總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)應(yīng)該具備可操作性，即提出具體的改進(jìn)和進(jìn)步計(jì)劃。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的`大快樂(lè)。
2．借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3．將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準(zhǔn)備]。
導(dǎo)學(xué)單。
[教學(xué)內(nèi)容]。
第2課時(shí)。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]。
一、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容。
播放課件《井底之蛙》。
二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂(lè)。
1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。
3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂(lè)。
1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。
四、回歸文本，揭示寓意。
1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀。
認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學(xué)反思]。
短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：
一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。
二、設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)。
1、提問(wèn)：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我今天執(zhí)教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。使學(xué)生正確體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己非常渺小”是一個(gè)重難點(diǎn)。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。
課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。因此，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情分析，為了更好落實(shí)我校“以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，我對(duì)本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想是：力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，以讀促悟?yàn)橹?，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)課文的方法。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)：
(一)、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
俗話說(shuō)：良好的開端等于成功的一半?？紤]到四年級(jí)孩子認(rèn)知還比較直觀的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一段fiash動(dòng)畫,學(xué)生不僅興趣盎然，而且從整體上感知課文內(nèi)容。然后要求學(xué)生用最簡(jiǎn)練、最完整的句子告訴大家故事的主要內(nèi)容。訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過(guò)初讀課文，知道小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活;后來(lái)聽了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎?為什么有這樣的變化?思維的發(fā)展從問(wèn)題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。
(三)、提出教學(xué)目標(biāo)。
(四)、自主、合作學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井中的生活。
2、了解東海之鱉說(shuō)的大海的景觀。
此環(huán)節(jié)中，體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂(lè)，品讀描寫快樂(lè)的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn)：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里?于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
(五)、當(dāng)堂訓(xùn)練，口語(yǔ)交際。
東海之鱉對(duì)生活在淺井中的小青蛙說(shuō)：“我生活在海里真快話!……”生活在大海里到底有哪些快樂(lè)?我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說(shuō)說(shuō)生活在大海里有哪些快樂(lè)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，提高判斷推理能力)。
(六)、作業(yè)超市。
1、積累更多的寓言故事。
2、小練筆：以“東海之鱉對(duì)住在淺井中的小青蛙說(shuō)：‘我生活在海里真快活!’”為開頭寫一段話。(續(xù)寫對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來(lái)續(xù)寫故事。以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。)。
總之，在備課中，我力求努力做到：能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建高效課堂，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，參用“以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
不足之所以美麗，是因?yàn)樗苁巩a(chǎn)生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長(zhǎng)。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細(xì)節(jié)把握不牢，錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
在學(xué)生讀古文的過(guò)程中，有一名學(xué)生錯(cuò)別字較多，他讀后我評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀得比較有韻味，就是錯(cuò)別字多了些，誰(shuí)再來(lái)讀讀?”這是課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)。若是平時(shí)上課我想我會(huì)耐心地指導(dǎo)他讀正確，但今天是評(píng)優(yōu)課，時(shí)間很關(guān)鍵，于是我放過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)。至今想起覺(jué)得很對(duì)不起學(xué)生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學(xué)生“讀正確”的最佳時(shí)機(jī)，忽視了學(xué)生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學(xué)中它也會(huì)時(shí)刻敲擊著我：永遠(yuǎn)要把學(xué)生的需要放在第一位。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、自讀課文，了解課文大意。
[板書課題]。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知。
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]。
“井底”、“大海”
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時(shí)。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)。
1、提問(wèn)：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一．談話導(dǎo)入。
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧！
出示課件：圖片。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
（1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同桌互相讀一讀。
（2）全班匯報(bào)。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名，朗讀評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（1）你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
（快樂(lè)、自大、驕傲滿足……）。
（2）看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富！你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒(méi)有誰(shuí)）這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！
（獨(dú)占）哪里是井底之蛙！簡(jiǎn)直是井底大王！
（極點(diǎn)）極點(diǎn)說(shuō)明什么？
在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么？
板書：跨井欄、倚井欄。
老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。
（4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)東海之大。
（遇到了螯）哪里來(lái)的鰲？（板書：東海之鰲）。
（1）為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺??？在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么？
大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎？
板書：住在東海。
總結(jié)：
（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。（板書：快樂(lè)）。
（2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì)寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。
附板書設(shè)計(jì)：
跨井欄倚井欄。
東海之鰲。
住在東海。
快樂(lè)。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。
3、對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、教學(xué)掛圖；
3、有關(guān)大海的錄像片段。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
住在淺井中的一只青蛙對(duì)來(lái)自東海的鱉夸耀說(shuō)：“我生活在這里真快活!高興時(shí)，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒(méi)我的兩腋，托住下巴;稀泥沒(méi)過(guò)我的雙腳，綿軟舒適。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒(méi)有誰(shuí)能像我這樣快活。而且，我獨(dú)占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣，算是到了極點(diǎn)，你何不進(jìn)來(lái)跟我一起分享這些快樂(lè)呢?”
鱉接受了青蛙的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備下井去看看;但是他左腿還沒(méi)有邁進(jìn)去，右腿已經(jīng)被絆住了。于是，他只好小心地退回來(lái)，向青蛙講起大海的景觀：“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時(shí)代,十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高;商湯時(shí)代，八年七旱，海面也沒(méi)因缺雨而降低。大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，這也可以說(shuō)是生活在東海的大快樂(lè)吧?！?/p>
淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、自讀課文，了解課文大意。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知。
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時(shí)。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)。
1、提問(wèn)：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè)。
2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
導(dǎo)學(xué)單
第2課時(shí)
一、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂(lè)
1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂(lè)
1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)。回想這堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、 導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的新字生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。教學(xué)重難點(diǎn)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書課題：井底之蛙。
二、新授。
（一）讀課文，整體感知1.自讀課文，了解課文大意2.出示生字，師檢查讀音。
（二）細(xì)讀課文。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、知識(shí)拓展。
1.提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2.誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書]“井底”、“大?！?/p>
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、知識(shí)鞏固。
指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)一則寓言故事，從中你明白了什么？
六、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)。
“井底”、“大海”
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)本課的新字生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
教師指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
二、新授。
（一）談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
（二）找生表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1.假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2.帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
三、知識(shí)拓展。
對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
四、知識(shí)鞏固1.提問(wèn)：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？2.聽寫生詞。
3.寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)一則寓言故事，從中我們明白了：“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。
六、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)。
“井底”、“大海”
目光狹小、自以為是。
教學(xué)反思：
“井底之蛙”被用來(lái)諷刺目光短淺的人，這一點(diǎn)很多學(xué)生都了解，甚至在生活中會(huì)時(shí)常用到。但青蛙怎么“短淺”法，它又是怎樣認(rèn)識(shí)到了自己的自大，這些只有少數(shù)學(xué)生在課外閱讀時(shí)會(huì)接觸到。因此，在教學(xué)開始，便安排了讓學(xué)生講述故事的環(huán)節(jié)。這樣順勢(shì)指引，能帶動(dòng)其他學(xué)生理解課文，另一方面，教師對(duì)講述者的鼓勵(lì)，也會(huì)刺激其他學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，可以說(shuō)是兩全其美。
文中青蛙從最開始對(duì)自己的小井的夸耀到最后瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己很渺小的轉(zhuǎn)變過(guò)程是本文要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。尋求該答案的過(guò)程，也是解讀課文的過(guò)程。對(duì)此，可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，通過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出這個(gè)問(wèn)題，從而進(jìn)入“研究者”和“探索者”的角色之中，情緒高漲地探討自己提出的問(wèn)題，做到愉快地學(xué)習(xí)。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
1.生字卡片。
2、課件。
一.談話導(dǎo)入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!
出示課件：圖片
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報(bào)。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)井底之蛙的快活。
(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
(快樂(lè)、自大、驕傲滿足……)
(2)看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!
(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!
(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?
在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?
板書：跨井欄、倚井欄
老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)東海之大。
(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書：東海之鰲)
(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?
大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?
板書：住在東海
總結(jié)：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂(lè))
(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì)寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
[出示生字卡片]
檢查讀音。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
1、提問(wèn)：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2、學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。
3、對(duì)照原文、古文，理解。
教學(xué)重點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課件。
2、學(xué)生：積累成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入。
1、一分鐘成語(yǔ)大比拼。
（1）講游戲規(guī)則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內(nèi)誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多，就是哪一組勝出。
（2）開始比賽。
（3）集體點(diǎn)評(píng)。
2、同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺(jué)得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么？）。
3、我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。
二、讀書感悟。
（一）青蛙的快樂(lè)（出示課件）。
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢？
快樂(lè)生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂(lè)嗎？如何快樂(lè)？
3、難怪小青蛙這么快樂(lè)，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。
4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀。
5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。
（二）體會(huì)大海的遼闊。
1、這只青蛙真快樂(lè)呀，可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢？（鱉——東海的）。
2、讓我們默讀第2自然段。
誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么？
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）。
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。
5、老師先來(lái)讀，請(qǐng)大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）。
7、同桌練讀。
8、對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰(shuí)能讀一讀。
千里之遠(yuǎn)——大（小）；千仞之高——深（淺）沒(méi)法量，這樣的大海與淺井沒(méi)法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無(wú)知）了。
（三）看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說(shuō)的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華。
1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ)，（出示課件）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
1.生字卡片。
2、課件。
一.談話導(dǎo)入。
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!
出示課件：圖片。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報(bào)。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
(快樂(lè)、自大、驕傲滿足……)。
(2)看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!
(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!
(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?
在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?
板書：跨井欄、倚井欄。
老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)東海之大。
(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書：東海之鰲)。
(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?
大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?
板書：住在東海。
總結(jié)：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂(lè))。
(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì)寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè)。
2．借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3．將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
導(dǎo)學(xué)單。
第2課時(shí)。
一、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容。
二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂(lè)。
1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。
3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂(lè)。
1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。
四、回歸文本，揭示寓意。
1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀。
認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：
一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。
二、設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、深讀課文，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，在自讀自悟中體會(huì)井底之蛙前后思想的變化，感......
教學(xué)目標(biāo)：1、理解、積累語(yǔ)言。在反復(fù)誦讀課文的過(guò)程中理解“夸耀、渺小”等詞語(yǔ)在文中的意思。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海......
教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。教學(xué)重點(diǎn)......
井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。
3、對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、教學(xué)掛圖；
3、有關(guān)大海的錄像片段。
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？
2、課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處？用“_______”畫出。
2、齊讀青蛙之樂(lè)的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)?！?/p>
3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)（獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……）。
4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓?lè)何在？用“”畫出。
2、指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧！”
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè)是什么？
5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
2、課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么（見(jiàn)識(shí)短淺）。
3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)（生暢所欲言）。
4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。
七、指導(dǎo)書寫。
強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書寫時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊?！皾场毕路讲皇恰胺健?。
八、作業(yè)。
1、寫生字。
2、誦讀課文。
3、預(yù)習(xí)下一課。
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