總結(jié)能夠幫助我們從復(fù)雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西。需要梳理和整理好相關(guān)材料和資料,為寫總結(jié)做好準備。接下來是一些成功人士總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),希望能夠給你的總結(jié)寫作帶來啟發(fā)。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇一
(1)、讓學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動,初步認識平行線、垂線。
(2)、通過觀察、操作學(xué)習活動,讓學(xué)生經(jīng)歷認識垂直與平行線的過程,掌握其特征。
(3)、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類、推理的思想方法。
二、探索比較,掌握特征。
(一)動手操作,反饋展示。
1、每個同學(xué)先獨立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺。
2、教師巡視,參與討論,了解情況。
3、集中顯示典型圖形,強化圖形表征。
(二)小組討論交流,探索圖形特征。
1、整理圖形,展示把具有代表性的圖形進行分類。
2、嘗試把擺出的圖形進行分類。
3、把鉛筆想象成直線,再次分類。
4、根據(jù)研究需要,按照“相交”和“不相交”的標準進行分類。
(三)歸納特征,構(gòu)建新知。
1、通過同學(xué)們自己的探索研究,我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi),兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況:一種是相交,一種是不相交(包括垂直和一般的相交情況)。
2、歸納“平行”與“垂直”的特征。
3、找一找生活中的平行與垂直。
4、學(xué)生試著說概念:互相平行和互相垂直、垂線和垂足的概念。
三、解釋應(yīng)用,鞏固新知。
四、全課總結(jié),完善認知。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇二
“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識點有:平行與垂直、平行四邊形與梯形。這些圖形在實際生活中應(yīng)用十分廣泛,在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西,而且經(jīng)過前三年的學(xué)習,也具備了一定的基礎(chǔ)。為此,教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識,應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),更好的把握教學(xué)的重點和難點。
我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時特別注重了加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視空間想象能力的培養(yǎng),同時盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習慣。因為平行四邊形的特征是教學(xué)中的一個重點,所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過自己動手做一做,想一想,聯(lián)系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。
通過教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到:教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,又能加深學(xué)生對圖形的特點及相互關(guān)系的理解,同時也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。
《平行四邊形和梯形》這一單元包括了認識平行線和垂線、畫垂線、畫長方形和正方形、以及認識平行四邊形和梯形等教學(xué)內(nèi)容。這一單元的內(nèi)容是幾何知識,看似簡單但對于學(xué)生來說是很抽象的,難理解的。因此,我在進行幾何初步知識的教學(xué)時,充分利用各種條件,運用各種手段,引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型、圖形觀察、搭建、拼擺、測量、畫圖、描述交流等活動,讓學(xué)生獲取和運用幾何初步知識,并在運用幾何初步知識的過程中逐步形成、加深、提高和發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)過程中,我出示教材中的幾幅實物圖伸縮門、護欄、梯子,讓學(xué)生在其中里找熟悉的四邊形和梯形,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的資源來源于生活。鞏固練習時,我讓學(xué)生思考學(xué)習了平行四邊形的用處,發(fā)現(xiàn)學(xué)校的伸縮門就是利用平行四邊形的不穩(wěn)定性制成的,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識來解決的。
在學(xué)習平行四邊形和梯形時,先發(fā)給孩子們我課前做好的平行四邊形和梯形的小紙片,然后讓孩子們以小組為單位一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)出它們的特征。孩子們通過測量發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊平行且相等,對角也相等,相鄰的角和為180度。等腰梯形的兩腰相等,直角梯形中有兩個角為直角,梯形和平行四邊形的內(nèi)角和為360度。通過對比得出梯形只有一組對邊平行,孩子們積極參與探究,學(xué)習積極性很強,通過自己量一量、比一比、想一想,從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報和補充的過程中,逐步把知識點完善起來,得到了有效地學(xué)習。
我通過學(xué)生用三角尺搭建、拼擺、或用紙剪一剪得到平行四邊形和梯形,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時特別注重了加強學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng),同時盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習慣。通過讓學(xué)生畫出形狀不同和大小不一樣的四邊形后,歸納出各種類型的四邊形,從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學(xué)中的一個重點,所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過自己動手做一做,想一想,聯(lián)系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。
盡管在教學(xué)中我運用和各種手段,設(shè)計了很多實踐活動,但學(xué)生在聯(lián)系中依然存在很多問題。如對概念不理解,不會靈活運用;畫圖不規(guī)范,盡管多次強調(diào)但還是有學(xué)生畫高時沒有標垂直標記,沒有用虛線表示。在今后的工作中一定要注意多強調(diào),多輔導(dǎo),啟發(fā)思維,培養(yǎng)習慣。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇三
碧湘街小學(xué)陳芳。
“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識點有:平行與垂直、平行四邊形與梯形。這些圖形在實際生活中應(yīng)用十分廣泛,在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西,而且經(jīng)過前三年的學(xué)習,也具備了一定的基礎(chǔ)。為此,教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識,應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),更好的把握教學(xué)的重點和難點。
我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時特別注重了加強學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng),同時盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習慣。通過讓學(xué)生驗證平行、判斷平行,歸納出各種類型的四邊形,從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學(xué)中的一個重點,所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過自己動手做一做,想一想,聯(lián)系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。
通過教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到:教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,又能加深學(xué)生對圖形的特點及相互關(guān)系的理解,同時也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇四
2、通過實際操作,體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認識這些特性在日常生活應(yīng)用。
通過實際操作,體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認識這些特性在日常生活中的用。
我們在都市生活習慣了,有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風光,今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風景吧。
看,這幅圖上有些什么?
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢?從圖上找出你認識的圖形,并與同學(xué)進行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎?試試看。
2、把你找到的圖形進行分類,采用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。
4、第21頁填一填,找一找,下面圖形中哪些是平行四邊形?為什么?
在這些平行四邊形中,你覺得哪個比較特殊?特殊在哪兒?
如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話,請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈,你覺得這應(yīng)該是什么?再用一個圈畫出梯形的地盤,應(yīng)該怎么畫?試試看。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇五
一、說教學(xué)內(nèi)容。
1、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認識了平行四邊形,初步掌握了長方形和正方形的特征,認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于提高學(xué)生動手能力,增強創(chuàng)新意識,而且進一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣,對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間,獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學(xué)目標。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào):讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程,從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能,理解數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是:
(1)認識平行四邊形和梯形,掌握特征,理解四邊形間的關(guān)系。
(2)經(jīng)歷把四邊形分類,抽象概括特征的過程,動手操作,合作交流,探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。
(3)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:經(jīng)歷知識的形成過程,掌握平行四邊形和梯形的特征。
二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)。
本課設(shè)計理念為:
1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識成長的過程。
2、學(xué)生的學(xué)習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
基于以上理念,教學(xué)中,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習,促進主動發(fā)展”的教改思路,采用如下教學(xué)方法:
(1)引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學(xué)習活動。
(2)組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習。
(3)適時運用多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法:學(xué)生在學(xué)習時通過實際操作,動手實驗,自主探索,合作探究的方法,經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,進而在交流中體驗圖形的特征,使他們的學(xué)習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學(xué)過程。
(一)復(fù)習舊知。
1、說說什么是平行線?
2、畫一組平行線。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
1、課件出示主題圖,說說你從圖中了解到了什么?
2、請同學(xué)們再認真觀察,這幅校園情景圖中,哪兒用到了四邊形呢?(小組討論交流)。
(三)認識特征,明確關(guān)系。
新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作,認識平行四邊形和梯形,根據(jù)這一要求,我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
[設(shè)計意圖:通過看、想、畫這一過程,喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認知。]。
2、作品展示。
(把具有代表性的作品貼到黑板上)。
[設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,享受成功的喜悅,激起探究新知的欲望。]。
3、作品分類。
(為了敘述方便,將作品編上序號)。
(1)觀察這些圖形,它們有什么相同的地方?
(2)哪些是你知道的圖形?說出它們的名稱。
(3)請小組合作把這些四邊形分分類,并說說為什么這樣分?
(教師巡視,指導(dǎo)點撥)。
4、觀察圖形。
(2)交流小結(jié)。
平行四邊形:兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形:只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形:沒有一組對邊平行的四邊形。
5、驗證結(jié)論。
(1)請同學(xué)們打開書第72頁,找到平行四邊形和梯形,引導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結(jié)論。
(2)看電腦博士是怎樣做的?你的方法和他一樣嗎?
(4)揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗證是正確的,請看大屏幕。
(5)練習。(出示課件:下列圖形哪些是平行四邊形?哪些是梯形?)。
6、生活中的應(yīng)用。
7、探討四邊形間的關(guān)系。
(1)長方形和正方形是平行四邊形嗎?請說一下你的理由。
分小組討論,然后交流結(jié)果。
(2)教師歸納:我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。
(3)請學(xué)生說一說圖示的含義。
(4)小組合作,用學(xué)具擺一擺,弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示,其他同學(xué)認真觀察,共同解決問題。
(四)引導(dǎo)看書,鞏固練習。
1、自由看書,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、課件出示:剪一剪,p733。
(五)總結(jié)反思,評價體驗。
1、小結(jié)全課:談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價:學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。
3、教師評價。學(xué)生課堂學(xué)習情況,有代表性的行為表現(xiàn)等。
(六)布置作業(yè),拓展應(yīng)用。
1、巧巧手。
(1)p745。
(2)你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎?
2、火眼金睛——試一試你的好眼力p7612。
四、板書設(shè)計(略)。
五、課堂評價。
本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實際,貼近原有經(jīng)驗,使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
---------------。
學(xué)們的猜想通過驗證是正確的,請看大屏幕。
(5)練習。(出示課件:下列圖形哪些是平行四邊形?哪些是梯形?)。
6、生活中的應(yīng)用。
7、探討四邊形間的關(guān)系。
(1)長方形和正方形是平行四邊形嗎?請說一下你的理由。
分小組討論,然后交流結(jié)果。
(2)教師歸納:我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。
(3)請學(xué)生說一說圖示的含義。
(4)小組合作,用學(xué)具擺一擺,弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示,其他同學(xué)認真觀察,共同解決問題。
(四)引導(dǎo)看書,鞏固練習。
1、自由看書,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、課件出示:剪一剪,p733。
(五)總結(jié)反思,評價體驗。
1、小結(jié)全課:談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價:學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。
3、教師評價。學(xué)生課堂學(xué)習情況,有代表性的行為表現(xiàn)等。
(六)布置作業(yè),拓展應(yīng)用。
1、巧巧手。
(1)p745。
(2)你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎?
2、火眼金睛——試一試你的好眼力p7612。
四、板書設(shè)計(略)。
五、課堂評價。
本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實際,貼近原有經(jīng)驗,使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇六
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
1.使學(xué)生理解垂直與平行的概念,會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。
3.通過多種活動,使學(xué)生逐步形成空間觀念。
教材說明。
本單元是在學(xué)生學(xué)習了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系,即垂直與平行;平行四邊形和梯形的認識。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)四邊形的知識,對平行四邊形也有了初步的認識,這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn),教材除教學(xué)梯形的特征外,還注意說明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。
本單元的`具體內(nèi)容與要求如下表。
標題。
例題。
具體內(nèi)容及要求。
垂直與平行。
例1。
認識同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系:平行和垂直。
例2。
學(xué)習畫垂線,認識“點到直線的距離”。
例3。
學(xué)習畫平行線,理解“平行線之間的距離處處相等”。
例1。
把四邊形分類,概括出平行四邊形和梯形的特征,探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。
例2。
認識平行四邊形的不穩(wěn)定性,認識平行四邊形的底和高,及梯形的的各部分名稱。
學(xué)習畫高。
1.關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),把握教學(xué)的起點和難點。
教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認識水平與教育要求之間的矛盾,為學(xué)習而設(shè)計教學(xué),是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,也是歸宿。這一單元中涉及的知識點:平行與垂直,平行四邊形與梯形等,一方面這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象;另一方面,經(jīng)過三年的數(shù)學(xué)學(xué)習,也具備了一定的知識基礎(chǔ)。這些都是影響學(xué)生學(xué)習新知最重要的因素。為此,教師必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從學(xué)生出發(fā),把握教學(xué)的起點和難點,根據(jù)學(xué)生的實際情況,增加或補充一些內(nèi)容。
2.理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出教學(xué)的重點。
由于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性,決定了舊知識中孕育著新內(nèi)容,新知識又是原有知識的擴展。教學(xué)時,要善于理清知識間的聯(lián)系,根據(jù)教學(xué)目標來確定內(nèi)容的容量、密度和教學(xué)的重點,有機地聯(lián)系單元、全冊,乃至整個年級、整個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容加以研究。如果把“平行與垂直”這一內(nèi)容放到整個教材體系中,就不難發(fā)現(xiàn)它的學(xué)習既需要直線及角的知識做基礎(chǔ),同時又是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。
3.注重學(xué)用結(jié)合,就地取材,充實教材內(nèi)容。
盡管教材在素材的選材上盡可能地提供一些現(xiàn)實背景,設(shè)計了一些學(xué)以致用的習題,如借助于運動場景里的一些活動器材引出垂直與平行的內(nèi)容,要求學(xué)生思考和討論怎樣測定立定跳遠的成績、怎樣修路最近等。但由于教材的容量有限,還需要教師在教學(xué)過程中做必要的充實和拓展,使學(xué)生理解和認識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,進一步認識和體會數(shù)學(xué)知識的重要用途,增強應(yīng)用意識。
4.加強作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng)。
這一單元涉及到許多作圖的內(nèi)容,如畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高等,對四年級學(xué)生來說,這些都有一定的難度,教學(xué)時要加強作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng)。
5.本單元可用6課時完成。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇七
1.猜圖形。
學(xué)生猜測,隨學(xué)生匯報在圖形下面逐個呈現(xiàn):長方形、正方形、平行四邊形和梯形。
師:注意看!不可能是什么?書往一旁移動,排除正方形。
師:再看,不可能是什么?書移動露出兩個角,排除長方形。
師:現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個角。
2.分圖形。
生:想!
呈現(xiàn)題目:利用十五七板拼成今天我們學(xué)習的平行四邊形和梯形,比一比,哪個組的分法多?(學(xué)生操作并匯報。)。
引導(dǎo)學(xué)生在拼后進行匯報,剛剛開始時學(xué)生只能拼出簡單的,由兩塊圖形來進行拼,后來經(jīng)過大家討論與研究,打開思路,用很多種圖形來拼,這樣就可以拼出好多種圖形,使學(xué)生對平行四邊形和梯形有了更深入地認識。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇八
2.使學(xué)生了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系,并會用集合圖表示。
3.通過操作活動,使學(xué)生經(jīng)歷認識平行四邊形的全過程,掌握它的特征。
課件、三角板、直尺、教學(xué)案(量角器)。
一、回顧舊知,引入新課。
師:下圖都是幾邊形?你能說出他們各自的名稱嗎?(課件出示)。
師:你觀察得真仔細。由四條線段圍成的封閉圖形叫四邊形。
師:長方形、正方形的邊和角各有什么特點?(課件出示)。
生:長方形的對邊相等,對邊平行,四個角都是直角。(板書)。
生:正方形的四條邊都相等,對邊平行,四個角都是直角。(板書)。
師:看來同學(xué)們對以前的知識掌握得真牢固!正方形是長方形嗎?
生:是。
師:正方形是特殊的長方形,我們也可以說長方形包含正方形。
師:你能用集合圖講他們的關(guān)系畫出來嗎?
指明學(xué)生上臺畫幾何圖。
師:你們認識得真多,這節(jié)課我們就一起來探究一下另外一種特殊的四邊形:平行四邊形有關(guān)知識。(板書課題)。
二、探究新知。
師:平行四邊形可能會有哪些特點呢?(邊問邊指向課件中的平行四邊形)。
師:現(xiàn)在我們來研究下這些猜想是不是正確的。請同學(xué)們看到手中的教學(xué)案,學(xué)案上有一平行四邊形,請大家研究上面的猜想。
生:學(xué)生活動,教師巡視。
(二)、探索平行四邊形:匯報發(fā)現(xiàn)、驗證結(jié)論。
師:誰來大膽匯報自己的發(fā)現(xiàn)?你是怎樣知道的?(指名說說平行四邊形的特點)。
我是用畫平行線的方法。我用的是畫垂線段的方法。
教師要求學(xué)生講出具體方法。
師:大家同意這位同學(xué)的方法嗎?(擦掉板書中的第一個問號)。
生:同意。
師:這邊4組的同學(xué)已經(jīng)驗證出對邊平行了,這邊的同學(xué)呢?你們的發(fā)現(xiàn)呢?
生:我通過量長度的方法得知平行四邊形的對邊是相等的。(擦掉板書中的第二個問號)。
如果關(guān)于角度的猜想在之前被提出來,此時同樣叫學(xué)生來回報研究結(jié)果。
師:現(xiàn)在大家能確定平行四邊形有那些特點了嗎?
師:你們能用自己的話說說什么樣的四邊形叫平行四邊形嗎?(指名回答)。
生:略。
師:請打開課本71頁,找找課本是怎么說的,畫起來齊讀一遍。
揭示概念:[課件展示]兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。(并板書)。
師:在這個定義中,你認為哪些詞語比較重點?
師:大家真會找。一個四邊形只要滿足兩組對邊分別平行這個條件,那么我們就可以判斷它是平行四邊形了。我們把重點詞讀重音,齊讀一遍。
生:齊讀。
學(xué)生讀完后要求學(xué)生完成教學(xué)案中:平行四邊形的定義填空。
采用選擇題的方式:下面哪些圖形是平行四邊形,請選擇()。
(課件演示:齊齊樂)。
預(yù)設(shè):選擇b和選擇c的都會有。各請選擇b或者c的同學(xué)說明原因:為什么要選擇此項。
生1:我覺得長方形和正方形不是平行四邊形,因為我覺得平行四邊形應(yīng)該是斜的。
生2:我覺得長方形和正方形是平行四邊形,根據(jù)平行四邊形的定義,只要有兩組對邊平行的四邊形就是平行四邊形。
生3:我覺得長方形和正方形不是平行四邊形,因為我覺得平行四邊形的四個角大小應(yīng)該是不一樣的。(預(yù)設(shè))。
師:贊成第一位同學(xué)的舉手,贊成第二位同學(xué)的舉手,(贊成第三位同學(xué)的舉手)看來贊成第二個同學(xué)的人比較多。
師:只要符合有兩組對邊分別平行的四邊形這個條件就是平行四邊形。長方形和正方形符合了有兩組對邊分別平行的四邊形這個條件,所以長方形和正方形也是平行四邊形,只是它有點特殊吧了。我們把長方形和正方形叫做特殊的平行四邊形。所以選擇c的同學(xué)是對的。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形的相關(guān)知識了,請你在原來畫好的集合圖中間將平行四邊形加進去。
指明學(xué)生上來畫集合圖。
你們能說說長方形和正方形特殊的地方嗎?
生:它的四個角都是直角。
(通過學(xué)生的討論,使學(xué)生認識到長方形和正方形是特殊的平行四邊形,同時更進一步理解平行四邊形的定義。)。
三、鞏固練習。
1、填空。(學(xué)生在教學(xué)案做,課件展示對答案)。
(1)、兩組對邊()的四邊形叫做平行四邊形。
(2)、長方形和正方形的兩組對邊分別()且(),它們是特殊的()。
2、判斷。(學(xué)生在教學(xué)案做,課件展示對答案)。
(1)兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。()。
(2)長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。()。
師:你們判斷得真準確。其實平行四邊形就在我們的身邊,讓我們看看生活中存在哪些平行四邊形吧。(課件展示生活中的平行四邊形和梯形)。
師:其實生活中處處有數(shù)學(xué),現(xiàn)在老師現(xiàn)在帶你們?nèi)バ@找找,看這美麗的校園哪里有平行四邊形呢?(主題圖)。
師:誰來找找?
學(xué)生找,教師核對。
四、總結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?
師:今天,大家用自己的聰明才智學(xué)會了這么多知識。這節(jié)課我們就上到這里。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇九
1、通過操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。
2、通過活動,在對各種四邊形分類整理中,了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想像力。
通過操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。
【教學(xué)難點】。
教師準備:直尺,三角板,課件。
學(xué)生準備:直尺,三角板,白紙,鉛筆。
一、通過觀察,加深學(xué)生對四邊形特點的了解。
1、用課件出示一組(三角形和四邊形)平面圖形,讓學(xué)生認識四邊形的特點。
師:請同學(xué)們看電腦,上面有6個圖形,你知道它們叫什么圖形嗎?
生:(1)、(4)、(5)是三角形(同學(xué)們很熟悉),(2)、(3)(6)是四邊形(部分學(xué)生回答不出來,原因是對四邊形的概念不怎么理解)。
師:你知識三角形和四邊形有什么特點嗎?
生1:三角形有三條邊,三個角。
生2:四邊形有四條邊,四個角。
師:對,今天我們來學(xué)習兩種特殊的四邊形。
1、通過讓學(xué)生觀察討論,認識平行四邊形和長方形的定義。
師:電腦上的這組圖形都是什么圖形?
生:四邊形。(有前面的知識作鋪墊,學(xué)生很容易回答出來)。
師:你能把它們分類嗎?
生:能。(引導(dǎo)學(xué)生思考問題,從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征。)。
師:對,我們把只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。(揭示梯形的定義,并板書)。
2、通過學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
師:同學(xué)們,我們已學(xué)習了平行四邊形的定義,請問長方形和正方形是不是平行四邊形呢?
生1:我覺得長方形和正方形不是平行四邊形,因為我覺得平行四邊形應(yīng)該是斜的。
生2:我覺得長方形和正方形不是平行四邊形,因為我覺得平行四邊形的四個角大小應(yīng)該是不一樣的。
師:贊成第一位同學(xué)的舉手,贊成第二位同學(xué)的舉手,贊成第三位同學(xué)的舉手。看來贊成第三個同學(xué)的人比較多。
師:只要符合有兩組對邊分別平行的四邊形這個條件就是平行四邊形。長方形和正方形符合了有兩組對邊分別平行的四邊形這個條件,所以長方形和正方形也是平行四邊形,只是它有點特殊吧了。我們把長方形和正方形叫做特殊的平行四邊形。
師:你們能說說長方形和正方形特殊的地方嗎?
生:它的四個角都是直角。
(通過學(xué)生的討論,使學(xué)生認識到長方形和正方形是特殊的平行四邊形,同時更進一步理解平行四邊形的定義。)。
3、進一步認識平行四邊形和梯形的特點。
師:請大家看一看這幾個平行四邊形,它們還有什么特點,同學(xué)們可留意它的邊和角。(老師提示,讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點)。
師:請同學(xué)們用尺子量一量。
師:請同學(xué)們用量角器量一量。
師:這兩位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
生:完全正確。
師:梯形有這些特點嗎?請同學(xué)們量一量。
生:沒有,梯形的對邊不相等,對角也不相等。
(通過學(xué)生的操作,進一點了解平行四邊形和梯形的特點)。
師:下面我們可以用圖表表示平行四邊形和梯形的特點。
梯形只有一組對邊平行不相等不相等。
(用圖表表示平行四邊形的特點,使學(xué)生更好地理解平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系。)。
三、認識四邊形之間的關(guān)系。
師:同學(xué)們,平行四邊形和梯形是不是四邊形?
生:是。
師:我們可以用這個圖來表示:
梯形。
四邊形。
師:長方形和正方形應(yīng)怎樣表示呢?
生1:應(yīng)在平行四邊形圈內(nèi)畫圈表示,因為它們是特殊的平行四邊形。
師:對,應(yīng)這樣表示:
長方形梯形。
正方形。
四邊形。
師:今天你們學(xué)到了什么?
生:我們今天學(xué)習了平行四邊形和梯形,并了解它們的特點。并了解到長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的:
1、知道平行四邊形、兩條平行線間的距離的概念;會說出并熟記平行四邊形對角相等,對邊相等的性質(zhì)。
2、會度量兩條平行線間的距離;會利用平行四邊形對邊相等,對角相等的`性質(zhì)進行有關(guān)的論證和計算。
4、滲透從具體到抽象、化未知為已知的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。
5、培養(yǎng)觀察、分析、歸納、概括能力.
教學(xué)重點:兩條平行線間的距離的概念平行四邊形的進行有關(guān)的論證和計算。
教學(xué)難點:探索、尋求解題思路.
教學(xué)方法:討論法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法、練習法、類比法。
教學(xué)過程:
1.復(fù)習:四邊形的內(nèi)角和、外角和定理?
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十一
1、平行線:在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。也可以說這兩條直線相互平行。如圖:
小學(xué)四年級復(fù)習提綱。
2、互相垂直:如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直。
3、垂線:一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。
小學(xué)四年級復(fù)習提綱。
如圖:直線a、b互相垂直,也可以說直線a垂直。
于直線b或者說直線b垂直于直線a,直線a和直。
線b相交的交點叫垂足(o)。
4、過直線上一點畫已知直線的垂線。
a、讓三角板上的一條直角邊和已知直線重合,b、移動三角板,使三角板上的直角頂點和已知點重合,c、從直角頂點引出一條射線,這條射線就是已知直線的垂線。
5、過直線外一點,畫已知直線的垂線。
a、讓三角板上的一條直角邊和已知直線重合,b、移動三角板,使三角板上的另一條和已知點重合,c、從直角頂點引出一條射線,這條射線就是已知直線的垂線。
6、距離:從直線外一點到這條直線所畫的垂線段最短,它的長度就做這點到直線的距離。
小學(xué)四年級復(fù)習提綱。
a、將一把三角尺的一條直角邊和一把直尺靠緊,b、沿三角板的另一條直角邊畫出一條直線,c、移動三角板,再畫出一條直線。
8、畫已知直線的平行線。
a、將一把三角尺的一條直角邊和已知直線重合,b、用一把直尺和三角板的另一條直角邊靠緊,c、移動三角板,沿三角板的另一條直角邊畫出一條直線。
9、平行線間的距離處處相等。
小學(xué)四年級復(fù)習提綱。
10、畫長方形、正方形。
a、用畫平行線的方法畫出一組平行線,(做長方形的長)接著畫出平行線的垂線(做長方形的寬),注意測量長度。b、再畫出垂線的平行線。
四邊形:長方形?對邊相等且平行,四個角都是直角。
正方形?四條邊都相等,對邊平行,四個角都是直角。
梯形?一組對邊平行。
等腰梯形?一組對邊平行,兩腰相等。
不規(guī)則四邊形?有四條邊,四個角。
5、平行四邊形的高:從平行四邊形一條邊上的一個頂點到對邊引一條垂線,這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高,垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
6、梯形各部分的名稱。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標:
1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。
2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
3、培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。
教學(xué)重點:鞏固對平行線的認識,會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。
教學(xué)難點:準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、回憶一下,什么叫平行線?
二、探究新知。
1.可以用直尺和三角尺畫平行線。
步驟:
1).用左手固定直尺,用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺,沿另一條直角邊畫一條直線。
2).將三角尺緊貼著直尺移動位置,再畫出一條直線,這條直線與第一步畫出的直線平行。
可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。
2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線,然后小組內(nèi)的同學(xué)互相檢查,對方畫的是否平行。
3、小組活動:
小結(jié):平行線間的距離是相等的。
4.小組討論:怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?
長方形的對邊是互相平行的。
相鄰的兩條邊是互相垂直的。
可以用垂線或平行線的方法來畫。
全班匯報組內(nèi)研究的畫法:
先畫一條長3厘米的線段,再過兩個端點在線段的同側(cè)分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段,最后把兩條線段的端點用線連接起來。
三、鞏固新知:
1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。
2、利用所學(xué)的畫平行線和垂線的方法,自己設(shè)計一幅圖畫。
四、課堂小結(jié):通過學(xué)習畫平行線,你有什么體會。
五、作業(yè)68頁4題。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十三
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五年級上冊第80頁。
1、知識與技能。
1)使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計算公式,會計算平行四邊形的面積。
2)使學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的思想,初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化法來解決問題。
3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究解決問題的能力。
2、過程與方法。
讓學(xué)生充分經(jīng)歷平行四邊形面積的探究過程和公式的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和抽象概括能力,同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過解決“山西省的面積大約有多大”這個問題,向?qū)W生滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的良好情感,樹立起學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點:探究平行四邊形的面積計算公式,并會應(yīng)用公式解決實際問題。
教學(xué)難點:通過學(xué)生動手操作,用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形,找出兩個圖形之間的聯(lián)系,推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。
一、設(shè)置懸念激發(fā)興趣。
[學(xué)情預(yù)設(shè):搖頭或不知道。]。
(出示:中國版圖)。
師:請大家仔細觀察,山西省近似我們學(xué)過的什么平面圖形?
[學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生根據(jù)觀察可能會說:四邊形或平行四邊形。]。
師:你很會觀察。要想知道山西省的面積大約有多大,需要我們解決什么問題?
師:對,這節(jié)課我們就一起來研究“平行四邊形的面積”。
(引出課題并板書:平行四邊形的面積)。
二、動手操作引發(fā)欲望。
師:同學(xué)們,平行四邊形有哪些特征,你們還記得嗎?
[學(xué)情預(yù)設(shè):
生2:還有底和高。]。
[學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生根據(jù)不同的高,找到所對應(yīng)的底。]。
師:由此,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:底要和高相對應(yīng)。
師:對,這一點值得注意。
2、第一次探究。
師:回憶起平行四邊形的底和高,就可以順利的研究平行四邊形的面積了。現(xiàn)在這個平行四邊形已經(jīng)縮小放到大家的學(xué)具袋當中了,請大家利用學(xué)具袋中的學(xué)具,想辦法計算出這個平行四邊形的面積。
(小組活動,教師巡視)。
[學(xué)情預(yù)設(shè):
生1:直接數(shù)。
生2:間接數(shù)。
生3:沿邊上的高剪開。
生4:沿中間的高剪開。
生5:沿兩邊的高剪開?!璢。
師:我看到大家都已經(jīng)研究出計算這個平行四邊形的面積的方法了,請每個小組選一名代表到前面來給大家邊說邊演示一下。
(小組匯報)。
[學(xué)情預(yù)設(shè):
組1:用直接數(shù)方格的方法。]。
師:哪個小組和他們的方法不一樣?
[學(xué)情預(yù)設(shè):
組2:間接數(shù)。
組3:沿邊上的高剪開。
組4:沿中間的高剪開。
組5:沿兩邊的高剪開。……]。
師:由此,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):任何一個平行四邊形,只要沿著高剪開就可以拼成長方形。
3、第二次探究。
生:不能。
生:有。
(板書:長方形的面積=長×寬。
師:平行四邊形的面積公式還可以用字母來表示:請大家打開課本第81頁,自學(xué)例1上面的兩段話。
[學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生匯報自學(xué)成果,教師板書字母公式。]。
師:用字母表示平行四邊形的面積公式:s=ah。
小結(jié):同學(xué)們,剛才我們研究得非常好,各種平面圖形是有一定的聯(lián)系,也是可以相互轉(zhuǎn)化的,今天我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的長方形,從而找到了計算平行四邊形面積的方法。
三、聯(lián)系實際解決問題。
師:解決課前遺留問題:山西省的面積大約有多大?
[設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)來源于生活,又回歸于生活。在解決問題的同時,滲透情感教育。]。
四、課后延伸滲透轉(zhuǎn)化。
師:吉林省近似學(xué)過的什么平面圖形?
生:三角形。
師:會計算它的面積嗎?(不會)我建議大家利用轉(zhuǎn)化的思想方法下課后繼續(xù)研究。
五、板書設(shè)計:
長方形的面積=長×寬。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(四年級上冊)》教科書70-71頁例1,練習十二相關(guān)練習題。
教學(xué)目標:
知識目標:
能力目標:培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力,發(fā)展空間思維能力。
情感目標:在小組合作中,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作互助精神,在拼圖的過程中感受圖形的美。
教學(xué)準備:教具:課件,四邊形關(guān)系圖,長方形、正方形、平行四邊形、梯形模具各一個。
學(xué)具:三角尺,直尺,量角器。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,引入新課。
師:我們以前已學(xué)過很多圖形了,請認真觀察下面圖形它們是由幾條邊圍成的?(課件出示)。
生:四條。
師:你觀察得真仔細。由四條邊圍成的這些圖形叫四邊形。
師:在這些四邊形中,你最熟悉的是什么圖形?
生:長方形,正方形。
師:長方形、正方形的邊和角各有什么特點?
生:長方形的對邊相等,對邊平行,四個角都是直角。(板書)。
生:正方形的四條邊都相等,對邊平行,四個角都是直角。(板書)。
師:看來同學(xué)們對以前的知識掌握得真牢固!正方形是長方形嗎?
生:是。
師:正方形是特殊的長方形,我們也可以說長方形包含正方形。
師:你們認識得真多,這節(jié)課我們就一起來探究一下平行四邊形和梯形的有關(guān)知識。(板書課題)。
二、合作學(xué)習,探究新知。
師:平行四邊形和梯形又有什么特點呢?現(xiàn)在我們用學(xué)具分別量一量它們的邊、角各有什么特點,把你的發(fā)現(xiàn)像這樣寫下來。并相互說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?四人小組活動開始。
生:學(xué)生活動,教師巡視。
1、匯報發(fā)現(xiàn)。
師:誰來大膽匯報自己的發(fā)現(xiàn)?你是怎樣知道的?
師:誰還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
2、驗證結(jié)論。
師:剛才有的同學(xué)找到平行四邊形的兩組對邊是互想平行的,我們一起來驗證吧,請看大屏幕?。ù笃聊徽故痉椒ǎ河弥背摺⑷浅咂揭乞炞C)。
3、總結(jié)概念。
師:(邊操作邊說)這組對邊平行,這組對邊也平行,兩組對邊都平行。
師:你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎?(指名回答)。
師:請打開課本71頁,找找課本是怎么說的,畫起來齊讀一遍。
揭示概念:[課件展示]兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。(并板書)。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。
師:在這定義中,你認為哪些詞語比較重點?
師:你真會找。我們把重點詞讀重音,齊讀一遍。
生:學(xué)生讀。
師:下面我們男女同學(xué)比賽,看誰讀得好。(男女分別讀)。
師反問:要想判斷一個圖形是不是平行四邊形,必須符合什么條件?
(三)認識梯形。
1、匯報發(fā)現(xiàn)。
師:梯形的邊又有哪些特點呢?
生:只有一組對邊平行。
師:你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?(板書)。
生:有。
2、驗證結(jié)論。
師:我們一起來驗證一下。
師:(邊操作邊說)這組對邊不平行,這組對邊平行,只有一組對邊平行。
3、總結(jié)概念。
師:你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“梯形”嗎?
師:請打開課本71頁,找找課本是怎么說的,畫起來齊讀一遍。
(并板書)。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。
師:在這定義中,你又認為哪些詞語比較重點?
師:你找得真準確,我們把重點詞讀重音,再讀一遍。
師:下面我們來小組比賽,看哪個小組讀得好。
師反問:要想判斷一個圖形是不是梯形,必須要符合什么條件?
師:我們已經(jīng)認識了這么多的圖形了,這些圖形都是四邊形。(課件出示四邊形的集合圖)。
師:我們先看長方形,正方形和平行四邊形的邊都有什么共同的特點?
生:兩組對邊都平行。
師:那長方形,正方形是特殊的平行四邊形嗎?(四人小組討論)。
師:指名匯報。
師總結(jié):長方形,正方形是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪里?
生:四個角都是直角。
師:梯形有沒有兩組對邊平行?
生:沒有。
師:所以梯形自己為一類。
教師總結(jié):所以在四邊形這個大家族中[展示:四邊形集合圈],有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成[展示:平行四邊形、梯形集合圈],在平行四邊形這個家庭中,包含有長方形這個特殊的小家庭[展示:長方形集合圈],長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員[展示:正方形集合圈]。
師:現(xiàn)在我們對照課本71頁的這個集合圖,同桌互相說說這些四邊形之間的關(guān)系。
生:學(xué)生活動。
師:誰來說說它們的關(guān)系。(指名說)。
四、質(zhì)疑。師:請打開課本70--71頁,看書有沒有要問老師的呢?
五、鞏固練習。
1、判斷:
(1)兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。()。
(3)平行四邊形的兩組對邊分別平行并且相等。()。
師:你們判斷得真準確。其實平行四邊形和梯形就在我們的身邊,你們在哪里看到過平行四邊形和梯形呢?(指名說說)。
師:好,老師現(xiàn)在帶你們?nèi)バ@找找,看這美麗的校園哪里有平行四邊形和梯形呢?(主題圖)。
師:誰愿意上來找找?
師:同學(xué)們真會找,我們在生活中也要仔細觀察身邊的事物。老師也找到了一些生活中的平行四邊和梯形。我們一起來欣賞一下。(課件欣賞生活中的平行四邊形和梯形)。
生:想。
3、拼圖。
師:拼圖要求:用學(xué)過的圖形,拼出你們喜歡的圖畫。
(1)找圖形(2)小組拼圖畫。(3)展示作品。
生:學(xué)生動手拼。
六、總結(jié):談收獲。
師:同學(xué)們,你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲和體會?
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析:
本單元是認識平行四邊形和梯形,這是在學(xué)生認識一些平面圖形,包括直觀認識過平行四邊形之后,主要以平行線的認識為基礎(chǔ)學(xué)習的。掌握這部分內(nèi)容,是進一步學(xué)習這些圖形面積計算的基礎(chǔ),內(nèi)容分兩段安排:第一段認識平行四邊形的特征及梯形的特征。第二段認識平行四邊形和梯形的底和高,并能畫出它們的高。
學(xué)情分析:
學(xué)生在前一階段學(xué)習中,已經(jīng)掌握了“平行線”與“垂線”的知識。學(xué)習這一單元學(xué)生通過自己的觀察、操作、交流,完全能夠認識平行四邊形和梯形,知道它們的基本特征;認識平行四邊形和梯形的底、高,能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生基本技能的提高和解決問題策略多樣化意識的培養(yǎng)。
教學(xué)目標:
(一).知識教學(xué)目標:
1.理解平行四邊形的意義及其特征,了解平行四邊形的特性及應(yīng)用。
(二)能力目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和作圖能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生平面圖形的幾何觀念。
(三).情感目標:
1.培養(yǎng)學(xué)生樂于動腦,積極思考、主動學(xué)習。
2.增強參與意識和競爭意識。
教學(xué)難點:畫平行四邊形不同底邊的高及底和高的依存關(guān)系。
教具準備:吸管若干、方格紙、教具等。
教學(xué)過程:
一、情景引入(展示70頁主題情景圖)。
1.出示校園圖(70頁)。
在我們美麗的校園中,你能找到那些四邊形?
2.畫出你喜歡的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形?
展示學(xué)生畫出的四邊形,請學(xué)生標出它們的名稱。
二、做圖形,畫圖形,掌握平行四邊形的特征:
1、拿出準備好的吸管,同桌合做一個平行四邊形。做好后展示有代表性的平行四邊形。
2、交流做的過程。
交流過程中要求學(xué)生說出時的思考過程及遇到的困難。如果學(xué)生沒有說在點子上,老師可以提醒:
放四條邊的時候又有什么要求?(對邊放平行)板書:平行。
3、能把自己做好的圖形畫在方格紙上嗎?
4、畫好后,要求同桌交換畫好的圖形,驗證對方是不是平行四邊形。說說你是怎么驗證的(量對邊是否相等、用推平行線的方法來驗證對邊是否平行)。
歸納:兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
二、玩一玩,拓展延伸。
1、拿出長方形和正方形模型。
問:長方形和正方形是否也具有兩組對邊分別平行這一性質(zhì)呢?學(xué)生找,并驗證。
總結(jié)出:長方形正方形是平形四邊的一種特殊圖形。
特殊在哪里?(四只角是直角。)。
問:長方形和正方形好像也有一定的聯(lián)系呢?找找、想想。
得出:正方形是長方形的一種特殊圖形。
特殊在哪里?(四邊相等)。
2、玩:我們來玩這個長方形和三角形。請一位女生玩長方形,一位男生玩三角形,看誰的力氣大,使這兩個圖形變形。
玩后得出:四邊形易變形。找找生活中哪里用過四邊形易變形的性質(zhì)?
三、探究梯形的特點。
1、猜測:仔細觀察,猜猜看梯形有什么特點?(有一組對邊平行,但不相等。另一組對邊不平行……)。
2、合作驗證自已的猜測對不對。
3、匯報交流。
4、問:如果梯形的另一組對邊也平行,那變成什么圖形?(變化過程用課件演示)。
根據(jù)實際情況老師和學(xué)生完成書上的這幅集合圖(可以把四邊形看成是一個大家庭……)。
五、認識平行四形和梯形的底和高,并學(xué)習畫高(最好用課件出示)。
1、出示一個平行四邊形。上下兩邊用紅顏色。要求學(xué)生畫出兩條紅線之間的垂直線段。
2、看書回答這條線段叫什么?(就是平行四邊形的高,)兩條紅線叫什么?(講清底邊與高的對應(yīng)關(guān)系)。
板書:高、底?
3、學(xué)生在自己的平行四邊形上,畫底邊上的高,并寫出底、高。
4、出示以左右兩邊為底的畫有高的平行四邊形。讓學(xué)生說說哪條是高?為什么?
5、自學(xué)梯形的各部分名稱并自學(xué)畫出它的高。
怎樣記住上底、下底和兩條腰。(平行的一組叫上底、下底,上底較短,下底較長,不平行的一組叫兩腰。)。
6、想像:如果兩腰延長并相交于一點,變成什么圖形?
7、在梯形圖上畫一條高。并寫上梯形各部分名稱。
8、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)?你還想學(xué)什么知道些什么?
七、延伸:畫一畫,剪一剪,拼一拼。
1、在一個平行四邊形中畫一條高,使平行四邊形分成一個三角形和一個梯形、兩個梯形。
2、在一個梯形里,畫一條高,你能把梯形分成哪兩個圖形,還可以分成什么圖形?
3、你能把一個平行四邊形剪下一塊,再將它們拼成一個長方形嗎?試試看?
4、思考:從一張?zhí)菪渭埳霞粝乱粋€平行四邊形,剩下的圖形可能是什么?
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(四年級上冊)》教科書第70-71頁例1,練習十二相關(guān)練習題。
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征,并總結(jié)概括出平行四邊形和梯形的概念。
2、理解所有四邊形之間的關(guān)系,能用集合圖直觀表示出各四邊形之間的關(guān)系。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生認真思考、動手操作、總結(jié)概括及探究、解決問題的能力。
過程與方法。
學(xué)生主動參與觀察、猜測、操作、驗證、交流等活動,經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過程,探索平行四邊形和梯形的特征。
情感、態(tài)度和價值觀:學(xué)生能積極參與學(xué)習活動,并從中感受到學(xué)習的樂趣,體會到成功的喜悅,從而提高學(xué)習興趣。
教學(xué)難點:用集合圈表示四邊形、平行四邊形、長方形、正方形和梯形之間的關(guān)系。
教學(xué)活動過程:
一、情景引題:
1、觀察情景圖,找出圖中的平面圖形。
師:這是一幅美麗的小區(qū)圖,你能在這幅圖中找到哪些平面圖形?
生:我能找到圓形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形……。
2、老師把這些圖形貼在黑板上,這4個圖形有一個共同的名字是什么圖形呢?(生:都叫四邊形)。
你還能從平行或垂直的角度說說它們的特點嗎?
4、今天我們一起來研究四邊形家族中的另外兩種圖形——平行四邊形和梯形。
二、探究新知。
1、提出探究問題。
師:仔細觀察平行四邊形,大膽地猜想平行四邊形可能會有哪些特點?(板書:觀察、猜想)。
師板書:對邊平行?對邊相等?對角相等?
同桌合作驗證。(板書:探究、驗證)。
3、匯報交流:請你說說你們是用什么辦法驗證平行四邊形的特點?
學(xué)生可能有的方法:
(1)學(xué)生用畫平行線的方法,利用推三角尺的方法來判定平行四邊形的對邊是平行的。
(2)用畫垂線段的方法也驗證了平行四邊形的對邊是平行的;
(3)量平行四邊形各條邊的長度,檢驗平行四邊形的對邊是相等的。
(4)用量角器測量的平行四邊形的對角,證明平行四邊形的對角是相等的。
……。
4、電腦演示證明平行四邊形對邊平行,對邊相等,對角相等。
板書:兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。(解釋:分別是什么意思?)。
(二)研究梯形。
1、師:觀察這個梯形,和剛才研究的平行四邊形比一比有什么不同的發(fā)現(xiàn)?
3、電腦演示。
問:如果兩組對邊平行就是什么圖形了?
師:小朋友已經(jīng)認識了平行四邊形和梯形,在日常生活中見到到過這些圖形嗎?
(學(xué)生可能會說長方形是平行四邊形,抓住時機讓學(xué)生討論:長方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?)。
學(xué)生回答后欣賞。
(四)探究四邊形之間的關(guān)系。
1、師:剛才同學(xué)們談到長方形和正方形都是特殊的平行四邊形,請你利用手中的圖形,表示它們的內(nèi)在關(guān)系。(把它們按范圍的大小進行排列)。
2、學(xué)生擺放后,電腦出示集合圖。
3、判斷下列圖形哪些是平行四邊形,哪些是梯形?說一說為什么?
三、鞏固拓展。
1、猜一猜:
師:下面只看到四邊形的一部分,你能猜出它可能是什么圖形嗎?
數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)。
生:可能是長方形,可能是正方形,可能是平行四邊形,也可能是梯形。
數(shù)學(xué)。
生:可能是梯形,也可能是平行四邊形,不可能是長方形和正方形。
數(shù)學(xué)。
生:可能是梯形。問:是可能還是一定?
糾正:一定是梯形。
2、分一分:
(2)兩個三角形。
(3)兩個梯形。
(4)一個梯形和一個三角形。
3、數(shù)一數(shù):
圖中共有( )個平行四邊形圖中共有()個平行四邊形,共有個梯形。
4、說一說:
這節(jié)課你最大的收獲是什么?
你最想說的話是什么?
5、結(jié)束語:圖形世界變化萬千,奧妙無窮,希望小朋友學(xué)了這么多的四邊形后,積極動手畫出美麗的幾何圖形。
對邊平行觀察猜想。
對邊相等兩組對邊探究驗證。
對角相等分別平行。
只有一組對邊平行。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十七
1、創(chuàng)設(shè)問題情景,探索、發(fā)現(xiàn)并理解平行四邊形與長方形的關(guān)系,推導(dǎo)并掌握平行四邊形的面積計算公式,會用這個公式計算圖形面積。
2、能主動應(yīng)用原來的相關(guān)知識探索新知識,在主動探索知識的過程中獲得成功體驗。
在探索知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和空間想象能力。
1、重點:
2、難點:
3、關(guān)鍵:
在操作中理解圖形變換中的等積原理,理解長方形長、寬與平行四邊形底、高的對應(yīng)。
教師準備課件、長方形、平行四邊形、方格紙、剪刀、長方形木條框等教具,學(xué)生準備長方形、平行四邊形、剪刀、尺子及長方形木條框。
1、課件出示情景圖。
學(xué)生觀察圖上有哪些幾何圖形,思考要解決圖中問題需用到什么知識?
2、復(fù)習長方形的面積計算公式,找找平行四邊形的底與對應(yīng)的高。
1、比較圖形面積。
出示下圖貼在黑板上。
讓學(xué)生一比兩個圖形哪一個面積大?
(1)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法進行比較。(電腦顯示數(shù)方格的方法)。
(2)學(xué)生利用桌上的工具進行比較。
師引導(dǎo)學(xué)生把兩個圖形重疊起來比,并通過剪拼操作,把平行四邊形剪拼成一個長方形。
您現(xiàn)在正在閱讀的《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計教師直觀地在黑板上演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。
學(xué)生討論后回答:拼成的長方形面積與原平行四邊形面積相等,長方形的長就是平行四邊形的底,長方形的寬就是平行四邊形的高。
再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,完成板書。
應(yīng)用兩種圖形的面積公式通過計算比較前面兩個圖形的大小。
3.公式的簡單應(yīng)用,教學(xué)例2。
(3)先量出圖中有關(guān)數(shù)據(jù),再分別計算圖形的面積。
1.完成數(shù)學(xué)書練習十八第3題。
2.完成練習十八第2題。
3.完成課堂活動第1題.1。
練習十八第1題。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十八
1、使學(xué)生初步認識平行四邊形,初步體會平行四邊形的對邊平行且相等的特征。
2、理解平行四邊形的底和高,并能正確畫出底對應(yīng)的高。
3、通過直觀演示,個體操作,集體交流,幫助學(xué)生掌握平行邊形的特性:易變形。
4、積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念和邏輯觀念。教學(xué)重點:認識平行四邊形,初步體會平行四邊形的對邊平行且相等的特征。
理解平行四邊形的底和高,并能正確畫出底對應(yīng)的高。學(xué)具準備:每人一張平行四邊形卡片,每人一張練習紙,三角尺。教具準備:多媒體課件,平行四邊形卡片、平行四邊形的框架。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。
1、游戲?qū)搿?/p>
回顧舊知:同學(xué)們學(xué)過哪些幾何圖形?
回顧長方形、正方形等圖形做游戲—芝麻開門猜測門后面是什么圖形?揭示課題:像這樣的圖形是平行四邊形。
設(shè)計意圖:把平行四邊形與其他圖形的聯(lián)系中揭示,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習,初步了解要研究的問題,達到回顧舊知、引出新知的良好效果。更重要的是在這個過程中學(xué)生體會到先進的思維方式——遷移。
二、探究新知。
1、觀察表象。
2、動手操作,感悟特征。獨立研究老師準備的平行四邊形卡片,測一測,量一量,研究平行四邊形的特點。
3、交流匯報,描述特征。
每4人一組,說說發(fā)現(xiàn)了什么以及怎么發(fā)現(xiàn)的。
師:電腦展示,通過平移驗證平行四邊形對邊平行且相等。
4、初步運用。
設(shè)計意圖:利用新舊知識之間的聯(lián)系,從知識的邏輯順序和大數(shù)學(xué)觀的背景中引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形和已學(xué)的長方形之間的聯(lián)系,抓住問題的關(guān)鍵,讓每一位學(xué)生通過推拉長方形框,既動手又動腦,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,感悟平行四邊形的特性,從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。
1、觀察表象。
師出示兩個不同的平行四邊形,比較哪個更高。學(xué)生說說什么是平行四邊形的高。
2、出示概念。
通過多媒體邊演示,教師邊解釋什么是平行四邊形的底和高:從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線,這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高,垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
師:你在平行四邊形上畫幾條高呢?你能分析一下平行四邊形為什么可以畫無數(shù)條高嗎?
3、研究畫法。
師演示平行四邊形的高的畫法,指出哪個是底哪個是高。學(xué)生在學(xué)習紙上練習畫高,投影展示。
師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。介紹平行四邊形易變形特性以及在生活中的應(yīng)用。
三、練習鞏固,深化認識自我挑戰(zhàn)。
1判斷。
1)對邊平行的四邊形叫做平行四邊形。()。
2)把一個長方形框架拉成一個平行四邊形后,周長變大了。()。
2數(shù)一數(shù)圖中共有()個平行四邊形?
a、2b、3c、4d。
3判斷下面的紅色線段是平行四邊形的高嗎?
四、小結(jié)收獲。
想一想,你今天由什么收獲?
五、板書設(shè)計。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生認識梯形的底和高以及底和高的意義并會畫梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點:理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會畫梯形的高。
教學(xué)過程:
一、動手操作 感受新知。
(1)教師演示。
(2)動手操作。
學(xué)生自己把準備長方形框拉成了平行四邊形,并動手測量一下兩線對邊是否還平行。
(3)歸納。根據(jù)剛才的實驗、測量,引導(dǎo)學(xué)生概括出:平行四邊形具有不穩(wěn)定性。
(4)對比。三角形具有穩(wěn)定性,不容易變形;平行四邊形與三角形不同它容易變形,也就是不穩(wěn)定性。
你能舉出例子日常生活中應(yīng)用平行四邊形容易變形這一性質(zhì)的應(yīng)用嗎。
二:探究新知。
(2)找出相對應(yīng)的底和高。
教師講解后,學(xué)生動手畫高,72頁“做一做”第2題。73頁1題。
2.認識梯形各部分名稱。
1)結(jié)合圖說明,說一說梯形個部分的名稱。
提問:梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線?高能不能畫在腰上?
72頁做一做2,73頁1題 畫梯形中試畫高。
總結(jié):梯形的高只能從互相平行的一組對邊中任意一條邊上的一點,向它的對畫垂線。
再想一想,你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,再次強調(diào):梯形的底和腰是根據(jù)對否平行來區(qū)分的。
2)認識等腰梯形。
(1)小組研究:每組一個等腰梯形,研究它的特點。
(2)小組交流匯報。
對折后兩腰相等,并且重合。
用尺子測量后,也同樣得到兩腰相等的特征。
(3)概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
三、鞏固練習。
2、73頁3題。剪一剪。
四、課堂小結(jié):
五、作業(yè):74-76頁4、8、10題。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14407719.html】