教案是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。編寫教案時(shí)，可以設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。小編為您準(zhǔn)備了一系列的教案案例，希望對(duì)您的教學(xué)有所啟發(fā)。
高中物理彈力教案篇一
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的.
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
設(shè)計(jì)。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變.?。
（二）、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律??。
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小?跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：?。
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè)?.
探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。
探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
課題2：
題目：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告——說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。
高中物理彈力教案篇二
1、知識(shí)與技能：
(1)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。
(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究彈力的存在，使學(xué)生體會(huì)微量放大法解決問(wèn)題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
(2)在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的實(shí)事求是的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)彈力產(chǎn)生的條件及方向的規(guī)定。
(2)胡克定律的內(nèi)容和應(yīng)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
三、教學(xué)方法。
觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律。
四、教學(xué)工具。
氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等。
五、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們上課。
生：老師好。
師：請(qǐng)坐，我們知道物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而研究問(wèn)題的方法往往從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察起步。今天我們的學(xué)習(xí)就從觀察實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。下面請(qǐng)同學(xué)們先看老師做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)1：
小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。
師：同學(xué)們能觀察到什么現(xiàn)象呢?
生：在撤去外力后，小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
師：小車為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢?
生：小車受到一個(gè)力的作用。
師：對(duì)，回答得非常好，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小車受到一個(gè)力的作用，使小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。這個(gè)力就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的彈力。
推進(jìn)新課。
一、彈性形變和彈力。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們接著思考，氣球?qū)π≤嚨淖饔昧κ窃趺串a(chǎn)生的呢?
生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復(fù)原狀是產(chǎn)生的。
師：像上述這種由于一個(gè)物體發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀時(shí)會(huì)對(duì)另一個(gè)與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對(duì)各種常見(jiàn)的形變進(jìn)行研究。
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著思考如下問(wèn)題：
1)物體為什么會(huì)發(fā)生形變?
2)物體形變可以如何分類?
3)物體發(fā)生形變是否都對(duì)與他接觸的物體施加作用力?
演示實(shí)驗(yàn)2：
生：氣球的體積發(fā)生了變化。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。
師：非常好，當(dāng)我們用力時(shí)會(huì)看到物體形狀或體積發(fā)生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會(huì)發(fā)生改變，這種變化叫做形變。(板書)。
學(xué)生回答：有沒(méi)有。
老師：那到底是有還是沒(méi)有呢?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)見(jiàn)證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家演示一下。有沒(méi)有自愿上來(lái)的，請(qǐng)你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象，然后告訴大家。
生：水柱上升。
師：為什么水柱會(huì)上升呀?
生：里面的體積變小了。
師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時(shí)使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒(méi)有發(fā)生形變呢?請(qǐng)同學(xué)們把教材翻到54頁(yè)，再看大屏幕。
師：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論一切物體在力的作用下都會(huì)產(chǎn)生形變。
演示實(shí)驗(yàn)3：
兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請(qǐng)一同學(xué)配合用小車同時(shí)壓氣球、橡皮泥，然后同時(shí)放手。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小車、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?
師：(實(shí)驗(yàn)演示完畢)問(wèn)氣球、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了、、
生：形變。
師：他們的形變有什么不同呢?
生：一個(gè)能恢復(fù)原狀，一個(gè)不能恢復(fù)原狀。
師：回答得很對(duì)。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變，當(dāng)撤去這個(gè)作用力后，氣球能恢復(fù)原狀，橡皮泥不能恢復(fù)原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時(shí)，彈性限度的概念!
師：我們?cè)俜治鲂≤囋趯?shí)驗(yàn)時(shí)有什么現(xiàn)象呀?
生：氣球一邊小車運(yùn)動(dòng)了。而橡皮泥一邊小車沒(méi)有動(dòng)。
師：我們說(shuō)小車運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭裁茨?
生：受到彈力。
生：不一定。
師：那么在什么情況下才有這種力呢?
生：發(fā)生彈性形變。
師：只有當(dāng)物體發(fā)生了能恢復(fù)原狀的形變時(shí)才會(huì)對(duì)與他接觸的物體施加作用力。
師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所得的結(jié)論呢，下面我們一起來(lái)給彈力定義。
彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫做彈力。
師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義，有沒(méi)有同學(xué)可以告訴老師產(chǎn)生彈力有什么條件呀?
(引導(dǎo)學(xué)生，1、從定義看出要形變，且能恢復(fù)原狀，所以要發(fā)生彈性形變。2、接觸)。
高中物理彈力教案篇三
1.關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的是()。
a.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。
b.只有靜止的物體才受到重力。
c.同一物體在地球上不論怎么運(yùn)動(dòng)都受到重力的作用。
d.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);另一個(gè)效果及另一部分力才是重力，也就是說(shuō)重力只是吸引力的一部分.重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān).
答案：cd。
2.用重心的知識(shí)解釋為什么現(xiàn)在優(yōu)秀跳高運(yùn)動(dòng)員都采用“背越式”技術(shù).
解答：運(yùn)動(dòng)員跳高時(shí)，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滾式、剪式三種姿勢(shì)時(shí)的重心肯定要高過(guò)橫桿，而采用背越式時(shí)的重心，就不一定高過(guò)橫桿，甚至比橫桿還低，這樣有利于運(yùn)動(dòng)員提高成績(jī).
高中物理彈力教案篇四
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．?huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法。
1．通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。
2、在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。
1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計(jì)算。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．。
探究、講授、討論、練習(xí)。
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。
高中物理彈力教案篇五
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
高中物理彈力教案篇六
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。
3．會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見(jiàn)的彈力。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2．通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
通過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見(jiàn)，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中，獲得知識(shí)、提升能力。
彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的`主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
高中物理彈力教案篇七
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的.條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，．。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小為形變量的大?。?/p>
高中物理彈力教案篇八
一、知識(shí)與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。
3.知道形變?cè)酱?，彈力越大?/p>
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。
一、引入新課。
(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過(guò)的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分。
通過(guò)觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么？受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。
我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來(lái)的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性。
二、進(jìn)行新課。
1．彈力。
剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺(jué)呢?我拉彈簧時(shí)，感覺(jué)到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做，然后討論。
我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒(méi)有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。
力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示：
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)，如圖。
分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒(méi)有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開(kāi)后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說(shuō)明受到了彈簧的彈力，說(shuō)明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。
我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運(yùn)動(dòng)中板的跳水都是利用了彈力。射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
2．探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
制作彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你們制作的過(guò)程。
(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)。
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。
播放視頻：物體的彈性——彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的`，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確。
老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來(lái)觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì)。
播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)，拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤。
演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。
剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。
使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。
三、小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?我們知道了彈性，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
四、板書設(shè)計(jì)。
高中物理彈力教案篇九
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)彈力。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)。
(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
高中物理彈力教案篇十
（一）知識(shí)與技能。
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻?形變量成正比，即胡克定律．會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法。
1．通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計(jì)算。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)。
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．。
教學(xué)方法。
探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段。
教具準(zhǔn)備。
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。
高中物理彈力教案篇十一
理解胡克定律,能夠應(yīng)用胡克定律解決問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，得出彈簧彈力與形變的關(guān)系，掌握胡克定律的內(nèi)容，提高動(dòng)手操作能力，以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
探究彈簧彈力的規(guī)律。
【難點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。
高中物理彈力教案篇十二
[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過(guò)的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
(學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))。
[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時(shí)發(fā)生形變，撤去外力后恢復(fù)原狀，
[生]我們平時(shí)用的橡皮用力扭時(shí)也會(huì)發(fā)生形變，松開(kāi)手后又會(huì)恢復(fù)原狀.
[生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時(shí)能變長(zhǎng)，松手后恢復(fù)原狀.
[生]用力按皮球時(shí)，球會(huì)凹下一個(gè)坑，松手后恢復(fù)原狀.
[師]同學(xué)們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?
[生]受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài).
[生]玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀.
[生]玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來(lái)的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有塑性的物體.
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
[師]剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺(jué)呢?
[生]我拉彈簧時(shí)，感覺(jué)到它對(duì)手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒(méi)有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
[生]力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用.
[師](積極鼓勵(lì)同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見(jiàn)引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和解決問(wèn)題).請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn).
[演示]。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)。
[師]分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?
[生]小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒(méi)有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開(kāi)后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說(shuō)明受到了彈簧的彈力，說(shuō)明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.
[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說(shuō)明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
(同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)。
[生]我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察)。
[師]在他們拉這個(gè)拉力器的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)?
[生]他們拉得不一樣長(zhǎng)，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長(zhǎng).
[師]拉力器被拉的長(zhǎng)短不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[生]長(zhǎng)短不同，說(shuō)明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同.
[生]可以根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度來(lái)判定力的大小.
[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來(lái)自己制作一個(gè)測(cè)力計(jì)呢?請(qǐng)同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
(學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，然后各組交流)。
[師]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你們制作的過(guò)程.
[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào).
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào).
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置.
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì).
[師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?
[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測(cè)量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便.
[師]老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì).(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來(lái)觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
[師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì).
(學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流)。
[生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)(學(xué)生示范).
[生]拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì).
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測(cè)力計(jì)外還有許多其他形式的測(cè)力計(jì).
[投影]形形色色的測(cè)力計(jì).
高中物理彈力教案篇十三
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn)。
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
情景導(dǎo)入。
(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：
射箭蹦極水。
圖3-2-1。
讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).
結(jié)論：都離不開(kāi)物體的彈性作用.
彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來(lái)研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問(wèn)題.
感知導(dǎo)入。
學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說(shuō)出自己的感受.
總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，也就是說(shuō)手都要受到彈簧的力的作用.
那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小、方向各如何呢?
推進(jìn)新課。
一、彈性形變和彈力。
實(shí)驗(yàn)演示1：
壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?
結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.
情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，明確兩類形變)。
討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.
閱讀(課件展示)：
凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：
1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長(zhǎng)度發(fā)生改變;。
2.體積形變：物體體積大小的改變;。
4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱扭轉(zhuǎn)形變;。
5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.
【實(shí)驗(yàn)探究】怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)。
結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長(zhǎng)為止.
現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長(zhǎng).
結(jié)論：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度.
彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過(guò)程)。
教師精講：鐵絲在被拉伸過(guò)程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí)，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來(lái)的位置，這時(shí)鐵絲就無(wú)法恢復(fù)到原長(zhǎng)甚至?xí)嗔?
問(wèn)題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?
引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.
師生交流討論以上例子的本質(zhì).
結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
問(wèn)題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?
此時(shí)教師可以在桌子上放一本書，借此提問(wèn)桌子會(huì)發(fā)生形變嗎?
(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)。
演示實(shí)驗(yàn)2：
教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡(jiǎn)單介紹.
學(xué)生會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).
圖3-2-2。
學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.
演示實(shí)驗(yàn)3：
(課件展示)多媒體課件展示教材55頁(yè)圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.
歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來(lái).但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過(guò)時(shí)，就完全可以看到這種差異.
二、幾種彈力。
事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見(jiàn)，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.
常見(jiàn)的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.
彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力.如圖3-2-3.
圖3-2-3圖3-2-4。
學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.
圖3-2-5。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力.
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
課堂訓(xùn)練(課件展示)。
畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).
圖3-2-6。
分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.
高中物理彈力教案篇十四
1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。
卡文迪許扭秤模型。
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸?。?/p>
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。
實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：是。）這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：yes。
既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。
板書：萬(wàn)有引力定律
（二）教學(xué)過(guò)程
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)
其中m為行星質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō)，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。
其中g(shù)為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。）
應(yīng)該說(shuō)明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬(wàn)有引力定律的理解
下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：
（1）萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的，但剛才我們已經(jīng)分析過(guò)，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇耍@個(gè)引力稱做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是：
板書：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)
其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。
（2）萬(wàn)有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離。
（3）萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。
3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無(wú)法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。
這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過(guò)來(lái)，如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn)，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊Α？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為nm2/kg2。
板書：g=6。67×10—11nm2/kg2
由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022n。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為：
其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2
另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒。
六、說(shuō)明
1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。
高中物理彈力教案篇十五
一、復(fù)習(xí)。
二、定量認(rèn)識(shí)滑輪。
杠桿平衡條件特點(diǎn)。
f1l1=f2l2定滑輪：f=g能改變動(dòng)力方向不省力二、定性認(rèn)識(shí)滑輪動(dòng)滑輪：f=1/2(g物+g滑輪)。
滑輪的分類不能改變動(dòng)力方向可省力費(fèi)距離動(dòng)滑輪：使用時(shí)滑輪位置固定不變四、運(yùn)用。
定滑輪：使用時(shí)滑輪位置跟被拉動(dòng)滑輪組。
物體一起運(yùn)動(dòng)。
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