教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文（精選23篇）

總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和成果的一種回顧與總結(jié)，讓我們能更好地前進(jìn)。完美的總結(jié)需要我們明確總結(jié)的目的，找準(zhǔn)主要的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇一

中班時(shí)期的幼兒正處于剛開始培養(yǎng)各方面行為、習(xí)慣的階段，因此好的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。游戲教學(xué)作為幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)多數(shù)是采取教師講解、幼兒跟著聽或做的模式，這樣的教學(xué)模式讓整個(gè)課堂的氣氛變得枯燥、乏味，絲毫不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何積極性，甚至?xí)層變河X得反感。但通過(guò)游戲教學(xué)的方式，寓教于樂(lè)，讓幼兒能夠通過(guò)游戲的方式學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，就能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。幼兒時(shí)期的學(xué)生應(yīng)注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)教育工作都在書本上完成，在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的方面十分薄弱，因此教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式，利用常見的工具，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行操作，一方面培養(yǎng)了幼兒對(duì)新生事物的接受能力，另一方面也可以培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。現(xiàn)在每個(gè)幼兒幾乎都是獨(dú)生子，因此從小就養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，但我們生活在社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是每個(gè)人都要具備的，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神十分有利于未來(lái)發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲的方式給幼兒灌輸什么是團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)需要如何協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠讓你更快地取得勝利等思想，讓幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作有淺層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。

（一）結(jié)合音樂(lè)、舞蹈引發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。幼兒的年紀(jì)較小，枯燥的理論知識(shí)無(wú)法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在幼兒游戲教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)合音樂(lè)、舞蹈等生動(dòng)的游戲模式更好地增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在歡快音樂(lè)的帶領(lǐng)下，提高幼兒的.情緒，同時(shí)有助于幼兒理解音樂(lè)中所表達(dá)的情感和涉及的知識(shí)。將音樂(lè)、舞蹈和課堂上枯燥的知識(shí)相融合，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為幼兒的養(yǎng)成良好的樂(lè)感、形體及審美意識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以選擇《數(shù)鴨子》這樣歡快的兒歌，帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)習(xí)小鴨子走路，一邊進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知的教學(xué)，在愉快的氛圍里幼兒很容易記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣的游戲教學(xué)方式讓幼兒鍛煉了身體，同時(shí)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，可謂一舉兩得。（二）結(jié)合工具增加幼兒動(dòng)手操作。德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式中僅僅以知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)的模式已經(jīng)不足以讓孩子成為綜合型人才，所以及時(shí)改變教學(xué)模式才是最好的方法。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒階段孩子喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中結(jié)合工具的運(yùn)用能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。因此，教師可以結(jié)合多種工具進(jìn)行游戲教學(xué)，對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛下更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如：教師可以利用娃娃進(jìn)行游戲教學(xué)，指導(dǎo)幼兒如何照顧娃娃，幫助娃娃穿衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這樣一方面提高了幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，另一反面，也提高了幼兒動(dòng)手操作的能力[2]。（三）團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒都是家中的獨(dú)生子，在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面認(rèn)知比較晚，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作確實(shí)日后必不可少的。因此教師可以在幼兒游戲教學(xué)中，通過(guò)分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，游戲過(guò)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出團(tuán)隊(duì)作用的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作以及互幫互助的重要性，更早更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言敘述能力和組織能力。例如：教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行一場(chǎng)迷你球賽，在比賽之前簡(jiǎn)單地講述規(guī)則，要求幼兒之間相互配合看看那支隊(duì)在比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)的球最多，然后在賽后引導(dǎo)孩子進(jìn)行總結(jié)，談?wù)剤F(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

綜上所述，如何有效地運(yùn)用游戲教學(xué)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的好處，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在不斷創(chuàng)新中運(yùn)用不同的游戲進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)綜合發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

作者:韓學(xué)珍單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過(guò)游戲來(lái)感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對(duì)于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問(wèn)題。

一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。

1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。通過(guò)諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀開朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對(duì)幼兒來(lái)講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說(shuō)教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對(duì)社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過(guò)程中都能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過(guò)程中即提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)講擁有健康的身體是健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來(lái)越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過(guò)程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。

二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。

1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來(lái)的葉子幾乎都是黃色的，這說(shuō)明秋天樹葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來(lái)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識(shí)。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿桑纭胺€花”游戲，這個(gè)游戲需要通過(guò)手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過(guò)程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過(guò)沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡(jiǎn)到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚杭爸魅藢?duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來(lái)的.樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過(guò)程中，腦海中充滿了對(duì)房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過(guò)程中，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡(jiǎn)單的平房。積木游戲看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)。

在幼兒教育過(guò)程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對(duì)教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉敏.教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略探討[j].讀與寫（教育版），（30）.

[2]錢勇.淺析新時(shí)期教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[j].教育導(dǎo)刊，（17）.

[3]錢勇.探討教育游戲在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用[j].小學(xué)科學(xué)（教師版），（21）.

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇三

幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來(lái)感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計(jì)數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實(shí)生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：

一、邏輯關(guān)系。

1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說(shuō)的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等。“求同”就是挑出其中具有相同屬性的事物，而“分類”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過(guò)教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說(shuō)明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識(shí)數(shù)量的必要準(zhǔn)備。

2.發(fā)展幼兒“一一對(duì)應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，幼兒的對(duì)應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)，幼兒3歲半以后是對(duì)應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對(duì)應(yīng)的方式，如在每個(gè)玩具車上放一個(gè)玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對(duì)應(yīng)的方法。

3.發(fā)展幼兒簡(jiǎn)單模式的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)體驗(yàn)有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項(xiàng)活動(dòng)把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個(gè)”“再后面一個(gè)”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項(xiàng)活動(dòng)后，再分別要求幼兒說(shuō)說(shuō)這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語(yǔ)言的節(jié)奏中體驗(yàn)到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個(gè)活動(dòng)時(shí)往往意識(shí)不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。

二、數(shù)和量。

1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會(huì)從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會(huì)數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說(shuō)不出物體的總數(shù)，有個(gè)別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來(lái)比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點(diǎn)數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計(jì)數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說(shuō)出總數(shù)，即一共有多少個(gè)。

2.發(fā)展幼兒給大小系列和長(zhǎng)短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理量過(guò)程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動(dòng)中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過(guò)對(duì)應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在量的比較中，還很難認(rèn)識(shí)到量的相對(duì)性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長(zhǎng)短，或提供與實(shí)物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對(duì)應(yīng)的方式排出3――5個(gè)物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L(zhǎng)（短）的物體。

3.發(fā)展幼兒的時(shí)間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時(shí)、分、秒等時(shí)間概念，但對(duì)一些籠統(tǒng)的表示時(shí)間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時(shí)間段的有“早上”“晚上”，表示時(shí)態(tài)的有“以前”“正在”“后來(lái)”，表示時(shí)間長(zhǎng)短或先后的有“很久很久”“一會(huì)兒”“先……后來(lái)……”等。由于表示時(shí)間的詞語(yǔ)都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

三、空間與形體。

1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)。空間關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對(duì)于空間方位知識(shí)，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說(shuō)出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說(shuō)出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動(dòng)作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對(duì)著自己的物體的前后方位等。

2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗(yàn)。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來(lái)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。

除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對(duì)，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)圖形教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇四

摘要：在幼兒園的戶外活動(dòng)當(dāng)中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機(jī)能，對(duì)于其的身體健康、心理調(diào)節(jié)也有著非常大的效用。但從目前的實(shí)際情況上看，部分幼兒園在開展早操時(shí)，在早操形式上還存在著一定的問(wèn)題，喪失游戲精神等，要想達(dá)到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對(duì)幼兒早操的游戲化進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

早操是幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前游戲化課程的大背景下，對(duì)早操活動(dòng)進(jìn)行改革，加強(qiáng)游戲化建設(shè)也是非常必要的。因此，在早操活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園一定要從情節(jié)設(shè)置、動(dòng)作編排、音樂(lè)選擇等多種方面，來(lái)促使早操游戲化的實(shí)現(xiàn)，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動(dòng)效果得到達(dá)成。

（一）動(dòng)作偏向女性化。

在幼兒園當(dāng)中，大部分的教師都是女性，也就導(dǎo)致在早操設(shè)計(jì)當(dāng)中，很多動(dòng)作都非常柔和，主要以上肢動(dòng)作居多，缺少腳部和腿部的運(yùn)動(dòng)等，設(shè)置出現(xiàn)一些原理的擺動(dòng)，很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調(diào)，使得早操的效用大大降低。

（二）音樂(lè)律動(dòng)缺乏童趣。

在現(xiàn)階段，部分幼兒園開展的早操活動(dòng)缺乏童趣，這是非常嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題[1]。例如，部分幼兒教師會(huì)按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂(lè)引入到早操活動(dòng)當(dāng)中，節(jié)奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和節(jié)奏的合拍，過(guò)于偏向于成人化。

（三）內(nèi)容選取與年齡特征不相符。

從目前的實(shí)際情況上看，在部分幼兒園當(dāng)中，并未考慮到幼兒現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)，很難對(duì)大、中、小班的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分等，在節(jié)拍和律動(dòng)上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動(dòng)作做到位，而小班幼兒又跟不上節(jié)奏等，這是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

（四）師幼缺少有效互動(dòng)。

在部分幼兒園當(dāng)中，部分幼兒教師在做早操的過(guò)程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時(shí)機(jī)和幼兒間進(jìn)行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項(xiàng)不得不做的任務(wù)。因此，在實(shí)踐當(dāng)中，一定要借助游戲操，使得這一現(xiàn)狀得到改善，使得師幼間進(jìn)行有效互動(dòng)，將早操的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)[2]。

（一）引入符合天性的游戲操。

《綱要》中指出，幼兒教育在實(shí)際的開展當(dāng)中，應(yīng)該將游戲作為基本活動(dòng)，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園也應(yīng)積極地進(jìn)行游戲化建設(shè)，將早操變成幼兒喜聞樂(lè)見的活動(dòng)等，使得以往的不足和問(wèn)題得到真正的改善。

例如，在早操當(dāng)中，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn)，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動(dòng)當(dāng)中，使得大班幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)一物多玩，可以?；尅⒖缣⒅?、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎(chǔ)上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏，來(lái)套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們?cè)谟螒虿俚膮⑴c中樂(lè)此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創(chuàng)意無(wú)限的空間內(nèi)，對(duì)其的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)起到增強(qiáng)作用。

（二）融入趣味較強(qiáng)的游戲操。

情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動(dòng)的實(shí)際開展當(dāng)中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點(diǎn)，將一些生活情境融入到早操當(dāng)中，使得早操的游戲化建設(shè)得到實(shí)現(xiàn)，使得幼兒在不知不覺當(dāng)中參與其中，真正的實(shí)現(xiàn)愛學(xué)和樂(lè)學(xué)。

例如，針對(duì)于小班幼兒，在開展早操活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來(lái)》融入其中，在這其中制作一些活動(dòng)道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設(shè)置相應(yīng)的故事情節(jié)，對(duì)音樂(lè)及語(yǔ)言提示進(jìn)行剪輯等，設(shè)置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動(dòng)作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動(dòng)當(dāng)中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價(jià)值真正地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）開展特色鮮明的游戲操。

在早操活動(dòng)當(dāng)中，除了要有節(jié)奏之外，也應(yīng)蘊(yùn)含一些動(dòng)感操節(jié)，在編排操節(jié)的過(guò)程中，應(yīng)符合小、中、大班幼兒的特點(diǎn)等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現(xiàn)出來(lái)。

例如，針對(duì)于小班幼兒，可以在原地進(jìn)行，讓幼兒進(jìn)行自由完成，不要為其規(guī)定操節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和體育的結(jié)合，使得游戲操更加具有趣味性;對(duì)于中班和大班，應(yīng)設(shè)置好規(guī)定的操節(jié)，不應(yīng)低于6拍，大班不應(yīng)低于8拍，并要在其中蘊(yùn)含相應(yīng)的基本動(dòng)作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運(yùn)動(dòng)精神得到展現(xiàn)。

（四）實(shí)行自主編創(chuàng)的游戲操。

在早操活動(dòng)的實(shí)際開展中，為了保障游戲操的實(shí)現(xiàn)，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進(jìn)行自主編創(chuàng)，將游戲操的價(jià)值和內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來(lái)[3]。

例如，在這其中，可以先適當(dāng)?shù)恼髑笥變旱囊庖?，并結(jié)合實(shí)際的能力發(fā)展需求，對(duì)一些游戲操進(jìn)行創(chuàng)編，對(duì)游戲操中的一些呆板、單一的動(dòng)作進(jìn)行改善等，使得幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)身體協(xié)調(diào)，保障游戲操得到有效、持續(xù)地開展下去。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，針對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，游戲往往是其的生命和天性，各個(gè)教育環(huán)境當(dāng)中都應(yīng)有游戲的參與，而早操活動(dòng)當(dāng)中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動(dòng)中，一定要加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)早操活動(dòng)的游戲化建設(shè)等，使得幼兒在玩中學(xué)、在玩中成長(zhǎng)等，促進(jìn)其的身心發(fā)展，將早操活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值真正地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)。

[1]胡玉梅.論幼兒教學(xué)及其測(cè)評(píng)的一致性[j].中國(guó)校外教育，2019（09）：154.

[3]趙天姝.淺談面向幼兒開展科學(xué)教育的方法[j].中國(guó)校外教育，2019（09）：157.

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇五

班級(jí)里一個(gè)孩子因外婆去世請(qǐng)假一周，回來(lái)后我本能地詢問(wèn)情況，關(guān)注孩子是否因?yàn)橛H人的故去過(guò)于傷心，產(chǎn)生負(fù)面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。

幼兒：“外婆死了，到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去了?！?/p>

老師：“那你有沒(méi)有很傷心？”

幼兒：“我長(zhǎng)大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀(jì)念故去親人搭建的舞臺(tái)）?！?/p>

（孩子的臉上看不出因?yàn)橥馄诺碾x世而表現(xiàn)出來(lái)的傷心，反而多了一份快樂(lè)。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時(shí)，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)槟抢镉泻枚嗖∪耍枰职秩椭??！币虼水?dāng)孩子說(shuō)到這件事情的時(shí)候，表達(dá)出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當(dāng)時(shí)的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個(gè)透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?/p>

這應(yīng)該就是中國(guó)傳統(tǒng)的死亡教育了，喬布斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“死亡是偉大的發(fā)明。”而成人對(duì)死亡的避諱讓孩子們從小對(duì)死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實(shí)性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。

臺(tái)灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出：“兒童4歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念，如果無(wú)法得到父親或母親的正確引導(dǎo)，就容易對(duì)死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響一生?！?/p>

死亡教育的內(nèi)涵是分為四點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)死亡的本質(zhì)。

（2）對(duì)待死亡的態(tài)度。

（3）調(diào)整處理對(duì)死亡的負(fù)面情緒。

（4）重新審視、改變現(xiàn)有生活。

對(duì)于我們幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，（2）（3）是我們對(duì)幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對(duì)于這一階段的孩子來(lái)說(shuō)，一般不會(huì)主動(dòng)提出“死亡”的問(wèn)題，一旦提出來(lái)了，必定是看到了，聽到了，經(jīng)歷到了。對(duì)于3-7歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)知能力，在家長(zhǎng)或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時(shí)的我們，不需要主動(dòng)向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問(wèn)：“媽媽（爸爸）會(huì)死嗎？”如果我們直接回答會(huì)，孩子就會(huì)認(rèn)為馬上就會(huì)發(fā)生，心里就會(huì)感到不安，受到驚嚇，這時(shí)就需要給孩子一定的緩沖時(shí)間，如：“人要很老很老才會(huì)死去，或要過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)死去?！薄袄稀钡母拍顣?huì)讓孩子覺得時(shí)間很長(zhǎng)，可以緩解“死”這個(gè)字眼給孩子帶來(lái)的不安。

我認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行死亡教育中有三點(diǎn)是非常重要的。

微博視頻中，一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚死了，心里很難過(guò)，媽媽說(shuō)小金魚要回到自己原來(lái)的家，為金魚準(zhǔn)備了一個(gè)葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當(dāng)馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠(yuǎn)不能相見，于是放聲大哭。

鄰居家養(yǎng)了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因?yàn)樽兝纤廊チ?，這時(shí)的孩子懵懂地看著地上一動(dòng)不動(dòng)的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔(dān)心，一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認(rèn)為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來(lái)，孩子機(jī)械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了。”“狗狗，我今天又有了一個(gè)好朋友;狗狗，媽媽打我了?！痹诤⒆涌磥?lái)，狗狗并沒(méi)有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢(mèng)環(huán)游記》中所蘊(yùn)涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡?！?/p>

電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高，加上陰森恐怖的音樂(lè)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。（如果在此時(shí)，再告訴孩子，親人永遠(yuǎn)都不能再相見，永遠(yuǎn)都不能再回來(lái)，孩子對(duì)時(shí)間和距離的概念會(huì)無(wú)限放大，會(huì)產(chǎn)生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險(xiǎn)是可以避免的，比如過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會(huì)少生病。雖然人有本能的對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力，比如國(guó)外曾有實(shí)驗(yàn)將嬰兒舉到懸崖邊時(shí)，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對(duì)許多潛在危險(xiǎn)沒(méi)有認(rèn)知。在遇到類似的問(wèn)題時(shí)，實(shí)事求是地進(jìn)行安全教育，會(huì)比好意的恐嚇來(lái)得更加實(shí)用。

解釋成人死了就不會(huì)再回來(lái)，他們的心臟會(huì)停止跳動(dòng)，身體不能動(dòng)，不能吃喝，也不會(huì)覺得痛。

美國(guó)是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過(guò)專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士會(huì)和孩子們認(rèn)真討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么，并讓他們通過(guò)表演的方式，體驗(yàn)一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。

如同開頭的例子，部分家長(zhǎng)會(huì)為孩子編織一些美麗的童話，來(lái)向孩子解釋生死問(wèn)題，這樣孩子會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺一一輕視生命。

著名的藍(lán)鯨死亡游戲，通過(guò)每天的任務(wù)，讓孩子做滿50個(gè)任務(wù)后，欣然自殺，達(dá)到自己理想的狀態(tài)，“樂(lè)于去死”?！拔业拇_在做那些事，別擔(dān)心，你會(huì)明白一切，每個(gè)人都會(huì)明白，他們死得高興，我給了他們?cè)谡鎸?shí)社會(huì)不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得是那么自然與和諧，沒(méi)有絲毫對(duì)生命的敬畏，更多的是對(duì)死亡的向往。

死亡教育的目標(biāo)是給社會(huì)帶來(lái)溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動(dòng)，大班幼兒在老師的引導(dǎo)下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結(jié)束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說(shuō)爺爺奶奶對(duì)自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說(shuō)感受到了孤單、害怕，一場(chǎng)“假死亡”的游戲，給孩子帶來(lái)的“親身體會(huì)死亡游戲的感受”是真實(shí)的。

眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過(guò)、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對(duì)大人來(lái)說(shuō)是悲傷的，可以流淚，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，打擊也是不可替代的，請(qǐng)不要轉(zhuǎn)移孩子的注意力，過(guò)度安慰孩子，將內(nèi)心的悲傷隱埋。因?yàn)殡[埋一是會(huì)讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié)，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉(zhuǎn)的，要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們?cè)谠绮贂r(shí)突遇傷人事件，對(duì)孩子的心靈是很大的打擊，國(guó)家馬上組織心理專家對(duì)孩子進(jìn)行心理腱康輔導(dǎo)，合理、適當(dāng)?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?，讓成人更好地走近孩子的?nèi)心。

對(duì)幼兒進(jìn)行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當(dāng)?shù)念伾?，合適的圖畫構(gòu)造，有孩子可以聽懂的語(yǔ)言，也有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時(shí)，梳理了心中對(duì)死亡的疑慮。

死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個(gè)話題，是為讓孩子對(duì)生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳觯菫榱俗尯⒆诱湟暽?，只有懂得了死亡的含義，才會(huì)真正明白生命的可貴。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇六

什么是游戲，眾說(shuō)紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進(jìn)行定義，不同的歷史階段，人們對(duì)游戲的看法也是不一致的。實(shí)際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動(dòng)機(jī)、行為、機(jī)遇、實(shí)踐、技能和理解構(gòu)成的一個(gè)過(guò)程”如何在人類的行為過(guò)程中識(shí)別游戲行為呢?現(xiàn)代游戲理論研究總結(jié)了五個(gè)特征:非真實(shí)性、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、過(guò)程導(dǎo)向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實(shí)性,非真實(shí)性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會(huì)性扮演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、拼圖游戲或規(guī)則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂(lè)，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會(huì)根據(jù)游戲的進(jìn)展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。

美國(guó)音樂(lè)教育家薩蒂斯?科爾曼認(rèn)為，兒童天生帶有熱愛和探索音樂(lè)的傾向，不過(guò)這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無(wú)法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂(lè)能力得以發(fā)展，我們的音樂(lè)教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂(lè)能力流暢自然地轉(zhuǎn)換為兒童音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)游戲顯然是最佳選擇之一。

它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂(lè)潛能顯露出來(lái)，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。兒童的音樂(lè)能力與游戲的同質(zhì)同源性，體現(xiàn)在音樂(lè)游戲過(guò)程里以一種互動(dòng)的存在形式呈現(xiàn)。在音樂(lè)游戲進(jìn)行中，這種互動(dòng)不僅使兒童音樂(lè)能力在富有變化性、即興性特征的音樂(lè)行為中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。實(shí)質(zhì)上，兒童音樂(lè)游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng)造音樂(lè)的能力，特別是即興的音樂(lè)能力的方式。

重視音樂(lè)游戲教學(xué)的必要性，音樂(lè)游戲是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式我們?cè)趦和腵音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往可以觀察到這樣的現(xiàn)象:許多孩子，在開始學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，具有濃厚的興趣，但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到讀譜或其他音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，他們逐漸喪失對(duì)音樂(lè)最初的興趣，甚至拒絕音樂(lè)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上樂(lè)譜、樂(lè)理不是兒童發(fā)展音樂(lè)能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。樂(lè)譜與樂(lè)理是前人音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的間接表達(dá)。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在兒童學(xué)習(xí)樂(lè)譜樂(lè)理之前，最好讓兒童對(duì)所指內(nèi)容有足夠的感性認(rèn)識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。即在學(xué)習(xí)記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)，并形成自由表達(dá)的習(xí)慣。

盡管我們一直推崇“體驗(yàn)先于知識(shí)”，但是長(zhǎng)期受學(xué)科本為思想影響，我們多數(shù)時(shí)候還是無(wú)情地打破了這一基本教學(xué)原則。或者說(shuō)，我們還沒(méi)有找到好的實(shí)踐途徑解決這一問(wèn)題。兒童音樂(lè)游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應(yīng)用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè);它使兒童積極主動(dòng)地積累音樂(lè)直接經(jīng)驗(yàn)，為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三結(jié)束語(yǔ)。

音樂(lè)游戲讓兒童的音樂(lè)能力以極其自然的方式顯露出來(lái)，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)?；仡櫼魳?lè)的產(chǎn)生，它本來(lái)就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類社會(huì)開始至相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，音樂(lè)具有集體性，它不是少數(shù)人的專利活動(dòng)，而是每個(gè)人都善于用來(lái)自由表達(dá)的一種形式。然而，隨著音樂(lè)自身的發(fā)展，它不再是多數(shù)人擅長(zhǎng)自由表達(dá)的方式。好在兒童文化有其內(nèi)部較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)規(guī)則，兒童們的音樂(lè)能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂(lè)能力和游戲之間，以一種互動(dòng)、進(jìn)化的模式發(fā)展、運(yùn)動(dòng)。這種互動(dòng)不僅使兒童音樂(lè)能力在富有變化性、即興性特征的音樂(lè)行為中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。

在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽(yáng)等地的幼兒園選聽了大量的音樂(lè)游戲課程，并與這些一線音樂(lè)教育工作者就音樂(lè)游戲的認(rèn)識(shí)、音樂(lè)游戲的教學(xué)及音樂(lè)游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了較為深入的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者就課題調(diào)查中存在的問(wèn)題做以簡(jiǎn)短的總結(jié):。

1.廣大教師普遍承認(rèn)音樂(lè)游戲?qū)和魳?lè)能力發(fā)展有積極作用，但對(duì)游戲與兒童音樂(lè)能力之間存在的互動(dòng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不明，所以在音樂(lè)游戲課中，教師不自覺地過(guò)度干擾兒童游戲自然進(jìn)程，還是一種較為普遍的現(xiàn)象。

2.教師和兒童都很喜歡音樂(lè)游戲課程，可是教師掌握的音樂(lè)游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結(jié)構(gòu)開放的音樂(lè)游戲，在我聽課的幾所幼兒園里，沒(méi)有教師對(duì)兒童開展這種類型的音樂(lè)游戲教學(xué)。課后調(diào)查了解，一種答案是教師沒(méi)有接觸過(guò)這種類型的音樂(lè)游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂(lè)游戲，但自己沒(méi)有接受過(guò)這種富有即興特征游戲的訓(xùn)練，所以在公開課中沒(méi)有選擇這類游戲。

3.大多數(shù)老師對(duì)創(chuàng)編音樂(lè)游戲有著極大興趣，這是老師們最愛與我討論的話題，在游戲創(chuàng)編實(shí)踐中我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:如編出的音樂(lè)游戲更像音樂(lè)表演，兒童們玩游戲的過(guò)程更像是在被動(dòng)工作;或是創(chuàng)編的音樂(lè)游戲情節(jié)設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，音樂(lè)游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇七

幼兒游戲是幼兒一種自發(fā)性活動(dòng)，而且都是以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，是幼兒自主選擇的結(jié)果。因此，幼兒游戲是幼兒教育必不可少的一部分。通過(guò)幼兒游戲，可以使幼兒獲得身心愉悅的發(fā)展，同時(shí)還能滿足幼兒的內(nèi)在需求，促進(jìn)其自我技能的發(fā)展。那么如何實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值呢？幼兒教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于提升幼兒的素質(zhì)，使其更好適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，與小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校教育相比，其教學(xué)目標(biāo)具有特殊性。幼兒教學(xué)從組織形式上來(lái)說(shuō)，基本上是通過(guò)游戲的方式，使幼兒加強(qiáng)知識(shí)和技能的掌握。因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照提升幼兒全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)游戲的教學(xué)手段將生活性和經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容有目的、分步驟地傳授給幼兒。

在幼兒游戲教學(xué)中，非常關(guān)鍵也是最為重要的價(jià)值，就是幼兒能夠通過(guò)游戲體驗(yàn)，感受到自己的生活世界，并能通過(guò)自身的實(shí)踐和游戲經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決和應(yīng)對(duì)自己的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識(shí)和技能。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，為幼兒搭建了一個(gè)自由展現(xiàn)的游戲平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒能夠交往互動(dòng)，不但增加了詞匯量，而且通過(guò)游戲了解自己，看清自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言能力，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)。幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，就在于通過(guò)幼兒游戲的教學(xué)化，實(shí)現(xiàn)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，并由此發(fā)展技能的特定教育目標(biāo)。這是幼兒游戲教學(xué)的本質(zhì)教育所在，也是其價(jià)值主體所在。在幼兒教學(xué)中，游戲主題的選擇來(lái)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的游戲?qū)ο?。幼兒是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，每一個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學(xué)主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機(jī)會(huì)也就分外多。針對(duì)幼兒喜聞樂(lè)見的一些故事，我常常將其當(dāng)做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會(huì)。如在講過(guò)小羊過(guò)橋的故事后，我讓幼兒進(jìn)行過(guò)橋的游戲活動(dòng)。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨(dú)木橋”上過(guò)，然后兩組幼兒互不相讓，結(jié)果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認(rèn)識(shí)到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值還體現(xiàn)在，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。如在做小熊請(qǐng)客這個(gè)游戲時(shí)，我讓幼兒扮演小熊來(lái)請(qǐng)客，每一個(gè)角色都有自己的說(shuō)話方式，通過(guò)模仿每一個(gè)角色的特色語(yǔ)言，還有固有的動(dòng)作，幼兒學(xué)會(huì)了不同的表達(dá)。在扮演小熊時(shí)，通過(guò)小熊熱情的語(yǔ)言，幼兒能夠?qū)W習(xí)如何招待他人。幼兒游戲教學(xué)無(wú)形中提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，與此同時(shí)，教師還可以利用幼兒游戲改進(jìn)自己的游戲活動(dòng)，提升教學(xué)水平。如在一個(gè)主題為幼兒園的游戲中，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致幼兒情緒出現(xiàn)問(wèn)題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且一直爭(zhēng)取努力彌補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

幼兒游戲教學(xué)中，要先實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，首先必須做到教學(xué)目標(biāo)具體化。對(duì)大班幼兒組織一次“我是小交警”的活動(dòng)時(shí)，我將目標(biāo)清晰化并明確為“讓幼兒學(xué)會(huì)使用多種手勢(shì)”，通過(guò)讓幼兒在游戲中扮演交警的角色，能夠?qū)W會(huì)一些交通指揮手勢(shì)，并在頭腦中建立一些交通規(guī)則意識(shí)。其次在游戲教學(xué)中要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這是非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒提升知識(shí)和技能的主要形式。在教學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為幼兒教師要從幼兒的心理特點(diǎn)入手，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行附加值較高的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中幼兒教師通常將游戲作為教育手段，打上教育的烙印，顯然這是不利于幼兒發(fā)展的。為此，教師就要開展幼兒游戲反思活動(dòng)，對(duì)游戲過(guò)程的若干問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整游戲活動(dòng)。如我在組織大班的游戲“我是小交警”時(shí)，不少幼兒一開始很新鮮，但時(shí)間久了，幼兒之間會(huì)有厭煩和吵鬧的情況，場(chǎng)面非常混亂。對(duì)于這樣的情形，教師就要多加反思。再次，進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)之后，要開放對(duì)幼兒教學(xué)的主體評(píng)價(jià)，注意幼兒自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣能力等，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值。如在游戲活動(dòng)開展過(guò)后，教師可以鼓勵(lì)幼兒，師幼一起評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，或者讓幼兒獨(dú)立評(píng)價(jià)。另外還可以鼓勵(lì)其他的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，可以提升幼兒的總結(jié)能力，便于今后在游戲中進(jìn)行改善，也可以通過(guò)文字、圖畫等形式進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練?？傊變河螒蚴歉鞣N教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了讓幼兒游戲最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，作為幼兒教師一定要對(duì)幼兒游戲教學(xué)提高認(rèn)識(shí)，并引起足夠重視，深入探索其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，并能夠?qū)ζ鋵?shí)現(xiàn)途徑作深入探索，這樣才能確保幼兒游戲與幼兒教學(xué)充分結(jié)合，并在游戲的進(jìn)程中，推動(dòng)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1.積極參與聽說(shuō)游戲，游戲中能遵守規(guī)則，堅(jiān)持注意傾聽和念誦兒歌。

2.能用簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作模仿表現(xiàn)兒歌，做到發(fā)音基本準(zhǔn)確。

3.感受兒歌詼諧有趣的情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子熟悉兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出角色，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（2分鐘）。

師:今天溫老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的小家伙,我們來(lái)看看是誰(shuí)吧!

二、觀看錄像，以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。（6分鐘）。

1．觀看錄像，幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講述。

2．教師幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容，師幼一起念兒歌，教師注意幼兒發(fā)音情況。

（學(xué)小老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，

3.認(rèn)識(shí)燈臺(tái)，知道燈臺(tái)的作用。

三、了解游戲玩法和規(guī)則。

（1）教師扮演鼠媽媽游戲，幼兒觀看。提問(wèn)：媽媽是什么時(shí)候上燈臺(tái)的？

（2）教師、配教合作游戲，幼兒觀看。提問(wèn)：媽媽是什么時(shí)候下燈臺(tái)的？

（3）講解游戲玩法與規(guī)則。

玩法：一邊念兒歌一邊站上自己的凳子，當(dāng)念到“喵喵喵貓來(lái)了”的時(shí)候，小貓出來(lái)捉老鼠，小老鼠們就要從椅子上跳下來(lái)，并且穩(wěn)穩(wěn)的回到家里，不然就會(huì)被小貓抓到。

規(guī)則：要邊念兒歌邊游戲，聽到“喵喵喵貓來(lái)了”時(shí)，小貓才能出來(lái)捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。

（4）配教當(dāng)貓，教師和幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次，評(píng)價(jià)游戲規(guī)則。

四、邊念兒歌邊自主游戲，進(jìn)一步掌握游戲玩法和規(guī)則。

（1）我們的小老鼠們很厲害哦，都沒(méi)有被小貓抓到，如果請(qǐng)你來(lái)扮演小貓，你能不能抓到小老鼠呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一下?(請(qǐng)1名幼兒扮演小貓輪游戲請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)貓，其他幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次。)。

（2）視情況增加貓的數(shù)量，再次游戲。

五、模仿小老鼠吃東西和休息，放松身心，結(jié)束游戲。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇九

游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對(duì)幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。

幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)均是通過(guò)游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)教育家米斯里爾曾對(duì)密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過(guò)游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。

幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對(duì)性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說(shuō)喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過(guò)鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢(shì)提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過(guò)，有的則認(rèn)為可以爬著通過(guò)……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。

二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。

師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對(duì)幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無(wú)縫參與營(yíng)造輕松氛圍。如此下來(lái)，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒(méi)有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過(guò)孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問(wèn)道：“宇軒，怎么不摘呢？來(lái)，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語(yǔ)，嘟囔著說(shuō)：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來(lái)，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師?！笨梢钥吹?，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過(guò)幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來(lái)自小朋友們的幫助，對(duì)游戲參與的期待在不斷提升。

三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。

在幼兒階段，無(wú)論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂(lè)于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長(zhǎng)跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對(duì)不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對(duì)不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評(píng)，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。

總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長(zhǎng)的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。

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[1]姚亞飛，孫學(xué)麗.幼兒園游戲教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問(wèn)題：內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和思路[j].基礎(chǔ)教育研究，2012，（05）.

[2]顧春鳳.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[j].新課程學(xué)習(xí)，，（06）.

[3]徐漪.游戲教學(xué)：快樂(lè)學(xué)習(xí)的介入藝術(shù)[j].新課程，2012，（12）.

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十

摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，教師必須要注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對(duì)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段，以學(xué)生價(jià)值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體，既注重理論知識(shí)的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會(huì)直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實(shí)好這一基礎(chǔ)階段的教育工作，需嚴(yán)格按照幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過(guò)對(duì)幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究，積極的實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，幼兒教育的落實(shí)對(duì)幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合，在體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開放的不斷落實(shí)，我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前，除了需要保障營(yíng)養(yǎng)的充足供給之外，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

盡管我國(guó)的教育實(shí)力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過(guò)程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀，有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛，同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育，無(wú)法體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向，嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。在落實(shí)幼兒教育的過(guò)程之中，不管是教師還是家長(zhǎng)都需要以幼兒的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個(gè)人影響要素，樹立正確的價(jià)值觀，以全新的價(jià)值觀對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗(yàn)在實(shí)踐參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。

幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢(shì)，教師在教育實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過(guò)模擬的形式來(lái)更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，明確幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺。需要注意的是，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我分析和判斷能力相對(duì)較差，難以結(jié)合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思，對(duì)此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用，彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長(zhǎng)。

游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵，有一部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛幼兒，忽略了對(duì)幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對(duì)家長(zhǎng)和教師過(guò)于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中意識(shí)到鍛煉的樂(lè)趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過(guò)程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來(lái)提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄。

師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)意義重大，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，還能夠更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌?duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向，積極的在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來(lái)英才，2017（22）。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十一

游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過(guò)娛樂(lè)和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過(guò)游戲教學(xué)的合理運(yùn)用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的問(wèn)題。

1.教師對(duì)游戲教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對(duì)游戲教學(xué)不夠重視，沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無(wú)目的的進(jìn)行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動(dòng)的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來(lái)良好的游戲體驗(yàn)，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進(jìn)行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會(huì)對(duì)游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.貼合生活實(shí)際。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒參與的主動(dòng)性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四季，就春天來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點(diǎn)，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無(wú)害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的想象，并進(jìn)行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對(duì)同一個(gè)游戲很快就會(huì)失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與。此外，幼兒也不是對(duì)所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡(jiǎn)單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來(lái)良好的游戲體驗(yàn)，也能節(jié)約教育資源，避免浪費(fèi)。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個(gè)小貼畫等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)和完善。5.游戲教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要把控以下的重點(diǎn)內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡(jiǎn)單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗(yàn)，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總之，幼兒時(shí)期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，也能不斷的提高教學(xué)效率。

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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十二

摘要：幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。因此，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展等特點(diǎn)，為幼兒的健康茁壯幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

中圖分類號(hào)：g61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項(xiàng)不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福、快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)和發(fā)展，是全社會(huì)的責(zé)任，更是每一位幼兒教師的責(zé)任。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，以鼓勵(lì)為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達(dá)到良好的教育效果。

幼兒教師要利用課堂學(xué)習(xí)多向幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育理念滲透，提高幼兒們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的天性與興趣開展幼兒教育。比如，可以從細(xì)節(jié)入手，教給幼兒保護(hù)的方法和技巧。當(dāng)幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時(shí)，肯定會(huì)驚慌失措地哭叫，不會(huì)自己解決，教師就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自救，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況。可以給幼兒播放一些關(guān)于安全教育影片，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育以及自我保護(hù)意識(shí)的教育。總而言之，借助課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，不斷提高幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí)。教師要用最適宜教育幼兒的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準(zhǔn)，反映幼兒生活的。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí)，能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力。幼兒的活動(dòng)不管是說(shuō)話還是歌唱，常常都是以動(dòng)作伴隨的，如果歌詞較適宜用動(dòng)作表現(xiàn)，則更容易被幼兒所喜愛和接受。一邊唱一邊做動(dòng)作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能更好地幫助幼兒表達(dá)情感。

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。有人說(shuō)：國(guó)家的前途與其說(shuō)掌握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)掌握在母親和教師手中。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，關(guān)系到幼兒將來(lái)成長(zhǎng)的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進(jìn)，促使幼兒去憧憬未來(lái)，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬(wàn)物都是美麗的，可當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，就需要教師用自己的愛對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的教育，使幼兒們都能在成長(zhǎng)的過(guò)程中變得更加積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信。與此同時(shí)，還要拓展園外活動(dòng)空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長(zhǎng)廊中也可以開展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動(dòng)，將長(zhǎng)廊下的“長(zhǎng)凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。

充分利用多種豐富多彩的安全教育活動(dòng)，能更好地促進(jìn)幼兒安全工作的開展。通過(guò)開展安全教育月以及安全主題演講活動(dòng)，比如邀請(qǐng)專家講解、家長(zhǎng)參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結(jié)合幼兒的年齡、心理等特點(diǎn)開展多種安全教育活動(dòng)。如可以組織大班的幼兒及他們的家長(zhǎng)通過(guò)邀請(qǐng)交警、消防隊(duì)員進(jìn)行交通安全、消防安全等知識(shí)的講解等，促進(jìn)他們更好地了解相關(guān)知識(shí);對(duì)于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過(guò)組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關(guān)的安全知識(shí)。將這些安全知識(shí)滲透于實(shí)踐中，效果更理想，不僅開闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造能力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中一定要有自己的思路，幼兒都愛玩耍，故此，教師要引領(lǐng)幼兒在玩耍中接觸知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。開展新穎的教學(xué)自然也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如說(shuō)幼兒玩具、關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚傻墓适掠捌?。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性，能讓幼兒在反復(fù)的操作中提升自身的動(dòng)手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂(lè)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師也能夠順利完成相關(guān)任務(wù)。

創(chuàng)新是人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新在未來(lái)的知識(shí)化社會(huì)的發(fā)展中有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新教育的提出是國(guó)家發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高國(guó)民的素質(zhì)等有著極其重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：劉鳳霞（1977.9—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古人，小教高級(jí)，研究方向：幼兒教育。

[責(zé)任編輯谷會(huì)巧]。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十三

摘要：傳統(tǒng)茶文化與體育教學(xué)的具體教育思維和學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)體育知識(shí)，事實(shí)上，對(duì)于當(dāng)前整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展來(lái)說(shuō)，完善的教學(xué)理念能夠創(chuàng)新整個(gè)教學(xué)體系，更為重要的是，能夠豐富體育學(xué)科的內(nèi)涵與元素。

本文擬從當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問(wèn)題和不足分析入手，結(jié)合茶品、茶性的具體內(nèi)涵認(rèn)知，通過(guò)融入當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求，從而探究茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：茶品與茶性;體育教育;思維方式;運(yùn)用思路;價(jià)值內(nèi)涵。

1當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問(wèn)題和不足分析。

隨著當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)開展日益體系化，如今無(wú)論是整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體理念內(nèi)涵，還是具體的體育教學(xué)思路，都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。

但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，其更多使用的是教師課堂講授、示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，因此，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中缺乏形式上的創(chuàng)新和內(nèi)涵上的完善。

對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展而言，體育教育思維方式是一種全新的教學(xué)理念，其對(duì)體育課堂時(shí)間的安排，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都實(shí)現(xiàn)了合理優(yōu)化，因此，如果能夠?qū)⒃摾砟钆c整個(gè)體育相結(jié)合，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

還是學(xué)生對(duì)體育教育思維方式的具體理解都存在一定偏差，加上整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)開展過(guò)程中，體育教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、落后，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，從而大大影響了整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)的教學(xué)效果。

其次，整個(gè)教學(xué)課堂被束縛，無(wú)論是師生關(guān)系的創(chuàng)新力度，還是學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，都與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之間存在極大差距。

對(duì)于整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其不僅是動(dòng)作的教學(xué)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育思維方式的理解和認(rèn)知。

因此，想要實(shí)現(xiàn)這一理想效果，就必須重塑課堂關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)體育教育思維方式學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。

最后，現(xiàn)階段在整個(gè)體育教育思維方式課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏對(duì)各種教學(xué)資源的有效應(yīng)用，無(wú)論是信息技術(shù)，還是教學(xué)理論的集中應(yīng)用程度都不夠。

實(shí)際上，對(duì)于整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)來(lái)說(shuō)，課程的趣味性和吸引力對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要影響。

因此，必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與完善，豐富利用多項(xiàng)資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教育思維方式的理想效果。

2茶品、茶性的具體內(nèi)涵認(rèn)知。

茶品和茶性是傳統(tǒng)茶文化體系中的重要組成部分，無(wú)論是具體的茶文化內(nèi)涵，還是茶品、茶性理念，都直接關(guān)系到整個(gè)茶文化的價(jià)值作用，因此認(rèn)知茶文化的具體價(jià)值內(nèi)涵，不僅能夠充分有效提升茶文化的利用效率，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的具體應(yīng)用效果。

中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是一種以茶為媒的生活禮儀，通常該文化體系，也被認(rèn)為是一種修身養(yǎng)性的方式，茶葉在烹煮、進(jìn)而被享用的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的文化現(xiàn)象是我們研究茶文化的重點(diǎn)，各個(gè)地方不同的茶文化再融合從而形成當(dāng)今的茶品與茶性，其包含著不同民族的不同習(xí)俗，在不同環(huán)境下品茶有著不同的感受。

通過(guò)茶葉的沖泡過(guò)程，給人以一種美的享受，從而達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的目的。

中國(guó)地域遼闊，人口廣泛，茶與中國(guó)人的日常生活息息相關(guān)，中國(guó)傳統(tǒng)茶文化在歷經(jīng)幾千年歲月的沉淀與洗禮之后，其在具有古典美的基礎(chǔ)之上同時(shí)也增加了時(shí)代化的特征，傳統(tǒng)茶文化包含不同民族在不同時(shí)期遺傳下來(lái)的不同特點(diǎn)，包括寧?kù)o、雅致、包容等，致力于陶冶情操，培養(yǎng)出人寧?kù)o致遠(yuǎn)、平淡如水的思想。

而在茶文化理念中，茶品與茶性也成為整個(gè)茶文化體系中的重要內(nèi)容之一。

而這不僅是一種理念，更是能夠?qū)θ藗兊男袨橐?guī)范產(chǎn)生重要影響的內(nèi)容。

當(dāng)然，在體育教育思維方式創(chuàng)新過(guò)程中，茶品與茶性的具體應(yīng)用，能夠?yàn)轶w育教學(xué)思維完善發(fā)展提供有效幫助。

3當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求。

隨著當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展日益成熟，如今體育教育思維方式在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。

但是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)的具體開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，可以看到其中存在一系列問(wèn)題和不足，尤其是其未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性融入到整個(gè)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)更未能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值和作用，從而限制了體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

當(dāng)然，我國(guó)傳統(tǒng)茶文化是整個(gè)文化體系中的重要組成部分，完善的茶文化理念，不僅是一種教學(xué)理念，更是一種內(nèi)涵，因此，完善的茶文化不僅能夠?yàn)檎麄€(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育活動(dòng)的綜合提升。

對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)言，體育教育思維方式的具體應(yīng)用與融入，無(wú)疑是對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，通過(guò)系統(tǒng)化借助教學(xué)手段和信息資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課程活動(dòng)的全面教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生在課外時(shí)間過(guò)程中，也可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)資源完善參與自身學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流和互助協(xié)作，進(jìn)而在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及溝通能力的顯著提升。

相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)而言，在整個(gè)體育教學(xué)思維中，其不僅是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路進(jìn)行了系統(tǒng)化的革新，更重要的是重塑體育教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化以往教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排上的機(jī)械性，無(wú)論是具體的教學(xué)環(huán)境，還是整體教學(xué)理念，都更傾向于師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)。

對(duì)于體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其不同于其他課程內(nèi)容，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生對(duì)體育教育思維方式教學(xué)內(nèi)容的理解，從而推動(dòng)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與完善。

4茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。

隨著當(dāng)前我們對(duì)傳統(tǒng)茶文化的.價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟，如今關(guān)于茶理論的價(jià)值內(nèi)涵更為全面，而茶理論體系中所具備的多樣元素，能夠?yàn)槲覀冇行ч_展各項(xiàng)活動(dòng)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)和條件。

當(dāng)然這一理論，也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的雙軌發(fā)展模式注入相應(yīng)理論內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。

茶品與茶性在具體應(yīng)用過(guò)程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上所要求的難點(diǎn)及重點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求，進(jìn)而安排體育教學(xué)任務(wù)及要求。

當(dāng)然在這一過(guò)程中，其也能夠指導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過(guò)程，從而使得學(xué)生能夠更好掌握教學(xué)要求，并且實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

應(yīng)用茶品與茶性，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過(guò)有效融入具體的茶文化理念，從而實(shí)現(xiàn)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

對(duì)于茶品與茶性的具體實(shí)施應(yīng)用來(lái)說(shuō)，更重要的是需要學(xué)生認(rèn)知到自身所期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次，要充分應(yīng)用教育技術(shù)，構(gòu)建體育教育思維方式教學(xué)的全新模式及內(nèi)容。

在體育教育思維方式教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想結(jié)合點(diǎn)，其關(guān)鍵在于借助各種教學(xué)技術(shù)，因此，結(jié)合整個(gè)教育技術(shù)的成熟應(yīng)用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)體育教育思維方式的應(yīng)用時(shí)，需要提供基礎(chǔ)和保障。

在利用各種教育資源時(shí)，要注重從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的具體需要出發(fā)。

通過(guò)靈活構(gòu)建教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。

茶品與茶性不僅是整個(gè)茶文化體系中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是完善體育教學(xué)思維方式的重要內(nèi)容。

此外，茶文化理念的融入，也使得體育學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)更容易被學(xué)生理解，從而更容易讓學(xué)生接受。

同時(shí)，茶品與茶性理念與整個(gè)茶文化體系的重要結(jié)合，傳統(tǒng)茶文化的作用和價(jià)值不可低估，通過(guò)具體教育思維和學(xué)習(xí)理念，能使中國(guó)傳統(tǒng)茶文化融入到整個(gè)教學(xué)體系之內(nèi)。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十四

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的活動(dòng)之一，有相對(duì)輕松的活動(dòng)氣氛，能充分滿足孩子們發(fā)展的需求。在幼兒自主游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)介入，采取合理的指導(dǎo)方法，以保證幼兒能繼續(xù)游戲。本次研究我們主要采用了案例分析法、訪談法為主要方法，結(jié)合實(shí)際，探索不同年齡階段幼兒區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中教師介入時(shí)機(jī)及指導(dǎo)方法。我們希望通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師介入指導(dǎo)的研究，能夠幫助即將走向工作崗位的我們?cè)诮窈箝_展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，掌握有效的介入措施，啟發(fā)幼兒更好的游戲。

通過(guò)近半年的研究，我們得出：在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，相對(duì)輕松的活動(dòng)氣氛能充分滿足孩子們的發(fā)展需要，但是在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，務(wù)必會(huì)發(fā)生種種難以想象的狀況，這就需要教師適時(shí)地介入，并采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動(dòng)繼續(xù)下去。教師要把握好介入的時(shí)機(jī)和指導(dǎo)方法，以下就是我們?cè)谡{(diào)查研究幼兒區(qū)域活動(dòng)中歸納和總結(jié)出的針對(duì)各個(gè)不同年齡階段的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師介入的時(shí)機(jī)及指導(dǎo)方法。

一、小班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師選擇介入的時(shí)機(jī)及指導(dǎo)方法。

由于小班幼兒的年齡太小，缺乏一定的創(chuàng)造力，注意力的集中時(shí)間也比中大班短，且易分散，小班幼兒也懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，害怕遇到困難。因此教師在引導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲中應(yīng)注意適時(shí)介入及采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，以適應(yīng)幼兒的不同特點(diǎn)和需要，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒通過(guò)區(qū)域游戲健身各方面得到發(fā)展。以下就是我們總結(jié)出的在小班幼兒區(qū)域游戲時(shí)教師是如何適時(shí)介入及介入后的指導(dǎo)方法：

1.榜樣示范法——以教師為榜樣，充分發(fā)揮教師和同伴的示范作用，并以他人的思想、行為來(lái)影響孩子的方法。在示范法中教師也應(yīng)該注意介入的時(shí)機(jī)，應(yīng)在孩子需要介入的時(shí)候介入才是最佳時(shí)期，教師介入后使游戲取得一定深化時(shí)，教師應(yīng)立即退出游戲，讓幼兒自主游戲。

2.語(yǔ)言提示法——既幫助幼兒排除障礙，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題、遇到問(wèn)題而無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)，教師一兩句簡(jiǎn)單的建設(shè)性提示幫助幼兒理清思緒，從而促進(jìn)游戲的順利開展，小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中持久性較差，有時(shí)會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題便放棄活動(dòng)，或是對(duì)原有材料的玩法在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡時(shí)。

3.情境材料介入法——既幫助幼兒更好地活動(dòng)、游戲，為幼兒提供豐富的材料，讓他們?cè)谧杂蛇x擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。在情境材料介入法中，教師介入的時(shí)機(jī)應(yīng)是孩子對(duì)活動(dòng)已經(jīng)失去興趣，教師及時(shí)介入并出示新材料，激發(fā)孩子對(duì)游戲的新興趣。所以，教師及時(shí)補(bǔ)充材料都是建立在觀察幼兒探索過(guò)程的基礎(chǔ)上。

二、幼兒中班在班區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師介入的時(shí)機(jī)及指導(dǎo)方法。

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的游戲興趣逐漸增強(qiáng)，而且水平大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題，自行分工，扮演角色等，游戲情節(jié)豐富，內(nèi)容多樣化，為促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的交流和協(xié)作，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地和同伴一起游戲，有初步的協(xié)作意識(shí)。但是由于交往技能的不足，不知道該用哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪些交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為，需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式。以下就是我們總結(jié)出的，在中班幼兒區(qū)域游戲時(shí)教師介入的時(shí)機(jī)及介入后的指導(dǎo)方法。

1.師生合作法——就是老師以合作者的身份參與到孩子的自主學(xué)習(xí)中，幫助孩子提高學(xué)習(xí)的能力以及讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.因勢(shì)利導(dǎo)法——就是順著孩子自主學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)，加以引導(dǎo)。中班幼兒喜歡在一定的情景中進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中往往把自己在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)想象為在現(xiàn)實(shí)的情景活動(dòng)中，把自己當(dāng)成了某一情境中的人物，伴隨著各種假想的心理和行為，常沉迷于自己假想的游戲情境中，努力模仿該人物的言行進(jìn)行游戲，游戲與活動(dòng)不能分開。

3.觀察等待法——既在區(qū)域活動(dòng)中，教師自始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予幼兒一定的時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”。

三、教師選擇介入大班區(qū)域活動(dòng)的時(shí)機(jī)及指導(dǎo)方法。

大班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同，但他們的語(yǔ)言概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在差異，大班的幼兒的理解較強(qiáng)，創(chuàng)造求知的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡角色游戲，動(dòng)作靈活、控制能力也明顯增強(qiáng)。因此，教師在對(duì)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中要特別注重培養(yǎng)孩子的合作、創(chuàng)新、解決問(wèn)題等方面的能力。

1.角色介入法——幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，游戲不能繼續(xù)進(jìn)行下去時(shí)，教師以適當(dāng)?shù)慕巧槿胗螒?、啟發(fā)幼兒，讓幼兒能夠繼續(xù)進(jìn)行更好的游戲。在區(qū)域游戲時(shí)，作為教師的我們要讓孩子嘗試著自己解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)和同伴相互協(xié)商如何游戲，共同合作完成游戲。

2.強(qiáng)化情感體驗(yàn)法(既無(wú)形中感染幼兒的方法)——就是通過(guò)教師對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì)與支持，強(qiáng)化幼兒已形成的情感體驗(yàn)。有了初步的合作意識(shí)，但又缺乏合作的能力，這是大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)特點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)中他們分工不夠細(xì)致、交流不夠大方，因此，合作的效果往往并不理想。如在開展活動(dòng)時(shí)，大班幼兒也能相互協(xié)商如何游戲，但到了具體游戲時(shí)，往往把開始的協(xié)商內(nèi)容忘記了，在游戲操作過(guò)程不能相互支持、幫助。

3.經(jīng)驗(yàn)遷移法(推陳出新)——經(jīng)驗(yàn)遷移法就是啟發(fā)幼兒把自己已學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)在新情境中加以應(yīng)用。大班幼兒創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展，但是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)他們偶爾會(huì)受客觀事物的限制而在創(chuàng)造想象方面有所欠缺。凡是有教育的地方就會(huì)有遷移，從來(lái)就不存在著相互之間不產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)遷移在學(xué)校教育教學(xué)中無(wú)所不在并發(fā)揮著重要的作用。豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、情感、想象力、幽默感，對(duì)于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。幼兒在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，有時(shí)往往會(huì)因?yàn)閰捑肽撤N材料單一的玩法而放棄活動(dòng)。

4.問(wèn)題設(shè)置法——啟發(fā)幼兒尋找問(wèn)題歸因。問(wèn)題設(shè)置法就是教師根據(jù)幼兒在自主學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，啟發(fā)孩子尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。大班幼兒在自身能力相對(duì)有限且和外界要求不斷增強(qiáng)的情況下，常常由于心理壓力較大，情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，解決問(wèn)題的能力較弱。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)部分孩子行為遇到問(wèn)題常常選擇退縮、放棄、依賴教師，活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知道從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。

四、研究成效。

通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)教師介入的指導(dǎo)的時(shí)機(jī)及指導(dǎo)方法的研究，我們獲得以下成效：

1.在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、正確指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒從教師的指導(dǎo)中獲得更深層次的提高，生成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但只有在幼兒需要教師介入時(shí)，才是教師介入的最好時(shí)機(jī)。

3.教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)后，教師就要大膽放手，因?yàn)槲覀儾荒艿凸烙變旱哪芰?，?dāng)對(duì)幼兒的游戲有了啟發(fā)后，教師應(yīng)及時(shí)退出角色，讓幼兒自己去進(jìn)行探索創(chuàng)造。

4.區(qū)域活動(dòng)的形式也很多樣，幼兒參加活動(dòng)，也不只是為了游戲，反而促進(jìn)了同伴之間的交往、幼兒之間的協(xié)作能力。

5.區(qū)域活動(dòng)在幼兒園是很重要的活動(dòng)形式，大部分孩子都喜歡區(qū)域活動(dòng)，樂(lè)于自主參加，只要教師運(yùn)用適宜的指導(dǎo)方法，可以使幼兒通過(guò)探索活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)、遷移，進(jìn)而掌握科學(xué)的探究和方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。

6.教師在介入幼兒活動(dòng)時(shí)，一定要選擇正確的介入時(shí)機(jī)，不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)，如何把握好介入時(shí)機(jī)呢?我們也總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

(1)“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時(shí)。認(rèn)知結(jié)是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中遇到可能會(huì)使其行為受到阻礙或產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題，即所謂的認(rèn)知失衡時(shí)刻。這些“結(jié)”的解決可能意味著在同化和順應(yīng)基礎(chǔ)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，也可能意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。教師要注意到這些“結(jié)”，并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點(diǎn)，從而使幼兒對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。

(2)積極等待仍沒(méi)有結(jié)果時(shí)。積極等待是相對(duì)消極等待而言的，它是指在活動(dòng)中教師自始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”。

(3)當(dāng)幼兒把球拋向教師時(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者，因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，當(dāng)幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ァ敖印保⒁赃m當(dāng)?shù)姆绞桨亚颉皰仭被亟o孩子，在接和拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒發(fā)展，達(dá)到介入的目的。

7.在區(qū)域活動(dòng)教師的介入不一定是在游戲中，也可以在游戲結(jié)束后再介入，把幼兒游戲情況講給全班小朋友聽，間接鼓勵(lì)他，使他更好地完成下次的游戲。

8.對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)研究，不僅能對(duì)孩子的能力有所提高，同時(shí)也提高了教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察、指導(dǎo)、選擇、記錄和評(píng)價(jià)能力。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中把握好了介入的時(shí)機(jī)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，既能使幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，又能讓幼兒在玩兒中獲得技能、技巧，提高探索能力，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維的發(fā)展。作為教師的我們，也得不斷努力使自己具備敏銳和客觀的觀察力、反思能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力等，這樣教師才能不斷對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行更好的指導(dǎo)和幫助。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十五

幼兒音樂(lè)教師們只有充分了解到音樂(lè)的節(jié)奏感對(duì)于幼兒的重要性之后，才能夠根據(jù)音樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)和幼兒的理解能力來(lái)找到合適的音樂(lè)教學(xué)方法。在實(shí)際的音樂(lè)教育中，要充分考慮到教育的規(guī)律性，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及其他的因素找到幼兒易于接受的方法。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的分析和介紹：

1.1加強(qiáng)幼兒對(duì)自然聲音節(jié)奏感的感知自然界和社會(huì)中的音響，如果具有一定的節(jié)奏感都可以被看成是音樂(lè)。而且，音樂(lè)的原始形態(tài)也是如此。尤其是自然界中的蟲鳴鳥叫以及風(fēng)聲水聲等等都可以作為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知的重要因素。通過(guò)將這些聲音引入到課堂中，可以讓幼兒們感受到自然界的節(jié)奏感，形成一定的思維和感知。然后再選擇不同種類的聲音，可以幫助幼兒體會(huì)到聲音節(jié)奏的不同變化，找到其中的不同之處，辨別各類節(jié)奏的音樂(lè)類型。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，還能夠加深幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子們的感知力和洞察力。

1.2加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言節(jié)奏的朗誦能力在音樂(lè)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾诱Z(yǔ)言的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)言的節(jié)奏感較強(qiáng)，可以幫助幼兒感受到節(jié)奏的變化，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的重視。幼兒可以選擇一些自己喜歡的兒歌或者是新鮮有趣的故事，在朗誦的過(guò)程中可以感受到語(yǔ)言節(jié)奏感的美妙，同時(shí)將這種能力應(yīng)用到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，不僅可以提升一定的學(xué)習(xí)能力，還能夠減輕身體和心理上的壓力，培養(yǎng)情感。逐漸通過(guò)節(jié)奏感了解到社會(huì)的美好。

1.3加強(qiáng)幼兒身體動(dòng)作的鍛煉幼兒生性好動(dòng)，有充沛的精力來(lái)進(jìn)行各種活動(dòng)，且其感知能力和感性認(rèn)識(shí)比較豐富，所以，對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)可以通過(guò)其各個(gè)感覺器官來(lái)進(jìn)行。通常情況下，可以讓幼兒通過(guò)走、跳或者是跑等活動(dòng)來(lái)感知身邊的節(jié)奏。例如，在四分音符和八分音符的教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒感受平行線的基本特點(diǎn)，然后按照每個(gè)節(jié)拍來(lái)做運(yùn)動(dòng)。將這些感覺器官感受到的節(jié)奏感融入到對(duì)音樂(lè)的理解中，形成自己獨(dú)特的感知能力，這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，在娛樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達(dá)能力。需要注意的是，在具體的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的年齡以及實(shí)際的動(dòng)作難度來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)，使得幼兒能夠感受到不同的節(jié)奏感。

1.4進(jìn)行不同的唱歌活動(dòng)唱歌是幼兒的一項(xiàng)必需課，可以通過(guò)唱歌來(lái)抒發(fā)自身不同的情感，同時(shí)能夠體會(huì)到唱歌時(shí)產(chǎn)生的樂(lè)趣，進(jìn)而增添生活的快樂(lè)。通過(guò)唱歌活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的表達(dá)能力和感知能力是較為常見的一種方式。因?yàn)?，每一首歌曲中都?huì)存在著不同的音樂(lè)節(jié)奏，都會(huì)加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)教師在選擇歌曲的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)馗淖兺皇赘璧墓?jié)奏，讓幼兒們體會(huì)到其中的差異，只有將兩首歌進(jìn)行對(duì)比和體會(huì)才能正確地感知到二者的不同，進(jìn)而對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生不同的理解。

1.5情境教育法教師有意識(shí)設(shè)置音樂(lè)情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂(lè)；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂(lè)；晚上放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，教師還可以經(jīng)常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會(huì)或文藝晚會(huì)，通過(guò)這種形式讓孩子生活在一個(gè)充滿音樂(lè)的.環(huán)境當(dāng)中，久而久之，孩子就會(huì)和音樂(lè)交上朋友，并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。為了讓幼兒的注意力集中到音樂(lè)上來(lái)，教師可以在收聽音樂(lè)和唱歌的同時(shí)，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動(dòng)作。

1.6采用合適的打擊樂(lè)教學(xué)在打擊樂(lè)使用的過(guò)程中可以產(chǎn)生不同的節(jié)拍和節(jié)奏感，其速度和旋律的強(qiáng)度可以直接體現(xiàn)出整個(gè)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱程度。而且采用這種方式是較為常見且直接的方式，更能夠培養(yǎng)節(jié)奏感的穩(wěn)定性。打擊樂(lè)的形式多樣，而且可以利用日常生活中的各種不同的器具，在吸引幼兒興趣方面體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，易于模仿。在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒對(duì)于打擊樂(lè)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就是培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力和表達(dá)能力的過(guò)程。所以，采用這種模式可以提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的順利展開，達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知能力和表達(dá)能力的效果。

2節(jié)奏感知與表達(dá)在實(shí)際幼兒音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用。

某幼兒園在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師事先在活動(dòng)室中擺放了很多不同的物品，其中包括玻璃杯，瓷碗，金屬等等。在音樂(lè)課上，幼兒們本身對(duì)這些奇怪的事物就非常好奇，相互商議著。然后，教師拿出準(zhǔn)備好的金屬棒在這些物品上輕輕地敲打，孩子們馬上被發(fā)出的聲音吸引住了。緊接著音樂(lè)教師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)同樣的金屬棒，讓他們自己去敲打。幾分鐘之后，教師讓孩子們探討聽到這些聲音的感受，有的孩子說(shuō)像小青蛙在荷葉上唱歌，有的孩子說(shuō)像是啄木鳥在捉蟲子……然后，教師和幼兒們根據(jù)剛才的聲音，變成相應(yīng)的兒歌，將節(jié)奏感融入到兒歌中。這是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的典型例子，從中可以看出，音樂(lè)的節(jié)奏感不僅僅可以通過(guò)聽覺去感知，幼兒們可以通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)感受到音樂(lè)的存在，進(jìn)而更加了解周圍的世界。所以，教師要根據(jù)幼兒的需要以及接受事物的能力來(lái)創(chuàng)造課堂的情景，給每一個(gè)孩子展示自己和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，將幼兒的個(gè)性化發(fā)揮出來(lái)，然后將這些有意義有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄。

3結(jié)語(yǔ)。

在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重對(duì)幼兒節(jié)奏感知和表達(dá)能力的培養(yǎng)，結(jié)合他們的實(shí)際能力和成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取相對(duì)合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅會(huì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性，還能提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。節(jié)奏感知和表達(dá)教學(xué)活動(dòng)存在著相對(duì)明顯的年齡段差別，只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的不同感官，才能夠讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高總體音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十六

摘要：民間采茶舞所具體彰顯的不僅僅是一種人文風(fēng)格，更是一種文化內(nèi)在，所以選擇合適的民間采茶舞藝術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)化改造，并且將其進(jìn)行合理化創(chuàng)新，將實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中，文化素養(yǎng)的深度融入和完善培養(yǎng)。本文擬從當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析入手，結(jié)合民間采茶舞藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格探究，通過(guò)探究高校體育教學(xué)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，從而分析融入民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格，開展高校體育教學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：民間采茶舞；藝術(shù)風(fēng)格；融入機(jī)制；高校體育教學(xué)；文化素養(yǎng)。

在高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，需要充分注重對(duì)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)給于充分關(guān)注，從而影響和限制了學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體效果。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的整體實(shí)施來(lái)說(shuō)，文化是提升學(xué)生價(jià)值認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維習(xí)慣的基礎(chǔ)與前提。結(jié)合目前文化素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，篩選和應(yīng)用合適的文化素材至關(guān)重要。

1當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析。

對(duì)于整個(gè)高校體育教育活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其就是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)，該教學(xué)活動(dòng)中所詮釋的不僅是系統(tǒng)化的體育知識(shí)和技能，也要充分注重對(duì)學(xué)生自身的思維理念和人文素養(yǎng)引導(dǎo)與價(jià)值塑造，形成必要認(rèn)識(shí)。但是就目前普遍實(shí)施的高校體育教學(xué)活動(dòng)狀況看，其中更多只是關(guān)注相關(guān)體育項(xiàng)目和技能，未能對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及必要的文化知識(shí)形成相應(yīng)關(guān)注。因此，篩選和融入合適的文化元素對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施有著深厚、多樣化的影響。首先，文化正是當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)時(shí)所缺失的內(nèi)容。重視技能，忽略文化元素的教學(xué)模式，已經(jīng)影響到體育教學(xué)活動(dòng)的全面實(shí)施與本質(zhì)優(yōu)化。當(dāng)然，對(duì)于體育教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，其就是一種文化體系詮釋與表達(dá)。所以，在當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中，如果不能完善文化元素，其將無(wú)法從本質(zhì)上提升和優(yōu)化教學(xué)效果。其次，結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，其文化元素的內(nèi)涵缺失，其中所彰顯的精神氣息，正是當(dāng)前影響我們有效實(shí)施體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。客觀的看，文化元素豐富多樣，尤其是合理、正確的文化元素是高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，所必須融入的.正確內(nèi)涵。當(dāng)然，如何才能選擇合適的文化元素，就至關(guān)重要。最后，在目前高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，其未能注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體地位，尤其是很多老師自身過(guò)多干涉學(xué)生的自由與積極性，在篩選和應(yīng)用文化元素時(shí)，更多是從老師的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生自身興趣的充分理解，這就限制了整個(gè)文化元素的應(yīng)用價(jià)值。

2民間采茶舞藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

事實(shí)上，民間采茶舞藝術(shù)形成的關(guān)鍵和重點(diǎn)在于大眾將飲茶活動(dòng)作為重要的生活習(xí)慣，并且在這一過(guò)程中，將具體藝術(shù)內(nèi)容的價(jià)值啟迪融入其中。所以，在我們深層次認(rèn)知和理解民間采茶舞藝術(shù)的風(fēng)格特征時(shí)，需要從具體的文化內(nèi)涵和藝術(shù)啟迪出發(fā)，特別是通過(guò)具體分析該藝術(shù)的整體多樣性，從而為我們更好應(yīng)用該藝術(shù)元素提供有效幫助。對(duì)于采茶舞藝術(shù)體系的具體展現(xiàn)來(lái)說(shuō)，其中任何元素的產(chǎn)生和優(yōu)化，實(shí)際上都是依托具體文化背景所形成的重要文化機(jī)制。從民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格中，其中所展現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵，都是我們?cè)诶迷撛貢r(shí)的基礎(chǔ)和前提?？梢哉f(shuō)，文化內(nèi)涵對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體開展影響，都是當(dāng)前我們無(wú)法整體估量的重要元素內(nèi)容。

3探究高校體育教學(xué)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求認(rèn)知。

在高校體育教學(xué)機(jī)制日益成熟的今天，我們對(duì)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值理解形成了新的更完善認(rèn)知，尤其是體育活動(dòng)本身就是一種文化元素的教育與傳遞，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)創(chuàng)新，就必須從文化素養(yǎng)的引導(dǎo)與詮釋出發(fā)。因此，隨著教學(xué)活動(dòng)不斷成熟，文化素養(yǎng)的引導(dǎo)與應(yīng)用有著極其重要的價(jià)值。在高校體育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的文化訴求，其必須充分滿足如下訴求：首先，必須充分注重篩選和應(yīng)用合適的文化素材融入體育教學(xué)活動(dòng)之中，而不能盲目篩選文化元素，在確保所具體篩選文化內(nèi)容的科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)前提下，確保整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新和文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)形成合理有效匹配。對(duì)于學(xué)生自身的文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中所需要的是在合理理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的理想創(chuàng)新。其次，要注重營(yíng)造生動(dòng)、形象的體育文化環(huán)境，在充分發(fā)揮情感思維的基礎(chǔ)上，將具體的價(jià)值啟迪與學(xué)生認(rèn)同之間深度融入，在打造極具情感色彩的體育文化氛圍基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮文化體系的影響力和價(jià)值色彩。文化是一種具體的價(jià)值認(rèn)同，其中所詮釋的情感理念，正是體育文化價(jià)值展現(xiàn)的基礎(chǔ)所在。如何才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有情感色彩，這無(wú)疑是教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的關(guān)鍵所在。最后，整個(gè)體育文化建設(shè)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。體育文化建設(shè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是“學(xué)生”，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可文化內(nèi)涵，關(guān)注課堂創(chuàng)新，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的價(jià)值重視與必要認(rèn)可，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中文化素養(yǎng)的理想關(guān)注與根本性詮釋。整個(gè)體育文化的本質(zhì)化融入，才能真正構(gòu)建合理完善的文化教學(xué)機(jī)制，當(dāng)然整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，其文化應(yīng)該由學(xué)生來(lái)綜合創(chuàng)造。所以充分發(fā)揮學(xué)生在體育文化建設(shè)中的力量，是可行且必須。

4融入民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格開展高校體育教學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。

結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施來(lái)說(shuō)，其中所需要的內(nèi)容是多樣化的，除了完善而系統(tǒng)化的教學(xué)元素外，豐富合理的文化素養(yǎng)也是值得應(yīng)用的重要內(nèi)容。我們已經(jīng)深深感受到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的深厚影響。事實(shí)上，如果我們不能對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境變化的影響狀況，形成成熟認(rèn)知，那么其將無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)生培養(yǎng)效果，尤其是未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的文化內(nèi)涵形成深層次理解，也缺乏必要的教學(xué)優(yōu)化和適應(yīng)，更談不上教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新。結(jié)合茶文化體系的價(jià)值思維看，其中所具有的積極思維和人文理念，都能為當(dāng)前我們優(yōu)化高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)施奠定基礎(chǔ)。結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵和人文思維看，其中所具有的積極元素，不僅是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時(shí)更是能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)，尋找到合理融入體系。在教學(xué)活動(dòng)深度創(chuàng)新、整體發(fā)展的今天，雖然，現(xiàn)階段我們已經(jīng)構(gòu)建了系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)機(jī)制，但是仍然未對(duì)我們所處時(shí)代的教學(xué)特色形成深度理解，尤其是學(xué)生自身未能對(duì)正在經(jīng)歷的環(huán)境特性，形成深層次認(rèn)知。結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值色彩看，其中所具有的實(shí)踐色彩和人文理念，都是當(dāng)前我們理解和應(yīng)用多元文化的關(guān)鍵與重點(diǎn)。我們當(dāng)前在具體應(yīng)用民間采茶舞藝術(shù)，完善高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)該資源進(jìn)行必要更新與改造，特別是在具體探究該藝術(shù)的人文理念中，要通過(guò)系統(tǒng)化改造，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身的參與熱情，從而加深學(xué)生自身的文化體驗(yàn)。民間采茶舞藝術(shù)在形成過(guò)程中，其中詮釋和濃縮了層次化的人文思維，無(wú)論是具體的藝術(shù)色彩，還是多樣化的文化理念，都需要大眾在具體實(shí)踐過(guò)程中來(lái)豐富展現(xiàn)。事實(shí)上，在將民間采茶舞藝術(shù)應(yīng)用于高校體育文化教育中，其需要的不僅是行為引導(dǎo)，更是理念上的教育，可以說(shuō)該藝術(shù)中所詮釋的精神思維和人文理念，都將成為整個(gè)文化教育活動(dòng)的優(yōu)化前提。對(duì)于民間采茶舞藝術(shù)的內(nèi)涵本質(zhì)和影響力來(lái)說(shuō)，其能夠?qū)W(xué)生的行為表現(xiàn)和思想意識(shí)形成重要影響力，只有讓學(xué)生在趣味多變的藝術(shù)形式中，感知人文精神的價(jià)值內(nèi)涵，才能為該藝術(shù)的傳播發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施來(lái)說(shuō)，實(shí)施文化教育的最終目標(biāo)在于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為理念。

5結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程中，融入合適的文化元素，已經(jīng)成為體育教學(xué)的創(chuàng)新所在。因此，通過(guò)發(fā)揮和展現(xiàn)采茶舞藝術(shù)的生動(dòng)多樣性，從而在豐富體育文化教學(xué)元素的前提下，優(yōu)化教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)活動(dòng)的文化創(chuàng)新。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，通過(guò)文化元素的生動(dòng)詮釋，也讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以本質(zhì)化提升。

參考文獻(xiàn)。

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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十七

在幼兒階段開展游戲教學(xué)能為他們今后真正步入社會(huì)奠定好基礎(chǔ)。

作為一名幼兒教師，作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)所具有的價(jià)值。

幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)。

兒童也能夠通過(guò)玩練習(xí)各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達(dá)到“熟能生巧”的目的，達(dá)到“教與學(xué)”相長(zhǎng)的效果。

基于此，本文將從以下幾點(diǎn)展開探討：

一、教師要成為幼兒游戲的伙伴。

作為一名幼兒教師要學(xué)會(huì)如何做幼兒的游戲伙伴。

這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會(huì)將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來(lái)確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達(dá)到理想效果。

第一，要善于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

這就需要教師各方面先進(jìn)入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過(guò)來(lái)。

其次，在游戲過(guò)程中，要尊重孩子的個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出來(lái)的差異，尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，要耐心傾聽幼兒的談話，適時(shí)地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。

二、投放適宜的、豐富的游戲材料。

開展游戲教學(xué)要投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，因?yàn)槠溥m當(dāng)與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學(xué)事半功倍。

但是，游戲材料要保證其安全性，要通過(guò)正規(guī)的渠道購(gòu)買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。

此外，幼兒材料的投放也要能引導(dǎo)兒童動(dòng)手或者動(dòng)腦，讓他們從游戲活動(dòng)中得到體驗(yàn)，提高認(rèn)知能力。

尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時(shí)需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來(lái)傷害。

教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來(lái)喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的愛心。

盡管這些小游戲都很簡(jiǎn)單，大多都是教師創(chuàng)造出來(lái)的，但是，有時(shí)候則會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。

三、保證合適的游戲時(shí)間。

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，很多家長(zhǎng)都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展游戲教學(xué)持肯定支持的態(tài)度。

但是，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。

因此，在開展游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計(jì)劃游戲情節(jié)等等。

充足的游戲時(shí)間是加強(qiáng)幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

但是，如果游戲時(shí)間過(guò)短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來(lái)，有時(shí)候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明：游戲時(shí)間最好控制在兩個(gè)小時(shí)左右。

但是從實(shí)際效果來(lái)看游戲教學(xué)并不是很理想，很多時(shí)間都被白白浪費(fèi)掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過(guò)渡時(shí)間太長(zhǎng)，必定會(huì)擠占游戲時(shí)間。

其他時(shí)間比如排隊(duì)、吃飯、說(shuō)教時(shí)間等都比較長(zhǎng)，這樣也就縮短了幼兒的游戲時(shí)間。

過(guò)短的游戲時(shí)間只會(huì)讓幼兒出現(xiàn)閑散、旁觀行為，而游戲時(shí)間合理分配，幼兒則不會(huì)感到厭煩或者無(wú)事可做，游戲也會(huì)讓幼兒更加沉浸在復(fù)雜多變、豐富多彩的氛圍之中。

所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學(xué)時(shí)一定要盡量保證孩子自由游戲的時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況，減少過(guò)渡時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)每次游戲時(shí)間要科學(xué)合理地安排。

比如說(shuō)，有些體育類游戲時(shí)間較短，教師一定要靈活掌握。

有些游戲需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。

讓孩子們都能在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在幼兒園開展游戲時(shí)，游戲的過(guò)程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發(fā)展的過(guò)程，需要教師根據(jù)游戲的進(jìn)展情況進(jìn)行設(shè)置、調(diào)整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導(dǎo)者”，對(duì)于一些能力不強(qiáng)的幼兒及時(shí)提供援助，讓他們自由進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)那些水平相當(dāng)?shù)膬和亟M游戲玩伴，并且也要及時(shí)鼓勵(lì)那些能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。

參考文獻(xiàn)：

[2]陳健煜.對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考[j].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),(02).

[3]王菊琴.淺析如何在幼兒游戲活動(dòng)中培養(yǎng)良好個(gè)性[j].西北成人教育學(xué)報(bào).(01).

作者：黎影單位：重慶市綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十八

日本在創(chuàng)建幼兒教育初期，其教育內(nèi)容和教育方法主要受福祿倍爾教育思想的影響。但隨著幼兒教育的不斷深入發(fā)展，日本教師在福祿倍爾的教育思想中“取其精華，去其糟粕”，漸漸形成了自有的幼兒教育理念與培養(yǎng)體系，也成了兒童游戲的“世界中心”，它的游戲活動(dòng)也是自成體系與獨(dú)具一格的。中國(guó)幼兒園教育的理論與實(shí)踐的研究，起始于20世紀(jì)代。陳鶴琴先生，中華民族的幼兒園教育科學(xué)研究的先驅(qū)者。陳鶴琴提出了兒童游戲的理論，它奠定了我國(guó)游戲教育研究的框架與基礎(chǔ)，并在幼兒園的教育課程中逐漸融入了游戲。盡管自20世紀(jì)60年代起，我國(guó)的幼兒教育法規(guī)就提出了游戲必須作為幼兒園的一種基本活動(dòng)，但在實(shí)際的幼兒教育中，幼兒園更多地關(guān)注幼兒知識(shí)與技能的培養(yǎng)。游戲仍然沒(méi)有引起足夠的關(guān)注與重視。

二、游戲教育在幼兒園教育中的積極作用。

隨著幼兒教育理論與實(shí)踐的內(nèi)容不斷豐富與實(shí)效，社會(huì)、家長(zhǎng)與幼兒教育工作者逐漸地認(rèn)識(shí)到知識(shí)至上的教育理念與培養(yǎng)模式的局限，從事幼兒教育研究的學(xué)者們紛紛提出了游戲的教育功能、游戲的認(rèn)知功能等教育理論。游戲教育在幼兒園教育中的積極作用體現(xiàn)如下：

1．寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從游戲化的教學(xué)方式中，兒童可以根據(jù)自己的意愿活動(dòng)。它極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過(guò)程，并在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，師幼之間的教學(xué)關(guān)系得以最大程度的發(fā)揮。

2．自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)狀態(tài)。

幼兒天性喜歡游戲，玩是幼兒發(fā)自于內(nèi)心的一種自主活動(dòng)。在幼兒的日常生活中，通過(guò)游戲，幼兒能在其中自主地進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)。

3．生活體驗(yàn)的認(rèn)知手段。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)不同的游戲內(nèi)容和游戲方法，給予幼兒不同的認(rèn)知進(jìn)程。受到幼兒家庭和周圍社會(huì)生活環(huán)境的影響，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒與周圍同伴之間的交往和認(rèn)知行為，往往通過(guò)游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、開展游戲教育的手段。

教育工作者要適應(yīng)新時(shí)期的變化，轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念，推行幼兒教育的新模式，充分發(fā)揮游戲教育在幼兒教育中的主體地位，促進(jìn)幼兒教育步入良性發(fā)展的軌道。首先，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，社會(huì)變化的日新月異，使得教育資源越來(lái)越豐富了。它融合了家庭資源、社會(huì)資源、信息技術(shù)資源與人力資源，在幼兒教育的過(guò)程中，把游戲與教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)游戲的良好氛圍，探索幼兒教育的游戲模式與方法。其次，信息化技術(shù)要逐步引入到幼兒園教育活動(dòng)中。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教育上的優(yōu)勢(shì)，有利于拓展幼兒的活動(dòng)情景，有利于優(yōu)化幼兒的教育內(nèi)容，有利于幼兒的健康發(fā)展。但是，多媒體技術(shù)的使用必須合理與適度。它并不是幼兒教育的唯一手段，應(yīng)與其他的教育手段互為補(bǔ)充、相輔相成。再次，幼兒園游戲活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃與建設(shè)是幼兒教育中不可忽略的，它肩負(fù)著幼兒園教學(xué)的重要職責(zé)。

然而，當(dāng)前的幼兒園的游戲環(huán)境普遍存在區(qū)域狹窄、功能單一、私密性不足與防護(hù)設(shè)施簡(jiǎn)陋的弊端。游戲場(chǎng)地不能充分提供幼兒教育的吸引、刺激與激勵(lì)的作用。最后，傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、知識(shí)性與趣味性，所以才會(huì)經(jīng)久不衰。傳統(tǒng)玩具與幼兒的生活密切相關(guān)，制作簡(jiǎn)單，充滿童趣。在幼兒園教育中，幼兒教師需要發(fā)掘傳統(tǒng)游戲與玩具各自的優(yōu)點(diǎn)，彼此有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)兒童在游戲中快樂(lè)、健康與聰明的成長(zhǎng)。然而，任何事物具有正反兩面性，幼兒教師要引導(dǎo)兒童辨識(shí)游戲的積極與消極因素，使得兒童能自覺抵制一些游戲所帶來(lái)的不良后果。四結(jié)論在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲與教育的角色肩負(fù)著同等重要的責(zé)任，任何一方都不可或缺。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高游戲教育在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲與教育的融合，從而推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.游戲教育的教學(xué)模式過(guò)于呆板。

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，最常見的方式是一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)幼兒進(jìn)行直接、面對(duì)面的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常位于講臺(tái)的中心位置，也可以是一對(duì)一的單獨(dú)形式的傳授。在以往的教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的主體，突出教師的權(quán)威，這樣師生之間的距離被拉大，致使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的抵觸情緒。心理上的不配合導(dǎo)致幼兒不能集中精力，將心思投入活動(dòng)中，教學(xué)效果不佳。

2.對(duì)游戲存在過(guò)度的依賴性。

在幼兒實(shí)踐教育中，游戲模式受到幼兒的極度喜愛，因此，很受歡迎，得到了較為廣泛地推廣。但是，在推行的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，存在盲目推崇的現(xiàn)象，對(duì)游戲設(shè)置的根本目的沒(méi)有作出真正的理解，只是將其視為簡(jiǎn)單的游戲，不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生任何價(jià)值。很多幼兒教學(xué)案例顯示，不同的幼兒園存在各自的.差異，不是所有的游戲都能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，直接切入主題也是十分奏效的教學(xué)方式，值得幼兒教師們進(jìn)行深入地研究。

3.忽視了幼兒的心理感受。

在游戲化的教學(xué)模式中，幼兒是整個(gè)服務(wù)的主體，并且側(cè)重娛樂(lè)方面，負(fù)面影響較少。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師過(guò)于重視傳授的意義，雖然精心地設(shè)計(jì)了游戲的情境，但是卻忽略了幼兒的心理特點(diǎn)和身體素質(zhì)。有些游戲情景沒(méi)有為幼兒提供他們所需要的自由發(fā)展的空間，致使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中無(wú)法真正、真實(shí)地體會(huì)到實(shí)際的感受。

1.有利于形成對(duì)知識(shí)的滲透。

游戲教學(xué)模式的運(yùn)用有利于教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，要讓幼兒懂得學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要保證從客觀角度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

2.有利于樹立端正的學(xué)習(xí)心態(tài)。

游戲教學(xué)模式的運(yùn)用增強(qiáng)了知識(shí)的挑戰(zhàn)性，使課堂充滿了趣味性和益智性的特點(diǎn)。因此，教師要提高課堂游戲的有效性，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們能夠主動(dòng)、積極地參與到游戲中，探索游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)，增強(qiáng)自信心，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）將游戲教學(xué)逐漸滲入到實(shí)際教學(xué)行為中。在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要將游戲設(shè)置為主要教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）在游戲中提供必要的條件。幼兒園既是游戲場(chǎng)所，也是幼兒接受教育的地方，因此，要設(shè)置一定的設(shè)施，保證幼兒能夠擁有合適的游戲空間，引導(dǎo)其積極、自覺地參與游戲，將幼兒自主游戲設(shè)置為他們成長(zhǎng)進(jìn)程中的重要項(xiàng)目。

（3）實(shí)現(xiàn)自主游戲與教師指導(dǎo)的有效結(jié)合。在安排游戲活動(dòng)的時(shí)候，要做到精心設(shè)計(jì)，考慮全局，尤其要預(yù)留一定的時(shí)間和空間給幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)。這樣就保證了他們進(jìn)行游戲選擇的權(quán)利。同時(shí)，也要將游戲與教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使游戲具有一定的教學(xué)價(jià)值。教師要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)和快樂(lè)，身心受到啟發(fā)。

游戲活動(dòng)的特點(diǎn)是將玩和學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，幼兒在玩耍中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在游戲活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行了更多地溝通，在不知不覺中學(xué)到很多知識(shí)，掌握一些基本技能。在幼兒園集體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。游戲教學(xué)形式與幼兒教學(xué)思想并不矛盾，二者剛好契合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)的直接性和情境性。同時(shí)，游戲教學(xué)將健康、道德、生活以及藝術(shù)教育融合在一起，應(yīng)用到游戲中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的一致性。因此，將游戲作為幼兒教學(xué)的主要方式，加深了教師與幼兒直接的情感，提升教師親和力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.充分利用教學(xué)資源，提升幼兒游戲教育水準(zhǔn)。

教育資源是保證幼兒教育發(fā)展的前提，既包括幼兒園本身的資源，還包含一定的家庭和社會(huì)資源。只有實(shí)現(xiàn)對(duì)這些資源的有效整合，才能為幼兒教育的發(fā)展提供資源保障，使幼兒在游戲過(guò)程中與游戲氛圍更好地結(jié)合，為幼兒提供更加廣泛的發(fā)展空間，提升游戲的深度和廣度。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于游戲的認(rèn)可也是提升游戲水平的關(guān)鍵。家長(zhǎng)參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)，分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，能夠有效促進(jìn)游戲的創(chuàng)新。

綜上所述，游戲既是幼兒的主要活動(dòng)，也是幼兒教育的重要組成部分。幼兒游戲教育要選擇符合幼兒心理的游戲類型和活動(dòng)方式，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中受到啟蒙，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)利用游戲教育促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育意義。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十九

在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對(duì)有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識(shí)。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對(duì)有效教學(xué)這一概念的直覺理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說(shuō)一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說(shuō)每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個(gè)概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來(lái)，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過(guò)程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實(shí)施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說(shuō)，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進(jìn)一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實(shí)并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說(shuō)明與重申呢？是因?yàn)槎啻蔚挠變簣@教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說(shuō)明與重申具有必要性。是因?yàn)槲覀兒芏嘤變簣@的教師，甚至包括一些管理層的園長(zhǎng)們對(duì)此認(rèn)識(shí)都不盡到位，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。

二、實(shí)施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們很容易進(jìn)一步提出新的問(wèn)題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的`實(shí)施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說(shuō)必須走什么樣的路，才能達(dá)到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的指向性。即針對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)容確定、策略選擇等問(wèn)題上，教師心里要有明確的活動(dòng)目的（保證自己明確知道通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)）與活動(dòng)程序（保證自己明確知道什么時(shí)候該做哪些事情）。一般說(shuō)來(lái)教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要關(guān)注這樣幾個(gè)方面：一是針對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)；二是教師可以設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來(lái)提升幼兒的生活體驗(yàn)；三是在一節(jié)課或者一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（分幾課時(shí)完成）中的重點(diǎn)內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動(dòng)中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗(yàn)，我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無(wú)法發(fā)揮即時(shí)智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實(shí)施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲浴Ｓ變航虒W(xué)面對(duì)的對(duì)象比較特殊，概括地說(shuō)就是面對(duì)的是缺少具體的生活經(jīng)驗(yàn)，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個(gè)世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律，有著一個(gè)成人難以完全理解的生活世界。在對(duì)筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進(jìn)行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對(duì)一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們?cè)谟變盒睦戆盐丈峡傆兴啡被虬盐諘r(shí)機(jī)有所滯后。通過(guò)對(duì)大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的原因就是，有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動(dòng)恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點(diǎn)，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r(shí)表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者在對(duì)各幼兒園的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，總是特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動(dòng)的融合性。我們認(rèn)為，只有做到這一點(diǎn)，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進(jìn)行必要的反思。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實(shí)上，在上面提到的有經(jīng)驗(yàn)的老師更多的是基于經(jīng)驗(yàn)的反思，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)樵谂c各幼兒園長(zhǎng)進(jìn)行交流的過(guò)程中，我們也聽說(shuō)不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進(jìn)幼兒有效教學(xué)的過(guò)程中，我們把教學(xué)反思作為一個(gè)重要的抓手，通過(guò)搭建一些平臺(tái)，如通過(guò)教學(xué)反思設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)觀摩后的即時(shí)反思比賽等，來(lái)促進(jìn)面上的幼兒教師的成長(zhǎng)，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。

三、對(duì)推進(jìn)有效教學(xué)的反思。

在對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程中，筆者提醒自己這一工作不能成為跟風(fēng)性質(zhì)的工作，不能為有效而有效。因此，在對(duì)園長(zhǎng)和全市教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，筆者不斷強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，并要求教師們要基于自己的直覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。事實(shí)證明，這一思路具有一定的科學(xué)性。當(dāng)然，由于能力所限，我們?cè)谕七M(jìn)有效教學(xué)的過(guò)程中還存在一些欠缺，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二十

體育游戲的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的效果，在教學(xué)活動(dòng)中，主要以練習(xí)和運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行體育游戲，其內(nèi)容多樣，且有著很強(qiáng)的趣味性，能夠充分提高學(xué)生參與活動(dòng)和對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。體育游戲的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1。競(jìng)技性。

體育活動(dòng)有著很強(qiáng)的競(jìng)技性，因此體育游戲的選擇也應(yīng)保證其競(jìng)技性的一面，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中，教師通常會(huì)采用一些競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。

2。趣味性。

游戲的基本特點(diǎn)是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學(xué)中，教師要合理選用一些趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有體會(huì)到了體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地參加到體育活動(dòng)中去，從而使身體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此說(shuō)體育游戲也有著健身性。

3。教育啟發(fā)性。

游戲的性質(zhì)決定了每個(gè)游戲都有自身的規(guī)則，使學(xué)生在既有規(guī)則之上開展活動(dòng)，可以養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很強(qiáng)的教育和啟示作用。

為了避免體育教學(xué)的枯燥和乏味，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

首先，游戲的選擇要科學(xué)合理，要根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，其選擇的原則是保證學(xué)生的紀(jì)律性和安全性；其次，游戲的選擇應(yīng)發(fā)揮出體育游戲競(jìng)技性的特征，要點(diǎn)在于合理區(qū)分這種競(jìng)技性和社會(huì)體育競(jìng)技的不同點(diǎn)，體育游戲的競(jìng)技性旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步；最后，合理組織體育游戲的關(guān)鍵在于安全性考慮，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地等相關(guān)因素，從安全的角度組織學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，盡量減少危險(xiǎn)系數(shù)較高的游戲。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)做好游戲規(guī)則的講解工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生不明白和不清楚的地方進(jìn)行解答，并強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，確保全體學(xué)生的安全。

（1）提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，但身體素質(zhì)的練習(xí)一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

（2）緩解學(xué)習(xí)壓力方面的應(yīng)用。在體育教學(xué)中采用游戲活動(dòng)也是出于緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力方面的考慮，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)選擇一些運(yùn)動(dòng)量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學(xué)生進(jìn)行街舞比賽或是個(gè)人特長(zhǎng)展示，使學(xué)生的身心得到放松，在緩解壓力的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（3）提高體育技能方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的體育技能是進(jìn)行體育游戲的主要目標(biāo)內(nèi)容，體育技能練習(xí)一般較為單一，但需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以采用一些對(duì)提高體育技能效果明顯的游戲項(xiàng)目。比如采用二人籃球?qū)褂螒?；也可以進(jìn)行短距離的定時(shí)往返跑比賽，教師測(cè)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學(xué)生的短跑能力，對(duì)學(xué)生一些球類比賽相關(guān)技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以在適宜的時(shí)間提高中學(xué)的體育教學(xué)效果。教師只有依據(jù)實(shí)際情況，合理將游戲活動(dòng)應(yīng)用到體育教學(xué)中去，才能促進(jìn)學(xué)生體力和腦力兩個(gè)方面的發(fā)展，體育游戲在當(dāng)前的體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。

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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二十一

摘要：

小學(xué)體育教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，從而使學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學(xué)策略，文章圍繞這一問(wèn)題展開論述，接受了體育游戲的特點(diǎn)，分析其積極意義，并就如何進(jìn)行提出個(gè)人意見。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)策略。

長(zhǎng)期以來(lái)，從小學(xué)到高中，我們的教育無(wú)不是圍繞著考試進(jìn)行，高考升學(xué)率的壓力從上往下，一直滲透到小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)上，使得小學(xué)體育教學(xué)備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學(xué)的滯后帶來(lái)一系列問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生身體素質(zhì)的下降以及精神品質(zhì)的孱弱。無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標(biāo)來(lái)看，都很有必要抓好小學(xué)體育教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如何搞好體育教學(xué)，如何讓小學(xué)生喜歡上運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學(xué)方法。

一、體育游戲的特點(diǎn)。

首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學(xué)生和家長(zhǎng)的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學(xué)習(xí)的。這是很偏頗的觀點(diǎn)。人類的學(xué)習(xí)首先從游戲開始，少兒游戲是對(duì)成人社會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿，是最生動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，體育游戲首先是課程教學(xué)不可分割的部分，不是可有可無(wú)的玩，它對(duì)學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒(méi)有擺正對(duì)體育游戲的態(tài)度，也沒(méi)有能準(zhǔn)確理解體育游戲的內(nèi)涵。其次，體育游戲具有娛樂(lè)的特點(diǎn)。

它避免了教學(xué)的功利性，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，小學(xué)生的身體機(jī)能得到全面地鍛煉和開發(fā)，成為提升身體素質(zhì)與身體機(jī)能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點(diǎn)。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同體育特長(zhǎng)，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感到快樂(lè)。體育游戲能夠豐富體育課的內(nèi)容，變化多樣的形式讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到各種成功的喜悅，學(xué)習(xí)到許多體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的必備技巧。

二、體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的意義。

首先，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。對(duì)于許多國(guó)人來(lái)說(shuō)，影響身體健康的主要原因在于沒(méi)有健康的作息規(guī)律，沒(méi)有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。健康的作息規(guī)律，沒(méi)有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。沒(méi)有習(xí)慣就沒(méi)有堅(jiān)持，就不能持續(xù)地讓身體得到良好的鍛煉。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往從小時(shí)候開始培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的`體育教學(xué)方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對(duì)小學(xué)生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運(yùn)動(dòng)，而喜歡運(yùn)動(dòng)則是堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的前提，堅(jiān)持長(zhǎng)久才能形成習(xí)慣，以至于產(chǎn)生終身影響。因此，在小學(xué)階段開展體育游戲活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習(xí)慣。其次，體育游戲能有效提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平。有趣的體育游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，充分發(fā)掘了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓他們樂(lè)此不疲。

這一點(diǎn)大大區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。單調(diào)乏味枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過(guò)體育鍛煉的人都有體驗(yàn)，當(dāng)你全身心投入、充分調(diào)動(dòng)內(nèi)心情緒去鍛煉的時(shí)候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動(dòng)而強(qiáng)迫自己運(yùn)動(dòng)的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會(huì)增加厭倦情緒，這樣的訓(xùn)練毫無(wú)效果。體育游戲的特點(diǎn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓(xùn)練效果，提升運(yùn)動(dòng)水平。再次，體育游戲?qū)ξ幕n有促進(jìn)作用。體育游戲?qū)τ谖幕n的促進(jìn)作用可以從兩個(gè)方面來(lái)討論，一個(gè)是間接的。俗話說(shuō)，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動(dòng)作反應(yīng)能反映出一個(gè)人的思維活動(dòng)能力，因?yàn)轭^腦轉(zhuǎn)得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應(yīng)不夠敏捷的人，在肢體的運(yùn)動(dòng)上也相對(duì)遲緩。

反過(guò)來(lái)，如果增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，通過(guò)提高肢體的靈敏度和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學(xué)生文化課的水平。另一個(gè)方面則是直接的。在體育游戲中可以將語(yǔ)文或者是數(shù)學(xué)上面的一些知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，將體育游戲和文化課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識(shí)。最后，體育游戲可提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內(nèi)容有利于學(xué)生性格的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽(yáng)光，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到心理調(diào)節(jié)的方法，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡。在開展體育游戲時(shí)，小學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了有效夯實(shí)，并在與同學(xué)合作的過(guò)程中逐漸有了初步的社會(huì)適應(yīng)能力，這些基本素質(zhì)的確定對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

三、如何恰當(dāng)運(yùn)用體育游戲。

首先要合理運(yùn)用。體育游戲的運(yùn)用要恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)有正面的促進(jìn)作用，而不可為了運(yùn)用而運(yùn)用。還要考慮到學(xué)生的接受程度，也不能一味地求娛樂(lè)性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的設(shè)置，根據(jù)班級(jí)整體的水平預(yù)設(shè)難度，針對(duì)學(xué)生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應(yīng)該包含準(zhǔn)備、開始、進(jìn)行、結(jié)束幾個(gè)部分，在準(zhǔn)備階段要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備動(dòng)作的重要性，要成運(yùn)動(dòng)前科學(xué)活動(dòng)有關(guān)部位的習(xí)慣，避免運(yùn)動(dòng)發(fā)生意外扭傷。比如，在進(jìn)行快速跑這一體育學(xué)習(xí)中，為了增加體育游戲趣味性，可以設(shè)計(jì)接力賽。但在此之前，一定要讓學(xué)生掌握基本的跑步技巧。在活動(dòng)開始前給學(xué)生講明白要注意的事項(xiàng)，讓所有停留在跑道上的同學(xué)都退到場(chǎng)內(nèi)去，以免在活動(dòng)中碰傷。講明運(yùn)動(dòng)規(guī)則，提出具體要求，教會(huì)活動(dòng)方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應(yīng)該是體育教學(xué)堅(jiān)決避免的。除了合理運(yùn)用外，教師還要善于用心營(yíng)造和諧舒適的教學(xué)氛圍。教師要把握好教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏，也要把握好寬嚴(yán)程度和娛樂(lè)的深淺。太過(guò)嚴(yán)肅沒(méi)有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學(xué)生的不嚴(yán)肅感。教師要寬窄有度，獎(jiǎng)罰有章，進(jìn)退自如。同時(shí)，還要在游戲中留心觀察，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的不良情緒，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中產(chǎn)生各種不良情緒，影響了自己或他人的運(yùn)動(dòng)。

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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二十二

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過(guò)游戲來(lái)感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對(duì)于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問(wèn)題。

一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。

1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。通過(guò)諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀開朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對(duì)幼兒來(lái)講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說(shuō)教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對(duì)社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過(guò)程中都能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過(guò)程中即提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)講擁有健康的身體是健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來(lái)越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過(guò)程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。

二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。

1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來(lái)的葉子幾乎都是黃色的，這說(shuō)明秋天樹葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來(lái)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識(shí)。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿?，例如“翻線花”游戲，這個(gè)游戲需要通過(guò)手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過(guò)程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過(guò)沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡(jiǎn)到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚杭爸魅藢?duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來(lái)的.樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過(guò)程中，腦海中充滿了對(duì)房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過(guò)程中，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡(jiǎn)單的平房。積木游戲看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)。

在幼兒教育過(guò)程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對(duì)教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。

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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二十三

學(xué)習(xí)游戲，顧名思義，是教師通過(guò)組織者教學(xué)過(guò)程中，為提高課堂教學(xué)效率，加入游戲，讓孩子掌握知識(shí)的過(guò)程充滿快樂(lè)，達(dá)到超強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前幼兒教育中對(duì)幼兒知識(shí)、態(tài)度、情感、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的的需要了，而游戲教學(xué)往往可以滿足培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒教育所缺失的。因?yàn)橛螒蚣瓤梢园l(fā)揮教師通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法教育孩子，和組織管理班級(jí)，又可以吸引兒童對(duì)課堂的熱情，又可以讓上孩子發(fā)揮自己的想象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神，這是基礎(chǔ)教育是一種新的，并且有效培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展模式。

二、采用游戲教學(xué)的重要性。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展?！霸⒔逃跇?lè)”的理念越來(lái)越深得人心，針對(duì)幼兒集中注意力持續(xù)時(shí)間短的問(wèn)題，游戲教學(xué)理念更加適合現(xiàn)代幼兒教學(xué)，為此采用游戲教學(xué)的必不可少的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。游戲化教學(xué)法是通過(guò)游戲的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，我國(guó)制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主角。國(guó)家現(xiàn)在需要的是創(chuàng)新性人才。全面發(fā)展的人才。這是國(guó)家的需要也是社會(huì)的需要。也是學(xué)生自身的需啊。引進(jìn)游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好地條件。新課標(biāo)教學(xué)提倡改變教學(xué)模式，在課堂中引進(jìn)新的教學(xué)手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學(xué)生在寓教于樂(lè)中體會(huì)到教和學(xué)的樂(lè)趣。2.游戲法可以激發(fā)孩子興趣。游戲教學(xué)法是可以激發(fā)孩子的興趣的。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饽芰κ遣煌昝赖?，不發(fā)達(dá)的，他們關(guān)注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)，容易讓孩子的產(chǎn)生心理疲勞。如果在幼兒教學(xué)課堂中能把游戲玩到一個(gè)非常靈活的老師，那他一定是一位優(yōu)秀的幼兒教師。因?yàn)樗粌H能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過(guò)程中，把將快樂(lè)融入了學(xué)習(xí)，同樣也將學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。3.游戲可以提高孩子的語(yǔ)言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發(fā)的`關(guān)鍵時(shí)期，他們通常具有較低的語(yǔ)言的表達(dá)能力，而幼兒教學(xué)其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是提高語(yǔ)言表達(dá)能力，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)提高表達(dá)能力的游戲，比如，孩子們可以通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進(jìn)行扮演，進(jìn)行對(duì)話，讓孩子們不僅僅對(duì)寓言故事有了初步的理解，并且在進(jìn)行討論與交流的時(shí)候，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

幼兒存在年齡小、自制力差等問(wèn)題，為了解決和改善這些問(wèn)題，提升幼兒教學(xué)的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學(xué)模式，本文分析研究了游戲教學(xué)模式，探討幼兒教學(xué)采用游戲模式的重要性和必要性，為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)中引入游戲教學(xué)筆者提出以下幾點(diǎn)游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對(duì)性。在教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)過(guò)程中加入的游戲有一個(gè)共同的目的，那就是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據(jù)選擇的課程需要，把游戲和客觀知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使兒童游戲在幼兒時(shí)期的所要學(xué)習(xí)整體知識(shí)按照一定的階段進(jìn)行。例如，教師要交給孩子們寫數(shù)字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規(guī)定任務(wù)，每個(gè)人必須拿幾個(gè)的香蕉，1號(hào)拿一個(gè)，2號(hào)拿兩個(gè)，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學(xué)知識(shí)有關(guān)。2.及時(shí)做好游戲教學(xué)的總結(jié)和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來(lái)了，活躍性有了，但是不善于總結(jié)，一堂課嘻嘻哈哈下來(lái)了，學(xué)生還不知道學(xué)的什么，一定要注意反思和總結(jié)。畢竟游戲教學(xué)法的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。一節(jié)課結(jié)束要叫學(xué)生總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行記憶。記憶會(huì)有遺忘，總結(jié)記錄時(shí)常翻看才能，將知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)。

新的時(shí)代到來(lái)了，教師要由傳授知識(shí)的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要更加追求新穎和實(shí)用。游戲教學(xué)法是一門新的科學(xué)，他不僅改變了傳統(tǒng)只講不做的枯燥課堂模式，并把學(xué)習(xí)融入到了快樂(lè)中。這是一門科學(xué)，還等著更多的人去創(chuàng)造，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發(fā)展，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)人才。

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