時間管理是有效的時間安排和合理分配的一種方法，它可以提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。怎樣寫一個簡潔而有力的題詞？分享一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
地震來了辦說課稿篇一
9月17日下午第三節(jié)課，我們在三樓微格教室聆聽了龔老師執(zhí)教的《火山和地震》這一課，我感到這節(jié)課是一節(jié)好課，是一節(jié)真真實實的、對于我們每個科學(xué)老師來說確確實實能起到示范作用的科學(xué)課。
首先我來說說龔老師吧，龔老師教態(tài)自然、大方，語言親切、流暢，板書工整、有條理，運用多媒體輔助教學(xué)有條不紊，教學(xué)基本功扎實。
其次，在本節(jié)課中，龔老師充分運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。火山和地震現(xiàn)象，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際都比較遠，因此在教學(xué)過程中，龔老師運用多媒體教學(xué)手段，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一體的多媒體教學(xué)替代抽象、枯燥的課本，以解決無法跨越的時空限制，將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把復(fù)雜的地殼運動、變得集中、具體和形象，這樣，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。
再次，龔老師采用了教師演示實驗和學(xué)生動手實驗等形式，不但使學(xué)生對火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的成因從表象認識建立到概念的高度，而且使學(xué)生在觀察、合作交流、整理信息、科學(xué)實踐、情感態(tài)度價值觀等方面都有了不同程度的發(fā)展。
兩個細節(jié)要注意：
1、酒精燈加熱的方法要指導(dǎo)一下。
2、大屏幕上的課題“火山與地震”，應(yīng)為“火山和地震”。
地震來了辦說課稿篇二
各位評委老師：
你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對教材的理解。
一、說教材。
《地震》選自青島版《科學(xué)》教材五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學(xué)生認識了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，借助對地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進一步認識地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運動變化。
接下來說一說本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的方法。同時，這也是本課的教學(xué)重點。主要通過實驗來解決。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。
情感與態(tài)度：向?qū)W生進行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學(xué)難點。
三、說教學(xué)重點：
通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的`方法。
四、說教學(xué)難點：
向?qū)W生進行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會到自然界的事物是不斷變化的。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：毛巾、木棒、課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:毛巾、木棒。
接下來我談?wù)勎覍Ρ菊n教法、學(xué)法應(yīng)用的認識。
六、說教法、學(xué)法。
學(xué)情分析：本課在學(xué)生認識了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法，自主設(shè)計實驗，由此推斷地震成因。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況及現(xiàn)有的實驗材料，我主要采用以下教學(xué)方法。
情境法：用學(xué)生感興趣的活動導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
講解法：教師講解并補充學(xué)習(xí)材料。
課件展示法：用視頻形象的展示地震；學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災(zāi)害。
本課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
觀察分析：通過觀察和分析對地震進行合理的假設(shè)；課標(biāo)中提出了引導(dǎo)學(xué)生猜想的重要性。
動手實驗：通過動手操作實驗，讓學(xué)生加深對地震成因的認識。
本課繼續(xù)運用“提出問題-猜想-實驗證明-得出結(jié)論-應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
我安排的教學(xué)過程有四部分：
七、說教學(xué)過程。
（一）教學(xué)引入。
談話：同學(xué)們一定都了解一些地震發(fā)生時的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關(guān)知識，今天我們就來研究有關(guān)地震的問題。
（二）學(xué)習(xí)新課，本環(huán)節(jié)安排五個小環(huán)節(jié)。
1．引導(dǎo)學(xué)生推斷地震的成因。
談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學(xué)們知道地震時，大地會劇烈地震動，這說明地下也有很大的力量。這種力量是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們一起來做兩個小實驗。
學(xué)生實驗、觀察。匯報實驗結(jié)果。
經(jīng)過擠壓的毛巾，發(fā)生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論、匯報。
第二個實驗：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當(dāng)木棍被壓斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？學(xué)生實驗、匯報。
地下的巖層受到的擠壓力越來越大時，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？如果巖層會被擠壓斷會帶來什么結(jié)果？學(xué)生討論、匯報。
2．指導(dǎo)學(xué)生認識地震的成因。
講解：（出示地震成因示意圖）學(xué)生的難點在此體現(xiàn)出來。
3．指導(dǎo)學(xué)生了解人們對地震的研究，弘揚中國古代的科學(xué)成就。
在1800多年前，張衡發(fā)明了世界上第一家監(jiān)視地震的儀器——候風(fēng)地動儀（這是我國古代科學(xué)的偉大成就。
（課件呈現(xiàn)）地震之前不尋常的現(xiàn)象。當(dāng)看到這些現(xiàn)象時，有可能發(fā)生地震，可以提前采取措施，預(yù)防地震傷害。
4．聯(lián)系學(xué)校地震演練，有效預(yù)防地震災(zāi)害。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴(yán)重的災(zāi)害。
5．地震與人類生活的關(guān)系。（學(xué)生交流、匯報）教師及時評價。本課重點是讓學(xué)生體會生活，將知識運用到生活中去，這也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的真諦。
（三）小結(jié)。
1．學(xué)生自由發(fā)言本課收獲。
2．教師小結(jié)，強調(diào)避震小常識。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
地震來了辦說課稿篇三
5月12日下午，我來到學(xué)校，做完了清潔，坐在了位置上，拿出了文具盒，正在找語文書，卻發(fā)現(xiàn)教室的地微微有點震動。開始有一點點時我沒有在意，以為是壓路機開過引起的，哪知震動越來越大，最后發(fā)展到了整個房子都在晃動，我抬頭一看，教室天花板上的電燈、風(fēng)扇都在劇烈地搖晃，仿佛要掉下來似的。
這時，有同學(xué)大叫：“啊！地震了！”我聽見了，不知怎的腦子里一片空白，像定在了原地，過了好半天，我才反應(yīng)過來，只見老師站在門口，正招手示意讓我們出去，全部同學(xué)一下子跳起來，書包都沒拿，一窩蜂地沖了出去。我們沖到了走廊上，教學(xué)樓搖晃得越來越強，我們站都站不穩(wěn)了，就抱著扶手讓身體穩(wěn)住，可等了一會兒，地震還是沒有停。這時，幾位老師讓我們跑到空曠的地方去。四個班的同學(xué)都順著樓梯往下跑，我和幾個同學(xué)跑到三樓時，改走小樓梯，到了二樓時，我們幾乎都不敢再走了。石頭像下雨一樣出從上面掉下來，但這并沒有嚇到我們幾個同學(xué)，為了成功轉(zhuǎn)移，不管三七二十一，捂著頭，一下子沖了下去，幸好沒被石頭砸中。
后來我被媽媽接回了家，我想：終于可以休息了，哪知聽別人說：“晚上七點，還有一次地震?！蔽液蛬寢屭s緊回家吃了飯，準(zhǔn)備好了之后，我們和哥哥他們在外面打地鋪睡。過了許久，大約一點鐘的時候，我受不了了，因為地鋪十分硬。而且，我身上被蚊子咬了幾個大包，大家也覺得大的余震可能過去了。于是，陸陸續(xù)續(xù)回家睡覺去了。
不知過了多久，睡夢中，媽媽忽然把我叫醒，說：“快起來，又地震了，哥哥他們已經(jīng)下去了，而且哥哥褲子都沒有穿，叫我給他拿條你的褲子?！痹谝魂嚧笮χ校液蛬寢屜铝藰?。外面正淅淅瀝瀝地下著雨，天公真是不作美，在發(fā)生地震時又下雨，大家只好暫時在超市的屋檐下等著。大約凌晨5點左右，大家覺得地震過去了，于是就都回家了。
這可真是個無眠之夜呀！
地震來了辦說課稿篇四
《地震中的父與子》是一篇感人致深的文章，這位偉大的父親在其他父母悲傷放下，絕望離開之后，自己始終沒有放下尋找兒子的念頭，在救火隊長、警察都放下了營救的念頭之后，在沒有一個人愿意幫忙他之后，這位父親最終將兒子救出來，支撐他的就是那句他以前對兒子說過的話：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊?！?/p>
這是心中的堅定信念，這位父親根本不在乎是否會有人幫忙他，根本不在乎別人是否笑他傻，不在乎38小時不吃，不喝，不休息……因為他明白，此時，兒子和他一樣心中會默念這樣一句話——“不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊?！?/p>
在講授這堂課時，李老師提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預(yù)設(shè)進行教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描述父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。加上適當(dāng)?shù)恼n件展示，學(xué)生對偉大的父愛感悟更深。
這篇課文李老師還采用了抓主促次的教學(xué)方式，父親的資料多講精講，兒子的部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)概括，自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了父親對兒子承諾過的一句話“不論發(fā)生什么，我會和我在一齊?！备蛹由盍藢W(xué)生對父與子的認識，這是一對“了不起”的父與子。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力。
當(dāng)然在這篇課文的把握處理上，也有許多不足之處：
1、只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方，不能兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生談自己的父親對自己的愛。如果能以文本再次升華感情，那樣教學(xué)效果會更好。
3．在處理課文方面，也顯得“挖掘”不夠。對父親外貌描述的句子感悟不夠深刻，這也是全文的重點句，但教師也沒有及時加以點撥，只圍繞“無論發(fā)生什么，我都和你在一齊。”來朗讀感悟，能夠適當(dāng)再拓展一下。
總而言之，這節(jié)課的嘗試，帶來了很多思考。在今后的教學(xué)中，本人將繼續(xù)持續(xù)做得好的部分，并盡快改善不足之處。
地震來了辦說課稿篇五
首先，我覺得王老師的教學(xué)設(shè)計"教學(xué)設(shè)計很不錯，在教學(xué)過程中，老師先以地震災(zāi)難為激情點，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”，抓住一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感受父愛的偉大力量。
聽完這兩節(jié)課，回頭看看自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。記得王崧舟老師曾經(jīng)說過“語文是精神的語文，語文是感性的語文，語文是兒童的語文，語文是民族的語文，語文是生活的語文”。無論是哪一種語文，必不可少的是情感，有情感參與，能激發(fā)出情感的課堂才是有生命力的課堂，才是學(xué)生真正流連忘返的課堂?？墒窃鯓硬拍苷嬲屛业恼n堂充盈著濃濃的情感呢？我覺得最好的辦法就是以“情”促“情”，前一個“情”應(yīng)該是老師的情，老師所表達出來的文本蘊含的情，后一個“情”應(yīng)該是學(xué)生的情，是學(xué)生通過閱讀文本自然流露的情感體驗?！耙郧榇偾椤?，首先就要求我們教師在處理教材的時候應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生情感需求出發(fā)，想方設(shè)法把自己的情感、文本的情感、學(xué)生的情感自然和諧地交融到一起。教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動作，去扣擊學(xué)生的`心扉，激起他們的感情波瀾，從而真正使情滲透到學(xué)生的心田?！耙郧榇偾椤?，要求教師對教材要有深度把握，并且要把自己的把握轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻感悟，不能總是游離于語言文字表面，絲毫沒有真正地進入文本，只是按部就班地根據(jù)作者的寫作思路展開著自己的教學(xué)，這樣的課堂只能是膚淺，沒有深度的語文課堂，只是教書。還有比較重要的就是，如果老師在講授過程中能適時加入恰當(dāng)?shù)脑u價，給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗會更豐富。因此，在這樣的語文課堂上，就不能能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣不濃就造就了膚淺的、冰冷的語文課堂?！耙郧榇偾椤保€需要入情入境的學(xué)習(xí)，通過一定的情境氛圍中去激發(fā)學(xué)生的情感體驗，因此，教師在處理教材的時候還要注意情境氛圍的渲染和營造。
地震來了辦說課稿篇六
尊敬的老師，各位評委，大家好！
我是來自10級中文一班的程宇萌，今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文使學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！币虼宋业恼f課內(nèi)容分為以下幾個部分。
《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)，我制定以下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、能力目標(biāo)：（1）運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
（2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
教學(xué)難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
課堂是學(xué)習(xí)過程的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)自主互動平等對話的生命課堂。
我的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)。
上課伊始，我用沉痛的導(dǎo)語來敘述：20xx年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。這個故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認識到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。其次，我出示本課三組詞語:。
第一組洛杉磯阿曼達。
第二組地震混亂廢墟爆炸。
第三組安頓挖掘擁抱堅定絕望嘆息悲痛。
進行詞語學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。
這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。
這一步教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供足夠的感悟空間,讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個性差異和不同感受,維護了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失?！钡每删础W(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚！
引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段?！案赣H挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽蚁纫龑?dǎo)學(xué)生透過“滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這個句子。
這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）。
教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。
這樣，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言。
讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們?！?/p>
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
父親了不起兒子。
這就是我的板書設(shè)計。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計了這樣一個板書，力求突出重點，突破難點。做到簡明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
地震來了辦說課稿篇七
我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學(xué)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。
選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災(zāi)難面前，我們在創(chuàng)造著生命的奇跡！
下面，我將自己設(shè)計該課教學(xué)時的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。
1、在感動中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學(xué)生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動于偉大的父愛。加之，利用遠程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學(xué)生更加被這對父子感動。
2、在改寫結(jié)局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動還是在事情的過程中感動。
在這里，我將會利用遠程教育設(shè)施給孩子們展示一個汶川地震中真實發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領(lǐng)悟到原來我們感動的不僅僅是結(jié)局，而是那個令人垂淚的過程。
3、在細節(jié)中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會認為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。
我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細節(jié)描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應(yīng)該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學(xué)生。
1、找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗。
2、讀在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。
3、議在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
1、以詞概篇，導(dǎo)入新課。
課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？
（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）。
2、深層品讀，感受父愛。
a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。
b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報。
（充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，通過讀、畫、說、想這幾個環(huán)節(jié)，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）。
3、將文改詩，感動父愛。
b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）。
（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）。
4、改變結(jié)局，升華父愛。
a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）。
b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）。
5、續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛。
讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。
在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進行的。
在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\用遠教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標(biāo)。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。
利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生互動，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。
仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠教育會越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！
地震來了辦說課稿篇八
首先，我的設(shè)計理念是：以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是：
1、能正確認讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個重點。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個重點也是一個難點。
為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一)導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難。
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。
(2)出示詞語，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容？
(4)你還有哪些問題不明白？
這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進也。”“小疑則小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>
(二)提問題，自讀自悟。
摸清認知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計的問題如下；
課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點，突難點。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時具體步驟如下：
(1)指名說，隨機說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的？
(3)能帶著自己的體會讀出來嗎？
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時，老師可進行范讀。)。
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
(四)再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法。
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎？”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)拓展延伸，布置作業(yè)。
再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛；
二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
地震來了辦說課稿篇九
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
安全教育是學(xué)校最重要的一項工作。為此我選擇《地震》這一篇進行說課。
針對本次活動，我將主要從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程幾個方面進行我今天的說課。
《地震》是中小學(xué)安全教育讀本——一年級《我的安全我知道》第五章《自然災(zāi)害》中的第四篇課文。教育部制定的《中小學(xué)學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：小學(xué)1-3年級公共安全教育應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險的簡單方法，初步學(xué)會在自然災(zāi)害發(fā)生時的自我保護和求助及逃生的簡單技能。本課主要是學(xué)習(xí)一些地震自救小知識，掌握地震逃生方法。使學(xué)生遇到地震時，可以將災(zāi)難減少到最低限度。
：一年級學(xué)生從電視中知道地震給我們的生命財產(chǎn)造成了很大的危脅，但他們?nèi)狈υ诘卣鹬信R“震”逃生的`知識和技能。
1.使學(xué)生了解地震帶來的傷害，學(xué)習(xí)避震方法。
2.掌握不同情境中的地震逃生方法，提高自救能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生安全保護意識，珍愛生命。
其中教學(xué)重點是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地震自救的方法和技能，提高自我保護能力。教學(xué)難點是知道在地震發(fā)生時怎樣進行自救，并能在情境中正確運用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。具體教學(xué)方法有直觀教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、情景體驗法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。在學(xué)法上我采用了“思考問答法”“合作交流法”及“自主探究法”。
下面，我就具體談?wù)?，我在教學(xué)過程中是怎樣運用教法進行學(xué)法指導(dǎo)，突出重點、突破難點，達成教學(xué)目標(biāo)。
我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行闡述本課的教學(xué)過程：圖片導(dǎo)入，引出課題——提出問題，合作探究——科學(xué)演示，實際運用——游戲演習(xí)，鞏固深化——小結(jié)思考，拓展延伸。
通過運用直觀教學(xué)法，使學(xué)生觀看課件中的地震圖片并思考問題：小朋友們，從圖中你看到了什么？圖片中發(fā)生了什么事？引發(fā)學(xué)生對提出問題的關(guān)注和興趣。教師適時點撥，提問學(xué)生這是一種什么自然災(zāi)害。由此引出本節(jié)課的課題——地震。接著，我將借助地震前后圖片的對比進一步引導(dǎo)學(xué)生討論：“地震會對我們的生命財產(chǎn)造成什么危害？我們的城市會變成什么樣子？”這時學(xué)生會有不同的心情，在談話過程中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者，幫助學(xué)生運用較完整的語言表達自己的想法。這樣的設(shè)計意圖是通過一幕幕觸目驚心的畫面震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生“我們要學(xué)習(xí)正確的地震逃生知識的欲望”。
假如地震發(fā)生在我們身邊，你將如何保護自己？此時科學(xué)有效地避震方法是什么呢？請學(xué)生進行分組討論：
一組：教室內(nèi)發(fā)生地震時怎樣緊急避險？
二組：怎樣進行家庭地震避險？
三組：在戶外怎么進行自救？
四組：怎樣進行震后自救？
教師參與學(xué)生的討論，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。之后針對學(xué)生的討論情況進行小結(jié)：震時就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應(yīng)急避震較好的辦法。避震應(yīng)選擇室內(nèi)結(jié)實、能掩護身體的物體下或旁邊、易于形成三角空間的地方，有支撐的地方，室外開闊、安全的地方。
學(xué)生自由表達，在此，我允許錯誤的方法和爭論，并對此不加以否認。學(xué)生自由發(fā)言后，進行第一次地震逃生演習(xí)。針對本次逃生演習(xí)，我采用賞識激勵法，對正確逃生的學(xué)生給予正面的鼓勵和點評。在這個環(huán)節(jié)中，我通過“說一說，議一議，演一演”的活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生積極思維，提高學(xué)生自己動腦、動口、動手去獲取知識的技能，輕松突破教學(xué)重點。
我將播放地震自救小視屏，展示地震發(fā)生時科學(xué)的自救方法。播放視屏后，請學(xué)生說一說自己在第一次地震逃生演習(xí)時不對的地方，應(yīng)該怎樣去做。當(dāng)學(xué)生反思之后，教師和學(xué)生一起講避震方法并進行系統(tǒng)的梳理。之后，教師通過與學(xué)生互動的形式，在“看看誰的反應(yīng)快”、“防震演習(xí)辨對錯”中進行你問我答，看看學(xué)生對于避震知識的掌握情況。并且通過小組比一比、小組之間相互提問的形式考一考，看看哪組能夠準(zhǔn)確而又迅速的說出不同地點、不同情況的避震方法。通過多種形式，使學(xué)生鞏固所學(xué)到的避震知識，并且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識運用到實踐中去。
游戲是學(xué)生最喜愛的活動，并且能夠很快地激起學(xué)生的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，為了檢驗學(xué)生是否獲得正確的逃生方法，我創(chuàng)設(shè)了第二次地震逃生演習(xí)情境。當(dāng)聽到警報聲，要求學(xué)生將剛才所學(xué)知識和正確的逃生方法在地震演習(xí)中表現(xiàn)出來。在整個演習(xí)游戲中，教師始終參與學(xué)生的活動，并及時地給予支持、引導(dǎo)和幫助。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的體驗是深刻的，應(yīng)該能夠?qū)W會地震逃生的常用方法，從而提高自救能力。通過本次演習(xí)，學(xué)生學(xué)到了許多的正確逃生方法。有的知道不能使用電梯。在操場或戶外時，應(yīng)避開高大建筑物或危險物，可原地蹲下，雙手護住頭部等。對于學(xué)生在地震模擬演習(xí)中勇敢的表現(xiàn)我及時給予表揚，在一系列活動的調(diào)動和引導(dǎo)下，學(xué)生對地震知識的鞏固得以深化。同時也使本課的教學(xué)難點得到輕松突破。在整個演習(xí)過程中，既緊張又有條不紊，進一步增強教師和學(xué)生的安全意識，整個教學(xué)活動達到預(yù)期目標(biāo)。
本課我們通過圖片、視頻、地震演習(xí)等方式使學(xué)生基本掌握了地震逃生的方法和技能。希望同學(xué)們在平時的生活中，學(xué)會觀察、學(xué)會思考，學(xué)會用知識守護我們的生命。回家后請每位學(xué)生當(dāng)一位小小宣傳員，把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，同時和家長共同進行一次家庭避震演習(xí)。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，在新的教育觀念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜生活，樹立正確的價值觀，掌握更多自我保護的方法，形成珍愛生命的意識。
我的說課完畢，不足之處很多，請大家批評指正，謝謝大家。
地震來了辦說課稿篇十
26日是一個晴郎的好日子，我正在聚精會神的寫作業(yè)，突然屋子左右搖晃起來，窗子發(fā)出嘩嘩的聲響，桌子不停的抖動，人還覺得有點兒頭昏。當(dāng)時我不知道是怎么一回事，突然聽見外面有人喊：“地震來了，發(fā)地震啦?！蔽亿s忙丟掉手中的筆，往樓下跑去。
來到街上，只見：叔叔阿姨們有的臉色發(fā)青，有的穿睡衣，有的'赤著腳，人們都面面相覷。許多小孩嚇的大哭，叔叔阿姨們把家里的東西紛紛往外搬。大人們都在議論怎么會發(fā)生地震。他們都向江堤上奔去。我臉色發(fā)白，腳不停的顫抖，怎么也不敢進屋。到了晚上人們還不敢回家，還有許多人在空地上塔了帳蓬，就在外面露宿。最后聽人們說：“九江發(fā)生5。7級大地震，倒了很多房子，還死了10幾多個人……”
發(fā)生地震有很多原因，有天然的、也有人為的平時不保護環(huán)境也會造成自然災(zāi)害?，F(xiàn)在人們亂伐樹木，亂采油挖煤，恨不得挖盡地殼里的一切資源。破壞了生態(tài)平衡，就會帶來海嘯、地震等自然災(zāi)害。給人類帶來巨大的經(jīng)濟損失。
地球?qū)儆谖覀內(nèi)祟?，屬于我們大家，只有用我們的雙手，從我做起，保護好環(huán)境，愛護地球上的自然資源，地球才會造福于我們?nèi)祟悺?/p>
地震來了辦說課稿篇十一
一.說教材：
《地震中的父與子》是小學(xué)語文長春版第八冊第八組的第三篇課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學(xué)生去體會文中感人的人格力量。在教學(xué)時，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>
本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容,體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
三、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點：學(xué)會愛人,增強做人的責(zé)任感。
四、教學(xué)方法。
1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。
3、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、學(xué)習(xí)方法。
1、找???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。
2、讀???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個環(huán)節(jié)：
六.說預(yù)案。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括文中的主要內(nèi)容。
(開門見山,直奔主題。)。
(二)、品讀感悟。
(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)。
2.抓住重點詞句,讀中感悟父愛的偉大.
如:他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學(xué)生體會到阿曼達的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))。
3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,加深對父親的認識，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大.
(三)、情感升華。
1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象,一個手機短信的故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時人們的生活實際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?
通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母。
1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。
2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會感恩親情，學(xué)會感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）。
(五)、板書設(shè)計。
愛
父親?????????????????????兒子???。
信任。
地震來了辦說課稿篇十二
在震中及其附近地區(qū)，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘左右的時間，作為個人，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，在12秒內(nèi)作出正確躲藏的抉擇。
當(dāng)一個地震襲來時，從你意識到“這是一次地震”到你完全被地震控制之間，你可以有十幾秒鐘的時間，在這十幾秒鐘內(nèi)，應(yīng)趕緊躲到最近的安全的地方。在地震過程中“保持鎮(zhèn)靜”和“避免驚慌”這樣做是有充足理由的。
強烈地震發(fā)生時，人們受異常心理的驅(qū)使，會茫然若失，條件反射地采取本能行動，即恐慌和亂跑。這種本能行動必須加以制止收效最大的方法就是：保持鎮(zhèn)靜，就地避震！
1979年7月9日江蘇溧陽發(fā)生一次6級地震。據(jù)調(diào)查，在地震發(fā)生時70人當(dāng)中，只有三人立即鉆到桌子底下，其他人都是一感到地震就拚命往外逃，在極度慌亂中造成擠傷、踏傷，多數(shù)人被砸傷、砸死在門口。在這次地震受傷的六百五十四名重傷員中，有五百二十四人是在剛逃到門口時，恰好被倒塌的女兒墻或前檐墻所砸；這次地震死亡的四十一人中，有三十人是在上述情況被門口的附屬建筑物砸死。而保持鎮(zhèn)靜，就地避震者，則多安然無恙。
地震發(fā)生時，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。只有鎮(zhèn)靜，才有可能運用平時學(xué)到的地震知識判斷地震的大小和遠近。遠震常以左右搖擺為主，而且震動小，一般有感地震和遠震不必外逃，因為這種情況震害都比較輕，對人身安全不會造成威脅。
如果遇到強烈破壞性的地震時，一定不能跳樓，不能奪窗而逃。原因是：地震強烈振動時間充其量只有十幾秒鐘至一分鐘左右，地震過程是十分的短暫！是相當(dāng)短促的。從打開門窗到跳樓往往需要一段時間，特別是人在地震過程中站立行走困難，如果門窗被震歪變形開不動，那耗費時間就更多，有的人慌了手腳，急不可待，用手砸破玻璃，結(jié)果把手也砸壞了。另外，樓房如果很高，跳樓可能會摔死或摔傷，即使安全著地，也有可能被樓頂?shù)顾聛淼臇|西砸死或砸傷。地震時暫時躲避在堅實的家具下或墻角處，是較為安全的。另外也可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、開間較小的廚房、衛(wèi)生間等處去暫時躲避。因為這些地方房體跨度小而剛度大，加之有管道支撐，抗震性能較好。室內(nèi)避震不管躲在哪里一定要注意避開墻體的薄弱部位，如門窗附近等。歷史經(jīng)驗表明：就近躲避可以把傷亡人數(shù)減少到最低限度。
（二）當(dāng)你正在學(xué)校上課時。
如果發(fā)生地震時，你正在教室里上課，就地避震是上策，而任課教師則要臨時承擔(dān)組織指揮者的責(zé)任。
遭遇地震時，正在上課的教師們應(yīng)立刻向?qū)W生們大喊“臥倒！躲到書桌下！別動！臥著別動！”等命令。要不停地喊叫直到震動完全停止。
教師要大聲喊叫，是因為地震會產(chǎn)生巨大的噪聲，并且不停的指示可以保證在一定程度上控制局面。這能使教師和學(xué)生覺得自己能夠應(yīng)付這一切，這樣就有可能減少驚慌。切莫驚慌，對于成年人這同樣適用。震時知道怎樣做，教師的沉著和堅定會產(chǎn)生一種信任感，那些常常由驚慌而導(dǎo)致的可怕的災(zāi)難也會因此避免。
“蹲在課桌下！”“臥著別動！”教師發(fā)出的這個命令對正在上課的少年兒童和年輕人在地震中應(yīng)當(dāng)怎樣做時，是非常有用的。
“蹲下”的姿勢是手和膝，以使自己能躲到桌子或?qū)懽峙_下而將一個胳膊彎起來護住眼睛不讓碎玻璃擊中，另一支手抓緊桌腿或?qū)懽峙_的一邊。
在家具下的另外一個安全姿勢是靜坐入定在家具下面，使雙手都能自如地抓住寫字臺或桌子的腿。
要保持頭腦清醒迅速遠離外墻及其門窗?？蛇x擇廚房、浴室、廁所、樓梯間等開間小而不易塌落的空間避震。千萬不要外逃或從樓上跳下。也不能使用電梯。
如果你在辦公樓里，就趕緊藏到辦公桌下，不可站立和蹦跳，要盡量降低重心。地震過后要迅速撤離辦公室，撤離時要走樓梯。
強烈地震破壞的照片幾乎總是顯示出各種建筑周圍有一堆堆的碎石。事實證明，地震時一些嚴(yán)重傷亡者正是那些朝室外匆匆逃出的人。
地震時，當(dāng)人們試圖逃開時，即使是他們沒有被落下來的物體擊中頭部，也經(jīng)常會跌倒或撞到東西上。
須知：我國大中城市的建筑越來越多地采用框架結(jié)構(gòu)，八度烈度時，只能使大樓墻體開裂和局部倒塌，有時九度烈度時，也不致使框架損壞。有鑒于此，大家切記不要跳樓，也盡量不要冒然向外逃，應(yīng)當(dāng)保持頭腦冷靜，就地選擇避震地方。在單元樓房內(nèi)，選擇開間小的洗漱室及廁所為好，況且上下水管道、暖氣管道也起一定的支撐和拉扯阻擋的作用。
（四）當(dāng)你正在平房時。
應(yīng)當(dāng)充分利用12秒時間跑出室外。來不及跑時可躲在桌子下、床下及緊挨墻根的堅固家俱旁。趴在地上，閉口，用鼻子呼吸，保護要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔擋嗆人的灰塵。正在用火時，應(yīng)隨手關(guān)掉煤氣開關(guān)或電門開關(guān)，然后迅速躲避。
（五）當(dāng)你正在車間工作時。
正在生產(chǎn)崗位時地震來了，必須保持冷靜，盡速就地避震，當(dāng)機而行。千萬不要亂跑，一定要采取緊急措施，使儀器、機床斷電并停轉(zhuǎn)。要迅速關(guān)閉易燃、易爆及有毒氣體閥門。要迅即在機械設(shè)備下躲避。
唐山棉紡廠的一個布機車間，三十名工人上夜班，地震時，除一人因逃離廠房被砸在門前外，其它人都躲在布機下面。廠房倒塌后，無一重傷和死亡。
如果你在化工工廠工作，要按原訂地震應(yīng)急措施，采取防止易燃有毒氣體外泄，強酸強堿等物質(zhì)滲漏措施；限制反應(yīng)進行。機械部份則要停電、關(guān)閉、停止運轉(zhuǎn)。地震時大部份人員趨避，但需要有少數(shù)人在預(yù)先加固的支撐保護處監(jiān)視險情，以便及時處理、防止次生災(zāi)害發(fā)生及蔓延。
如果你是鋼鐵工人，工作在高爐旁，&127;地震時要避開爐門或鐵水流淌的鋼槽。但對爐體，震前就要保證地震沖擊下的絕對安全。
隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，自動化程度逐漸提高，一些資料存儲、重要檔案儲存庫等電腦系統(tǒng)，要采取耐震措施，防止記憶損壞，造成嚴(yán)重后果。
（六）當(dāng)你正在公共場所里時。
在群眾集聚的公共場所遇到地震，最忌慌亂。往往因一哄而起的亂沖亂撞、互相擁護而導(dǎo)致人身傷亡，造成人為的損失。
地震時處在車站、商店、地鐵等場所的人員，切忌亂逃生，要保持鎮(zhèn)靜。就地擇物（排椅、柜架、桌凳等）躲藏，伏而待定。在飯館中就藏到桌子下。在劇院、體育館、體育場或競技場內(nèi)，就躲在排椅之間。千萬不能亂跑、亂擠。千百人的劇院，正常散場時間也需十幾分鐘；震時混亂，擠、踩、砸、撞，定然要產(chǎn)生不必要的傷亡。
影劇院的工作人員，應(yīng)事先培訓(xùn)，在發(fā)生地震、火災(zāi)等重大事件時，能夠指揮群眾，不慌不亂有秩序地疏散。對老弱婦孺的關(guān)照，人人有責(zé)。
（七）當(dāng)你正在戶外時。
大地抖動了……。請牢記：如果你在戶外，就停留在戶外，不要以為你的家屬還在屋里，就冒著大地的抖動進屋去搶救，你要相信他們在屋里也會作好應(yīng)急保護的。即使震后將家人壓埋在廢墟下，你在外還可以及時搶救，將他們營救脫險。國內(nèi)外很多震例表明：在地震發(fā)生的過程中，在短短的幾十秒鐘時間內(nèi)，人們匆忙進入或離開建筑物時，砸死砸傷的幾率最大。
你在戶外，要停留在開闊的地方。要遠離上面可能掉下東西的建筑物其或上懸著高壓電線的地方。
震時照明最好用手電筒，不要使用蠟燭、火柴等明火。
騎在自行車上的人遇到地震，會使重心不穩(wěn)，左右搖擺，難以控制，要趕快下車，按上下道順序停放并就地蹲下。一定要注意防止上空飛落物的襲擊。
（八）當(dāng)你正在行駛車輛的車輛中。
地震發(fā)生時，司機應(yīng)盡快減速，逐步剎閘并開到開闊的地方。要立即踩住制動器作好靠邊停車的準(zhǔn)備，注意并排同行的汽車可能被地面震動失控滑溜到自己汽車跟前，稍有大意，就會發(fā)生嚴(yán)重的撞車事故。停車不要停在電線桿、路燈、橋或高層建筑物下。假如你正在橋上駕車，那么就請保持低速行駛，使你與后面的汽車?yán)_距離。盡量找安全避難場所停車，如果沒有，可以停下來，系好安全帶滯留在車內(nèi)。
乘客（特別在火車上）應(yīng)用手牢牢抓住拉手、柱子或坐席等，并注意防止行李從架上掉下傷人，面朝行車方向的人，要將胳膊靠在前坐席的椅墊上，護住面部，身體傾向通道，兩手護住頭部；背朝行車方向的人，要兩手護住后腦部，并抬膝護腹，緊縮身體，做好防御受到?jīng)_擊的姿勢。
（九）當(dāng)你正在地鐵中。
近年來，在地下鐵道的設(shè)計和建設(shè)中充分考慮到了防震的措施和對策，一般地說地下鐵道比地面更為安全，但也不能麻痹大意。由于地震而停電，電車會自動停下來。各車站上都裝有緊急時備用的照明設(shè)備，在電車內(nèi)也可以用手來調(diào)節(jié)，打開微暗的緊急照明燈。乘客應(yīng)該注意地下鐵道中架設(shè)的高壓線有無損壞；如有損壞，這是極其危險的，所以在乘務(wù)員和有關(guān)人員還沒有指示之前，絕對不要跑到車外。
在任何情況下，發(fā)生大混亂是最危險的，要注意不能被卷入到人流中去，乘地下鐵道朝著通道坐著或站著時，在還沒有引起混亂的情況下，兩腳要朝著行車的方向，雙手護住后腦部，屈身用膝蓋貼住腹部，將腳尖蹬住椅子或墻壁。若車內(nèi)一片混亂，就應(yīng)該立即緊縮身體，在人群中用雙手抱住后腦部做好防御姿勢。
（十）當(dāng)你正在看體育比賽。
當(dāng)在體育場觀看比賽發(fā)生地震時，應(yīng)該聽從大會指揮，有秩序地從看臺向場地中央疏散。當(dāng)被卷入混亂的人流中不能動彈時，如果還有可能呼吸，首先要正確呼吸，用肩和背承受外來的壓力，隨著人流的移動而行動。彎屈胳膊、護住腹部，腳要站直，不要被別人踩倒。最好經(jīng)常使身體活動活動，特別應(yīng)該注意不要被擠到墻壁、棚欄旁邊去。手插口袋是極其危險的，雙手應(yīng)隨時作好防御的準(zhǔn)備。
地震來了辦說課稿篇十三
大的晃動時間約為1分鐘左右。這是首先應(yīng)顧及的是您自己與家人的人身安全。首先，在重心較低、且結(jié)實牢固的桌子下面躲避，并緊緊抓牢桌子腿。在沒有桌子等可供藏身的場合，無論如何，也要用坐墊等物保護好頭部。
2.搖晃時立即關(guān)火，失火時立即滅火。
大地震時，也會有不能依賴消防車來滅火的情形。因此，我們每個人關(guān)火、滅火的這種努力，是能否將地震災(zāi)害控制在最小程度的重要因素。
從平時就養(yǎng)成即便是小的地震也關(guān)火的習(xí)慣吧。
為了不使火災(zāi)釀成大禍，家里人自不用說，左鄰右舍之間互相幫助，厲行早期滅火是極為重要的。
地震的時候，關(guān)火的機會有三次第一次機會在大的晃動來臨之前的小的晃動之時。
在感知小的晃動的瞬間，即刻互相招呼：“地震!快關(guān)火!”，關(guān)閉正在使用的取暖爐、煤氣爐等。
第二次機會在大的晃動停息的時候。
在發(fā)生大的晃動時去關(guān)火，放在煤氣爐、取暖爐上面的水壺等滑落下來，那是很危險的。
大的晃動停息后，再一次呼喊：“關(guān)火!關(guān)火!”，并去關(guān)火。
第三次機會在著火之后。
即便發(fā)生失火的情形，在1-2分鐘之內(nèi)，還是可以撲滅的。為了能夠迅速滅火，請將滅火器、消防水桶經(jīng)常放置在離用火場所較近的地方。
3.不要慌張地向戶外跑。
地震發(fā)生后，慌慌張張地向外跑，碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上，是很危險的。此外，水泥預(yù)制板墻、自動售貨機等也有倒塌的危險，不要靠近這些物體。
4.將門打開，確保出口。
鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的房屋等，由于地震的晃動會造成門窗錯位，打不開門，曾經(jīng)發(fā)生有人被封閉在屋子里的事例。請將門打開，確保出口。
平時要事先想好萬一被關(guān)在屋子里，如何逃脫的方法，準(zhǔn)備好梯子、繩索等。
5.戶外的場合，要保護好頭部，避開危險之處。
當(dāng)大地劇烈搖晃，站立不穩(wěn)的時候，人們都會有扶靠、抓住什么的心理。身邊的門柱、墻壁大多會成為扶靠的對象。但是，這些看上去挺結(jié)實牢固的東西，實際上卻是危險的。
在1987年日本宮城縣海底地震時，由于水泥預(yù)制板墻、門柱的倒塌，曾經(jīng)造成過多人死傷。務(wù)必不要靠近水泥預(yù)制板墻、門柱等躲避。
在繁華街、樓區(qū)，最危險的是玻璃窗、廣告牌等物掉落下來砸傷人。要注意用手或手提包等物保護好頭部。
此外，還應(yīng)該注意自動售貨機翻倒傷人。
在樓區(qū)時，根據(jù)情況，進入建筑物中躲避比較安全。
6.在百貨公司、劇場時依工作人員的指示行動。
在百貨公司、地下街等人員較多的地方，最可怕的是發(fā)生混亂。請依照商店職員、警衛(wèi)人員的指示來行動。
就地震而言，據(jù)說地下街是比較安全的。即便發(fā)生停電，緊急照明電也會即刻亮起來，請鎮(zhèn)靜地采取行動。
如發(fā)生火災(zāi)，即刻會充滿煙霧。以壓低身體的姿勢避難，并做到絕對不吸煙。
搭乘電梯的話。
在發(fā)生地震、火災(zāi)時，不能使用電梯。萬一在搭乘電梯時遇到地震，將操作盤上各樓層的按鈕全部按下，一旦停下，迅速離開電梯，確認安全后避難。
高層大廈以及近來的建筑物的電梯，都裝有管制運行的裝置。地震發(fā)生時，會自動的動作，停在最近的樓層。
萬一被關(guān)在電梯中的話，請通過電梯中的專用電話與管理室聯(lián)系、求助。
7.汽車靠路邊停車，管制區(qū)域禁止行駛。
發(fā)生大地震時，汽車會象輪胎泄了氣似的，無法把握方向盤，難以駕駛。必須充分注意，避開十字路口將車子靠路邊停下。為了不妨礙避難疏散的人和緊急車輛的通行，要讓出道路的中間部分。
都市中心地區(qū)的絕大部分道路將會全面禁止通行。充分注意汽車收音機的廣播，附近有警察的話，要依照其指示行事。
有必要避難時，為不致卷入火災(zāi)，請把車窗關(guān)好，車鑰匙插在車上，不要鎖車門，并和當(dāng)?shù)氐娜艘黄鹦袆印?/p>
8.務(wù)必注意山崩、斷崖落石或海嘯。
在山邊、陡峭的傾斜地段，有發(fā)生山崩、斷崖落石的危險，應(yīng)迅速到安全的場所避難。
在海岸邊，有遭遇海嘯的危險。感知地震或發(fā)出海嘯警報的話，請注意收音機、電視機等的信息，迅速到安全的場所避難。
9.避難時要徒步，攜帶物品應(yīng)在最少限度。
因地震造成的火災(zāi)，蔓延燃燒，出現(xiàn)危機生命、人身安全等情形時，采取避難的措施。避難的方法，原則上以市民防災(zāi)組織、街道等為單位，在負責(zé)人及警察等帶領(lǐng)下采取徒步避難的方式，攜帶的物品應(yīng)在最少限度。絕對不能利用汽車、自行車避難。
對于病人等的避難，當(dāng)?shù)鼐用竦暮献骰ブ遣豢扇鄙俚?。從平時起，鄰里之間有必要在事前就避難的方式等進行商定。
10.不要聽信謠言，不要輕舉妄動。
在發(fā)生大地震時，人們心理上易產(chǎn)生動搖。為防止混亂，每個人依據(jù)正確的信息，冷靜地采取行動，極為重要。
從攜帶的收音機等中，把握正確的信息。相信從政府、警察、消防等防災(zāi)機構(gòu)直接得到的信息，決不輕信不負責(zé)任的流言蜚語，不要輕舉妄動。
公共場所如何個人防護。
在群眾集聚的公共場所遇到地震時，最忌慌亂，否則將造成秩序混亂，相互壓擠而導(dǎo)致人員傷亡，而應(yīng)有組織地從多路口快速疏散。
1、如果你正在影劇院、體育館等處遇到地震時，要沉著冷靜，特別是當(dāng)場內(nèi)斷電時，不要亂喊亂叫，更不得亂擠亂擁，應(yīng)就地蹲下或躲在排椅下，注意避開吊燈、電扇等懸掛物，用皮包等物保護頭部，等地震過后，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。
2、地震時，你正在商場、書店、展覽館等處，應(yīng)選擇結(jié)實的柜臺、商品(如低矮家具等)或柱子邊，以及內(nèi)墻角處就地蹲下，用手或其它東西護頭，避開玻璃門窗和玻璃櫥窗，也可在通道中蹲下，等待地震平息，有秩序地撤離出去。
3、正在上課的學(xué)生，要在老師的指揮下迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，絕不能亂跑或跳樓，地震后，有組織地撤離教室，到就近的開闊地帶避震。
地震逃生。
地震來了辦說課稿篇十四
今天下午，我們像往常一樣上著語文課。突然，何紅偉喊了一聲：“又地震了！”這時，我們也感到教室有點搖晃了。原本坐在椅子上給我們講課的秦老師馬上站了起來，同時表情也變得十分緊張。她連忙走到門口，對我們說：“大家趕快在操場上集合！”話音還沒落，全班同學(xué)都像箭一般地沖出了教室。陳謹怡讓我和劉凌和她們一起躲到講臺下面去，但很快就被秦老師阻止了。
到了樓下，同學(xué)們都緊張地連氣也不敢出，大家七嘴八舌地議論開了。著時候，我忽然感覺到天氣非常悶熱，仿佛頭上都在冒煙一樣。再看看身旁的同學(xué)，個個臉紅彤彤的，頭發(fā)因為出汗都貼在了臉上。這時候，我們又突然發(fā)現(xiàn)天空有一些異常，一會兒晴，一會兒又變陰了。老師讓我們都坐在地上，我們感覺到大地還在微微的顫動，用手一摸，像剛燒開的水，燙手。我的好朋友陳謹怡干脆把鞋子脫了放在地上，只要鞋子稍微一動，就說明又震了。
過了一會兒，陳謹怡突然推了我一下，說：“喂，你媽媽在外面。”我往外面一看，大門外站著很多家長，過了好一會兒我才找到媽媽，她也正在焦急地往這邊看呢。我一下子沖出了門外，媽媽連忙問我：“放學(xué)了沒有？”，“沒有”?！澳悄憔突厝ズ屯瑢W(xué)們在一起吧！”媽媽摸著我的頭說。
這時候我才想起來，媽媽今天也在上班，不知地震是她怎么樣。
后來我才知道，她當(dāng)時也在上課地震發(fā)生時，她也像我們的秦老師一樣，先把學(xué)生疏散到樓下，而自己在最后一刻才離開教室。
我覺得秦老師和媽媽都是愛護學(xué)生的好老師。
地震來了辦說課稿篇十五
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的有關(guān)地震中的父與子說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
首先，我的設(shè)計理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是：
1、能正確認讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個重點。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個重點也是一個難點。
為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。
(2)出示詞語，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>
(二)提問題，自讀自悟
摸清認知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計的問題如下;
課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點，突難點。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時具體步驟如下：
(1)指名說，隨機說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?
(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時，老師可進行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
17、地震中的父與子
父 愛 承諾
了不起 心中有他人
子 信任
板書意在體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，讓學(xué)生能比較清晰地感愛與承諾巨大的作用。也便于學(xué)生對課文有一個整體的把握。
總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識與能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機融合與落實，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進入更高年級打下扎實的語言基礎(chǔ)。
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