教案是教師在備課過程中編寫的用于指導(dǎo)教學(xué)的一種文稿。教案的編寫需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個體差異。借助下面的教案實(shí)例,相信你能更好地理解教案的編寫要點(diǎn)。
小學(xué)文言文教案篇一
1、調(diào)動多種朗讀手段,了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、通過對關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn),了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法,初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
3、通過學(xué)習(xí)《蒹葭》,感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說明:
《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度,所以,在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹,在這基礎(chǔ)上,通過充分誦讀,對關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼,應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達(dá)的思想感情,使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。同時,調(diào)動畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍,有助于學(xué)生情感的融入詩歌的意境中。
1、重點(diǎn):了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法,初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。
2、難點(diǎn):感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說明:
“詩無達(dá)詁”,所以對本詩的主題學(xué)生可以見仁見智,在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對具體語言個性化的體驗(yàn),教師鼓勵學(xué)生言之成理即可。對于感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握,因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來化解難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備:歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面。
提問:你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍,為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。
3、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭:蒼蒼—萋萋—采采(色彩)。
白露:為霜—未晞—未已(形態(tài))。
然后用自己的語言描繪詩中情景,初步感知詩歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ),并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。一說,愛情詩;一說,明志詩;一說,人生哲理詩。各有其理,古人有言“詩無達(dá)詁”,我們可以見仁見智。但有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是“企慕思見”之情,“執(zhí)著追求”之意,“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。
表現(xiàn)手法根據(jù)課前對《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累,分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
提示:從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌,找出起興和情景交融的句子做鑒賞,然后全班交流,互相補(bǔ)充,進(jìn)一步體會《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn),憑個人的能力不能全面掌握,所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。
賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析。
立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對《蒹葭》進(jìn)行賞析,小組討論,推選一部分進(jìn)行全班交流。
布置作業(yè)放歌曲《在水一方》,師生共同探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂,邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌,感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響,進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。
本詩是先秦的詩歌,對于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言,具有一定的難度??梢砸岳首x為突破口,初讀來感受詩歌的音樂美;再讀以感受詩歌的畫面美;精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品,帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會研讀《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目。
通過本課的學(xué)習(xí),我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法,請于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》,并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。
一、吟誦全詩,疏通詞句,用自己的語言描繪詩中的情景。
二、詩人通過本詩所表達(dá)的思想感情是什么?
三、賦、比、興手法在本詩中的具體運(yùn)用:
四、《采薇》與《蒹葭》兩詩在所表達(dá)的思想感情以及所運(yùn)用的表現(xiàn)手法上有何異同點(diǎn)?
五、請用500字寫一篇《采薇》的賞析文。
小學(xué)文言文教案篇二
學(xué)會設(shè)計(jì)分現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)方法;學(xué)會調(diào)控安排現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練內(nèi)容。
如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
學(xué)生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關(guān)文言文閱讀部分的試題(印成講義),教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平(統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù));學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式,形成對現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知,以便在課堂上深入討論。
教師提問:大家知道現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎?
學(xué)生回答:(略)
教師提示:要理清一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo),其根據(jù)有哪些?
學(xué)生討論:(略)
教師小結(jié):應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——a.中考考試說明中的要求;b.近年武漢市中考試題。
結(jié)合以上兩方面,我們可以分解出如下能力考核點(diǎn):(幻燈投影)
1.理解常見實(shí)詞在文中的含義。
2.理解并翻譯文中的句子。
3.篩選文中的信息。歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
本環(huán)節(jié)小結(jié):有效的復(fù)習(xí),其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢。所以每一個同學(xué)在進(jìn)行每一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)時,都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作,我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。
學(xué)生討論:各抒己見,說說各自的想法及做法。
根據(jù)學(xué)生的討論,小結(jié)如下。
根據(jù)考試命題的傾向:在預(yù)習(xí)中,我們利用調(diào)考、中考試題作了先測,大家可以針對自己答題的情況,分析自己在閱讀方面掌握的程度,找出薄弱點(diǎn),以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
1.教師導(dǎo)引:確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后,我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時刻都有學(xué)習(xí)效率觀,并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法,科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時間,這樣才是一個真正會學(xué)習(xí)的人。
接下來,我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。
2.學(xué)生討論獻(xiàn)策,教師點(diǎn)評。
3.師生共同小結(jié):
遵循的原則:全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則,以訓(xùn)練帶知識的原則,查漏補(bǔ)缺及時矯正的原則。
*詞語解釋題“常見文言實(shí)詞”是指考查范圍,包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復(fù)習(xí)時應(yīng)注意兩點(diǎn):一是結(jié)合教材和查閱古漢語詞典,弄清所列每個實(shí)詞的基本含義,并對多義詞進(jìn)行歸納整理,要特別留心與現(xiàn)代漢語不同的義項(xiàng),避免形成思維定勢,望文生義,二是根據(jù)上下文,即詞的語言環(huán)境和語言結(jié)構(gòu)確定詞義,要掌握“詞不離句,句不離篇”的原則。翻譯題翻譯,是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的,中考試卷要求直譯,也就是要求字字落實(shí),這一點(diǎn)在平時訓(xùn)練中尤應(yīng)注意。所謂字字落實(shí),主要是判斷每一個虛詞、實(shí)詞的用法與意義,找出通假字,古今異義詞、活用詞等,并做準(zhǔn)確解釋,還要把握句式特點(diǎn)和句子的語氣。翻譯時,要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握,否則很難準(zhǔn)確譯出文意。翻譯的口訣是:通讀全文,領(lǐng)會大意;句不離文,詞不離句;聯(lián)想推敲,辨別仔細(xì);字字落實(shí),堅(jiān)持直譯;補(bǔ)充省略,調(diào)整詞序;專門名詞,不必翻譯;語句通暢,忠實(shí)原意。鑒賞題。我們要善于抓住相關(guān)的情節(jié)的疏通,特別是對文段的整體把握。同時還要注意結(jié)合初中所學(xué)文言文課文積累來幫助分析。
*分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。與前一條不同的是,它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情,而文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而明顯,有時表現(xiàn)得含蓄而曲折,這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法,然后再準(zhǔn)確地進(jìn)行分析或概括。
教師提問:
大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”,但缺乏必要的訓(xùn)練,也是不可能形成能力的,所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么,我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢?大家不妨討論討論。
每一個能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)?
我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位?
師生一起總結(jié):對現(xiàn)有的訓(xùn)練材料,我們千萬不能拿來就作,不加辨析,不加選擇。否則既有可能造成無效勞動,也有可能造成訓(xùn)練不到位。
要調(diào)控好訓(xùn)練,應(yīng)注意幾點(diǎn):要注意題型分布的合理。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。要會選擇有效的訓(xùn)練題。要學(xué)會控制訓(xùn)練的時間、節(jié)奏把握。
本節(jié)課沒有在閱讀本身的認(rèn)知上作更多的討論講解,而是著眼在如何復(fù)習(xí)閱讀,其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力,能夠提高語文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認(rèn)知能力,具體地說,就是需要我們在學(xué)習(xí)的過程中,能清楚地認(rèn)識到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容?”“我應(yīng)該如何地學(xué)?”“我學(xué)的效果怎樣?”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)?”等等問題。
語文學(xué)科的知識是非結(jié)構(gòu)性的,學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會被動的學(xué)習(xí),而毫不講究學(xué)習(xí)策略,決不會提高語文的素質(zhì)。
因此,希望大家樹立主動學(xué)習(xí)的觀念,提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關(guān)閱讀練習(xí),并結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)思考判斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運(yùn)用的特點(diǎn)與缺陷,以便有針對性的修正。教學(xué)后記中考在即,如何搞好復(fù)習(xí)?該是各位老師共同思索的問題,而文言文較其它文章,對學(xué)生來說是比較生疏的。顯然,文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)也將是復(fù)習(xí)課教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我改逐課過關(guān)為“專項(xiàng)與綜合相結(jié)合”的復(fù)習(xí)法,收效很好,這里把它介紹給大家,但愿能有所幫助。
(一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)《學(xué)案》(亦如“教案”,供學(xué)生使用),明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
由于《學(xué)案》的設(shè)計(jì),使學(xué)生在自學(xué)時有了方向,而且,每課時都把目標(biāo)及重點(diǎn)又進(jìn)一步分解,這樣降低了難度,便于學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路,提高復(fù)習(xí)效率。
在《學(xué)案》上,對重點(diǎn)舉例進(jìn)行了解析,如關(guān)于“詞的古今義”復(fù)習(xí),古今變化情況,一般有三種,即一是古今詞義相同,如:人、水;二是古今詞義不同,如:犧牲;三是古今詞義相近,如痛恨、感激……。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是“不同和相近”兩種情形,這在預(yù)習(xí)《學(xué)案》中對學(xué)生給予明確指出。
在《學(xué)案》上,對復(fù)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作出了指導(dǎo)。如:詞的古今義的復(fù)習(xí),其難點(diǎn)是“如何較準(zhǔn)確地判斷詞的古今義有變化,并作出正確的解釋”。對此,我在《學(xué)案》中明確了方法:讀悟、回憶、判斷。讀悟即認(rèn)真讀、多讀細(xì)讀原文,在讀中悟其語境意義,切忌不讀而憑想當(dāng)然;回憶,即結(jié)合已學(xué)過的課文,回憶其用法,注意古今的結(jié)合,在不能準(zhǔn)確把握判斷時,可運(yùn)用于現(xiàn)代文中進(jìn)行理解,再結(jié)合文言文上下文分析把握。這樣經(jīng)過讀悟、回憶,一般都能作出較準(zhǔn)確的判斷。
(二)預(yù)習(xí)和講練結(jié)合,以預(yù)習(xí)為主,講練為輔。
復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣要有預(yù)習(xí),文言文也是如此。共28篇詩詞曲,17篇古文,各教時如果沒有明確的預(yù)習(xí)范圍、重點(diǎn),學(xué)生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來,要么就是眉毛胡子一把抓,從而直接影響復(fù)習(xí)效果。
1.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)訓(xùn)練題。
每教時復(fù)習(xí)前,我都為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)自學(xué)《學(xué)案》,明確了復(fù)習(xí)的范圍,而且圍繞各教時復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾類題型。
(1)強(qiáng)化識記題,主要是古詩文中名篇名句的背誦,這類題目多以填空的形式出現(xiàn);另外,各教時涉及的作家作品以及與此有關(guān)的文學(xué)史方面的知識,我在課前查找資料進(jìn)行整理,以“簡介”的形式要求學(xué)生識記。這樣,令學(xué)生在識記過程中得以熏陶,真正保證并實(shí)現(xiàn)了古文教學(xué)的初衷和大綱要求,同時也提高了古文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。為了保證預(yù)習(xí)到位,每節(jié)課前我都將這類題目作為重點(diǎn)進(jìn)行檢查,并進(jìn)行評比,對不合要求的,限定時間完成,并跟蹤督查,直至達(dá)到要求為止。
(2)歸納疏理題,要求根據(jù)各教時復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn),把初中階段所學(xué)的文言文進(jìn)行歸類整理。如關(guān)于“古今詞義變化”的專項(xiàng)復(fù)習(xí),對詞義古今有變化的30多個詞,在《學(xué)案》中已為學(xué)生疏理出例句,讓學(xué)生判斷出有變化的詞并解釋;又如文言文中四種特殊句式的復(fù)習(xí)(判斷、省略、倒裝、被動),《學(xué)案》已有例析,并對初中階段所學(xué)的古文進(jìn)行了歸納,要求學(xué)生對歸納出的句式進(jìn)行判斷,這樣既節(jié)省了時間,降低了難度,又提高了效率、質(zhì)量。
(3)感悟理解題,根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn),結(jié)合具體的篇目,要求學(xué)生寫寫思想感悟。如結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)《馬說》,在今天它有何社會意義;用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”的夜靜之景;例說“不以物喜,不以己悲”的思想境界和感受等。這樣既提高了學(xué)生閱讀水平,又鍛煉了學(xué)生的理解感悟能力,可謂一箭雙雕。(4)能力考察題,根據(jù)目標(biāo)重點(diǎn)要求學(xué)生從指定的篇目中完成一些題目(當(dāng)然,這些篇目是能體現(xiàn)這一重點(diǎn)的)。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析,找出省略句并補(bǔ)充完整。這也作為檢查自學(xué)重點(diǎn)之一,在課堂上我將根據(jù)檢查情況,設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)救。(5)深化訓(xùn)練題,此類是以課外一些短小古文設(shè)計(jì)成的訓(xùn)練題,旨在對目標(biāo)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)把握,作些相繼的補(bǔ)充。如在復(fù)習(xí)《捕蛇者說》一文時,關(guān)于孔子的“苛政猛于虎”之說,我將那篇短文打印在《學(xué)案》上,圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了些訓(xùn)練題,讓學(xué)生去完成,不過這類題目不多。
2.講練力求做到精、簡、明。
(1)有的放矢,會的不講。每節(jié)課開始時檢查《學(xué)案》情況,學(xué)生整體把握較好則不講,個別把握不好個別輔導(dǎo)。講的內(nèi)容,練的內(nèi)容,不超出目標(biāo),不偏離重點(diǎn),簡潔明白。
(2)講練結(jié)合,以練為主,講析復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),總是與練結(jié)合起來,上面談到的“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”也都是這里的練,它圍繞目標(biāo)中的難點(diǎn)而設(shè)計(jì),有的通過檢查自學(xué)發(fā)現(xiàn)已不再是難點(diǎn)的題目,便在練中一帶而過,有時,根據(jù)情況,還會補(bǔ)充些“加深題”??傊还苁侵v的,還是練的,始終圍繞“精、簡、明”展開。
(三)專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合,以專項(xiàng)為主,綜合為輔。
1.分塊處理,針對文言文的特點(diǎn),我把它們分為八塊,分別是:1.詩詞曲;2.詞類活用;3.詞的古今義;4.一詞多義(實(shí)詞);5.一詞多義(虛詞);6.通假字;7.文言句式;8.文言文體裁。
(1)重點(diǎn)集中,圍而殲之。明確了八塊的教學(xué)重點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生為重點(diǎn)而重點(diǎn),把初中所學(xué)的文言篇目,對能體現(xiàn)各塊重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,盡可能地不讓一個漏網(wǎng),帶領(lǐng)學(xué)生集中消滅之。
(2)部分知識點(diǎn)分解到各個專項(xiàng)訓(xùn)練中去,如實(shí)詞的理解,課文的背誦。明確指出各個專項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)篇目中的實(shí)詞,要正確理解把握,篇目中需要識記的內(nèi)容亦明確要求掌握。把大量的實(shí)詞和需要記憶的內(nèi)容分解到八個專項(xiàng)中去,這樣把集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合,保證了訓(xùn)練的容量與質(zhì)量,節(jié)省了時間,保證了學(xué)生吃飽吃好。(3)明確篇目,確立范文,各個專項(xiàng)根據(jù)文言文對該專項(xiàng)的體現(xiàn)情況進(jìn)行分解,如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多,則把它列入“詞的古今義”專項(xiàng);有關(guān)“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項(xiàng)中,這樣明確了范文,突出了重點(diǎn)。28篇詩詞曲,17篇文言文依據(jù)其示范性,進(jìn)行有效地分解,達(dá)到了分而殲之,便于學(xué)生輕松掌握。
2.綜合訓(xùn)練,把句法、詞法、體裁等相近的項(xiàng)目進(jìn)行合并訓(xùn)練。
(1)針對性綜合。本著查漏補(bǔ)缺的原則,擴(kuò)大訓(xùn)練面積,增加訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目。當(dāng)然,這增加的訓(xùn)練的項(xiàng)目權(quán)重比例視“專項(xiàng)訓(xùn)練”存在的問題大小而定。如“一詞多義”專項(xiàng)中的“虛詞”復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)時是較難的古文知識,那么在綜合訓(xùn)練中再加以強(qiáng)化,保證學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)救后完全地理解把握。這段的訓(xùn)練仍以課內(nèi)語段為主,以本為本。
(2)系統(tǒng)性大綜合訓(xùn)練。循重點(diǎn)而行,增加訓(xùn)練難度,重在訓(xùn)練學(xué)生對文言文的欣賞感悟能力,提高其運(yùn)用知識解決問題的能力,適當(dāng)補(bǔ)充些課本以外優(yōu)美文章進(jìn)行訓(xùn)練,把各專項(xiàng)的重點(diǎn)有機(jī)地分解到具體的美文欣賞中去。
(四)加強(qiáng)文言文課堂結(jié)構(gòu)的改革,以學(xué)生為主,以教師為輔。
1.時間分配上,以學(xué)生為主?!秾W(xué)案》檢查占有15分鐘左右,“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”占有25分鐘左右,而教師的重難點(diǎn)的點(diǎn)拔僅用10分鐘左右,這樣充分保證學(xué)生的主體地位,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.動手動口上,以學(xué)生為主。課堂的復(fù)習(xí)始終突出文言文教學(xué)的特點(diǎn),多讀多說多講。而且背誦欣賞,討論分析,板演訓(xùn)練,始終以學(xué)生為主。教師重在拋磚引玉,重在點(diǎn)拔,使學(xué)生在讀、講、練中對知識得以鞏固、提高、升華。
小學(xué)文言文教案篇三
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件教學(xué)時間:
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>
師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:
其:
為:也:
如:此:乎:
始出:小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大???太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
小學(xué)文言文教案篇四
理解文言詞語,學(xué)習(xí)摹狀的說明方法;熟讀背誦全文。
側(cè)面描寫的運(yùn)用;數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
側(cè)面描寫的作用;古今詞義、用法的異同。
講讀課。
(一) 介紹“口技”,導(dǎo)入新課。
(二)通讀課文,理清文章思路。
(三)思考問題,分析課文,并注意文言知識點(diǎn)。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括?
2.第1段交代了什么,作用何在?
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的?
4.文章描寫了幾個場面,各是什么?由同學(xué)朗讀,體會意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)?
6.本文側(cè)面描寫的作用何在?
(四)完成課后練習(xí)第1—3題,串講知識點(diǎn)。
(五)歸納.寫作特點(diǎn)。
(六)練習(xí)背誦。
(七)布置作業(yè)。
小學(xué)文言文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦全文,積累文言詞匯。
2、了解神話故事的含義及夸父形象。
教學(xué)重點(diǎn):
3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))。
4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。
2、播放《夸父逐日》flash動畫,學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事。
3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
二、整體感悟(品讀神話)。
1、師配樂朗讀。
2、生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語,師生共同解決。
逐走:競跑,賽跑。欲得飲:想要。飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
3、展示朗讀,學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評點(diǎn)(可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價(jià))。
4、全文僅37個字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?
明確:逐走,入日渴,飲于河渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林。
三、問題探討。
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
明確:《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
2、你對夸父追日的'行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
明確:夸父是一個古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神(對夸父這個人物,學(xué)生會有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。
3、對《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林。”那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧睘榈孛f,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林",在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個神話更具有浪漫主義的魅力。
4、成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓(xùn)練激活思維。
1、朗讀余光中的詩。
夸父。
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長河,
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景,
埋沒在紫藹的余燼,
何不回身揮杖,
迎面奔向新綻的旭陽,
去探千瓣之光的蕊心?
壯士的前途不在昨夜,在明晨,
西奔是徒勞,奔回東方吧,
既然是追不上了,就撞上!
2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。
明確:余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考:所謂“追不上”,也并不表示gameover,面對人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。
3、拓展思維訓(xùn)練。
例:《愚公移山》是個寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動機(jī)和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;。
“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。
創(chuàng)設(shè)情景;。
2、蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考…………學(xué)生四人小組討論,選代表展示討論情況。
五、點(diǎn)評各組討論結(jié)果。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)文言文教案篇六
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:始出:小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說,大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來源于生活,學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長點(diǎn),對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請學(xué)生上臺領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言,同時,也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時,加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解"問其故"時,讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣說,怎樣寫,讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無止境","角度不同,結(jié)果不一樣",這是情感,價(jià)值觀目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。
小學(xué)文言文教案篇七
同學(xué)們在備考時,關(guān)注的是近三年高考的內(nèi)容,文言文是高考的重點(diǎn)也是備考的難點(diǎn),在復(fù)習(xí)時,同學(xué)們只重視了實(shí)詞虛詞的積累而忽略文言文翻譯尤其是意譯的翻譯,故需要在復(fù)習(xí)完課本時,有必要對意譯的幾種情情況進(jìn)行梳理。
以誘思探究教育教學(xué)理論為指導(dǎo),真正地讓學(xué)生在課堂上“動”起,教師只起點(diǎn)撥作用,來引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我矯正、自我總結(jié),達(dá)到合作互助,共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固并掌握文言文翻譯的原則和方法,把握意譯的幾種方法。
1、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn):信、達(dá)、雅
“信”,就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達(dá)”,就是譯文明白曉暢,符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣,無語病。
“雅”,就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。
2、文言文翻譯的原則: 直譯為主,意譯為輔
直譯,指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系,重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí),要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式,力求語言風(fēng)格也和原文一致。
意譯,指著眼于表達(dá)原句的意思,在忠于原意的前提下,靈活翻譯原文的詞語,靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。
兩者的關(guān)系是,只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下,才在相關(guān)部分輔之以意譯。
3、文言句子翻譯方法:留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)等。
保留法 保留古今意義完全相同的一些詞,如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。
例:至和元年七月某日,臨川王某記?!队伟U山記》
譯文:至和元年七月某一日,臨川王安石記(下此文)。
替換法 有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展,用法已經(jīng)變化,語法已經(jīng)不用,在譯文中,應(yīng)換這些古語為今語。
例:妻子饑寒如下貧者——06年全國卷一
譯文:他的妻子兒女饑寒交迫,如同最貧窮的人。
刪削法 文言中有些虛詞的用法,在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代,如果硬譯反而別扭或累贅,譯文時可刪削。這些詞包括:發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。
例:師道之不傳也久矣?!稁熣f》
譯文:從師的風(fēng)尚不流傳很久了。
增補(bǔ)法 原句中有省略或古今用詞不同的地方,可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分,使譯文顯豁通順。
例:曰:“獨(dú)樂樂,與人樂樂,孰樂?”曰:“不若與人。”——《莊暴見孟子》
譯文:(孟子)問:“一個人欣賞音樂快樂,和別人一起欣賞音樂也快樂,哪一種更快樂呢?”(齊宣王)回答說:“不如同別人(一起欣賞音樂快樂)?!?/p>
調(diào)整法 由于古今語法的演變,有的句型表達(dá)方式有所不同,譯文時,應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時調(diào)整。包括:主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等。
例:蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也?!秳駥W(xué)》
譯文:蚯蚓沒有鋒利的爪牙,強(qiáng)勁的筋骨,(卻能)向上吃到黃土,向下喝到黃泉,(是由于)用心專一的緣故。
以上是文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)、原則和方法。是以直譯方法來翻譯句子,下面來重點(diǎn)學(xué)習(xí)意譯的方法。
4、文言文的意譯種類主要體現(xiàn)在文言修辭格上,在翻譯時需要特別注意比喻、借代、夸張、互文、委婉、用典等修辭。
請?jiān)诶ㄌ柪锾钌舷铝芯渥舆\(yùn)用了什么修辭,并翻譯整個句子
(1)、如今人為刀俎,我為魚肉,何辭為?——《鴻門宴》( 暗喻)
譯文:現(xiàn)在人家是刀和砧板,我們是魚和肉,還辭別什么呢?
(2)、藺相如徒以口舌為勞,而位居我上——《廉頗藺相如列傳》( 借代)
譯文:藺相如只不過憑借幾句言辭立了些功勞,他的職位卻在多之上。
(3)、成顧蟋蟀籠虛,則氣斷聲吞——〈〈促織〉〉 (夸張)
譯文:成名回頭看蟋蟀籠空空的,快要出不來氣,說不出話來。
(4)、主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦——〈〈琵琶行〉〉 (互文)
譯文:主人和客人一同下了馬,上了船,端起酒想喝卻沒有音樂助興。
(5)、雖少,愿及未填溝壑而托之——〈〈觸龍說趙太后〉〉(委婉)
譯文:雖然年輕,希望趁我還沒有死的時候把他托付了。
(6)、馮唐易老,李廣難封——〈〈滕王閣序〉〉(用典)
譯文:(我擔(dān)心自己)像馮唐那樣輕易地衰老了,像李廣那樣難以得到封爵。
小學(xué)文言文教案篇八
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件教學(xué)時間:
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>
師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。四、流利朗讀,積累語言
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:
其:
為:也:
如:此:乎:
始出:小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大???太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的.話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
小學(xué)文言文教案篇九
理解字詞
1.齊讀,
要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。讀完后師生共同正音正節(jié)奏。
2.自由讀一遍,
要求:讀得流利,注意初步體會其中的感情。
3.朗讀接龍,每生讀一句。要求:大聲地讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀得流利。
4.速讀,
理解字詞,
學(xué)生質(zhì)疑,
師生釋疑。同時在下一個環(huán)節(jié)中隨時發(fā)現(xiàn)字詞的問題并解決。
三
理解內(nèi)容,
把握主題
1.方仲永是一個怎樣的人?你從哪里得知的?請說出你的結(jié)論及依據(jù)。.
討論,中間及時引導(dǎo)全面理解方仲永的特點(diǎn)、經(jīng)歷及結(jié)果。
2.一個天生聰明的人最后淪落為“泯然眾人矣”,你認(rèn)為誰應(yīng)該為他的淪落負(fù)責(zé)?
討論,中間及時引導(dǎo)全面理解方仲永的悲劇決不只是他父親一個人造成的。
3.你從方仲永的遭遇中懂得了什么?或者你從方仲永的遭遇中得到了什么啟示?
4.那么,文章作者寫作本文想表達(dá)一個怎樣的看法呢?讓我們讀第三段,并聯(lián)系文章標(biāo)題“傷仲永”,討論并概括作者在這些議論里所表達(dá)的觀點(diǎn)。
四小結(jié)拓展,
思維訓(xùn)練
1.小結(jié)課文.
2.先天的天資與后天的努力究竟哪一點(diǎn)對學(xué)習(xí)的影響更大?(訓(xùn)練思維的發(fā)散性,言之成理即可)
五鞏固字詞,熟讀課文.
小學(xué)文言文教案篇十
1.閱讀,就是要對給定的材料進(jìn)行整體閱讀,初步了解文章的內(nèi)容與層次。重視對全文通讀,明確基本信息。記敘性的文字要理清時間、地點(diǎn)、人物和事件的前因后果;議論性的文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。對于一篇文言文,我們不可能一下子就完全讀懂,可在運(yùn)用“跳讀”法時,捕捉文中重要的信息材料。這些重要的信息,有時是有一定標(biāo)志的,如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。
2.查找,就是要依據(jù)題干要求,判明信息的指向,帶著問題,去理解、辨析。如20xx年高考,題干中“田單兵不厭詐手段”即規(guī)定了信息指向,其中“詐”更是關(guān)鍵,答題如不能以“詐”引導(dǎo)思考的方向,肯定會失誤。
3.辨別,就是要辨明信息的邊界。信息的邊界規(guī)定了信息的外延。如20xx年高考題目,“燕王以為然,使騎劫代樂毅”,陳述的對象是燕王不是田單,雖然能間接表現(xiàn)田單行反間計(jì)的“效果”,但不屬于“兵不厭詐”的實(shí)施手段。
4.判斷,就是判斷正誤,選出準(zhǔn)確的答案。命題者在設(shè)置題目時,往往用“張冠李戴”“顛倒因果”“無中生有”等辦法迷惑人,解題時要認(rèn)真分析辨別。
1.人物。既是傳記文章,必有人物,所記誰人?哪一個朝代?還涉及多少人?
2.職官。史書中的人物,多是官員,所任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜?
3.事件。傳記文章,肯定是記載傳中人的若干事跡,或孝義,或勤學(xué),或清廉,或愛民,或抗上等,邊看邊要弄清楚,文中寫了什么事,寫了多少件事。
4.品格。高考所選的紀(jì)傳文,傳主都是正派人物,而要求“篩選”和“提取”的信息,又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格,因此,閱讀時,這方面應(yīng)特別注意。
小學(xué)文言文教案篇十一
掌握文言實(shí)詞,正確翻譯全文,理解類比、對比、反問在說理中的作用。
準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國精神。
掌握文言實(shí)詞,正確翻譯全文,理解類比、對比、反問在說理中的作用。
準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國精神。
1、時代背景介紹:齊景公在晉國訪問時的狂妄態(tài)度,引起了晉國的不滿,于是派出軍隊(duì)攻打齊國幾乎兵臨城下。通過這次教訓(xùn),景公意識到單憑齊國的力量是無法與強(qiáng)晉抗衡的,于是他將目光放到了南方的楚國,決意與楚修好,共抗晉國。在這種情況下,具有外交才干的晏子作為使者訪問了楚國。
此時楚國由楚靈王執(zhí)政,他目空天下,狂妄自傲,因此打算羞辱一下齊國的使節(jié)“身材矮小,其貌不揚(yáng)”的晏子,于是便有了“晏子使楚”這個故事。
2、楚王想出了一個怎樣的陰謀?晏子又是如何化解陰謀的?
1、朗讀課文、復(fù)述故事(時間、地點(diǎn)、人物;起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2、自讀課文,圈劃出不理解的字、詞、句。
3、互助翻譯,疏通課文
1、楚王要“辱”誰?(真的是為了辱晏子嗎?)
“齊之習(xí)辭者”vs“習(xí)辭者”
2、楚王為了“辱”成功,做了哪些準(zhǔn)備?
與左右大臣合謀
安排演員
選擇時機(jī):酒酣
3、在宴席上正式“演出”時有沒有破綻呢?
4、“王視左右曰”,此時的楚王可能有怎樣的語氣神情?
對比 淮南為橘vs淮北為枳
類比
對比 在齊不盜vs入楚則盜
弊在楚
5、“王笑曰”,楚王此時是一種怎樣的笑?
6、從全文來看,體現(xiàn)出晏子是一個怎樣的人?晏子為什么要“避席”?
7、楚王是一個怎樣的人?
8、分角色朗讀
1、通過這篇文章,你獲得了哪些啟示?
2、復(fù)習(xí)文言文知識
小學(xué)文言文教案篇十二
文言文翻譯常犯以下錯誤:
主要表現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。
1.譯錯詞義?;煜龑?shí)詞的古今意義和詞類活用規(guī)律,忽視多義詞的義項(xiàng)選擇,不熟悉詞的通假現(xiàn)象,缺乏古代文化常識,都會導(dǎo)致錯譯實(shí)詞,例如有的同學(xué)把“沛公軍霸上”(《鴻門宴》)這一句,譯成“沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上”,這里的“軍”字已由名詞活用為動詞.作“駐軍”講。
2.混淆虛實(shí)。不了解或不熟悉常用虛詞的用法,導(dǎo)致錯譯虛詞。例如把“特與嬰兒戲耳”,錯譯為“特地同小孩玩耳朵”。顯然,譯者把虛詞“特”、“耳”譯錯了——“特”是副詞,在此作“不過”講,不能譯為“特地”;“耳”是語氣詞,表限止語氣,可譯為“而已”、“罷了”,不能誤作實(shí)詞,錯譯為“耳朵”;這里“特”、“耳”連用,構(gòu)成固定句式“特……耳”,可譯為“不過是……罷了”。因此,“特與嬰兒戲耳”,應(yīng)譯為“(我)不過是跟孩子開個玩笑罷了。”
1.省略成分不增補(bǔ)。省略句的省略成分,必須補(bǔ)出卻沒有補(bǔ)譯出來。例如“觸草木,盡死”(《捕蛇者說》),這兩個分句的主語分別承前省略了。如果只補(bǔ)出“觸草木”的主語“蛇”,而漏補(bǔ)“盡死”的'主語“草木”,就會漏譯成“蛇觸及草木,全死了”。如果把原文的省略成分補(bǔ)全,那么譯為“蛇觸及草木,草木全枯死了”,這才對。
2.該譯詞語被“遺忘”。原文中本該譯出的詞語,保留未譯。例如有同學(xué)把“向吾不為斯役,則久已病矣”(《捕蛇者說))這一句,譯成“假如我不干這捕蛇的差事,那么早就病了”。這里就漏譯了“病”字。如果把這個“病”字譯出,原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”,這樣處理,譯文就完整、準(zhǔn)確了。
1.照搬注釋不變通?!盃奚癫?,弗敢加也,必以信”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“犧牲”,因?yàn)槠渥⑨屖恰爸肛i、牛、羊等”,有的同學(xué)就把這一句譯成“豬牛羊、珠玉、絲綢,我從來不敢虛報(bào)數(shù)目,一定做到誠實(shí)可信”。
2.倒裝句式不調(diào)整。有同學(xué)把“求人可使報(bào)秦者”((廉頗藺相如列傳))這一句,譯成“尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的”。忽視了原句定語后置的特點(diǎn),未調(diào)整原句的語序就硬譯。
翻譯游離原文,任意發(fā)揮,譯而無據(jù)。有同學(xué)把“秦人開關(guān)延敵”(《過秦論》),譯成“秦國人大擺空城計(jì),打開關(guān)門想引誘敵軍進(jìn)城”。這里的所謂“大擺空城計(jì)”等,就游離原文太遠(yuǎn)了。翻譯一定要緊貼原文。
小學(xué)文言文教案篇十三
1.本單元課文從不同角度講述對人生的思考和感悟,本篇古文同樣以簡短的文段從論證的角度提出“教學(xué)相長”的論點(diǎn),旨在讓學(xué)生明白不僅生活中可以習(xí)得道理獲得感悟,同樣學(xué)習(xí)也要有正確的態(tài)度和方法。
2.新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的中學(xué)生初步了解聞文言常識,積累古文字詞釋義,對古文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文作為論述文,學(xué)生需要了解論點(diǎn)、論據(jù)和論述過程。本文的學(xué)習(xí)將對第六單元的說明文,邏輯順序的理解做初步解惑。
1.學(xué)生處于好動思維活躍階段但往往在學(xué)習(xí)上針對問題的思考方向會產(chǎn)生較大偏差,所以需要及時引導(dǎo)學(xué)生正確地思考答題方向,鼓勵學(xué)生結(jié)合課文注釋、導(dǎo)學(xué)案,先行預(yù)習(xí)課文的文句,再通過熟記詞句意義和熟讀背誦激發(fā)學(xué)生興趣。
2.對于簡易文言文,實(shí)詞的釋義不可小看,應(yīng)該以學(xué)生初步接觸的視角來耐心講解,多結(jié)合古意,有趣味地講述補(bǔ)充相關(guān)課外知識引發(fā)學(xué)生的興趣,并布置簡單的實(shí)詞解釋,簡易文言文給學(xué)生練習(xí)。
知識與技能目標(biāo):了解《禮記》的相關(guān)知識和名篇,并能熟練翻譯文段詞句,把握文章論述的遞進(jìn)過程和論證方法。
過程與方法:勤查詞典,了解“道”“善”等詞的不同意義,熟讀課文,劃分句子節(jié)奏,通過字詞句檢查默寫掌握文言知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況,借鑒哲人學(xué)習(xí)之道,理解教與學(xué)相輔相成的關(guān)系和實(shí)踐的重要性,養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無止境,要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走,自信又成功,聽蟬鳴,看貝殼細(xì)紋,都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海,你們相信嗎,這是信念凝成的海。又和古文見面了,看看古人是否也給了我們一些啟示,我們能否通過課文的學(xué)習(xí)有所收獲。
1、本文選自《禮記》中的《學(xué)記》篇?!抖Y記》又稱《小戴禮記》相傳為西漢戴圣編纂,為儒家經(jīng)典著作之一,記是對經(jīng)的'解說,《禮記》即對“禮”解釋,名篇有《大學(xué)》《中庸》。
《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著,是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。
2、字詞理解。
雖:即使食:吃。
旨:甘美至道:最好的道理。
困:不通,理解不了反省:反省自己。
善:好處教學(xué)相長:jiaoxuexiangzhang。
自強(qiáng):自我勉勵兌:通“說”yue。
學(xué)學(xué)半:xiaoxueban其:表推測,“大概”
3、全文釋義。
即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法,不去學(xué)習(xí),就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足,教學(xué)以后就會知道困難。知道不足,然后就能反過來要求自己;知道困難,然后就能自強(qiáng)不息。所以說:教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?!渡袝鴥睹氛f:“教育別人,能收到一半的學(xué)習(xí)效果?!贝蟾耪f的就是這個意思。
弗食嘉肴不知其旨,弗學(xué)至道不知其善類比引入實(shí)踐出真知。
學(xué)知不足教后知困,不足自反知困自強(qiáng)逐層論證教學(xué)相長。
學(xué)學(xué)半引用作結(jié)。
類比引入:為論點(diǎn)的提出做鋪墊,使讀者較為容易接受。
引用:引用名人名句,起到加強(qiáng)論證,增強(qiáng)說服力的效果。
《雖有嘉肴》,以嘉肴,至道引出后面的論點(diǎn):教學(xué)相長。層層推進(jìn)論述,使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
1、句子節(jié)奏劃分。
雖有/嘉肴。
弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。《兌命》曰:"學(xué)/學(xué)半"。其/此之謂乎!
2、談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí),你的收獲。
板書設(shè)計(jì)。
雖有嘉肴《學(xué)記》。
弗食嘉肴不知其旨,弗學(xué)至道不知其善類比引入實(shí)踐出真知。
學(xué)知不足教后知困,不足自反知困自強(qiáng)逐層論證教學(xué)相長。
學(xué)學(xué)半引用作結(jié)。
看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無止境,要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走,自信又成功,聽蟬鳴,看貝殼細(xì)紋,都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海,你們相信嗎,這是信念凝成的海。又和古文見面了,看看古人是否也給了我們一些啟示,我們能否通過課文的學(xué)習(xí)有所收獲。(學(xué)生打開課本,教師板書“雖有嘉肴”)。
下面我將檢查大家的預(yù)習(xí)情況,能否來介紹下本文的出處,及相關(guān)信息。先請一位學(xué)生來回答。(學(xué)生回答完,教師完善補(bǔ)充,并對學(xué)生的回答做出點(diǎn)評和加分)。
1、本文選自《禮記》中的《學(xué)記》篇。《禮記》又稱《小戴禮記》相傳為西漢戴圣編纂,為儒家經(jīng)典著作之一,記是對經(jīng)的解說,《禮記》即對“禮”解釋,名篇有《大學(xué)》《中庸》。
《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著,是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。
2、對古文的學(xué)習(xí),首先要能讀準(zhǔn)音,理解義。同學(xué)們自由朗讀文段,結(jié)合課文注釋,嘗試?yán)斫庹n文含義。等下請兩位同學(xué)分別朗讀課文,其他同學(xué)做點(diǎn)評。(老師補(bǔ)充糾正相關(guān)生字詞的讀音,并注意節(jié)奏的劃分。)。
經(jīng)過糾錯,我想大家基本上知道了怎樣讀本文了,所以請大家齊讀課文。接下來請大家回答下列字詞的解釋。
3、字詞理解(學(xué)生以作練習(xí)的形式回答)。
雖:即使食:吃。
旨:甘美至道:最好的道理。
困:不通,理解不了反省:反省自己。
善:好處。
自強(qiáng):自我勉勵兌:通“說”yue。
其:表推測,“大概”
4、經(jīng)過剛剛的字詞理解,看出大家預(yù)習(xí)工作做的充足,理解能力比較強(qiáng)。那么請第一組同學(xué)集體翻譯課文第一句。其他組仔細(xì)聽。
“即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法,不去學(xué)習(xí),就不知道它的益處?!?第一組同學(xué)翻譯正確)。
第二三句:“所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足,教學(xué)以后就會知道困難。知道不足,然后就能反過來要求自己;知道困難,然后就能自強(qiáng)不息?!?/p>
最后部分:“所以說:教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。《尚書兌命》說:“教育別人,能收到一半的學(xué)習(xí)效果?!贝蟾耪f的就是這個意思。(每組都翻譯得非常準(zhǔn)確)。
全文釋義。
即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法,不去學(xué)習(xí),就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足,教學(xué)以后就會知道困難。知道不足,然后就能反過來要求自己;知道困難,然后就能自強(qiáng)不息。所以說:教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。《尚書兌命》說:“教育別人,能收到一半的學(xué)習(xí)效果?!贝蟾耪f的就是這個意思。
弗食嘉肴不知其旨,弗學(xué)至道不知其善類比引入實(shí)踐出真知。
學(xué)知不足教后知困,不足自反知困自強(qiáng)逐層論證教學(xué)相長。
學(xué)學(xué)半引用作結(jié)。
1、提問:本文寫作目的何在?你認(rèn)為本文的主旨句是哪句?
一學(xué)生回答:“教學(xué)相長”
另一學(xué)生回答:“學(xué)學(xué)半”
(兩位同學(xué)給出了不同答案,大家贊同哪位同學(xué)的,請說明理由。)。
學(xué)生回答:學(xué)學(xué)半,為《兌命》中的話,非作者的觀點(diǎn),“是故”所以的意思,表明所要說明的觀點(diǎn)。學(xué)學(xué)半,引用別處話,起到加強(qiáng)論證的作用,非主旨句。
2、討論,文中第一句和論點(diǎn)關(guān)系不大,能否刪去?
學(xué)生回答:是以食用嘉肴,才知其旨,類別,學(xué)習(xí)至道才知其善。這句是為論點(diǎn)的提出做鋪墊,使讀者較為容易接受后文的論證。
結(jié)論:
類比引入:為論點(diǎn)的提出做鋪墊,使讀者較為容易接受。
引用:引用名人名句,起到加強(qiáng)論證,增強(qiáng)說服力的效果。
《雖有嘉肴》,以嘉肴,至道引出后面的論點(diǎn):教學(xué)相長。層層推進(jìn)論述,使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
1、句子節(jié)奏劃分(學(xué)生集體回答)。
雖有/嘉肴。
弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也?!秲睹吩唬?學(xué)/學(xué)半"。其/此之謂乎!
2、談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí),你的收獲。
學(xué)生回答:知道了學(xué)習(xí)的重要性;知道了行動比想象重要;教也可以增長知識,同學(xué)間要互相幫助,共同進(jìn)步。
是否知道一句話“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”同樣來自《學(xué)記》,所以,同學(xué)們要互幫互助,多交流互相學(xué)習(xí)。
1、由于本篇課文較為簡單,旨在培養(yǎng)學(xué)生對古文的閱讀興趣,所以需要通過設(shè)置問題來保持住學(xué)生的成就感。這點(diǎn)我在朗讀和字詞解釋上讓學(xué)生充分感受到自己的能力。大家朗讀時聲音響亮,集體翻譯時也比較有積極性。
2、在論證過程的解釋上,大家初次學(xué)習(xí),所以表現(xiàn)得不夠好,今后應(yīng)該通過現(xiàn)代文和舉例來引導(dǎo)大家對論述文的理解。
小學(xué)文言文教案篇十四
理解文言詞語,學(xué)習(xí)摹狀的說明方法;熟讀背誦全文。
側(cè)面描寫的'運(yùn)用;數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
側(cè)面描寫的作用;古今詞義、用法的異同。
講讀課。
(一)介紹“口技”,導(dǎo)入新課。
(二)通讀課文,理清文章思路。
(三)思考問題,分析課文,并注意文言知識點(diǎn)。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括?
2.第1段交代了什么,作用何在?
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的?
4.文章描寫了幾個場面,各是什么?由同學(xué)朗讀,體會意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)?
6.本文側(cè)面描寫的作用何在?
(四)完成課后練習(xí)第1—3題,串講知識點(diǎn)。
(五)歸納.寫作特點(diǎn)。
(六)練習(xí)背誦。
(七)布置作業(yè)。
小學(xué)文言文教案篇十五
師:同學(xué)們,在戰(zhàn)國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境曾經(jīng)搬了三次家,你們知道這位母親是誰嗎?(生:孟母)
師:對,這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個故事?
師:多么了不起的的母親?。∶献雍髞沓蔀榱艘幻麄ゴ蟮乃枷爰?,政治家、教育家,人們尊敬的稱他為亞圣!可是像孟子這樣的人小的時候也逃學(xué)呢!為了勸說孟子讀書,發(fā)生了這樣一個故事——孟母斷織勸學(xué)(出示題目)。
1、師:孟子為什么要逃學(xué),孟母是怎么勸說他的,故事的結(jié)果又將怎樣呢? 請同學(xué)們打開課文快來讀一讀吧!
2、孟子逃學(xué)的原因
生:他覺得整天呆在學(xué)堂里,沒有意思。
師:你從那個詞語看出孟子覺得上學(xué)很無聊,甚至很煩人? 生:“整天”“呆”“沒有意思”。
生:表演讀,厭煩地,無聊的語氣。
生:很自豪的,理直氣壯的讀。
3、孟母斷織
生:孟母聽了,一句話也沒說,她拿起剪刀,把織布機(jī)上的布剪斷了。
師: 剪斷的布還能接起來嗎?
生:當(dāng)然不能接起來。
師:剪斷的布還有用嗎?
生:當(dāng)然沒有用。
師:娘把你送進(jìn)學(xué)堂讀書沒想到你卻逃學(xué)啦!剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個沒有出息的孩子。
師:你覺得孟母哪句話最能打動你的心?
出示:學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒,否則將一事無成。
3、孟子知錯就改
師:當(dāng)孟子聽到母親的教誨,認(rèn)識到自己的錯誤說:(生齊讀)娘,我錯了,我一定改正。
師:你覺得孟子是一個怎樣的孩子?(生:知錯就改的孩子)
5、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。
6、分角色表演讀。
1、學(xué)習(xí)了這個劇本,我的收獲。
(1)學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒,否則將一事無成 。
(2)感悟孟母斷織勸學(xué)的良苦用心。
2、想一想,在你學(xué)習(xí)不認(rèn)真時,你的媽媽會怎樣教育你?
(可能你的媽媽有時會因?yàn)樘鷼舛u你、責(zé)罰你,但是,作為孩子,一定要理解母親的良苦用心,做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。)
1、搜集孟子或孟母教子的故事。
2、完成課后的練習(xí)。
24、孟母斷織勸學(xué)
孟子逃學(xué)
孟母斷織
孟子悔悟
小學(xué)文言文教案篇十六
1.通過本單元的復(fù)習(xí),讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。
2.通過復(fù)習(xí),學(xué)生的文言知識得到很好的鞏固。
3.對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1.掌握議論文的閱讀方法。
時間安排:一課時教學(xué)過程:
“同學(xué)們,孔子曾經(jīng)說過這樣一句話:‘有朋自遠(yuǎn)方來,下半句是……’學(xué)生答:‘不亦樂乎!’好,今天,我這位陌生的朋友很高興來到這里,和大家一起來復(fù)習(xí)語文第二單元的內(nèi)容。大家有沒有信心上好這節(jié)課?”“有!”好,下面大家打開課文目錄,看看這個單元的課文屬于什么文體?(議論文)。
1.議論文:是以議論為主要表達(dá)方式,闡明自己見解和主張的文體。
2.議論文有哪三要素?板書:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
3.什么是論點(diǎn)?論點(diǎn)就是作者對論述的問題所持的觀點(diǎn)和主張,是議論文的靈魂。
4.請大家打開第二單元的課文,找一找各篇課文的中心論點(diǎn)。第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點(diǎn)是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。第八課《多一些寬容》的中心論點(diǎn)是“要建立和諧的人際關(guān)系,最重要的是要豁達(dá)大度,善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。
5.看了這幾篇課文,你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點(diǎn)都在課文的哪里提出來的?(開頭)一般情況下,作者在議論文的開頭就提出了中心論點(diǎn);也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點(diǎn);有的中心論點(diǎn)偶爾也出現(xiàn)在的中間部分??荚嚨臅r候,題目叫我們找出一篇的中心論點(diǎn),我們先在開頭找,找不到就到結(jié)尾找,結(jié)尾找不到就到中間部分去找。
7.什么是論據(jù)?(論據(jù)就是作者用來證明論點(diǎn)的'依據(jù)。)。
8.論據(jù)包括哪兩種?(包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)主要指事例、史實(shí)數(shù)字等;道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。)。
9.在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。第九課的論據(jù):第八課的論據(jù):第六課的論據(jù):
10.什么是論證?論證是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程與方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。)。
12.在課文中找出各種論證方法。第六課:第七課:第八課:第九課:
13.議論方式有兩種:立論和駁論。
14.議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)。
15.議論文的語言特色。富有概括性,具有強(qiáng)烈的感情色彩,用詞鮮明、生動、嚴(yán)密。
16.議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同?
17.小結(jié)。
18.議論文閱讀練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。名:出名。斯:這。馨:指品德高尚。鴻儒:大儒,博學(xué)的人。白丁:平民。這里指沒有學(xué)問的人。絲竹古今意義的區(qū)別。
3.這篇的中心句是哪一句?(斯是陋室,惟吾德馨)。
4.描寫陋室環(huán)境的句子。(苔痕上階綠,草色入簾青。)。
5.表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。(談笑有鴻儒,往來無白丁。)。
6.作者寫這篇的目的是什么?表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。
7.你們覺得劉禹錫是否是十全十美的人?你是如何看待這個問題?(談笑有鴻儒,往來無白丁)。
8.小結(jié)。
9.課堂作業(yè)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14448663.html】