教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。教案的編寫要融入創(chuàng)新元素和多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。掌握好教案的編寫方法和要點(diǎn)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
高中語文教學(xué)教案篇一
1、突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式，指導(dǎo)學(xué)生從新的角度去解讀寓言。
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生研究探討把握中心，深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，要從文章中讀出自己的體悟。
方法一引用“狼來了”的寓言故事:如果是一個(gè)人這樣說你不相信，那么許多人說呢？許多人說的是真實(shí)的你可以相信，如果他們自己也沒有辨別真假，你又何去何從呢？有一句值得思考的話:謊言說一千遍也就成了真理。怎么解決這個(gè)問題呢？進(jìn)而思考:面對歷史流傳下來的東西，面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)，你的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？從寓言的解讀導(dǎo)入對錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》的學(xué)習(xí)。
方法二由寓言本身的解讀導(dǎo)入。
指導(dǎo)學(xué)生看課文題目:讀、寓言。（寓言學(xué)生并不陌生，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ⒀缘睦斫?。）錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點(diǎn)，你接受錢鐘書的觀點(diǎn)嗎？你有自己新的見解嗎？導(dǎo)入課文的解讀。
課前預(yù)習(xí)，了解作者的主要情況:生平、作品、風(fēng)格、主要成就等，自我體會(huì)文章，寫出體會(huì)要點(diǎn)。錢鐘書（1910—1998年），現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。他深入研究中國的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典，同時(shí)不曾間斷過對西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)的閱覽和研究。融廣博的知識和精卓的見解于一體是他的所有學(xué)術(shù)著作的一個(gè)共同特點(diǎn)。閱讀課文要抓住這個(gè)特點(diǎn)。
依據(jù)方法一。
1、讀文章的九個(gè)寓言故事，了解錢鐘書的解讀有什么共同特點(diǎn)？
提示:錢先生對傳統(tǒng)的淺薄見解一一做了糾正，從新的角度提出了自己不同于他人的見解。
2、思考這些觀點(diǎn)與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎？并從文章中找出作者的觀點(diǎn)?！拔艺J(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜唵瘟耍字闪耍詾槿耸吕锸欠堑姆謩e、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)?！?/p>
3、結(jié)合全文以及你自己的人生體會(huì)，談?wù)勀銓ψ髡哂^點(diǎn)的理解。
（1）可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)層次入手:由每一段的關(guān)鍵句可以把全文大致劃分為三部分:1-3自然段；九個(gè)故事；最后的結(jié)論。
（2）通過文章內(nèi)容讓學(xué)生了解:如果把人類歷史比做人的一生，古代乃是人類的童年時(shí)期，現(xiàn)代則是成人了。那么就容易明白，古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡單。同時(shí)成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。
（3）在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論，思考作者觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義?？梢跃x最后一段強(qiáng)化理解。
提示:現(xiàn)代社會(huì)的人事是非的分別，善惡的果報(bào)，并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚，情形要復(fù)雜得多，是非顛倒、善無善報(bào)、惡無惡報(bào)的情形是常有的。
生活在現(xiàn)代社會(huì)，要避免碰壁上當(dāng)，頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，才會(huì)有清醒的認(rèn)識，才有適當(dāng)?shù)膶Σ摺?/p>
（4）在以上理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生思考:怎么重新審視寓言的“寓意”？可以從九個(gè)例子中選一到兩個(gè)例子的解讀來分析。學(xué)生談自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不拘一格。
4、深入探究。
（1）成人、小孩和寓言的關(guān)系。
（2）思考盧梭反對兒童讀寓言與錢鐘書反對之間的差異。
（3）對蒼蠅的話“車子的前進(jìn)，都是我的力量”的自我理解。
注意:教師在學(xué)生思維開發(fā)上做方法指導(dǎo)。
依據(jù)方法二:。
從寓言對人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎？引出錢鐘書的觀點(diǎn)，再從結(jié)構(gòu)上結(jié)合學(xué)生自己的人生社會(huì)體會(huì)入手解讀文章。以下步驟同方法一。
引用20xx年高考作文題中“智子疑鄰”的故事:。
宋國有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說:“不修好，一定會(huì)有人來偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時(shí)候應(yīng)該如何去做呢？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
注意:要有新意，不要就事論事，應(yīng)從新的觀點(diǎn)角度解讀；寫出要點(diǎn)、文章均可，字?jǐn)?shù)不限。
1、教學(xué)中一定要權(quán)責(zé)明確:教的主體是教師；學(xué)的主體是學(xué)生。各自做好自己的工作。重新審視教學(xué)中學(xué)生的地位。
2、抓住關(guān)鍵的問題即要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解探究，不糾纏小的枝節(jié)問題。
3、重點(diǎn)放在錢鐘書先生對寓言的重新審視的思考方法上。（陜西/楊巖）。
高中語文教學(xué)教案篇二
摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，對于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文列舉了當(dāng)前我國高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問題，并深度剖析了起因；進(jìn)而在結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課堂上的實(shí)例為引導(dǎo)，提出了進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。
大學(xué)物理是所有非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標(biāo)在于讓學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門課程都難以比擬的?？梢哉f，大學(xué)物理課程對于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)們，抱有唯成績論的思想，即僅僅為了期末成績優(yōu)秀甚至只是通過考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無疑為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國的高等教育背負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步提供智力支持，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對大學(xué)物理課程進(jìn)行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無疑是一個(gè)令人重視的問題。
一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問題的根源。
我們認(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問題的根源可以歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）所學(xué)知識與學(xué)科內(nèi)容相差較大。
雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過分強(qiáng)調(diào)課程層次的“分離”和各門課程的“獨(dú)立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時(shí)間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)意識到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當(dāng)把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識點(diǎn)傳授。
（二）理論知識的教授過于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學(xué)經(jīng)過數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，早已成為一門成熟完善的學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實(shí)驗(yàn)，但其出現(xiàn)在教科書與文獻(xiàn)中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過嚴(yán)格的推演。這樣相較于很多以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余，生動(dòng)不足。而教師們往往過分強(qiáng)調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開放性和靈活性。
（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的'完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機(jī)械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對比，同學(xué)們很容易便機(jī)械地把其看做是幾個(gè)分立的體系來學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容過雜，任務(wù)過重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對稱知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達(dá)成。從自身教授大學(xué)物理課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合平日里對于教學(xué)情況的及時(shí)調(diào)查、評估與反思，我們認(rèn)為，對大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進(jìn)行：
（一）合理地開展學(xué)科融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。
首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強(qiáng)的專業(yè)意識，我們應(yīng)當(dāng)探究如何使學(xué)生正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理學(xué)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用。物理偏重科學(xué)，專業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當(dāng)，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會(huì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個(gè)專業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，了解其發(fā)展趨勢與學(xué)科前沿，以便上課時(shí)將不同課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。
（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。
大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個(gè)重要區(qū)別便是從定性對規(guī)律的認(rèn)識過渡到定量對現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實(shí)在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)和多樣的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時(shí)地引入課堂上便于開展的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對于物理內(nèi)涵的認(rèn)識，也是教師要認(rèn)真考慮與設(shè)計(jì)的。在大多數(shù)國外的原版教材中，每涉及到一個(gè)重要定理時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗(yàn)證的簡單實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會(huì)感覺負(fù)擔(dān)過大。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)編碼和分類，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對存在相似性的內(nèi)容大膽地運(yùn)用知識遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我將其與物體的平動(dòng)進(jìn)行比較。每介紹一個(gè)新的物理內(nèi)容前，我都會(huì)用物體平動(dòng)的相應(yīng)概念進(jìn)行鋪墊與類比。同學(xué)們很快就建立起了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實(shí)驗(yàn)室中可以得到驗(yàn)證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列問題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問題的答案，以鞏固對于物理定律的認(rèn)知[6]。譬如在教授角動(dòng)量守恒定理時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動(dòng)作對應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識體系，來解決生活或者專業(yè)中的實(shí)際問題時(shí)，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率都有很大的提升。
三、討論與總結(jié)。
本文中，我們論述了在當(dāng)前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的方向與方法。概括來說，即適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問題的能力。
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高中語文教學(xué)教案篇三
戲劇藝術(shù)是一門能夠提升素養(yǎng)、凈化心靈的藝術(shù)，在藝術(shù)教育中占有無可替代的一席之地。正因如此，高中語文新課標(biāo)必修與選修部分都選入古今中外一些經(jīng)典的戲劇作品。然而高考指揮棒下戲劇教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中處于邊緣地位，教師漠視文體，學(xué)生興趣匱乏。工欲利其事，必先利其器，為完善戲劇教學(xué)，了解當(dāng)前高中語文戲劇教學(xué)現(xiàn)狀并探索其教學(xué)方法就顯得尤為重要。
戲劇是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，戲劇教學(xué)在高中新課程改革下?lián)Q發(fā)著新的生機(jī)與活力，然而其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。教育工作者理應(yīng)致力于教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。
(一)高考是瞻，戲劇地位下降。
戲劇作為一門優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在中國幾千年歷史中熠熠生輝，正因如此，高中語文新課標(biāo)必修與選修課程中都包含戲劇文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。而今，四大文學(xué)體裁之一的戲劇，正經(jīng)歷一場不可估量的浩劫。在高考指揮棒的作用下，應(yīng)試教育依舊橫行，高中語文教學(xué)愈發(fā)功利化，重散文、詩歌、小說，輕戲劇已是常態(tài)。高考少考，教師略教，學(xué)生不學(xué)已經(jīng)促使戲劇教學(xué)陷入“尷尬”境地，難以自拔。
(二)流于形式，戲劇素養(yǎng)缺失。
對于戲劇，多數(shù)教師與學(xué)生只知其然，而不知其所以然，根本原因在于他們的'認(rèn)知往往流于形式，戲劇素養(yǎng)極度缺失。細(xì)心觀察學(xué)生可知，他們與戲劇接觸的主要途徑竟然是通過課堂教師的教授，真正欣賞過戲劇演出或者細(xì)致學(xué)習(xí)過戲劇理論的屈指可數(shù)。教師戲劇素養(yǎng)的缺失，在課堂中不能做到游刃有余，反而帶給學(xué)生錯(cuò)誤的知識與混淆的概念。
(二)因循守舊，方法難有創(chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)中，為了教學(xué)便利，一些高中教師忽視戲劇文體本身的特點(diǎn)，沿用小說、散文的傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)。如此一來，戲劇本身空間和時(shí)間高度集中的舞臺性以及其他審美特性就無法表現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，學(xué)生對戲劇也不可能得到全面的了解和認(rèn)識，更不用說達(dá)到戲劇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)了。
(四)課業(yè)過重，學(xué)生無暇顧及。
素質(zhì)教育改革的浪潮已經(jīng)涌過大江南北，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才正成為我們教育面臨的主要任務(wù)。然而負(fù)重涉遠(yuǎn)，非一朝一夕之力，雖然給學(xué)生減負(fù)的口號令人振聾發(fā)聵，但是實(shí)際上學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)愈發(fā)重了。學(xué)生每天要應(yīng)對各科作業(yè)、教輔資料，業(yè)余時(shí)間便參加補(bǔ)習(xí)班，他們疲于應(yīng)付沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根本無暇顧及教師的教學(xué)效果，對戲劇教學(xué)也更是提不起興趣。
二、戲劇教學(xué)方法探究。
(一)戲劇表演教學(xué)法。
戲劇表演教學(xué)法在我國高中語文課堂的運(yùn)用主要表現(xiàn)為，采用劇本，由學(xué)生課前進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，選出若干學(xué)生劃定角色、記誦臺詞。準(zhǔn)備服裝、道具，然后走上講臺，進(jìn)行表演。其他學(xué)生在觀看過程中感受、鑒賞。表演結(jié)束后，師生針對表演研討，最好布置作業(yè)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外。戲劇表演教學(xué)法體現(xiàn)了語文教學(xué)聽說讀寫相互配合、相互促進(jìn)的原則，以及語文教學(xué)中課內(nèi)語文教學(xué)與課外語文教學(xué)相互促進(jìn)的原則，使學(xué)生的語文能力得到鍛煉與提升。通過這種啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，區(qū)別于一般授課的一般形式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，起到正確的引導(dǎo)作用。
當(dāng)然也產(chǎn)生了一系列問題：采用戲劇表演教學(xué)法使得課前投入的精力太多，如果經(jīng)常性地選擇這種方法，學(xué)生往往不堪重負(fù);由于中學(xué)語文老師對該法涉及較少，學(xué)生經(jīng)歷簡單，易導(dǎo)致表演流于淺薄，成了““戲說”和“惡搞”;戲劇表演教學(xué)法在運(yùn)行中易受到各方面的阻力，如高考的影響、學(xué)生家長的不理解等等。面對這些問題，教師必須不斷學(xué)習(xí)，豐富知識儲(chǔ)備，提高其執(zhí)教能力。教師與學(xué)生應(yīng)該恪守師生共進(jìn)的準(zhǔn)則，教師進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生用心領(lǐng)悟。
(二)鑒賞寫作教學(xué)法。
高中語文戲劇教學(xué)中可以采取鑒賞寫作教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫戲劇評論，不僅加深了學(xué)生對劇本的理解，而且能鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高對戲劇文學(xué)的鑒賞品味，使其初步涉入戲劇瑰麗之門。需要注意的是教師在指導(dǎo)學(xué)生評論戲劇人物時(shí)，要結(jié)合劇本情節(jié)內(nèi)容，抓住人物的主要特點(diǎn)、人物語言以及矛盾沖突，結(jié)合實(shí)際，提出自己褒貶的觀點(diǎn)和理由，由此，學(xué)生對劇本的認(rèn)識可以從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
鑒賞寫作教學(xué)法相對新穎，很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但是，從中我們應(yīng)該看到，教師一人之力如何應(yīng)對每位同學(xué)的評論作品，勢必會(huì)有所側(cè)重不能遍及全班。所以無形中為教師增添了教學(xué)負(fù)擔(dān)，除了日常作文之外，又新添了戲劇評論的批改。如若教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，追求效率、盲目批改，那便不能深入學(xué)生的心靈。針對這一問題，可以適當(dāng)?shù)囊煤献鲗W(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主撰寫，合作批閱的能力，既能解救教師于水火之中，又能提升其自身的綜合素質(zhì)。
此外，諸如講授法、誦讀品味法等，都對戲劇教學(xué)具有一定的幫助，但相較前兩者而言不具有典型性，在此就不再加以贅述。
新課程改革背景下，我們可以看到充分利用戲劇資源對學(xué)生進(jìn)行審美教育和人格教育的光明前景。正視戲劇教學(xué)，尋找適用于戲劇的獨(dú)特的教學(xué)方法，發(fā)揮戲劇“寓教于樂”的功能，是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。
高中語文教學(xué)教案篇四
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內(nèi)涵。
2、知識與能力目標(biāo)：體會(huì)消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較消息與通訊的不同，學(xué)會(huì)消息的寫法。
3、過程與方法目標(biāo)：用心感受課文中有特色的語言，評價(jià)感人肺腑的人物——甘地。綜合運(yùn)用比較閱讀，課外閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式，能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。
2、比較消息與通訊的.不同。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)方法：感知課文，比較閱讀、合作探究。
課前預(yù)習(xí)。
1、利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀課文《甘地被刺》。p51頁。
2、利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀《真實(shí)快速地報(bào)道生活》。p57—60頁。
教學(xué)過程實(shí)錄。
(一)導(dǎo)入新課。
師：每個(gè)同學(xué)手中都有一份報(bào)紙，請大家找出你最先看到的新聞標(biāo)題和新聞內(nèi)容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點(diǎn)。
生：各自讀出自己手中報(bào)紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事;新聞要真實(shí);新聞要吸引人，特別是標(biāo)題……”
師：同學(xué)們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準(zhǔn)確地概括一下：
新聞是一種事實(shí)的信息，也就是說它的本質(zhì)就是真實(shí)，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個(gè)詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質(zhì)量體現(xiàn)，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據(jù)新聞的兩個(gè)特點(diǎn)，我們可以給新聞下一個(gè)定義：新聞是對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。
板書：新聞是對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。特點(diǎn)：真實(shí)(本質(zhì))快速(生命)。
當(dāng)然，新聞?dòng)袕V義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、報(bào)告文學(xué)、特寫等文體;狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學(xué)習(xí)的是消息這種文體。
好，現(xiàn)在我們詳細(xì)了解一下關(guān)于新聞的知識，請同學(xué)們打開書p58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點(diǎn)，2分鐘時(shí)間，然后我叫同學(xué)來回答問題。好，現(xiàn)在開始。
師：提問：新聞消息的結(jié)構(gòu)有哪幾部分？
高中語文教學(xué)教案篇五
說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì)貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。教學(xué)設(shè)想。
1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
四、思考明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時(shí)一、導(dǎo)入：
1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢?2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。
意象雨鳥燭……例句。
意象特征、暗示內(nèi)涵學(xué)生寫出的例句大體如下：
雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。
三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。鳥：有空遠(yuǎn)感覺;。
雨：一是清新可愛的雨，還有一個(gè)是憂愁的;燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽四、課后作業(yè)：
在古詩中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
小狗包弟教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。)。
合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)三、學(xué)時(shí)安排1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程(一)交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢姡@是一個(gè)多么**的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：包弟的經(jīng)歷“我”的感情被轉(zhuǎn)送給“我”高興與“我們”親密相處快樂被追殺憂慮被解剖歉疚(三)主體研讀1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。3、探討交流。示例：(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。
……。
(四)引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)?各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】(六)及時(shí)反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?。
2、教師小結(jié)。(略)。
高中語文教學(xué)教案篇六
錦瑟。
［教學(xué)目標(biāo)］。
1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；
2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；
3、理解李商隱詩歌的多種解法。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。
［教學(xué)難點(diǎn)］。
對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。
［教學(xué)方法］。
譯寫法，點(diǎn)讀法。
［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)。
［教學(xué)過程］。
等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)。
解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
二、作者簡介。
李商隱(約813-約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。
三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費(fèi)力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。
四［對全詩進(jìn)行大意解說］。
首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。
頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。
翻譯出來：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。
頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”本來，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的.，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于古老的說法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個(gè)說法)。但詩人引用這個(gè)說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。
尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。
［板書設(shè)計(jì)］。
六分析其他幾種理解。
1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：
古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)。
補(bǔ)：
1、題解。
“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。
2、譯詩。
這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。
地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。
明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。
往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。
3、品典。
品典一：莊生曉夢迷蝴蝶。
用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。
品典二：望帝春心托杜鵑。
傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。
品典三：滄海月明珠有淚。
傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。
品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙。
藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。
4、結(jié)構(gòu)與主題。
1-2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。
3-4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。
5-6句：由美人眼淚化珍珠，藍(lán)田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。
7-8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。
這首詩的主旨隱藏得很深，我認(rèn)為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。
5、鑒賞要點(diǎn)。
構(gòu)思新奇。
開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時(shí)惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩?gòu)思之精巧。
朦朧美。
詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍(lán)田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。
《無題》。
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
《樂游園》。
向晚意不適，驅(qū)車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
《夜雨寄北》。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
高中語文教學(xué)教案篇七
a．師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚(yáng)它呢？”
b．播放一年中人過不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。
（1）錄象介紹了哪幾個(gè)節(jié)日？
教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。
（1）學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。
a．分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正）。
b．讓學(xué)生分四人小組合作練讀。
c．讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。
（教師通過手勢幫助學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀生詞）。
（1）拜年的時(shí)候你們會(huì)說些什么呀？
讓學(xué)生互相拜年。
（2）師請個(gè)別學(xué)生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。
（3）出示過年的畫面：
師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？
生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”
師：誰來說說，我們過年的時(shí)候干些什么？
生：“人們在春節(jié)會(huì)包餃子；清明節(jié)的時(shí)候會(huì)掃墓、踏青……”
（1）請個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。
（2）指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。
a．播放錄象片段。
b．師：小朋友去干什么？
c．師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節(jié)，每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同，為什么一定要求學(xué)生是快樂的感受呢？）
指名讀
（3）指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。
a．師：端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉勰兀?/p>
生“因?yàn)椤?/p>
師：你是怎么知道的？
生：“奶奶告訴我的。”
師：其實(shí)我們還可以通過看書了解這知識。
b．指導(dǎo)感情朗讀這組詞。
指名讀
（4）指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。
a．師：中秋節(jié)我們還會(huì)干什么呢？
b．師：吃團(tuán)圓飯的時(shí)候我們還會(huì)在什么時(shí)候吃？（是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片，讓學(xué)生在具體的圖畫環(huán)境中有團(tuán)圓的概念？）
c．師范讀。
（5）學(xué)生齊讀詞串。
（1）指名說各自的記字方法。
（2）師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡單方法來記字。每個(gè)人有自己的思維方式，我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢？）
（1）師范寫生字，要求學(xué)生認(rèn)真看。
（2）學(xué)生完成習(xí)字冊相關(guān)練習(xí)。（播放古箏音樂、師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）
高中語文教學(xué)教案篇八
本課有四幅圖，一句話，三個(gè)新詞、七個(gè)一類生字，三個(gè)二類生字和一個(gè)部首。前三幅畫分別畫了三類球，第四幅畫是反映學(xué)生球類活動(dòng)的場景。課文只有一句話，具體描寫了同學(xué)們踢足球、打排球等豐富多彩的課間活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，知道圖上畫了哪幾種球，操場上同學(xué)們在做什么。
2、教學(xué)生字新詞，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，書寫正確。
3、指導(dǎo)學(xué)句，使學(xué)生掌握句子的內(nèi)容，能用普通話正確地朗讀句子，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
教學(xué)生字新詞，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，書寫正確。
2課時(shí)。
1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。說說三幅圖畫了那幾種球？
2、詞語。教師并講解三種球類的玩法，領(lǐng)讀詞語，學(xué)生逐個(gè)發(fā)音，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
3、第四幅圖畫的是什么地方，同學(xué)生在干什么？總結(jié)課文句子，下課了，同學(xué)們有的踢足球，有的打排球，還有的打羽毛球。這句話運(yùn)用了，“有的??有的??還有的”總的時(shí)候說課間活動(dòng)豐富多彩，要通過句子教學(xué)，使學(xué)生初步了解三類球類活動(dòng)的方法，懂得球類比賽不僅需要技術(shù)，靠拼搏，還要靠相互配合的集體主義精神。
4、師生共同完成課后題。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語句子，指導(dǎo)朗讀句子，下課了，/同學(xué)們/有的/踢足球，有的/打排球，還有的/打羽毛球。朗讀時(shí)，不僅在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，而且在畫斜線的地方也要適當(dāng)停頓。
2、學(xué)生字的寫法。注意部首和筆順，給每個(gè)生字組詞，增強(qiáng)記憶。教師示范每個(gè)字的寫法，學(xué)生書空，黑板練習(xí)，糾正錯(cuò)誤寫法。
3、學(xué)生生字本練習(xí)。
本課有三幅圖、兩句話、四個(gè)新詞、六個(gè)一類生字和一個(gè)新部首。紅領(lǐng)巾和少先隊(duì)員是與圖片配套的詞語，句子是對圖意的`表達(dá)拓展。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。
2、使學(xué)生掌握本課的六個(gè)一類生字、一個(gè)多音字、一個(gè)新部首。學(xué)會(huì)紅領(lǐng)巾，少先隊(duì)員，國家、小主人四個(gè)新詞語。
3、要求學(xué)生正確朗讀句子，懂得句子的意思。
4、通過句子教學(xué)，讓學(xué)生知道少先隊(duì)員要愛紅領(lǐng)巾，做國家的小主人。
掌握本課的六個(gè)一類生字、一個(gè)多音字、一個(gè)新部首。
2課時(shí)。
1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問學(xué)生圖片中的是什么？紅領(lǐng)巾從哪里來？指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
第一個(gè)詞語“紅領(lǐng)巾”。教師領(lǐng)讀，學(xué)生逐個(gè)練習(xí)發(fā)音。
2、出示第二張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有些什么，圖片中的人在做什么？教師為學(xué)生講解圖片，使學(xué)生指導(dǎo)紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，學(xué)習(xí)第二個(gè)詞語，“少先隊(duì)員”，學(xué)生逐個(gè)練習(xí)發(fā)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說第三幅圖，配合本課的兩個(gè)句子，使學(xué)生懂得，少先隊(duì)員要愛紅領(lǐng)巾，少先隊(duì)員要做國家的小主人。要求學(xué)生能正確朗讀句子，學(xué)后生掌握兩個(gè)詞語。
4、師生完成課后題，加強(qiáng)只是學(xué)習(xí)的完整性。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語句子，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師指導(dǎo)部分學(xué)生正確朗讀。
2、教師講解字義，示范書寫，注意筆畫順序和書寫規(guī)則。學(xué)習(xí)新部首，絞絲旁，左耳旁，寶蓋頭，部分學(xué)生要求正確書寫，其他學(xué)生要求會(huì)讀生字，知道字義。
3、學(xué)生生字本練習(xí)。
本次訓(xùn)練有七項(xiàng)內(nèi)容，只要是復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的拼音、生字新詞和句子，使學(xué)生能運(yùn)用這些知識。
1、拼音練習(xí)，要求讀準(zhǔn)音節(jié)，著重讀準(zhǔn)聲母。
2、部首練習(xí)。寫出帶帶有下面部首的字，復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的生字。
3、看圖在讀一讀，復(fù)習(xí)第四課學(xué)習(xí)的三個(gè)球類運(yùn)動(dòng)的詞語。
4、讀寫詞語。復(fù)習(xí)本單元部分詞語的寫法。
5、組詞練習(xí)。用下面的字，各組兩個(gè)詞語。組詞練習(xí)。
6、讀句子。復(fù)習(xí)本單元的句子，要求正確朗讀。
7、寫字練習(xí)。注意從上到下的筆順規(guī)則。
發(fā)展學(xué)生的語言能力，具備一定的看圖說話能力。
1、愛勞動(dòng)?？磮D，給圖上的每個(gè)小朋友起個(gè)名字，說說他們分別在做什么。
3、你知道嗎。跟老師讀一讀，分組進(jìn)行對話練習(xí)。
這是一篇看圖學(xué)文，畫面展示了鵝在水中游動(dòng)的樣子，那“曲項(xiàng)向天歌”的姿態(tài)，“白毛”“紅掌”的色彩，悠閑漫游的動(dòng)作，加上荷塘“清波”的襯托，顯得多么可愛，多么美麗。
1、指導(dǎo)看圖，使學(xué)生指導(dǎo)圖上畫了些什么，能感受到畫面的美景。
2、結(jié)合看圖教學(xué)古詩，使學(xué)生了解鵝的主要特征，掌握本課文言詞的意思，理解古詩的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。
高中語文教學(xué)教案篇九
1、了解課文內(nèi)容，初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
2、掌握文中重點(diǎn)字詞的用法，各種不同的句式。
3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行，分析人物形象。
4、體會(huì)文中故事的`主旨，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠信是為人處世的重要原則”
一課時(shí)。
1、從《世說新語》二則的《期行》導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做人要言而有信，為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、明確學(xué)習(xí)文言小說的一般步驟方法。
1、讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，掃除讀音障礙，爭取熟讀成誦。
2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。
3、復(fù)述，用自己的話復(fù)述故事。
1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物？用了什么寫作手法？
2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？
3、作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是要讓我們明白一個(gè)什么道理？
1、評價(jià)華歆與王朗誰優(yōu)誰劣？
2、通過《割席絕交》這個(gè)故事再評華歆。
高中語文教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識8個(gè)生字，認(rèn)識三個(gè)偏旁“三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
重點(diǎn)：識字。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
多媒體課件。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一：談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你平時(shí)在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時(shí)，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)砹撕门笥?。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）。
2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
（生動(dòng)活潑的`人物介紹，以做客的方式進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、看圖說話，學(xué)詞識字。
1、小紅家里的東西可多啦，請同學(xué)們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節(jié)的詞語認(rèn)讀。
沙發(fā)茶幾報(bào)紙書架臺燈掛鐘電視電話。
強(qiáng)調(diào)：燈，鐘是后鼻音。電是前鼻音。
2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報(bào)紙出示“報(bào)紙”讀。）。
總結(jié)：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。
3、出示課件：我會(huì)讀。
沙發(fā)電視臺燈報(bào)紙。
a自由讀，指名讀，齊讀。
b出示生字條，圈畫生字。
沙發(fā)報(bào)紙臺燈。
同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。
4、出示帶音節(jié)的詞語。
沙發(fā)報(bào)紙臺燈電視。
指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀。
5、去掉音節(jié)讀詞語。
自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
初入學(xué)的孩子好動(dòng)，堅(jiān)持不了一節(jié)課，課中休息一下，學(xué)生的積極性會(huì)和剛上課一樣高。
高中語文教學(xué)教案篇十一
摘要：高校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育，一直都是高等學(xué)校學(xué)生工作體系中不可或缺的結(jié)構(gòu)單元。
畢竟宿舍始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的核心區(qū)域，這類區(qū)域環(huán)境質(zhì)量將對大學(xué)生個(gè)體身心產(chǎn)生較為深刻的影響。
由此看來，全面強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，構(gòu)建起完善可靠的宿舍文化環(huán)境，對于大學(xué)生群體心理健康教育質(zhì)量大幅度提升，有著一定的決定意義。
筆者在此將探討高等學(xué)校宿舍對于大學(xué)生心理健康的影響，以及日后強(qiáng)化宿舍管理力度以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育水平的要點(diǎn)等內(nèi)容，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生良好發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;宿舍管理;心理健康。
1前言。
自從我國高校制定實(shí)施新課改方針之后，傳統(tǒng)的班級管理實(shí)效逐漸減弱，同步狀況下宿舍開始轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生思想品德和行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵陣地。
不過宿舍更是各類沖突問題引發(fā)的主要區(qū)域，馬加爵事件就是最富有代表性的案例。
由此看來，高等學(xué)校宿舍的確是影響大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的重要環(huán)境因素，強(qiáng)化宿舍管理力度，盡快為大學(xué)生群體開創(chuàng)更為理想化的心理健康教育條件，顯得尤為必要。
2高等學(xué)校宿舍環(huán)境對于大學(xué)生心理健康狀況的影響。
2.1良好宿舍環(huán)境的影響。
首先，穩(wěn)定學(xué)生情緒并營造出和諧愉悅氛圍。
大一新生入學(xué)之后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，難免會(huì)在初期感到孤單和不安。
而同寢室的成員便成為他們每天親密接觸的人，在賦予彼此一定的歸屬感基礎(chǔ)上，令他們原本積壓的不安情緒得到適當(dāng)安撫。
之后配合妥善的宿舍管理方案之后，便有助于長期維持宿舍的愉悅和諧氛圍，保證宿舍成員彼此關(guān)系的融洽性結(jié)果。
其次，確保學(xué)生更加快速的適應(yīng)社會(huì)。
大學(xué)可以說是學(xué)生步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樾律鷮τ谏鐣?huì)比較陌生，因此急需集體宿舍生活進(jìn)行這部分不適應(yīng)感緩解。
在這類人際關(guān)系模擬平臺作用下，宿舍成員可以彼此交流科學(xué)文化知識、溝通情感，并且以宿舍為單位參與一系列班級、校園實(shí)踐活動(dòng)。
長此以往，令大學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠自覺調(diào)整和身邊人員的關(guān)系，尤其對于一些內(nèi)向的學(xué)生來講，可以令其很快地被吸引到豐富的集體生活之中。
2.2不良宿舍環(huán)境的影響。
如若宿舍環(huán)境長期存在自私自利、相互猜疑等消極氛圍時(shí)，部分宿舍成員難免會(huì)感受到孤立無援，長期壓抑煩躁不安的情緒，不單單會(huì)影響今后學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，嚴(yán)重情況下還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。
須知現(xiàn)階段許多大學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，平常受到的都是家人的溺愛保護(hù)，心智尚未健全。
而步入大學(xué)生活之后，這類群體心理逐漸成熟，遇到問題亦能獨(dú)立處理，但是通常狀況下不會(huì)向其余人員敞開心扉。
尤其是曾經(jīng)在人際交往中遭受挫折的學(xué)生，會(huì)滋生出挫折或是自卑心理，特殊情況下會(huì)引發(fā)社交恐懼癥。
3強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，推動(dòng)大學(xué)生心理健康發(fā)展進(jìn)程的要點(diǎn)。
3.1搭建相關(guān)規(guī)范體制，強(qiáng)化大學(xué)生主人翁意識和自我教育能力。
在宿舍管理中搭建起健全樣式的規(guī)章體制，是推動(dòng)大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的保障，其可以順勢細(xì)化為宿舍管理?xiàng)l例、宿舍公約、個(gè)人衛(wèi)生和安全保衛(wèi)體制等。
至于這部分體制內(nèi)容都是結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)規(guī)章制度和宿舍實(shí)際狀況進(jìn)行梳理規(guī)劃的，因此可以彰顯出民主精神并體現(xiàn)大學(xué)生的主體適應(yīng)性。
需要加以強(qiáng)調(diào)的是，這部分體制實(shí)施不可完全交由教師、宿舍管理人員加以督促檢驗(yàn)，相應(yīng)地需要學(xué)生自行和交互式檢查，如此便可以將學(xué)生在宿舍管理中的輔助作用發(fā)揮完全，進(jìn)一步引導(dǎo)他們培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣并保證單位成員愿意為宿舍管理盡職盡責(zé)。
3.2做好宿舍精神文明建設(shè)工作，創(chuàng)造絕佳的文化環(huán)境。
第一，不斷加大對宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
進(jìn)行文明宿舍建設(shè)，是高校宿舍精神文明建設(shè)過程中的主流舉措，因此相關(guān)管理主體應(yīng)該在理想化處理文明宿舍評估活動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
如定期召開校園宿舍文化藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，令高校學(xué)生宿舍時(shí)刻彰顯出和諧積極的文化交流氛圍，為日后校園整體文化建設(shè)目標(biāo)貫徹，提供保障。
再就是在宿舍公共區(qū)域墻壁上張貼名言警句或是以個(gè)人修養(yǎng)為主題的書法作品，進(jìn)一步激勵(lì)其余學(xué)生樹立起更為遠(yuǎn)大的理想并為此做出不懈努力。
需要注意的是，宿舍文化建設(shè)作為一類較為繁瑣的工程項(xiàng)目，仍舊需要學(xué)工部、團(tuán)委、公寓管理科等部門的大力支持。
第二，處理好心理咨詢和輔導(dǎo)事務(wù)，保證實(shí)時(shí)性掌握大學(xué)生心理狀況。
保證實(shí)時(shí)性地接受學(xué)生咨詢;而不同院系仍需設(shè)置心理健康教育選修類課程，確保大學(xué)生能夠時(shí)刻正視個(gè)人心理問題，長期樹立起科學(xué)合理的生命、價(jià)值、發(fā)展觀念。
在此期間，宿舍管理和建設(shè)工作的存在意義，就是將輔導(dǎo)員的溝通橋梁和推動(dòng)效用予以有機(jī)發(fā)揮，即借助他們積極地貫徹校園宿舍文化建設(shè)的不同措施，爭取通過不同服務(wù)項(xiàng)目育人并促進(jìn)宿舍的優(yōu)質(zhì)化管理結(jié)果。
4結(jié)語。
綜上所述，高等學(xué)校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育結(jié)果，有著極為縝密的關(guān)聯(lián)。
因此，日后各類高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷加大對學(xué)生宿舍管理工作的重視力度，爭取在內(nèi)部樹立起完善的思想和行為規(guī)范機(jī)制前提下，通過輔導(dǎo)員檢查評價(jià)等引導(dǎo)途徑，激發(fā)個(gè)體不斷向上的積極主動(dòng)性。
長此以往，為高等院校宿舍管理和大學(xué)生群體心理健康教育水平同步大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
高中語文教學(xué)教案篇十二
楊樹普遍生長于我國各地, 《楊樹之歌》就是一首贊美楊樹的歌。全詩借贊美楊樹，贊美雖然普通，但默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹。這首詩意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，用比較形象生動(dòng)的第一人稱述說，拉近了楊樹與人們之間的感情，使我們體會(huì)到人類與樹之間共生共息的密切關(guān)系。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的詞語。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)生字的問題，并掌握方法，形成能力。
學(xué)習(xí)楊樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
1、同學(xué)們，你們聽，老師給大家?guī)砹苏l的歌?(播放歌曲小白楊)
2、不但小白楊會(huì)唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，(板書：楊樹之歌)，今天，我們就來聽聽這首“楊樹之歌”。
1、齊讀課題《楊樹之歌》。
2、看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎?
可能會(huì)出現(xiàn)：什么樣的樹是楊樹?
楊樹在什么地方唱歌?
楊樹把歌唱給誰?
楊樹為什么唱歌?
3、同學(xué)們非常愿意動(dòng)腦筋，要想解答你們提出的問題，我們先要把課文讀通，認(rèn)識這課的生字朋友。
4、打開語文書，自己試著讀讀課文，解決不認(rèn)識的生字。
5、聽讀課文(播放課件中課文的錄音)，聽到你剛才讀不準(zhǔn)的字音要留心，把讀音記住。
6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語用“——”畫下來。
7、在小組內(nèi)交流解決不理解的詞語，小組內(nèi)解決不了的全班交流。(可能會(huì)出現(xiàn)：大葉楊、聊家常、悠閑這幾個(gè)詞不理解，在全班交流時(shí)，課件出示大葉楊的圖片。)
8、課文中的詞理解了，這回請你們試著讀一讀識字表中的生字，把讀的不熟的用“ ” 畫下來。
9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時(shí)候要把同桌畫 的字多考他幾遍，讓他記住。
10、以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)生字的問題，考考其它組的同學(xué)。
11、齊讀生字。
1、喜歡大葉楊的歌嗎?自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫下來。
2、說說通過讀課文，你剛才提出的問題能解答了嗎?有沒有還解答不了的問題?
3、其實(shí)在我們的生活中，還有許多像楊樹一樣雖然普通，但默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹，就像剛才我們聽的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹還有什么用處呢?我們一起來讀一讀p27的《記住》。
4、說說你通過學(xué)習(xí)《楊樹之歌》和《記住》你知道了什么?是啊，請你們記住，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護(hù)它。
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