作文是語文學(xué)習(xí)中的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。寫總結(jié)時要注意語法和拼寫錯誤，以保證文章的規(guī)范性和流暢性。這些總結(jié)范文給我們提供了一些建議和思路，可以幫助我們撰寫出更出色的總結(jié)。
爬山教學(xué)設(shè)計篇一
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。
第一課時
交流圖片、認(rèn)識爬山虎
1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1．讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？
說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。
1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。
利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
爬山教學(xué)設(shè)計篇二
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎的特點。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識和興趣。
3.學(xué)習(xí)作者第二自然段的寫法，完成仿寫。4.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
重
點：
了解爬山虎腳的特點。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣。
難
點：
1、體會作者是怎樣把事物具體、有序地寫下來的。
2、仿寫第二自然段。
教具準(zhǔn)備：
1、課件ppt。
2、學(xué)生準(zhǔn)備桂花實物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？有沒有同學(xué)可以告訴老師，《爬山虎的腳》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（指名回答）。
同學(xué)們的記性真不錯。牢牢地記住了我們學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課。
二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟。
（一）本文的課題是《爬山虎的腳》，那作者是從哪些方面向我們介紹爬山虎的腳的呢？
1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文的，邊讀邊找，并做好標(biāo)記。（教師巡視）。
2.好多同學(xué)真是找得又快又準(zhǔn)，老師請同學(xué)說一說你找到的答案，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看跟你的是不是一樣的。（指名回答，并補充，再歸納）。
爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
這句話運用了什么修辭手法？（比喻）有什么好處？（生動形象地寫出爬山虎腳的形狀）。
細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
體會爬山虎是怎樣爬得的?！耙荒_一腳”可不可以換成“一步一步”？（指名回答）（不可以，爬山虎的腳并不是像動物的腳一樣交替向前，爬山虎的腳巴住墻以后，要往高處爬，就要不斷地長出新腳。）。
觸著墻的緊貼在墻上沒觸著墻的過幾天就萎了。
4.作者筆下爬山虎的腳是那么可愛有趣，我們一起來有感情的讀一下吧?。ǚ殖扇蠼M，每組讀一個自然段，看哪個小組讀得最好）。
（二）同學(xué)們讀得都不錯，學(xué)習(xí)到這里我們知道了爬山虎要借助墻或者巖壁等，才能生長得更加茂盛。所以，作者看到的爬山虎是在＿＿＿＿。（墻上和房頂）（學(xué)生可齊答或指名回答）。
1.同學(xué)們是從哪里看出來的？（課文的第1自然段）。
2.請同學(xué)們齊讀課文的第1自然段。讀的時候注意我們的讀書四要求：大聲、快速、正確、有感情。開始吧！
（三）“占了一大片地方”說明什么？（葉子長得很茂盛）那現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去欣賞爬山虎美麗茂盛的葉子吧！
1.請同學(xué)們默讀第2自然段。并思考：作者是按什么順序介紹葉子的？（剛長出來的葉子—長大了的葉子，重點介紹了長大的葉子）葉子有什么特點？（鮮綠，均勻，好看）。
2.教師指名學(xué)生回答。
3.我們能欣賞到這么好看的葉子，多虧了作者的妙筆。那我們一起來想想作者是怎么把葉子寫得這么美的。（指名回答）（有順序，有重點，動靜結(jié)合）。
三、細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真觀察，完成仿寫。
過渡：作者按一定的順序，有重點，加上動靜結(jié)合就把爬山虎的葉子寫得那么美，我們也試著用這些方法來寫寫我們常見的桂花吧！
1.請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的桂花，分小組仔細(xì)觀察，討論桂花的特點有哪些？
2.每個小組推薦一位發(fā)言人，說一說你們小組討論的結(jié)果。老師把學(xué)生討論結(jié)果的關(guān)鍵詞書寫在黑板上。
3.總結(jié)學(xué)生的匯報結(jié)果。根據(jù)總結(jié)給出關(guān)鍵詞：花朵顏色清新，小巧玲瓏，千姿百態(tài)，香氣四溢。葉子綠得深沉，枝干粗糙不平。
有順序。
有重點動靜結(jié)合。
并能用上修辭手法（比喻，擬人，排比等）。
5.學(xué)生展示（根據(jù)學(xué)生寫作情況，指名2—3名學(xué)生展示）。同學(xué)們真厲害！這么短短的時間里就能把桂花寫得這么傳神，真是太了不起了。
四、深深感悟，說說體會。
1.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文和剛才的小練筆，你們有什么感受呢？（指名回答）（仔細(xì)觀察）。
2.希望同學(xué)們可以通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真感悟，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。請大家記住，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作業(yè)布置：
完成課堂小練筆，多讀幾遍并認(rèn)真修改。
板書設(shè)計：
爬山教學(xué)設(shè)計篇三
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
（二）講讀第三自然段。
1．自由讀第三自然段，討論：
（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
（三）講讀第四自然段。
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
3．小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
（四）講讀第五自然段。
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
（五）再讀課文，加深理解。
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
（六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
（七）總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
（八）布置作業(yè)。
1．用“舒服”、“均勻”造句。
2．課后3、4題。
（九）板書設(shè)計。
1.教師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細(xì)致入微的描寫的表達(dá)方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
2.注意運用教學(xué)軟件，投影片等現(xiàn)代教學(xué)手段來突破難點，理解課文內(nèi)容。
爬山教學(xué)設(shè)計篇四
[設(shè)計意圖]本節(jié)課為了突出重點，攻破難點。我設(shè)計時注意了以下幾個方面。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我運用了大量的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
二、強化朗讀訓(xùn)練。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。所以在設(shè)計本課時，我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進行朗讀訓(xùn)練。如用自己喜歡的方式讀、自由讀、個別讀、評議讀、默讀、齊讀……多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀悟情的效果。
三、加強學(xué)科整合。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點，我在教學(xué)“爬山虎的腳長在哪兒”這一問題時，我在引導(dǎo)學(xué)生的同時巧妙地采用板畫的形式，幫助學(xué)生理解，收到了事半功倍的效果。增強了學(xué)生理解感悟的能力，加強了學(xué)科間的整合。
四、合作互助、理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點時，我采用了多種方法，如板畫、出示實物、運用多媒體課件等方法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生在交流中創(chuàng)新思維，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、動口的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、解課文內(nèi)容，了解爬山虎的特點。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識和興趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點]。
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出爬山虎的特點的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]?多媒體等。
[教學(xué)過程]。
（一）?激趣入境。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)研讀葉圣陶老爺爺?shù)淖髌贰杜郎交⒌哪_》。師板書課題（生齊讀課題）。
師：這節(jié)課你想解決哪些問題？（生自由說）。
（二）研討點撥。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：誰來說一說，你知道了什么？（生自由匯報。）。
師：“拂過”是什么意思？如果把“拂”換成“吹”行不行？為什么？（生體會一陣風(fēng)拂過，一墻葉子的動態(tài)美）。
師：聽了同學(xué)們的匯報，你覺得葉圣陶老爺爺筆下爬山虎的葉子怎么樣？（特別美）。
師：是的。爬山虎的葉子確實很美，我有一個朋友還專門為爬山虎的葉子做了一個小片子呢？可是他沒找到合適配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準(zhǔn)行，怎么樣。片子老師已經(jīng)帶來了，想不想試一試？（想）咱們先看一下片子，看看你能用哪些語句表達(dá)最合適。
師：[播放課件]（1）、葉子剛長出來嫩紅的到長大變成嫩綠的過程。
（2）葉子長大后鋪滿墻的樣子。
師：誰愿意來試一試。師放課件2-3名同學(xué)試著配音。
師：[出示課件]?按課文內(nèi)容填空。
那些葉子綠得那么（???），看著非常（???）。葉尖（??????），在墻上鋪得那么（???），沒有（???）起來的，也不留一點兒（????）。一陣風(fēng)（???）過，一墻的葉子就（???）波紋，好看得很。
師：指名填空。
師：指導(dǎo)朗讀，生評讀。
師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，孩子們的收獲可真不少，表現(xiàn)也非常出色，
為了獎勵你們，老師給同學(xué)們欣賞一組圖片。
師：[播放課件]生欣賞配樂圖片。
師：對！是爬山虎的腳。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3自然段，認(rèn)識爬山虎的腳。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：誰愿意把第3自然段讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽懂什么？（指名讀。）。
師：誰來說一說，你知道了什么？
師：隨意把腳畫在莖上，是長在這里嗎？
生：不對。是莖上長葉柄的地方。
師：把腳畫在葉柄上，這回畫對了吧？
生：不對。應(yīng)該畫在葉柄的反面。
生：課文是這樣寫的。
生：我知道了腳的形狀像蝸牛的觸角。
師：誰見過蝸牛？（生舉手）哇！這么多同學(xué)都見過，那誰能告訴老師蝸牛的觸角是什么樣的？（生自由說）。
師：課前老師給同學(xué)們捉了一只小蝸牛，想看嗎？（想）我們來看一下，它的觸角與爬山虎的腳是不是相似。
師：[播放課件]生作比較。
師：請孩子們仔細(xì)觀察，蝸牛的觸角和爬山虎的腳是不是相似？
師：什么相似？（形狀）。
師：通過學(xué)習(xí)第3自然段，同學(xué)們知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
那么我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳配音呢？（能）。
師：誰來試一試。（生試著配音）。
師：誰能不看書來給這段片子配音。（2~~3名學(xué)生配音）。
師：課前老師布置同學(xué)們觀察了校園內(nèi)的爬山虎，通過觀察你認(rèn)為爬山虎的。
腳引人注意嗎？（不引人注意）這樣不引人注意的爬山虎的腳葉圣陶老爺爺不僅發(fā)現(xiàn)了它的位置、形狀、顏色，而且還發(fā)現(xiàn)了他是怎么爬上去的呢？下面請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：小組合作學(xué)習(xí)（1）畫出寫爬山虎動作的詞語。（2）小組探討爬山虎爬墻的動作，并用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的？孩子們可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻來爬一爬吧！一會看誰“爬”的最精彩。
師：誰來匯報一下，寫爬山虎動作的詞語有哪些？（指名說）。
師：誰愿意到臺前表演一下，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（生在黑板上做動作，邊說邊做。）。
師：怎樣是巴住墻？誰來演示一下。（生做動作。）。
師：你感覺的不錯，小細(xì)絲變成小圓片巴住墻，就好象是小壁虎的腳上的吸盤一樣牢牢地抓住墻。
師：誰還想到臺前演示一遍，看誰“爬”的最精彩。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。他得先觸著墻，然后再巴住墻，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。邊說邊板書：觸巴拉貼。
師：請大家看大屏幕，再次體會一下爬山虎的腳是怎么爬的。[播放課件]。
師：爬山虎可真了不起，為了生存，它不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一天、二天就能完成的?？梢娙~圣陶老爺爺是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法非常值得我們學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
師：[出示爬山虎實物]?。
上課前有一名同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，他想請同學(xué)們幫他認(rèn)一認(rèn)這根莖上你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？先請同學(xué)們猜一猜。（是或不是）究竟誰猜得對呢？請孩子們快速瀏覽第5自然段，看看誰猜得對。
師：現(xiàn)在誰知道這根莖上的腳到底是觸到墻上的就還是沒觸到墻上的？（生匯報并說出理由。）。
師：[播放課件]體會觸到墻的腳什么樣，沒觸到墻的萎了的什么樣。師：沒觸到墻的腳不幾天就萎了，掉了下來。連痕跡也沒有了。可見墻對爬山虎來說是多么重要。所以課文第1自然段就向我們介紹爬山虎長在哪？齊讀第1自然段。
三、拓展延伸。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文，主要寫了爬山虎葉子的特點和爬山虎腳的特點。葉圣陶老爺爺無論是寫爬山虎的葉子還是寫它的腳，都是那么有條有理，如次生動、具體，這是為什么呢？（生自由說）總結(jié)寫法。
2、課后，請同學(xué)們用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法來寫一種植物的片段，不用著急，老師給你們足夠的時間去觀察，看誰是觀察最細(xì)致的孩子。
嫩紅—嫩綠??????按照順序???。
葉子?朝下?均勻??????抓住特點。
6爬山虎的腳???????????????????????觀察細(xì)致。
腳??位置形狀顏色??動靜結(jié)合。
怎么爬：觸巴拉貼。
爬山教學(xué)設(shè)計篇五
2、感受作者生動具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的.學(xué)習(xí)情況：
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。
三、新授：
過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀。
（2）出示課件填一填。
（4）評一評，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會寫得細(xì)致呢？因為他……(生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）。
（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
（1）合作學(xué)習(xí)：
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求。
b、合作學(xué)習(xí)。
c、反饋。
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)。
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山教學(xué)設(shè)計篇六
１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
２、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
３、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累。
尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報，師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
（學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。）。
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充？
（師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報）。
再就其它段落、其它部分進行交流賞析。
師適時板書，以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第２至第４自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。
爬山教學(xué)設(shè)計篇七
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、體會重點句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。
3、教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己的努力。
找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。
ppt課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山》。（課件出示課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章內(nèi)容，我首先出個題目請同學(xué)們填完整。
課件出示：因為（），所以父親帶我去爬山。通過這次爬山，我學(xué)到了（）和（）。
二、自主探究。
（一）品味山的沉靜。
1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。青山的沉靜體現(xiàn)在哪兒呢？請大家打開書，仔細(xì)默讀課文，找出描寫青山的句子。（生默讀課文）。
2、學(xué)生匯報。
（1）“只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現(xiàn)?！边@是什么季節(jié)的山？（夏季）。
夏季的山一片碧綠，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么樣子的呢，想象一下？
師小結(jié)：不管季節(jié)如何變換，大山始終不變，這就是山的沉靜。
（2）“閉著雙眼，我仿佛聽到了微風(fēng)吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲······睜開眼睛后，我一五一十地向父親報告那些不同的聲音?！?/p>
（課件出示青山圖播放音樂《天籟森林》，讓學(xué)生感受一下，再有感情地讀句子。）。
（二）領(lǐng)略父親的智慧。
1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。默讀課文，把父親說的值得深思的話找出來讀一讀。
（生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。）。
2、學(xué)生匯報。
（1）對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
（2）爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
······。
（學(xué)生每匯報一句，都用課件出示出來，抓住關(guān)鍵詞語，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際理解句子意思，感悟父親話語中蘊含的發(fā)人深省的道理。）。
3、學(xué)生帶著自己的理解，有感情的朗讀自己找到的句子。并說說從中學(xué)到了什么。
三、交流感悟。
1、說說“我”跟父親爬山學(xué)到了什么？你學(xué)了這篇課文有什么收獲？與組內(nèi)同學(xué)交流交流。再各組派代表反饋。
2、帶著感悟和體會，請大家有感情地讀課文最后一段。
（生齊讀）。
青山父親。
沉靜智慧。
征服自己盡心盡力。
爬山教學(xué)設(shè)計篇八
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
教具(爬山虎實物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)。
了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
2課時。
(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)。
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)。
板：樣子?
怎樣爬?
……。
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。
【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?。
找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)。
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)。
師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)。
評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)。
讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)。
2、理解：觸巴拉。
質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)。
追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)。
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)。
演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)。
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)。
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)。
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀。
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)。
演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)。
是怎么拉的呢?(學(xué)生說，老師做動作)。
3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的'話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)。
全班交流，(誰能說說)。
4、出示cai：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)。
太有趣了，
太神奇了。
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段。
1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)。
2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)。
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！?。
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設(shè)計】(略)。
爬山教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的含義。
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點：
1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義。
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。
反饋學(xué)習(xí)情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字詞。
爬山教學(xué)設(shè)計篇十
“耶，耶！“今天終于去爬我期盼已久的靈白線了！我們懷著激動的心情出發(fā)，為了防止堵車，我們選擇地鐵出行?？墒牵覅s發(fā)現(xiàn)今天的地鐵真的好慢??！感覺像坐了一個世紀(jì)。
靈白線就是靈巖山和白馬澗之間的很多個山頭連起來的“一條線”。爬靈巖山，輕輕松松的。我十分高興，覺得簡直太容易了，爬山也沒什么難的嘛?？墒?，接下來的一座山頭卻大大改變了我的想法。好難走呀，幾乎沒路，到處是石頭和沙粒，特別滑，爸爸在前面為我精心挑選每一步，然后我再跟著爸爸的腳步一點一點的慢慢地移動。
經(jīng)過了第一個難走的坡，我松了一口氣，以為只有最后一個山頭了，誰知道更難的還在后面等著我們。其中，一個下山的地方十分艱險，假如不扶穩(wěn)東西，每時每刻都有可能掉到山谷去，不過有好心人為了我們爬山方便，在每棵樹之間都連了繩子，我們必須扶著樹或者繩子，手腳并用的一步一步下移。我有幾次都差點掉下去，還好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我，所以我們也最終度過了難關(guān)。經(jīng)過了五個小時的艱難險阻，終于到達(dá)了終點。爬了一天的山，感覺體力被消耗的差不多了，我們?nèi)コ粤撕ｕr大餐。
經(jīng)過這次爬山，我覺得：人生好像爬山，要想到達(dá)山頂，就必須克服重重困難。每當(dāng)快要放棄的時候，再堅持一下，你就能登上巔峰。
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爬山教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法
教學(xué)難點：爬山虎的腳往上爬的過程
教學(xué)過程：
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問）
（1）爬山虎的腳長在什么地方？
（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）
（3）爬山虎的腳是怎么爬的？
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題
1、解決第一個問題
（2）說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的`腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號的詞）
（4）動手畫，比一比
（5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問題三
（1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學(xué)生困惑
（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細(xì)觀察腳的變化]
（細(xì)絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？
（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
爬山教學(xué)設(shè)計篇十二
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2、感受作者生動具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。
三、新授：
過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀。
（2）出示課件填一填。
（4）評一評，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會寫得細(xì)致呢？因為他……(生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）。
（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
（1）合作學(xué)習(xí)（出示課件）：
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求。
b、合作學(xué)習(xí)。
c、反饋。
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)。
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山教學(xué)設(shè)計篇十三
《爬山》是一篇說理性很強的課文,講的是一對父子一同爬山時父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。...
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的'含義；
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點：
1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義；
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：第周。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。
反饋學(xué)習(xí)情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？
5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）。
7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？
（因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識破了。）。
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學(xué)習(xí)第三段（8、9）。
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？
（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。）。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）你認(rèn)為父親是一個怎樣的人？
（2）讀了這段話，你有什么話要說？
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？
5、你是怎樣理解課文最后一句話的？
爬山。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、你懂得了一個什么道理？
（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
上山-----盡力。
自然----用眼、用心、用腦。
爬山教學(xué)設(shè)計篇十四
1.在朗讀課文的過程中，圈出本課會認(rèn)的生字12個，借助拼音正確認(rèn)讀，并在游戲的過程中鞏固生字，積累詞語。在識字的過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
2、按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的4個生字，初步感受漢字的形體美。認(rèn)識一個新筆畫：臥鉤。
3.在隨文識字的過程中，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受克服困難，登上山頂?shù)目鞓贰?/p>
1、通過隨文識字，會認(rèn)12個字，會寫4個字;認(rèn)識一個新筆畫：臥鉤。
2、正確流利地朗讀課文，感受克服困難、登上山頂?shù)目鞓贰?/p>
1、指導(dǎo)寫好新筆畫及帶有這個新筆畫的生字。
2、課文較長，要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
生字、詞語卡片，小黑板、課件。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們看見過山嗎?高高的山峰什么樣子?爬過山嗎?(請爬過山的小朋友談一談爬上山頂時的感受)今天，我們和同學(xué)們一起去爬山。
板書課題：爬山。
二、初讀課文。
1.師范讀。
老師范讀課文，同學(xué)們要認(rèn)真聽清老師讀的每個字的字音。感受爬山的經(jīng)歷。
2.自讀。
讓學(xué)生自由地讀全文，從整體感知課文內(nèi)容，并標(biāo)出自然段，用筆把會認(rèn)的字圈畫出來，自己想辦法解決不認(rèn)識的生字，記住它們。根據(jù)拼音，自己拼讀生字，把自己拼讀不出來的字點上點兒。
三、隨機指導(dǎo)朗讀，并進行文中學(xué)字。
1.分段朗讀課文?；ヂ牷ピu，糾正字音。
2.隨文識字，積累詞語。
要認(rèn)識的字可以在朗讀課文的過程中隨機學(xué)習(xí)，通過讀課文讓學(xué)生自己找出這些生字，并想辦法解決字音。
3.分段讀課文，認(rèn)識每段中的生字如：第一段“星期天，我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健薄?/p>
(1)自讀句子(或齊讀)。
(2)指名學(xué)生讀，找到第一段中的字寶寶“星期”講解一個星期有七天，星期一到星期天。正音，帶音節(jié)讀。指名讀字，讀詞，齊讀生字，讀句子。
(3)其他自然段也用這種方法學(xué)習(xí)生字。
指名讀第二段內(nèi)容，隨文識字“(到歡路鳥叫加、油、花”)。
(4)老師拿生字卡片，找學(xué)生帶音節(jié)讀字，開火車讀，齊讀，
(5)到文中去找這些字帶出來的詞語。
拿出筆，把剛才學(xué)過的生字帶的詞語畫上橫線、自己練習(xí)讀詞。(指名讀詞語，來到、歡迎、山路、小鳥、歡叫、加油、野花)從讀詞中進一步熟記生字(師拿詞語卡片)。
4.再回讀第二段文字。
5.讀第三段文字，學(xué)習(xí)生字“頂”詞語“山頂”
6.把生字放到文中再來讀一讀，看誰能讀準(zhǔn)確。
7.讀第四段文字，學(xué)習(xí)生字“心”詞語“心里”
8.回讀第四段。
四、學(xué)生拿手里的卡片問同桌，同桌互查，強化字音。
由同桌的小朋友互相當(dāng)小老師，你指我認(rèn)，檢查生字識記情況。
五、律動。
六、拓展練習(xí)。
同學(xué)們，你們學(xué)會了這么多生字寶寶，真棒!可是，這些生字寶寶可頑皮了，他們現(xiàn)在都藏到句子里去了，你能準(zhǔn)確地把他們讀出來嗎?(生字用彩筆寫)。
(1)星期三，我去公園玩。
(2)放學(xué)的路上，我聽到小鳥在歡叫。
(3)我為媽媽加油。
(4)山頂上的野花開了。
誰會讀了?愿意給大家讀一讀嗎?
還有一組擴詞(課件)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、心：新筆畫臥鉤，與“飛”字中的橫斜鉤比較，強調(diào)第一點的走向和后面兩點的位置。
2、鳥：知道里面的點是鳥的眼睛，不能丟掉。
3、在：第三筆是豎，不能丟掉。
4、花：上下結(jié)構(gòu)的形聲字，上面的草字頭表示與草本植物有關(guān)，下面的“化”字表示讀音。
看著老師寫一個，提醒學(xué)生觀察各個筆畫在田字格中的位置。并反復(fù)書空練習(xí)筆順。在本上寫一個字頭。
練習(xí)書寫，教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪寫得好，哪還需要改進。
寫字過程中注意提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
八、總結(jié)全文。
這節(jié)課我們認(rèn)識了12個字，會寫了4個字，通過讀文，我們感受到了克服困難，登上山頂?shù)目鞓贰?/p>
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