教案的編寫過程應(yīng)該注重教學(xué)思路的清晰，邏輯嚴密，語言簡潔明了。教案的編寫需要適應(yīng)多樣化的評價方式，確保有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下教案范文能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第課推敲教案篇一
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.會用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩相贈。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！眃、從課文第四節(jié)中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊?！边@足以說明賈島思考得多么入神?。。?/p>
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作，誰來做一下？（學(xué)生上臺做動作）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）。
2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上。
沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩）（范讀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）。
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動。
作，不知不覺進了長安城?！保?。
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島。
的動作。
2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧。
敲月下門。“。
7、那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀，評議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓。
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接。
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、學(xué)生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰。
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來?？墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）。
8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那。
我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）。
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認為。
用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：??韓愈解疑）。
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應(yīng)該。我不知道你其實是在斟酌文字??！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）。
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因為它能把春風(fēng)輕柔的特點表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點不相稱。）。
3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，
他一定會采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后。
的作文中注意細細推敲詞句。
板書設(shè)計：
即興寫詩??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻摘錄：
題李凝幽居作者:賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
第課推敲教案篇二
七年級上教案(第29課)。
29羅布泊，消失的仙湖教學(xué)目標一、了解羅布泊前后變化的情況，尋找產(chǎn)生變化的真正原因。（說明）從初步整體感知全文的主要內(nèi)容，到尋找出真正原因是為了讓學(xué)生了解的作者行文的思路，學(xué)習(xí)如何以說明來引發(fā)自己的看法。二、明確作者對羅布泊的消失所持的痛惜和對未來其他湖泊的命運的擔(dān)憂之情。（說明）從體會作者的情感出發(fā)引發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境惡化的震撼，激發(fā)他們熱愛生命、自然的思想情感。教學(xué)重點了解羅布泊前后變化的情況，尋找產(chǎn)生變化的真正原因。（說明）這是全文的突破口，引導(dǎo)學(xué)生了解作者行文的思路，體會如何以說明來引發(fā)自己的看法。教學(xué)難點明確作者對羅布泊的消失所持的痛惜和對未來其他湖泊的命運的擔(dān)憂之情。（說明）以作者的情感引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能較好地起到激發(fā)他們熱愛生命、自然的情感，啟發(fā)他們產(chǎn)生保護身邊的生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入觀看古代絲綢之路的圖片，請同學(xué)講述知道的絲綢之路的歷史。學(xué)生能感受到絲綢之路開辟之初的原因和當時生態(tài)環(huán)境優(yōu)美有不可分割的聯(lián)系。學(xué)生能通過事先歷史課的準備了解絲綢之路的繁盛情景，并能生動講述。為后文閱讀鋪設(shè)情感：使學(xué)生產(chǎn)生這樣的`感受：曾經(jīng)誕生歷史上如此輝煌的絲綢之路的故鄉(xiāng)－羅布泊，如今的境地如此凄涼，原因何在？提出突破口羅布泊究竟發(fā)生了什么變化？為什么有如此的變化？最根本的原因是什么？學(xué)生能通讀全文，找到相關(guān)的段落、語句，分析討論出真正的原因。學(xué)生能通過獨立思考和討論，既發(fā)現(xiàn)了多種原因，又感受到了根本原因。在整體閱讀了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生明白作者的情感指向作鋪墊。設(shè)問：作者對羅布泊的現(xiàn)狀持何感受？僅此而已嗎？從哪里看出來？使學(xué)生明白作者雖然對羅布泊的現(xiàn)狀感到痛惜，但是更重要的是呼吁后人珍愛未消失的或也將消失的其他的自然生態(tài)。學(xué)生能在情感上領(lǐng)悟作者寫此文的深層意圖，產(chǎn)生情感共鳴。激發(fā)學(xué)生熱愛生命、自然，能立志保護身邊的生態(tài)環(huán)境。思路點撥請學(xué)生課前收集幾篇描述世界或我國的生態(tài)環(huán)境惡化的文章到課上交流，看看本文《羅布泊，消失的仙湖》又是從哪些方面來說明生態(tài)惡化的情況的？相同之處和不同之處各有哪些？以此展開課文的閱讀和分析，并能找到不同作者的共同情感指向，同樣起到激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生命，啟發(fā)保護生態(tài)環(huán)境的意識。作業(yè)做類似文章的剪報2篇，一周完成。內(nèi)容可有其他生態(tài)惡化的文章，也可有珍視生命的舉措的人、事的文章，做點評，不在字數(shù)多少，能寫自己看后的觀點和簡單理由則可。
第課推敲教案篇三
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機板書：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當。
（媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）。
（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
（當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊?。?。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”
（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
（4）同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
（2）點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計]。
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
第課推敲教案篇四
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）。
第二天，賈島獨自騎著毛驢返回長安，請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作。
生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。
師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）。
（一位學(xué)生上臺演）：他低著頭，來回走動，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動作，動作也較快。
（臺下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）。
生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動作也需要改進，因為賈島在思考，所以做“推”和“敲”的動作時應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個意見，賈島思考時肯定聚精會神，不會東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請一個同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個字，是多么認真啊！
……。
[評析]。
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。
第課推敲教案篇五
教具學(xué)具準備：有關(guān)圖片。
教學(xué)過程。
重點難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程。
復(fù)習(xí)提問：近代藝術(shù)的發(fā)展變化情況為何？（提示學(xué)生結(jié)合第28課近代繪畫、音樂、建筑回答）。
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師指出隨著科技進步、生產(chǎn)力的發(fā)展近代社會生活地出現(xiàn)巨大變化，導(dǎo)入新課。
一、近代社會生活變化原因（板書）。
指導(dǎo)學(xué)生著課本第142―143頁第29課第l、2段，總結(jié)原因如下：
l．資產(chǎn)階級革命（板書）。
資產(chǎn)階級革命是引起歐洲社會生活巨大變化的重要原因，資產(chǎn)階級是新興力量的代表，他們的人生觀和價值觀給傳統(tǒng)的社會生活帶來了巨大的沖擊。
2．工業(yè)革命（板書）。
那么具體變化情況為何呢？用課件展示兩次工業(yè)革命的成果，用數(shù)字展示由于科技的發(fā)展給人類的推進作用。
二、歐洲的城市建設(shè)和社會發(fā)展（板書）。
l．城市建設(shè)（板書）。
向?qū)W生說明第143頁第2段主要解釋了城市建設(shè)的必要性即城市里的問題日益增多和嚴重。
第143頁第3段介紹具體建設(shè)和改善情況。（指導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生有一定認識）。
2．社會發(fā)展（板書）。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納社會發(fā)展的具體表現(xiàn)。
三、歐洲日常生活的變化。
指出日常生活變化是與工業(yè)革命和殖民地的擴大密切相關(guān)的。
讓學(xué)生回答具體變化有哪些？（咖啡、服飾、飲食等）與歐洲一樣，近代亞非拉美地區(qū)社會生活也出現(xiàn)了巨大變化。
四、亞非拉美地區(qū)的社會生活（板書）。
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面來分析亞非拉美社會生活的變化。
1．非洲（板書）。
3．美洲（板書）。
最后教師要對歐洲殖民者的侵略做出恰當?shù)脑u價，提高學(xué)生認識水平。
小結(jié)本課繼近代文化以后從地區(qū)、領(lǐng)域等方面介紹了近代社會生活的變化分析了這些變化的原因；同時對歐洲殖民者入侵亞非拉美地區(qū)而產(chǎn)生的影響作了客觀而準確的評價。
六．布置作業(yè)。
思考題。
影響近代社會生活變化的因素有哪些？為何看待歐洲殖民者對亞非拉美等地區(qū)的侵略？
板書設(shè)計。
第課推敲教案篇六
教學(xué)目標。
需要掌握的知識：近代社會生活變化的原因，歐洲的城市建設(shè)和社會發(fā)展。歐洲日常生活的變化，亞非拉美地區(qū)的社會的社會生活。
通過對近代社會生活的變化和各大洲社會生活的比較培養(yǎng)學(xué)生閱讀、比較能力和綜合評價能力。
通過近代社會生活的變化的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。樹立崇尚文明，杜絕野蠻的思想。
教學(xué)建議。
本課地位。
本課是選修課，教師可以根據(jù)時間自行處理。雖說在本教材中是選修，但近代社會生活的變化是人類歷史上真正進步的開始，也是人類生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系巨大飛躍的重要時期，具有重要歷史和現(xiàn)實意義。
重點分析：
近代社會生活變化的原因。由于資本主義制度的確立和世界體系的最終形成以及工業(yè)革命的發(fā)展，促使生產(chǎn)力的巨大進步從而使得人們的社會生活發(fā)生了巨大變化。明晰了原因就可以對歐洲、美洲、亞洲和非洲人們的生活變化和差異有比較清楚的理解。
難點分析：
近代社會生活變化的原因是難點。由于影響近代生活變化的原因是多方面的和綜合性的，既有生產(chǎn)力也有生產(chǎn)關(guān)系等方面的原因，另外每一個大洲的變化又有差異，影響的因素又是多方面的。。而對于初中學(xué)生來說理解上有一定困難。
重點突破方案：
通過課件、提問復(fù)習(xí)工業(yè)革命的影響，然后再聯(lián)系到工業(yè)革命的前提。接著用列表的方式展示第二次科技革命的成果，并且復(fù)習(xí)出現(xiàn)第二次科技革命的背景，從而突破重點知識近代社會生活的變化。
難點突破方案：
由于本課的重點和難點都是同一個問題，突破方案相同，通過課件、提問復(fù)習(xí)工業(yè)革命的影響，然后再聯(lián)系到工業(yè)革命的前提。接著用列表的方式展示第二次科技革命的成果，并且復(fù)習(xí)出現(xiàn)第二次科技革命的背景，從而突破重點知識近代社會生活的變化。
教學(xué)設(shè)計示例。
第課推敲教案篇七
教學(xué)要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個故事。
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
會用“即使……也……”造句。
了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時。
出示詩句，導(dǎo)入新課。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
指名讀詩句，注意讀準僧。
說說詩句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話是誰寫的嗎？
出示唐朝賈島。
指名認讀。
簡介賈島。
認讀詞語和尚斟酌。
理解斟酌：考慮實情、文字等是否可行或適當。
揭示課題。
聽讀課文。
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
自讀課文，提出要求。
輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊。
猶豫不決簇擁。
檢查自學(xué)效果。
指導(dǎo)寫字。
第二課時。
復(fù)習(xí)檢查。
抽讀生字詞。
課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？
細讀課文。
出示圖畫，說說圖意。
讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
練讀這句。
細讀第3自然段。
圖上畫了誰，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導(dǎo)朗讀。
細讀第4至6自然段。
當韓愈的儀仗隊迎面而來的時候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會這樣？
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說敲更好呢？
賈島聽了，有什么反應(yīng)？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
第三課時。
表演這個故事。
板書設(shè)計：
以詩贈友（發(fā)生）。
11推敲反復(fù)斟酌（發(fā)展）。
沖撞儀仗（高潮）。
確定用敲（結(jié)局）。
第課推敲教案篇八
教完這篇課文后，我有三點體會：
1、找“推敲”的近義詞，積累詞語。
從課題入手，讓學(xué)生積累詞語。讀了課題，我先讓學(xué)生說說課題的意思，然后讓學(xué)生找一找它的近義詞。學(xué)生先在書上找到了“斟酌”這一個詞。然后讓學(xué)生討論交流，再查字典、詞典，學(xué)生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學(xué)生再找一找和它意思相近的成語，學(xué)生通過交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學(xué)生學(xué)到這兒非常興奮，因為他一下子學(xué)到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當然很開心呢！
2、學(xué)“推敲”，用“推敲”。
學(xué)習(xí)了“推敲”的故事，我讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下文中的詞語，看看用得是否準確。如：（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩……這里的“即興”是否能換成“即時”；（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這里的“寧靜”能否換成“安靜”等，學(xué)生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。
3、養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
課文講的是賈島“推敲”的故事，其實在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學(xué)大師、名人比比皆是。為此，我讓學(xué)生搜集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細節(jié)或語錄，營造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學(xué)生翻開自己的作文本，和同學(xué)一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當，這樣，長期以往下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）。
第課推敲教案篇九
|by:水清淺]。
聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節(jié)課，是仔細推敲了一番，課的設(shè)計非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個人的理解，談以下兩點。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當，不知不覺“竟然闖進了儀仗隊中”。俞校長在此設(shè)下一個讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個字更恰當時入了神，忘了周圍的一切，以至于進入了儀仗隊，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設(shè)計好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時的板書順序是“以詩贈友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進儀仗隊”。俞校長說這個順序?qū)?？如果你認為不對，該怎樣改？要求學(xué)生對這一個順序仔細推敲推敲，有個學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進儀仗隊”對調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚，以此來激勵學(xué)生進行創(chuàng)新，保護學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）。
第課推敲教案篇十
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.會用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩相贈。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。”d、從課文第四節(jié)中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊?！边@足以說明賈島思考得多么入神啊?。?/p>
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解?？梢?，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計：9、推 敲。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作，誰來做一下？（學(xué)生上臺做動作）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）。
2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上。
沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩）（范讀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）。
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動。
作，不知不覺進了長安城?！保?/p>
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島。
的動作。
2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧。
敲月下門。“。
7、那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀，評議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓。
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接。
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、學(xué)生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰。
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來?？墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）。
8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那。
我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）。
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認為。
用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）。
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應(yīng)該。我不知道你其實是在斟酌文字?。≠Z島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀?。?/p>
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因為它能把春風(fēng)輕柔的特點表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點不相稱。）。
3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，
他一定會采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后。
的作文中注意細細推敲詞句。
板書設(shè)計：
即興寫詩斟酌文字韓愈解疑。
文獻摘錄：
題李凝幽居作者：賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
第課推敲教案篇十一
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機板書：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。
（媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）。
（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
（當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神?。。?。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?/p>
（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
（4）同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
（2）點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩。
（2）演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計]。
32、推敲。
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
第課推敲教案篇十二
教學(xué)目標：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個故事請清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當。
(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)。
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
(2)點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
第課推敲教案篇十三
教學(xué)目標：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，生字詞掌握得怎么樣了，讓我們一起回顧。
打開聽寫本。
皎潔妥帖闖進莽撞斟酌寬恕。
自改，訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡要地說說課文講了怎樣的故事呢？
3、過渡：故事是感人的，引人入勝的，耐人深思的，讓我們再一次走進文本，走進主人公賈島。
二、品詞析句，感受賈島品質(zhì)。
1、請同學(xué)們認真默讀課文，思考：賈島給你留下了怎樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的，簡要寫下你的讀書體會。
2、交流。
（1）賈島很看重友誼。(板書)你是從哪些詞語中感受到的？
出示語段。品味拜訪，摸，好久。
這里的拜訪能用訪問代替嗎？
指名讀，讀出友誼的非同一般。
過渡：因為一次拜訪，誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩句相應(yīng)的文字，用鉛筆勾畫出來。
讀了這幾句，你有何感受？（景色很美）。
（2）除了看重友誼，賈島還給你留下怎樣的印象？
認真、鍥而不舍（板書）。
出示三四小節(jié)，體會“不知不覺”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導(dǎo)：大官過街是怎樣的場面？誰能描述一下？如此喧鬧混亂，賈島怎會聽不到呢？（這樣苦苦思索，讓你想到哪些成語？）。
試著讀一讀，讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會有哪些動作，哪些臺詞呢？
借機表揚表演形象的同學(xué)。
剛才不少同學(xué)發(fā)笑，你笑什么？此時路人會說什么呢？
帶著敬佩再一次讀好這兩節(jié)。
（3）韓愈認為用“敲”字的理由有幾點？指名說。
到底是大家，三言兩語就讓賈島（茅塞頓開、恍然大悟，豁然開朗）。
最終賈島還是采用了敲字，這又讓你看到了一個什么樣的賈島？（板書）。
三、課外拓展，加深認識。
1、過渡：好一個“敲”字，竟然讓詩人如此入迷地斟酌，怪不得人們稱他“苦吟詩人”
2、出示：兩句三年得，一吟雙淚流。
讀懂這句詩嗎？
3、師：好一個推敲的故事，他感動影響著一代又一代的讀書人，后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲實踐，提高興趣。
2、出示：紅杏枝頭春意。
你們會填那個字？
出示：紅杏枝頭春意（濃、顯、厚、鬧、綿）。
你猜詩人會用那個字？為什么呢？
出示：百煉為字，千煉成句唐皮日休。
吟安一個字，拈斷數(shù)莖須唐盧延讓。
五、總結(jié)。
1、百煉為字，千煉成句的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以搜集來讀一讀。
2、好詩是推敲出來的，好文章是修改出來的。今天我相信同學(xué)們的感觸很深，也一定能像賈島那樣，逐步養(yǎng)成斟酌推敲的好習(xí)慣。
第課推敲教案篇十四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)。
二、細讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去()，不巧()，結(jié)果留下()。
(2)返回長安途中，他對詩中()這個字猶豫不決，不知不覺()。
(3)結(jié)果他沖撞了()，和()商量了起來。
(4)韓愈認為還是用()好，理由有三：一：()二：()三：
()。
2、回答題(1)。
(1)指名回答。
(3)出示全詩，讀一讀。
(4)小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題(2)。
(1)指名回答。猶豫什么?
(2)出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
(3)看看哪句話是描寫這幅圖的，(用“——”畫出來)指名讀句子。
(4)演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話?做些什么動作?
指名當導(dǎo)演，當賈島，當群眾。
演后評議。
(5)小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題(3)。
(1)指名回答。
(2)介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
(3)出示課文，小組分角色朗讀。
(4)小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
(5)演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么?怎么說?
賈島說什么?怎么說?
演后評議。
(6)同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好?
5、回答題(4)。
(1)指名回答。(表明有禮貌;襯托出寧靜;響亮)。
(2)出示課文，齊讀。
(3)小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲?
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
(1)他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎?為什么?
(2)賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎?為什么?
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
第課推敲教案篇十五
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。指名讀詩句，注意讀準字音。
3、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們知道這首詩出自――。
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
4、誰來簡單介紹一下賈島：
師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌（再三考慮，慎重對待），句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。文章中還有一個人物？（韓愈）簡單介紹。
5、出示“推敲”這個詞。“推”和“敲”是兩個不同的動作。誰能來做一下這兩個動作。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著一個很有名的故事呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“推敲”板書，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)三、指導(dǎo)書寫生字。妥。
四、初讀課文。
這篇文章主要講的是什么事情呢？找八位同學(xué)來讀讀這篇文章?；卮鹄蠋焼栴}。
五、精讀課文。
自己讀一下課文的第一段，完成下面的填空。
1.快速瀏覽課文，課文中哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（2-7自然段）。
2.第二自然段。
（1）看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“――”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
（3）讀了這一段，從中你還了解到了什么？（賈島和朋友李凝的友誼非同一般）。
（4）從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
1）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
2）指導(dǎo)讀好這句話。
（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
3.快速閱讀課文3-7自然段，畫出賈島推敲詩句的句子，在旁邊寫批注。
a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。
b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。
比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
c、從大街上人們的反應(yīng)體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！?/p>
小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書理解得真細致，是?。∠褓Z島這種對文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫――推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對文章中詞句進行推敲的本領(lǐng)。
4、賈島闖進了韓愈的儀仗隊，兩個差人將賈島帶到韓愈面前。指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
5、小結(jié)：賈島不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕。
（四）第七自然段。
1、聽了賈島的話，韓愈又是怎么做怎么說的呢？請同學(xué)們讀第七段，其他同學(xué)思考：這主要寫了什么？韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞。
2、學(xué)生交流。
4、對呀，韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。你來接著讀。
5、韓愈說出“敲”字比“推”字用得好的理由，你再來讀讀。
6、理由有幾個（兩個）。
（1）第一個理由。
1）認識門閂。
2）即使也是一種表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，即使的情況并沒有出現(xiàn)而是假設(shè)。說句話。
（2）第二個理由。。。。大家有沒有想起前文哪句話？
出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”
（用“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）月夜的“寧靜”是無聲，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯得環(huán)境的安靜。
下面句子中的寧靜和安靜哪個詞用得更好？為什么？
再說，用“敲”更能襯托出月夜的寧靜。
再說，用“敲”更能襯托出月夜的安靜。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩?！皩庫o”指（環(huán)境、心境）很安靜，表示靜的程度更深。文中用“寧靜”準確的描寫出月夜特定環(huán)境的特定。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。你有什么收獲？
第課推敲教案篇十六
環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。
3、上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？（你很會讀書、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
二、體會情景，品味“推敲”。
預(yù)設(shè)（一）。
（1）你為什么對這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。
（2）同學(xué)們，這里有一個詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說說賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推？?，僧敲？?）。
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當時的情景嗎？（斟酌得多投入啊?。?/p>
預(yù)設(shè)（二）。
（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想著心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多么專心致志呀。
（2）下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話）。
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當時的情景？同桌之間試著對話。（學(xué)生練說后教師指名對話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎么說的呢？）指生對話。前面我們提到動作描寫，這里是運用了語言描寫，再現(xiàn)了當時的情景。
三、確定用字，明結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有。
便有了流傳千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴謹認真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
三、繪聲繪色講故事。
1、故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當時的情景，把這個故事講給大家聽嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺講。
溫馨提示：借助小標題，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事會講得更清晰。
加上適當?shù)膭幼?、語言、環(huán)境描寫，你的故事會更生動。
找兩生表演。指生評價：我們怎樣才能講好故事？指板書：說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要加上適當?shù)膭幼?、當時的環(huán)境、人物的語言描述。
2、推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺得應(yīng)該怎樣去推敲詩句呢？3.同學(xué)們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览?，我們不妨立即行動起來，品味一下推敲的樂趣。
（1）春風(fēng)又（）江南岸”《泊船瓜洲》（“到、過、入、滿”）。
同學(xué)們，也學(xué)會了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽。
五、板書設(shè)計：
（起因）留詩贈友環(huán)境。
（經(jīng)過）斟酌詩句動作。
（結(jié)果）選用敲字語言。
第課推敲教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞意。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
板書：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準字音。
4、出示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
1、指名概括課文主要內(nèi)容：本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。
2、簡介韓愈：唐貞元進士，曾任監(jiān)察御史，是“唐宋八大家之一”。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚?恰當?差人?李凝。
3、認讀生字詞或新詞（出示）：
皎潔?妥帖?韓愈?簇擁?寬恕?門閂?莽撞。
避讓?響亮?沉睡?推敲?家境貧寒?夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
拜訪??幽居?即興?吟哦（動作演示）?斟酌?寧靜。
五、指導(dǎo)分段，概括段意。
第一段：（第一自然段）：寫賈島早年因家貧當了和尚。
第二段：（第二至七自然段）：寫賈島和韓愈一起推敲詩句。
第三段：（第八自然段）：講“推敲”的引申義。
六、指導(dǎo)書寫生字。
睡、驢、輛：左窄右寬。
敲：左寬右窄。
第課推敲教案篇十八
姓名萬玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當然這篇課文還有另一個現(xiàn)實意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時學(xué)生們在進行作文時反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會說這個詞的意義，更重要的是學(xué)生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時候同學(xué)們的積極性非常強，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問題。
第課推敲教案篇十九
二、教材分析。
冀教版教材在編寫上是以不同的文化主題來劃分各個單元，四年級上冊仍遵循了這一特點。本冊教材的每個主題都力圖貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育價值。本冊第三單元的文化主題是在學(xué)習(xí)中成長。本單元收錄的五篇課文旨在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來。中華文明源遠流長，文人故事和學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟?！锻魄谩肥且黄宰x課文，講述的是發(fā)生在唐代賈島與韓愈之間的故事。課文分三個部分來寫，首先介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚，接著具體介紹“推敲”的來歷，最后“推敲”被后人用來形容寫詩和作文時斟酌文字。
三、學(xué)生情況分析。
四、設(shè)計理念。
《語文課程標準》在第二學(xué)段閱讀目標中提出了“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的要求。綜觀《課程標準》各學(xué)段的要求，對略讀做了整體安排和設(shè)計，體現(xiàn)了語文課程改革的時代性，適應(yīng)了現(xiàn)代社會的需要。略讀、精讀都是閱讀方法，同樣重要，因此在本學(xué)段的閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念：
1、正確把握語文教育特點，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、改變以往教學(xué)中那種“略讀”就是“略講”的認識，不把略讀課文的教學(xué)處理成讓學(xué)生簡單的讀一讀。
五、教學(xué)目標：
1、具體目標。
知識與技能：正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
情感與態(tài)度：體會作者做事的嚴謹態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，并能用自己的語言生動地講述《推敲》的故事。
六、教法與學(xué)法。
本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，向?qū)W生滲透合作交流，體驗感悟的學(xué)習(xí)方法。
七、課前準備。
為了使學(xué)生在課上更好的理解課文內(nèi)容，提前布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、熟讀課文，了解賈島與韓愈。2、做推、敲的動作，體會推與敲的不同意思。3、搜集其他文人故事、學(xué)習(xí)故事及推敲的例子。
八、環(huán)節(jié)設(shè)計。
1、激趣導(dǎo)入。
課前先板書課題“推敲”讓學(xué)生來讀一讀，接著讓學(xué)生來試做“推”和“敲”的動作，感受推和敲的不同意思，從而引出課題，“今天我們就來欣賞一下‘推敲'故事?！敝心昙壍暮⒆尤源嬖诤脛拥奶攸c，特別是我班的孩子肢體語言極為豐富，課前就讓孩子動起來有助于他們有較高的熱情投入學(xué)習(xí)。
2、讀故事、講故事。
（1）讀故事、找優(yōu)點。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)們來讀一讀，“唐代大詩人賈島的推敲故事早已是民間典故，今天讓我們再來讀一讀他的故事，”生讀課文，其他同學(xué)仔細聽并為其找優(yōu)點。在這首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)情況的機會，同時其他同學(xué)找優(yōu)點既滿足了學(xué)生渴望展示得到認可的需要，也達到了指導(dǎo)學(xué)生讀準字音字詞把故事讀正確通順的目的，進而使每位同學(xué)大致了解整個過程。
（2）激發(fā)學(xué)生講故事的欲望?！袄蠋熎綍r最愛聽故事，相信同學(xué)們也一樣，那么剛剛讀完賈島的故事，你能不能用自己的話給大家講一講這個故事呢？”出示這一問題后，會激起同學(xué)們講故事的欲望。同時這一問題的提出有正好符合《語文課程標準》在第二學(xué)段閱讀目標中提出的“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的要求。
（3）明確要求、講故事。
當學(xué)生有了要講故事這一心理準備時，我并不急于讓學(xué)生來講，而是讓同學(xué)們先說一說，講故事要注意什么，做到什么？相信此階段的孩子對于這個問題不難解答，同時對他們能更好更快的講清故事并且繪聲繪色有很大的幫助。此時學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)出以下要求：1、說普通話2、按故事的發(fā)展順序把故事講述完整3、入情入境，繪聲繪色。（講故事聽故事是他們喜聞樂見的事情，此時又從學(xué)生的興趣入手應(yīng)該會收到良好的教學(xué)效果的。）。
（4）小組合作、講故事。
相信學(xué)生、尊重學(xué)生是新課程改革所一直倡導(dǎo)的，此外讀是語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在讀好讀通的基礎(chǔ)上才能更好地把握文章大意，才能講好故事。所以，在明確了要求之后，我將另一個問題放在學(xué)生面前“要想講好故事首先也是最基本的要做好什么？”學(xué)生會清醒地意識到老師是在提醒他們先去讀。接著放手給學(xué)生，讓他們自己去讀去悟去講。
（5）全班交流、評故事。
在小組合作的基礎(chǔ)上，全班交流講、評故事。生生之間的互評互助更有利于學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
（6）個性展示、演故事。
孩子的想象能力和創(chuàng)作能力是不容我們忽視的，于是在講故事的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行模擬表演。這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能使學(xué)生更深入的領(lǐng)悟賈島對語言文字的研究及其嚴謹?shù)膽B(tài)度，同時學(xué)生的口語表達能力又能再次得以提高。
4、拓展延伸，放開來。
（1）在領(lǐng)悟了賈島做事的嚴謹態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來說一說其他文人故事或?qū)W習(xí)故事。本單元的文化主題是在學(xué)習(xí)中成長，旨在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計正好實現(xiàn)了單元教學(xué)的主旨，并且課前也讓學(xué)生做了準備，相信此時學(xué)生的思維是極為活躍的，并有極大的信心展示自己搜集到的成果。學(xué)生渴望展示的要求得以滿足，同時也達到讓學(xué)生再次體驗學(xué)習(xí)各個文人創(chuàng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。
（2）讀完故事、講完故事后說一說你體會到了什么？《課程標準》中明確指出第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也旨在鍛煉學(xué)生能與他人交流自己的閱讀感受。
本課是一篇略讀課文，略讀教學(xué)應(yīng)該把握到哪種程度最為合適，我們同組教師再次作了深入地研究，同時對本課進行了以上的教學(xué)設(shè)計，仍有不足之處望大家給予批評指正。
第課推敲教案篇二十
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
投影片、課文朗讀錄音課時分配：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？卡片出示：唐朝賈島指導(dǎo)讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：和尚恰當差人李凝。
4、指導(dǎo)讀好下列長句：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計：推敲皎斟尚愈。
第課推敲教案篇二十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學(xué)會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會推敲。
教學(xué)重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：掌握換詞方法，能說出相關(guān)理由，學(xué)會推敲。
教學(xué)時間：三課時。
一、“推敲”導(dǎo)入。
1、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
2、為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽？先看這兩個字該怎么寫？師生共同書寫課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知。
1、做到讀準字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容的請舉手。
3、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
4、交流故事內(nèi)容。
（板書：訪友贈詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）。
三、體悟“妙處”
（一）1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、簡介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》一詩的創(chuàng)作過程，最能說明賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。
4、齊讀第一自然段。
（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重點句：
出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動作、神態(tài)和當時的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀，其他學(xué)生指圖體會。
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫出有關(guān)的句子）相機理解即興、妥帖、恰當。
3、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
（五）第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、出示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
6、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
（六）第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書：
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
五、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、鼓勵搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結(jié)。
教材解讀。
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。
全文分為三個意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉€信息：（1）賈島是唐朝詩人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當了和尚。這為下面故事的展開做了準備。接著敘寫“推敲”這個故事的由來。以詩贈友——反復(fù)推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結(jié)題。一段就一句話，說明了“推敲”一詞的現(xiàn)在含義正是由上面的故事引申來的。文章開頭引出人物，結(jié)尾交代由來，都為主體服務(wù)，使故事的結(jié)構(gòu)更加完整。
教學(xué)中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”讓賈島認識了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實人們寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。（二）講將“推敲”的故事?！巴魄谩钡墓适虑楣?jié)富有變化而又非常生動，文章的語言優(yōu)美，尤其是其中的精彩細節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進”等動詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。課后習(xí)題也有此要求。（三）養(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。課文最后寫道：“后來，人們就把在詩和作文時斟酌文字叫‘推敲’。”善于“推敲”的文學(xué)大師、名人故事比比皆是。因此教學(xué)本文不能滿足于學(xué)生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14330189.html】
