報(bào)告的目的是向讀者傳遞信息，提供決策依據(jù)。平衡報(bào)告的詳細(xì)信息和可讀性。以下是一些報(bào)告范文的例子，展示了優(yōu)秀報(bào)告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言運(yùn)用。
西安市小課題開題報(bào)告篇一
課題名稱。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)用語研究。
負(fù)責(zé)人。
劉英萍。
所在單位。
課題研究的背景和意義。
教學(xué)語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睂?duì)于課堂評(píng)價(jià)來講，評(píng)價(jià)語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無形通道，是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)地得到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
在實(shí)踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語言還有許多不盡人意的地方：
1、評(píng)價(jià)語言過于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
2評(píng)價(jià)語言夸大其詞?！鞍?、棒，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡(jiǎn)單的問題，也會(huì)掌聲雷動(dòng)。
3、評(píng)價(jià)語言過于苛刻，對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí)，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時(shí)，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會(huì)把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí)，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評(píng)價(jià)。
針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語存在的一些弊端，改變教師評(píng)價(jià)觀念，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言的魅力，及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿活力。
課題名稱的界定和解讀。
課堂評(píng)價(jià)用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi)，教師以口語形式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性、指向性，是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評(píng)價(jià)的方式也有多種：師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。
本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn)，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語的現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn)，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語提出策略性建議，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措。
對(duì)于這次的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)用語研究》研究時(shí)間準(zhǔn)備在十個(gè)月內(nèi)完成，本次的研究準(zhǔn)備分以下研究步驟：
一、初步研究策劃階段。（9月）。
確定研究課題，制定研究方案，征求專家和在這方面比較有經(jīng)驗(yàn)的老師意見。
二、理論學(xué)習(xí)階段（10月——11月）。
1、收集各類課程中優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語言。
2、進(jìn)行學(xué)生的問卷調(diào)查。
3、聽取有關(guān)的專題學(xué)術(shù)報(bào)告，查閱有關(guān)理論資料、視頻等。
三、研究實(shí)施階段（12月——元月）。
1、進(jìn)行課題實(shí)踐課展示。
2、收集本校教師在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀評(píng)價(jià)用語。
3、撰寫中期主題報(bào)告。
四、交流提升階段（3—4月）。
根據(jù)有關(guān)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，對(duì)專題進(jìn)行深入研究，并撰寫專題研究文章。
五、總結(jié)交流階段（5月）。
全面總結(jié)課題研究成果，撰寫研究總報(bào)告，做好結(jié)題工作。
研究的主要方法：
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語言的研究過程中，立足于課堂，深入課堂，在課堂中找問題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，尋找評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行探索、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再總結(jié)。探索出符合新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言。采用調(diào)查問卷分析法、理論研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分階段進(jìn)行課題研究。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、根據(jù)自己的課題研究收集有價(jià)值的課題資料制定成冊(cè)。
2、呈現(xiàn)幾節(jié)課題研究實(shí)驗(yàn)課例。
西安市小課題開題報(bào)告篇二
(三)課題研究過程及方法。
研究過程：
1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。
2、研究步驟(.4-2011.12)。
(1)準(zhǔn)備階段：(2011.4-2011.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2)實(shí)施階段：(2011.5-2011.6)。
a、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、(2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
研究方法：
1、行動(dòng)研究法。
本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
調(diào)查研究。
研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見研究論證。
實(shí)踐理論。
反復(fù)分析、評(píng)價(jià)。
概括、調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。
對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究，為發(fā)展。
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個(gè)案研究法。
圍繞典型個(gè)體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。
西安市小課題開題報(bào)告篇三
立項(xiàng)號(hào)2011xkt-zxzz004課題名稱中學(xué)政治高效課堂教學(xué)方法研究。
負(fù)責(zé)人劉周泰所在單位陜西省周至中學(xué)。
課題研究的背景和意義。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然存在。老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生記的主要弊端，就是用老師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，嚴(yán)重違背認(rèn)知規(guī)律，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、導(dǎo)致輟學(xué)的直接因素，這使課堂成為扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和責(zé)任感的主要場(chǎng)所。人們最為關(guān)注的仍然是知識(shí)掌握的多與少，技能訓(xùn)練的快與慢，而探究能力、批判精神、創(chuàng)造性、責(zé)任感與合作態(tài)度被邊緣化。課堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以，課程改革要把課堂教學(xué)改革作為重點(diǎn)。實(shí)施高校課堂就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是變厭學(xué)為樂學(xué)、變厭教為樂教、改善師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿活力；解決知識(shí)與能力結(jié)合的`難題，把時(shí)間和能力還給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)反芻，高效學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。所以我們以高一高二級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探究高校課堂的實(shí)施情況，為高校課堂在我校乃至全縣更大范圍的推廣提供理論和實(shí)踐上的支持。
課題名稱的界定和解讀關(guān)鍵詞的界定：政治*高效課堂。其實(shí)，我們?cè)认刖透咝дn堂教學(xué)模式作以宏觀研究，但立項(xiàng)課題給我們改為“中學(xué)政治高效課堂教學(xué)方法研究”，所以我們就以政治科課堂教學(xué)為抓手來研究課堂的高效問題，通過對(duì)政治科高效課堂的研究，試圖找到一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的教學(xué)方法，為高效課堂教學(xué)模式在更大更廣范圍推廣應(yīng)用提供理論和實(shí)踐上支撐。高效課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”的范疇，很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。
課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標(biāo)。
以高一高二級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探究高校課堂的實(shí)施情況，為高校課堂在我校乃至全縣更大范圍的推廣提供理論和實(shí)踐上的支持。
二、課題實(shí)驗(yàn)過程。
2011.4---2011.7為第一階段：全面鋪開，積累經(jīng)驗(yàn)；
2011.8---.1為第二階段：總結(jié)提升，撰寫論文。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)。
主件：《中學(xué)政治高效課堂教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告。
附件：(1)如何使政治高效課堂更高效；
(2)高效課堂教學(xué)模式下的政治作業(yè)管理；
(3)政治課件(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案及答案)；
(4)高效課堂管理的相關(guān)表格。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
西安市小課題開題報(bào)告篇四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力?！蔽锢碚n程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復(fù)雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對(duì)初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。
成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學(xué)科知識(shí)等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對(duì)廣義的概念。
1、研究目標(biāo)。
開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對(duì)初中物理課程,開發(fā)、整理對(duì)應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、研究?jī)?nèi)容。
針對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容，分塊進(jìn)行課程安排，對(duì)各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，確定開發(fā)課程資源的形式。并對(duì)開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展，這些都與教師個(gè)人的課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法及對(duì)各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān)。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設(shè)問題情境，還是開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以及課堂練習(xí)活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，都應(yīng)注重針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性。
通過本課題的研究，讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理問題，并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍，整合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式。
1、研究方法。
（1）問卷調(diào)查法：通過對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報(bào)研究會(huì)，廣泛搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高對(duì)課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，制定研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù)。
進(jìn)行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開課匯報(bào)，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結(jié)報(bào)告及論文，并將其匯編成冊(cè)，鼓勵(lì)成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ)。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構(gòu)建目標(biāo)體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng)。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對(duì)課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評(píng)估方法，評(píng)估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果匯編成冊(cè)。建立一套完整的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并接受評(píng)估驗(yàn)收。本課題的后續(xù)研究可對(duì)以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動(dòng)進(jìn)行。
通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應(yīng)用于課堂，對(duì)初中物理課堂帶來一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報(bào)告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書，包括論文獲獎(jiǎng)證書、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)證書、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)證書、各級(jí)政府表彰榮譽(yù)證書等。
西安市小課題開題報(bào)告篇五
通過對(duì)數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)，我感覺到泰勒公式是微積分學(xué)中的重要內(nèi)容，在函數(shù)值估測(cè)及近似計(jì)算，用多項(xiàng)式逼近函數(shù)，求函數(shù)的極限和定積分不等式、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具。
文獻(xiàn)綜述。
主要內(nèi)容。
taylor公式的應(yīng)用。
taylor公式在計(jì)算極限中的應(yīng)用。
對(duì)于函數(shù)多項(xiàng)式或有理分式的極限問題的計(jì)算是十分簡(jiǎn)單的，因此，對(duì)一些較復(fù)雜的函數(shù)可以根據(jù)泰勒公式將原來較復(fù)雜的函數(shù)極限問題轉(zhuǎn)化為類似多項(xiàng)式或有理分式的極限問題。滿足下列情況時(shí)可考慮用泰勒公式求極限：
(1)用洛比達(dá)法則時(shí)，次數(shù)較多，且求導(dǎo)及化簡(jiǎn)過程較繁;。
(2)分子或分母中有無窮小的差，且此差不容易轉(zhuǎn)化為等價(jià)無窮小替代形式;。
(3)所遇到的函數(shù)展開為泰勒公式不難。
當(dāng)確定了要用泰勒公式求極限時(shí)，關(guān)鍵是確定展開的階數(shù)。如果分母(或分子)是，就將分子(或分母)展開為階麥克勞林公式。如果分子，分母都需要展開，可分別展開到其同階無窮小的階數(shù)，即合并后的首個(gè)非零項(xiàng)的冪次的次數(shù)。
taylor公式在證明不等式中的應(yīng)用。
有關(guān)一般不等式的證明。
針對(duì)類型：適用于題設(shè)中函數(shù)具有二階和二階以上的導(dǎo)數(shù)，且最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界可知的命題。證明思路：
(1)寫出比最高階導(dǎo)數(shù)低一階的taylor公式;。
(2)根據(jù)所給的最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界對(duì)展開式進(jìn)行縮放。
有關(guān)定積分不等式的證明。
針對(duì)類型：已知被積函數(shù)二階和二階以上可導(dǎo)，且又知最高階導(dǎo)數(shù)的符號(hào)。
證題思路：直接寫出的taylor展開式，然后根據(jù)題意對(duì)展開式進(jìn)行縮放。
有關(guān)定積分等式的證明。
針對(duì)類型：適用于被積函數(shù)具有二階或二階以上連續(xù)導(dǎo)數(shù)的命題。
證明思路：作輔助函數(shù)，將在所需點(diǎn)處進(jìn)行taylor展開對(duì)taylor。
余項(xiàng)作適當(dāng)處理。
taylor公式在近似計(jì)算中的應(yīng)用。
利用泰勒公式求極限時(shí)，宜將函數(shù)用帶佩亞諾余項(xiàng)的泰勒公式表示;若用于近似計(jì)算，則應(yīng)將余項(xiàng)以拉格朗日型表達(dá)，以便于誤差的估計(jì)。
研究方法。
為了寫好論文我到中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知識(shí)網(wǎng)和中國(guó)數(shù)字化期刊群查找相關(guān)論文的發(fā)表日期、刊名、作者，接下來要到圖書館四樓過刊室查找相關(guān)文獻(xiàn)，到電子閱覽室查找相關(guān)期刊文獻(xiàn)。從圖書館借閱相關(guān)書籍，仔細(xì)閱讀，細(xì)心分析，通過自己的耐心總結(jié)、研究，老師的指導(dǎo)、改正，爭(zhēng)取做好畢業(yè)論文工作。具體采用了數(shù)學(xué)歸納法、分析法、反證法、演繹法等方法。
進(jìn)度計(jì)劃。
為了有準(zhǔn)備有計(jì)劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)度計(jì)劃，我會(huì)嚴(yán)格按照我的進(jìn)度計(jì)劃，及時(shí)完成我的畢業(yè)論文工作。
西安市小課題開題報(bào)告篇六
時(shí)間：
立項(xiàng)號(hào)。
20xxxkt-zxxloo1課題名稱中學(xué)生心理問題成因分析及其應(yīng)對(duì)策略。
負(fù)責(zé)人xx。
所在單位西安電子科技大學(xué)附中。
課題研究的背景和意義。
一.本課題提出的背景：
在人生的關(guān)鍵期，他們不僅需要老師的支持關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的幫助，更需要老師的理解和及時(shí)的心理輔導(dǎo)。但作為一名深愛教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想，替他們排憂解難，于是我便開始了對(duì)孩子們進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū)，走上了正常的學(xué)習(xí)生活軌道，重新找回了自我和自信。
有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性)。
課題名稱的界定和解讀“關(guān)鍵詞：心理問題，成因分析，應(yīng)對(duì)策略”
“本課題研究的范圍，方向和角度：”
由于中學(xué)生心理問題日趨凸顯，所以我從中學(xué)生目前的現(xiàn)狀出發(fā)，本著幫助中學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)和消除心理障礙之目的，及時(shí)協(xié)助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認(rèn)知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問題，這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責(zé)任。
課題研究的步驟和舉措。
成因;第二階段。
最后寫出結(jié)題報(bào)告并以論文的形式參加有關(guān)科技成果評(píng)選。
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)第四階段，課題研究結(jié)束時(shí)，我們準(zhǔn)備以研究報(bào)告或論文形式結(jié)題，包括課件、案例報(bào)告和相關(guān)論文等形式結(jié)題，并參加有關(guān)論文大賽，最后將研究結(jié)果進(jìn)行推廣。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
西安市小課題開題報(bào)告篇七
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過程，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)，多年來，我們遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，取得了一定的成績(jī)。但是，由于在論文寫作指導(dǎo)過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)開放教育的特點(diǎn)考慮不夠，論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導(dǎo)過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準(zhǔn)，內(nèi)容偏離專業(yè)要求有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學(xué)生的駕馭能力，寫作時(shí)面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據(jù)個(gè)人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進(jìn)度不勻，寫作過程前松后緊部分學(xué)生論文寫作沒有計(jì)劃，想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù)，面對(duì)這樣的學(xué)生只能無可奈何，有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢(shì)必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢(shì)之下，答辯時(shí)學(xué)生倉(cāng)促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量，最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。
(三)把關(guān)不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生少數(shù)學(xué)生對(duì)待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴(yán)重，在這種指導(dǎo)思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān)，與個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。
(四)監(jiān)控不力，寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為，在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調(diào)”現(xiàn)象，一個(gè)老師一個(gè)指導(dǎo)法。論文進(jìn)度如何，教師在指導(dǎo)中投入了多少精力，教學(xué)主管部門和專業(yè)責(zé)任教師無法實(shí)施有效監(jiān)控，導(dǎo)致寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個(gè)人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
西安市小課題開題報(bào)告篇八
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，往往對(duì)欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū)，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動(dòng)少；
（3）初中生對(duì)美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對(duì)策，加強(qiáng)師生互動(dòng)，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺(tái)。要完成上述目標(biāo)，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
（2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)，處理好傳授知識(shí)與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng)設(shè)開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。
本課題著重進(jìn)行以下方面的研究：
（1）初中美術(shù)欣賞課活動(dòng)著力點(diǎn)的研究；
（2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動(dòng)的研究；
（3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
（4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
（5）美術(shù)欣賞課中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開展研究。
本課題研究分三個(gè)階段完成：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)欣賞課的主要問題；有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報(bào)工作。同時(shí)開展資料收集和整理工作。
2.利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）實(shí)施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時(shí)期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對(duì)課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，定期撰寫教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書寫教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。
4.研究告一段落，對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了對(duì)比分析，得出試驗(yàn)結(jié)果，證明了試驗(yàn)研究的預(yù)期效果。
（三）總結(jié)階段（20xx年11月-12月）。
對(duì)本課題的試驗(yàn)研究進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計(jì)劃和總結(jié)；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
西安市小課題開題報(bào)告篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！我是北城學(xué)校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實(shí)施方案面對(duì)面地向諸位前輩、同行作出匯報(bào)，也誠(chéng)懇地邀請(qǐng)大家對(duì)我的開題報(bào)告多提寶貴的意見和建議。接下來我將從以下六大方面對(duì)我的開題報(bào)告做出闡述和匯報(bào)。
2、在我平時(shí)的教具準(zhǔn)備中，我經(jīng)常使用現(xiàn)成的掛圖，或者根據(jù)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，或者自己繪畫圖片、制作教具。學(xué)生感覺很興奮，但這樣的教學(xué)缺少系統(tǒng)性。因?yàn)槲蚁嘈?，只有適合的教具，沒有規(guī)定的教具。
3、學(xué)生缺少創(chuàng)新精神
我將研究的課題：自制教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值研究
研究規(guī)劃的規(guī)劃如下：
1、通過網(wǎng)上、書籍及其他途徑，收集資料。
2、課題研究的`范圍拓展。
3、將初三化學(xué)科目中教師和學(xué)生做好的教具，學(xué)具進(jìn)行匯總拍，評(píng)價(jià)及改進(jìn)。
4、通過學(xué)生在課堂上使用自制教具的情況進(jìn)行問卷調(diào)查！
1、行動(dòng)研究法
2、問卷調(diào)查法
3、經(jīng)驗(yàn)交流法
4、資料收集法
1、課題研究總結(jié)報(bào)告。
2、三篇研究論文
3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例
4、自制教具匯總巡展。
成果形式：成果專輯與物化資料 。
相信，有了西安市教科所和區(qū)教研室統(tǒng)一安排的指導(dǎo)老師，再加上我們自身的努力，我們的小課題研究一定能夠取得預(yù)期的成果。而我除了按照《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時(shí)定期地上交各個(gè)階段所需要的資料，此外，在研究期間我還會(huì)寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時(shí)，我會(huì)保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關(guān)教師交流時(shí)的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)，成為研究型教師的必由之路。我也堅(jiān)信努力必有回報(bào)：在各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在各位前輩同仁的指導(dǎo)下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！我的開題報(bào)告到此結(jié)束，再次誠(chéng)摯地邀請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和同仁在我的博客上給我多提意見和建議！謝謝大家！
西安市小課題開題報(bào)告篇十
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級(jí)各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國(guó)，社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國(guó)的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢(shì)在必行。
（二）研究意義。
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)。
2、使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
（一）研究目標(biāo)。
1、通過營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。
4、科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評(píng)估的“校園文化”教育價(jià)值的目標(biāo)體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻(xiàn)法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動(dòng)法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經(jīng)費(fèi)。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。
(4)上報(bào)有關(guān)職能部門尋求支持。
2、課題實(shí)施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題研究，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專家中期評(píng)估。
4、結(jié)題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報(bào)告，撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評(píng)估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長(zhǎng)：劉仲祥。
副組長(zhǎng)：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤(rùn)玲李亞范鞠振吉。
組長(zhǎng)：劉仲祥全面負(fù)責(zé)。
副組長(zhǎng)：
王曉銳：制度文化與精神文化建設(shè)，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
沐鳳霞：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設(shè)。
盛晶涵：教育教學(xué)新課程改革、各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)。
潘潤(rùn)玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設(shè)。
鞠振吉：未成年人教育、學(xué)生道德行為規(guī)范教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
1、研究資料：研讀文獻(xiàn)。
2、研究時(shí)間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設(shè)備：
（1）學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識(shí)到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會(huì)在人力、物力、財(cái)力上全力支持。
（2）強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識(shí)論，幾乎全是學(xué)校骨干；
從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì)六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
4、研究經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。
本課題將努力形成有實(shí)效、科學(xué)的研究成果，形成階段性論文，課題研究報(bào)告包括研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、論文等，同時(shí)全力爭(zhēng)取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設(shè)推向新臺(tái)階，使校園文化環(huán)境進(jìn)一步提升。
通過研究，我們不斷總結(jié)，體會(huì)到要使校園文化建設(shè)水平有所提高應(yīng)該注意的問題有：校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學(xué)校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學(xué)生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個(gè)問題。幾年來，我們立足于班級(jí)文化建設(shè)，組織研究員進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，確立進(jìn)一步提升我校校園文化建設(shè)的教科研課題，并且在實(shí)踐中通過各班提出班級(jí)口號(hào)、設(shè)計(jì)班歌、創(chuàng)設(shè)愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級(jí)文化氛圍。在學(xué)校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設(shè)在形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中的巨大作用，目前正進(jìn)一步探索實(shí)踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對(duì)師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生的精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使全校師生的精神支柱和價(jià)值準(zhǔn)則，是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設(shè)標(biāo)志。
（1）學(xué)生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)校中最活躍的群體，學(xué)生文化是構(gòu)成校園文化的主導(dǎo)文化，是教育的主要對(duì)象，我們要培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素質(zhì)，要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學(xué)生的崗位實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會(huì)學(xué)生管理模式以及學(xué)校大型活動(dòng)學(xué)生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的源泉。我校要繼續(xù)從營(yíng)造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作的關(guān)系；同事之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系；師生之間平等、民主關(guān)系；學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng)、相互合作關(guān)系；以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求本校教職工與家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)系，總之為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學(xué)生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學(xué)工作邁向新臺(tái)階。
我們?cè)趲啄甑膶?shí)踐中深深地體會(huì)到，校園文化作為一個(gè)綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個(gè)方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個(gè)系統(tǒng)的文化氛圍中，對(duì)學(xué)生的情感、意志、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國(guó)主義影片播放、一次國(guó)旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美，要反復(fù)地運(yùn)用文化育人的手段、文化熏陶、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、陶冶、磨練、才會(huì)收到良好的效果，校園文化建設(shè)是社會(huì)先進(jìn)文化的主導(dǎo)，以師生為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營(yíng)造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
西安市小課題開題報(bào)告篇十一
政治課無論在初中還是高中，學(xué)生一直視其為“副科”而長(zhǎng)期得不到重視，這給政治課的教學(xué)帶來了不可預(yù)期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導(dǎo)課設(shè)計(jì)無疑是很重要的因素。
德國(guó)教育家斯第多惠曾說“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)，沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人?沒有主動(dòng)性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學(xué)生的注意力吸引過來，必然能激起學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂效率的良好效果。
因此，探索中學(xué)政治課教學(xué)中導(dǎo)課的研究很有必要性，也迫在眉睫。
導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也有的稱為開講。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但是它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半?！币虼司难芯繉?dǎo)課的方法，是每個(gè)教師值得重視的首要問題。
好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，起到先聲奪人的效果，為學(xué)生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。
鑒于要想提高政治課的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學(xué)生現(xiàn)狀，深入教學(xué)實(shí)際探索，我們決定在政治課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)這一課題的研究。
第一階段:征集問題設(shè)置調(diào)查問卷。(xx年9月-10月)。
重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)課方式的評(píng)價(jià)體制。
第二階段:深入課堂，反饋老師導(dǎo)課方式的意見,獲取學(xué)生的建議。
教師整理問卷。完善自己信息(xx年11月-xx年12月)。
在課堂教學(xué)中注意不同內(nèi)容導(dǎo)課方式的變化，了解學(xué)生接受能力、認(rèn)可度等的變化，著重探索不同導(dǎo)課方式的課堂效果。
第三階段::反思有效地導(dǎo)課方式(xx年元月-3月)。
在實(shí)踐中總結(jié)有效地導(dǎo)課方式，在今后課堂中應(yīng)用推廣有效地導(dǎo)課方式，因課制宜，因生制宜。
第四階段:建立理論體制(xx年4月—5月)。
師生交流完善合適的導(dǎo)課理論，形成切實(shí)可行的體制。
整合意見形成合理的有效地導(dǎo)課理論體制。
本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調(diào)查報(bào)告等形式呈現(xiàn)。
西安市小課題開題報(bào)告篇十二
時(shí)代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了，消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi)、正確消費(fèi)。
通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議。
有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力。
(一)文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。
(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查。
(三)采訪法：對(duì)同學(xué)們進(jìn)行采訪。
(一)準(zhǔn)備階段。
邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，首先對(duì)研究的問題進(jìn)行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長(zhǎng)保管。
(二)實(shí)施階段。
每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。
2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;。
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。
(三)總結(jié)階段。
邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫成研究報(bào)告。
完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
(一)主觀條件：全組成員對(duì)課題十分感興趣、十分積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實(shí)驗(yàn)器材容易找到，實(shí)驗(yàn)方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費(fèi)來源：本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌。
西安市小課題開題報(bào)告篇十三
校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入，和校本教研、校本培訓(xùn)的整合發(fā)展，在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的、以學(xué)校為本、以教師為主體的研修活動(dòng)。如何通過校本課題研究，有力地促進(jìn)我學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，從而構(gòu)建我?！案鞅M所能，各學(xué)所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學(xué)改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。
1.時(shí)代發(fā)展的需要?！稄V東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》指出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：“學(xué)校應(yīng)該建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。“實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng)建一流的、高水平的現(xiàn)代化中學(xué)，需要想方設(shè)法加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐，培養(yǎng)一流的教師隊(duì)伍。
2.學(xué)校發(fā)展的需要。20xx年，我校開始實(shí)施了“雙主協(xié)調(diào)，全效教學(xué)”、課堂教學(xué)“20+20”分鐘教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得一定的成效。但是，隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)關(guān)鍵因素制約著研究，就是教師的專業(yè)成長(zhǎng)跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類現(xiàn)象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書上的知識(shí)原封不動(dòng)地搬到課堂上，塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中；老師們喜歡做知識(shí)“搬運(yùn)工”，日復(fù)一日地重復(fù)著已有的經(jīng)驗(yàn)和套路，且樂此不疲；總是重復(fù)著上一代“搬運(yùn)工”的做法，不愿做半點(diǎn)的更改；一旦涉及到了“成長(zhǎng)”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發(fā)時(shí)，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學(xué)面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內(nèi)容質(zhì)量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)教師是“一群渴望通過個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值”的追夢(mèng)者，他們有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長(zhǎng)模式，引導(dǎo)教師追求成功，已是學(xué)校刻不容緩的工作。新課程背景下，一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)通常要經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一個(gè)是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)化，另一個(gè)是從教學(xué)能手向研究型教師的轉(zhuǎn)化。第一個(gè)轉(zhuǎn)化可以依托教育教學(xué)的不斷積累，從而提高實(shí)踐能力；第二個(gè)轉(zhuǎn)化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學(xué)習(xí)和解決教育實(shí)踐難題的興趣，促使他們通過科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論，并且不斷地總結(jié)、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在教育教學(xué)中有所創(chuàng)新，逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉(zhuǎn)化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢(shì)，決定了它是使教師向研究型轉(zhuǎn)化、獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。
所以，對(duì)我們學(xué)校，對(duì)我們教師而言，本課題具有較強(qiáng)的針對(duì)性、較高的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)立足學(xué)校，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)校和教師的發(fā)展；同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)研究工作的全面管理?！靶１尽边€有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題。“小”并不是說研究的問題無足輕重、不關(guān)痛癢，恰恰相反，小課題研究應(yīng)該針對(duì)教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題開展研究。如新時(shí)期教學(xué)工作面臨的種種問題，教學(xué)的有效性研究，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究等。這些問題都是關(guān)鍵問題，但也是大問題，在研究過程中，要結(jié)合實(shí)際、自己的特長(zhǎng)及興趣，尋找“小”的切入點(diǎn)，從而在實(shí)踐中，尋求解決問題的有效途徑。
“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點(diǎn)小，即教師針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中最具體、最真實(shí)的問題開展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實(shí)效性和針對(duì)性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠(yuǎn)的“務(wù)虛”現(xiàn)象；二是時(shí)間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結(jié)題，周期長(zhǎng)見效慢、人員變動(dòng)大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對(duì)降低，校本小課題研究目標(biāo)明確單一，針對(duì)某一方面的具體問題進(jìn)行，操作程序也就相對(duì)簡(jiǎn)單。教師只要明確研究的問題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會(huì)有什么樣的效果，就可在學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)，在實(shí)踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。
因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實(shí)際出發(fā)，教師把教育教學(xué)中真實(shí)的具體的問題，特別是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的問題，轉(zhuǎn)化為課題加以研究的活動(dòng)。它具有以小見大的特點(diǎn)。從研究范圍上看，可分為教育問題研究和教學(xué)問題研究；從課題的來源上，可分為實(shí)踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。
2．教師專業(yè)發(fā)展：華東師范大學(xué)陳玉琨教授說過，“教師專業(yè)發(fā)展是教師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能的過程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì)、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專業(yè)成長(zhǎng)因素和路徑。
1.行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的著重點(diǎn)在于人，它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對(duì)工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件，從而帶動(dòng)對(duì)客觀因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學(xué)校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教育者的主觀能動(dòng)性，重視激勵(lì)教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關(guān)系，增強(qiáng)組織凝聚力和群體意識(shí)。一所學(xué)校只有正確引導(dǎo)群體心理，發(fā)揮群體動(dòng)力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強(qiáng)群體凝聚力，減少群體內(nèi)部沖突，加強(qiáng)與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。
2．需要層次理論。需要是人類行為的積極的動(dòng)因和源泉。需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)行為。馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€(gè)層次：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)某一種需要沒有滿足的時(shí)候，人就會(huì)去追求它，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)這種需要滿足以后就不再有動(dòng)力了。而這時(shí)又會(huì)產(chǎn)生高一個(gè)層次的需要，再驅(qū)使人去追求它，直到自我實(shí)現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，如果學(xué)校幫助青年教師知道他現(xiàn)在處于需要層次的哪個(gè)水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學(xué)校就能在相應(yīng)的方面給予培訓(xùn)而滿足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。
3．目標(biāo)設(shè)置理論。這是愛德溫洛克于20世紀(jì)60年代末提出的，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在行為中的作用。他認(rèn)為在決定個(gè)體的行為方面起直接作用的是個(gè)人本身為自己設(shè)定的具體目標(biāo)，目標(biāo)的最基本作用就是引導(dǎo)個(gè)體行為的方向，使個(gè)體的思想和行為沿著特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力才能完成。根據(jù)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論，在教師培養(yǎng)中，學(xué)校通過一定的培訓(xùn)措施，引導(dǎo)青年教師為自己設(shè)置目標(biāo)，將他們的行為統(tǒng)一在一個(gè)方向上，以此調(diào)動(dòng)其工作積極性，提高工作效率。同時(shí)，在組織管理中應(yīng)采取目標(biāo)明確化，而不是簡(jiǎn)單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時(shí)應(yīng)對(duì)目標(biāo)過程及時(shí)反饋。
據(jù)此，本課題將在行為科學(xué)理論等指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關(guān)系，建立相應(yīng)的校本研究機(jī)制，對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)教師不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
研究目標(biāo)。
（1）期望通過本課題的研究，形成我校相對(duì)穩(wěn)定的教研文化氛圍，從而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人，帶動(dòng)“合適教育”的研究，落實(shí)“20+20”課堂教學(xué)。
（2）期望通過本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機(jī)制和體系，讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。
2．研究?jī)?nèi)容。本課題的研究?jī)?nèi)容是：
（1）制約中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素；
（2）促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑；
（3）培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動(dòng)力機(jī)制。
3．研究的重難點(diǎn)：“促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點(diǎn)，“培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動(dòng)力機(jī)制”是研究的難點(diǎn)。因?yàn)檫@兩個(gè)問題是困擾我校教師如何轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵。
1.研究的思路。本課題將在建構(gòu)主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導(dǎo)下，從現(xiàn)狀及問題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專業(yè)成長(zhǎng)策略，并通過教師成長(zhǎng)軌跡的個(gè)案研究，為教師提供成長(zhǎng)范例?；狙芯克悸窞椋赫{(diào)查－分析－設(shè)計(jì)－實(shí)踐－總結(jié)－推廣。
2.研究的方法。本課題將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)式的研究，克服過去只重視對(duì)學(xué)生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。
（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題：通過對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清制約中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各種因素。
（2）理論研究，設(shè)計(jì)方案：通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，對(duì)制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析，尋找解決這些問題的可能方法，然后設(shè)計(jì)出符合面向全體教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的的可能方案。
（3）開展實(shí)踐，探索路徑：根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織教師開展一定范圍的校本小課題行動(dòng)研究，以此探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。
（4）總結(jié)比較，逐步推廣：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納，提出本項(xiàng)目的結(jié)論，然后在全體教師中進(jìn)行推廣。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14300309.html】
