八年級地理地勢和地形說課稿（匯總16篇）

大自然中的景色常常給人以美的享受和心靈的啟發(fā)。在寫總結(jié)時，可以運用一些技巧和方法，如提問、對比、歸納等等。下面是一些專家的建議和經(jīng)驗分享，希望能對大家有所幫助。

八年級地理地勢和地形說課稿篇一

2.西部以山地、高原、盆地為主，東部以平原、丘陵為主。

3.在中國地形圖中找出三級階梯的界線：

1)第一、第二級階梯分界線：昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈

2)第二、第三級階梯分界線：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

4.第一級階梯：平均海拔4000米以上，地形主要是青藏高原，號稱世界屋脊

5.第二級階梯：平均海拔1000——2000米左右，地形以高原和盆地為主。

6.第三級階梯：平均海拔多在500米以下，地形以平原和丘陵為主。

7.我國地形特點：地形復雜多樣;山區(qū)面積廣大。有山地(占33%)、高原(占26%)、盆地(占19%)、平原(占12%)、丘陵(占10%)

8.在中國地形圖上找出我國山脈走向：

1)東西走向的山脈自北向南有：天山——陰山、昆侖山——秦嶺、南嶺

3)南北走向的山脈：橫斷山脈、賀蘭山

4)弧形山系由喜馬拉雅山。

9.在我國的山區(qū)常發(fā)生的地質(zhì)災害有：崩塌、滑坡、泥石流。

以上就是

關(guān)于

八年級地理地勢和地形說課稿篇二

1、本節(jié)教材地位和作用。

在此之前，已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它既是中國地理內(nèi)容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要知識基礎(chǔ)---中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。

2、學習目標。

知識與技能：

運用分層設色地形圖、地形剖面圖，讓學生總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學生的讀圖能力。

過程與方法：

a、組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。b、培養(yǎng)學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對本節(jié)的學習，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生愛國熱情。

3、教學重點：本節(jié)的核心是讓學生認清中國地勢的整體特征，因此中國地勢特征是本節(jié)的重點。

4、教學難點：中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。因為學生年齡偏小，對所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識不能很好相接。因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生總結(jié)出來。

二、說教法。

本節(jié)課應注重學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生空間思維能力作為教學的重點。教學中利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結(jié)合、問題的設置和填圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。

在教學中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)初二學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容?；訒r注意不同層次的學生，讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。

三、說學情、學法。

1、學生特點分析。

從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，有效促進學生個性發(fā)展。

2、學習方法。

指導學生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。

四、教學流程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

首先多媒體放映“中國各大地形區(qū)”圖片，同時播放歌曲《歌唱祖國》，從學生的'最熟悉的圖片入手，首先讓學生對地形有感性認識；同時通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國熱情。）接著復習兩個概念：地形和地勢。以前學過亞洲的地勢，讓學生回想亞洲地勢特點，那么，中國的地勢有什么特征呢？很自然的導入新課。

2、讀圖分析，探索新知。

講述這部分知識時，并沒有急于要求學生讀圖總結(jié)我國地勢的特征，那樣學生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準確的答案。讓學生讀“中國地形圖”同時打出一組問題由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地勢特點――西高東低的結(jié)論。

那么，用什么圖能更形象地表示我國地勢西東低的特點呢？――那就是地形剖面圖。讓學生用生活中的簡單例子解釋什么是剖面圖，學生會想到比方說切蛋糕，切蘋果等，這樣學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)把抽象的事物具體化了。

然后多媒體展示“我國東西（北緯36°）地形剖面圖”請同學們根據(jù)這幅圖在本上畫一幅簡略示意圖，請兩名同學在黑板上畫。其他同學做出糾正與評價。這種由平面到立體的認知過程完全符合初中生的認知特點。這樣學生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。到此中國地勢特征就分析出來了——西高東低，呈階梯狀分布。

3、鞏固練習，強化新知。

4、課外延伸，學以致用。

在中國地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯，所在區(qū)域是什么顏色，說明海拔高還是低？這是學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用自己所學知識分析問題、解決問題，也就是學以致用。

5、合作交流，熟悉國情。

以上分析了我國地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點對我國自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點，用合作探究的形式來完成，把學生分成四大組討論四個問題：

我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響，讓學生看大屏幕濕潤氣流深入內(nèi)陸圖片，便于學生理解。

地勢對河流流向的影響，這個問題不難理解，我讓學生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的，從學生耳熟能詳?shù)墓旁?、歌曲入手，激發(fā)學生在興奮點、調(diào)動學生的主動性，通過學生思考討論很容易得出結(jié)論。

河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？對于這個難點的突破我給學生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國幾座大型水電站圖片。將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化，降低了難度。

我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響？關(guān)于這個問題大部分同學會想到溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系，這時老師就要告訴同學們，看待事物要用一分為二的觀點，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國地勢呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。

6、拓展延伸，學以致用。

通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時間把握展開程度）充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；）。

以上這幾個問題根據(jù)難易程度選不同層次的學生回答。讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了合作探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉了國情。

7、整合練習，轉(zhuǎn)化能力。

接著做一個整合練習，鞏固所學知識，轉(zhuǎn)化能力。

8、課堂小結(jié)，交流評價。

最后以學生談收獲結(jié)束本課。

八年級地理地勢和地形說課稿篇三

a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。

2、我國最西面的一列東北—西南走向的山脈是()。

a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。

c.臺灣山脈d.長白山—武夷山。

3、位于第一級階梯上的盆地是()。

a.柴達木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準噶爾盆地。

4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃?！钡?地形區(qū)是()。

a.四川盆地b.長江中下游平原c黃土高原d.華北平原。

5、第二級階梯上，但沒有綠洲分布的盆地是()。

a、塔里木盆地b、四川盆地c、準噶爾盆地d、柴達木盆地。

6、構(gòu)成我國地形骨架的是()。

a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。

7、大興安嶺東西兩側(cè)的地形是()。

a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。

c.東北平原、內(nèi)蒙古高原d.長江中下游平原、四川盆地。

八年級地理地勢和地形說課稿篇四

本課的教學設計，處處激發(fā)學習積極性，明確學習任務，引導學生充分運用已有知識和能力，恰到好處地積極思考，主動學習。學習目標全面落實，圍繞重點、難點展開，了解、理解、掌握、應用知識。

所用教學手段，主要是地理圖表，教與學兼而用之。在教學過程中利用簡筆畫教學，能夠很好地激發(fā)學生的學習積極性，而且教學效果很不錯。

地形相對八年級學生來說并不陌生，但學習起來有一定的難度，為了使這部分內(nèi)容更生動，易于學生學習，課上我采用了猜一猜的活動，利用地形的圖片，讓學生猜一猜這幅圖中畫的是我國的哪種地形，這樣不僅增強了學生學習的興趣，而且提高了學習的質(zhì)量。

為了培養(yǎng)學生的搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時，我采用了學生自學的方式，課前布置學習內(nèi)容，討論學習方法，課下同學們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進行自主學習，課上再進行交流匯報，互相補充，交流學習到的內(nèi)容。

八年級地理地勢和地形說課稿篇五

一、說教材：

1、教材內(nèi)容。

本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設計了認識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學生總結(jié)“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標準的要求。

本節(jié)的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分布以及地形特點及影響。

2、教材所處的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學習第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

3、三維目標。

知識技能：

（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。

（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

（3）學會運用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。

（4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。

過程與方法：

（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

（2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；

（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

4、教學重點與難點。

重點：

1、運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。

2、認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

難點：

1、地形剖面圖的判讀；

2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

二、說教法。

我的設計指導思想是：創(chuàng)設一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

3、注重地圖教學。

三、說學情、學法。

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結(jié)出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、說教學過程。

1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學習導入到自然環(huán)境的學習上。引發(fā)學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。

2、師生互動，探究新知。

我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

第一步：基于感性認識是認知的基礎(chǔ)，我從學生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。

這只是從經(jīng)驗上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

第二步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊p10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。

三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力。

3、知識拓展應用。

我根據(jù)課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。

最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

4、鞏固小結(jié)。

通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡進行小結(jié)。

總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。

八年級地理地勢和地形說課稿篇六

1、位于我國地勢第一級階梯上的山脈是()。

a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。

2、我國最西面的`一列東北—西南走向的山脈是()。

a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。

c.臺灣山脈d.長白山—武夷山。

3、位于第一級階梯上的盆地是()。

a.柴達木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準噶爾盆地。

4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃?！钡牡匦螀^(qū)是()。

a.四川盆地b.長江中下游平原c黃土高原d.華北平原。

5、第二級階梯上，但沒有綠洲分布的盆地是()。

a、塔里木盆地b、四川盆地c、準噶爾盆地d、柴達木盆地。

6、構(gòu)成我國地形骨架的是()。

a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。

7、大興安嶺東西兩側(cè)的地形是()。

a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。

c.東北平原、內(nèi)蒙古高原d.長江中下游平原、四川盆地。

八年級地理地勢和地形說課稿篇七

《多民族的大家庭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認識我國的國情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴展，又為以后深入地學習民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

1.知識與技能目標：通過教學讓學生知道我國民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風土人情和文化特點，掌握我國民族分布的特點和民族政策。

2.過程與方法目標：通過運用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學生對我國國情的認識。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。

教學重點：我國的民族構(gòu)成，分布特點及民族政策;

教學難點：主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。

對于八年級的學生來說，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學生對少數(shù)民族知識了解較少，民族觀念不強，學生運用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。

1.讀圖分析法。在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對以后的學習至關(guān)重要。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學過程中充分利用圖像觀察思考、活動探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“我國的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風土人情和文化特點及分布特點?！边@一主線來組織教學。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

通過提出問題的形式進行導入，即，我國共有五個自治區(qū)，有哪五個自治區(qū)呢?為什么要在設置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛我中華》，導入新課。

設置問題的目的在于吸引學生的注意力，使學生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)合多媒體課件，讓學生圍繞我國各民族人口數(shù)量圖進行觀察分析。通過讀圖，讓學生回答下列問題：

(1)我國有56個民族，人口最多的是哪個民族?(漢族約占全國總?cè)丝诘?2%，55個少數(shù)民族約占8%)

(2)人口超過400萬的少數(shù)民族有哪幾個民族?通過讀圖，是學生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在學習完主要內(nèi)容后，學生在教師指導下自主完成課本活動題1：聯(lián)系世界地理學過的知識比較我國和日本、美國民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點明確，結(jié)合現(xiàn)實生活，增強了直觀效果，還可以體現(xiàn)學生的主動性，培養(yǎng)了學生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風俗習慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個民族的文字，是學生能夠認識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴大學生的視野和知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

讓學生們看了課本17頁各少數(shù)民族風俗習慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學生猜一猜分別反映的是哪個少數(shù)民族的活動。再結(jié)合圖片對這些少數(shù)民族的風俗習慣進行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風俗習慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時引導學生進一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風俗習慣和文化傳統(tǒng)?讓同學們相互討論然后補充說明。這樣可以引導和啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學的實踐性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，讓學生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。

結(jié)合我國各民族分布地圖，先設置有梯度的問題讓學生思考，然后再讓學生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓練學生發(fā)散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

梯度問題如下：

(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?

(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?

(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?

(4)我國民族分布有什么特點?

這樣處理的作用有二：一是突出重點，層層設問，各個擊破，學生容易理解記憶。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

通過自主學習、小組討論，學生可得知問題答案，教師進行歸納總結(jié)：(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū)，在少數(shù)民族聚居區(qū)中，也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點。

接下來指導學生閱讀課本19頁的表格并設置問題組織學生搶答。問題如下：

(1)我國人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?

(2)哪個少數(shù)民族散居各地?

(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?

在搶答的基礎(chǔ)上，指導學生用歌謠總結(jié)答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

散居各地者，唯獨數(shù)回族。民族數(shù)最多，云南獨占鰲。

通過閱讀圖表進行搶答的方式來激發(fā)學生學習興趣，了解少數(shù)民族的人口狀況，培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學法指導，樹立各民族一律平等的觀念，學習我國的民族政策奠定基礎(chǔ)。

讓學生思考相關(guān)問題：1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國民族政策的重要性，針對上述問題講解相關(guān)民族政策。我國是一個多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實社會，了解民族政策，學生容易理解記憶。還可以讓學生樹立民族意識，增強民族情感和愛國熱情，最終達到教學目的。

自主活動：讓學生了解本班級中哪些同學是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風俗習慣和生活變化。

討論：以“我國民族"大雜居 小聚居"的分布特點，會對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。

通過以上的自主活動和討論達到鞏固練習、拓展深化本節(jié)所學知識的目的。

為了回顧知識，強化記憶，我通過設置梯度問題的形式，引導學生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體作用。問題如下：

1.你學了什么?

2.你的體驗是什么?

3.你掌握了什么?

1.收集資料法。學生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學習內(nèi)容相關(guān)的材料。

2.自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求;議：學生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。

八年級地理地勢和地形說課稿篇八

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:。

大家好：我說課的內(nèi)容是湘教版地理學八年級下冊第四章第三節(jié)《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》。我主要從以下幾方面說課：教材分析、學生分析、教學方法、學習方法、過程設計共五項內(nèi)容。

1、教材所處的地位和作用：《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時所學習的重點內(nèi)容，也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點。

《青藏地區(qū)》的學習，具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位，既是對前面所學內(nèi)容的復習、鞏固，又將為以后區(qū)域地理的學習奠定基礎(chǔ)。由此可見，本課時教學內(nèi)容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。

2、課程標準中對《青藏地區(qū)》學習的基本要求是如下闡述的：

b、說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

根據(jù)這樣的學習內(nèi)容與背景，我擬定了以下學習目標：

（1）了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：

（2）掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征；主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。

（3）在教學中提高學生讀圖、析圖的能力；在探究過程中提高學生分析、解決問題的能力；在探究與應用中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識。

（4）感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。發(fā)學生的愛國主義情感和開發(fā)、建設邊疆的雄心壯志。

3、重點、難點。

重點：探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響是本課時的重點。

難點：運用所學知識，探究青藏地區(qū)的建設與發(fā)展是本課時的難點。

本節(jié)課的教學對象是八年級學生，經(jīng)過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用適當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

本課時以多媒體教學為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實材料方面的優(yōu)越性，營造探究情境，突出重點、淡化難點、培養(yǎng)學生的思維能力。教師引導學生學會抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題、交往合作，互動互學，自由探究，發(fā)展能力是本課時學法指導的主要特點。

這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學習方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（一）設計理念：

以人為本——學生有學習北方、南方的基礎(chǔ)，因此，設計“青藏地區(qū)”時補充學習資料，以合作學習的方式完成青藏地區(qū)。本課時將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設發(fā)展等重大現(xiàn)實問題進行探究，使學生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀；創(chuàng)設合作學習氛圍，給予學生盡量多的思維發(fā)展空間和活動時間，增進學生主體地位，問題解答過程以學生為主，教師以協(xié)作者身份，師生共同討論。教學目標不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識結(jié)構(gòu)，而是偏重于分析區(qū)域特征中主導要素和評價區(qū)域發(fā)展前景。因此，在《青藏地區(qū)》學習中，要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評價能力的培養(yǎng)。

（二）教學結(jié)構(gòu)：

1、歌曲激趣，營造情境。

2、讀圖求知，提升興趣。

3、深入探究，掌握新知。

4、成果運用，攻克難點。

5、課堂練習，鞏固應用。

（三）教學程序：

l新課導入——。

1、歌曲激趣，營造情境。

同學們，你們知道青藏地區(qū)嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。）。

意圖：熟悉的旋律、動人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學生強烈的探究欲望，引起學生對學習內(nèi)容的興趣，更能表現(xiàn)出學習地理就是學習現(xiàn)實世界。體現(xiàn)了《新課標》的要求。

l講授新課——。

2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區(qū)的位置，范圍，面積及人口）。

聆聽了來自青藏高原動聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進一步了解該區(qū)的自然景觀、風土人情。學生通過讀圖5、17回答下列問題：

（1）青藏地區(qū)的位置和范圍？

（2）青藏地區(qū)包含那些省區(qū)？

意圖：這一部分內(nèi)容我主要是采取自學的方式，目的就是讓學生在讀教材過程中提高閱讀能力和知識總結(jié)能力。

電腦出示“青藏地區(qū)與全國面積人口比較表”：

意圖：乘上啟下。

3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區(qū)的民族宗教，自然地理特征，農(nóng)牧業(yè)，自然環(huán)境和珍稀動物保護）。

【探究活動】。

探究1、神奇的民族風俗。

(提問)同學們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎？學生分小組合作、討論。

師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時，更可脫出一個臂膀方便散熱，調(diào)節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風格。

探究2、神奇的宗教信仰（學生閱讀課本p89講解）。

生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達拉宮是著名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。

青藏地區(qū)的自然地理特征。

電腦出示“青藏地區(qū)與長江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大）。

電腦出示“青藏地區(qū)地形師：你們感覺青藏地區(qū)地形最大的特點是什么？（高）學生在“青藏地區(qū)”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點，進而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。

電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。

電腦出示：同緯度的青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異（這里要教會學生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點。

意圖：學生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務，教師加以表揚，提升學生的興趣，提高學生讀圖能力。

探究3、獨特的農(nóng)牧業(yè)。

（提問）青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件？哪些不利條件？（學生討論回答）。

疑問：本區(qū)氣候寒冷，太陽能資源為什么豐富？

最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”

在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的.高原環(huán)境條件下，種植業(yè)以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農(nóng)業(yè)）。

過渡：青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？（畜牧業(yè)）。

有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。

探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”

多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護區(qū)”的建立。

意圖：在輕松愉快的學習中喚起對環(huán)境、資源的保護意識。

疑問：本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？

探究5珍稀動物的保護。

意圖：把知識由課堂引向生活，學習生活中的地理。以上的探究是本課的重點，緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，民族風俗的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難地進行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規(guī)律。

4、成果運用、攻克難點。

青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟，如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風情，你會選擇什么樣的交通工具？（汽車，火車，飛機等）。

師：展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路。

師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。

意圖：知識的回顧是考慮到學生在學習時可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點作鋪墊，在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識，激發(fā)學生熱愛邊疆、建設邊疆的愛國熱情。

5、課堂練習，鞏固應用。

在整個教學設計過程中，我力圖體現(xiàn)以下特點：

1、參與性：參與學習過程是學生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設計中，我盡兩提供足夠時間讓學生思考、參與、表現(xiàn)。

2、注重體現(xiàn)新課程基本理念：設計中安排了大量活動。學生通過動手、動腦，小組合作，甚至對話辯論才能達到預設的學習目標。正體現(xiàn)了改變學生的學習方式的理念；設計中學習資源的來源廣泛，涉及教材、地圖冊、甚至學習過程中的動態(tài)資源也被即時利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程；設計中學生學習的結(jié)果與活動過程都得到了及時適當?shù)脑u價，這里正是注重學習結(jié)果與過程并重的評價。

3、課堂教學注重知識的層次性及內(nèi)在聯(lián)系，注重在探究的過程中培養(yǎng)學生的各種能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識，注重有意注意與無意注意的交替轉(zhuǎn)換，注重激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、學會學習、學會生活！

八年級地理地勢和地形說課稿篇九

第二階梯與第三階梯的分界線：大興安嶺--太行山脈--巫山--雪峰山

3、我國地形的特征：復雜多樣，山區(qū)面積廣大

4、我國各類地形所占的比例：丘陵百分之十

山地百分之三十三

高原百分之二十六

盆地百分之十九

平原百分之十二

5、第一階梯主要地形區(qū)有：青藏高原、柴達木盆地

6、通常把山地和地表比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。我國山區(qū)面積約占陸地面積的百分之六十，多集中在西部，其中近一半是難以利用的沙漠、冰川、戈壁、、高寒荒漠等?？偟膩碚f，山區(qū)有利于發(fā)展

旅游

7、山區(qū)常發(fā)生的地質(zhì)災害有：崩塌、滑坡、泥石流

八年級地理地勢和地形說課稿篇十

1.教材內(nèi)容：

2.本課地位：

它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

3.教學目標：

(1)、能說出東南亞的位置和范圍

(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

(3)、能說出馬六甲海峽的重要性

(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律

4.教學重、難點：

難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

學案導學：提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。

圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。

教學用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

1.讀;培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。(培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。

八年級地理地勢和地形說課稿篇十一

1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的主導，它為國民經(jīng)濟各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和我國社會主義現(xiàn)代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業(yè)分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。

3、教學目標知識和技能目標：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認識其在國民經(jīng)濟中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價值目標：通過學習我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學生認識到要實現(xiàn)國富民強，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學生的愛國精神。

4、重點難點教學重點：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學難點：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時安排本節(jié)安排三課時，第一課時講“工業(yè)及其重要性”，第二課時講“我國工業(yè)的分布”，第三課時講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。據(jù)于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

學生已經(jīng)學習了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟發(fā)展的知識有了一定的學習經(jīng)驗。但是對這類內(nèi)容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構(gòu)建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

由于本課是三課時的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學：

對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。

將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。

具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個角色，要求學生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學生自身參與活動探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結(jié)合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。

然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟發(fā)達地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心地區(qū)。

關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點；學生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養(yǎng)學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）

[師生小結(jié)]（學會知識歸納的方法。）

項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費用 （加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點。（培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現(xiàn)在三個方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設計，改變學生的學習方式，凸現(xiàn)活動建構(gòu)課堂，充分調(diào)動學生的多種感官，利用活動組織實現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學生主動探究客觀世界，用動態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

八年級地理地勢和地形說課稿篇十二

第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來深重的災難，學習黃河對認識我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學習氣候的延伸，又是下面學習水資源的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。

根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

一是知識技能目標：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高。

二是過程方法目標：通過運用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的措施，從而提高學生搜集、整理、分析地理信息的能力。

三是情感態(tài)度與價值觀目標：通過對黃河的貢獻與危害的學習，讓學生學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強民族自豪感和社會責任感。

依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點是黃河各河段水文特征及治理措施。

本節(jié)課的難點是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。

重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來組織教學。通過構(gòu)建三大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作討論來完成。

激趣設懸，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，首先設置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財產(chǎn)造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導入新課，這種直觀的導入法有兩個優(yōu)點：一是設置懸念吸引學生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。二是使用直觀的手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。

第一部分內(nèi)容是黃河的概況，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞著黃河流域輪廓圖來進行講解，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學生找出黃河上中下游河段的分界點。通過讀圖，讓學生回答下列問題：1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經(jīng)哪些省區(qū)?3.黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)?4.黃河對兩岸人民有什么貢獻?這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識點明確，變靜為動，增強了直觀效果。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

然后承轉(zhuǎn)，黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來深重的災難，黃河為什么容易成災呢?引出黃河的環(huán)境問題。

黃河的環(huán)境問題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點，如果處理好，下一個難點黃河的綜合治理就會迎刃而解，在這個問題上我先讓學生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問題。我再結(jié)合圖表進行講解，這樣深入淺出的突破了難點。(如圖)

在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發(fā)黃河斷流。

中游黃河流經(jīng)黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。

下游黃河進入華北平原，華北平原地勢低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。

凌汛：

然后再結(jié)合圖表向?qū)W生講解凌汛產(chǎn)生的原因。

這樣處理可以使復雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現(xiàn)出來，增強直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因，還可以使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生邏輯推理能力。

黃河危害的根源找到了，在處理下一個難點——黃河的綜合治理上，我采用先設疑問，再讓學生合作討論，最后我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓練學生發(fā)散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

在上游地區(qū)主要問題是水源破壞，因此要植樹造林，修建水庫、防止污染，保護水源。

在中游地區(qū)主要問題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹造林，進行水土保護綜合治理。

下游地區(qū)形成地上河，容易泛濫成災。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。

這樣根據(jù)因果關(guān)系找出解決對策，一目了然，學生容易理解記憶。還可以讓同學們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強環(huán)保意識，最終達到教學目的。

本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學重點、難點;訓練量適中。

本節(jié)課的板書我是如下設計的：

這種網(wǎng)絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書對本節(jié)課進行總結(jié)以強化學生的記憶效果。

布置作業(yè)：南水北調(diào)中線工程的渠首在南陽淅川縣,為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源,我們應當采取哪些措施保護水源?搜集相關(guān)材料，上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。

八年級地理地勢和地形說課稿篇十三

掌握臺灣的位置和范圍，并落實在地圖上；從歷史、地緣關(guān)系、血緣關(guān)系等方面了解臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土；掌握臺灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環(huán)境特色，及理解各自然地理要素的相互聯(lián)系；認識臺灣豐富的物產(chǎn)和著名旅游景點，學會解釋臺灣為什么被稱為“祖國的寶島”。認識臺灣的經(jīng)濟發(fā)展特色，聯(lián)系時事認識臺灣與大陸的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來越密切，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經(jīng)濟上大大利于臺灣經(jīng)濟發(fā)展和人民的福祉，明確祖國統(tǒng)一是大勢所趨，民心所向。

2.過程與方法

更多地讓學生課外收集資料，對資料進行整理，在課堂上展示，更主動、更全面地了解臺灣、感受臺灣。

3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，祖國統(tǒng)一是大勢所趨。

重點掌握臺灣的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色，認識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因；能結(jié)合史料和時事說明臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土，祖國的統(tǒng)一是大勢所趨。

難點掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。

教具教材、地理填充圖冊、投影儀，

主要教學法討論法、啟發(fā)式講述法、談話法

教學過程

復習舊課

學習新課

【第1課時】

[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

師：相信大家都聽過這首歌了吧？這是哪個地方的著名歌曲呢？

生：臺灣。

師：對，臺灣省是我國34個省級行政區(qū)之一，是我國不可分割的神圣領(lǐng)土。說起臺灣，大家平時通過電視節(jié)目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來，我們舉行了一個“臺灣印象”的環(huán)節(jié)，讓幾個同學上來給大家介紹下下他們所了解的臺灣。（課前布置學生分小組收集關(guān)于臺灣的位置、風光、風俗、旅游景點等等方面的資料，并整理、制作成簡單的p5 。

八年級地理地勢和地形說課稿篇十四

學習是勞動，是充滿思想的勞動。為大家整理了地理八年級上學期地形地勢特征知識點，讓我們一起學習，一起進步吧!

1、三級階梯界線的山脈：

第一階梯和第二階梯界線：昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈;

第二階梯和第三階梯界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。

2、構(gòu)成各級階梯的主要地形：

第一階梯包括：青藏高原、柴達木盆地;平均海拔在4000米以上，地形以山地和高原為主。

第三階梯包括：東北平原、華北平原和長江中下游平原，遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵為主。

3、地勢對我國的影響：

b、河流：我國西高東低的地勢，造成了我國的'大江大河自西向東流入海洋。

c、交通：一方面向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

d、水電：在階梯交界處河流落差大，水流急，蘊藏者豐富的水能。

1、我國西部地形以山地、高原和盆地為主，東部以平原和丘陵為主;

2、在各類地形中山地所占比重最大，約33%，平原面積僅占12%。

3、我國山區(qū)面積廣大，占全國總面積的2/3。山區(qū)是指山地、丘陵和比較崎嶇的高原。

山區(qū)常見的自然災害：崩塌、滑坡、泥石流

現(xiàn)在是不是感覺為大家準備的地理八年級上學期地形地勢特征知識點很關(guān)鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!

八年級地理地勢和地形說課稿篇十五

本節(jié)內(nèi)容是八年級地理第三章"中國的自然資源"中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國水資源的地區(qū)分布懸殊,時間分配不均和節(jié)約每一滴水三個方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國的水資源時,側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應用.

《新課程標準》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設的大型工程.

1,水資源的概念。

2,我國水資源在空間和時間分布上的特點。

3,我國解決水資源問題的措施。

通過閱讀各類地圖充分培養(yǎng)學生讀圖和析圖的地理學習能力,以達到教是為了不教的目的.

2,讓學生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護資源的教育,讓學生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.

1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個方面進行說明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個完全不同的概念,學習過程中可借用"降水量分布圖"進行推導,掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質(zhì),用讀"中國水資源供需現(xiàn)狀"圖進行認識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)。

2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡要分析其利筆弊).

水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認識,但是年際的變化周期長,學生難以理解,學生在學習時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導學生認識).

根據(jù)以上教材分析,為促進學生地理學習能力的發(fā)展,運用多媒體教學手段輔助教學.

3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型水利工程。

4,聯(lián)系生活并運用有關(guān)資料討論水資源對生產(chǎn)和生活帶來的影響.

【引入】播放哪吒和夸父追日的動畫片片段.

【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的.今天我們就一起來學習中國的水資源.

【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種水主要用于哪些方面。

介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復雜的問題"中國缺水嗎"請同學們說說自己的觀點.

(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時間分配不均"的特點并板書)。

下面我們就具體地來看一看這些特點:。

【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結(jié)出我國水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少(南多北少,東多西少)。

【讀圖鞏固練習】同學們一起看幾個具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)。

對應的地區(qū)。

缺水帶。

少水帶。

過渡帶。

多水帶。

豐水帶。

【轉(zhuǎn)折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢。

引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來復習一下我國降水的空間分布規(guī)律:。

【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個地區(qū)的不同季節(jié)我國水資源又有什么特點呢.

由于多年平均徑流量是衡量一個地區(qū)水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.

【讀圖】讓學生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"。

1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處(得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)。

2,為什么會有這種特點呢教師提示讓同學們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)。

【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點呢【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"。

讓同學們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(學生得出有時多,有時少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年)。

(進行展示:教師在學生的回答中進行歸納:如旱澇災害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟損失等等)。

【拓展提問】請問同學們知道我國用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎。

老師提供一段有關(guān)"缺水的華北""干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.

老師引導:同學們根據(jù)提供給大家的材料,進行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些(出示可能原因)。

教師總結(jié):可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點導致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預測我國人口在未來幾年十幾年將達到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現(xiàn)實生活中出現(xiàn),我國將出現(xiàn)嚴重的水危機,下面就請同學們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應地解決這些問題.

【活動】將學生分為三個小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進行討論,組長記錄,最后分組發(fā)言.

討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線題)。

【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:。

【讀圖】"中國主要水電站分布圖"。

【填表】。

所在河流。

所屬省區(qū)。

龍羊峽水電站。

劉家峽水電站。

小浪底水電站。

葛洲壩水電站。

二灘水電站。

【轉(zhuǎn)折】除此外我國還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作。

【讀圖】"中國跨流域調(diào)水工程圖"。

完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)。

【教師總結(jié)并提問】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎"從而引導出對身邊的地理學習.

【活動】將學生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認為會——為什么;如果認為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發(fā)言.

【總結(jié)】可見連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的.

那我們該怎么辦呢(學生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)。

【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).

最后,讓全班同學一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動起來,節(jié)約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)。

我的教學板書遵循了:概括性,規(guī)范性,及時性,和藝術(shù)性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強調(diào)式板書";在內(nèi)容設計上運用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達到美觀,大方,實用技術(shù)的效果.

八年級地理地勢和地形說課稿篇十六

1.正確表示我國地勢變化的圖形是()。

2.下列山脈中，走向與其他三個不同的是()。

a.大興安嶺b.臺灣山脈c.小興安嶺d.雪峰山。

3.位于我國地勢第二、三階梯分界線上，呈東北—西南走向，又是華北平原和黃土高原的分界線，該山脈是()。

a.大興安嶺b.太行山c.昆侖山d.天山。

4.位于第三級階梯上的地形區(qū)是()。

a.柴達木盆地b.成都平原c.華北平原d.黃土高原。

5.我國水能蘊藏量較大的地帶一般為()。

a.階梯內(nèi)部b.兩階梯交界處c.南方低山丘陵區(qū)d.平原河道上。

6.下列山脈位于兩大高原之間的是()。

a.祁連山脈b.太行山c.天山山脈d.巫山山脈。

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