無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇一
暑假里的一天，我們非常無聊，于是，弟弟提出建議：“我們?nèi)ヅ郎桨?！”“好??！太棒了！”爸爸同意了，于是，我們就決定明天去爬山。
第二天，我們坐上車，拿上吃的，就出發(fā)了。我們在車上有說有笑的，就快到目的地了，弟弟說：“姐姐，你能爬上去嗎？”“我當(dāng)然能爬上去了！”我嘲笑弟弟說，“我看是你爬不上去，才來試探我的吧！”弟弟被我氣得滿臉通紅，說：“哼！我一定能爬上去的！看誰笑到最后！”
目的地到了，弟弟站在山前，腿都在發(fā)抖，我看見了，就嘲笑他說：“還沒爬呢！你的腿就在發(fā)抖，肯定爬不上去的！”我沖弟弟做了個鬼臉。這是，爸爸提議說：“我們來個比賽吧！看誰先爬上去吧！我先走了！”說完，爸爸就開始爬了。我看狀，啊，不妙，趕緊爬啊！在第一層的時候，我碰到了兩個大姐姐，她們有說有笑的，我對她們說：“大姐姐，一邊說話一邊爬山是很消費(fèi)體力的?！薄皼]關(guān)系的.。”我使勁爬啊爬，終于爬到了第三層，第四層，第五層，這時，我碰到了在第一層碰到的那兩位大姐姐，這時，她們已經(jīng)累得氣喘喘吁吁了，她們看見了我，就對我說：“小姑娘，我們早就應(yīng)該聽你的了。真是太累了！”
第六層的時候，我已經(jīng)累得氣喘吁吁了，實在怕不上去了，爸爸對我說：“‘堅持就是勝利?！郎蠠o難事，只要肯攀登。’”聽了爸爸的話，我頓時充滿了力氣，一口氣跑上了山頂。
哇！山頂上真美??！我們在山頂上拍了幾張照片，就回家了。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇二
1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
：課件演示
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
１.謎語。
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（答不出來，出示圖片）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２.導(dǎo)語。
（生：因為它有腳。）（板書：的腳）
３.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）
你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長在莖上。
（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文。
問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。
（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）
追問：你覺得爬山虎有什么特點？
（爬山虎很茂盛，很能爬）
（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）
哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？
（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！
（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）
一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）
隨著視頻老師說：微風(fēng)拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看?。?/p>
誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）
（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第
二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）
（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）
（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）
2.師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）
（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）
二、講讀第三自然段。
1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）
這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）
課文是怎么寫的？（出示句子）
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）
（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）
（展示學(xué)生畫的畫，簡單的進(jìn)行一下評價）
4.理解句子。
（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？
如果學(xué)生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？
出示：莖上長葉柄的反面
追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）
（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？
如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）
這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問：什么樣子的細(xì)絲？
枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？
細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角
（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）
（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸
角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。
展示，并做簡單的評價。
（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？
（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（指名再讀句子）
理解爬山虎的爬墻方法。
師：哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
五、鞏固練習(xí)。
1．出示，按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細(xì)致）
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)?/p>
下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇三
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2、感受作者生動具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（4）評一評，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會寫得細(xì)致呢？因為他……(生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
（1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
b、合作學(xué)習(xí)
c、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇四
1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
：課件演示
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1.謎語。
（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（答不出來，出示圖片）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2.導(dǎo)語。
（生：因為它有腳。）（板書：的腳）
3.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）
你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長在莖上。
（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文。
問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。
（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）
追問：你覺得爬山虎有什么特點？
（爬山虎很茂盛，很能爬）
（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）
哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？
（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！
（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）
一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）
隨著視頻老師說：微風(fēng)拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看??！
誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）
（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的`《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第
二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）
（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）
（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）
2.師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉”）
（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）
二、講讀第三自然段。
1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳”）
這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）
課文是怎么寫的？（出示句子）
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）
（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）
（展示學(xué)生畫的畫，簡單的進(jìn)行一下評價）
4.理解句子。
（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？
如果學(xué)生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？
出示：莖上長葉柄的反面
追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）
（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？
如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）
這樣的觸角像什么？——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問：什么樣子的細(xì)絲？
枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？
細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角
（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）
（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸
角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。
展示，并做簡單的評價。
（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？
（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（指名再讀句子）
理解爬山虎的爬墻方法。
師：哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
五、鞏固練習(xí)。
1．出示，按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)?/p>
下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導(dǎo)學(xué)難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：圖片、彩色筆、畫紙
教學(xué)過程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題
1 游戲激趣
2 、導(dǎo)入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）
二、合作探究，深入研讀
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
四、小結(jié)收獲，感情朗讀 。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計（略）
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇六
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
本課教學(xué)的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學(xué)的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
（１）多媒體課件。
（２）彩色筆、畫紙。
我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟
1、自主選擇，以學(xué)定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點
（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
（1）請同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點？
（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
（4）自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。
（圖文結(jié)合，認(rèn)識爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
（1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標(biāo)出爬的動作詞，體會爬的過程；
（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊?，F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）
4、展示
五、拓展延伸
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜愛之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點難點
我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識爬山虎的特點，進(jìn)一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計，突破了教學(xué)的重點難點，達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇七
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。
學(xué)習(xí)重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(5、6 號同學(xué)可不做)
一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。
1、我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點、體會方法。
1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
學(xué)后反思，我來闖關(guān)：
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。
學(xué)習(xí)重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。
2、對照課文，結(jié)合爬山虎實物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。
二、研讀課文，整體感知。
1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）
3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報?？梢钥诖?、表演、畫畫……
我來闖關(guān)：
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。
大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！
知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習(xí)題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______（
） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些葉子綠得那么（
），看著非常（
），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（
），沒有重疊起來的，也不留一點 （
）。一陣風(fēng)（
），一墻的葉子就（
）波紋，好看得很。
四、閱讀短文，回答問題
睡姿百態(tài)
動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態(tài)。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當(dāng)它匍匐不動時，也就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。
１、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出。
２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇八
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。
第一課時
交流圖片、認(rèn)識爬山虎
1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1．讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？
說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。
1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識地進(jìn)行語言的積累。
利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
第二課時
導(dǎo)入：
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
句子一：（爬山虎的葉子）
那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
1．反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3．帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
句子二：（爬山虎的腳）
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2．從“葉柄、六七根”等詞語中你感受到了什么。
（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動。）
3．以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。
3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考
1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？
2．小組交流探討。
讀“閱讀鏈接”
讀一讀“閱讀鏈接”，說說自己的體會。
談啟示、說方法
1．結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）
小練筆
1．觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇九
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點。
2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？
3．提問：本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）
4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點段，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生匯報：
板書：
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細(xì)絲）
顏色：嫩紅
（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）小組學(xué)習(xí)，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
（指名上臺前作演示）
（2）看課件演示。
（3）填空：體會動詞的用法。
（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
（2）匯報：
板書：沒觸著墻萎
觸著墻變（灰色）相當(dāng)牢固
（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1.提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2.通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會作者的描寫方法。
3.通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（），長大變成（），綠得那么（），看著非常（），葉尖一順兒（），在墻上鋪得那么（），沒有重疊起來的，也不留一點兒（），一陣風(fēng)（），一墻的葉子就()。
4.這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會重點段與全文的關(guān)系。
1.分段、歸納大意。
2.投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識目標(biāo)
(1) 了解植物爬山虎的特點;
(2) 學(xué)習(xí)作者善于觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法;
(3) 背誦課文三、四自然段。
2、技能目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生深入、細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣和能力;
(2) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。
1、教學(xué)分析
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發(fā)學(xué)生深入、細(xì)致地觀察周圍事物。
全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點;第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。
2、教學(xué)重點、難點及相應(yīng)對策
(1) 重點：認(rèn)識爬山虎“腳”的特點。在教學(xué)中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。
(2) 難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。
四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法， 具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上異?；钴S，肯動腦筋，但缺乏深入、細(xì)致的觀察，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望;其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律;再者，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀察。
1、雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。讓學(xué)生動手采摘實物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切聯(lián)系。有必要采取課件演示，學(xué)生在極短的時間內(nèi)了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫清楚的方法。
4、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。
5、讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。
1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學(xué)生由于缺少觀察并不了解，有必要通過實物，讓學(xué)生對此有更多的感性認(rèn)識。
2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學(xué)生的注意力，使其清楚地認(rèn)識爬山虎“腳”的特點。
3、由于作者深入、細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認(rèn)識，還需要課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
4、課件定格特寫配合實物觀察，讓學(xué)生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。
5、通過課件展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。
(一)以疑激趣，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳。
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納(板書：樣子、怎么爬、變化)
4、老師提出有關(guān)寫法的問題，課件出示：
課文圍繞爬山虎的腳，先講了( )再講了( )，最后講了( )。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
(二)探究問題，深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子?
2、觀察實物(學(xué)生自由發(fā)言)告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、觀察實物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色?長在什么地方?是什么形狀?
4、教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結(jié)。
5、復(fù)述第三自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自讀第四自然段，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、[課件演示]第四自然段前三句話。
鼠標(biāo)點擊第三句，指名學(xué)生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生回答后，教師點擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”下出現(xiàn)綠色橫線)
3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。(學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼)(教師點擊鼠標(biāo)，使這四個動詞下出現(xiàn)紅色線條)
4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長過程。
問：能否將四個詞語交換順序?(不能)
5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。
6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學(xué)生演示討論結(jié)果)
7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景。
8、檢查自學(xué)結(jié)果，理解最后比喻句。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么?共分幾層。
2、該自然段回答了哪兩個問題?(板書：枯萎、牢固)
3、[課件演示]爬山虎定格特寫。
從爬山虎腳的變化說明了什么?
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
總結(jié)問題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。
3、[課件演示]美麗的爬山虎。
請同學(xué)們根據(jù)觀察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。
4、教師總結(jié)：鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字詞，并做到正確讀寫。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
教學(xué)重難點：
重點：正確讀寫生字詞，
難點：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道人有腳，動物也有腳，爬山虎是植物，它也有腳。這多么有意思啊，讓我們學(xué)習(xí)這一課，認(rèn)識一下爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字新詞。
正音：漾、隙、拂、莖
字形：隙、莖、
查字典理解：空隙、拂過、漾起、逐漸
三、指導(dǎo)初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文
2、用筆畫出描寫爬山虎的'腳的句子
3、引讀：爬山虎的腳的句子
4、出示掛圖，看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)目的：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教學(xué)重難點：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
爬山虎是一種植物,它也有腳，他還會用它的腳向上爬，到底他的腳有什么特點，他是怎樣向上爬的呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
思考：
1、爬山虎的腳是什么樣的？
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班討論，感悟。
四、總結(jié)
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細(xì)絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的，多么有意思??！
五、提問
想想課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么？再講什么？最后講什么？說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論，交流
七、把你喜歡的句子摘抄下來
八、小練筆
選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
板書設(shè)計：
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十二
1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。
抓住特點把事物寫具體的方法。
一、出示實物引出課題
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時要細(xì)、抓特點、注意變化）
有一種植物的莖上長出的細(xì)絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）
二、釋題讀文理清段落
1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝?？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）
三、逐段剖析理解內(nèi)容
（一）爬山虎的位置
出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關(guān)詞。
（3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？
（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）
1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子。）
2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。
（三）爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）
1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動畫）
學(xué)生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。
3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（ ）
沒有觸著墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點寫具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題
1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。
2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十三
月日
教材第頁
總序第節(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
爬山虎第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習(xí)分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習(xí)流程
導(dǎo)學(xué)策略
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課11個生字，會認(rèn)5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
二、自主獨(dú)學(xué)
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
（1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
四、匯報展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話導(dǎo)入
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點評
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點評小組學(xué)習(xí)情況
四、反饋學(xué)習(xí)
1、小組匯報展示
2、師小結(jié)
教學(xué)后記
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1.實物展示臺
2.學(xué)生準(zhǔn)備彩筆
3.爬山虎圖片或?qū)嵨?/p>
一、認(rèn)識葉圣陶（5）
同學(xué)們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？
（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現(xiàn)實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
［板書課題：爬山虎的腳］
“虎”是我們今天要會寫的字，仔細(xì)觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文
大部分同學(xué)的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識到字就問一問組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)本課的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞：（5）
引人注意 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 蛟龍 鋪開 觸著墻 嫩莖請個別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內(nèi)的同學(xué)。
（1）同桌互讀。
（2）小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認(rèn)識的詞語嗎？檢查怕不怕？
4、我們?nèi)帻R讀詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（10）
1、字詞的問題解決了，那么課文內(nèi)容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習(xí)單第二題的填空，填完后小組內(nèi)討論。
課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點）。
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段(3)
1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）
明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。
生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？
生13：葉子的顏色。（板書顏色）
師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠
師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生：變化！
師：誰來讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點擊，這句變紅。）
師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？
師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。
師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點擊此句變紅。）
師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？
生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。
師：那是指所有葉子的——形態(tài)！
師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài)，
你想用哪個詞？
師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。
師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。
師引導(dǎo)：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。
師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補(bǔ)充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。
師：這就叫一順兒朝下。
師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）
師：是一百片？生（小聲）：不是。
師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。
師：那是多少？
師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！
師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：葉老還寫了什么？
師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風(fēng)中的動態(tài)。
師：一陣風(fēng)拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。
師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）
師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當(dāng)一陣風(fēng)拂過——
師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經(jīng)會背了，就動情地背誦。
（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）
例證提升
師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？
師（板書）：而且他的觀察是細(xì)致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長時間的觀察。
師：下課！
板書設(shè)計
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十五
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
（1）畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
1、多媒體直觀法。
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問難法。
課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、探究法。
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