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一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇一
1、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。
第二單元《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)
過的進(jìn)位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的'熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。
引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇二
教學(xué)《6和7》一課后，我更加體會大批興趣對于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的動畫任務(wù)情境
《新課標(biāo)指出》：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流獲得知識?！?/p>
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理，內(nèi)容充實
本節(jié)課雖然是以比賽的形式來參加，但我力求讓教學(xué)扎實、有效，精心設(shè)置了多個練習(xí)環(huán)節(jié)。利用7個動畫人物將本來內(nèi)容較多又缺乏聯(lián)系的各個部分穿起來，使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的.教育。
“教育無小事，處處是教育。”在教學(xué)過程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識的獲得。觀察主題圖時，我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛集體，學(xué)會與他人分工合作。在小組合作中，我告訴孩子：只有團(tuán)結(jié)，努力才會有更多的收獲。在書寫6、7時，適時糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。
從課堂效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。
一、數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對于課堂時間的把握要適時掌握。
二、對于本課相關(guān)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)想到更周到。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇三
《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識時針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
其次，在整時的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時的`鐘面，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時。這個教學(xué)設(shè)計，很多學(xué)生一口說出“7時”，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時還沒有到，應(yīng)該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學(xué)生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習(xí)中，穿插了一個9時的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。
由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具，在他們認(rèn)識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)別。
最后還設(shè)計了一個讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動手操作時，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學(xué)生對不同時刻時針的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識時間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇四
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識》一課時的幾點做法。
小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認(rèn)識。周玉仁教授曾經(jīng)說過："數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提"數(shù)學(xué)"二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)（片段二），讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué).其實，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)（片段二）。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識后，設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，把整節(jié)課推向高潮?？傊?，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題"。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行，在活動中促進(jìn)發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強(qiáng)應(yīng)用。但是，活動的`頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。
因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動則毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇五
教學(xué)了“可愛的企鵝”一課后，反思整節(jié)課，成功與不足之處有以下幾點：
１、本節(jié)課的設(shè)計立足于學(xué)生的發(fā)展，提出了兩個層次的目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是針對學(xué)生的個性的發(fā)展，能力的提高而設(shè)計的。
２、能引導(dǎo)學(xué)生通過生活情景和直觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)識打括號和問號含義的基礎(chǔ)上體會題里數(shù)量之間的'關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點。
３、能讓學(xué)生體驗解決實際問題的過程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡單實際問題的能力。
４、在教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、交流、猜測等方式，使學(xué)生既體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問題和解決問題的方法。
５、但是這節(jié)課也存在不少問題，首先，創(chuàng)設(shè)的情景不夠住動，沒能很好的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒能很好的體現(xiàn)課標(biāo)的理念。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇六
這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認(rèn)識和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計算的開始。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義，并能用加法解決簡單點的實際問題，能正確的計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問題的設(shè)計是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點所要解決的，下面就幾個教學(xué)片段簡單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
片段一：認(rèn)識加法
師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
師：一共有多少個小朋友呢？
生：一共有5個小朋友。
師：你能把大家說的`連起來說一說嗎？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
請同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮的說清楚？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
師：你怎么知道一共有5個小朋友？
生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。）
在認(rèn)識加法這個教學(xué)過程中，通過問學(xué)生“你怎么知道一共有5個小朋友？”這樣的問題，自然地引出今天所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用學(xué)生生成的算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
片段二：理解算法
（指著3+2=5）提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）
2表示什么？（又來了2個小朋友）
5表示？（一共有5個小朋友）
師：那誰來說說3+2=5表示什么意思？
生：表示原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，合起來一共有5個小朋友。
師：說得真準(zhǔn)確，誰再來說一說？反復(fù)請學(xué)生說，同桌說3+2=5表示的含義。（再指名說）
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：因為之前學(xué)過3和2合成5。
講述：3+2=5表示把3和2合起來（加手勢），一共是5。
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗。我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理?！?”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5，學(xué)生對算理理解清楚。
一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語言更精練，優(yōu)化問題的設(shè)計是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設(shè)計好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更輕松，課堂的教學(xué)效率會慢慢提高。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇七
分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。
因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)分蘋果游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個方面：
1、在活動中構(gòu)建知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。
2、讓孩子成為學(xué)生活動的主人，教學(xué)活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。
不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的.教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。
3、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，最后我有又以組花瓣游戲讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我專門設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，說一說，在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示。讓學(xué)生充分的說，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。
教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學(xué)任務(wù)。這也是我平時教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對我的另一啟示。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇八
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？
值得思考的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進(jìn)行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇九
剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，由于沒有將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)知識，特別是對“0”表示起點知之甚少，所以這只一個難點。但是學(xué)生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計教學(xué)時，我力求從生活實例中導(dǎo)入，找生活中的“0”。
1、教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。
1、在教學(xué)活動中，總是想把學(xué)生的`思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定限制。
2、在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇十
《8、7加幾》一課是蘇教版實驗教科書一年級上冊第92-93頁中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作，掌握“8、7加幾”的湊十方法，同時在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準(zhǔn)確熟練的口算8、7加幾。
本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動，舊教材在“9加幾”之后，單獨學(xué)習(xí)了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時，我個人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。
首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？
利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說出把8湊成10，或者把7湊成10，這時候再讓學(xué)生思考驗證：是不是兩種方法都可以呢？動手移一移，以加深對“湊十法”的感性認(rèn)識。
在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明用“湊十法”計算8+7的口算過程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個數(shù)分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個數(shù)分成3和幾”，為學(xué)生掌握8、7加幾的計算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)。
“試一試”放手讓學(xué)生獨立計算7+9。完成計算后，讓學(xué)生交流自己的計算方法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”“和我們之前學(xué)過的哪道加法題的`得數(shù)相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+7=16，算出7+9=16。
在綜合練習(xí)時，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。
但我也適時結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計算中初步應(yīng)用簡單的推理和知識的遷移。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思集篇十一
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，有挑戰(zhàn)性的。由于一年級的小學(xué)生，抽象思維不發(fā)達(dá)，有時候很難理解教師語言上的提問，因此教師除了提高提問技巧，注重語言的通俗易懂外，有時候還可以巧妙地利用生活中的問題原型，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，加深學(xué)生理解。本堂課中開始部分就通過分紅花這樣一個熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境，通過自主思，考動手操作，解決生活中的實際問題，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的思想。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是思維有序的，條理清晰的，體現(xiàn)一定的邏輯性，因此課堂教學(xué)的展開也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、合理有序的。本堂課的設(shè)計就力求體現(xiàn)這點，本課的新知教學(xué)部分分為三部分：教學(xué)4的組成，教學(xué)2、3的組成，教學(xué)5的組成。其中以教學(xué)4的組成為重點環(huán)節(jié)，主要以教師啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主，有效地落實本節(jié)課的重點，而2、3、5的教學(xué)在學(xué)習(xí)4的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主探索。這一點也體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)知識的正遷移。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作---介紹分析式、讀法---找規(guī)律等逐步展開的，體現(xiàn)了建構(gòu)知識的一般過程，從現(xiàn)象到本質(zhì)展開的，滲透數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)間的.有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿?/p>
一年級的學(xué)生注意力不容易集中，單調(diào)的課堂容易讓他們走神，失去興趣，在課中穿插一些小游戲能很好的提高他們上課的積極性，帶動課堂氛圍，如猜硬幣游戲等。同時，教師一些形象生動的語言能加深的他們對知識的記憶，增強(qiáng)課的趣味性，如本節(jié)課以雙包胎比喻貼切形象，加深記憶。
總之，課堂是預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。精心的預(yù)設(shè)是前提，但無法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)，過程還要加上教師的教學(xué)技能及與學(xué)生的互動。由于經(jīng)驗有限，本堂課在預(yù)設(shè)和生成方面還存在一些不足，尤其在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)還有待進(jìn)一步提高。希望自己能夠有機(jī)會多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽聽優(yōu)秀教師的課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法，從而盡快地提高自身的教學(xué)水平。
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