教案是教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)組織方案。在編寫教案時，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程?！墩Z文》教案范文
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇一
教學(xué)重點(diǎn)體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。
教學(xué)難點(diǎn)同上。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識目標(biāo)1、認(rèn)識到“鋸”，等字，會寫雀、取、察等字。
能力目標(biāo)2、有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
情感目標(biāo)3、激發(fā)學(xué)生動物的興趣。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡。
第一課時。
導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們你們誰見過大海嗎？見過大海的同學(xué)又有誰看到過那在大海上自由自在飛翔的海鷗嗎？我想，凡是見過大海和海鷗的同學(xué)都會被海的總起來壯闊所震撼，都會為海鷗尋矯健優(yōu)美的自由身姿所吸引。
二、初讀課文，了解大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、生字讓學(xué)生通過查工具書能夠讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
一、再讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、引導(dǎo)理解：課文說主要寫了一件什么事？1、觀察圖畫中的海鷗。
2、小組匯報課前準(zhǔn)備的有關(guān)海鷗的資料。
1、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
2、同桌互相合作識記生字。
3、互查識字情況。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說說課文說主要寫了一件什么事？
3、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀等。
質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教
學(xué)
教
程
教師的活動及教法學(xué)生的活動及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
說說課文主要寫了什么？
二、再讀課文，加深感悟。
1、質(zhì)疑解難。
引導(dǎo)學(xué)生從問題入手學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。
2、第一部分：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。
3、第二部分：引導(dǎo)學(xué)生理解作者從幾個方面寫了友人和小海鷗的情感；能夠找出體現(xiàn)友人與小海鷗濃厚情誼的語句，并體會這些語句的意思。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：它應(yīng)該屬于大海。
2、指導(dǎo)說一說：你喜歡文中的山雀嗎？為什么？l說說課文主要寫了什么？
1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、（討論并交流）說說詞語的意思。
3、學(xué)生各抒己見，充分地說出自己是怎樣理解的最后教師再引導(dǎo)小結(jié)，給學(xué)生以正確的結(jié)論。
注意：抓住要點(diǎn)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，理解友人和小海鷗結(jié)下的友情主要表現(xiàn)在哪些方面。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，分層理解。
以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力。
教
學(xué)
教
程
教師的活動及教法學(xué)生的活動及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖。
鞏固練習(xí)。
1、摘抄課文中自己喜歡的詞語。
2、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。摘抄課文中自己喜歡的詞語。
練習(xí)書寫通過這一活動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。。
板書設(shè)計(jì)。
6、海鷗，飛吧。
海邊彌漫著海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。
彌漫、氣息、一抹、乖巧、
歇腳、觸摸、歡愉。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇二
1．以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來演唱歌曲《海鷗》，并用樂器為歌曲伴奏。
2．按音與子拍的拍號劃分小節(jié)線和改寫旋律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。
3．根據(jù)不同拍號的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，通過：跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽辨音高的能力。
1．通過欣賞歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
2．運(yùn)用多種演唱形式來演唱《海鷗》，并結(jié)合復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的全部唱名及其音高音位。
3．通過“練練一、練練二”幫助學(xué)生鞏固、兩種拍手的含義、節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖式等有關(guān)知識。
1．通過欣賞歌曲《我們的田野》，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩一般的語言中感受祖國秀麗的山山水水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志將來把祖國山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。
2．通過演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節(jié)奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強(qiáng)意志中體會出祖國新一代將不畏艱險、茁壯成長的深刻含義。
3．按要求進(jìn)行看看敲敲的節(jié)奏訓(xùn)練，模擬并想象隊(duì)鼓、隊(duì)號所發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏樂的興趣。
復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的'含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個唱名的音高音位。
通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。
(一)欣賞歌曲《我們的田野》。
1．第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
2，讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
3．完成課后練習(xí)。
4．聽錄音輕聲哼唱。
(二)學(xué)唱歌曲《海鷗》。
1．看一段大海、海鷗的錄像，聽錄音范唱，感受歌曲歡樂的情緒，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。
2.聽教師范唱歌譜，讓學(xué)生聽辨出歌曲中相同的樂句，并完成后面的練習(xí)；
3.跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運(yùn)用。
4．教師用鋼琴伴奏，同學(xué)按節(jié)奏念歌詞，理解歌曲的內(nèi)容。
5．完整演唱歌曲并進(jìn)行處理(可選擇多種形式演唱)。
6．用口琴或豎笛吹奏歌曲。
7．進(jìn)行隊(duì)列舞表演。
在聽范唱時，要求學(xué)生辨出第一樂句與第三樂句是相似的；還要指導(dǎo)學(xué)生聽出第二樂段中前兩句的節(jié)奏是相同的，以培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律與節(jié)奏的能力。由于這首歌曲節(jié)奏輕快、瑯瑯上口，又有聽兩遍范唱和聽辨樂句的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時可不拍節(jié)奏直接視唱。歌曲可以用多種演唱形式進(jìn)行處理，最好讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)演唱方法與演奏形式，充分發(fā)揮他們的想象與創(chuàng)造能力。最后，教師結(jié)合歌曲中出現(xiàn)的do—do’各音的音高音位和拍號進(jìn)行，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇三
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
111個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)。
鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、教學(xué)建議。
1條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
211個，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。
第二，翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)時，除了將其特點(diǎn)分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點(diǎn)，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護(hù)動物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點(diǎn)。
5具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6三年級上冊，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長開展活動的時間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費(fèi)時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料。
翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,感受作者對翠鳥的喜愛之情。
3.體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2.體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，聽，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥。
看老師板書。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。
2.齊讀課題——《翠鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點(diǎn)。
（一）體會翠鳥的外貌特點(diǎn)。
1.同學(xué)們讀得真專心，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么?2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）。
爪子：紅色。
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫。
句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。
思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。
書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。我們在寫作文的時候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來描寫某一種事物。
句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
“小巧玲瓏”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？
（二）體會翠鳥的活動特點(diǎn)。
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來。
交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快?。
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）。
用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?品析：“蹬”、“像箭一樣”
過渡：作者筆下的小魚十分機(jī)靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？
(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：用小魚的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點(diǎn)？（對比讀）。
四、拓展延伸。
過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥，了解了如何寫動物的外形，課后你們也去仔細(xì)觀察生活，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來。
五、教師小結(jié)：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認(rèn)識了翠鳥，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥，你們會怎樣跟它們相處，我們下次課的時候再來交流。
六、板書設(shè)計(jì)。
外貌顏色鮮艷小巧玲瓏活動動作敏捷專心機(jī)警。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇五
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。
2、理解重點(diǎn)詞語，體會含義深刻的句子。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
情感目標(biāo)：理解人的自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.理解課文內(nèi)容，體會友人和小海鷗之間的默契。
2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學(xué)生受到“愛”的教育。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
第二課時。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文的第一段。
3.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。
二、品讀課文，體會“深厚情誼”。
（一）相識。
1.即將認(rèn)識的雙方是誰？指名回答。（一個是漂亮可愛的小海鷗，一個是一位作家）。
2.他們是在什么地點(diǎn)認(rèn)識的?（海邊小樓窗臺）。
3.雙方給對方的感覺如何?你是從哪些語句體會到的？
4.討論：人和動物成為朋友的前提是什么？（平等）。
（二）相知。
1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？
2.請同學(xué)們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句：
（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食?！弊プ 俺３?、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。
（3）“?它飛得多自在呀！?友人微微地笑著說。
它并沒有受到傷害，還在飛呢！友人無比興奮地說?！弊プ 拔⑽⒌匦?、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗飛翔的欣賞。
（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心?！弊プ 盎羧欢?，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。
（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡。
浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰Γ⒕毩?xí)說話。
4.小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。
5.討論：友人和小海鷗是如何成為朋友的？（信任）。
（三）相愛。
2．深入體會“它屬于大海！”的含義。
（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因?yàn)樗鼘儆诖笞匀欢粚儆谟讶耍灰驗(yàn)樗挥性诖蠛２拍苷业秸嬲目鞓泛妥杂?；因?yàn)椴粚λ男袨檫M(jìn)行干擾，是對它最好的關(guān)愛……）。
（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？
3．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。
看著窗臺上跳躍又機(jī)(于:小學(xué)語文飛吧,海鷗教學(xué)設(shè)計(jì))靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”
欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”
牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”
4.討論：友人和小海鷗是如何成為好友的？（自由）。
三、總結(jié)拓展，升華“深厚情誼”。
1.總結(jié)：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。
2.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）。
3.你知道如何和小動物相處并成為好朋友的方法了嗎？
板書設(shè)計(jì)：
平等信任。
小海鷗相識-----------相知-----------相愛友人。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的14個生字，理解18個詞語的意思。
2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3、了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，培養(yǎng)愛護(hù)小動物、熱愛大自然的情感。
第1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課14個生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3、讀通課文，了解課文的大意。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來介紹它的。
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、標(biāo)出課文有幾個自然段。
3、課文從幾方面介紹了翠鳥？
三、檢查自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1、指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點(diǎn)？找出概括性的一個詞。
2、理解“小巧玲瓏”一詞。
3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4、用喜歡的語氣讀這一段。
5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標(biāo)序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。
6、反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7、讀2——4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系？
8、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
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翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇七
5、翠鳥學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能夠自主靈活第一文庫網(wǎng)地學(xué)會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、并用多種形式讀出作者對翠鳥的喜愛。
重、難點(diǎn)預(yù)測：
在字詞的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，能正確聽寫詞語是重點(diǎn)。
用多種形式展示讀出翠鳥的喜愛是本課的難點(diǎn)。
知識鏈接：
翠鳥中數(shù)量最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。它們身長約15厘米，頭大體小。
翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙嘴像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一、疑：
看了本課題目，我的疑問是。
二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、我能夠自主靈活地學(xué)會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、并用多種形式讀出作者對翠鳥的喜愛。
齊讀學(xué)法指導(dǎo):。
1、先自查生字，找出不認(rèn)識的、難寫的和易錯的，用鉛筆圈出來。
2、對學(xué)互相幫助對方解決生字問題，互相提醒易錯的地方。
3、小組內(nèi)可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、小組自學(xué)，互助合作。
小組內(nèi)依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)開始自學(xué)，師依次巡視掌握小組學(xué)習(xí)狀況。
四、互學(xué)展示，小組互評。
五、評學(xué)測試，評比小組。
1、聽寫詞語。
2、多音字組詞。
泡、晃、盡。
第二課時。
一、課前檢測。
以小組為單位聽寫本課容易錯的'生字。
-------------------------。
二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、我能通過自學(xué)，了解課文是抓住翠鳥外形與動作上的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的。
描寫的。
2、我能通過關(guān)鍵詞句了解作者對翠鳥的喜愛之情。
3、我能通過自己獨(dú)特的方式來表達(dá)喜愛動物、保護(hù)動物的情感。
齊讀學(xué)法指導(dǎo)：
1、先自學(xué)每個自然段作者寫了翠鳥的什么特點(diǎn)，用鉛筆在旁批注。
2、對學(xué)交流自己的感受和困惑。
3、小組合作共同探討展示方案。
三、自學(xué)探究：
1、第一自然段描寫了翠鳥的-------。
作者分別從----、-----、-----、-----四個方面描寫了翠鳥，其中。
-----------------可以看出翠鳥的顏色非常鮮艷。從。
----------比作------------。
小組展示時，可畫一畫（由同學(xué)邊展示畫，其他組員邊讀本段）。
可夸一夸（用“這真是一只----------------的翠鳥!”的排比句來夸。）。
可寫一寫（模仿本段寫寫你心中喜歡的小動物。）。
2、第二、三自然段描寫了翠鳥的-----------。
飛得快。其中()、（）這連個詞用的特別好，因?yàn)椤?/p>
-----------------------------------。
---------和翠鳥作比較，突出了翠鳥的----------。
3、默讀第四、五自然段。我們的臉為什么有些發(fā)紅？我們打消了這個念頭，
這個念頭指的是什么？從中可以看出作者對翠鳥的--------，告訴我們要。
----------。
小組展示時，可寫一寫保護(hù)鳥類的標(biāo)語；可唱一唱保護(hù)鳥類的歌曲等等。
四、互學(xué)展示，小組互評：
五、評學(xué)測試，評比小組：
1、選擇你喜歡的一個段落或句子背誦下來。
2、用“盡管……還是……”造句。
六、評：學(xué)了本課，你有什么收獲？
課后反思：
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇八
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)。
（一）、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學(xué)會剩余的8個生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識，領(lǐng)會課文語言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物，熱愛大自然的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說教法、學(xué)法。
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇九
教師活動：
1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學(xué)生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2、學(xué)生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳。
句的習(xí)慣。
感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認(rèn)識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。
（二）學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
（3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。
（4）找出不懂的問題。
學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？
（2）逐句理解：
指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)？
課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
作者在寫翠鳥羽毛時，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？
（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？
（4）作者是怎樣觀察的？
（5）指導(dǎo)背誦。
（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
小組交流。
讀一讀描寫翠鳥活動的語句，并找出相關(guān)的動詞。
引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)：
（1）讓學(xué)生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思。
（2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。
指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來寫的？
理解第1、2句：
（1）通過“悄悄地、露、吹”等詞語，讓學(xué)生體會到小魚的機(jī)靈。
（2）通過“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語，讓學(xué)生體會到翠鳥的機(jī)靈。
理解第3句：
（1）找出翠鳥捕魚時的動作。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過對“蹬、飛、叼、貼”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練、敏捷。
（3）齊讀這句話。
理解第4句：
（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。
（2）這句話更說明了什么。
討論：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？
小組討論、交流。
我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。
（四）質(zhì)疑問難。
（五）識記字形，指導(dǎo)書寫。
（六）布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第14課。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇十一
1.直接揭題，介紹邊塞詩。
告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”，是樂府詩題。
3.簡介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)。
王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。
【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解。總體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
二、品詩句，明詩意。
1.初讀，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀，整體感知。
(1)指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感?
3.研讀，讀懂詩意。
(1)以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。
(2)指名談對詩句的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩情。
1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
(1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。
(3).請你走進(jìn)這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么?
(4).將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>
(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。
(2).教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
3.感受此詩的藝術(shù)技巧。
(1).一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?
(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。
4.配樂朗誦，背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇十二
1、了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
二課時。
第一課時
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時
完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的`?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
字：嘴、疾、露、蹬、翁
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇十三
借助理解反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點(diǎn)：
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
(2)指名讀句子。
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí)：
翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇十四
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)人新課：
板書課題：18翠鳥。
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的'什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？
（2）“盡管……可還是”說明什么？
（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）。
（1）這一段講了幾層意思？
（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀*文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；
2、有關(guān)郵票、小刀、紙。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）。
你們知道這是什么嗎？
生：郵票。
師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）。
生：現(xiàn)在的郵票有小孔。
師：恩，你們看的真仔細(xì)，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？
生：齒孔。
師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）。
請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）。
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢！（補(bǔ)上課題：的故事）。
請大家一起讀課題。
生讀課題。
2、初讀生字，認(rèn)字詞，寫生字。
師：讀了這個課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事。
生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細(xì)讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自瀆，教師巡視，個別指導(dǎo)）。
1》學(xué)習(xí)生字。
師：停，小朋友們讀得可真認(rèn)真，課文中的生字寶寶都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！
生當(dāng)小老師帶讀。
師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學(xué)生讀）。
師：恩，你還要棒！現(xiàn)在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀......
生讀。
師：小朋友們讀的都不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請你們結(jié)合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認(rèn)字本領(lǐng)。
生相互讀生字。
師：停，（點(diǎn)名）請你認(rèn)一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應(yīng)的生字，劃上線！
生1；生2；
師：恩，你認(rèn)得可真準(zhǔn)啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）。
生：......
師：恩，裁字是跟衣服有關(guān)系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現(xiàn)在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準(zhǔn)！
（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）。
師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）。
翠鳥飛吧海鷗S版三年級教案篇十六
1了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
多媒體(教學(xué)錄像)生字卡片，
2課時。
第一課時。
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時點(diǎn)撥。
(1)第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)。
(3)第六句。
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。能夠背過。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點(diǎn))2、學(xué)習(xí)第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。
第一句：動作敏捷。
(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機(jī)警。
抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的'慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)。
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)。
第3、4句：行動迅速敏捷。
(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
(2)動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)。
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