教案的編寫需要綜合考慮課程標準、學生需求和教學資源等因素。教案的設計要注意啟發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意參與到學習中來。這些教案范例展示了不同教師在設計教學過程中的巧妙思路和創(chuàng)新點。
負荊請罪教案設計篇一
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
教學重難點。
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學準備。
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學過程。
一、復習鋪墊。
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國。
二、初讀劇本。
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的.不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢?請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
三、角色品讀。
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢?從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢?這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法。
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來!
韓勃是!
教學思路：
負荊請罪教案設計篇二
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真是一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的`人?。 ?/p>
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的光明磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說明。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、分角色朗讀課文。
將劇本改寫成一篇記敘文。
負荊請罪教案設計篇三
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間。
三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的.一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
負荊請罪教案設計篇四
《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！
《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。
1.學會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第二課時重難點】。
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。
【教學過程】。
一、復習導入。
復習第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。
1.激趣導入新課。
2.教師提出自主合作學習要求。
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現(xiàn)人物心情。
出示具體要求：
（1）結合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。
（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。
（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。
三、組織學生分角色對話，指導朗讀。
1.激趣導入指導。
同學們，根據(jù)老師教往屆學生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。
（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因。
學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）。
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論。
如第二段話前的括號內(nèi)學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）。
…………。
（3）小結提示。
當然還可以設計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？
重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結。
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學習方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。
【分析反思】。
這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據(jù)《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態(tài)，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。
在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比較成功，都達到了設定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。
對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是尤其要關注的。教學過程不應該封閉在對話朗讀的，而應是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)。可以組織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。
新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當?shù)慕虒W機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學流程，調(diào)整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
負荊請罪教案設計篇五
藺相如手下的人聽了這一番話，非常感動，以后看見廉頗手下的人，都小心謹慎，總是讓著他們。
趙王這么看重藺相如，可氣壞了趙國的大將軍廉頗。他想：我為趙國拚命打仗，功勞難道不如藺相如嗎？藺相如光憑一張嘴，有什么了不起的本領，地位倒比我還高！他越想越不服氣，怒氣沖沖地說：“我要是碰著藺相如，要當面給他點兒難堪，看他能把我怎么樣！”
廉頗的這些話傳到了藺相如耳朵里。藺相如立刻吩咐他手下的人，叫他們以后碰著廉頗手下的人，千萬要讓著點兒，不要和他們爭吵。他自己坐車出門，只要聽說廉頗打前面來了，就叫馬車夫把車子趕到小巷子里，等廉頗過去了再走。
廉頗手下的人，看見上卿這么讓著自己的主人，更加得意忘形了，見了藺相如手下的人，就嘲笑他們。藺相如手下的人受不了這個氣，就跟藺相如說：“您的地位比廉將軍高，他罵您，您反而躲著他，讓著他，他越發(fā)不把您放在眼里啦！這么下去，我們可受不了?！?/p>
藺相如心平氣和地問他們：“廉將軍跟秦王相比，哪一個厲害呢？”大伙兒說：“那當然是秦王厲害?！碧A相如說：“對呀！我見了秦王都不怕，難道還怕廉將軍嗎？要知道，秦國現(xiàn)在不敢來打趙國，就是因為國內(nèi)文官武將一條心。我們兩人好比是兩只老虎，兩只老虎要是打起架來，不免有一只要受傷，甚至死掉，這就給秦國造成了進攻趙國的好機會。你們想想，國家的事兒要緊，還是私人的面子要緊？”
藺相如手下的人聽了這一番話，非常感動，以后看見廉頗手下的人，都小心謹慎，總是讓著他們。
藺相如的這番話，后來傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。他脫掉一只袖子，露著肩膀，背了一根荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來迎接廉頗。廉頗對著藺相如跪了下來，雙手捧著荊條，請?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請他坐下。
藺相如和廉頗從此成了很要好的朋友。這兩個人一文一武，同心協(xié)力為國家辦事，秦國因此更不敢欺侮趙國了。
負荊請罪教案設計篇六
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真是一個深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4、討論：
出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的光明磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說明。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、分角色朗讀課文。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
負荊請罪教案設計篇七
本課是一個劇本，講了戰(zhàn)國時期，趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。
先向?qū)W生介紹劇本的特點，然后再通過人物的語言，分析每個人物的特點。通過重點詞句體會廉頗和藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。
電腦課件、完璧歸趙、澠池會的資料
2課時
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
學生學習過程
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
1.自由輕聲讀，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
1.理解“負荊請罪”。
(1)“負荊請罪”是什么意思?
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《練習冊》。
板書設計
負荊請罪
完璧歸趙負荊請罪
澠池會廉頗藺相如
課后反思
教學內(nèi)容：
學會閱讀劇本。分角色朗讀課文。練習排演小話劇。
學生學習過程：
1.“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的.“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6.知道分角色朗讀。
分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
1.輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2.分組討論。
3.指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)
4.深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果?
(3)指導朗讀這幾句話。
5.分角色朗讀這幾句話。
學了本課，你有哪些收獲?
作業(yè)設計：
做《同步探究》、排練課本劇。
負荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案設計篇八
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第三課時
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果?
(3)指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
學了本課，你有哪些收獲?
板書：
負荊請罪
廉頗
藺相如
對不住你
過去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
(勇于改過)
(顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案設計篇九
[廉府。
廉頗(內(nèi)唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，
(上唱回龍)想起了封相事悶轉愁腸。
(轉二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，
一旦間封首相位壓朝堂。
想此事不由人氣往上撞。
想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，
思來想去叫老夫怒滿胸膛。
(轉二黃散板)為此事終日里心中不爽，
誓不與小孺子并立朝堂。
(廉府家將上)
家將啟稟老將軍，虞大夫到。
廉頗虞大夫到?有請。
家將有請。(虞卿上)
虞卿老將軍。
廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?
虞卿老將軍數(shù)日未朝，敢莫是身體不爽嗎?
廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數(shù)日不朝，為了一人。
虞卿莫非為了藺丞相?
廉頗哼，什么藺丞相!
虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!
廉頗僥幸成功。
虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。
廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。
虞卿老將軍何以見得?
廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?
廉頗嗯。
虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?
廉頗怎么無有?
虞卿他為何不來?
廉頗你道為何?
虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。
廉頗人是哪個?
虞卿老將軍與那藺丞相。
廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?
虞卿老將軍此言差矣!
廉頗何差?
廉頗這個……
虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!
廉頗呀!
(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，
這是我自己錯愧在心房。
低下頭口問心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!
虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!
廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!
(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，
負荊請罪走一場。(下)
虞卿不免回復我主便了。(笑下)
[藺府。藺相如上。
藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，
這件事倒叫我掛在心旁。
每日里思國事愁眉難放，
都只為虎狼秦暗算我邦。
(藺府舍人上)
舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!
藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)
藺相如老將軍，你，你這是何意?
廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)
廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，
如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!
藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
讓將軍為的是國家為上，
怕的是文武不和手足相傷。
廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。
藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。
廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。
藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，
廉頗(接唱)愧不敢當。
藺相如(接唱)保國家我憑文，
廉頗(接唱)我憑武，
藺相如
(同唱)忠心秉上，
廉頗
從今后將相和國富民強。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、學會閱讀劇本。
教學重點：學會閱讀劇本。
教學難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過
么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
(1)“負荊請罪”是什么意思?
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
此題不作過高要求。
(3)結果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關資料。
《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結_的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。
初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結_的發(fā)言。
再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的故事?生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結果。概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內(nèi)容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。
負荊請罪教案設計篇十
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學重點、難點。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
課文配套光盤。
本課教時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
教學目標。
1.能正確流利地朗讀課文.
2.學習生字,理解新詞的意思.
3.了解課文大意。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道。
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。
啟發(fā)談話，了解劇本的特點.
二、自讀課文，疏通詞句。
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學課文。
正音。
理解詞義。
自讀課文，疏通詞句。
三、感知課文，理清脈絡。
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
了解兩幕劇講了什么.
引導學生了解“負荊請罪”的意思。
初知課文大意。
作業(yè)布置。
抄寫詞語，熟讀課文.
第二課時。
教學目標。
1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、復習檢查。
1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
復習檢查。
二、精讀劇本第二幕。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4.討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當時的神情、心理活動。
分角色朗讀。
指導學生領悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進行想象訓練。
三、精讀劇本第一幕。
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）。
2.深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？
（3）指導朗讀這幾句話。
3.分角色朗讀這幾句話。
分組討論。指名說。
深入體會藺相如的語言。
分角色朗讀。
通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、練習排演小話劇。
學生練習。
寓教于樂。
五、總結課文。
學了本課，你有哪些收獲？
總結課文。
作業(yè)布置。
完成《補充習題》。
板書設計。
廉頗藺相如。
對不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國的利益。
負荊請罪教案設計篇十一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結課文
學了本課，你有哪些收獲？
負荊請罪教案設計篇十二
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學過程：
一、導入板題
1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標
三、自學指導
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
四、先學(比讀書、比寫字)
學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當堂訓練(比完成作業(yè))
(1)學生練習分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價。
板書設計：
廉頗藺相如
對不住你 避讓 要是……
寬恕我 過去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案設計篇十三
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、了解劇本的特點。
1、揭題板書。談話。
2、在負荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
（1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
（2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。
（3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？（英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如）。
3、導入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進課文。
1、自由輕聲讀，要求。
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容?；栌梗汉慷薮?。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）。
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
抄寫詞語、朗讀課文。
1、通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
2、交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”態(tài)度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿）。
3、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評點。
2、交流。
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改，態(tài)度誠懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句。
（1）負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
（2）跪、抽、不肯起來。
（3）重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
4、品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句。
（過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
（3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
板書設計：
廉頗藺相如。
勇于改過顧全大局。
態(tài)度誠懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負荊請罪教案設計篇十四
《負荊請罪》是一個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚了藺相如以國家利益為重，顧全大局的高貴品質(zhì)以及廉頗知錯就改的精神。
故事背景：《負荊請罪》這則故事是根據(jù)司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個小故事改編的小話劇。
原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會”為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對自己的門客說：“我是趙國的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點兒顏色看看不可!” 這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。
請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學生通過學習，領悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當時的表現(xiàn)作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。 在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側重，在劇情的發(fā)展上，實際上存在著前因后果的關系。教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質(zhì)。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。
對于這一多幕劇本，學生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現(xiàn)方式學生并不習慣。因此，本課的教學應該注意以下幾個方面：
二、在學生充分感悟人物特點的基礎上排演劇本，加強語言實踐活動;
三、在教學過程中滲透分析人物形象和體現(xiàn)人物特點的方法指導。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
5、學習抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習作方法，并練習仿寫。
教學重、難點：
1、通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
2、領悟本文的表達方法，練習仿寫。
課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會”兩個小故事
課時安排：2課時
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、了解劇本的特點，學會閱讀劇本。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
一、 激趣導入。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們仔細回憶一下，我們曾學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么? 學生回答后師簡要小結：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點、和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物性格特點。
今天我們要學習的劇本是《負荊請罪》，板書課題，學生齊讀。理解“負”和“荊”的意思。
2、圍繞課題質(zhì)疑，提出自己感興趣的問題。
二、檢查預習。
1、檢查生字識、寫。
(1)出示生字，指名認讀生字，展示學生書寫的生字，評價指導。 (2)學生復寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2、讀準下列詞語，并說說它們的意思。
上卿 府邸 針鋒相對 唇槍舌劍 寬容大度 負荊請罪
3、檢查朗讀課文。
(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。 (2)難讀的地方指導學生多讀幾遍。
4、整體感知課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。
三、精讀感悟，感受人物形象
1、品讀負荊請罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對話，指導學生反復誦讀藺相如的話，體會藺相如心系國家利益、不計個人得失的寬廣胸懷。
(2)討論交流，說說藺相如的哪些言行令人敬佩。
行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝。避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果會怎么樣?”
學生結合課文內(nèi)容回答
(4)指導朗讀文中的相關語句，進行分角色朗讀，感受人物的性格特點。
2、品讀負荊請罪的經(jīng)過。通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫感悟人物精神。
(1)過渡：藺相如顧全大局，一心為了國家的利益著想的品質(zhì)令人敬佩，就連心高氣傲的廉頗在明白了藺相如的一番苦心后也滿懷愧疚，前去藺府請罪。那么，他是怎樣請罪的?藺相如又是怎樣做的呢?讓我們一起走進藺府去欣賞那感人的一幕。
(2)默讀第二幕，邊讀邊標出描寫廉頗負荊請罪時語言、動作、神態(tài)的詞。
引導學生抓住“跪下來”、“抽我一頓”、“實在對不住”、等詞讓學生感受廉頗的勇于認錯，知錯就改。
(4)想象廉頗負荊請罪的景象，練習感情朗讀，讀出廉頗的真誠。
引導學生抓住“連忙仍”、“伸手扶”、“快請起”等詞語體會藺相如的深明大義、寬容大度。
聯(lián)系上下文理解“深明大義”、“寬容大度”。
(6)最后的結果怎樣? (和好如初，齊心協(xié)力共同保衛(wèi)趙國。)讀讀句子，想象當時情景，練習感情朗讀。
(7)指導學生有感情地朗讀第二幕。重點指導學生分角色朗讀，在讀中感受人物形象。
四、課堂總結。
1、交流：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
2、課堂總結與評價。
總結本節(jié)課的重點，對學生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵和恰當?shù)脑u價。
五、板書設計：
5負荊請罪
廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫本課生字詞。
負荊請罪教案設計篇十五
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的負荊請罪教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
1.認識劇本這種文學形式。
2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內(nèi)心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負荊請罪》。
學生齊讀后師問：“荊”是什么結構？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難?！柏摗痹谶@兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘熈P，期望得到對方的原諒。）。
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時正音。
（4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
府?。褐概f時高級官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。
三、感知課文，理清脈絡。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結，學生用鋼筆進行生字描紅。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、板書課題，復習檢查。
學生讀課題。
2.師問：
“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）。
誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）。
過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。
二、精讀劇本第一幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么。
根據(jù)學生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄。
藺相如：避讓寬容大度。
4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。
三、精讀劇本第二幕。
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關資料來說。
2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）。
3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）。
結合學生的回答，師板書：
廉頗：請罪知錯就改。
藺相如：相迎深明大義。
四、總結：學了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，師引導學生編寫對聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國。
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。
橫批：國家至上。
三、作業(yè)。
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改。
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。
負荊請罪教案設計篇十六
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4．能分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
課前預習：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
教學時間：三課時。
課時目標：
1．了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3．了解劇本的特點。
教學過程預設：
1．揭題板書。談話。
負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？
（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？）。
根據(jù)初步的回答板書：廉頗藺相如。
2．在負荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。
3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？
（英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如）。
3．導入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進課文。
1．自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）。
1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2．交流。
抄寫詞語、朗讀課文。
課時目標：
1．通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2．體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學流程預設：
1．“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2．課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
2．交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”
態(tài)度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿）。
3．深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4．分角色朗讀第一幕。評點。
2．交流：
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改，態(tài)度誠懇，深明大義。
3．品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句：
(1)負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
4．品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句：
（過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5．賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
課時目標：
1．在感受文字的基礎上，通過表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點和人格魅力。
教學過程預設：
一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！痹谶@個劇本中，我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗，認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如，更通過課文以外的內(nèi)容對他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個故事。
1．這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
2．看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
板書設計：
負荊請罪（為了趙國的利益）。
廉頗藺相如。
勇于改過顧全大局。
態(tài)度誠懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14484732.html】
