高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文大全（21篇）

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高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇一

體育文化作為高校校園文化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，其主要是利用體育的文化活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體育精神，為學(xué)生的價(jià)值提供多樣化選擇，是實(shí)現(xiàn)和諧教育理念的重要手段。但是高校在建設(shè)校園體育文化的過(guò)程中，還存在一些重難點(diǎn)問(wèn)題，影響建設(shè)質(zhì)量與效果，因此在實(shí)際建設(shè)時(shí)需要樹(shù)立以人為本的理念，不斷創(chuàng)新與發(fā)展校園文化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

摘要:體育文化是我國(guó)高校校園文化系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

筆者通過(guò)論述高校校園體育文化內(nèi)涵與特征,進(jìn)而探討其功能,以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校體育文化向前進(jìn)步,養(yǎng)成師生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)的意識(shí),提升高校校園體育文化氛圍。

關(guān)鍵詞:高校;校園文化;體育文化;特征;功能。

高校校園體育文化具有雙重屬性,既可以劃歸為校園文化的范疇,又可以劃歸為體育文化的范疇。

它既可以幫助學(xué)校養(yǎng)成良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng),也可以幫助學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)與助推師生身心健康成長(zhǎng)。

但是,當(dāng)下部分學(xué)校并沒(méi)有足夠重視發(fā)展體育文化,造成體育文化還沒(méi)有展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

而這主要?dú)w因于高校尚未認(rèn)清體育文化的特征、功能,沒(méi)有足夠重視體育文化建設(shè)。

因此,各高校應(yīng)該認(rèn)真解讀校園體育文化的深層涵義,科學(xué)把握其特征、功能,以更好促進(jìn)體育文化的建設(shè)。

1高校校園體育文化的內(nèi)涵。

高校體育文化作為一種群體性文化[1],師生廣泛參與其中,是一種以體育活動(dòng)為主的文化類型;而高校校園體育文化與文化一樣,具有廣義與狹義兩個(gè)層面的界定。

廣義上來(lái)說(shuō),它被限定在了高校之中,以師生為主要參與者,教師通過(guò)開(kāi)展體育教育教學(xué)以及其他相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng),如體育賽事,來(lái)達(dá)到提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo),在這一過(guò)程中,師生創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)層面的東西(如：體育場(chǎng)館、體育器材等)和精神層面的東西(如：體育精神、學(xué)生心理素質(zhì)等)都屬于高校校園體育文化的內(nèi)容[2]。

而從狹義上來(lái)說(shuō),它專指精神方面的內(nèi)容。

筆者在該文中采用廣義上的概念界定。

2高校校園體育文化的特征。

高校校園體育文化雖然隸屬于校園文化這一大的范疇,但是也具有自身的獨(dú)立性,具有自身的特征。

2.1內(nèi)隱性。

高校校園體育文化在本質(zhì)上來(lái)講,擺脫不了自身的文化特質(zhì)。

它以內(nèi)隱的形式,隱蔽的方式,潛移默化地作用于學(xué)生的發(fā)展,使得學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí),并產(chǎn)生與之相一致的行為。

一旦高校有了一種積極向上的體育文化氛圍,對(duì)于提升集體榮譽(yù)感也會(huì)產(chǎn)生積極作用。

2.2時(shí)代性。

高校校園體育文化和其他類型文化形態(tài)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別,來(lái)源于時(shí)代,同時(shí)也帶有一定的時(shí)代特征,這是不能規(guī)避的事實(shí)。

時(shí)代在不斷進(jìn)步,高校體育文化也隨之得以豐富。

高校是教育工作開(kāi)展之主要場(chǎng)域,也是重要場(chǎng)域,屬于社會(huì)文化大系統(tǒng),必定會(huì)受環(huán)境影響。

高校這一特殊場(chǎng)域孕育出來(lái)的體育文化,不論是內(nèi)容還是形式,都與其他社會(huì)因素有或多或少的關(guān)聯(lián)。

當(dāng)下體育精神的時(shí)代性也會(huì)在一定程度上作用于高校體育文化,使其呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。

2.3多樣性。

高校校園體育文化主要利用學(xué)生的閑暇時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),而且高校大學(xué)生對(duì)于自己的課余時(shí)間具有很大的自主權(quán)。

師生都可以自主選擇參加體育活動(dòng)的形式與內(nèi)容。

令人可喜的是,絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到,提升自身的身體素質(zhì)單靠一兩節(jié)體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的,必須將課內(nèi)與課外的體育活動(dòng)有機(jī)融合在一起。

課外多姿多彩的體育文化活動(dòng)有體育課無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),它對(duì)于學(xué)生課余時(shí)間的利用率很高,有利于全新健身、終身教育的實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí),學(xué)生個(gè)體存在很大差異性,也在一定程度上造就了高校體育文化的多樣性。

2.4全面性。

高校校園濃厚的體育文化氛圍可以吸引更多師生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),全方位提高學(xué)生合作能力、自主能力等多層面的發(fā)展。

同時(shí),使學(xué)生在體育鍛煉中體會(huì)到集體的榮譽(yù)感、參與體育活動(dòng)的愉悅感以及完成體育項(xiàng)目的成就感。

除此之外,還可以促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與審美價(jià)值的養(yǎng)成。

因此,高校校園體育文化不只是針對(duì)體育這一方面的內(nèi)容,它更注重為學(xué)生提供一種全方位的、全面性教育。

2.5層次性。

在不同分類依據(jù)下,高校體育文化有許多種層次劃分。

從內(nèi)容來(lái)看,有專業(yè)性與一般性之分;從活動(dòng)類型來(lái)看,有競(jìng)技型和健身型之分;從形態(tài)上來(lái)看,有以耐力、速度、力量、平衡與協(xié)調(diào)、鍛煉與提升智力等不同衡量標(biāo)準(zhǔn)的體育文化。

師生可以根據(jù)自身實(shí)際情況,選擇不同層次的體育活動(dòng)項(xiàng)目,這一特性也使得越來(lái)越多師生參與進(jìn)來(lái)。

3高校校園體育文化的功能。

高校逐漸認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)的重要性,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度,并通過(guò)體育課教學(xué)與豐富多彩的體育活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的體育知識(shí)與體育能力,以最大限度展現(xiàn)出體育文化的功能。

3.1教育的功能。

高校體育文化作為一種業(yè)余文化[3],會(huì)潛移默化地將體育知識(shí)與能力作用于學(xué)生。

很多人將體育限制在了狹隘的競(jìng)技性活動(dòng),而忽略了它其實(shí)是一門綜合性的學(xué)科架構(gòu)。

高校體育文化中,體育教育占據(jù)一定地位,學(xué)校通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng),向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí),養(yǎng)成一定體育能力。

其教育功能主要體現(xiàn)在:首先,體育課的教育教學(xué)。

相關(guān)課程的安排本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育活動(dòng);其次,環(huán)境熏染。

高校完善的體育場(chǎng)所與設(shè)施、器材等物質(zhì)文化,以及其他的制度、精神文化構(gòu)成了校園文化的一部分,通過(guò)環(huán)境的熏染,營(yíng)造一種特殊的育人環(huán)境;最后,一旦將這種文化內(nèi)化為自己的日常行為與活動(dòng),那么就會(huì)一生受益。

3.2健身的功能。

高校體育文化只不過(guò)將體育活動(dòng)限定在了高校這一特殊場(chǎng)域,但歸根結(jié)底還是屬于體育文化范疇之內(nèi),其具備健身功能不言而喻。

教師可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異組織開(kāi)展不同類別的項(xiàng)目與活動(dòng),以進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng);而學(xué)生亦可以根據(jù)自身的`情況,選擇自身感興趣的項(xiàng)目,在教師指導(dǎo)下,達(dá)到更高層次的健身要求,有效提高學(xué)生的體質(zhì),為未來(lái)的職業(yè)生涯提供健康保障[4]。

3.3美育功能。

高校體育文化與追求美兩者間并不矛盾,而且兩者間聯(lián)系十分密切。

一方面,體育運(yùn)動(dòng)并不缺乏美——優(yōu)美的動(dòng)作、健美的身材等都可以達(dá)到美的享受,甚至激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)美的追求,參與到體育運(yùn)動(dòng)中去,同時(shí)也可以提升自身的審美標(biāo)準(zhǔn),養(yǎng)成積極向上的審美觀。

另一方面,師生通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng),也可以使自身達(dá)到運(yùn)動(dòng)美的目標(biāo)。

3.4導(dǎo)向功能。

大學(xué)生是高校體育文化活動(dòng)的參與者、組織者,體育運(yùn)動(dòng)除了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有積極影響以外,更重要的影響在于社會(huì)影響力,大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后能將在高校形成的體育意識(shí)與能力帶給其他人,促進(jìn)整個(gè)社會(huì)體育氛圍的養(yǎng)成,同時(shí)也有利于我國(guó)全民健身計(jì)劃的順利開(kāi)展。

3.5創(chuàng)造與超越的功能創(chuàng)造與超越是體育文化中最具文化意義的功能。

在高校校園文化中,競(jìng)技型的體育活動(dòng)必然存在打破記錄——這一現(xiàn)象就是對(duì)原來(lái)記錄的超越,同時(shí)也創(chuàng)造了新記錄;健身型的體育運(yùn)動(dòng)中也存在個(gè)體自身的超越與創(chuàng)造。

同時(shí),這種精神養(yǎng)成后,也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上超越自己,創(chuàng)造更高價(jià)值。

4結(jié)語(yǔ)。

高校體育文化為校園文化之表現(xiàn)形式,對(duì)于提升學(xué)校整體形象與知名度具有不可忽視的作用與意義。

高校應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)其特征與功能,營(yíng)造積極向上的校園體育文化環(huán)境,展示全校師生良好的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)。

[1]練志寧.高校體育文化的特征、功能、地位及發(fā)展[j].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013，21(6):8-10.

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇二

煤層氣是近二十年在世界上崛起的新型能源,其資源總量與常規(guī)天然氣相當(dāng).煤炭開(kāi)采中排出的大量煤層氣作為一種新型能源,具有獨(dú)特的'優(yōu)勢(shì).我國(guó)具有豐富的煤層氣資源,開(kāi)發(fā)潛力巨大.開(kāi)發(fā)煤層氣將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用.同時(shí),煤層氣作為一種有害的危險(xiǎn)氣體,排放到大氣中具有很強(qiáng)的溫室效應(yīng),既污染環(huán)境,又因其易燃易爆性嚴(yán)重危及著廣大煤礦職工的生命財(cái)產(chǎn)安全.鑒于此,國(guó)家應(yīng)該變害為利,變廢為寶,合理的開(kāi)發(fā)煤層氣.

作者：李林海作者單位：山西省潞城市國(guó)土資源局,山西,潞城,047500刊名：華北國(guó)土資源英文刊名：huabeilandandresources年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：p618關(guān)鍵詞：勘探開(kāi)發(fā)能源結(jié)構(gòu)政策扶持

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇三

論文摘要:以高校“直接為社會(huì)服務(wù)”和“教育資源的社會(huì)共享”為理論依據(jù)，提出“高校體育社會(huì)服務(wù)”這一職能概念，并將其內(nèi)涵界定為“高校利用現(xiàn)有的開(kāi)展各種體育文化教育活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過(guò)一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)提供以體育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動(dòng)”;從高校體育資源相對(duì)豐富、社會(huì)體育資源比較遺乏、各級(jí)政府相關(guān)政策法規(guī)具體規(guī)定、高校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生積極態(tài)度、高校體育管理較為規(guī)范和高校地理位置優(yōu)勢(shì)等方面，系統(tǒng)地分析了高校體育社會(huì)服務(wù)的可行性。

現(xiàn)代高等教育自產(chǎn)生以來(lái)不斷得到發(fā)展，19世紀(jì)后期的高校職能已從原有的以培養(yǎng)人才為主，逐步形成具有培養(yǎng)高級(jí)專門人才、開(kāi)展科學(xué)研究和直接為社會(huì)服務(wù)的三大基本職能體系，并得到社會(huì)和高等教育界的廣泛認(rèn)同?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第三十一條也明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”。就高校而言，在實(shí)施“直接為社會(huì)服務(wù)”職能時(shí)，應(yīng)廣泛利用各方面的資源優(yōu)勢(shì)，盡可能地追求服務(wù)內(nèi)容的完善性，“在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、體育和衛(wèi)生等領(lǐng)域開(kāi)展”，為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的和諧發(fā)展做貢獻(xiàn)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)日趨重要，終身教育的觀念不斷深入人心，社會(huì)對(duì)教育資源的需求量日益增大。我國(guó)的教育資源相對(duì)不足，而且主要集中在各級(jí)各類學(xué)校，部分公民受教育的權(quán)利沒(méi)能得到實(shí)現(xiàn)，教育的公平性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校屬國(guó)家投資辦學(xué)，是納稅人行為的公共體現(xiàn)，納稅人有權(quán)通過(guò)合法形式在其一生中不斷地獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是終身學(xué)習(xí)時(shí)代社會(huì)成員獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一個(gè)法學(xué)原理?？梢?jiàn)，“學(xué)校教育資源的社會(huì)共享”是終身教育時(shí)代的必然要求，高校體育資源與社會(huì)共享無(wú)疑是公民享受終身體育教育權(quán)利的重要途徑。

體育是高?！爸苯訛樯鐣?huì)服務(wù)”的重要領(lǐng)域，高校體育“直接為社會(huì)服務(wù)”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教育資源的社會(huì)共享”，推進(jìn)教育公平的重要手段。近年來(lái)，雖說(shuō)體育界有部分專家、學(xué)者關(guān)注“高校體育資源與社會(huì)共享”，但尚未有人從高校職能的角度給高校利用現(xiàn)有的體育資源“直接為社會(huì)服務(wù)”提出一個(gè)明確的概念。據(jù)此，本研究提出這一職能概念并將其命名為“高校體育社會(huì)服務(wù)”。在名稱的文字表述上與學(xué)術(shù)界研究成果及《中華人民共和國(guó)高等教育法》等多用“社會(huì)服務(wù)”一詞來(lái)表示“直接為社會(huì)服務(wù)”這一高校職能相一致;這一概念的提出，符合時(shí)代對(duì)高校“直接為社會(huì)服務(wù)”和“學(xué)校教育資源的社會(huì)共享”理論和實(shí)踐的需求;這一概念的提出，彌補(bǔ)了高校體育“直接為社會(huì)服務(wù)”職能概念的空白。

社會(huì)服務(wù)，簡(jiǎn)而言之，就是為社會(huì)需求提供相關(guān)的服務(wù)。社會(huì)服務(wù)有廣義和狹義之分。廣義上的社會(huì)服務(wù)包括間接社會(huì)服務(wù)和直接社會(huì)服務(wù)兩種，狹義的社會(huì)服務(wù)是指直接社會(huì)服務(wù)。所謂間接社會(huì)服務(wù)，是指通過(guò)第三者，即不是利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貫樯鐣?huì)需求提供服務(wù);所謂直接社會(huì)服務(wù)，是指不通過(guò)第三者，即利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貫樯鐣?huì)需求提供服務(wù)。

高校社會(huì)服務(wù)也有廣義和狹義之說(shuō)，廣義的高校社會(huì)服務(wù)包括培養(yǎng)高級(jí)專門人才、開(kāi)展科學(xué)研究和直接為社會(huì)服務(wù)三大職能方面。很顯然，高校的培養(yǎng)人才和科學(xué)研究是通過(guò)人才產(chǎn)品和科研成果去為社會(huì)服務(wù)，即高校間接社會(huì)服務(wù);而高校直接社會(huì)服務(wù)是指高校利用現(xiàn)有的資源“直接為當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求服務(wù)”，即狹義的高校社會(huì)服務(wù)，如高校將圖書館現(xiàn)有的圖書資源對(duì)社會(huì)開(kāi)放，滿足社會(huì)公眾需求就屬于直接社會(huì)服務(wù)。

高校體育社會(huì)服務(wù)是高校社會(huì)服務(wù)的重要組成部分，在廣義和狹義之說(shuō)上，它與高校社會(huì)服務(wù)之間的內(nèi)涵是相應(yīng)的。本研究的“高校體育社會(huì)服務(wù)”泛指狹義之說(shuō)，是指高校利用現(xiàn)有的開(kāi)展各種體育文化教育活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過(guò)一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)提供以體育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動(dòng)。如，高校體育場(chǎng)館對(duì)社會(huì)公眾開(kāi)放、體育教師為社區(qū)體育進(jìn)行指導(dǎo)等。

“高校體育社會(huì)服務(wù)”這一職能概念的內(nèi)涵明確了:社會(huì)服務(wù)是以體育為主的，包括體育物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息資源等較為廣泛的服務(wù)內(nèi)容;社會(huì)服務(wù)是在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，即學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心”的地位不能改變;社會(huì)服務(wù)應(yīng)注重服務(wù)的地方性和時(shí)效性;社會(huì)服務(wù)的實(shí)施通常應(yīng)有一定的組織形式和實(shí)施途徑。

首先，從體育場(chǎng)館資源看。截至底，全國(guó)體育場(chǎng)地的人均占有面積和標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地種類分別為1.03m和64種，而高校相應(yīng)的數(shù)值分別為2.70m和48種(根據(jù)第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))。另外，就高校而言，單個(gè)學(xué)校體育場(chǎng)館的數(shù)量大、質(zhì)量和規(guī)格高，像塑膠田徑場(chǎng)和風(fēng)雨操場(chǎng)等較為常見(jiàn)。條件好的學(xué)校還有大型體育館，能承擔(dān)相關(guān)體育項(xiàng)目的各種級(jí)別比賽和文藝表演等活動(dòng)?？梢?jiàn)，高校體育場(chǎng)館在人均占有面積、種類和質(zhì)量等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。

其次，從體育人力資源看。在我國(guó)，體育是各級(jí)各類學(xué)校的必修課，一所在校生達(dá)萬(wàn)人的、沒(méi)有體育院系的高校，其體育教師也在30人左右，并配有一定數(shù)額的管理人員，而絕大多數(shù)教師又都是本科以上(含本科)學(xué)歷且學(xué)科專業(yè)較全，管理人員的水平也相對(duì)較高，有的教師還有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或體育科研能力。另外，不考慮體育專業(yè)院校，部分高校也有體育院系，體育專業(yè)的學(xué)生也具有較高的專業(yè)水平;即使是沒(méi)有體育專業(yè)的高校，大多存在學(xué)生體育社團(tuán)，有的還成立了體育俱樂(lè)部，社團(tuán)或俱樂(lè)部中的體育骨干也具有較高的體育運(yùn)動(dòng)能力和水平?？梢?jiàn)，高校體育人力資源數(shù)量和質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)較為明顯。

再次，從體育信息資源上看。開(kāi)展體育活動(dòng)，發(fā)展體育事業(yè)，需要大量的信息，諸如有關(guān)個(gè)人合理健身和科學(xué)訓(xùn)練的信息、有關(guān)體育組織經(jīng)營(yíng)管理的信息、有關(guān)政府的政策法規(guī)、以及有關(guān)體育賽事和發(fā)展動(dòng)態(tài)的信息等。高校體育有多年的積累過(guò)程，具有一整套體育教學(xué)、訓(xùn)練和組織的基本經(jīng)驗(yàn)，體育教師也具有豐富的體育基本理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)校的體育組織也有較強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)，體育部門、體育社團(tuán)及相關(guān)的宣傳部門對(duì)國(guó)家的體育方針政策、體育發(fā)展動(dòng)態(tài)和體育賽事等信息掌握較為全面，并能通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座和校園各種媒體等及時(shí)進(jìn)行宣傳和報(bào)道，而這些都是其他行業(yè)群體，特別是社會(huì)公眾所不能及時(shí)了解或掌握的。

總之，高校體育場(chǎng)館設(shè)施、人力和信息等資源的優(yōu)勢(shì)，為其實(shí)施體育社會(huì)服務(wù)提供了寬厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

高校體育資源時(shí)有閑置，主要是從高校體育的余暇時(shí)間資源上看。高校每年有約3個(gè)月的寒暑假，在這期間，絕大多數(shù)學(xué)生離開(kāi)校園，體育場(chǎng)館設(shè)施基本處于閑置狀態(tài)，體育教師和管理人員也較為清閑。另外，即使是在正常的教學(xué)期間，也有課余時(shí)間、雙休日和“國(guó)慶”長(zhǎng)假等，體育場(chǎng)館設(shè)施和人力資源也有相對(duì)空閑的時(shí)間。高校體育較為豐富的余暇時(shí)間資源是高校實(shí)施體育社會(huì)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校“以教學(xué)為中心”的地位不能改變的最有力保證。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾的生活水平日益提升。然而，多數(shù)城市白領(lǐng)處于“亞健康”狀態(tài);高血壓、高血脂等患者的數(shù)量和在青壯年人群中出現(xiàn)的比例呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng);城市學(xué)生超體重和肥胖率達(dá)10%，且肺活量、耐力等指標(biāo)呈逐年下降趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)心理等問(wèn)題。人們?cè)趯?duì)此進(jìn)行關(guān)注和反思的同時(shí)，開(kāi)始尋求一種健康、文明、科學(xué)的生活方式。“健康第一”、“終身體育”、“花錢買健康”和“生命在于運(yùn)動(dòng)”等新觀念、新思想正促使城市居民對(duì)傳統(tǒng)生活方式進(jìn)行變革，體育鍛煉已越來(lái)越成為人們生活方式的重要組成部分，社會(huì)對(duì)體育資源的需求程度也在不斷地提高。然而，截至20底，我國(guó)人均體育場(chǎng)地面積只是德國(guó)、意大利、日本等國(guó)家的1/5一1/10。底，我國(guó)人口的'社會(huì)體育指導(dǎo)員比例為4843:1，而日本人口的社會(huì)體育指導(dǎo)員比例為:1，我國(guó)城鄉(xiāng)居民在公園、街頭巷尾、江河湖畔等非正規(guī)體育場(chǎng)所進(jìn)行體育活動(dòng)的人數(shù)比例為71.2%.，存在缺乏場(chǎng)地、不懂體育鍛煉方法等客觀原因。社會(huì)體育資源比較匾乏和社會(huì)對(duì)體育資源需求程度的不斷提高，為高校體育社會(huì)服務(wù)提供了廣泛的社會(huì)需求市場(chǎng)。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，像體育場(chǎng)地等設(shè)施在保證學(xué)校使用的前提下對(duì)社會(huì)公眾開(kāi)放，已成為目前國(guó)際上通行的做法。日本、美國(guó)、法國(guó)和韓國(guó)等的相關(guān)法規(guī)都作了如“所有設(shè)施包括學(xué)校設(shè)施在內(nèi)，應(yīng)充分利用，向各類使用者開(kāi)放”和“凡屬于國(guó)家和地方的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施都應(yīng)向公眾開(kāi)放”等明確的規(guī)定。在我國(guó)，不僅《高等教育法》要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作，而且《教育法》、《體育法》也明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)”，“公共體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)向社會(huì)開(kāi)放，方便群眾開(kāi)展體育活動(dòng)”;同時(shí)，《全民健身計(jì)劃綱要》、《公共文化體育設(shè)施條例》等也對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地開(kāi)放給出了相應(yīng)的要求;此外，許多地方政府也就學(xué)校體育場(chǎng)地對(duì)外開(kāi)放進(jìn)行了具體規(guī)定?？梢?jiàn)，高校通過(guò)體育社會(huì)服務(wù)將體育場(chǎng)地設(shè)施對(duì)社會(huì)公眾開(kāi)放，既是國(guó)家政策的要求，也是法律賦予的責(zé)任，這為高校體育社會(huì)服務(wù)提供了法規(guī)性依據(jù)。

(五)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的積極態(tài)度是高校體育社會(huì)服務(wù)的思想保障。

高校體育資源向社會(huì)公眾開(kāi)放，不僅取決于學(xué)校的體育資源狀況、社會(huì)對(duì)體育資源的需求程度和各級(jí)政府的相關(guān)政策法規(guī)，而且還依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的認(rèn)識(shí)態(tài)度。對(duì)沈陽(yáng)市和唐山市部分高校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育資源相對(duì)充裕，向社會(huì)公眾開(kāi)放可行或在不影響教學(xué)時(shí)可行，并表示支持。近年來(lái)，隨著高校培養(yǎng)高級(jí)專門人才、開(kāi)展科學(xué)研究和直接為社會(huì)服務(wù)三大職能理念的深人人心，高校廣大師生對(duì)社會(huì)服務(wù)職能的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，態(tài)度更加積極，這是高校體育社會(huì)服務(wù)的思想保障。雖說(shuō)有少數(shù)人持消極或反對(duì)的態(tài)度，并認(rèn)為體育場(chǎng)館對(duì)社會(huì)開(kāi)放會(huì)干擾學(xué)校正常的教學(xué)，影響校園安寧的氣氛，甚至還會(huì)帶來(lái)額外的工作量和不必要的麻煩，但只要學(xué)校能主動(dòng)宣傳、引導(dǎo)并加強(qiáng)管理，一定會(huì)最大程度地減小服務(wù)過(guò)程中可能帶來(lái)的不利影響，從而取得良好的社會(huì)效果。

(六)高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢(shì)為體育社會(huì)服務(wù)提供了更多的可能。

高校一般是通過(guò)體育部門甚至是采用后勤公司和物業(yè)公司等專門的管理部門對(duì)體育場(chǎng)館資源進(jìn)行管理，管理較為規(guī)范且水平較高;同時(shí)，高校還具有體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部，甚至是體育志愿者等體育組織。高?，F(xiàn)有的體育管理方式和體育組織等將會(huì)極大程度地為高校體育社會(huì)服務(wù)在組織形式和實(shí)施途徑上提供較為理想的基礎(chǔ)保障。另外，高校多位居城市，周邊人口密度相對(duì)較大，社會(huì)個(gè)體、家庭、社會(huì)團(tuán)體和行業(yè)群體等對(duì)體育的需求程度更高，更需要高校在余暇時(shí)間當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)施體育社會(huì)服務(wù)?？傊?，高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢(shì)為高校體育社會(huì)服務(wù)提供了更多的可能。

四、結(jié)語(yǔ)。

多年來(lái)，體育場(chǎng)地等的缺乏一直是制約我國(guó)群眾體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，而學(xué)校有70.82%數(shù)目的體育場(chǎng)地沒(méi)有對(duì)社會(huì)公眾開(kāi)放。國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合決定，將逐步在全國(guó)推行學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)公眾開(kāi)放的政策，并確定北京、上海、天津、廣州、長(zhǎng)春、武漢、成都為首批試點(diǎn)城市。高校體育社會(huì)服務(wù)的提出，符合時(shí)代對(duì)高?！爸苯訛樯鐣?huì)服務(wù)”和“學(xué)校教育資源的社會(huì)共享”理論和實(shí)踐的需求;高校的特殊地理位置及其在物質(zhì)基礎(chǔ)、時(shí)間保證、社會(huì)需求、法規(guī)依據(jù)、思想保障和管理組織等方面的優(yōu)勢(shì)，使其開(kāi)展體育社會(huì)服務(wù)不僅有法可依，而且“天時(shí)、地利、人和”;高校應(yīng)“利用現(xiàn)有的開(kāi)展各種體育文化教育活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信怠等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過(guò)一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)提供以體育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動(dòng)”，切實(shí)做好體育社會(huì)服務(wù)工作，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)“司其職，盡所能”。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇四

任何生命個(gè)體對(duì)于客觀世界與事物的認(rèn)知都是借助細(xì)致觀察實(shí)現(xiàn)的，可以說(shuō)觀察是思維認(rèn)知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對(duì)新情況的變化及時(shí)采取對(duì)應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價(jià)值，可以采用正誤對(duì)比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動(dòng)作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過(guò)探尋正誤動(dòng)作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實(shí)踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問(wèn)題，直擊動(dòng)作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時(shí)，教師在講授了動(dòng)作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動(dòng)作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過(guò)正誤的對(duì)比進(jìn)一步明確“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對(duì)“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進(jìn)間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

想象能力是人作為一個(gè)具有主觀能動(dòng)思維的生命力重要特征。可以說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有真正自由的生命。而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對(duì)學(xué)生想象能力的歷練。動(dòng)作要領(lǐng)的講授是靜止而機(jī)械的，只有在學(xué)生主動(dòng)、積極想象的刺激下，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級(jí)跳遠(yuǎn)”這一動(dòng)作時(shí)，教師就采用了“大膽想象”的策略展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動(dòng)作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達(dá)到自我控制與調(diào)整的目標(biāo)。通過(guò)虛擬想象的畫面對(duì)自身的實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)呈現(xiàn)。這對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。

三、積極主動(dòng)，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

中國(guó)自古就有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨(dú)立思維方式和思維主動(dòng)性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域好奇的心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與能力運(yùn)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而借助原始性的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動(dòng)幅度、觸球部位等正面維度進(jìn)行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對(duì)踢球的基本認(rèn)知。而在此過(guò)程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的力學(xué)原理等知識(shí)進(jìn)行深入分析，探究思考怎樣合理運(yùn)用身體資源，以更好地掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實(shí)傳授新知，鋪墊認(rèn)知；繼而聯(lián)系舊知，強(qiáng)化聯(lián)系，最后學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法提升自身對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習(xí)慣性的傳統(tǒng)視角中開(kāi)辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀察世界、進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，萬(wàn)不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學(xué)生目無(wú)一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而借助相應(yīng)的理論認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、解決問(wèn)題。如在教學(xué)生一個(gè)全新的動(dòng)作時(shí)，首先要建立這個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化的想象視角，在頭腦意識(shí)中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗(yàn)，并敢于表達(dá)、猜想，甚至是否定標(biāo)準(zhǔn)性的動(dòng)作，從而相機(jī)思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標(biāo)準(zhǔn)？這樣的思考，并不是被動(dòng)、順應(yīng)式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，高校中的大學(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應(yīng)該順應(yīng)這種學(xué)生思維認(rèn)知不斷發(fā)展變化的過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價(jià)值的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

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高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇五

目前，高校畢業(yè)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，尤其是對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)選擇面相對(duì)較窄，因而面臨的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，要想使體育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都能在合適的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，各個(gè)高校尤其是體育類院校就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注體育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，盡可能的幫助其充實(shí)提高自己，不斷提升綜合素質(zhì)，這樣才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，逐步實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育專業(yè)教學(xué)大多以學(xué)生的日常體育訓(xùn)練為主，其主要目的是增強(qiáng)體育生的身體素質(zhì)和體育技能，促使其在專業(yè)上獲得長(zhǎng)足發(fā)展，但在如今這個(gè)注重全面發(fā)展的社會(huì)中，僅僅關(guān)注學(xué)生的體育技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需著力提升學(xué)生的綜合能力，例如體育理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等等，高校的體育教育需要及時(shí)更新理念，讓學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)中取得成就，同時(shí)還要讓其具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和較高的個(gè)人素養(yǎng)，這樣才能成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。

有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的重要條件，只有教師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和水平，才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)趯I(yè)技能和綜合素質(zhì)上不斷提高。首先，學(xué)校需給予教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如定期舉辦各類專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，讓教師有一個(gè)不斷充實(shí)自身的平臺(tái)，使學(xué)生教育和教師教育同時(shí)開(kāi)展；其次，完善教師評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的發(fā)展情況作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，促使教師能夠主動(dòng)關(guān)注市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)，以此來(lái)幫助學(xué)生在踏實(shí)社會(huì)時(shí)更好的適應(yīng)崗位；最后，學(xué)校還需要充分利用社會(huì)中的體育資源，例如聘請(qǐng)知名運(yùn)動(dòng)員或體育指導(dǎo)專家參與教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性；另一方面也是充實(shí)師資隊(duì)伍的體現(xiàn)，讓學(xué)生可以接受更加專業(yè)和更加先進(jìn)的指導(dǎo)，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為自己將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。另外，高校在引進(jìn)聘請(qǐng)專業(yè)體育教師時(shí)也需要提高準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格審查資質(zhì)，尤其是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考查，以最優(yōu)秀的師資來(lái)保證學(xué)生的發(fā)展。

二、根據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)拓體育新領(lǐng)域。

高校是為社會(huì)輸送專業(yè)化人才的搖籃，因此學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才時(shí)必須結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能打造出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。學(xué)校在日常管理中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化，了解當(dāng)前的熱門行業(yè)以及有發(fā)展前景的行業(yè)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌才畔嚓P(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生的專業(yè)技能盡量與社會(huì)需求接軌。例如，在當(dāng)前健身十分熱門的背景下，倘若體育專業(yè)的學(xué)生有當(dāng)健身教練的意向，那么教師除了讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄外，還需教授相關(guān)的健康知識(shí)，如怎樣合理運(yùn)動(dòng)、防止運(yùn)動(dòng)損傷、平衡飲食等相關(guān)理論知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生在各個(gè)方面都達(dá)到社會(huì)的要求，以便其可以在就業(yè)選擇時(shí)更加順利的進(jìn)入自己所喜歡的行業(yè)。再如，隨著全民健身的興起，體育活動(dòng)也成為老百姓生活中的重要組成部分，如廣場(chǎng)舞、太極拳、國(guó)標(biāo)舞等深受群眾喜愛(ài)的體育活動(dòng)，此時(shí)就需要有更加專業(yè)的人士來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，促使人民群眾的體育鍛煉更加科學(xué)合理，真正達(dá)到促進(jìn)身體健康的效果。那么高校體育專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自身的專業(yè)技能，還需對(duì)大眾化的體育活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，廣泛了解體育知識(shí)，促使自身才華得以施展。

三、重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力。

學(xué)習(xí)與實(shí)踐息息相關(guān)，尤其是對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是積累經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐可以了解更多實(shí)際工作中的知識(shí)，從而在往后更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，高校體育專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。例如，教師可以安排合理的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)社會(huì)中不同的.體育相關(guān)行業(yè)，如走進(jìn)中小學(xué)與小朋友一起進(jìn)行陽(yáng)光體育活動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上擔(dān)任把持公平的裁判員、維護(hù)社會(huì)安定的警察及保安等，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解與體育專業(yè)相關(guān)工作的真實(shí)情況，一方面可以幫助其結(jié)合自身興趣，在就業(yè)時(shí)選擇更加適合自己的方向，幫助其合理規(guī)劃自身的人生目標(biāo)，另一方面也能幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力等，這樣才能做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校也可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，盡可能給予學(xué)生相應(yīng)的資源，如專家指導(dǎo)、校企合作等，讓學(xué)生充分結(jié)合自身的興趣選擇未來(lái)的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)。

綜上所述，高校的體育專業(yè)教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將社會(huì)需求與教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的天空。

參考文獻(xiàn)：

[3]胡兆蕊.高校體育專業(yè)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),,03:72+78.

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇六

從當(dāng)前茶葉企業(yè)職工工作開(kāi)展?fàn)顩r分析，可以看到多數(shù)職工在具體工作中，存在各種身體健康上的問(wèn)題，由于其長(zhǎng)期處于一線生產(chǎn)的工作狀態(tài)，加上缺乏系統(tǒng)化的體育鍛煉活動(dòng)，從而影響了職工的身體健康狀況。系統(tǒng)化的看，當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，取得了一定進(jìn)步和發(fā)展，無(wú)論是具體的教學(xué)方法，還是整體教學(xué)理念，都值得我們系統(tǒng)化借鑒和融入。通過(guò)將高校體育教學(xué)方法融入到茶葉企業(yè)職工的日常鍛煉活動(dòng)中，不僅能夠有效提升職工的工作參與積極性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工參與生產(chǎn)積極性的最佳展現(xiàn)。

1當(dāng)前茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足分析。

從當(dāng)前整個(gè)茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)的具體狀況來(lái)看，職工日常鍛煉工作中，其不僅缺乏積極參與的體育鍛煉習(xí)慣，同時(shí)也缺乏完善的體育方法。而這就使得多數(shù)茶葉企業(yè)職工存在程度不一的職業(yè)疾病，進(jìn)而影響到其工作狀態(tài)和工作積極性。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前茶葉企業(yè)職工日常體育活動(dòng)鍛煉的具體實(shí)施狀況來(lái)看，很多企業(yè)未能尋找到適合自身全面參與體育鍛煉的具體方法和理念，因此，如何借助當(dāng)前其他先進(jìn)的教學(xué)方法理念，系統(tǒng)化開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)就極為必要。而想要將普通高校的體育教學(xué)方法與茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動(dòng)相結(jié)合，其首先需要考慮的就是兩者是否具有可行性，即融入的可行性和執(zhí)行的具體效果等等。對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，企業(yè)職工作為影響整個(gè)茶葉企業(yè)和社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)具體生產(chǎn)活動(dòng)的重要因素，其文化素質(zhì)和身體健康狀況直接關(guān)系到茶葉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效果。因此，想要實(shí)現(xiàn)茶葉企業(yè)職工管理工作有效開(kāi)展，其關(guān)鍵和核心就是提升茶葉企業(yè)職工的身體健康水平。所以，當(dāng)前在開(kāi)展茶葉企業(yè)職工體育鍛煉活動(dòng)過(guò)程中，不僅要讓企業(yè)職工系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)到參與體育鍛煉的價(jià)值和作用，同時(shí)也要為其參與體育活動(dòng)尋找到合適的鍛煉方法，從而為其全面參與其中提供有效幫助。根據(jù)相關(guān)的具體調(diào)研結(jié)果，我們可以看到，目前茶葉企業(yè)職工在參與日常工作和客觀生活過(guò)程中其存在一定程度的患病現(xiàn)象，而這與其未能積極參與體育鍛煉活動(dòng)，有著重要關(guān)聯(lián)。結(jié)合茶葉企業(yè)職工參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要內(nèi)容來(lái)看，跑步類項(xiàng)目和充滿對(duì)抗趣味性的球類運(yùn)動(dòng)是最受企業(yè)職工歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于多數(shù)職工來(lái)說(shuō)，其希望選擇較為安全，同時(shí)受體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施和體育器材的限制較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展。

2茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動(dòng)開(kāi)展的作用價(jià)值認(rèn)知。

事實(shí)上，整個(gè)體育教學(xué)方法在具體應(yīng)用過(guò)程中，其不僅能夠被應(yīng)用于學(xué)生參與體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)如果能夠?qū)⑵溥M(jìn)行系統(tǒng)化的改造，并將其全面推向相關(guān)單位和企業(yè)，必然能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)方法的有效總結(jié)和系統(tǒng)化應(yīng)用。從當(dāng)前整個(gè)社會(huì)中人們具體的身體素質(zhì)狀況來(lái)看，隨著人們身體生活條件不斷優(yōu)化，如今越來(lái)越多的.人掌握了更多、更豐富的生活元素和生活資料。但是在這一過(guò)程中也存在相應(yīng)的問(wèn)題，比如越來(lái)越多的人，不具備參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，同時(shí)也未能認(rèn)識(shí)到健康體育活動(dòng)參與的價(jià)值，因此在整個(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人們身體的健康問(wèn)題日益凸顯。在茶葉企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，職工是影響其健康發(fā)展的重要人力資源，優(yōu)化職工的工作狀態(tài)和工作積極性，是實(shí)現(xiàn)茶葉企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的重要內(nèi)容和客觀要求。當(dāng)然，茶葉企業(yè)職工的身體素質(zhì)狀況，實(shí)際上也是影響到整個(gè)茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要要求。對(duì)于茶葉企業(yè)職工來(lái)說(shuō)，其想要實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)，就需要將自我工作技能，與自身心理素質(zhì)和身體素質(zhì)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)揮。而健康良好的身體素質(zhì)，是其實(shí)現(xiàn)最佳工作狀態(tài)的基礎(chǔ)和前提。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)茶葉企業(yè)職工形成健康的身體素質(zhì)，就極為必要。當(dāng)然在整個(gè)體育訓(xùn)練過(guò)程中，還要盡可能讓職工能夠感受到參與其中，所帶來(lái)的相應(yīng)趣味性。可以說(shuō)，只有茶葉企業(yè)職工積極參與體育鍛煉活動(dòng)，提供相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)施和條件，以及具體的參與方法，才能為當(dāng)前茶葉企業(yè)職工管理工作創(chuàng)新發(fā)展提供有效幫助和實(shí)質(zhì)性推動(dòng)。事實(shí)上，當(dāng)茶葉企業(yè)職工系統(tǒng)化參與整個(gè)體育鍛煉活動(dòng)之后，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)自身身心素質(zhì)的全面提升。而這正是其實(shí)現(xiàn)自身工作展現(xiàn)和詮釋的必然要求。

從當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，我們可以看到：首先，其確定了明確的教學(xué)思想和教學(xué)定位，也就是說(shuō)，在當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中其充分注重學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多樣元素的綜合培養(yǎng)。這實(shí)際上就為社會(huì)上各個(gè)企業(yè)和行業(yè)開(kāi)展自身員工管理工作提供了相應(yīng)的借鑒。也就是說(shuō)想要實(shí)現(xiàn)員工的最佳工作狀態(tài)，其不僅僅要注重對(duì)其體育技能的有效培養(yǎng)，還要充分注重對(duì)其心理健康素質(zhì)的有效關(guān)注。其次，在當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其不僅重視具體某一體育項(xiàng)目教育實(shí)施的有效性。更重要的是在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其充分注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)然在這一過(guò)程中，整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)，更是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，有著較高要求和期待。此外，當(dāng)前高校體育教學(xué)方法在具體實(shí)施過(guò)程中，其很注重項(xiàng)目的應(yīng)用性特點(diǎn)，并且在具體的實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而使得整個(gè)教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)最佳應(yīng)用效果。最后，在當(dāng)前體育教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，其充分注重應(yīng)用多項(xiàng)元素，發(fā)揮學(xué)生和老師的綜合作用和價(jià)值。更重要的是充分注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)精神和探索精神，通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而為整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果提供實(shí)質(zhì)性幫助。對(duì)于整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，其教學(xué)方法也是在具體的教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新完善。當(dāng)然，特別需要充分注重的是，要結(jié)合當(dāng)前體育活動(dòng)所面臨的全新形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)理念，從而為整個(gè)體育教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)用效果提供實(shí)質(zhì)性幫助。

4高校體育教學(xué)方法融入茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動(dòng)的具體思路。

系統(tǒng)來(lái)看，當(dāng)前隨著我國(guó)高等教育體系不斷發(fā)展，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了全面提升和內(nèi)涵優(yōu)化。在整個(gè)體育教學(xué)方法具體應(yīng)用過(guò)程中，其中不僅僅有老師的總結(jié)和學(xué)生的積極參與，也有整個(gè)教學(xué)方法的先進(jìn)性有著重要關(guān)聯(lián)。更為重要的是在這一過(guò)程中，要充分將茶葉企業(yè)職工的利益和健康放在工作首位，這樣才能符合當(dāng)前茶葉企業(yè)運(yùn)行的價(jià)值理念和轉(zhuǎn)型思維。事實(shí)證明，通過(guò)茶葉企業(yè)定期開(kāi)展職工體育鍛煉活動(dòng)，其不僅能夠有效提升企業(yè)職工的身體素質(zhì)狀況，同時(shí)在這一過(guò)程中也有效提升了企業(yè)職工相互之間的了解度，進(jìn)而增加了企業(yè)集體的凝聚力，也使得整個(gè)企業(yè)氛圍更具活力和張力。因此，對(duì)于茶葉企業(yè)來(lái)說(shuō)，其開(kāi)展日常體育鍛煉活動(dòng)不僅僅要充分重視開(kāi)展，同時(shí)還要注重其開(kāi)展實(shí)效，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果。組織茶葉企業(yè)職工開(kāi)展日常鍛煉活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)理想的鍛煉效果，則需要充分注重以下內(nèi)容的有效實(shí)施：首先，整個(gè)體育鍛煉活動(dòng)應(yīng)該成為茶葉企業(yè)自身企業(yè)文化建設(shè)體系中的重要組成部分，通過(guò)助力企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展，從而選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)然在一這過(guò)程中，必須選擇符合員工及員工自身興趣愛(ài)好和參與熱情的項(xiàng)目。此外，在整個(gè)體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，還要充分注重不同崗位、不同學(xué)歷和不同年齡員工的興趣愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)展有差異性的體育活動(dòng)，進(jìn)而為茶葉企業(yè)日常體育鍛煉活動(dòng)有效開(kāi)展奠定完善的基礎(chǔ)。在整個(gè)體育鍛煉活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，還要充分注重對(duì)其他各項(xiàng)要素進(jìn)行綜合融入，從而實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)用效果。比如充分加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、場(chǎng)地器材的等一系列基礎(chǔ)體育設(shè)施的投入力度，從而為企業(yè)職工廣泛參與日常鍛煉活動(dòng)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)和條件。同樣，在整個(gè)體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要積極注重對(duì)職工積極性的有效激發(fā)，盡可能鼓勵(lì)每一個(gè)員工都能積極參與其中。最后還要充分注重將合適的理念融入其中，比如高校體育教學(xué)方法就是解決當(dāng)前茶葉企業(yè)職工參與體育鍛煉活動(dòng)中所存在重要問(wèn)題的有效融入思路。通過(guò)對(duì)茶葉企業(yè)整體的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析我們可以看到：當(dāng)前茶葉企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而正是因?yàn)榭焖侔l(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境，為茶葉企業(yè)發(fā)展提供了重要的發(fā)展空間和機(jī)遇，因此如何才能將茶葉企業(yè)職工自身積極性的發(fā)揮與企業(yè)整體發(fā)展的大環(huán)境相融合，就是當(dāng)前整個(gè)茶葉企業(yè)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的客觀要求。具體而言，系統(tǒng)化培養(yǎng)企業(yè)職工的身心健康，不僅僅是對(duì)茶葉企業(yè)良好工作氛圍的有效營(yíng)造，同時(shí)也是真正地做好企業(yè)職工健康管理的客觀要求。事實(shí)證明，當(dāng)企業(yè)員工具備了良好的身體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)自身健康成長(zhǎng)，進(jìn)而為茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)自身最大力量?；诹己蒙眢w素質(zhì)與茶葉企業(yè)職工工作積極性之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，當(dāng)前我們必須注重創(chuàng)新。

5結(jié)語(yǔ)。

高校體育教學(xué)是整個(gè)高等教學(xué)系統(tǒng)中的重要元素。通過(guò)完善開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)，其能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或者間接的價(jià)值影響，而在整個(gè)教學(xué)體系過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，就是注重對(duì)教學(xué)體育教學(xué)方法的總結(jié)和創(chuàng)新應(yīng)用。對(duì)于茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，完善的日常鍛煉活動(dòng)，也是提升其參與工作積極性和工作效率的必然要求。

作者:馬占菊王曉楓單位:1.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2.河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。

參考文獻(xiàn)。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇七

1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開(kāi)設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開(kāi)設(shè)體育專項(xiàng)選修課。總體來(lái)說(shuō),這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實(shí)的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時(shí)間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,關(guān)注對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段和大二階段同時(shí)開(kāi)展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛(ài)好等選擇適合自己的課程。

1.2高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。

當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項(xiàng)目,但卻因條件所限開(kāi)設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而總是無(wú)法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過(guò)程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識(shí)和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過(guò)于對(duì)教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。

通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測(cè)出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。

3.1更加注重健康體育觀念的樹(shù)立當(dāng)前,人們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)日益深入,也越來(lái)越意識(shí)到其對(duì)健康的重要性。但是,如果對(duì)進(jìn)行體育鍛煉的方式和運(yùn)動(dòng)量的把握不科學(xué),則會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確而健康的體育觀念。

3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì),而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。

3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實(shí)將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開(kāi)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

3.4更加注重高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化,即評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理、評(píng)價(jià)過(guò)程的民主和評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀全面,有助于切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇八

茶文化是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們優(yōu)秀文化不可分割的一支，是我們中華民族的驕傲。茶文化是從繁忙的茶事活動(dòng)中分離出來(lái)的一種文化現(xiàn)象，具體而言，茶文化是指從種茶、采茶到選茶、煮茶以及飲茶一系列環(huán)節(jié)中所形成的茶俗文化以及茶事習(xí)慣。從微觀層面來(lái)講，茶文化包括了茶道、茶書、茶藝以及茶德與茶具、茶畫等元素，其幾乎涵蓋了茶事活動(dòng)的方方面面，凡是與茶葉相關(guān)的文化現(xiàn)象都可以稱為茶文化。我國(guó)高校的公共體育課程設(shè)置不合理，其所秉持的教育理念也與當(dāng)前的教育發(fā)展潮流不相符合。而從歷史的洪流中淌過(guò)來(lái)的茶文化，其所蘊(yùn)含的哲學(xué)內(nèi)涵以及教育理念，對(duì)于高校公共體育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)將會(huì)有所啟發(fā)。

1茶文化內(nèi)涵概述。

唐朝陸羽《茶經(jīng)》的問(wèn)世，意味著我們中華茶文化的正式誕生。中國(guó)的茶文化也以文化傳播的方式向四周擴(kuò)散，日本、韓國(guó)以及印度、中亞等地區(qū)都深受我們傳統(tǒng)茶文化的影響，并在本國(guó)文化特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了民族特色濃厚的茶文化。其中，日本的千利休結(jié)合中國(guó)茶文化的思想內(nèi)涵，又融入了日本的禪宗文化精髓，創(chuàng)建了獨(dú)樹(shù)一幟的茶道文化，并在世界茶文化之林大放光彩。所以，中國(guó)茶文化因其獨(dú)特的文化內(nèi)涵與雋永的歷史氣韻，不僅對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，同時(shí)也為世界茶文化的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

1.1茶文化的特點(diǎn)。茶文化是以茶為載體形成的，其內(nèi)容可謂博大精深。在漫漫的歷史長(zhǎng)廊中，茶文化漸漸沉淀成了溫婉含蓄與寬廣豪邁兼俱的文化氣質(zhì)。茶文化的發(fā)展歷史異常悠久，不同時(shí)期的茶文化所表選出來(lái)的文化內(nèi)蘊(yùn)也會(huì)有所差異。茶文化自唐朝誕生以后，在宋朝迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)代，并先后在明清時(shí)期步入了巔峰階段。所以，唐宋明清的茶文化內(nèi)涵就會(huì)呈現(xiàn)出鮮明的差異性。但是，總的來(lái)說(shuō)卻都是當(dāng)下社會(huì)風(fēng)尚的一種反映。而且，在幾千年的文化傳承中，茶文化一直以默默之勢(shì)不斷煥發(fā)新的色彩，展示了中華文化的歷史延續(xù)性。其次，茶文化作為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，其不可避免地會(huì)被打上時(shí)代的烙印，不同時(shí)代背景下的茶文化所散發(fā)的茶文化魅力也會(huì)有所不同。古代的茶文化與現(xiàn)代茶文化內(nèi)涵自然會(huì)不同，但卻在無(wú)形中受時(shí)代潮流的影響緩緩向前發(fā)展。再者，我國(guó)地大物博，無(wú)論是東西跨度還是南北縱深都是極大的。正所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同地區(qū)的茶文化表現(xiàn)形式也不盡相同，其茶俗茶風(fēng)都呈現(xiàn)出了地方化色彩。例如，藏族的飲茶習(xí)俗與漢族的`飲茶習(xí)俗就不同，藏族飲茶喜歡豪飲，漢族偏愛(ài)小口啜飲。

1.2茶文化的功能。茶文化是從傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中生發(fā)而成的，其汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一體，儒家的和諧思想、佛家的慈悲情懷以及道家的無(wú)為理念，成為了茶文化思想內(nèi)核中最為閃耀的一部分，其對(duì)于大眾心靈的凈化與為人處世原則的樹(shù)立以及價(jià)值觀的導(dǎo)向都具有鮮明的促進(jìn)作用。尤其是茶文化的德育教化功能，對(duì)于當(dāng)前浮躁的現(xiàn)代人而言具有一定的滌蕩作用。茶文化的核心是“和”，其融合儒家思想的中庸之道，提煉出了和諧思想，不僅茶人與茶人之間應(yīng)該和諧相處，茶人與社會(huì)與自然都應(yīng)該和諧相處，不苛求任何人任何物。在燈紅酒綠的現(xiàn)代社會(huì)，大眾都沉湎于對(duì)名利金錢的追逐中，優(yōu)勝劣汰適者生存，已經(jīng)成為了不少人的價(jià)值理念，其對(duì)于其他社會(huì)群體的遭遇以居高臨下的姿態(tài)漠然處之，陷入了唯利是圖的怪圈中而不自知。茶文化倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)，反對(duì)見(jiàn)利忘義。這一思想將會(huì)以潤(rùn)物無(wú)聲的形式洗滌掉大眾內(nèi)心的污穢，促使其從自身的價(jià)值出發(fā)，為營(yíng)造和諧文明的社會(huì)貢獻(xiàn)綿薄之力。另外，由于心理教育的缺失都市人的心理承受能力異常脆弱，失戀、學(xué)業(yè)受挫、工作壓力都會(huì)可能成為壓死其的最后一根稻草，然后不少人選擇絕望地離開(kāi)這個(gè)精彩的世界。茶文化中的無(wú)為理念，將會(huì)為繁忙的都市人提供一個(gè)避難所，其可以暫時(shí)從沉重的生活中逃離，在不滿情緒得到全面宣泄后，進(jìn)而會(huì)以更加積極的姿態(tài)去生活。

2.1教學(xué)方法單一化。雖然，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，成績(jī)分?jǐn)?shù)依然是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，上至教師下至學(xué)生，幾乎所有的人都沉溺于考試的泥沼中，其只注重文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他的體育藝術(shù)課程一概忽略不計(jì)。所以，我國(guó)的體育課程大多只是一種擺設(shè)，其僅僅停留于課表的安排上，那么高校的公共體育課程地位也就可想而知了。高校對(duì)于必修體育課程都不甚重視，更何況公共體育課程了。一方面，公共體育課程的教師大多是直接從體育學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法都是極為缺乏的，大部分都是直接沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合體育課程的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，也沒(méi)有融入先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)體育課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容與單調(diào)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于公共體育課程更加厭惡，而且也挫傷了因?yàn)榕d趣愛(ài)好而選修該體育課程學(xué)生的積極性。另一方面，我國(guó)高校公共體育課程的教學(xué)體系也不合理，其沒(méi)有根據(jù)課程的難易度，對(duì)某一具體的體育課程進(jìn)行銜接式安排，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，而無(wú)法深入地進(jìn)行系統(tǒng)化的體育課程學(xué)習(xí)。

2.2課程設(shè)置不合理。公共體育課程作為一門選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇與其相適應(yīng)的課程。足球、乒乓球、羽毛球、跆拳道以及健身操，每一課程都可以成為其選擇的內(nèi)容，由此看來(lái)公共體育課程的設(shè)置似乎比較合理。殊不知，高校公共體育課程體系并不完善，其沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的體育課程規(guī)劃，大部分體育課程都是以極為淺顯的方式而存在。而且，看似自由的選擇方式卻忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在課程中出現(xiàn)跟不上與吃不飽的現(xiàn)象。高校對(duì)于公共體育課程的設(shè)置采取的是一刀切式的方式，所有的課程都只有一門，沒(méi)有基礎(chǔ)班、中級(jí)班與高級(jí)班的劃分，無(wú)論其自身體育素質(zhì)的好壞，所有的學(xué)生都只能選擇基礎(chǔ)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，一般而言，高校公共體育課程是一周一節(jié)，其課時(shí)較少而有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一堂課會(huì)教授許多新知識(shí)，學(xué)生無(wú)法消化新授內(nèi)容并且課后也難以與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，進(jìn)而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并在無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒?？偠灾?，不合理的課程設(shè)置不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且也違背了其課程設(shè)置的初衷。

3.1融入茶文化的德育教化功能，設(shè)置科學(xué)的茶文化體育課程。茶文化是我們優(yōu)秀民族文化中不可忽視的重要一支，其蘊(yùn)含著深厚的文化藝術(shù)內(nèi)涵，也包蘊(yùn)著深邃的為人處世之哲學(xué)，其所奉行的“中庸尚和”、“清廉敬寂”“天人合一”的理念對(duì)于大眾的思想具有潛移默化的熏陶作用。同時(shí)，其德育教化功能對(duì)于高校學(xué)生思想道德觀念的重塑也具有鮮明的促進(jìn)意義。因而，高校在進(jìn)行公共體育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合茶文化的德育教化功能，利用其散發(fā)出的人文魅力，對(duì)高校公共體育課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。首先，高校可以透過(guò)茶文化的基本內(nèi)容，從中選取多元化的茶文化因子，對(duì)公共體育課程進(jìn)行因地制宜的安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及體育素質(zhì)，對(duì)公共體育課程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分班，而不是以所謂的自主選擇為由，將公共體育課程的壓力拋給學(xué)生承受。其次，高校也應(yīng)該從茶文化的思想內(nèi)涵中提煉出公共體育教學(xué)的策略，引入優(yōu)秀的體育教師對(duì)公共體育課程進(jìn)行系統(tǒng)化革新，以新理念新模式促進(jìn)公共體育課程向新方向邁進(jìn)。

3.2擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主的茶文化體育俱樂(lè)部。近年來(lái)，隨著新一輪課改的不斷深入，越來(lái)越多的高校都從傳統(tǒng)教育的深潭中爬了出來(lái)，但是其教學(xué)理念卻仍然停留在昔日的落后模式中。所以，高校在進(jìn)行公共體育課程的創(chuàng)新改革時(shí)，首要的任務(wù)就是擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立文化與體育并重的新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主而不是片面地追求成績(jī)分?jǐn)?shù)。而后，高校可以根據(jù)茶文化的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立茶文化體育俱樂(lè)部，將公共體育課程以俱樂(lè)部的形式進(jìn)行設(shè)置管理，學(xué)生可以從自己的需要、專長(zhǎng)以及素質(zhì)出發(fā)，在任何時(shí)間內(nèi)都可以選擇與其相適應(yīng)的茶文化體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的定時(shí)上課的桎梏，使學(xué)生能合理地安排自己的體育課程，從而在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。再次，高校也可以從茶文化的不同表現(xiàn)形式中，選取相關(guān)的體育元素與高校體育課程相融合，可以引入采茶舞使學(xué)生通過(guò)跳民族特色濃厚的采茶舞來(lái)了解我們多元的茶文化內(nèi)容，進(jìn)而習(xí)得茶文化的核心精神，從而推動(dòng)茶文化的弘揚(yáng)與傳承。

參考文獻(xiàn)。

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高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇九

隨著教育的發(fā)展，我國(guó)積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對(duì)不同的體育項(xiàng)目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來(lái)講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂(lè)部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點(diǎn)，也取得了較好的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)特征鮮明。

當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨(dú)特之處，正是因?yàn)檫@些獨(dú)特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及要求，嚴(yán)格實(shí)行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，并且非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂(lè)部的形式展開(kāi)的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛(ài)好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點(diǎn)。

1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。

在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果。基于學(xué)生對(duì)所選課程的喜愛(ài)，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過(guò)程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛(ài)。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點(diǎn)，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問(wèn)題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。

1.4優(yōu)缺點(diǎn)并存。

任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，為了強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點(diǎn)。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂(lè)部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點(diǎn)并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識(shí)與技能，但是其中的不足點(diǎn)在于它過(guò)分注重教師的地位，而沒(méi)有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問(wèn)也能夠得到很好的解決。這說(shuō)明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對(duì)待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。

2.1教學(xué)方式多樣化。

在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點(diǎn)，其中的主要原因在于我國(guó)不斷開(kāi)發(fā)并實(shí)施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開(kāi)發(fā)出了俱樂(lè)部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來(lái)了巨大的促進(jìn)作用。

2.2更加注重學(xué)生的自主性。

為了增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開(kāi)發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂(lè)部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生保持對(duì)體育的熱情，不斷加強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂(lè)部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。

2.3有利于學(xué)生正確體育意識(shí)的形成。

體育講究的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷運(yùn)動(dòng)、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒(méi)有正確地理解這個(gè)道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以真正做到腳踏實(shí)地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個(gè)更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂(lè)部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗詫W(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛(ài)體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。

高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時(shí)的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，運(yùn)用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對(duì)體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級(jí)、不同的學(xué)院較好地實(shí)行體育教學(xué)，能夠提高整個(gè)學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實(shí)力。

3.1高校樹(shù)立科學(xué)的體育教育思想。

高校體育教學(xué)思想的樹(shù)立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個(gè)高校都應(yīng)該樹(shù)立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過(guò)程中不斷增加其動(dòng)力。各個(gè)高校在樹(shù)立體育思想的過(guò)程中要充分注重體育精神，起到鼓勵(lì)學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會(huì)生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運(yùn)動(dòng)，改善自身的精神體魄。

3.2選擇正確的教學(xué)模式。

在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項(xiàng)目和學(xué)生兩個(gè)方面考慮。從體育項(xiàng)目來(lái)看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過(guò)分注重學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槔怖膊傩枰玫浇處煹闹笇?dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項(xiàng)目中，就可以采取俱樂(lè)部型的教學(xué)模式，因?yàn)檫@項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)來(lái)講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。

3.3注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及要求，要加強(qiáng)或者弱化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺(jué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。

3.4加強(qiáng)考核。

在高校中，任何一門學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對(duì)學(xué)生的考核，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時(shí)抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時(shí)候能夠憑借自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績(jī)，提高自身的體育素質(zhì)。

4總結(jié)。

當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中做到積極主動(dòng)，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動(dòng)力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢(shì)。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十

摘要:新時(shí)期高校體育教學(xué),在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)之外,更著重于培養(yǎng)學(xué)生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學(xué)想要真正突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高校；體育教學(xué)改革；體育文化；必要性。

我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革已進(jìn)行多年,然而從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來(lái)看,并沒(méi)有取得預(yù)想的效果。究其原因,大學(xué)體育教學(xué)改革的目光仍舊集中于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,卻無(wú)視大學(xué)體育教學(xué)在精神方面的貧乏。在當(dāng)今的新時(shí)期,大學(xué)體育教學(xué)改革,必須要站在時(shí)代發(fā)展的最前沿,把握體育文化發(fā)展的新特點(diǎn),并利用文化的導(dǎo)向作用,全面促進(jìn)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

1體育文化的概念與作用。

體育文化是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來(lái)的一種特殊的文化現(xiàn)象,與人的體育生活緊密聯(lián)系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族或國(guó)家的意志、觀念、精神,規(guī)范著體育行為的進(jìn)行,也對(duì)人們的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。在高校層面上,體育文化通過(guò)高校師生在體育授課與學(xué)習(xí)、體育生活的實(shí)踐中得來(lái),既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過(guò)校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)、各種體育實(shí)踐行為得到傳播,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀、體育信念、體育道德,具體如下。

1.1體育文化對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響。

體育運(yùn)動(dòng)是人類自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行的活動(dòng),這種行為中包含著強(qiáng)烈的情感意識(shí)因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優(yōu)秀的體育信念、體育精神的。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育文化教育,可以使學(xué)生更加理解體育運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感動(dòng)力,更加有激情地投入到體育的學(xué)習(xí)中。

1.2體育文化培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀體育素養(yǎng)。

高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧,而是要使學(xué)生形成優(yōu)秀的'體育素養(yǎng),樹(shù)立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對(duì)于人的發(fā)展的重要性。通過(guò)體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),學(xué)生可能在一段時(shí)間內(nèi)掌握了動(dòng)作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進(jìn)行體育文化教育,使學(xué)生理解體育動(dòng)作技巧背后的深刻內(nèi)涵,體會(huì)體育技術(shù)與體育文化的相互滲透、相互交融,進(jìn)一步去理解體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的獨(dú)特的精神意志,并自發(fā)地將這種神圣的情感刻在內(nèi)心,最終發(fā)展為自覺(jué)的體育素養(yǎng)。

文化具有導(dǎo)向性作用,體育文化也是如此。優(yōu)秀的體育文化可以陶冶學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健康心理的建構(gòu),同時(shí)將體育精神融入到日常生活當(dāng)中,為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的進(jìn)一步自我完善提供保障。

運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)和體育意識(shí)是體育教學(xué)的三個(gè)基本維度,任何一個(gè)維度的缺失必然會(huì)帶來(lái)體育教學(xué)的偏頗。然而如今的高校體育教學(xué)往往明顯偏重于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),這是由于技能教學(xué)具有考核標(biāo)準(zhǔn)明確、教學(xué)內(nèi)容固定、收獲對(duì)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展的效果明顯等特點(diǎn),便于實(shí)施。過(guò)于偏重技能教學(xué)的后果就是學(xué)生缺少對(duì)于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠(yuǎn)、足籃球等具體項(xiàng)目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養(yǎng)及其低下。造成這種現(xiàn)狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強(qiáng)學(xué)生的體育文化修養(yǎng),必須要重視體育文化對(duì)人的塑造功能,使文化的熏陶與技術(shù)教學(xué)相配合,進(jìn)行全面地培育。體育教學(xué)本該是一種整體性的教育活動(dòng),最終達(dá)到提升學(xué)生身心整體的體育文化修養(yǎng)。只有當(dāng)體育文化修養(yǎng)得到良好的訓(xùn)練后,學(xué)生才會(huì)具有自覺(jué)的意識(shí)去進(jìn)行體育鍛煉、并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)“終身體育”思想的真正扎根確立。

3將體育文化融入體育教學(xué)改革。

3.1注重當(dāng)下體育文化發(fā)展潮流,緊跟趨勢(shì)。

體育教學(xué)改革要與當(dāng)下體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。改革就是革命,是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程,高效體育教學(xué)改革必然要受到大環(huán)境的影響,必須從中吸收優(yōu)秀的資源來(lái)豐富自身,既適應(yīng)社會(huì)的需要,也適應(yīng)學(xué)生的需要。同時(shí),體育教學(xué)改革也要不斷地進(jìn)行自己內(nèi)部的發(fā)展和完善,不斷創(chuàng)新理論和方法,隨體育文化共同發(fā)展,齊頭并進(jìn)。

3.2重視“輕體育”發(fā)展方向。

輕體育是一種輕松、愉快,運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小,自由、簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)形式,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),是現(xiàn)代社會(huì)休閑體育的主要活動(dòng)載體。隨著體育文化的發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)的全民化進(jìn)程,輕體育日漸成為社會(huì)體育的主流,得到人民大眾的認(rèn)可,其影響之大,必然應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)體育教學(xué)中不能忽視的一部分。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有喜愛(ài)新奇事物的特點(diǎn),相對(duì)有趣的輕體育項(xiàng)目更容易激發(fā)他們的興趣,積極地參加到活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中更容易收獲快樂(lè),這是符合體育文化的內(nèi)核的。當(dāng)然,輕體育只是高校體育教學(xué)的一個(gè)值得重視的發(fā)展傾向,它過(guò)于偏重娛樂(lè)性,缺少嚴(yán)肅性,必然是不能取代傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的地位。

3.3進(jìn)行文化熏陶式教學(xué)。

將體育文化與體育教學(xué)改革相結(jié)合,這就要求教師采取與技術(shù)動(dòng)作教學(xué)完全不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該重視師生間的對(duì)話與交流,重視教學(xué)過(guò)程中情感因素的作用,營(yíng)造一個(gè)充滿良好氛圍的空間,使學(xué)生在一個(gè)嶄新的情感狀態(tài)下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習(xí)的教學(xué)訓(xùn)練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在該過(guò)程中的體驗(yàn)與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進(jìn)學(xué)生的心中。

3.4學(xué)校硬件設(shè)施的改善。

學(xué)校的硬件設(shè)施是體育教學(xué)工作得以開(kāi)展的基礎(chǔ)。若想開(kāi)展豐富的體育文化活動(dòng),僅依靠原有的傳統(tǒng)體育設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺(tái)上進(jìn)行,以長(zhǎng)期性、綜合性、多樣性為宗旨,營(yíng)造校園內(nèi)良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內(nèi)宣傳欄及櫥窗來(lái)張貼海報(bào),以及通過(guò)校園網(wǎng)上傳優(yōu)秀視頻與資料,供學(xué)生進(jìn)行了解。另一方面,傳統(tǒng)的體育場(chǎng)館設(shè)施也需要做到相應(yīng)的加強(qiáng),支持學(xué)生進(jìn)行自主的體育運(yùn)動(dòng)及活動(dòng),否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。

3.5重視校園體育文化建設(shè)。

校園體育文化既是校園文化有機(jī)的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過(guò)校方組織舉辦體育文化活動(dòng),既是宣傳體育文化、發(fā)揚(yáng)體育精神對(duì)大學(xué)生的熏陶作用的重要手段,也是促進(jìn)校園特色文化建設(shè)、促進(jìn)校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應(yīng)著重組織舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)不同于校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì),它注重文化氣氛的塑造與精神氣質(zhì)的傳揚(yáng),而非競(jìng)技比賽。通過(guò)豐富多彩的展示性內(nèi)容與有趣且簡(jiǎn)單易懂的游戲活動(dòng)形式,使全校的師生都積極參與進(jìn)來(lái),豐富自身體育知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)體育的興趣,并擁有一個(gè)舞臺(tái)去展示自己的才藝、表達(dá)自己對(duì)體育的理解與內(nèi)心情感。其次,校方也應(yīng)重視校內(nèi)體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)的建設(shè),加強(qiáng)這些組織的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。體育俱樂(lè)部與社團(tuán)通常由愛(ài)好體育的學(xué)生自發(fā)組成,他們?yōu)樽约合矏?ài)的體育活動(dòng)付出大量時(shí)間和精力去投身實(shí)踐,其熱情與行動(dòng)力是不可小覷的。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些社團(tuán)的建設(shè),首先要以體育文化精神為指導(dǎo),引導(dǎo)其正確的活動(dòng)和發(fā)展方向。其次要加大對(duì)這些社團(tuán)的體育資源的投入,支持他們更好地進(jìn)行自身的宣傳與建設(shè),多多參與進(jìn)全市、全國(guó)范圍內(nèi)的相關(guān)體育比賽活動(dòng),擴(kuò)大自身影響力,更好地促進(jìn)體育文化的傳播。

參考文獻(xiàn)。

作者：殷培紅單位：塔里木大學(xué)。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十一

在教育過(guò)程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過(guò)程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動(dòng)性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開(kāi)發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。通過(guò)“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動(dòng)態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的行為，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對(duì)重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計(jì)劃等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂(lè)于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識(shí)、文化概念更為多元，掌握的知識(shí)技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會(huì)得到升華，學(xué)習(xí)過(guò)程不但是知識(shí)積累、身體鍛煉的過(guò)程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過(guò)程。

2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切不可漫無(wú)目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實(shí)施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)校可以提供給學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問(wèn)題。只有深刻把握這些問(wèn)題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，潛心訓(xùn)練和研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)理論水平。

3．1進(jìn)行差異化分組。

合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、班級(jí)人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補(bǔ)。一般來(lái)說(shuō)，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動(dòng)，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)合作、團(tuán)體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長(zhǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)。

開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。

參考文獻(xiàn)：

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十二

隨著體育教學(xué)的不斷改革，我們必須要更多地關(guān)注高校體育，樹(shù)立正確的理念，使高校體育得到實(shí)踐。對(duì)于高校體育而言，首先要改變教學(xué)模式，只有擁有了一套全新的教學(xué)模式，才能提高體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育理念和教育體制都發(fā)生了巨大的變化，體育教學(xué)改革也正被廣泛的推行，以打破以前那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立新模式，新思維。這也就說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型人才。最近幾年，高校體育教學(xué)取得了一定的突破，教學(xué)成果顯著，但是仍然存在著一些問(wèn)題，因?yàn)楦揪蜔o(wú)法徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，競(jìng)技體育教材相比以前還增加了，而且教材的編輯不合理，內(nèi)容繁多，沒(méi)有針對(duì)性，根本就沒(méi)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然，學(xué)生的積極性就會(huì)消失，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是不利的，這樣的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生“快樂(lè)體育”、“終身體育”的意識(shí)，由此可見(jiàn)高校體育教學(xué)改革刻不容緩。

2、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在著以下問(wèn)題。

目前我國(guó)高校體育教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教師的思想意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)“健康第一”認(rèn)識(shí)不清。高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1、教學(xué)模式不先進(jìn)。

高校體育教學(xué)一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)為主，這樣的教學(xué)模式往往很乏味，學(xué)生缺乏自身鍛煉，學(xué)生的綜合能力也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)缺乏應(yīng)有的成就感和自豪感，積極性都會(huì)消失，最終喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的`興趣。

2.2、教學(xué)組織形式缺乏多樣性。

當(dāng)前的體育教學(xué)都是以班的形式進(jìn)行教學(xué)，即在整個(gè)班中，學(xué)生所接受的知識(shí)是沒(méi)差別的，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，思考能力都存在著差異，因此，以整個(gè)班的形式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分的注重了學(xué)生的共性而忽略了不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，這樣不利于學(xué)生體育能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，由此可見(jiàn)，以整個(gè)班教學(xué)的授課模式是不可取的，是不符合實(shí)際的，更不符合當(dāng)前快速發(fā)展的素質(zhì)教育的要求。

2.3、沒(méi)有注重體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生的鍛煉沒(méi)有針對(duì)性。

重視實(shí)踐而輕視理論這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中是普遍存在的。大學(xué)生正處于生理成熟階段，這正是大學(xué)生興趣廣泛，自我發(fā)展，自我提升的階段，由于學(xué)生接受理論知識(shí)很少，這樣他們的體育理論知識(shí)會(huì)嚴(yán)重缺乏，大部分學(xué)生都只會(huì)簡(jiǎn)單的鍛煉方法，以至于在鍛煉時(shí)形式單一，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有明確的方向，這是不利于學(xué)生體育能力發(fā)展的。并且會(huì)讓學(xué)生失去體育鍛煉的興趣。

高校體育是學(xué)生接受體育教育的最后一個(gè)階段了，它和社會(huì)生活緊密聯(lián)系著，因此，高校體育的教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀以及學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有很大作用，并對(duì)學(xué)生終身的體育鍛煉都有一定影響，依據(jù)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，要提高體育教學(xué)水平和質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面考:。

3.1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

教師應(yīng)該采取多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生的體育能力不斷提高，隨之便產(chǎn)生自豪感和成就感。同時(shí)，還要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程。首先，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)幫助學(xué)生解決某些疑難問(wèn)題；其次，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取各種各樣的教學(xué)方法，使不同的學(xué)生有與自己對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，作為教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2、重視體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的針對(duì)性。

高校體育教學(xué)一般是以實(shí)踐為主，但是完全脫離了理論也是不切實(shí)際的，學(xué)生必須要具備理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自己的體育能力。只有知道了，才能實(shí)踐。

3.3、建立完善的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)方式更合理。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以從心理、生理、社會(huì)三個(gè)方面考慮，制定完善的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自信心，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考能力。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，改革高校體育教學(xué)模式刻不容緩。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十三

1·1社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)知識(shí)、信息的追求與渴望從來(lái)沒(méi)有如此迫切。人們已經(jīng)意識(shí)到“信息能夠帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富，是繼物質(zhì)、能源之后，又一促進(jìn)社會(huì)飛速發(fā)展的重要資源”。伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)信息需求量日益俱增，對(duì)高校圖書館信息服務(wù)提出了新的更高的要求。高校圖書館擁有大量的信息資源和專業(yè)技術(shù)人才，在信息服務(wù)方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供全方位的服務(wù)是高校圖書館義不容辭的責(zé)任。高校圖書館應(yīng)該敞開(kāi)大門，以高度的社會(huì)責(zé)任感，面向社會(huì)積極開(kāi)展各種類型的信息服務(wù)，加大社會(huì)服務(wù)力度，不斷拓展社會(huì)服務(wù)的廣度與深度。

1·2高校圖書館自身發(fā)展的需要首先，具有豐富的館藏。各高校圖書館都擁有大量文獻(xiàn)資料，門類齊全，內(nèi)容廣博，同時(shí)還有許多磁盤磁帶、影碟光盤、電子讀物等非圖書資料，且形成了一定的系統(tǒng)性和專業(yè)性。其次，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源。高校圖書館大都具有功能齊全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，基本上實(shí)現(xiàn)了圖書資料流通、咨詢、檢索計(jì)算機(jī)一體化，并且隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的容量越來(lái)越大，效率越來(lái)越高，不僅能滿足高校師生的教學(xué)科研需要，而且可以向社會(huì)開(kāi)放服務(wù)。再次，具有訓(xùn)練有素的專業(yè)人才。他們不僅有豐富的圖書管理、文獻(xiàn)收集的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠結(jié)合社會(huì)需求開(kāi)發(fā)出各種層次的信息產(chǎn)品，開(kāi)展不同類別的信息服務(wù)。此外，功能齊備的服務(wù)設(shè)施、幽靜舒適的閱讀環(huán)境等等都是高校圖書館向社會(huì)開(kāi)放的便利條件。

高校圖書館服務(wù)社會(huì)，既有利于擴(kuò)大自身影響，吸引社會(huì)力量來(lái)支持建設(shè)，又可以在更大范圍內(nèi)獲取反饋信息，及時(shí)地有針對(duì)性地補(bǔ)充圖書資料，提高藏書質(zhì)量，促進(jìn)圖書館各方面的建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展有償服務(wù)，可以增加實(shí)際收入，有利于提高館員的工作積極性，增強(qiáng)圖書館的發(fā)展實(shí)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)上涌現(xiàn)出了各種各樣的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。這些信息服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)揮快速反應(yīng)機(jī)制和即時(shí)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，吸引了眾多的信息用戶，并在服務(wù)過(guò)程中發(fā)展壯大，它們已經(jīng)成為高校圖書館信息服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。高校圖書館作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有自己穩(wěn)定的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)范圍，很容易形成保守的思維方式，不愿意參與信息服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)。

而隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展，信息服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)已不可避免，高校圖書館能否沖破原有的服務(wù)范圍，實(shí)行開(kāi)放性的社會(huì)服務(wù)，這已成為高校圖書館在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校圖書館只有更新觀念，服務(wù)社會(huì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更快的發(fā)展[1]。

1·3提高文獻(xiàn)資源利用率的需要高校圖書館的服務(wù)對(duì)象主要是本校的師生員工，一般不對(duì)外開(kāi)放，從提高文獻(xiàn)利用率的角度看，是不科學(xué)的。評(píng)價(jià)一所圖書館的價(jià)值，不但要看圖書館建筑怎么樣，館藏文獻(xiàn)多少，珍貴文獻(xiàn)收藏情況如何，更要看它的文獻(xiàn)資源利用率，看它直接或間接為社會(huì)創(chuàng)造了多少財(cái)富、帶來(lái)了多少效益。目前，高校圖書館館藏信息資源的利用率不容樂(lè)觀。有資料表明，我國(guó)許多高校圖書館的圖書流通率平均只有30%左右，有些圖書館的藏書利用率甚至只有5%。

要提高館藏信息資源的利用率，充分發(fā)揮圖書館信息資源的作用，高校圖書館必須打破“門戶之見(jiàn)”，擴(kuò)大用戶范圍，面向社會(huì)提供全方位的信息服務(wù)。在這一點(diǎn)上，國(guó)外已有成功經(jīng)驗(yàn)，例如美國(guó)高校圖書館在強(qiáng)調(diào)為本單位人員服務(wù)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)圖書館的社會(huì)功能，免費(fèi)對(duì)社會(huì)公眾開(kāi)放，提高了文獻(xiàn)資源的利用率[2]。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十四

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，使得信息技術(shù)的發(fā)展也變得越來(lái)越迅速，各類智能技術(shù)以及智能設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，而微課就是其中最具代表性的產(chǎn)物之一。在高校公共體育武術(shù)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將微課合理的融入到教學(xué)中，不僅可以提升教學(xué)水平和質(zhì)量，還可以全面提升學(xué)生的水平，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、微課的含義以及特點(diǎn)分析。

(一)微課的含義分析。

所謂的微課，又稱微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程教程，其主要是指在教學(xué)過(guò)程中，可以在短時(shí)間內(nèi)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)組織的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)以微課為載體，利用情景化等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

(二)微課的特點(diǎn)分析。

微課是近年來(lái)一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，其特征主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)目標(biāo)非常明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)的單一性非常強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)比較明確，可以在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的重點(diǎn)展示在學(xué)生眼前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)質(zhì)量高。經(jīng)調(diào)查顯示，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂注意力只有十分鐘到十五分鐘左右。因此，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。但是應(yīng)用微課教學(xué)模式，就可以很大程度上，改變這種情況。通常情況下，一個(gè)微課的教學(xué)時(shí)間只有五分鐘到八分鐘，完全符合學(xué)生的要求和注意力規(guī)律，學(xué)生在這一期間可以集中注意力，熟練的掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生水平和能力非常有利。

當(dāng)前，雖然各大高校對(duì)于人才培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，教師在教學(xué)過(guò)程中，也積極的轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，保證可以從多個(gè)角度和方面提升學(xué)生的能力和水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)沿用的時(shí)間比較長(zhǎng)，使得在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在了很多的問(wèn)題。一方面，高校公共體育武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一。在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一些教師只注重對(duì)武術(shù)動(dòng)作和技巧的講解和規(guī)范，而忽視了理論知識(shí)講解和文化內(nèi)涵的傳承，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較單一，再加上教師的主體意識(shí)較強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能機(jī)械地按照教師的要求進(jìn)行武術(shù)技巧的記憶和聯(lián)系，而缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解武術(shù)動(dòng)作技巧的文化傳承和內(nèi)涵，難以做到融匯貫通，從而影響了學(xué)生武術(shù)水平的提升。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師往往只是片面追求打開(kāi)學(xué)生身體，強(qiáng)健學(xué)生體魄，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際身體情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)較重，不僅沒(méi)有使學(xué)生得到身心放松和愉悅，反而加重了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的武學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

通過(guò)綜合高校公共體育武術(shù)課的內(nèi)容以及特點(diǎn)得出，教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，更加注重直觀教學(xué)，通常是以領(lǐng)做為主，并且結(jié)合攻防動(dòng)作講解示意進(jìn)行。而微課具有較強(qiáng)的直觀性以及針對(duì)性。因此，在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作等教學(xué)時(shí)，就可以將微課合理的融入其中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的細(xì)化和拆分，并制作成短視頻等進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)傳授，讓課堂變得生動(dòng)有趣，保證學(xué)生可以更加直觀的了解以及熟悉武術(shù)動(dòng)作，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂有效性的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的整體水平。同時(shí)，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)理論內(nèi)容方面，教師可以通過(guò)微課，按照其他室內(nèi)文化課程的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)武術(shù)課程有一個(gè)明確的了解，保證學(xué)生可以更好的理解武術(shù)的精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)武術(shù)，提升學(xué)生的自身水平和能力。對(duì)于微課教學(xué)而言，其是一個(gè)靈活性非常強(qiáng)的教學(xué)模式，在教學(xué)期間，能夠很好的貼合現(xiàn)階段高校學(xué)生的需求，有利于高校公共體育武術(shù)課水平以及效果的提升。由此可見(jiàn)，將微課融入到高校公共體育武術(shù)課中，其可行性是非常高的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)。

在高校公共體育武術(shù)課中，將微課合理的融入其中，無(wú)論是對(duì)武術(shù)教學(xué)水平的提升，還是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極應(yīng)用這一模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十五

本文通過(guò)探索地方高校體育人力資源的基本狀態(tài)，以及高校體育與區(qū)域體育的之間的互動(dòng)關(guān)系出發(fā)，以區(qū)域體育發(fā)展為依托，高校體育人力資源參與為主線，分析高校體育人力資源服務(wù)區(qū)域體育發(fā)展的可行性基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的建議，推動(dòng)高校體育與區(qū)域體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

地方高校；體育人力資源；區(qū)域體育

由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)多方面的原因，我國(guó)的區(qū)域體育和高校體育都是在不同管理部門的直接監(jiān)督、控制和干預(yù)下進(jìn)行的。高校體育的發(fā)展空間相對(duì)閉塞，鮮少與外界交流，高校體育社會(huì)化程度始終達(dá)不到體育教學(xué)目標(biāo)。而且截止到目前為止，教育系統(tǒng)還未意識(shí)到體育社會(huì)化的問(wèn)題。教育管理部門作為教育系統(tǒng)發(fā)展方向的指導(dǎo)者，必須樹(shù)立大局觀念，與時(shí)俱進(jìn)，盡量從社會(huì)學(xué)的角度提出教育決策，以促進(jìn)高效體育事業(yè)健康發(fā)展。

與區(qū)域體育相比，高校體育不僅有固定的場(chǎng)地設(shè)施、良好的師資結(jié)構(gòu)和足夠的財(cái)政支持；體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)非常明確，它在國(guó)民體育中的地位不可取代。發(fā)展高校體育事業(yè)，必須有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)和高層次的人力資源條件，高校體育對(duì)于這兩方面的準(zhǔn)備相當(dāng)充足。區(qū)域體育如果能擁有這兩方面的優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期存在的“體育設(shè)施及人力資源匱乏”的問(wèn)題必將迎刃而解。此外，高校體育教育能夠?yàn)閷W(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉打下一定的基礎(chǔ)，所以說(shuō)，教育是一項(xiàng)全民性的事業(yè)。從區(qū)域體育的角度來(lái)講，區(qū)域體育要實(shí)現(xiàn)全民化，首先要求區(qū)域內(nèi)必須有足夠的體育設(shè)施；其次，區(qū)域內(nèi)的全體居民不僅是教育對(duì)象，也應(yīng)該成為教育的實(shí)施者，這對(duì)于促進(jìn)高校體育的社會(huì)化進(jìn)程有積極意義。

在對(duì)部分地方高校體育教師進(jìn)行訪談時(shí)，體育教師普遍有這種看法：在教學(xué)中不知道體育的主題應(yīng)該是什么，感受不到教學(xué)的成果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于體育課的教學(xué)內(nèi)容雜而不精，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)意義，教學(xué)目標(biāo)也不明確，教師教課無(wú)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)體育教學(xué)的過(guò)程無(wú)章無(wú)序，因此有的學(xué)生才認(rèn)為體育課對(duì)于能力提升及其自身職業(yè)生涯的發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)際意義。就目前來(lái)看，雖然高校體育都倡導(dǎo)“終身體育”、體育社會(huì)化和體育生活化，但是都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題———其實(shí)區(qū)域體育不僅是體育社會(huì)化和生活化的表現(xiàn)形式，而且是踐行終身體育的絕佳路徑。如果沒(méi)有社會(huì)大體育環(huán)境，高校體育就只是教與學(xué)，而對(duì)于提高全民身體素質(zhì)來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義?，F(xiàn)代教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，高校體育應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育體制，在體育教學(xué)中，教育者應(yīng)該結(jié)合高校的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)一種體育生活化的教學(xué)氛圍，將社會(huì)化的要求融入體育教學(xué)進(jìn)程中，提高體育教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)化。

3.1高校體育的人力資源充足

高校的不僅有力量雄厚的體育師資，而且還有素質(zhì)較高的學(xué)生體育團(tuán)體，但服務(wù)于社會(huì)的情況存在分化，大部分人力資源集中去指導(dǎo)體育賽事，很少有專業(yè)人力投身于普通民眾的體育健身事業(yè)中。從總體來(lái)看，許多人都看好區(qū)域體育事業(yè)，但是都不知道如何去組織，并且也沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)或平臺(tái)來(lái)運(yùn)作這項(xiàng)事業(yè)。但是大學(xué)生的視野比較開(kāi)放，他們有想法，也有執(zhí)行力，許多學(xué)生都愿意作為志愿者利用課余時(shí)間為區(qū)域體育事業(yè)做貢獻(xiàn)，或者通過(guò)提供專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)來(lái)獲取較低的報(bào)酬，并且在參與的過(guò)程中鍛煉實(shí)踐能力。教育管理部門應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一發(fā)展趨勢(shì)，盡量為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

3.2區(qū)域體育對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員需求增加

體育是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺、加強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)的綜合性標(biāo)志。發(fā)展全民健身運(yùn)動(dòng)，我們需要抓投入，靠政府、靠企業(yè)、靠社會(huì)加大投入。發(fā)展區(qū)域體育，首先要具備完善的硬件設(shè)施和足夠的人力資源。大中城市的高校體育教師都是有熟練的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教練員擔(dān)任，他們經(jīng)過(guò)體育理論知識(shí)，并且都經(jīng)歷過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練。體育教師應(yīng)該具有多重身份，在體育教學(xué)中他們是教師，在體育賽事上是經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員，在區(qū)域中則擔(dān)任組織者、指導(dǎo)員，能夠勝任區(qū)域體育發(fā)展的需要。

3.3提高服務(wù)社會(huì)體育的能力

高校體育與區(qū)域體育是全民體育系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，二者之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系。如果體育教師僅僅將自身局限于校園環(huán)境中，課堂教學(xué)一味的照本宣科，就無(wú)法真正了解學(xué)生想學(xué)什么，并且課程教學(xué)也無(wú)法達(dá)到社會(huì)化的要求。因此，體育教師必須認(rèn)識(shí)到自身所處位置的重要性，要時(shí)刻學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，盡己所能服務(wù)于全面體育事業(yè)。只有這樣，高校體育才會(huì)有活力，才能有力促進(jìn)區(qū)域體育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，參與區(qū)域體育活動(dòng)不僅能拓展教育視野，而且可以根據(jù)在活動(dòng)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，這也將改善教學(xué)效果，提高體育教學(xué)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

3.4調(diào)動(dòng)體育教師的潛力

在高校中，體育課程常常處于邊緣地位，課時(shí)進(jìn)度總是為其他科目讓步，課程內(nèi)容千篇一律，體育教師缺少職業(yè)壓力，憑借幾個(gè)動(dòng)作和一些基本常識(shí)就可以敷衍了事，他們并沒(méi)有將體育課程作為一項(xiàng)關(guān)乎民生的事業(yè)來(lái)對(duì)待。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，這些教師對(duì)職業(yè)的懈怠是極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了高校體育事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，我們必須實(shí)施體育教學(xué)改革，通過(guò)制定政策或制度鼓勵(lì)體育教師積極參與區(qū)域體育活動(dòng)，使其積極的潛力得以發(fā)揮和挖掘。近些年出現(xiàn)的體育俱樂(lè)部就是一個(gè)很好的嘗試。讓一部分教師兼任體育俱樂(lè)部的教練員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)區(qū)域體育活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)其積極性。隨著全民體育時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)體育事業(yè)的關(guān)注程度與日俱增，會(huì)有更多專業(yè)人士參與到區(qū)域體育事業(yè)中來(lái)，這在一定程度能使現(xiàn)有體育教師產(chǎn)生緊迫感，進(jìn)而倒逼其堅(jiān)持學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這對(duì)于發(fā)展區(qū)域體育十分有利。

3.5促進(jìn)高校體育教學(xué)科研改革深化

高校體育與區(qū)域體育的結(jié)合發(fā)展，高校體育教學(xué)改革和體育科研更加明確了方向性，使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)人的需要，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同拓寬了大學(xué)體育的科研和改革的領(lǐng)域，并使區(qū)域居民也能成為最終受益者。相對(duì)而言，高校體育人力資源與區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了高校各種體育資源與區(qū)域的'資源共享，促進(jìn)了區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)以區(qū)域?yàn)榇髮W(xué)體育理論研究的對(duì)象，不僅拓展了高校體育研究的領(lǐng)域，而且推動(dòng)了高校體育課程的建設(shè)與發(fā)展。所以加強(qiáng)高校體育人力資源與區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)的的結(jié)合，互動(dòng)式發(fā)展，對(duì)區(qū)域的和諧發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。

4.1在高校建立體育人力資源服務(wù)中心或者社會(huì)體育指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

要推動(dòng)區(qū)域體育的發(fā)展，政府和各級(jí)體育管理部門應(yīng)構(gòu)建各種體育資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)高校體育人力資源與區(qū)域體育局、教育局的交流與合作。與此同時(shí)鼓勵(lì)中小學(xué)體育教師都能加入，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使體育人力資源更為充實(shí)的同時(shí)，使區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)有更大的覆蓋面。

4.2利用科研項(xiàng)目進(jìn)行體育實(shí)踐推廣，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展

高校內(nèi)可以借助科研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施推廣。一方面有效合理地利用科研經(jīng)費(fèi)來(lái)補(bǔ)充體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的不足，另一方面借助體育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合發(fā)展。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的體育實(shí)踐指導(dǎo)能力，更是明確了體育科研和教改的發(fā)展方向。在充實(shí)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的同時(shí)，豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)體育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的完成，推動(dòng)區(qū)域體育的積極發(fā)展。

4.3通過(guò)體育教學(xué)改革，提高學(xué)生體育指導(dǎo)能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的志愿服務(wù)理念的教育，促進(jìn)高校積極為區(qū)域提供體育人力資源服務(wù)。加強(qiáng)協(xié)調(diào)與管理，將喜歡體育運(yùn)動(dòng)，并志愿服務(wù)于區(qū)域體育的教師與學(xué)生組織起來(lái)，以簽約的形式與參與區(qū)域體育指導(dǎo)服務(wù)的人員建立約定關(guān)系，明確簽約人員的權(quán)利和義務(wù)，區(qū)域在享有體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)服務(wù)的同時(shí)為學(xué)校提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)以及協(xié)調(diào)、組織、宣傳。開(kāi)闊廣大體育教師研究領(lǐng)域和空間。

4.4匯集社會(huì)力量，共同促進(jìn)本區(qū)域的體育發(fā)展

高校體育人力資源不僅僅單純依靠體育教師來(lái)服務(wù)區(qū)域體育發(fā)展，還需要帶動(dòng)社會(huì)各界力量的參與來(lái)推動(dòng)體育事業(yè)的發(fā)展。包括本區(qū)域的企事業(yè)單位，工會(huì)組織，社會(huì)體育協(xié)會(huì)，體育健身俱樂(lè)部，共同促進(jìn)本區(qū)域的體育繁榮發(fā)展。

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高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十六

摘要：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高體育教學(xué)有效性、全面提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量燈有著重要作用。本文在剖析當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，淺談高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；評(píng)價(jià)。

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)不斷深化課程改革、提高體育教學(xué)有效性、促進(jìn)師生“教學(xué)相長(zhǎng)”、全面提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高校體育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展有著重要作用。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對(duì)體育“教”與“學(xué)”的過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。具體而言體育教學(xué)評(píng)價(jià)，既要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)又要結(jié)合教學(xué)原則，既要對(duì)教師的教評(píng)價(jià)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)，既要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)又要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要重視量評(píng)工作還要重視價(jià)值判斷。但是在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，往往存在評(píng)價(jià)目的定位不準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容競(jìng)技化、評(píng)價(jià)主體局限性等問(wèn)題，不利于逐步建立適應(yīng)新形勢(shì)、科學(xué)化的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。

1.對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視。在就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)的背景下，因用人單位在選材中更關(guān)注大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等，而對(duì)學(xué)生是否具有運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好、具有團(tuán)隊(duì)合作的體育精神、健康的生活方式等關(guān)注較少、甚至不關(guān)注，導(dǎo)致高校對(duì)體育教學(xué)重視度不夠；只要學(xué)生體育考試不掛科、畢業(yè)體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)，大部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)態(tài)度是淡漠的，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)就變得尷尬了。

2.評(píng)價(jià)目的定位不準(zhǔn)確。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：一是評(píng)價(jià)教師的“教”，檢驗(yàn)教師的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，為提高教學(xué)質(zhì)量作參考；二是評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，了解學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不乏流于形式，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，甚至把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)束評(píng)價(jià)也就結(jié)束了，或者考什么就教什么，造成評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)背離。

3.評(píng)價(jià)方法單一。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法及時(shí)對(duì)教學(xué)信息反饋、無(wú)法幫助師生及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；絕對(duì)性評(píng)價(jià)對(duì)“個(gè)體差異性”考慮不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)方法單一無(wú)法對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；無(wú)法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容競(jìng)技化。因受競(jìng)技體育思想的影響，我國(guó)學(xué)校體育評(píng)價(jià)內(nèi)容上只重視身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)評(píng)定的評(píng)價(jià)。但高校體育畢竟有很大不同，用競(jìng)技體育的要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理、不全面的。經(jīng)常有身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生,不怎么努力就能得高分；而那些身體較差的學(xué)生,不管怎么刻苦努力也難取得高分甚至只能勉強(qiáng)及格，這些學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)體育的積極性。因此,應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行全面教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)主體局限性。體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要局限于教師，而學(xué)生的參與度不高，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)評(píng)價(jià)作用。同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)了解和關(guān)注的其他教師、社會(huì)熱心人士、學(xué)生家長(zhǎng)等被排除在評(píng)價(jià)主體之外。這不利于對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的建議。

1.轉(zhuǎn)變對(duì)評(píng)價(jià)的觀念。轉(zhuǎn)變師生對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，須進(jìn)一步完善學(xué)校體育立法。實(shí)施的.《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱新《綱要》）規(guī)定：修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。在調(diào)查師生對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇重要和很重要的教師和學(xué)生的比例分別為78.4%和64.3%，可見(jiàn)法律的評(píng)價(jià)指引作用讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)更被重視。轉(zhuǎn)變對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念須進(jìn)一步落實(shí)“健康第一”“終身體育”教學(xué)理念，從思想上更加重視“一切為了學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)評(píng)價(jià)作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。新《綱要》規(guī)定：體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面。20世紀(jì)末美國(guó)體育改革便將學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。以最佳體適能課程為例,具體分為五個(gè)方面:健康體適能評(píng)價(jià)內(nèi)容各部分所占比例:健康概念知識(shí)25%;健康測(cè)驗(yàn)20%;身體活動(dòng)的努力水平25%;健康技能的應(yīng)用20%;對(duì)身體活動(dòng)的態(tài)度40%。所以應(yīng)全面對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重視其對(duì)理論掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度、技能掌握情況等；增加評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目的多種選擇性，讓學(xué)生有充分自主選擇權(quán)。更加全面、更具針對(duì)性、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣、讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展目標(biāo)，最終形成終身體育理念。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化、綜合運(yùn)用。評(píng)價(jià)方法的意義在于客觀、全面、高效地反映評(píng)價(jià)的結(jié)果；為評(píng)價(jià)結(jié)果的得出提供科學(xué)、合理途徑。評(píng)價(jià)方法多樣化、多種方法綜合運(yùn)用有利于對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)。對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于將教、學(xué)的準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果各環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更及時(shí)、更全面；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于將學(xué)生努力程度、興趣等納入評(píng)價(jià)，更符合全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展需要；堅(jiān)持師、生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)更客觀。在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方法和運(yùn)用方式進(jìn)一步科學(xué)地豐富和發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)主體多元化。大學(xué)生是具備一定評(píng)價(jià)知識(shí)的群體,他們能夠?qū)嶋H參加體育教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng),并能對(duì)自己和他人做出較為客觀的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，學(xué)生作為體育教學(xué)對(duì)象，對(duì)體育教學(xué)擁有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)有重要促進(jìn)作用，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的重要手段。重視師、生的自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)不能忽視包括其他教師、關(guān)心高校體育教學(xué)熱心人士、學(xué)生家長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，有利于從不同視角、不同層面客觀、全面、合理地評(píng)價(jià)體育教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，更好地促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。

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高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十七

高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，其輸出人才的質(zhì)量一直備受關(guān)注，而人才的質(zhì)量與其所接受的體育教育又是息息相關(guān)的，健康的體魄是成就一切夢(mèng)想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學(xué)也就顯得尤為重要?？v觀全國(guó)，每個(gè)高校都開(kāi)展體育課，但是課程的設(shè)置與學(xué)生的興趣是否吻合，以及學(xué)生終身體育的觀念是否得到強(qiáng)化卻很少有人探究。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，探究具備了可行性，那就是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過(guò)體育教學(xué)中大量信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上借助計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理找出事物之間的關(guān)聯(lián)，解決體育教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)提高高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量，提升體育教學(xué)的價(jià)值，本文正是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)探討。

1研究對(duì)象及方法。

1.1研究對(duì)象。

對(duì)大數(shù)據(jù)理念在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行研究。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)閱讀查閱文獻(xiàn)了解大數(shù)據(jù)的有關(guān)知識(shí)，為文章寫作提供思路。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法以長(zhǎng)治學(xué)院—級(jí)非體育系學(xué)生8000人為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。1.2.3訪談法通過(guò)走訪有關(guān)部門了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，把握學(xué)校公共體育總體教學(xué)情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。

2結(jié)果與分析。

2.1大數(shù)據(jù)的概念。

大數(shù)據(jù)的概念有從技術(shù)層面上解釋的，也有從數(shù)據(jù)層面上解釋的，但是現(xiàn)階段比較認(rèn)可的解釋為：大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進(jìn)行推廣應(yīng)用到不同的領(lǐng)域。

2.2大數(shù)據(jù)的特性。

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有4個(gè)層面：（1）數(shù)據(jù)體量巨大，而且獲取書數(shù)據(jù)的樣本不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)。（2）數(shù)據(jù)類型繁多。前文提到的網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準(zhǔn)確性而是混雜性。（3）大數(shù)據(jù)探討的核心是預(yù)測(cè)，不是因果關(guān)系而是相關(guān)關(guān)系。（4）處理速度快，數(shù)據(jù)化。最后這一點(diǎn)也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。業(yè)界將其歸納為4個(gè)“v”——volume，variety，value，velocity。

2.3大數(shù)據(jù)應(yīng)用的可行性。

2.3.1教學(xué)資源為大數(shù)據(jù)操作的可行性提供物質(zhì)保障教學(xué)資源是每個(gè)學(xué)校必備的資源之一，其包含硬件設(shè)施也包含軟件設(shè)施，長(zhǎng)治學(xué)院作為一個(gè)有58年建校歷史的高校來(lái)說(shuō)，其硬件設(shè)施、軟件設(shè)施均有一定水平，而數(shù)據(jù)的應(yīng)用無(wú)疑離不開(kāi)硬件、軟件。與此同時(shí)長(zhǎng)治學(xué)院設(shè)有教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，從教務(wù)系統(tǒng)中通過(guò)系統(tǒng)登陸可以清晰獲得體育教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置，從而可以直觀了解體育教學(xué)的內(nèi)容，而從學(xué)生系統(tǒng)則可以清晰獲得學(xué)生的有關(guān)信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)的課程層面的數(shù)據(jù)以及學(xué)生資歷層面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而在這些數(shù)據(jù)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、挖掘出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供物質(zhì)保障。長(zhǎng)治學(xué)院各個(gè)部門的設(shè)置共有四個(gè)，即黨群系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、附屬單位，各個(gè)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的目的，那就是為教學(xué)工作服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，也正是這樣一種辦學(xué)理念為大數(shù)據(jù)的使用提供一個(gè)可行性的平臺(tái)，也使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能。2.3.2學(xué)生信息的收集，為大數(shù)據(jù)操作提供數(shù)據(jù)保障長(zhǎng)治學(xué)院在校學(xué)生共13000人，而且每個(gè)年級(jí)都有體育課的學(xué)習(xí)。每個(gè)在校學(xué)生，大一是必須接收一年必修課的學(xué)習(xí)，而大二、大三各設(shè)置一個(gè)學(xué)期的限制性選修課，這就為學(xué)生數(shù)據(jù)的采集提供了平臺(tái)。通過(guò)上課可以直接采集到學(xué)生的信息，而這些數(shù)據(jù)均可以以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，也就說(shuō)從大量的數(shù)據(jù)中可以對(duì)體育課的開(kāi)展情況進(jìn)行把握，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。從表1可以看出，學(xué)生的選項(xiàng)課設(shè)置在大二和大三年級(jí)課程是一樣的，但是上課的內(nèi)容有區(qū)別。在調(diào)查中了解到，如同樣是健美操，大二學(xué)生學(xué)習(xí)的是大眾健身操一級(jí)、二級(jí)，而大三的學(xué)生則是三級(jí)、四級(jí)，級(jí)別更高，難度更大，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程設(shè)置也是如此。與選修相比，必修的內(nèi)容則是傳統(tǒng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，但是跨度大。但是不論是何種內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到體現(xiàn)，但是通過(guò)這些數(shù)據(jù)的收集可以找出聯(lián)系，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供第一手資料。2.3.3數(shù)據(jù)的真實(shí)性、豐富性為大數(shù)據(jù)操作提供科學(xué)保障大數(shù)據(jù)應(yīng)用的精髓在于大數(shù)據(jù)采用的樣本不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數(shù)據(jù)是把海量的數(shù)據(jù)放到一起進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而找出他們的相關(guān)性，這就要求從數(shù)據(jù)的源頭就要確保其真實(shí)性、豐富性。真實(shí)性是做大數(shù)據(jù)采集的前提，其包含數(shù)據(jù)采集過(guò)程的可操作性，數(shù)據(jù)獲得的直接性，而這些均可以通過(guò)課程教學(xué)中直接完成，真實(shí)性可以確保。豐富性則是進(jìn)行研究的理論支撐，豐富是指數(shù)據(jù)采集的廣泛性、涵蓋內(nèi)容的廣泛性。長(zhǎng)治學(xué)院的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)人的參與體育運(yùn)動(dòng)的背景都不一樣，這也就決定了獲得數(shù)據(jù)的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數(shù)據(jù)真實(shí)性、豐富性能為大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)提供科學(xué)保障。

3結(jié)論。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)也越來(lái)越多的應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用也同樣具有可行性，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和豐富性為其提供科學(xué)保障；教學(xué)資源信息共享為其提供支撐和前提，學(xué)生信息的獲得為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。而且通過(guò)此種應(yīng)用可以為公共體育教學(xué)提供科學(xué)參考和合理預(yù)測(cè)。

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高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十八

摘要：創(chuàng)新教育對(duì)高職院校體育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性精神和能力具有重要的作用。本文分析了高職院校體育教學(xué)課創(chuàng)新教育的必要性，并從3個(gè)方面分析了當(dāng)親中國(guó)高職院校體育教學(xué)課創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題。

1引言。

國(guó)家的發(fā)展靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵靠人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?？梢哉f(shuō)，教育不但是基礎(chǔ)創(chuàng)新應(yīng)用的重要基地,而且是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。近些年來(lái)，隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國(guó)高職院校體育教學(xué)改革正在日益深化，并取得了一定的成就。體育應(yīng)當(dāng)為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)服務(wù)，這是廣大高職院校教師的共識(shí)。作為中國(guó)教育體系的重要組成部分，高職院校體育教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行一系列深入的研究和探討。鑒于此，本文就高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行初步分分析，以期促進(jìn)中國(guó)高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展和進(jìn)步。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量、身體及養(yǎng)生等日益重視同時(shí)也更加向往豐富多彩的體育活動(dòng)。因此，對(duì)體育課程的教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新就顯得十分必要。目前，許多高職院校已經(jīng)實(shí)施了選項(xiàng)體育課教學(xué)，但很難有效地落實(shí)下來(lái)，這與高職院校體育課程設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容等有著直接的關(guān)系。從總體上來(lái)看，高職院校進(jìn)行體育教學(xué)課創(chuàng)新教育的必要性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，創(chuàng)新教育是中國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展的客觀要求,體育教育作為教育系統(tǒng)的組成部分之一，也必須進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格進(jìn)行培養(yǎng)和塑造,這是其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件和原動(dòng)力；第二，創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和人格等具有重要的影響。體育運(yùn)動(dòng)不但有利于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，使其具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，而且有利于學(xué)生進(jìn)取精神的培養(yǎng)，不斷提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精神，同時(shí)有利于學(xué)生良好意志和品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，這是創(chuàng)造性人格的重要組成部分之一，最后創(chuàng)新教育還能夠有效地提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折與困難的勇氣；第三，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主,因此創(chuàng)新教育必定是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,體育教育需要開(kāi)展創(chuàng)新教育。

3.1忽視學(xué)生的個(gè)性特征。

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生常常以異于他人的內(nèi)心活動(dòng)、精神狀態(tài)、心理感受、思維方式等參與到體育教學(xué)過(guò)程之中。因此，體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性特征密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造力與其個(gè)性發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體，培養(yǎng)創(chuàng)造力必須以重視學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)。然而,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)高職院校體育教師認(rèn)為目前的體育課程和教學(xué)活動(dòng)中很少對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征加以關(guān)注和重視。雖然多數(shù)高職院校體育教師能夠意識(shí)到教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、潛力及素質(zhì)等方面具有重要影響,但只有少數(shù)的體育教師會(huì)關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并盡可能為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的體育課程。

3.2忽視創(chuàng)新精神和環(huán)境的營(yíng)造。

高職院校體育教育對(duì)創(chuàng)新精神和環(huán)境所具有的潛在教育功能的認(rèn)識(shí)和了解還不夠完善和充分。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校體育教師在創(chuàng)造利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新精神和環(huán)境方面缺乏一定的能力。研究表明，只要是能為受教育者的心理安全和自由提供可靠保障的環(huán)境即為適宜受教育者創(chuàng)造力發(fā)展和應(yīng)用的環(huán)境。從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校體育教學(xué)課程實(shí)踐中還存在著一些會(huì)對(duì)學(xué)生心理安全和自由產(chǎn)生威脅的觀念和言行。

3.3多種因素制約創(chuàng)新教育發(fā)展。

從實(shí)際情況來(lái)看，多種因素在不同程度上直接或間接對(duì)高職院校體育教學(xué)科創(chuàng)新教育產(chǎn)生影響。因此，充分的認(rèn)識(shí)、了解和控制這些制約因素對(duì)高職院校體育創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的作用。根據(jù)各因素對(duì)高職院校體育創(chuàng)新教育的影響程度來(lái)看,制約高職院校體育創(chuàng)新教育的前5個(gè)因素由高到低依次為相關(guān)經(jīng)費(fèi)和資金欠缺、現(xiàn)有教育體制的束縛、缺少必要的科研和組織支持、時(shí)間較少、缺乏相關(guān)的課程教材。從中國(guó)目前體育教育生存的環(huán)境來(lái)看，外部與內(nèi)部環(huán)境都缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)的制度保障及運(yùn)行機(jī)制。從外部因素首先，中國(guó)教育相關(guān)部門不但制定了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的一系列措施，而且還制定了深化中國(guó)教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的先骨干措施，但是，需要特別注意的是，由應(yīng)試教育而產(chǎn)生的各種問(wèn)題還很多，其存在的問(wèn)題依舊比較嚴(yán)重。其次，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)人才是現(xiàn)代社會(huì)賦予高職院校體育教育的重要任務(wù)之一。但是，從社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)代教育的觀念還沒(méi)有深入民心，從而導(dǎo)致高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和塑造并沒(méi)有給予高度重視。同時(shí)，中國(guó)的教育內(nèi)容體系并沒(méi)有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致高職院校體育教育相關(guān)課程的改革比較滯后，這在一定程度上制約了高職院校學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)。

從內(nèi)部因素來(lái)看，制約高職院校體育教學(xué)課創(chuàng)新教育的因素主要包括兩個(gè)方面：（1）體育教師創(chuàng)新觀念在很大程度收傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致其缺乏在體育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)和精神。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校體育教師因缺乏創(chuàng)造教育而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有充分和完善。（2）從學(xué)生角度來(lái)看，制約其創(chuàng)造精神和能力的因素主要包括智力因素和非智力因素，其中智力因素主要包括知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)、理解能力和技術(shù)水平、觀察能力、概括能力、推理能力以及相關(guān)創(chuàng)新知識(shí)的了解和掌握程度，非智力因素主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征以及創(chuàng)新情感等。

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高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十九

（一）體育設(shè)施資源不足，過(guò)于偏重為競(jìng)技服務(wù)。

高校體育場(chǎng)館、設(shè)施不僅是高校體育資源的重要內(nèi)容之一，還是保證高校體育課堂教學(xué)和課余體育鍛煉順利進(jìn)行的重要物質(zhì)保障。在此筆者主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法從高校體育場(chǎng)館的資源狀況、開(kāi)發(fā)利用情況、有償開(kāi)放的效率以及對(duì)場(chǎng)館管理模式等幾方面進(jìn)行分析。目前高校體育設(shè)施資源比以前有較大的改善，但自我國(guó)實(shí)行大規(guī)模的高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，與此同時(shí)，高校體育建設(shè)經(jīng)費(fèi)并沒(méi)有跨越性的增加，因此學(xué)生數(shù)與場(chǎng)館面積的配備率仍較低，近一半的高校體育場(chǎng)館設(shè)施不能夠滿足日常教學(xué)、課外體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的需要；另外由于傳統(tǒng)體育把體育運(yùn)動(dòng)技能傳授為主的三基目標(biāo)作為高校體育的指導(dǎo)思想，高校體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材的配置以田徑、體操、球類（籃球、足球、排球）、武術(shù)、乒乓等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主，而傳統(tǒng)的民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及供學(xué)生們健身、休閑、娛樂(lè)的場(chǎng)地設(shè)施卻嚴(yán)重缺乏，難于適應(yīng)高校體育發(fā)展的需求，特別是大學(xué)生喜愛(ài)的新興休閑體育項(xiàng)目需求。此外，其服務(wù)的內(nèi)容和方式過(guò)于偏重競(jìng)技，缺失大眾健身、娛樂(lè)功能。在管理方面，由于高校在體育資源的效益、維護(hù)及管理的意識(shí)方面的缺失，再加上管理人員沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，以至于現(xiàn)有高校體育場(chǎng)館的管理滯后，實(shí)際功效未能充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）體育課程配置與開(kāi)展過(guò)于單一。

在體育課程配置方面，由于對(duì)健康的理解不深刻，受缺乏器材、專業(yè)教師等條件限制，對(duì)新興的體育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不夠，再加上學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育的熱愛(ài)，我國(guó)高校主要開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的體育競(jìng)技項(xiàng)目，特別是田徑、三大球和武術(shù)，其他體育項(xiàng)目為輔助開(kāi)設(shè)。在體育課程開(kāi)展方面，我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)的形式過(guò)于單一，主要還是課堂教學(xué)，幾乎都采用選修和必修的方式進(jìn)行。課外活動(dòng)、俱樂(lè)部、體育節(jié)、體育校園文化建設(shè)大多都沒(méi)有形成規(guī)模。因此，學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)滿意度一般或不太滿意的學(xué)生比例占百分之六十左右。

文獻(xiàn)研究的.結(jié)果顯示，我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)得到了一些改善，中年體育教師缺乏現(xiàn)象得以緩解，年輕體育教師逐漸增多，體育教師老齡化問(wèn)題基本得到了解決。在職稱結(jié)構(gòu)上，以中級(jí)職稱為主，呈現(xiàn)階梯的正常分布特征。學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍以本科學(xué)歷為主體，但正逐步向碩士、博士等更高學(xué)歷方向發(fā)展。雖然高校體育人力資源結(jié)構(gòu)得到了很大的改善，但仍需繼續(xù)優(yōu)化。

在信息時(shí)代下，高校體育信息資源的管理和建設(shè)越來(lái)越重要，它在某種程度上不僅反映了高校體育綜合水平，還能更好地推動(dòng)高校體育教育完成一次突破性的飛躍。所謂的高校體育信息資源主要指體育科研的新成果、國(guó)內(nèi)外體育科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向、體育訓(xùn)練和競(jìng)賽的新方法、新技術(shù)等。調(diào)查研究表明，目前我國(guó)高校在體育信息資源建設(shè)方面已經(jīng)開(kāi)始起步，進(jìn)行了一些有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源等新型資源的建設(shè)，但與其他國(guó)家相比，還顯得非常滯后。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全民健身的實(shí)施，我國(guó)高校在滿足體育教育順利進(jìn)行的前提下，應(yīng)該面向社會(huì)開(kāi)放體育資源。然而據(jù)調(diào)查，只有少量高校的體育資源向社會(huì)開(kāi)放。在開(kāi)放的時(shí)候，由于缺乏科學(xué)管理，經(jīng)常出現(xiàn)校內(nèi)體育教學(xué)，特別是體育訓(xùn)練與對(duì)外開(kāi)放的矛盾。另外，在對(duì)外開(kāi)放的時(shí)候，有些高校缺乏健全的體育保險(xiǎn)制度，也沒(méi)有委托專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，容易造成安全隱患，不利于高校體育資源的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

二、我國(guó)高校體育資源實(shí)行合理科學(xué)配置與開(kāi)發(fā)的對(duì)策。

（一）計(jì)劃配置和市場(chǎng)配置相結(jié)合方案。

計(jì)劃配置可以使高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源穩(wěn)定，但易導(dǎo)致資源在分配中僵化，缺乏自我調(diào)節(jié)，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致使用率低和浪費(fèi)現(xiàn)象；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然擴(kuò)大了高校配置體育資源的自主權(quán)，但同時(shí)也擴(kuò)大了風(fēng)險(xiǎn)，而且在某些方面容易失靈?？梢?jiàn)，計(jì)劃配置和市場(chǎng)配置都各有利弊。如何合理配置高校體育資源，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和新課程改革理念，筆者認(rèn)為計(jì)劃配置和市場(chǎng)配置相結(jié)合方案比較可取。計(jì)劃配置與市場(chǎng)配置相結(jié)合的資源方式，是以市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)作為高校體育資源配置的基本手段，同時(shí)采取適度的政府政策干預(yù)的配置方式。它既克服計(jì)劃配置易僵化的弊病，又避免了市場(chǎng)配置具有風(fēng)險(xiǎn)的弊端，從而促進(jìn)高校體育資源最大限度地達(dá)到合理、優(yōu)化、高效的配置目標(biāo)。

（二）合理規(guī)劃和建設(shè)體育場(chǎng)館。

首先，在理念上，高校體育場(chǎng)館的規(guī)劃與建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本。其次，要開(kāi)拓資金渠道，大力建設(shè)新的體育設(shè)施和場(chǎng)館。再次，高校體育資源配置要趨向大眾化、多樣化、綜合化、時(shí)代化。此外，還要完善高校體育資源經(jīng)營(yíng)與管理系統(tǒng)，積極引入和培養(yǎng)專業(yè)化的場(chǎng)館管理人員，對(duì)場(chǎng)館設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)和運(yùn)營(yíng)負(fù)起高度的責(zé)任，促進(jìn)和保證我國(guó)高校體育資源利用的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式的多樣性。

只有對(duì)現(xiàn)有高校體育課程進(jìn)行改革，使其具有新穎的、多樣的內(nèi)容和方式，才能使高校體育資源更加豐富多彩，以較低的成本滿足高校體育教育發(fā)展的需要。因此，在高校的體育課程設(shè)置上，高校體育教師應(yīng)該依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心、興趣、個(gè)性來(lái)設(shè)置體育課程；在體育課的內(nèi)容上，體育教師要讓體育理論與體育訓(xùn)練得到有機(jī)的結(jié)合；在課外體育活動(dòng)上，體育教師要遵守靈活性、科學(xué)性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則。此外，高校體育教師應(yīng)不斷更新觀念，提高教學(xué)水平，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和大學(xué)生的需求，積極探索能夠激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉興趣的體育項(xiàng)目，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)。

（四）利用地理優(yōu)勢(shì)，引入和開(kāi)發(fā)民族體育資源。

我國(guó)民族體育資源非常豐富，如果能充分開(kāi)發(fā)和利用，必能帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等社會(huì)價(jià)值。高校體育教學(xué)對(duì)我國(guó)民族體育資源的開(kāi)發(fā)有很大優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，擺脫長(zhǎng)期受西方競(jìng)技體育的影響，認(rèn)識(shí)民族體育的重要性和必要性，利用自身有利條件，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和當(dāng)?shù)氐拿袂轱L(fēng)俗，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)高校體育資源和民族體育資源的協(xié)同發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的深入和高校體育資源不斷發(fā)展壯大的新形勢(shì)，為了更好地合理地開(kāi)發(fā)利用高校體育資源，高校體育教育工作者必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，以學(xué)生的利益為根本，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣開(kāi)言路，真正解放思想，來(lái)提高高校體育資源的有效性和可持續(xù)性，開(kāi)創(chuàng)高校體育資源開(kāi)發(fā)利用的新局面。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇二十

[摘要]高校圖書館面向社會(huì)服務(wù)是共享文獻(xiàn)信息資源的必然要求，也是圖書館自身發(fā)展的需要。文章分析了高校圖書館面向社會(huì)開(kāi)放服務(wù)的必要性和可能性，探討了服務(wù)途徑與相關(guān)的保障措施。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館；地方經(jīng)濟(jì)；服務(wù)方式。

隨著社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，信息成為人類社會(huì)賴以生存發(fā)展的三大基本資源之一。如何充分利用高校的館藏和人力資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開(kāi)放性的社會(huì)信息服務(wù)體系，如何不斷拓寬服務(wù)范圍、提高服務(wù)層次，加大文獻(xiàn)信息資源開(kāi)發(fā)利用的力度，已經(jīng)成為高校圖書館適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、增強(qiáng)自我發(fā)展能力必須考慮的一個(gè)重要課題。

高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇二十一

1.1體育信息資源有效利用率不高。體育信息資源整合與共享的主要目標(biāo)就是為用戶提供高質(zhì)量的體育信息資源的服務(wù)和保障，提高資源的利用率。但目前體育信息資源局部有序而整體卻呈現(xiàn)無(wú)序的狀況日趨嚴(yán)重，一些體育綜合站多是以報(bào)道體育新聞為主，專業(yè)體育信息和體育教育信息獲取途徑少，對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和有關(guān)體育教育、運(yùn)動(dòng)健身的介紹較少，體育信息資源利用率不高。

1.2體育教育、運(yùn)動(dòng)健身信息零散，信息缺乏關(guān)聯(lián)度。雖然internet網(wǎng)有大量的體育教育、運(yùn)動(dòng)健身的資源,通過(guò)搜索引擎可以實(shí)現(xiàn)有關(guān)信息的查詢，但這些體育信息資源大都比較零散和碎片化，包含了過(guò)多的無(wú)用信息，進(jìn)而影響到信息的大量堆積和疊壓，使得體育信息的使用率明顯下降。而通過(guò)信息彼此之問(wèn)的屬性來(lái)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的查詢，對(duì)體育信息的傳播、利用有著重要的價(jià)值。我國(guó)大型站體育信息在傳播過(guò)程中，信息的關(guān)聯(lián)度不夠穩(wěn)定,信息碎片化程度較高,大量的舊信息沉積，一些新的體育信息往往被其所覆蓋，造成用戶無(wú)法實(shí)現(xiàn)新信息的查詢要求。

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