作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇一
1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。
為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議時(shí)，學(xué)生并不能很快的理解，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。接下來，讓學(xué)生通過分角色讀加以體會(huì)。
3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)改正），就（來的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”，學(xué)生大多能夠說出前面，不重視后面，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）
1、學(xué)生在理解有些詞語的意思時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，如，當(dāng)有的`學(xué)生說“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語中的意思，“牢”也存在這個(gè)問題，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語的知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語，并降低難度。
2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時(shí)讓學(xué)生寫下來，這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛恚€要讓學(xué)生多寫一些。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇二
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊的一則寓言故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要及時(shí)改正，就不算晚。對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
課堂一開始，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些寓言故事，這些故事告訴我們一個(gè)什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補(bǔ)牢》。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選，并板書有價(jià)值的問題?！巴觥薄袄巍笔裁匆馑?？“亡羊補(bǔ)牢”什么意思？講了一個(gè)什么故事？寓言說明一個(gè)什么道理？接下來我讓學(xué)生帶著問題觀看《亡羊補(bǔ)牢》的視頻，讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在學(xué)生明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？羊?yàn)槭裁瓷倭四兀縼G了羊后，街坊勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說呢？又是怎么做的？我通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生從書本中找出答案。我在通過圖片的形式，給學(xué)生展示問題的答案。這樣學(xué)生就很容易理解故事的脈絡(luò)。在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人后悔心理的時(shí)候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞，當(dāng)學(xué)生換成“應(yīng)該”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較，體會(huì)哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達(dá)意思上的區(qū)別，既進(jìn)行了句式對比訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對課文意思的`理解。
在教學(xué)過程中，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述故事。通過多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，a層的學(xué)生復(fù)述故事，b層的繪聲繪色地表演故事。c層的學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
在教學(xué)的最后，學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，我提出誰可以用四個(gè)字來概括整個(gè)故事。而此時(shí)當(dāng)學(xué)生說出“亡羊補(bǔ)牢”一詞時(shí)，不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個(gè)成語的意思，也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，我在讓學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用生活中發(fā)生的事情來說說，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深對寓意的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇三
全文共有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評，對本堂課做了如下反思：
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的.理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對于這個(gè)說法也比較贊同。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了先聽錄音，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問題，1.對于詞語的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會(huì)讀了，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。()2.在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒有及時(shí)阻止。在說課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請了一位同學(xué)說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。3.在聽錄音劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……
對于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺有點(diǎn)混亂了。對于流程的設(shè)計(jì)不夠合理，問題的跳躍性也太強(qiáng)了?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒有調(diào)動(dòng)的情況下，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個(gè)內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。
在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”，通過這個(gè)問題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。
回顧整堂課，我還存在以下問題：1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一，教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對話的朗讀，范讀不夠。2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智，但也說明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。3.學(xué)生積極性不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒有達(dá)成，目標(biāo)落實(shí)上也有偏差。4.整堂課，學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生練習(xí)太少，太淺。通過這一堂公開課，我學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。對我今后教學(xué)起了莫大的幫助。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇四
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語故事告訴我們的道理。
這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。
識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時(shí)，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì)鄰居非常著急的心情。又如：在理解丟羊的真正原因時(shí)，就采取了按“當(dāng)( )時(shí)候，我應(yīng)該（ ）。”句式填空的`方式，讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當(dāng)( )時(shí)候，我應(yīng)該（ ）。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會(huì)更容易加深學(xué)生對這個(gè)故事所說明道理的理解。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇五
我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。三年級(jí)是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的.寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
1．語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3．在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去，只運(yùn)用后一部分即可。
4．沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇六
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
1、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的'意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讀中感悟，體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇七
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。
一上課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語，引出這個(gè)故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。
在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，因?yàn)檫@正是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義，讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深對寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的'意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。
最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語文讀本》，而且進(jìn)行了語言積累。
綜合上述，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：
1、教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識(shí)不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕?。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇八
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
課件
（預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢）
一、問答導(dǎo)入(4分鐘)
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎？
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？ （板書：道理）
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請給“亡”組詞。(板書：死亡) 請給“牢”組詞。（板書：監(jiān)牢）
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文（6分鐘）
師：找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
（一）學(xué)生自由讀課文
要求：1、小組長帶領(lǐng)讀課文，聽到誰讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。（小組長匯報(bào)讀書情況）
師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭取好成績。
（二）出示三句話：（課件）
原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
他很后悔，不該不接受街坊的.勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。（生讀這三句話）
師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。
（學(xué)生自學(xué)，小組交流）
師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)：
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八劳觥眴?？現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？
師：“牢”是什么意思？“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個(gè)問題。（生請默讀課文，思考）
師：齊讀這句話。（生齊讀）
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？（指名讀，讀出勸告的語氣。）他讀的怎么樣？
師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（討論交流）
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說話。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
師：讀出
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇九
《亡羊補(bǔ)牢》是一個(gè)寓言故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。第三自然段寫的是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理。
這個(gè)寓言故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下兩點(diǎn)。
一、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字的意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生身臨其境。
這節(jié)課雖然教學(xué)設(shè)計(jì)得還好，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的'處理上不夠靈活,學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會(huì)更容易加深學(xué)生對這個(gè)故事所說明道理的理解。還有，學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十
我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。我微笑著回答：學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個(gè)寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了?？捎腥ち耍锩孢€告訴了我們深刻的道理。
叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。在授課過程中，學(xué)生們了解了什么是寓言的知識(shí)，并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性，那真是厚積薄發(fā)呀！
我從課題入手，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下，認(rèn)讀這些生字，看來他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭，使我開心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時(shí)，學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文，去思考這樣一個(gè)問題。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為：養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話，這樣就不會(huì)被狼叼走。但這個(gè)養(yǎng)羊人，最后后悔了沒早聽從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。學(xué)生們通過自己的思考，分辨出應(yīng)該做一個(gè)知錯(cuò)就改，多聽取別人教導(dǎo)的道理。
通過自由朗讀課文，讓學(xué)生們?nèi)?dòng)腦思考問題，老師做補(bǔ)充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^前四單元的學(xué)習(xí)、做試題，我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中，要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些想象發(fā)揮問題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
通過課文我設(shè)計(jì)了這樣的`幾個(gè)問題:一是那個(gè)養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣？三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個(gè)什么樣的人？四是生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎？試著說一說吧！從這幾個(gè)問題中升華對課文深刻道理的理解。學(xué)生們在前三個(gè)問題中，都能脫穎而出，唯獨(dú)在最后一個(gè)問題回答中有點(diǎn)難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進(jìn)的地方。
總體而言，學(xué)生的聽課效果還是不錯(cuò)的，不足的之處是今后要努力的方向。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十一
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。
“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。
在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
1、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3、沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十二
本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時(shí)完成。亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。全文共有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評，對本堂課做了如下反思：
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對于這個(gè)說法也比較贊同。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了指名讀，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問題：
1、對于詞語的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會(huì)讀了，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。
2、在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒有及時(shí)阻止。在說課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請了幾位同學(xué)說，而且她說的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。
3、在學(xué)生劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的.原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話?
對于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺不錯(cuò)。對于流程的設(shè)計(jì)合理，幾個(gè)問題的追問設(shè)計(jì)的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”，通過這個(gè)問題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。
最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。
亡羊補(bǔ)牢教案及反思篇十三
我和三b班的孩子一起將《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前，教學(xué)結(jié)束后，靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍，經(jīng)過反思我收獲了以下幾點(diǎn)：
《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢？我根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過文中的幾個(gè)字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點(diǎn)是篇幅短小,語言凝練,常常蘊(yùn)深刻哲理于淺顯語言和生動(dòng)故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。這樣的導(dǎo)入，不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣，同時(shí)也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。
在引出課題后，我鼓勵(lì)孩子們大膽地去質(zhì)疑，讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿?huì)“亡羊”。 結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。
學(xué)習(xí)詞語，理解字義，對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思，我就讓孩子們直接回答，并加以表揚(yáng)以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)感悟自主選擇的機(jī)會(huì)，促成他們的個(gè)性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時(shí),我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會(huì)太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”，孩子們互相討論著,都在比劃著。這時(shí)一對孩子發(fā)生了爭執(zhí)，男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由。”一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進(jìn)去，應(yīng)該是這樣大的洞，因?yàn)槔堑脧倪@樣大的洞里鉆進(jìn)去，最后才可以叼走羊?。 闭麄€(gè)過程, 孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著。
通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子！就這樣，枯燥的學(xué)習(xí)詞語，也變得精彩紛呈了！
這則寓言雖然短小，但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，孩子們說出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系，我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮碚f話，體會(huì)漢語的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面，我注重讓孩子們先體會(huì)感悟，再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的'。
孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過講述自己的一件牙疼及時(shí)醫(yī)治的事情給他們起了個(gè)頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補(bǔ)牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文，理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”在課堂的最后，我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。
1、新課標(biāo)指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而，準(zhǔn)備這堂課的時(shí)間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面，沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒有進(jìn)行深思。
2、自主學(xué)習(xí)，小組合作的時(shí)間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí)，沒有好好地去品讀課文。
3、課堂語言還不夠精煉，沒有放手讓孩子們?nèi)フf，總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。 這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。
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