閱讀是表達(dá)自己思想和情感的有效方式。在總結(jié)中，我們可以用清晰明了的語言和條理清晰的結(jié)構(gòu)來闡述觀點(diǎn)。為了提高效率，以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學(xué)生第一次接觸“文包詩”，教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
2課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會課文意思。
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將(jiang)軍將(jiang)領(lǐng)平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
1、學(xué)會質(zhì)疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結(jié)合，理解詩意。
1、指名說。古詩與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導(dǎo)讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學(xué)生說出感受。
射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導(dǎo)再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。
4、質(zhì)疑。
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩文。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、這個故事同學(xué)們基本都弄懂了，我相信同學(xué)們會講的很好。請同學(xué)們自由練習(xí)講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當(dāng)時的情景。（女同學(xué)講故事，男同學(xué)點(diǎn)評。）。
2、我們課文中說李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以后，誰來說說李廣是個怎樣的人？你覺得李廣怎么樣呢？從哪兒看出來的？請你來讀讀這句話。
3、同學(xué)們對李廣有了更深的認(rèn)識，他機(jī)智勇敢、武藝高超，我們男同學(xué)想不想做這樣的人呀？老師相信男同學(xué)講這個故事會講得更好。請男同學(xué)起立，把這個故事講給女同學(xué)聽。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課時目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，會讀《塞下曲》。
2、學(xué)會生字新詞，理解詞意。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會課文意思，詩文對照，學(xué)習(xí)第一句詩。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、二年級時我們背過一首《塞下曲》，還記得嗎？齊背。
2、它的作者是唐代詩人盧綸，今天我們還要學(xué)習(xí)一首他寫的《塞下曲》。（出示古詩）。
指名讀。
3、這是盧綸寫的一組詩中的一首，出示第一自然段，指名讀。
你從抹紅的詞語了解到哪些信息？（詩題、朝代、詩人）。
4、齊讀《塞下曲》。這首詩寫的是課文中的將軍月夜射虎的故事。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、李廣射中的是老虎嗎？（巨石）板書。
2、李廣是什么人呢？找出課文中的語句。指名讀，板書：神勇無比（理解詞義）。
3、你們對課文真熟悉，詞語能讀好嗎？（出示詞語）指名讀，帶讀，找出帶后鼻音的詞讀一讀。齊讀詞語。
4、出示多音字，你會讀嗎？指名帶讀?！皼]入石棱中”的“沒”對應(yīng)文中哪一個詞？（演示）。
5、考考你們，做《評價手冊》第一題選字音，校對。
6、課文的三四自然段敘述的就是李廣射虎的故事，誰來為大家讀一讀，其他生聽，評價。
7、小組活動：交流課前勾畫的語句，談感受。小組匯報，相機(jī)板書：武藝高超、力大無窮。
8、小結(jié)：正因?yàn)槔顝V“神勇無比、武藝高超”，人們才送給他一個美稱——“飛將軍”。出示句子：這位“夜引弓”的“將軍”，便是人們稱為“飛將軍”的李廣。指名讀。
觀察句子特點(diǎn)（引號多）。找出文中另兩句帶引號的句子，讀一讀。
選擇引號用法。
9、介紹“飛將軍”美稱的由來。（《補(bǔ)充習(xí)題》）。
10、引出句子：詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、再讀《塞下曲》，想一想，兩句詩分別對應(yīng)課文的哪一段？
女生讀詩句，男生讀課文。
2、課文的第三節(jié)寫了李廣射虎的經(jīng)過，第四節(jié)寫了射虎的結(jié)果。我們先來學(xué)習(xí)第三節(jié)。
要求：默讀課文第三節(jié)，用——畫出與林暗草驚風(fēng)”對應(yīng)的內(nèi)容。用。。。。畫出與“將軍夜引弓”對應(yīng)的內(nèi)容。同座合作讀。
3、這是一個怎樣的夜晚？指名讀句子，你有什么感覺？
“疾風(fēng)”是什么意思？選字義?！吧成场钡穆曇舸蟛淮?？
4、李廣聽到“沙沙”的聲音害怕嗎？有什么反應(yīng)？指名讀。
女生讀句子，男生做動作。
5、這么神勇無比的將軍怎么會把石頭當(dāng)成老虎呢？（聯(lián)系“月色朦朧”“常有猛虎”來談）。
6、你一定很敬佩李廣吧，再讀詩句。
四、完成課堂練習(xí)。
《評價手冊》鞏固課堂的二三小題。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：請一位同學(xué)來讀讀課文的第三自然段。其他同學(xué)劃出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子。
（指名朗讀）。
生：描寫當(dāng)時環(huán)境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音?！?/p>
師：你們仔細(xì)讀讀這段話，你能感受到當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？
生：我覺得有點(diǎn)恐怖。
師：從哪里感受到？
生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當(dāng)時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。
生：我感到有點(diǎn)陰森。因?yàn)橛屑诧L(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音。
師：是什么讓你感到陰森？
生：疾風(fēng)和“沙沙”的聲音。當(dāng)時風(fēng)吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（師朗讀）。
生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風(fēng)吹得不停的晃動。
生：風(fēng)從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。
生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。
生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。
師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當(dāng)時的氣氛？
（指名一生讀）。
師：誰來說說他讀得怎么樣？（不是很好）。
怎樣才能把當(dāng)時幽暗的環(huán)境營造出來？
生：我覺得聲音要輕一點(diǎn)才有感覺。
生：要把“疾風(fēng)”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。
（繼續(xù)指導(dǎo)朗讀）。
教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學(xué)生說、品、想、看、聽、讀等方法來學(xué)習(xí)這段文字，達(dá)到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運(yùn)足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學(xué)生通過表演的方法來體會詞語再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，也有不錯的收獲。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文采用“文包詩”的形式，由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。整節(jié)課我以講故事的形式來開始教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自我探究意識。以講故事結(jié)束是為了檢查學(xué)生的理解，同時激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)講故事，練習(xí)有感情地誦讀課文。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學(xué)習(xí)小組來解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
鎮(zhèn)守邊境巡邏朦朧出沒警惕拈弓搭箭石棱。
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習(xí)。在簡單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過自讀，尋找這種認(rèn)識的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。
【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時間安靜地自學(xué)。
三、集體交流。
（一）夜巡：膽識過人。
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！?/p>
1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺？
2.如果你在場，你會有什么表現(xiàn)？會想到什么？
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么？
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng)；夜巡，說明膽量過人；還說明他很負(fù)責(zé)任。
（有這樣的大將軍，邊境何愁不安全？）。
4.讀出當(dāng)時的險境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來？
（這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么？）。
5.理解：朦朧?疾風(fēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】主要是營造一種情境，讓學(xué)生體會在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險，學(xué)生會結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。
（二）射虎：臨危不亂。
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會想到有猛虎？
說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么？——反應(yīng)很迅速。
如果換成“慌忙”會怎么樣？——箭會射不準(zhǔn)；沒有力量。
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現(xiàn)——動作連續(xù)；沉著。
3.“拈”是什么意思？誰來示范一下？——用兩三個手指拿。
硬弓是什么意思？一般人用兩三個手指能拉得開嗎？
4.“嗖”字能看出什么？——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么？——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度！誰來？
（1）指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會如何運(yùn)用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性；通過比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬；通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
（三）尋箭：神勇無比。
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺？說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝？
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……。
誰來讀一讀這個“呀”？
怎么樣就叫做“驚呆了”？誰來示范下驚呆的表情？
3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢？
想一想，如果把“深深”去掉行嗎？
比較朗讀：
（1）那白羽箭深深地扎入了石頭中。
（2）那白羽箭扎入了石頭中。
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么？
生：李廣將軍的力氣真大呀！
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧？
【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過程和感覺，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受；學(xué)生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言；“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂！“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。
（四）誦詩：李廣揚(yáng)名。
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩還有。
《出塞》唐王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設(shè)計(jì)意圖】有了對課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學(xué)和理解，古詩的教學(xué)已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補(bǔ)充。
四、自主作業(yè)：
1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎？
2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時期的歷史。
3.同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你們設(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好！下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)！
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.掌握本課生字、詞語；
2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學(xué)習(xí)理解其意思；
3.了解李廣，體會其神勇無比。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關(guān)課件。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
學(xué)情分析：
“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2．教學(xué)效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）。
（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽。
3．指導(dǎo)書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）。
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)。
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、從一年級起，我們就學(xué)過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？
指名背――和小伙伴背――小組背――集體背。
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩：塞下曲。
詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關(guān)于李廣的一個故事――（李廣射虎）。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題――李廣射虎。
(一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)。
二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物。
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確最流利”
請三個學(xué)生讀（指名讀，相機(jī)正音）――齊讀。
學(xué)生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎？”
把他的美稱也要說進(jìn)去――“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當(dāng)時的責(zé)任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整。
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?/p>
教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀。
（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)。
1．自讀古詩，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）。
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)。
三、讀懂詩句。
（學(xué)生讀詩）。
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩確實(shí)沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進(jìn)步，有大的疑問就會有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學(xué)生再次讀詩）。
3、質(zhì)疑。
（教師相機(jī)打上問號）。
學(xué)生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
學(xué)生交流，解決部分問題。
(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)。
(三)討論、讀懂詩句。
a)師：你聽到了什么聲音？
師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”？當(dāng)你聽到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺？
3、學(xué)生交流。
生讀。讀好評價，如果學(xué)生讀得不好。
師：有點(diǎn)感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在――。
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會靜謐的黑夜氛圍)。
師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩句。
師：你看，讀得有幾個同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？
“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個動詞的意思）。
指名讀（邊做動作邊讀）。
教師評價：
學(xué)生評價（運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）。
齊讀（喜歡做動作的小朋友可以配上動作）。
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。)。
這就是詩句“將軍夜引弓“的意思――齊讀“將軍夜引弓”
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說。
學(xué)生交流。
小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)。
(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動作時候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)。
課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）。
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）。
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）。
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）。
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）。
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對這篇課文和古詩的認(rèn)識。)。
四、課后作業(yè)。
師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。
【教學(xué)反思】：
以下幾點(diǎn)做得較好。
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。
3、電化教學(xué)，體會意境。利用音像素材配樂等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會詩的意境。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天是星期一，早上第一節(jié)課是語文課，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道這一課教學(xué)效果不會很好（學(xué)生的課堂注意力不容易集中），因?yàn)樾睦韺W(xué)老師早就告訴我們，周一上午的第一課和周五下午的第三課的教學(xué)效果在一周內(nèi)是最差的。雖然心里有所準(zhǔn)備，但還是充滿信心的，因?yàn)椋覝?zhǔn)備上《李廣射虎》的第二課時，我相信學(xué)生還是會很感興趣的。
可是，事實(shí)并不如人意。上到第二自然段時，有一部分學(xué)生顯得坐不住了，有的還開始竊竊私語。我心里有些著急，但我沒表現(xiàn)出來，課文第二自然段主要向讀者介紹了“飛將軍”李廣，于是，我靈機(jī)一動，插入了一個朗讀訓(xùn)練（也可稱語感訓(xùn)練）：
生（興致勃勃地）：好??！
師：李廣是干什么的？
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“將領(lǐng)”）。
師：李廣是西漢時一位怎樣的將領(lǐng)？
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“神勇無比”）。
師：李廣是什么時期的人？
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“西漢時期”）。
師：你們真聰明！都回答對了！下面老師再問幾個問題，認(rèn)真聽好了！我們上課應(yīng)該怎樣？
生：我們上課應(yīng)該專心致志。（突出“專心致志”）。
（回答時，一個個下意識地坐端正了，神態(tài)也專注起來。）。
師：誰上課最認(rèn)真？
學(xué)生面面相覷，不知該怎么回答。
師提醒（豎起大拇指，一拍胸脯）：就表揚(yáng)自己呀！
生（激動地）：我上課最認(rèn)真?。ㄍ怀觥拔摇保?。
師：對呀，上課就該這樣！
……。
通過這樣一個朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個句子，在不同的語言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語氣。無形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文字的豐富多彩，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過遷移練習(xí)，又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理，寓教育于教學(xué)之中，真可謂一舉多得！
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李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《李廣射虎》是一篇“文包詩”題材的課文，在上學(xué)期學(xué)過《每逢佳節(jié)倍思親》，因此這種題材的文章對于學(xué)生來說并不陌生。
在備課時，我確定了這樣的教學(xué)思路：1、感受文包詩體裁的特點(diǎn)，從中學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。2、通過文本語言與古詩相互對照，理解詩句意思。3、感受李廣將軍的神勇無比。
但文包詩的課文如何有效教學(xué)，是我比較困惑的問題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》，我采取由詩及文，詩文對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，最后再回到詩。本篇課文由唐代詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。全文由詩開始，詩是文頭，文是詩身。
在教學(xué)開始，我讓生快速瀏覽全文，思考：“文中的李廣是個什么樣人？”學(xué)生很快就說出了李廣是個神勇無比的人。接著，我抓住李廣的神勇無比、力大無窮的人物形象作為教學(xué)時的主線，讓生精讀課文三、四自然段，通過品讀文中的關(guān)鍵詞句，讓生展開想象，并結(jié)合文中詞句談出自己的`感受。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生說到哪就品哪。例如當(dāng)生說到“呀！()大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來?！痹诖?，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句“深深地”“任將士們怎么拔也拔不出”體會李廣的力大無窮，并讓生關(guān)注將士們的神情展開想象說話：當(dāng)時將士們看到這樣的情景，會對李廣說些什么？并通過朗讀體會當(dāng)時將士們對李廣的敬佩之情。但是，課堂上學(xué)生的回答不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時，我的引導(dǎo)還不夠，以致于學(xué)生的朗讀也不到位。
當(dāng)課文學(xué)完，回到古詩《塞下曲》時，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話來說說古詩的意思，此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“平明”的理解不是很準(zhǔn)確。反思本節(jié)課的教學(xué)，存在以下問題：
本節(jié)課重文輕詩，先學(xué)文再學(xué)詩的教學(xué)效果并不好，文包詩的課文還是應(yīng)該文詩對照著學(xué)。
教學(xué)過程稍顯混亂，沒有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開頭“今天這節(jié)課我們來認(rèn)識一個人，讀一個故事，學(xué)一首古詩”，這樣的學(xué)習(xí)的目的性似乎會更鮮明一些。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)高強(qiáng)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前組內(nèi)幫對檢查。
學(xué)案5、6、7題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2(1、6號;2、5號;3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學(xué)讀一讀?？茨膫€組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。
集體交流：找一個組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
(1)小組內(nèi)交流對詞語的理解。
(2)通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進(jìn)行匯總，一會兒提出來。
(3)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當(dāng)時發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標(biāo)畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣?(力大無比)讀讀有關(guān)語句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習(xí)感情朗讀。
(3)下邊請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標(biāo)畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣?(射箭本領(lǐng)高強(qiáng))讀讀有關(guān)語句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強(qiáng)——大家練習(xí)感情朗讀。
(4)結(jié)合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導(dǎo)。
(5)背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學(xué)們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
說一說——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩中出現(xiàn)的詞)。
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)。
樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音?！班病钡囊宦?。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)。
7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。
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李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識目標(biāo)：圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比；理解文中的詞語和詩句的意思。
能力目標(biāo)：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
情感目標(biāo)：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)對李廣將軍的敬佩之情。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
一、聽寫生字詞。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）。
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?？再寫什么？最后寫什么?/p>
（2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）。
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）。
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設(shè)境，感情朗讀。
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）。
2、看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）。
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）。
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)。
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習(xí)寫話：
膽大藝高神勇無比力大無窮。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)校開展本學(xué)期的評教評學(xué)活動，我講的是《李廣射虎》的第一課時，教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能找到課文中解釋古詩意思的內(nèi)容。4、通過預(yù)習(xí)和朗讀課文對李廣將軍有初步了解。教學(xué)過程基本按我設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行：一讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況；再讀課文，劃出不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查字典、近義詞的辨析來理解；三讀課文，詩文對照，理解詩意。
但在使用導(dǎo)學(xué)案的教程中，也許是受導(dǎo)學(xué)案的束縛，我感覺到學(xué)生不是在自主地學(xué)習(xí)，而由教師一味地牽著走。由于時間關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有達(dá)到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
對于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個演員，教學(xué)中要加強(qiáng)一點(diǎn)親和力，抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，加強(qiáng)語言的感染力。對于評價，個人認(rèn)為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表揚(yáng)才能恰到好處，也不知道該怎么批評才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個評價的藝術(shù)，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、選擇讀音。
第一行選第一個，第二行選第2個。
二、選擇合適的詞語填空。
1、搜尋?尋找?查尋。
2、不但而且。
不是而是。
三、用表示聲音的詞語。
1、呼呼。
2、汪汪。
3、沙沙。
4、嘩嘩。
四、默寫塞下曲。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
1、唐?盧綸。
3、平明，沒在。
4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現(xiàn)場，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石?？謶指心欢自谀抢?，那枝白羽箭竟深深鉆進(jìn)石棱里去了。
神勇無比，臂力驚人。
五、閱讀，完成練習(xí)。
1、朦朧拈弓搭箭選第一個，其余選第二個。
3、???1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。
4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開。
1、寡不敵眾，聞名于世。
2、第3句話。
3、最后一句。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，會讀《塞下曲》。
2、學(xué)會生字新詞，理解詞意。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會課文意思，詩文對照，學(xué)習(xí)第一句詩。
一、引入課題。
1、二年級時我們背過一首《塞下曲》，還記得嗎？齊背。
2、它的作者是唐代詩人盧綸，今天我們還要學(xué)習(xí)一首他寫的《塞下曲》。（出示古詩）。
指名讀。
3、這是盧綸寫的一組詩中的一首，出示第一自然段，指名讀。
你從抹紅的詞語了解到哪些信息？（詩題、朝代、詩人）。
4、齊讀《塞下曲》。這首詩寫的是課文中的將軍月夜射虎的故事。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、李廣射中的是老虎嗎？（巨石）板書。
2、李廣是什么人呢？找出課文中的語句。指名讀，板書：神勇無比（理解詞義）。
3、你們對課文真熟悉，詞語能讀好嗎？（出示詞語）指名讀，帶讀，找出帶后鼻音的詞讀一讀。齊讀詞語。
4、出示多音字，你會讀嗎？指名帶讀?！皼]入石棱中”的“沒”對應(yīng)文中哪一個詞？（演示）。
5、考考你們，做《評價手冊》第一題選字音，校對。
6、課文的三四自然段敘述的就是李廣射虎的故事，誰來為大家讀一讀，其他生聽，評價。
7、小組活動：交流課前勾畫的語句，談感受。小組匯報，相機(jī)板書：武藝高超、力大無窮。
8、小結(jié)：正因?yàn)槔顝V“神勇無比、武藝高超”，人們才送給他一個美稱——“飛將軍”。出示句子：這位“夜引弓”的“將軍”，便是人們稱為“飛將軍”的李廣。指名讀。
觀察句子特點(diǎn)（引號多）。找出文中另兩句帶引號的句子，讀一讀。
選擇引號用法。
9、介紹“飛將軍”美稱的由來。（《補(bǔ)充習(xí)題》）。
10、引出句子：詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、再讀《塞下曲》，想一想，兩句詩分別對應(yīng)課文的哪一段？
女生讀詩句，男生讀課文。
2、課文的第三節(jié)寫了李廣射虎的經(jīng)過，第四節(jié)寫了射虎的結(jié)果。我們先來學(xué)習(xí)第三節(jié)。
要求：默讀課文第三節(jié)，用——畫出與林暗草驚風(fēng)”對應(yīng)的內(nèi)容。用。。。。畫出與“將軍夜引弓”對應(yīng)的內(nèi)容。同座合作讀。
3、這是一個怎樣的夜晚？指名讀句子，你有什么感覺？
“疾風(fēng)”是什么意思？選字義?！吧成场钡穆曇舸蟛淮螅?/p>
4、李廣聽到“沙沙”的聲音害怕嗎？有什么反應(yīng)？指名讀。
女生讀句子，男生做動作。
5、這么神勇無比的將軍怎么會把石頭當(dāng)成老虎呢？（聯(lián)系“月色朦朧”“常有猛虎”來談）。
6、你一定很敬佩李廣吧，再讀詩句。
四、完成課堂練習(xí)。
《評價手冊》鞏固課堂的二三小題。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3.了解李廣，體會其神勇無比。
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關(guān)課件。
一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學(xué)習(xí)小組來解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
一、復(fù)習(xí)
1.生字詞。
鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象?
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習(xí)。在簡單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過自讀，尋找這種認(rèn)識的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。
【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時間安靜地自學(xué)。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！?/p>
1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺?
2.如果你在場，你會有什么表現(xiàn)?會想到什么?
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說明膽量過人;還說明他很負(fù)責(zé)任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當(dāng)時的險境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來?
(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)
5.理解：朦朧 疾風(fēng)
【設(shè)計(jì)意圖】主要是營造一種情境，讓學(xué)生體會在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險，學(xué)生會結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。
(二)射虎：臨危不亂
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會想到有猛虎?
說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么?——反應(yīng)很迅速
如果換成“慌忙”會怎么樣?——箭會射不準(zhǔn);沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現(xiàn)——動作連續(xù);沉著。
3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個手指拿
硬弓是什么意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰來?
(1)指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會如何運(yùn)用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性;通過比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
(三)尋箭：神勇無比
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺?說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個“呀”?
怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?
3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?
【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過程和感覺，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受;學(xué)生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。
(四)誦詩：李廣揚(yáng)名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設(shè)計(jì)意圖】有了對課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學(xué)和理解，古詩的教學(xué)已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補(bǔ)充。
四、自主作業(yè)：
1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?
2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)?
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時期的歷史。
3.同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你們設(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
2課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文
1．自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學(xué)效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
一、導(dǎo)入
1、從一年級起，我們就學(xué)過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩：塞下曲
詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關(guān)于李廣的一個故事——（李廣射虎）
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)
二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確最流利”
請三個學(xué)生讀（指名讀，相機(jī)正音）——齊讀
學(xué)生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎？”
把他的美稱也要說進(jìn)去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當(dāng)時的責(zé)任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?/p>
教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀
（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)
1．自讀古詩，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)
三、讀懂詩句
（學(xué)生讀詩）
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩確實(shí)沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進(jìn)步，有大的疑問就會有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學(xué)生再次讀詩）
3、質(zhì)疑
（教師相機(jī)打上問號）
學(xué)生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
李廣射虎（下）
學(xué)生交流，解決部分問題
(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)
(三)討論、讀懂詩句
a)師：你聽到了什么聲音？
師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”？當(dāng)你聽到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺？
3、學(xué)生交流。
生讀。讀好評價，如果學(xué)生讀得不好
師：有點(diǎn)感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會靜謐的黑夜氛圍)
師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩句
師：你看，讀得有幾個同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？
“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個動詞的意思）
請大家讀好李廣射虎的動作
指名讀（邊做動作邊讀）
教師評價：
學(xué)生評價（運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）
齊讀（喜歡做動作的小朋友可以配上動作）
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。)
這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”
五、學(xué)習(xí)第四自然段
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說
學(xué)生交流
小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)
(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動作時候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)
課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對這篇課文和古詩的認(rèn)識。)
四、課后作業(yè)。
師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。
以下幾點(diǎn)做得較好
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。
3、電化教學(xué)，體會意境。利用音像素材配樂等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會詩的意境。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來交流一下。
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
1、教師評價各組6號聽寫生詞、古詩情況。
2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著李廣將軍怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識。
一組同學(xué)感情朗讀3自然段談自己的認(rèn)識。其他同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀4自然段中某些句子，談自己的認(rèn)識。其他同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
三組同學(xué)感情朗讀3自然段。
四組同學(xué)感情朗讀4自然段。
五組同學(xué)感情朗讀全文。
六組同學(xué)背誦。
4、誰能結(jié)合我們學(xué)的這篇課文，說說這首詩的意思。
七組同學(xué)說意思，其他組同學(xué)補(bǔ)充糾正。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學(xué)們圍繞這個話題展開想象，讀一讀自己寫的一段對話。
八組展示。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
九組展示：這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現(xiàn)的詞）
十組展示：便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）
十一組展示：樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音?！班病钡囊宦?。（模擬事物發(fā)出的聲音）
7、展示搜集盧綸的其他詩作。
十二組展示并組織其他同學(xué)讀一讀。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課文采用“文包詩”的形式，由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。整節(jié)課我以講故事的形式來開始教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自我探究意識。以講故事結(jié)束是為了檢查學(xué)生的理解，同時激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)講故事，練習(xí)有感情地誦讀課文。
知識目標(biāo)：圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比;理解文中的詞語和詩句的意思。
能力目標(biāo)：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會;學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
情感目標(biāo)：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)對李廣將軍的敬佩之情。
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文《李廣射虎》的生字，同學(xué)們還記得怎么讀嗎?學(xué)生齊讀生字詞語。(媒體出示生字詞語)
3、這首詩會讀了，可是你了解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學(xué)生說，教師對疑問詞句劃線作記號。)
4、詩句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個什么人呢?(板書李廣)
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、過渡：這些問題怎么解決呢?今天我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們讀了課文就會把這些問題解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學(xué)生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書：西漢 神勇無比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當(dāng)時人們給李廣起的綽號，在你的想象當(dāng)中，什么樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學(xué)生說)
3、李廣是不是這樣一個人呢?請同學(xué)們聽老師講《李廣射虎》這個故事。同學(xué)們翻開書本，認(rèn)真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)
4、同學(xué)們通過讀，一定會讀得比我更好。在你們練習(xí)之前，老師要告訴你們一個小秘密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個地方還是不懂，待會我們提出來一起討論。(學(xué)生朗讀第三、四自然段)
5、學(xué)生提出不懂的語句，師生討論交流：
(1)什么叫“朦朧”?誰知道?(指名學(xué)生說)
(2)什么叫“拈弓搭箭”?誰看過別人射箭?請他上來表演：弓放在哪?箭放在哪?會射箭的學(xué)生表演，其余學(xué)生讀句子。
(3)那你們來想像一下李廣要是射箭，會不會是這樣的?(動作快，箭法準(zhǔn))誰來讀讀這句?把當(dāng)時李廣射虎時嫻熟的箭藝表現(xiàn)出來。(教師指導(dǎo)朗讀李廣射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影綽綽”?指導(dǎo)學(xué)生說出aabb結(jié)構(gòu)的詞語。誰來讀“猛然間……一只老虎”這句話?還有什么地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，)
(5)什么叫“猛然間”?什么叫“疾風(fēng)”?老師查了字典，同學(xué)們來看一看字典上的解釋，你來說說看。 (媒體出示“疾”的意思。)當(dāng)時樹林里夜色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來，你有什么感覺?(媒體播放疾風(fēng)聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結(jié)果如何呢?請同學(xué)們默讀第四自然段。
(1)為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀訓(xùn)練
1、這個故事同學(xué)們基本都弄懂了，我相信同學(xué)們會講的很好。請同學(xué)們自由練習(xí)講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當(dāng)時的情景。(女同學(xué)講故事，男同學(xué)點(diǎn)評。)
2、我們課文中說李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以后，誰來說說李廣是個怎樣的人?你覺得李廣怎么樣呢?從哪兒看出來的?請你來讀讀這句話。
3、同學(xué)們對李廣有了更深的認(rèn)識，他機(jī)智勇敢、武藝高超，我們男同學(xué)想不想做這樣的人呀?老師相信男同學(xué)講這個故事會講得更好。請男同學(xué)起立，把這個故事講給女同學(xué)聽。
四、回顧全文，理解詩意
1、這個故事講完了，再回頭來看看這首詩你明白它的意思了么?請同學(xué)們分小組討論一下。
3、還有哪一小組愿意來說一說?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進(jìn)了石頭中，有什么感覺呀?(力氣很大)把這句來讀一讀，想象一下當(dāng)時李廣射箭的風(fēng)采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會了。我來把這首詩讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師范讀古詩)
5、老師把你們想象的情景表達(dá)出來了，你們也來試一試背一背這首古詩，表達(dá)出自己的情感。(學(xué)生練習(xí)背誦古詩)
6、教師小結(jié)：這首詩寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風(fēng)吹草動他誤以為有虎，箭射入石這么一個故事，表現(xiàn)了李廣機(jī)智、勇敢、武藝高超、力大無比。
五、拓展延伸，課外作業(yè)
1、老師再給大家介紹一首唐代詩人王昌齡寫的《出塞》，教師示范讀，這里面也有一個你們認(rèn)識的人，是誰?你怎么看出來的?(媒體出示古詩《出塞》)
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學(xué)們圍繞這個話題展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無比
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