、通過“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。

作者的心情如何？

“郝”什么意思？你感受到什么？

3、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？

想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？

4、看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

5、作者對創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

從這首詩中，你體會(huì)到什么？

6、指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

二、簡介作者。

三、自讀詩文啟迪質(zhì)疑。

這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

羅隱在贊美蜜蜂什么？

四、精講詩意體會(huì)思想感情。

蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？

說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)。

五、鞏固練習(xí)。

六、小結(jié)。

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。

李白秋浦歌教案篇七

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認(rèn)識(shí)“赧”字，理解詩句的意思。

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。

1、了解古詩描寫的勞動(dòng)場景，從中感受勞動(dòng)者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過詩歌讀懂李白的心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》。

相逢是首歌。

同行是你和我。

心兒是年輕的太陽。

真誠也活潑。

相逢是首歌。

歌手是你和我。

心兒是永遠(yuǎn)的琴弦。

堅(jiān)定也執(zhí)著。

生：誦讀(個(gè)別)。

師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話想說的？

生：自由說。

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩會(huì)詩，帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境，同時(shí)對學(xué)情進(jìn)行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)。

生：自由背誦。

師：(以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī))這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？

生：自由背誦。

師：真不錯(cuò)！今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)。

師：請一位同學(xué)來讀讀。

生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問題(字音)。

師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書寫。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。

寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

生：齊讀。

師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué)。

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。

(學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。)。

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書“爐火”)。

生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？

師：從哪里體會(huì)到的？

生：照天地。

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……。

生1：拿畫筆記錄此時(shí)的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時(shí)的豪言壯語。(讀詩)。

生4：我只想興奮的`尖叫起來……。

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書：紅星)。

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……。

師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

……。

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)。

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)。

師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫面？

生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

……。

師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)。

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？(課件出示詩歌)。

師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？(板書：赧郎)。

師：“赧”什么意思？赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……。

師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？

生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會(huì)唱什么歌呢？

生：(唱——)。

師：想聽一聽嗎？(播放課件：冶煉圖配樂勞動(dòng)號(hào)子)。

師：這樣的勞動(dòng)號(hào)子怎么樣？用一個(gè)詞語或一句話來形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……。

師：這們的號(hào)子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌。

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂觀向上、熱愛勞動(dòng)、積極進(jìn)取……(板書)。

生：夸張。

師：你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……。

師：你覺得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號(hào)子驚動(dòng)了寂靜的夜。(讀)。

生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。(讀)。

生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。

……。

師：是呀，錚錚號(hào)子，熱火朝天的勞動(dòng)場面深深地打動(dòng)了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白。

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺(tái)。

生4、他愁社會(huì)的動(dòng)蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當(dāng)?shù)?，國家蒙受?zāi)難。

……。

師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?！蹦莻€(gè)愁呀讓他那滿頭青絲不知何時(shí)變成了秋霜？(課件出示)。

秋浦歌(其十五)。

(唐)李白。

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)。

師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時(shí)候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……。

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時(shí)，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！芭e杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂有感情的朗誦。

師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。

一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)。

二、自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，初步了解詩句的意思。

思考：

1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？(指名讀)。

3、詩人是在什么時(shí)候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)。

2、赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

這是個(gè)怎樣的夜晚？在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動(dòng)，一邊唱歌。)。

勞動(dòng)者的歌聲聽來怎樣？(理解“動(dòng)寒川”)。

3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。

李白秋浦歌教案篇八

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。不知明鏡里，何處得秋霜。

說明：

這首詩，大約作于唐玄宗天寶末年，當(dāng)時(shí)唐王朝已經(jīng)開始腐敗，詩人對時(shí)局懷著很深的憂慮。

詩中用浪漫主義的手法，巧妙的構(gòu)思，夸張的語言，委婉而深沉地抒寫了詩人憂國憂民的情懷。

秋浦歌十七首。

年代：【唐】。

作者：【李白】。

體裁：【五古】。

不知明鏡里，何處得秋霜。

[注釋]。

（1）秋浦：唐時(shí)屬池州郡。故址在今安徽省貴池西。

（2）個(gè)：如此，這般。

（3）秋霜：形容頭發(fā)白如秋霜。

[譯文]滿頭白發(fā)呀有三千丈，只因?yàn)槲业膽n愁有如此之長。不明白（照鏡時(shí)）在明亮的鏡子里，是什么憂愁使自己白發(fā)如秋霜一般。

這是一首抒憤詩。詩人以奔放的激情，浪漫主義的藝術(shù)手法，塑造了“自我”的形象，把積蘊(yùn)極深的怨憤和抑郁宣泄出來，發(fā)揮了強(qiáng)烈感人的藝術(shù)力量?！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長？”劈空而來，似大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目。

單看“白發(fā)三千丈”一句，真叫人無法理解，白發(fā)怎么能有“三千丈”呢？讀到下句“緣愁似個(gè)長”，豁然明白，原來“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長！愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的`愁思？十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。

古典詩歌里寫愁的取譬很多。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》說：“詩家有以山喻愁者，杜少陵云：‘憂端如山來（按：當(dāng)作“齊終南”），澒洞不可掇’；有以水喻愁者，李頎云：‘請量東海水，看取淺深愁’?！崩畎转?dú)辟蹊徑，以“白發(fā)三千丈”之長喻愁之深之重，“尤為新奇”，“興中有比，意味更長”（同上）。人們不但不會(huì)因“三千丈”的無理而見怪詩人，相反會(huì)由衷贊賞這出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到詩人的長嘆疾呼實(shí)堪同情。

人看到自己頭上生了白發(fā)以及白發(fā)的長短，是因?yàn)檎甄R而知。首二句暗藏照鏡，三四句就明白寫出：“不知明鏡里，何處得秋霜！”

秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。這兩句不是問語，而是憤激語，痛切語。詩眼就在下句的一個(gè)“得”字上。

如此濃愁，從何而“得”？“得”字直貫到詩人半生中所受到的排擠壓抑；所志不遂，因此而愁生白發(fā)，鬢染秋霜，親歷親感，何由不知！李白有“奮其志能，愿為輔弼”的雄心，有使“寰區(qū)大定，?？h清一”的理想（均見《代壽山答孟少府移文書》），盡管屢遭挫折，未能實(shí)現(xiàn)，但他的志向紿終不泯。寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤，并以此奇想奇句流傳千古，可謂善作不平鳴者了。

李白秋浦歌教案篇九

緣愁似個(gè)長！

不知明鏡里，

何處得秋霜？

李白（701—762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水縣），隋朝末年，遷徙到中亞碎葉城（今蘇聯(lián)托可馬克），李白即誕生于此。五歲時(shí)，其家遷入綿州彰明縣（今四川江油縣）。二十歲時(shí)只身出川，開始了廣泛漫游，南到洞庭湘江，東至吳、越，寓居在安陸（今湖北省安陸縣）。他到處游歷，希望結(jié)交朋友，干謁社會(huì)名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實(shí)現(xiàn)政治理想和抱負(fù)?？墒?，十年漫游，卻一事無成。他又繼續(xù)北上太原、長安，東到齊、魯各地，并寓居山東任城（今山東濟(jì)寧）。這時(shí)他已結(jié)交了不少名流，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，詩名滿天下。天寶初年，由道士吳人筠推薦，唐玄宗朝他進(jìn)京，命他供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三、四年間（公元744或745年），被排擠出京。此后，他在江、淮一帶盤桓，思想極度煩悶。于天寶十四年（公元75年）冬，安祿山叛亂，他這時(shí)正隱居廬山，適逢永王李遴的大軍東下，邀李白下山入幕府。后來李遴反叛肅宗，被消滅，李白受牽連，被判處流放夜郎（今貴州省境內(nèi)），中途遇赦放還，往來于潯陽（今江西九江）宣城（今安徽宣城）等地。代宗寶應(yīng)元年（公元762年），病死于安徽當(dāng)涂縣。李白生活在唐代極盛時(shí)期，具有“濟(jì)蒼生”、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。它的大量詩篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清新明快，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩900余首，有《李太白集》。

秋浦歌：天寶十三載（754），李白流寓秋浦時(shí)所作的組詩，共十七首，這是第十五首。

秋浦：今安徽貴池縣西南一浦，產(chǎn)銀產(chǎn)銅。

緣愁：因?yàn)槌睢?/p>

緣：因?yàn)?，指因?yàn)槌钏加心敲撮L。

似：象。

個(gè)：這樣。又作“個(gè)”.

秋霜：指白發(fā)，形容頭發(fā)象秋天的霜一樣白。

這是一首抒憤詩。詩人以奔放的激情，浪漫主義的藝術(shù)手法，塑造了“自我”的形象，把積蘊(yùn)極深的怨憤和抑郁宣泄出來，發(fā)揮了強(qiáng)烈感人的藝術(shù)力量。

“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長？”劈空而來，似大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目。單看“白發(fā)三千丈”一句，真叫人無法理解，白發(fā)怎么能有“三千丈”呢？讀到下句“緣愁似個(gè)長”,豁然明白，原來“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長！愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。

古典詩歌里寫愁的取譬很多。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》說：“詩家有以山喻愁者，杜少陵云：‘憂端如山來（按：當(dāng)作”齊終南“），澒洞不可掇’；有以水喻愁者，李頎云：‘請量東海水，看取淺深愁’?！崩畎转?dú)辟蹊徑，以“白發(fā)三千丈”之長喻愁之深之重，“尤為新奇”,“興中有比，意味更長”（同上）。人們不但不會(huì)因“三千丈”的無理而見怪詩人，相反會(huì)由衷贊賞這出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到詩人的長嘆疾呼實(shí)堪同情。

人看到自己頭上生了白發(fā)以及白發(fā)的長短，是因?yàn)檎甄R而知。首二句暗藏照鏡，三四句就明白寫出：

“不知明鏡里，何處得秋霜！”

秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”,不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。這兩句不是問語，而是憤激語，痛切語。詩眼就在下句的一個(gè)“得”字上。如此濃愁，從何而“得”?“得”字直貫到詩人半生中所受到的排擠壓抑；所志不遂，因此而愁生白發(fā)，鬢染秋霜，親歷親感，何由不知！李白有“奮其志能，愿為輔弼”的雄心，有使“寰區(qū)大定，海縣清一”的理想（均見《代壽山答孟少府移文書》），盡管屢遭挫折，未能實(shí)現(xiàn)，但他的志向紿終不泯。寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤，并以此奇想奇句流傳千古，可謂善作不平鳴者了。

李白秋浦歌教案篇十

秋浦歌。

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)(箇)長?

不知明鏡里，

何處得秋霜!

注釋。

1.秋浦歌：是李白在秋浦時(shí)作的組詩，共十七首，這是第十五首。

2.緣因?yàn)椤?/p>

3.個(gè)：這樣。

4.秋霜：指白發(fā)。

簡析。

這首詩采用浪漫夸張的手法，抒發(fā)了詩人懷才不遇的苦衷。

首句“白發(fā)三千丈”作了奇妙的夸張，似乎不近情理，一個(gè)人七尺身軀，而有三千丈的頭發(fā)，根本不可能。讀到下句“緣愁似個(gè)長”才豁然明白，因?yàn)槌钏枷襁@樣長?！熬墶?，因?yàn)?“個(gè)長”，這么長。白發(fā)因愁而生，因愁而長。這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征。詩中有形的.白發(fā)被無形的愁緒所替換，于是這三千丈的白發(fā)很自然地被理解為藝術(shù)的夸張。后兩句“不知明鏡里，何處得秋霜”是說：照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會(huì)變得這樣的白。通過向自己的提問，進(jìn)一步加強(qiáng)對“愁”字的刻畫，抒寫了詩人愁腸百結(jié)難以自解的苦衷?！扒锼贝赴装l(fā)，具有憂傷憔悴的感情色彩。

鑒賞。

“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)(箇)長?”劈空而來，似大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目。單看“白發(fā)三千丈”一句，真叫人無法理解：白發(fā)怎么能有“三千丈”呢?讀到下句“緣愁似個(gè)(箇)長”，豁然明白，原來“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長。愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思。十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思。奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。

古典詩歌里寫愁的取譬很多。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》說：“詩家有以山喻愁者，杜少陵云：‘憂端如山來(按：當(dāng)作“齊終南”)，澒洞不可掇’;有以水喻愁者，李頎云：‘請量東海水，看取淺深愁’?！崩畎转?dú)辟蹊徑，以“白發(fā)三千丈”之長喻愁之深之重，“尤為新奇”，“興中有比，意味更長”(同上)。人們不但不會(huì)因“三千丈”的無理而見怪詩人，相反會(huì)由衷贊賞這出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到詩人的長嘆疾呼實(shí)堪同情。

人看到自己頭上生了白發(fā)以及白發(fā)的長短，是因?yàn)檎甄R而知。首二句暗藏照鏡，三四句就明白寫出：

“不知明鏡里，何處得秋霜!”

秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。這兩句不是問語，而是憤激語，痛切語。詩眼就在下句的一個(gè)“得”字上。如此濃愁，從何而“得”?“得”字直貫到詩人半生中所受到的排擠壓抑;所志不遂，因此而愁生白發(fā)，鬢染秋霜，親歷親感，何由不知!李白有“奮其志能，愿為輔弼”的雄心，有使“寰區(qū)大定，?？h清一”的理想(均見《代壽山答孟少府移文書》)，盡管屢遭挫折，未能實(shí)現(xiàn)，但他的志向紿終不泯。寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，不能不倍加痛苦。所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤，并以此奇想奇句流傳千古，可謂善作不平鳴者了。

李白秋浦歌教案篇十一

李白。

爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

【譯文】。

爐火照徹天地，紫煙中紅星亂閃。

煉銅工人在明月之夜，一邊唱歌一邊勞動(dòng)，他們的歌聲響徹了寒峭的山谷。

【賞析】。

在這首詩里，詩人飽含激情，唱出了一曲勞動(dòng)者的頌歌，這在唐詩中是不多見的，因而彌足珍貴。

爐火，舊注有的解釋為煉丹之火，有的說是漁人之火，這些說法都不妥當(dāng)。清人王琦認(rèn)為是冶鑄之火，這個(gè)看法得到普遍的認(rèn)同。因?yàn)閾?jù)《新唐書·地理志》記載，秋浦多礦，尤產(chǎn)銀產(chǎn)銅。冶煉之爐火，紅光沖天，故能照耀天地。紫煙獨(dú)具色彩的美感。李白喜用此詞。如“身披翠云裘，袖拂紫煙去”，“素手掏青靄，羅衣曳紫煙”，以及著名的“日照香爐生紫煙”等等。前二例的“紫煙”，是李白神往的仙界中的意象，即所謂紫氣祥云。后一類則是自然景象。本詩的“紫煙”句，則是對爐火的紅星在紫色煙霧四射飛進(jìn)的描寫。用“紫煙”而不用“濃煙”，既淡化了冶鑄工匠的艱辛，給這種勞動(dòng)場景賦予了一層美麗多姿的色彩，又體現(xiàn)了詩人對色彩美的捕捉能力。

“赧郎”一詞，舊時(shí)有人認(rèn)為這是吳語，是“歌者助語之詞”，即是象聲詞，是工匠們歌唱的某一音節(jié)。此說難以確證。赧，本指羞紅的臉色，郎是對男子的尊稱?！棒觥贝颂幰隇椤凹t”義，“赧郎”指被熊熊爐火照紅的冶煉工匠。這種解釋是通達(dá)的。工匠們在寒夜里，在月光下，仍然辛勤地忙碌著，喊著嘹亮的號(hào)子，唱著粗獷的山歌，歌聲在寒夜傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在河面上飄飛，在山谷里回蕩，不但使曠野的氛圍變得熱烈，也驅(qū)走了他們自身的疲乏和勞頓，寒夜也似乎不那么漫長了。

全詩只有二十個(gè)字，但傳神寫照，將冶煉工匠的生活與形象刻劃得維妙維肖，動(dòng)人心弦，詩人對冶煉工人的敬愛與頌揚(yáng)之情也得到自然的流露。

“爐火照天地”，通過夸張的手法，寫出了冶鑄工場的熱烈氣氛，給全詩定下了熱烈歡快的基調(diào)。從畫面上看，形成一個(gè)亮點(diǎn)，處于中心位置。這映照天地的爐火，既是工人們勞動(dòng)的反映，也和他們豪邁爽朗的心情相映襯?！凹t星”一句則是對上句的補(bǔ)足，從細(xì)節(jié)對爐火進(jìn)行刻畫。著重從色調(diào)的紅與紫的對比、星與煙的排比入手，抓住了最富代表性的特征。而一個(gè)“亂”字，更是巧妙而逼真地將火花四濺，紫煙升騰的冶煉場面再現(xiàn)出來。以如此十字便準(zhǔn)確生動(dòng)地概括出一個(gè)熱烈喧騰、生機(jī)勃勃的場景，不能不嘆服詩人的'如椽大筆。最后二句，順勢進(jìn)入對人的描寫。先用“明月夜”照應(yīng)上文的“爐火”，寫工匠們深夜勞作的艱辛。農(nóng)人是日出而作，日入而息，但冶煉工人們卻不能如此運(yùn)作。鐵水未化，便不能下崗，夜以繼日才是他們的特點(diǎn)，這不經(jīng)意的一句，恰到好處地寫出了他們與農(nóng)民的生活規(guī)律及勞動(dòng)方式的差異來。盡管如此，工人們還是喜歡自己的職業(yè)的，當(dāng)鐵水出爐之時(shí)，他們會(huì)為自己的杰作而自豪，而歌唱。那聲震寒川的歌曲，就是他們此刻心境的最好說明。這就把勞動(dòng)者勤勞善良的性格特征鮮明地表現(xiàn)出來。

李白秋浦歌教案篇十二

秋浦長似秋，蕭條使人愁。

客愁不可度，行上東大樓。

正西望長安，下見江水流。

寄言向江水，汝意憶儂不。

遙傳一掬淚，為我達(dá)揚(yáng)州。

其二。

清溪非隴水，翻作斷腸流。

欲去不得去，薄游成久游。

何年是歸日，雨淚下孤舟。

其三。

秋浦錦駝鳥，人間天上稀。

山雞羞淥水，不敢照毛衣。

其四。

兩鬢入秋浦，一朝颯已衰。

猿聲催白發(fā)，長短盡成絲。

其五。

秋浦多白猿，超騰若飛雪。

牽引條上兒，飲弄水中月。

其六。

愁作秋浦客，強(qiáng)看秋浦花。

山川如剡縣，風(fēng)日似長沙。

其七。

醉上山公馬，寒歌寧戚牛。

空吟白石爛，淚滿黑貂裘。

其八。

秋浦千重嶺，水車嶺最奇。

天傾欲墮石，水拂寄生枝。

其九。

江祖一片石，青天掃畫屏。

題詩留萬古，綠字錦苔生。

其十。

千千石楠樹，萬萬女貞林。

山山白鷺滿，澗澗白猿吟。

君莫向秋浦，猿聲碎客心。

其十一。

邏人橫鳥道，[1]江祖出魚梁。

水急客舟疾，[2]山花拂面香。

其十二。

水如一匹練，此地即平天。

耐可乘明月，看花上酒船。

其十三。

淥水凈素月，月明白鷺飛。

郎聽采菱女，一道夜歌歸。

其十四。

爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

其十五。

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里，何處得秋霜。

其十六。

秋浦田舍翁，采魚水中宿。

妻子張白鷴，結(jié)罝映深竹。

其十七。

祧波一步地，[3]了了語聲聞。

黯與山僧別，低頭禮白云。

李白秋浦歌教案篇十三

朝代：唐代。

作者：李白。

原文：

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)(箇)長?

不知明鏡里，

何處得秋霜!

【譯文】。

小編鑒賞：

這首詩寫對鏡悲白發(fā)的情景，運(yùn)用夸張、比喻的手怯，寫得十分生動(dòng)傳神。

“白發(fā)三千丈，緣愁似傈長?！卑装l(fā)長達(dá)三千丈，因?yàn)閼n愁才變得這樣長。夸張白發(fā)之長是為了形容憂愁之深。起句突兀，落筆驚人，卻又切合人的心理，恰如其分。請問有誰面對明鏡梳理自己白發(fā)時(shí)不會(huì)感到長無邊際，因?yàn)閾崤强|縷“白絲”之時(shí)，心潮涌動(dòng)，多少陳年往事會(huì)涌向心頭，童年的無優(yōu)快樂，少年的燥動(dòng)探求，青年的灑脫無羈，中年的年富力強(qiáng)，而今的`垂垂老矣，多少事值得追憶，多少事值得惋借，一邊梳理長發(fā)，一邊也是在梳理一生的坎坷，一生的轉(zhuǎn)折，人生短暫，好比是自朝至暮，最終還是剪不斷理還亂，這一切豈一個(gè)“愁”字了得，豪放如李白者，到此時(shí)也只能長嘆“緣愁似個(gè)長”，其實(shí)胸中惆悵何止“三千丈”，簡直是無邊無涯，永難訴清。

“不知明鏡里，何處得秋霜。”不知道明鏡里面，那里來了這一抹秋霜。這一句明知故問的比喻更令人感傷，明知鏡中“秋霜”即是自己的白發(fā)，卻又不敢承認(rèn)不愿承認(rèn)。這此中感覺正如辛棄疾詞中“卻道天涼好個(gè)秋”一樣，不明說愁卻更見愁深如海。

此詩雖是描寫暮年悲白發(fā)，但用筆流暢，如行云流水，仍見灑脫。詩中一夸張，一比喻，生動(dòng)形象，給人以極深的印象。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者孤獨(dú)地坐在明鏡前，木然看著自己滿頭白發(fā)的情景宛如就在眼前。

李白秋浦歌教案篇十四

作者：李白。

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里，何處得秋霜。

詞句注釋。

個(gè)：如此，這般。

秋霜：形容頭發(fā)白如秋霜。

白話譯文。

《秋浦歌》賞析：

“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長？”劈空而來，似大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目。單看“白發(fā)三千丈”一句，真叫人無法理解：白發(fā)怎么能有“三千丈”呢？讀到下句“緣愁似個(gè)長”，豁然明白，原來“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長。愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思。十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思。奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。古典詩歌里寫愁的取譬很多。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》說：“詩家有以山喻愁者，杜少陵云：‘憂端如山來（按：當(dāng)作“齊終南”），澒洞不可掇’；有以水喻愁者，李頎云：‘請量東海水，看取淺深愁’?！崩畎转?dú)辟蹊徑，以“白發(fā)三千丈”之長喻愁之深之重。人們不但不會(huì)因“三千丈”的無理而見怪詩人，相反會(huì)由衷贊賞這出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到詩人的長嘆疾呼實(shí)堪同情。

人看到自己頭上生了白發(fā)以及白發(fā)的長短，是因?yàn)檎甄R而知。首二句暗藏照鏡，三四句就明白寫出：“不知明鏡里，何處得秋霜！”秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的'感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。這兩句不是問語，而是憤激語，痛切語。詩眼就在下句的一個(gè)“得”字上。如此濃愁，從何而“得”？“得”字直貫到詩人半生中所受到的排擠壓抑；所志不遂，因此而愁生白發(fā)，鬢染秋霜，親歷親感，何由不知！李白有“奮其志能，愿為輔弼”的雄心，有使“寰區(qū)大定，?？h清一”的理想（均見《代壽山答孟少府移文書》），盡管屢遭挫折，未能實(shí)現(xiàn)，但他的志向紿終不泯。寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，不能不倍加痛苦。所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤，并以此奇想奇句流傳千古，可謂善作不平鳴者了。

李白秋浦歌教案篇十五

淥水凈素月，月明白鷺飛。

郎聽采菱女，一道夜歌歸。

這是一首美好動(dòng)人的

愛

生活

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